幼兒園美術(shù)區(qū)域活動運(yùn)用的研究
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摘要：幼兒園美術(shù)教育在兒童身心和諧統(tǒng)一發(fā)展中占有關(guān)鍵的位置，是素質(zhì)教育得以實(shí)施的全面體現(xiàn)。幼兒教師在空間使用率有限的情況下，如何創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的美術(shù)區(qū)域活動環(huán)境，優(yōu)化活動材料的有效投放，多方面增強(qiáng)幼兒對美術(shù)教育的吸引力，成為我們?nèi)找骊P(guān)注的話題。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；教學(xué)環(huán)境；幼兒興趣；材料投放
蒙臺梭利曾說道：“兒童有著積極活動的權(quán)利，讓他們通過各種方式的活動去探索周圍的環(huán)境，這是幼兒自身智力的最佳展現(xiàn)?！泵佬g(shù)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的目的是使幼兒創(chuàng)造性思維的挖掘，讓幼兒在愉快輕松的環(huán)境中盡情展示他們的創(chuàng)造潛能，提高感受發(fā)現(xiàn)美的思想意識和能力。針對幼兒園美工區(qū)域活動材料的有效投放及運(yùn)用，我簡單談一下自身經(jīng)驗(yàn)。
一、及時豐富材料，通過材料投放激發(fā)幼兒興趣
幼兒的天性就是對富有好奇心，他們對周圍的事物、人員和活動環(huán)境有著極為廣泛的興趣。幼兒有參與的興趣,是開展一切活動的首要前提，但是兒童的關(guān)注點(diǎn)容易受到各種影響因素的制約，從而產(chǎn)生明顯的變化。研究表明，單一、長久不變的美術(shù)材料經(jīng)常使他們很快覺得無趣，美術(shù)區(qū)域材料的投放及使用應(yīng)該改變這種乏味的狀況，讓幼兒從更為豐富的生活材料體驗(yàn)到更多的快樂。在實(shí)際操作中，令幼兒成為計劃的主導(dǎo)者、時間意識的領(lǐng)導(dǎo)者，讓他們始終處于自然開放的環(huán)境來進(jìn)行創(chuàng)作活動。美術(shù)區(qū)域投放材料的豐富多樣化，材料的無限制，能夠更好的促進(jìn)幼兒的想法盡情自由的發(fā)揮，自由選擇。如開展動物世界課堂的時候，有的小朋友會用水彩筆、蠟筆等畫筆在紙上進(jìn)行構(gòu)畫，有的小朋友會用陶泥捏出各種栩栩如生的動物，還有用紙剪出各種動物大致模樣的幼兒，另外顏色的構(gòu)架也是千姿百態(tài)，各有想象。在幼兒與材料的作用中，幼兒們奇妙的構(gòu)思與新奇的表現(xiàn)使畫面富含活力生機(jī)，形態(tài)各異、表情生動、勾畫有趣，通過日益豐富的美工材料，可以不斷增強(qiáng)幼兒對藝術(shù)活動的創(chuàng)作興趣，他們對于藝術(shù)創(chuàng)作的想法及認(rèn)識也會逐漸得到提升。
二、美工區(qū)域投放材料要注重層次性
教師在日?；顒又幸嘤^察幼兒，充分了解本班兒童的各方面特點(diǎn)和整體發(fā)展水平，對特殊情況的兒童予以更多的關(guān)注，以此來投放不同層次性的美工材料。根據(jù)不同年齡段幼兒的喜好，對富含個性吸引力的材料進(jìn)行投放使用，令美工區(qū)的材料更加多樣化、生動化，可以較好的令班級幼兒的關(guān)注點(diǎn)放在材料的使用上。環(huán)境的影響能夠更好的促進(jìn)幼兒主動探究的創(chuàng)作。環(huán)境、材料、玩具與幼兒之間的相互作用是非常關(guān)鍵的，教師應(yīng)積極關(guān)注幼兒整體活動情況，時時感受、交流所獲信息，明了美術(shù)區(qū)域活動及材料投放運(yùn)用對孩子個性發(fā)展的重要意義。美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐令我們深深的認(rèn)識到，永遠(yuǎn)不能低估孩子，只要材料投放對、創(chuàng)意方向?qū)?、活動空間足，他們的創(chuàng)作發(fā)揮絕對可以超乎我們的想象，給你很多想不到的東西來。換句話說，只要我們給兒童一根杠桿，他們就能撬動整個地球。
三、制訂明確的目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際投放相應(yīng)美工材料
開展美術(shù)區(qū)域活動的過程中，部分幼兒經(jīng)常不能從始至終地做某一件事。比如小亮在畫畫，辰辰在用陶泥捏龍蝦，小亮自己畫了一會畫后，覺得制作龍蝦很好玩，就會把自己還沒畫好的畫放棄不畫了，和辰辰一起去制作龍蝦，這種中途放棄與改變的現(xiàn)象在美術(shù)區(qū)域活動中時有發(fā)生。經(jīng)過全面觀察、查詢資料后發(fā)現(xiàn)，幼兒游戲目的不明確才造成這種現(xiàn)象的發(fā)生。為了在美術(shù)區(qū)域活動中使幼兒更加地專注自身任務(wù)，每項(xiàng)活動材料都應(yīng)該有一個明確的實(shí)際目標(biāo)，以目標(biāo)為基礎(chǔ)，圍繞中心開展相應(yīng)的兒童區(qū)域活動。老師還有一個重要的任務(wù)———細(xì)化材料，首先教師應(yīng)充分了解各材料的使用功能，通過生動形象的介紹，令文字、圖像、視頻等影音資料成為教師的輔助工具，在提供材料給幼兒的同時，幫助幼兒更好的了解材料特點(diǎn)及功能，講解與材料有關(guān)的故事，激發(fā)幼兒作品的新奇靈感，幼兒想象力的由來恰是因?yàn)榻處熃o幼兒提供了資源背景來進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。再如在美工區(qū)提供安全簡單的可操作圖，或?qū)⒂變夯顒硬牧系南嚓P(guān)操作圖片和作品貼在美工區(qū)域內(nèi)，這些良性的方法都能促進(jìn)幼兒在材料的運(yùn)用中更為積極，對整體創(chuàng)作起引領(lǐng)的作用，使他們更為清楚的了解到材料的使用方向選擇和創(chuàng)作可行性。四、優(yōu)化幼兒活動材料投放基本原則
1．根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)投放材料
以“植物鮮花總動員”為主題的美術(shù)活動為例，老師們可設(shè)立“花園”，提供積木、橡皮泥、紙盒、畫筆，希望通過對這些工具的具體操作，令小朋友想象力、創(chuàng)造力充分揮灑。剛開始，幼兒可能感興趣，很快搭建花園，制作認(rèn)識的鮮花等，但很快這個區(qū)域就沒人在這兒玩了。觀察到這種情況，我們馬上進(jìn)行了反思：中班小孩的識物能力有限，想象力雖然很強(qiáng)，但是沒有應(yīng)有的認(rèn)識基礎(chǔ)，所以他們還不能創(chuàng)造出很多的鮮花。教師可適當(dāng)投放鮮花植物圖片、模型等，新材料必定可以吸引他們重新投入游戲中。由此可見，投放的材料不符合幼兒年齡特點(diǎn)，是無法有效促進(jìn)幼兒發(fā)展的。
2．根據(jù)幼兒發(fā)展實(shí)際投放材料
美術(shù)教學(xué)過程的進(jìn)行離不開教師的細(xì)心，通過觀察發(fā)現(xiàn)，小朋友們在選擇材料時會對不認(rèn)識的物件產(chǎn)生好奇心，對老師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)多會選擇忽略。所以在美術(shù)活動開展的過程中，教師應(yīng)該給幼兒提供比較豐富的材料，并讓幼兒根據(jù)自身的意愿和興趣進(jìn)行選擇。投放材料的適合程度會直接給幼兒參與美術(shù)活動的持久性以及興趣產(chǎn)生濃厚的影響，若是兒童對美工材料頗感興趣，創(chuàng)作階段必定會更為積極活潑，所以說良性課堂環(huán)境的構(gòu)建與美工材料的投放在幼兒園美術(shù)區(qū)域活動中占有重要的位置。
3．注意投放材料的安全性
師幼收集的材料大部分來源于大自然和日常生活用品，存在一定的安全隱患。教師必須事前做好衛(wèi)生安全工作，以免發(fā)生意外。維護(hù)幼兒人身安全是第一原則，了解了很多日常工具使用安全常識以及簡單應(yīng)對方法，為營造溫馨美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、結(jié)語總之在幼兒園美術(shù)特色建設(shè)的過程中，應(yīng)始終保持一顆開放熱忱的心，以“美術(shù)特色點(diǎn)亮幼兒園教育”為中心，以豐富美術(shù)區(qū)域材料、體現(xiàn)層次性為基礎(chǔ)工作，明確美術(shù)區(qū)域活動目標(biāo)，展開主題活動，優(yōu)化美術(shù)區(qū)域活動內(nèi)容及材料投放運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)寬松、自由的氛圍。
作者:盛志凌 單位:昆山市裕元實(shí)驗(yàn)幼兒園