英國藝術(shù)教育研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了英國藝術(shù)教育研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
【內(nèi)容摘要】英國是世界上最活躍的藝術(shù)文化國度之一，藝術(shù)教育處于世界領(lǐng)先地位，具有獨(dú)特的藝術(shù)教育優(yōu)勢(shì)。英國政府重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及藝術(shù)素養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展經(jīng)濟(jì)與藝術(shù)教育及創(chuàng)意人才的關(guān)系。鑒于此，文章主要分析英國在藝術(shù)教育和創(chuàng)造力培養(yǎng)方面的方式和思路。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育藝術(shù)文化差異特點(diǎn)
英國是西方國家中人文傳統(tǒng)深厚、歷史文化資源較為豐富的國家，其文化生活精密細(xì)致，藝術(shù)氛圍是現(xiàn)代美與古典美的完美融合，享譽(yù)世界。在英國，設(shè)計(jì)也罷，廣告也好，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)非常強(qiáng)大，吸引人的“英倫文化”隨處可見。藝術(shù)教育的融合開放就是其源源不斷的動(dòng)力所在，在這種藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境中成長起來的孩子，善于把平凡的原料制作成趣味十足的物件，無論是觀察自己還是整個(gè)世界，都會(huì)有不同的角度。
一、特設(shè)的空間環(huán)境，注重教學(xué)方式
在英國，人性化的設(shè)施、設(shè)置并不稀奇。藝術(shù)教育的教室配置和設(shè)計(jì)中，作為特設(shè)的功能空間，非常重視便捷使用和氣氛的營造。不同年級(jí)學(xué)生的作品吊在天花板和墻上，鮮活生動(dòng)，五顏六色，個(gè)性明顯，這為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)造力、形成鮮明的個(gè)性奠定了良好的基礎(chǔ)，這些作品使學(xué)生成就感十足，并且使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)。學(xué)生的創(chuàng)作不只局限在教室里，在校園里的每一個(gè)角落都布滿了學(xué)生的個(gè)性作品。雖然只是一些低年級(jí)學(xué)生的課堂作業(yè)，可是按照種類的不同，在不同的區(qū)域都顯示出不一樣的特色。此外，工具盒放置在教室四周，鐵絲、紙殼、石頭、木塊等原材料，以及各式的顏料、彩筆和彩紙一應(yīng)俱全，學(xué)生們選用不同的材料在不同內(nèi)容的課堂上進(jìn)行創(chuàng)作。不同于國內(nèi)一般概念上的專用美術(shù)教室、音樂教室，英國很多學(xué)校的藝術(shù)教育課堂類似于手工作坊的工場，在這里學(xué)生可以獲得充足的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，和動(dòng)手操作空間。在英國的藝術(shù)教育課堂中，學(xué)生每周都會(huì)有至少半天的時(shí)間在這里學(xué)習(xí)，課堂氛圍自由和諧，學(xué)生可以隨意在教室走動(dòng)。而在國內(nèi)，往往都是教師講授、學(xué)生之后動(dòng)手實(shí)踐，一堂課只有45分鐘。而在英國，可以有連續(xù)3個(gè)小時(shí)的課堂時(shí)間，學(xué)生能夠更好完成每一件藝術(shù)作品。課堂上，教師以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行授課，作品用不同的材料進(jìn)行展示，并且結(jié)合歷史、地理、科學(xué)、數(shù)學(xué)、語文等話題，教師引導(dǎo)學(xué)生由設(shè)計(jì)、分析、探索、評(píng)估到反省，開闊學(xué)生的視野。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生們能得到多方面的提高。教師針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的主題，讓其各自發(fā)揮，制定自己的創(chuàng)作方向，激發(fā)學(xué)生持續(xù)思考。英國的藝術(shù)教育在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力從不限制，根據(jù)學(xué)生的豐富想象力開展制作、展現(xiàn)和動(dòng)手專研，進(jìn)而挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。教師既對(duì)學(xué)生的個(gè)人意志非常尊重，同時(shí)也重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人特長的發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽創(chuàng)造。在高低年級(jí)上課方面，教師采取混齡上課，把學(xué)生的畫放到一起，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們共同進(jìn)步。而中國的教學(xué)方式就很少有這樣的形式。小班化教學(xué)在提高學(xué)生成績方面能夠有顯著成效，可是灌輸式教學(xué)難以啟發(fā)學(xué)生的思維，榜樣和引領(lǐng)作用沒有得到體現(xiàn)。英國教師在教學(xué)中積極地參與到學(xué)生當(dāng)中，給學(xué)生以充足的實(shí)踐時(shí)間，而且會(huì)在每節(jié)課結(jié)束后共同分享成功的喜悅。在教學(xué)中，英國教師注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造的能力，給學(xué)生充分的實(shí)踐時(shí)間，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，一起和學(xué)生借鑒和賞析。
二、靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)，重視課堂體驗(yàn)
英國的學(xué)生以愛好和興趣為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師很重視對(duì)低齡階段學(xué)生的培養(yǎng)，藝術(shù)教育早已普及到小學(xué)階段和初中階段，如美術(shù)課是學(xué)生14歲之前的必修課。14歲以后，本著自主選擇發(fā)展方向原則，按照學(xué)生的愛好興趣，會(huì)有部分學(xué)生另行學(xué)習(xí)音樂，而大部分學(xué)生還是選擇美術(shù)學(xué)習(xí)，所有的科目都是根據(jù)學(xué)生喜愛的課程進(jìn)行選修的。教師對(duì)藝術(shù)教育的普及性和基礎(chǔ)性特別重視，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從小養(yǎng)成藝術(shù)欣賞的習(xí)慣，進(jìn)行藝術(shù)興趣愛好的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美的基礎(chǔ)。英國在進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)，更加看重學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生是否有創(chuàng)造性的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程的感受非常重視。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下表達(dá)個(gè)人的真情實(shí)感和想象，體會(huì)和感受藝術(shù)美。英國的藝術(shù)教育以對(duì)學(xué)生藝術(shù)綜合修養(yǎng)的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生具有創(chuàng)造性的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造性的形象思維的培養(yǎng)為目的，對(duì)學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)發(fā)展十分重視。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造和理解，對(duì)教師單一風(fēng)格的模仿并不提倡。教學(xué)效果會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方式的不同而有很大差異，但都以同一目標(biāo)為教學(xué)方向。課堂上，教師教育學(xué)生不要去模仿，要去思考、去觀察，鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁或創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)。據(jù)悉，英國很早以前就提倡對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新的培養(yǎng)，這使英國的藝術(shù)教育在世界上首屈一指。在中國，長期以來藝術(shù)教育受經(jīng)濟(jì)、文化、政治的影響，對(duì)技能、知識(shí)的積累更加重視，技法在藝術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間得以鍛煉。而對(duì)個(gè)人的創(chuàng)造性、體驗(yàn)和感受有所忽略，學(xué)生普遍對(duì)教師進(jìn)行模仿，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性不太重視。英國的藝術(shù)教育對(duì)我國的一個(gè)重要啟示是：新時(shí)期，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的內(nèi)容和理念方面正發(fā)生著變化，因?yàn)樗囆g(shù)是不斷發(fā)展和演變的。獲得靈感、感悟、想象的過程是藝術(shù)教育的過程，是合作、發(fā)現(xiàn)、思考的過程，更是尋找解決問題的辦法、培養(yǎng)動(dòng)手能力和合作精神的過程，對(duì)于提高動(dòng)手能力、訓(xùn)練意志力過程本身就是最好的途徑。教師推動(dòng)藝術(shù)教育一般采用一些展覽和競賽的方式，這導(dǎo)致部分學(xué)生在選擇接受藝術(shù)教育時(shí)往往以獲獎(jiǎng)、考級(jí)和升學(xué)為目的，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，這對(duì)于學(xué)習(xí)藝術(shù)所應(yīng)該經(jīng)歷的過程是一種偏離。在藝術(shù)教育中，應(yīng)該更重視過程而不是結(jié)果。
三、多樣的藝術(shù)平臺(tái)，體現(xiàn)教育層次
藝術(shù)教育真正的價(jià)值，并不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是培養(yǎng)不同的思維方式。畫廊、藝術(shù)館、美術(shù)館在各種規(guī)模的英國學(xué)校里是必須具備的，多功能的教堂也出現(xiàn)在很多私立學(xué)校中，主要用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育和道德教育。在英國，每個(gè)區(qū)域、城市都有很多博物館和美術(shù)館，收藏的美術(shù)品無論從時(shí)代、種類，還是從藝術(shù)作品的藝術(shù)質(zhì)量、收藏?cái)?shù)量來說，都顯示出其文化藝術(shù)遺產(chǎn)的豐富性。這些文化資源被英國的藝術(shù)教育充分利用，學(xué)生可以在這些博物館、美術(shù)館進(jìn)行藝術(shù)名作臨摹，而且這些博物館大都向公眾免費(fèi)開放。在大英博物館、國家美術(shù)館總是能夠看到學(xué)生們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下賞析、臨摹世界名畫，而且一些藝術(shù)學(xué)院還可以在博物館、美術(shù)館里進(jìn)行藝術(shù)欣賞、美術(shù)教育、美術(shù)史論等課程，讓學(xué)生能夠親密接觸不同時(shí)期、地域的藝術(shù)原作。英國對(duì)藝術(shù)文化教育資源的開發(fā)，營造了良好的藝術(shù)教育發(fā)展氛圍和環(huán)境。而在中國，受觀念、經(jīng)濟(jì)等多方面的限制，美術(shù)館數(shù)量較少，而且部分美術(shù)館收藏的作品質(zhì)量不高，對(duì)能夠反映國內(nèi)外不同文化的藝術(shù)面貌更是無從談起，同時(shí)，參觀人群僅僅局限于藝術(shù)階層的少數(shù)受眾。英國擁有館藏豐富、數(shù)量眾多的各類藝術(shù)館、美術(shù)館、博物館，文化藝術(shù)遺產(chǎn)極其豐富，文化底蘊(yùn)非常豐厚。英國明確規(guī)定，要對(duì)學(xué)生免費(fèi)開放這些場館。學(xué)生高雅的藝術(shù)趣味就是在這樣的環(huán)境氛圍中長期接受濡染和熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)出來的。
四、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，鼓勵(lì)藝術(shù)教育
國外學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育資源的綜合利用和優(yōu)化整合非常重視，與國內(nèi)推崇語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科不同。在英國，通識(shí)教育中一個(gè)重要組成部分就是藝術(shù)教育，他們對(duì)美術(shù)和音樂的教育更為偏重。英國將科學(xué)和藝術(shù)緊密相連，他們的創(chuàng)造力和自我表現(xiàn)以藝術(shù)為源泉。在英國是全民普及藝術(shù)教育的，對(duì)于藝術(shù)的欣賞，人人都可以掌握，藝術(shù)面前人人平等，藝術(shù)并不是那些擁有藝術(shù)天賦的少數(shù)人的專利。通過藝術(shù)教育，英國的學(xué)生對(duì)于新鮮事物更愿意接受，即使失敗的風(fēng)險(xiǎn)依然存在，也不會(huì)讓人不安、焦慮。這都是由于深受藝術(shù)教育的影響。在英國的校園，校舍的墻壁上是學(xué)生自己動(dòng)手“涂鴉”或制作的作品，而不是世界名畫的仿制品或是出版印制的名人語錄之類。雖然學(xué)生們的作品頗為凌亂，看上去沒有章法，但是這些手工藝品、雕塑、繪畫非常受學(xué)生的喜愛，學(xué)校也非常認(rèn)可學(xué)生們的藝術(shù)創(chuàng)作。這種積極創(chuàng)造、自主參與、自己動(dòng)手的精神，正是學(xué)校所大力提倡的。研究發(fā)現(xiàn)，擁有比較完善的智力結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)是創(chuàng)造型人才的特征，涵蓋了科學(xué)的批判精神、豐富的想象力、敏銳的洞察力、良好的記憶力、寬闊的知識(shí)視野，以及積極樂觀的生活態(tài)度。在英國，教師會(huì)積極邀請(qǐng)家長參與到課堂之中，這是對(duì)藝術(shù)教育的充分認(rèn)可。一些學(xué)校除了開設(shè)藝術(shù)俱樂部以外，為了能夠解除家長工作的煩惱，還開設(shè)了親子班，鼓勵(lì)家長與學(xué)生共同感受動(dòng)手制作的歡樂。
結(jié)語
美育實(shí)施的最主要的內(nèi)容和途徑是藝術(shù)教育。藝術(shù)教育可以在樹立正確的審美觀念上對(duì)學(xué)生給予引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生理解創(chuàng)造美、鑒賞美、表現(xiàn)美、感受美的能力，還可以使學(xué)生的民族情感更加深厚、道德情操更加高尚，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力得到激發(fā)，全面促進(jìn)學(xué)生的健康成長和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃小群.英國的教育體制[J].高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)），2005（6）.
[2]劉君.淺析英國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育[J].美術(shù)大觀，2008（11）.
[3]任幽草.英國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的啟示與思考[J].美術(shù)教育研究，2012（23）.
[4]曹雪明.英國高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的顯著特征[J].教育與職業(yè)，2013（6）.
[5]吳言蓀.高等教育國際化及其思考[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2000（1）.
[6]姚小崗.比較視野中的中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育[J].美術(shù)觀察，2005（8）.
作者： 齊興龍 單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院
