信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

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【摘要】信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的引入，為教師“填鴨式”教學(xué)模式的調(diào)整提供了條件，然而從信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用情況來看，教師過度依賴于信息技術(shù)而缺乏對其教學(xué)資源深入挖掘，教學(xué)互動缺乏，課堂教改僅僅是“換湯不換藥”的問題等，依然制約著語文教改中信息技術(shù)融入的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語文教學(xué) 教學(xué)電子書

信息時代的來臨除為新教改帶來諸多新契機(jī)的同時，也為教師和學(xué)生角色的互換，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育要求之間矛盾的和緩等提供了極大的助力。對于學(xué)生的厭學(xué)情緒、教師以自身的課堂講解為主導(dǎo)思維、信息技術(shù)局限于課堂上而被忽視課下延伸的情況等，還是需要從教學(xué)實踐的現(xiàn)實需要出發(fā)，從根本上找到問題存在的原因，進(jìn)行一一應(yīng)對。

一、熟練掌握慣常用法，重梳知識網(wǎng)豐富應(yīng)用手段

目前小學(xué)語文教學(xué)中的信息技術(shù)融入，多用來輔助課程教學(xué)，比如教師對《翠鳥》的講解，借用網(wǎng)絡(luò)可直接調(diào)取關(guān)于翠鳥的信息，如視頻中的翠鳥形象，描述翠鳥習(xí)性的音頻介紹等，相對于單純依靠教師的描述和學(xué)生的想象而言，此種教學(xué)方式更為直觀。雖然小學(xué)語文大綱已經(jīng)確定了每學(xué)期的教學(xué)要求，但是這并非完全具有不可變更性，語文課本的不同單元中的一些內(nèi)容其實是可以融會貫通的。比如，識字的過程中也可以融入詩詞的學(xué)習(xí)，而練習(xí)寫作時課文中的一些較好的范文案例也可以成為被借鑒的對象。如此教師實際可以將類似的文體，如詩歌中任意抽選出一首，以微視頻的形式來拍攝，拍攝展示及講解的過程，在被學(xué)生熟練掌握后，可引導(dǎo)學(xué)生自行按照教師的講解方式制作微視頻，教師和各個事先選取出的小組長作為評判者選出優(yōu)秀的微視頻，在課上和課下為學(xué)生展示、共享。此種教學(xué)方式不僅可充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性和主動性，同樣可為學(xué)生對同題材課程的深入研究提供平臺。

二、貼近生活取材，以情感為導(dǎo)塑造分析主題

學(xué)生知識范圍和社會經(jīng)驗較少，在小學(xué)階段對知識的記憶多依賴于將文字以某種方式在腦海中形象化的成型，進(jìn)而增加自身的記憶能力。據(jù)心理學(xué)專家研究表示，小學(xué)階段的學(xué)生慣性以腦海中已有的知識點作為新知識點的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，即在記憶的同時，潛意識中會尋找已有記憶中是否存在與之相仿、存在一定關(guān)聯(lián)性的知識點，甚至是在記憶原有知識點時與新知識點可以共用的學(xué)習(xí)模式等。在加大信息技術(shù)應(yīng)用的課外延伸方面，可配合課堂作業(yè)的課下實踐延展來進(jìn)行。比如《夜鶯的歌聲》一課的學(xué)習(xí)中，為鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效，可在課下為學(xué)生留查找“你心目中的夜鶯與戰(zhàn)爭”的主題型作業(yè)。學(xué)生在課下做作業(yè)的過程中，按照老師布置的任務(wù)自行使用網(wǎng)絡(luò)查找資料，如此又將重溫一遍課程內(nèi)容，這也是教師強(qiáng)化學(xué)生課堂記憶的一種形式。

三、創(chuàng)編電子課本，利用多媒體拓展學(xué)習(xí)空間

計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)中各類豐富的技術(shù)其實還可以換種方式呈現(xiàn)。比如教師指導(dǎo)學(xué)生在互助、自主的學(xué)習(xí)分類中，將單一化的教材制作成形態(tài)各異的電子課文，然后進(jìn)行小組電子課文的整理，使得課文可以憑借電子網(wǎng)頁課文的形式，與教師所創(chuàng)設(shè)的語文信息分享網(wǎng)站鏈接起來，從而便于教師去分享和分析課本知識。電子課文按照其題材和內(nèi)容的不同可分為課文分析、字詞積累、課文導(dǎo)入、課文朗讀、精彩片段、自主測試等多項。課程與信息技術(shù)的融合，其實也可將學(xué)生習(xí)慣使用的如微信、微博等模式切實利用起來，在教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)網(wǎng)站的過程中，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來開設(shè)各類主題網(wǎng)頁，運用微信的群組平臺來開設(shè)語音完善課程，在微信群組中學(xué)習(xí)某課的微課鏈接，分享其他教師精品課程視頻、課件等。綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的融入實質(zhì)上是具有多種方式的，教師不必拘泥在傳統(tǒng)的使用多媒體播放各類素材方面。語文教學(xué)本身可依靠的教材形態(tài)多樣，教材的不同表達(dá)方式和教材的多樣化內(nèi)容，都可以作為信息技術(shù)發(fā)揮自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮翠瓊.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].教育教學(xué)論壇，2013（50）：236-237.

[2]孫唯.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的研究[D].延邊大學(xué)，2010.

作者：王軍紅 單位：隴西縣渭陽九年制學(xué)校