獨立醫(yī)學(xué)院校形勢與政策課程教學(xué)改革

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摘要：醫(yī)學(xué)可以說是最具有人文性質(zhì)的自然科學(xué)，醫(yī)學(xué)生未來也承擔(dān)著治病救人的使命，因此，在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，必須要加強對醫(yī)學(xué)生的思想教育。本文主要闡述了獨立醫(yī)學(xué)院形勢與政策課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及如何通過增加學(xué)生重視程度、改進(jìn)教學(xué)方案、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法等舉措推動課程改革，提高醫(yī)學(xué)生的思想認(rèn)識，完善醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)體制。

關(guān)鍵詞：形勢與政策；獨立醫(yī)學(xué)院；考核機制

1引言

目前，我國醫(yī)療體制還不完善，醫(yī)患之間仍有矛盾，從醫(yī)環(huán)境的安全防范有待加強。醫(yī)生作為當(dāng)今社會中較為辛苦的職業(yè)，不僅需要扎實的專業(yè)能力，更需要具備良好的職業(yè)道德和堅定的職業(yè)信念。醫(yī)學(xué)院作為培養(yǎng)醫(yī)生的主要院校，不僅要對醫(yī)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，更需要重視學(xué)生的全面發(fā)展，積極發(fā)揮形勢與政策課程對學(xué)生思想塑造的積極作用，幫助他們樹立職業(yè)道德與職業(yè)信念。

2獨立醫(yī)學(xué)院校形勢與政策課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1醫(yī)學(xué)生對形勢與政策課程認(rèn)識不到位

形勢與政策課程在大學(xué)院校一般是作為通識課程，普遍采取合班授課的方式。醫(yī)學(xué)院校作為專業(yè)性明確的院校，普遍重視學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)時普遍忽視通識課程。

2.2教學(xué)內(nèi)容滯后

形勢與政策以世界政治經(jīng)濟體制等方面的發(fā)展過程為主要內(nèi)容，世界經(jīng)濟在不斷發(fā)展，政治體制也在不斷完善，但是，我國高校的形勢與政策教材卻沒有及時更新，不能與當(dāng)今變化多端的國際形勢相一致，教學(xué)內(nèi)容的滯后直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

2.3師資力量難以適應(yīng)形勢與政策課程的教學(xué)要求

形勢與政策課程所涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，包括國內(nèi)外的經(jīng)濟政治體制、文化歷史發(fā)展、國家安全等多個方面，知識跨度大、學(xué)科背景復(fù)雜，這對教師的專業(yè)能力要求較高。在高校的實際情況中，教師并沒有全方位各學(xué)科的知識背景，只是依靠自身的閱讀以及網(wǎng)絡(luò)信息獲取來進(jìn)行課程準(zhǔn)備，講解的知識較為表面，沒有進(jìn)行深層次的知識挖掘，直接影響了形勢與政策課程的教學(xué)效果，也在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

從目前高校形勢與政策的課堂現(xiàn)狀來看，教師仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳舊的教學(xué)方法與社會環(huán)境的發(fā)展趨勢相違背，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維產(chǎn)生了許多負(fù)面影響，嚴(yán)重影響了形勢與政策課程對學(xué)生思想發(fā)展的積極作用。

2.5實踐教學(xué)缺乏實效性

在《教育部關(guān)于印發(fā)<新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求>的通知(教社科[20182號)》文件中有明確規(guī)定，高校的形勢與政策課每學(xué)年應(yīng)進(jìn)行2次社會實踐，但是由于學(xué)生人數(shù)眾多，實踐基地缺乏，往往都是老師布置實踐內(nèi)容，讓學(xué)生自行進(jìn)行課后實踐。這就容易造成學(xué)生沒有進(jìn)行社會實踐而是編造數(shù)據(jù)、抄襲實踐報告等情況的出現(xiàn)，使學(xué)生忽視課程的重要性及影響形勢與政策課程對于學(xué)生思想構(gòu)建作用[1]。

2.6考核機制缺乏合理性

高校形勢與政策課程的考核機制往往采用傳統(tǒng)的課程考核方式，普遍通過出勤率、課堂表現(xiàn)、結(jié)課論文等方式進(jìn)行考核，考核內(nèi)容過于片面且考核方式存在諸多不足。例如期末以論文方式進(jìn)行結(jié)課，會使學(xué)生輕視課堂過程的學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)論文抄襲的情況。

3推進(jìn)獨立醫(yī)學(xué)院校形勢與政策課程教學(xué)改革的有效措施

3.1提升學(xué)生對形勢與政策課程的認(rèn)識程度

形勢與政策這一課程作為高校政治理論課的重要部分，是對大學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主要渠道，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與重視程度，最主要的是要加深學(xué)生對于這一課程的認(rèn)識。加深學(xué)生對形勢與政策課程的認(rèn)識，首先，學(xué)校及教師要轉(zhuǎn)變思想意識，提高對思想政治教育的重視程度，認(rèn)識到形勢與政策課程對于醫(yī)學(xué)生未來發(fā)展及執(zhí)業(yè)的影響。其次，學(xué)校要完善課程教學(xué)的規(guī)劃與計劃，做到通識課程與專業(yè)課程并舉，督促相關(guān)院系及教師將課程安排落到實處，加強學(xué)生課業(yè)計劃的交流。最后，要加強與學(xué)生之間的溝通，重視學(xué)生的課堂反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提升學(xué)生對課程的認(rèn)識程度及學(xué)習(xí)興趣。

3.2緊跟形勢變化，更新教學(xué)內(nèi)容

對于形勢與政策課程的講授，不僅僅要講授書本的理論和基礎(chǔ)知識，還要把握住“形勢”這一關(guān)鍵點，對教學(xué)內(nèi)容及時作出調(diào)整，確保將最新的國內(nèi)外訊息和時事熱點傳遞給學(xué)生。第一，教師要在形勢與政策教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更多地收集時下關(guān)注度較高、討論度較高的新聞熱點及相關(guān)資料，建立資料庫。第二，教師要關(guān)注新聞聯(lián)播、人民日報等新聞媒體，注重自身的新聞積累，將時事熱點及最新話題帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在討論的同時提升自己的思想道德素質(zhì)。第三，教師可以集中備課，大家集思廣益、群策群力，豐富教學(xué)內(nèi)容。形勢與政策課程在注重教學(xué)內(nèi)容的拓展外，更重要的是對于馬克思主義的學(xué)習(xí)與認(rèn)識，教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思形勢觀的分析立場、分析觀點與分析方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷[2]。

3.3加強師資力量，提升教學(xué)水平

形勢與政策課程涉及范圍較廣，對教師的水平要求較高，為進(jìn)一步解決形勢與政策課程知識需求高與師資隊伍學(xué)科背景單一之間的矛盾，學(xué)校應(yīng)加強師資隊伍的建設(shè)，提升教師隊伍的綜合水平。第一，實行專人專題教學(xué)，由于形勢與政策涉及國內(nèi)外的經(jīng)濟、政治、文化、生態(tài)、軍事等諸多領(lǐng)域，一個教師很難對其進(jìn)行全面的、深層次的了解，因此，可以實行專人專題教學(xué)，打破傳統(tǒng)的由一個教師負(fù)責(zé)教學(xué)的現(xiàn)狀，各個老師可以選擇自己擅長的領(lǐng)域進(jìn)行研究并擔(dān)任相關(guān)專題的教學(xué)任務(wù)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。第二，學(xué)?？梢约訌妼處熽犖榈呐嘤?xùn)，彌補教師的不足，全方位提高教師的綜合素質(zhì)。第三，革新單人的備課模式，實行集體備課，讓教師在備課時可以進(jìn)行充分的交流與討論，相互取長補短，提升備課質(zhì)量。

3.4改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源的不斷發(fā)展，越來越多的信息化技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)工作中，形勢與政策課程由于其本身知識跨度大、內(nèi)容覆蓋廣等特點，在教學(xué)方法上具有極大的可創(chuàng)新性，教師應(yīng)積極采用新的教學(xué)手段來改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過圖片、視頻、音頻等方式將書本中的知識具象化，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生更多地參與學(xué)習(xí)活動。其次，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。教師可以篩選一些符合學(xué)生需求的網(wǎng)絡(luò)課程和紀(jì)錄片讓學(xué)生觀看。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、課余時間進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。最后，教師可以利用社交平臺與學(xué)生進(jìn)行實時溝通。在網(wǎng)絡(luò)與智能手機高度普及的今天，教師可以通過微信、QQ等社交平臺為學(xué)生作業(yè)、分享學(xué)習(xí)資料來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，在反饋學(xué)生問題、了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時，還能夠拉近師生之間的距離，使學(xué)生更好地進(jìn)行形勢與政策課程的學(xué)習(xí)。

3.5注重實踐教學(xué)，做到理論與實踐相統(tǒng)一

理論要學(xué)而信、學(xué)而行，理論要通過實踐內(nèi)化于行動。實踐教學(xué)的實行是我國高校普遍欠缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，高校一貫的做法就是將學(xué)生劃分為小組，布置相關(guān)的課題內(nèi)容，由學(xué)生自行查找資料并形成PPT與論文進(jìn)行上課匯報。由于課堂人數(shù)較多，往往會出現(xiàn)許多同學(xué)無法進(jìn)行課堂展示，組員未參與實踐活動的現(xiàn)象。社會實踐作為學(xué)生的“第二課堂”，教師應(yīng)注重發(fā)揮其促進(jìn)作用，堅持理論與實踐相統(tǒng)一的原則，優(yōu)化形勢與政策課程中的實踐教學(xué)，注重實踐教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。如何更好地實施課程實踐：第一，學(xué)校要積極聯(lián)系實踐基地供學(xué)生參與社會實踐，學(xué)校要保證所有學(xué)生一學(xué)年至少有一次到實踐基地參加實踐的機會，社會實踐應(yīng)由思政課教師和輔導(dǎo)員帶隊，為學(xué)生進(jìn)行實地的歷史知識講解，以此加深學(xué)生的印象。第二，教師可以借助學(xué)生組織及學(xué)校社團的力量，鼓勵學(xué)生開展一些關(guān)于國家形勢與政策、熱點話題的演講、朗誦和辯論等活動，通過使學(xué)生積極參與相關(guān)活動來升華理論知識[3]。

3.6建立健全課程考核機制

建立健全課程考核機制能夠從側(cè)面促使學(xué)生進(jìn)行形勢與政策課程的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的課程考核對于合班上課的形勢與政策課程并不適用。第一，傳統(tǒng)的點名考勤方式并不適合人數(shù)眾多的課堂，教師應(yīng)創(chuàng)新考勤方式，可以通過手機APP來進(jìn)行實時的手勢簽到、口令簽到等來確保學(xué)生的出勤。第二，論文結(jié)課的方式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，相較于論文結(jié)課，考試結(jié)課的方式更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)，也能夠加深學(xué)生對于課程內(nèi)容的印象。

4結(jié)語

綜上所述，由于獨立醫(yī)學(xué)院校形勢與政策課程的教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法傳統(tǒng)、實踐教學(xué)缺失、考核方式不完善等原因，沒能發(fā)揮該課程對學(xué)生思想教育的積極作用，學(xué)校與老師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方式、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)生對課程的認(rèn)識，通過對形勢與政策課程的講授，幫助學(xué)生提升思想道德認(rèn)識，樹立職業(yè)信念。

參考文獻(xiàn)

[1]武承淑,王雄偉.醫(yī)學(xué)院形勢與政策課程教學(xué)改革探索———基于“德藝雙馨”醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的視角[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2019(29):106-107,114.

[2]張河,張立,劉素芳,等.民辦高?！缎蝿菖c政策》課程教學(xué)改革創(chuàng)新模式探究[J].智庫時代,2018(49):259-260.

[3]尹洪煒.《形勢與政策》課程教學(xué)改革探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2018,1(9):22-24.

作者：陳玥 禹白絮 單位：廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院