情景式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用

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［摘要］英語(yǔ)屬于全球通用語(yǔ)言，在人們的工作和生活中有著重要作用。高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)更多實(shí)踐性強(qiáng)的人才，而在高職教育中，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的英語(yǔ)能力有較大的難度。由于傳統(tǒng)教學(xué)具有一定局限性，所以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新十分必要。通過(guò)情景式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力能夠獲得良好的效果。高職院校英語(yǔ)教學(xué)需要遵循專業(yè)性和實(shí)用性相統(tǒng)一的原則，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用在未來(lái)的生活、工作中。

［關(guān)鍵詞］情景式教學(xué)；高職院校；英語(yǔ)教學(xué)

情景式教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式更符合當(dāng)代英語(yǔ)教育的要求。在情景式教學(xué)中，學(xué)生更容易理解英語(yǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用在日常生活中。情景式教學(xué)包含的方法有很多，例如：實(shí)踐情景、創(chuàng)設(shè)情景、多媒體展示等都屬于情景式教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)情景教學(xué)模式能夠使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解更加深入，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中，從而高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教材和實(shí)際聯(lián)系不密切

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)更多專業(yè)性應(yīng)用人才，所以在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的應(yīng)用知識(shí)外，還要讓學(xué)生在生活和工作中使用英語(yǔ)。所以高職院校英語(yǔ)教材就需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)和未來(lái)工作需要進(jìn)行編撰，但是目前大部分高職院校的英語(yǔ)教材都缺少實(shí)用性，而且高職院校存在同一個(gè)問(wèn)題，那就是學(xué)生自身英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)比較吃力，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏興趣，很難融入學(xué)習(xí)中來(lái)，這成為當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)既需要做好基礎(chǔ)知識(shí)的講解，又需要做好實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)?，F(xiàn)階段高職院校開設(shè)的專業(yè)課類型較多。所以在英語(yǔ)教材內(nèi)容修訂上需要根據(jù)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行合理選取，然后現(xiàn)存問(wèn)題在于很多高職院校的英語(yǔ)教材都是不同專業(yè)使用統(tǒng)一的教材，所以這也導(dǎo)致教材應(yīng)有的價(jià)值無(wú)法得到體現(xiàn)。英語(yǔ)教材是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一，所以需要讓英語(yǔ)教材變得更具針對(duì)性，這里所說(shuō)的針對(duì)性并不僅僅指知識(shí)內(nèi)容是否足夠豐富，而是一定要讓教材符合學(xué)生階段特點(diǎn)、符合學(xué)生專業(yè)要求，每一個(gè)專業(yè)的教材都需要根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行選擇，這樣才能更符合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)。如果教材和實(shí)際聯(lián)系不密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)也會(huì)感覺(jué)到較大的難度，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)也達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。所以需要調(diào)整英語(yǔ)教材，選擇針對(duì)性更強(qiáng)的教材?！蔼?dú)立于專業(yè)之外”的教材并不可取，所以就需要學(xué)校重視學(xué)生、專業(yè)和教材這三者之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

（二）學(xué)生課堂參與積極性差

高職院校的大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較差，所以學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)存在一定的難度，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不感興趣，所以這些學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的參與積極性較差，學(xué)生的英語(yǔ)能力自然得不到提升，而且長(zhǎng)此以往這種情況將會(huì)形成惡性循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性會(huì)變得越來(lái)越低，所以需要找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的參與積極性。高職階段的英語(yǔ)教學(xué)需要從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生在英語(yǔ)中能夠得到全面發(fā)展，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)發(fā)揮的作用十分有限，尤其是高職院校的大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難所在。所以在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師遇到了非常大的挑戰(zhàn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這就很容易形成壓抑的課堂氛圍。學(xué)生在英語(yǔ)上課中也存在不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象，教學(xué)活動(dòng)變成了老師在前面講，學(xué)生在下面玩的情況，即使老師的課堂設(shè)計(jì)十分精彩，但是學(xué)生也不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以，老師需要使用新的教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與積極性。

（三）教學(xué)手段過(guò)于單一

高職院校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都有一定的困難，老師的教學(xué)模式和教學(xué)手段也缺少創(chuàng)新性，高職學(xué)生雖然心智已經(jīng)逐漸成熟，但是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還是存在很強(qiáng)的懈怠心理，所以老師需要讓學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)英語(yǔ)，正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，老師可以使用不同的教學(xué)模式，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使得學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。一些高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于單一，存在老師“易講”，學(xué)生“難學(xué)”的問(wèn)題，單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升。如果高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法及時(shí)得到改變，學(xué)生也無(wú)法學(xué)到更多英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間被浪費(fèi)。而且現(xiàn)在科技、信息高速發(fā)展，在課堂中可以“吸引”到學(xué)生的事情很多，所以學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣程度也會(huì)降低，最后甚至?xí)艞売⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，所以可以從多方面豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中能積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高高職院校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，使其能在生活和工作中得以運(yùn)用。

二、情景教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)教材與實(shí)際的聯(lián)系

在英語(yǔ)教學(xué)中，由于語(yǔ)言晦澀難懂，教師在課堂上很難通過(guò)講授英語(yǔ)詞句使學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，在高職教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該以實(shí)際應(yīng)用為主，要將英語(yǔ)教材與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)“從學(xué)中做，從做中學(xué)”。教材內(nèi)容大多以詞句整合內(nèi)容為主，而學(xué)生需要的是將理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。情景式教學(xué)注重教材與實(shí)際之間的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)情景能夠更加高效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)理論，相比于單一的言語(yǔ)教學(xué)效果更好。教師通過(guò)多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)手段，在課堂上為學(xué)生展示圖片、視頻和音樂(lè)等，讓學(xué)生真實(shí)感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，還能通過(guò)情景式教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有趣、有用的知識(shí)。在情景教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容若與實(shí)際聯(lián)系不密切，就無(wú)法通過(guò)情景對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，教材脫離了實(shí)際就很難與學(xué)生形成共鳴。教材內(nèi)容與學(xué)生日常生活中所接觸到的事物不一樣，更有可能使學(xué)生形成對(duì)事物真假難以辨別的情況，從而使教學(xué)事倍功半。只有加強(qiáng)高職英語(yǔ)教材和實(shí)際之間的聯(lián)系，才能使得情景教學(xué)模式得到優(yōu)化，學(xué)生通過(guò)情景能夠了解更多知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而使其更加深刻地理解重難點(diǎn)，也有利于學(xué)生在生活中應(yīng)用這些知識(shí)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教育教學(xué)過(guò)程中，就要將學(xué)生放到教學(xué)工作的第一位，課堂上更要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)之中，教材內(nèi)容與實(shí)際的緊密結(jié)合，能引導(dǎo)學(xué)生正確理解新的知識(shí)，教師通過(guò)正確的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生在日常實(shí)踐中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)。例如在《實(shí)用英語(yǔ)》中，有許多涉及文化風(fēng)俗的知識(shí)，這些知識(shí)與實(shí)際生活有著很強(qiáng)的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以將自身經(jīng)歷與教材內(nèi)容結(jié)合在一起感悟知識(shí)，教師通過(guò)情景教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，分享自己了解的文化風(fēng)俗，再結(jié)合課本進(jìn)一步理解這些知識(shí)內(nèi)容。

（二）采取活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度

高職教育階段的課堂相對(duì)較為開放，但正因?yàn)槿绱耍矊?dǎo)致學(xué)生課堂參與度變?nèi)跖c興趣不高的情況。要想增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，就要把學(xué)生放在課堂的中心位置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要做到這些，就要在課堂上采取多種活動(dòng)形式以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。對(duì)于進(jìn)入高職院校的學(xué)生，不懂得應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)課程。高職英語(yǔ)講究實(shí)用性，在課堂上也會(huì)突出此特性。教師應(yīng)利用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在課堂上，使得學(xué)生將生活中的內(nèi)容與教材內(nèi)容聯(lián)系在一起，通過(guò)想象力將生活經(jīng)歷和教材知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì)真正融入課堂之中。除此之外，英語(yǔ)教學(xué)最重要的是聽、說(shuō)、讀、寫、譯，這也是英語(yǔ)教學(xué)最根本的方式，教師一定要把握好這些教學(xué)方式的應(yīng)用，通過(guò)這些教學(xué)方式端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂之中，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極互動(dòng)交流，敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，口語(yǔ)交際方面也是一大重點(diǎn)。但傳統(tǒng)教學(xué)中，老師在講臺(tái)上講知識(shí)，很難讓學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力，因此教師要在課堂上開展多種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，展開小組合作交流，再加之老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生才能從根本上實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際能力提高的目標(biāo)。不僅如此，還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度。例如《高職英語(yǔ)：聽說(shuō)教程》教材中有許多對(duì)話形式的內(nèi)容，在這方面教學(xué)中，我們就可以根據(jù)教材內(nèi)容情況組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在黑板上給出主題“Talkaboutyourowncity”，然后學(xué)生間進(jìn)行交流互動(dòng)，再組織學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，通過(guò)這種教學(xué)不僅開拓了學(xué)生的思維，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)“開口說(shuō)”，還增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度。

（三）采用多媒體教學(xué)法，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

在新教改的形勢(shì)下，各科教學(xué)都與時(shí)俱進(jìn)，將現(xiàn)代技術(shù)手段融入課堂之中，高職英語(yǔ)課堂也應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在課堂上采用多媒體教學(xué)法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了英語(yǔ)課堂的趣味性。在課堂上利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)向?qū)W生展示圖片、視頻等一系列教學(xué)輔助手段，讓學(xué)生能夠更加直觀、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教師口授教學(xué)的弊端，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蜃兊酶鼜?qiáng)，提高了學(xué)習(xí)效率。在課堂上使用多媒體教學(xué)，學(xué)生有更加充裕的時(shí)間去探究英語(yǔ)知識(shí)，然后開展互動(dòng)交流，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。老師也無(wú)需承擔(dān)更多的教學(xué)任務(wù)，教師真正成為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也為學(xué)生提供了實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的工具，英語(yǔ)講究實(shí)用性，學(xué)生通過(guò)多媒體去進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，更有利于掌握知識(shí)。例如，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師可用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放“TheKing’sSpeech”片段，學(xué)生在觀看的過(guò)程中能夠產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解，進(jìn)而學(xué)習(xí)常用對(duì)話，體味角色情感，理解句子的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)合，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，更有助于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。綜上所述，情景式教學(xué)方式十分適用于高職院校的英語(yǔ)教學(xué)，這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)更多英語(yǔ)知識(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。教學(xué)改革應(yīng)該始終進(jìn)行創(chuàng)新探究，教師要探究摸索出更有利于高職院校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展。

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作者:安雄 單位:蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院