口語教學(xué)英語論文3篇

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第一篇

一、巧用學(xué)習(xí)資料，訓(xùn)練口語

口語教學(xué)并非要單獨(dú)占用課時(shí)，而是要靈活貫穿在教學(xué)中。這就需要教師能夠靈活運(yùn)用課堂教學(xué)資料，可以對(duì)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容、習(xí)題課內(nèi)容等靈活運(yùn)用，使其成為學(xué)生口語訓(xùn)練的素材，這樣才能實(shí)現(xiàn)口語能力的培養(yǎng)與書面知識(shí)學(xué)習(xí)的有效融合，符合英語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。例如：在學(xué)習(xí)“Welcometoourschool”這一單元時(shí)，教師完全可以讓學(xué)生以這個(gè)單元的標(biāo)題為話題展開討論，讓學(xué)生圍繞這一話題進(jìn)行freetalk（自由交流）。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)自己的學(xué)校較為熟悉，或多或少能夠借助以往學(xué)過的單詞說出內(nèi)心的想法，進(jìn)行表達(dá)。為了能夠使學(xué)生有頭緒、有規(guī)則、有針對(duì)性地說出內(nèi)心想法，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題，從而使學(xué)生明確表達(dá)方向：

1.Whatisyourfavouritesubject?

2.Doyoulikeourschool?Why?

3.Whereisyourclassroom?

4.Howmanystudentsarethereinyourclass?Doyoulikethem?教師可以向?qū)W生提出這些問題，讓學(xué)生以這些問題為核心展開自由表述。這樣學(xué)生的口語表達(dá)就會(huì)有目標(biāo)、有方向、有所依據(jù)。學(xué)生根據(jù)自己的英語語言積累以及生活體會(huì)分別做出自己的回答，并有條理、有順序地表達(dá)出了對(duì)校園的理解和感受，達(dá)到了良好的口語教學(xué)目標(biāo)。教師要試著讓學(xué)生單獨(dú)表達(dá)。學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)，教師和其他學(xué)生要注意傾聽，充分尊重學(xué)生，必要的時(shí)候教師可以給出提示，這樣才能幫助學(xué)生，并取得良好的教學(xué)效果。

二、積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)英語的時(shí)間并不長，對(duì)于英語語言的表達(dá)仍然相對(duì)陌生，對(duì)于口語表達(dá)缺乏自信心，害羞于說出英語。要想擁有良好的英語口語能力，首先就要幫助學(xué)生突破害怕這一關(guān)，想方設(shè)法鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生說出口，讓英語融入到學(xué)生的日常生活中，讓用英語說話成為學(xué)生的一種自然習(xí)慣。為了做到這一點(diǎn)，教師就要率先發(fā)揮表率作用，例如：用英語講課，課下也用英語同學(xué)生寒暄交流，這樣學(xué)生就能夠也同樣用英語來回復(fù)，日積月累，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，最終使得英語口語表達(dá)成為一件非常自然、輕松的事情。此外，教師可以抓住課上或課下的每一個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)置情境，為學(xué)生提供口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如：在英語課上，忽然一陣風(fēng)從教室的窗子、門吹進(jìn)來，刮亂了書本和教案紙張，教師也不禁打了噴嚏。此時(shí)，教師可以順著說出這樣的話：學(xué)生聽到教師的話后，一些熱心的學(xué)生就會(huì)自然做出回應(yīng)：Icanhelpyou,mydearteacher!教師聽到學(xué)生如此熱心與流利的回答，可以順著延伸話題:Itisverykindofyou,thankyouverymuch.學(xué)生順勢接出：此外，教師也可以試著利用課外學(xué)習(xí)時(shí)間，組織一些課外口語演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中。通過比賽讓學(xué)生獲得全身心的鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生交流的興趣，提高學(xué)生的英語口語能力。初中英語口語教學(xué)是一項(xiàng)重要又復(fù)雜的任務(wù)，教師應(yīng)該善于利用教學(xué)時(shí)間，巧妙利用教學(xué)素材和教學(xué)資源，為學(xué)生提供充分的英語口語訓(xùn)練與表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠得到充分的口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而帶動(dòng)他們英語語言綜合能力的提升。

作者：嚴(yán)峰 單位：江蘇省泰興市南新初級(jí)中學(xué)

第二篇

一、高職院校公共英語口語教學(xué)改革的措施

（一）英語口語教學(xué)的改進(jìn)方法

劉貴芹在中國外語教育高層論壇上發(fā)言中指出：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。要開展小班教學(xué)，多運(yùn)用參與式、體驗(yàn)式、案例式、啟發(fā)式教學(xué)。最大限度地調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)學(xué)英語的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，要多運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。”[2]為了真正提高公共英語的口語教學(xué)水平，課堂上教學(xué)重心應(yīng)該從原來的注重聽說讀寫譯全方面培養(yǎng)轉(zhuǎn)向注重聽說能力的培養(yǎng)。沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，多年來針一直采取分層次教學(xué)，小班授課。將英語基礎(chǔ)好的學(xué)生組成A班，注重聽說能力的培養(yǎng)，課堂上一部分時(shí)間用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，培養(yǎng)學(xué)生英語各個(gè)方面的能力；另一部分時(shí)間將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入課堂，引進(jìn)大學(xué)體驗(yàn)英語聽說自主學(xué)習(xí)軟件，通過人機(jī)對(duì)話進(jìn)行聽說訓(xùn)練，取得了很好的效果。英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生組成C班，課堂注重以零基礎(chǔ)為起點(diǎn)進(jìn)行授課，強(qiáng)調(diào)實(shí)用為主、夠用為度的原則。其余的學(xué)生為B班，課堂上通過口頭陳述、課文朗讀、背誦、角色扮演等練習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造開口說英語的機(jī)會(huì)，提升他們的口語表達(dá)能力。

（二）英語口語學(xué)習(xí)的改進(jìn)方法

由于公共英語的課時(shí)有限，教師與學(xué)生在課堂上接觸的時(shí)間是有限的，老師要督促學(xué)生們增加口語練習(xí)和朗讀訓(xùn)練。大量的閱讀訓(xùn)練可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉他們的思維能力，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使他們有話可講，有話能講。其次要注重聽力能力的訓(xùn)練，聽和說是口語中密切相關(guān)的兩個(gè)過程，學(xué)生只有先聽得懂才能說得出。除此之外，學(xué)生還要有針對(duì)性地選擇收聽一些聽力資料來提高自身的聽力水平。學(xué)校和教師還應(yīng)該多組織第二課堂練習(xí)活動(dòng)的。以2013級(jí)學(xué)生為例，參與遼寧省省職業(yè)院校技能大賽和全國高職院校英語寫作大賽的選手都取得了優(yōu)異的成績，外國語學(xué)院組織2014年實(shí)用英語口語大賽和向經(jīng)典英文詩歌和英語歌曲致敬等比賽，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到比賽中來。通過參與類似的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生口語表達(dá)、運(yùn)用能力，這樣才能做到語言的“輸入”和“輸出”有效結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的英語口語水平。

（三）英語口語評(píng)估方式的改進(jìn)方法

將口語學(xué)習(xí)成績納入到學(xué)生的英語期末成績中是教學(xué)改革的又一重點(diǎn)。筆者認(rèn)為科學(xué)、全面的評(píng)估體系對(duì)于英語口語教學(xué)改革至關(guān)重要，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，又能促使學(xué)生加強(qiáng)口語訓(xùn)練提高口語水平。英語口語成績應(yīng)該由過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分組成。課堂表現(xiàn)除了注重口語的流利程度和語音語調(diào)的準(zhǔn)確程度外，更重要的是以鼓勵(lì)學(xué)生和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性為主；期末考核的可采取隨機(jī)抽取試題進(jìn)行朗讀、看圖說話，口譯、對(duì)話等形式，評(píng)分應(yīng)客觀公正。我院A班和C班學(xué)生采取這種評(píng)價(jià)方式提高了口語成績的信度和效度。這種考試成績能最大程度的反映學(xué)生的真實(shí)英語口語水平，還能幫助教師獲取口語教學(xué)反饋信息，來指導(dǎo)學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)軟件的特點(diǎn)和應(yīng)用效果

（一）體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)軟件的特點(diǎn)

體驗(yàn)英語聽說自主學(xué)習(xí)軟件是在局域網(wǎng)環(huán)境下運(yùn)行的英語視聽說學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件。采用以學(xué)生為主的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生通過人機(jī)對(duì)話強(qiáng)化聽說訓(xùn)練，將知識(shí)學(xué)習(xí)和語言訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合。系統(tǒng)分為0~10級(jí)，共11個(gè)級(jí)別，不同級(jí)別在表現(xiàn)形式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理和內(nèi)容安排等方面都各具特色，最大限度地為學(xué)習(xí)者提供了自主學(xué)習(xí)英語的平臺(tái)。1.軟件內(nèi)容設(shè)計(jì)由淺入深，全面訓(xùn)練學(xué)生技能目前高職學(xué)生英語聽說能力都不強(qiáng)，針對(duì)這種情況，學(xué)習(xí)軟件在0至2級(jí)階段著重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的語言綜合運(yùn)用能力。內(nèi)容由淺人深，通過不斷的聽說練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語感，糾正學(xué)生的發(fā)音。適合高職院校大部分非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。其中3-6級(jí)比較適合高職院校英語專業(yè)和非英語專業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容包括有近百個(gè)主題，從日常會(huì)話到社會(huì)生活的各個(gè)方面，有最基本的會(huì)話只是和大量的原版聽說資料。聽說訓(xùn)練的題型也非常豐富，包括各種聽力和口語的練習(xí)，其中角色扮演和詞匯任務(wù)是學(xué)生比較感興趣的環(huán)節(jié)。

2.軟件技術(shù)先進(jìn)，形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

軟件中的學(xué)習(xí)內(nèi)容多以圖片、音樂、視頻等形式出現(xiàn)，為學(xué)生營造真實(shí)的聽說訓(xùn)練環(huán)境。學(xué)生通過聽故事、看視頻就完成了學(xué)習(xí)。該軟件的另一大特點(diǎn)就是能夠進(jìn)行人機(jī)交流。學(xué)生在聽過句子和段落后要反復(fù)的一句一句的跟讀、模仿、角色扮演。系統(tǒng)將和學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，學(xué)生說完第一句話后，系統(tǒng)將自動(dòng)對(duì)答。電腦同時(shí)將學(xué)生的聲音錄下來，通過點(diǎn)擊重播按鈕就能聽到自己與電腦對(duì)話的錄音，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的人機(jī)對(duì)話。由于該軟件是一對(duì)一的教學(xué)安排，每位學(xué)生都可以根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，這使得自主學(xué)習(xí)成為可能。首先軟件通過練習(xí)考察學(xué)生的聽力、語法和詞匯等水平，然后根據(jù)成績?yōu)槊棵麑W(xué)生確定學(xué)習(xí)的開始級(jí)別。大多數(shù)高職學(xué)生還是從0級(jí)和1級(jí)開始學(xué)習(xí)，少部分基礎(chǔ)好的學(xué)生從2級(jí)開始學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)選擇適合的學(xué)習(xí)等級(jí)和進(jìn)度學(xué)習(xí)，不再受教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的限制。這才能真正做到因材施教，以學(xué)生為中心。3.方便教師進(jìn)行評(píng)估，便于教學(xué)管理該軟件將形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合，便于教學(xué)管理。在課程學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)級(jí)別大約分為15個(gè)單元，只有把每個(gè)單元的任務(wù)全部完成才能進(jìn)入下一個(gè)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)。在完成教師規(guī)定學(xué)習(xí)的課程后，學(xué)生將將進(jìn)行測評(píng)考試。軟件會(huì)對(duì)過程性和終結(jié)型的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)來分析學(xué)生這段時(shí)間學(xué)習(xí)的效果。每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)的口語成績、聽力成績、總成績和所用時(shí)間等數(shù)據(jù)也會(huì)幫助教師目來了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生之間、班級(jí)之間、單元之間都可以進(jìn)行比對(duì)研究，并據(jù)此總結(jié)教學(xué)過程中的成果和問題，為進(jìn)一步的教學(xué)改革提供依據(jù)。學(xué)生也從評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身的收獲和不足，吸取教訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)的進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

（二）體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用效果

沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2010年進(jìn)行公共英語教學(xué)改革，根據(jù)學(xué)生入學(xué)英語考試成績進(jìn)行英語分層次教學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和提高聽說能力，建設(shè)了150個(gè)座位的局域網(wǎng)絡(luò)聽說自主學(xué)習(xí)中心，采用以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為輔助手段，將課堂教學(xué)與基于計(jì)算機(jī)的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的英語口語教學(xué)模式。以2013級(jí)學(xué)生為例A班為331名，實(shí)驗(yàn)班由全院各系英語基礎(chǔ)和成績最好的學(xué)生組成。計(jì)劃經(jīng)過2個(gè)學(xué)期共計(jì)54學(xué)時(shí)的上機(jī)學(xué)習(xí)，非英語專業(yè)的A班學(xué)生完成系統(tǒng)中1-3級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到大學(xué)英語4級(jí)水平，所有學(xué)生還需參加相應(yīng)的口語測試，通過者可獲得2學(xué)分。體驗(yàn)英語聽說自主學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用幾年來，取得了一定的效果。首先，通過課堂教學(xué)與聽說自主學(xué)習(xí)多媒體軟件相結(jié)合的方法，使教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相互結(jié)合，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所提高，學(xué)生的英語綜合水平得到了提升。學(xué)生參加大學(xué)英語應(yīng)用能力考試A級(jí)取得了優(yōu)異的成績，通過階段和期末口語考試成績來看，與其他級(jí)別學(xué)生相比，使用自主學(xué)習(xí)軟件的學(xué)生均取得了理想的成績。在課堂上，學(xué)生愿意主動(dòng)參與到教學(xué)中去，能夠很好的完成教師安排的討論和對(duì)話等語言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力都有提高。當(dāng)然這種新的嘗試也會(huì)帶來一些問題，由于學(xué)校的多媒體機(jī)房設(shè)備有限，機(jī)器老化，而該軟件對(duì)計(jì)算機(jī)的靈敏度要求較高，尤其是耳機(jī)和話筒方面。軟件本身對(duì)語音的識(shí)別和輸入有誤，對(duì)聲音的辨識(shí)度也不穩(wěn)定，學(xué)生經(jīng)常是反復(fù)輸入語音信息卻無法通過，不能進(jìn)入下一關(guān)。雖然基于軟件的英語聽說系統(tǒng)有很多不足，還需不斷改進(jìn)，但優(yōu)點(diǎn)還是值得肯定的。結(jié)語如何讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，真正提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，這正是我們教師進(jìn)行教學(xué)改革研究的目的。英語課堂借助先進(jìn)的信息技術(shù)，利用各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)條件與環(huán)境。這種新的英語教學(xué)模式使學(xué)生耳目一新，課堂不再是以教師講授為主，英語的教與學(xué)朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性。努力為學(xué)生營造一個(gè)更加開放的、鼓勵(lì)獨(dú)立思考和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。

作者：高巍 單位：沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇

1.初中英語口語有效教學(xué)方法分析

1.1加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)其開口說英語

英語作為一種語言工具，主要功能即為溝通與交流。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服不敢開口的畏難心理，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語口語的興趣，并長效地維持學(xué)習(xí)的熱情。

（1）促進(jìn)學(xué)生自信心的樹立初中生具有非常強(qiáng)的自尊心，教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作。當(dāng)學(xué)生的英語口語表達(dá)不夠理想時(shí)，教師切忌將學(xué)生的錯(cuò)誤生硬、直接指出，也不可嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和自信。教師應(yīng)采用委婉的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。此外，教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得的進(jìn)步，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與支持，在保護(hù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自信心的樹立。

（2）教師與學(xué)生建立親切友好的關(guān)系教師為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)與學(xué)生保持和諧、友好的關(guān)系，成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生以放松的心態(tài)進(jìn)行口語學(xué)習(xí)。對(duì)于比較內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)與支持，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師與自己的立場相同。這樣，學(xué)生對(duì)教師及英語學(xué)習(xí)的對(duì)抗情緒便會(huì)大大減少。需要注意的是，學(xué)生的興趣并不是短時(shí)間內(nèi)就可培養(yǎng)完成的，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。

（3）開展多元化的教學(xué)活動(dòng)在口語課堂上，教師需要通過各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如教師可以組織角色扮演、猜謎語、講故事、學(xué)唱英語歌曲、復(fù)述課文等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與到英語口語活動(dòng)中來，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。另外，在課外可組織英語朗誦比賽、英語知識(shí)競賽、英語情境表演等活動(dòng)，豐富學(xué)生的英語課余生活，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸英語，體會(huì)英語的樂趣。

1.2善于使用情境對(duì)話，創(chuàng)造良好的語境

在進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)通過精心、巧妙的設(shè)計(jì)和構(gòu)造，盡最大限度為學(xué)生提供英語的語言氛圍，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供極大的便利和幫助。在良好的語言環(huán)境下，學(xué)生也可以通過反復(fù)練習(xí)英語語言的輸入和輸出，在循序漸進(jìn)的過程中，自然地習(xí)得英語。因此，初中英語教師應(yīng)加大對(duì)教室與校園物理環(huán)境這一課程資源的開發(fā)力度，通過運(yùn)用多種方法，為學(xué)生營造出利于英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊“Nnit7Howmucharethesepants？”這一課程時(shí)，教師可以讓學(xué)兩個(gè)一組，一個(gè)作為顧客，一個(gè)作為店家，采用“Howmuch…”的句型進(jìn)行交談?；顒?dòng)完成后，教師挑選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的一組給予表揚(yáng)。通過營造語言環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生英語口語能力，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力。

1.3幫助學(xué)生打好英語口語的基礎(chǔ)

英語口語的學(xué)習(xí)離不開聽、讀、寫等其他方面的學(xué)習(xí)，它們之間存在著相輔相成的關(guān)系。教師在加強(qiáng)學(xué)生英語口語訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注重其他方面的協(xié)調(diào)。如果學(xué)生不認(rèn)識(shí)單詞，理解不了句子，那就更別說口語的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生首要掌握的便是英語單詞，在能夠正確讀出、拼寫出單詞后，再對(duì)句子和文章進(jìn)行理解。在聽力方面，學(xué)生只有加強(qiáng)訓(xùn)練，才能模仿出英文單詞的標(biāo)準(zhǔn)讀法，在練習(xí)口語時(shí)，才會(huì)發(fā)出正確的語音、語速和語調(diào)。讀是學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有加強(qiáng)英語朗讀，才會(huì)增加詞匯量，積累更多的句子，進(jìn)而能夠從口中流利說出，將自己的想法用英語準(zhǔn)確表達(dá)出來[3]。

2.結(jié)語

綜上所述，英語的學(xué)習(xí)是持續(xù)的，需要學(xué)生不間斷的學(xué)習(xí)，長期的積累。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，英語口語的學(xué)習(xí)尤為重要，口語能力的掌握是學(xué)好英語的前提條件，只有學(xué)好英語口語能力，才能夠熟練的運(yùn)用英語語言。因此，教師與學(xué)生應(yīng)充分重視口語學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過程中面臨的問題，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)良好的語境，促進(jìn)學(xué)生英語口語能力提高。

作者：李芙蓉 單位：額濟(jì)納旗中學(xué)