初中牛津英語(yǔ)教學(xué)方法的實(shí)踐

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新課程導(dǎo)學(xué)初中牛津英語(yǔ)教學(xué)方法的實(shí)踐探索江蘇省泰州市高港區(qū)口岸實(shí)驗(yàn)學(xué)校張玲改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)的溝通聯(lián)系日漸頻繁，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也隨之變得越來(lái)越重要。通過(guò)初中牛津英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣，為其以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);充分發(fā)揮英語(yǔ)的工具性作用，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力;幫助學(xué)生充分了解中西方文化差異，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。初中牛津英語(yǔ)教學(xué)是需要教師不斷的實(shí)踐探索和積極研究總結(jié)教授方法的。本文筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了幾個(gè)適合初中牛津英語(yǔ)教學(xué)的方法，以期各位同仁予以參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境在初中牛津英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)要求教師在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，根據(jù)本節(jié)課的大綱要求和學(xué)生的知識(shí)水平巧妙地設(shè)計(jì)一些情境，幫助學(xué)生完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。首先，教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)要結(jié)合初中生的特點(diǎn)。這個(gè)階段的學(xué)生正處于一個(gè)好玩、好動(dòng)的時(shí)期，做事情憑借自身喜好，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。所以英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一些新奇有趣的場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。其次，現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)的源泉，教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)此類情境鍛煉學(xué)生在日常生活中的英語(yǔ)表達(dá)能力，真正發(fā)揮英語(yǔ)的工具性作用。例如，牛津英語(yǔ)7AUnit4“Foodandlifestyles”中介紹了兩個(gè)人“Kitty”和“Daniel”過(guò)去和現(xiàn)在的飲食和生活方式。在課前，教師應(yīng)準(zhǔn)備一些hamburgers，chicken，fish，apples，or-anges，vegetables，cakes等道具，以便在課堂上運(yùn)用這些實(shí)物道具介紹課本上相對(duì)應(yīng)的單詞，然后教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn):“Whatisyourfavoritefood?”之后將學(xué)生進(jìn)行分組，以討論其各自喜歡的食物，比如，A同學(xué)問(wèn)B同學(xué):“Ilikefish．Itishealthyfood．Whatisaboutyou?”B同學(xué)答道:“Doyoulikeapples?Itismyfavoritefood．”依次類推，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物練習(xí)提升口語(yǔ)表達(dá)的能力。最后，教師可以將之引申為生活方式的問(wèn)題，跟學(xué)生一起進(jìn)行探討，從而引出新課。

二、多媒體教學(xué)在初中牛津英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

興趣是最好的老師，針對(duì)現(xiàn)在部分初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣的現(xiàn)狀，可在初中牛津英語(yǔ)教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)有別于傳統(tǒng)的以教師為主和以黑板、粉筆為工具的單一教學(xué)方式，其利用自身的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體還可以展示世界各地的風(fēng)景、建筑以及人們的生活方式等，豐富了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。經(jīng)調(diào)查實(shí)驗(yàn)表明，課堂前十幾分鐘是學(xué)生精力最集中的時(shí)間段，教師可以在這個(gè)時(shí)間內(nèi)充分利用多媒體設(shè)置導(dǎo)學(xué)過(guò)程，抓住學(xué)生的眼球，引出后面的新知識(shí)，提高課堂效率。例如，牛津英語(yǔ)7AUnit1“Thisisme”講到“Simon’sfavoritefootballplayer”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用多媒體給學(xué)生播放電影《BendItLikeBeckham》的一些片段，這個(gè)電影講的是一位英國(guó)少女酷愛(ài)足球，以貝克漢姆為自己的偶像，當(dāng)她在公園苦練球技時(shí)被一名教練看中，但卻遭到父親的堅(jiān)決反對(duì)，在夢(mèng)想遇到挫折時(shí)，她是如何為了夢(mèng)想而努力的故事。通過(guò)電影中經(jīng)典的英文對(duì)白可訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，并且能讓學(xué)生學(xué)到為夢(mèng)想堅(jiān)持不懈的精神。電影將學(xué)生的注意力牢牢地吸引到了足球上，在電影片段放完后，教師可根據(jù)電影中的內(nèi)容引出本節(jié)課的主題:“Whoisyourfavoritefootballplayer?”讓學(xué)生分組討論，每組由組長(zhǎng)匯總討論結(jié)果，如“Frankismyfavoritefootballplayer．Heistallandstrong．”等，教師通過(guò)此類多媒體的運(yùn)用，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)課堂話題的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為其以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠基。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在初中牛津英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法有著巨大的優(yōu)勢(shì)，由于網(wǎng)絡(luò)的方便快捷、資源豐富的特點(diǎn)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)散發(fā)著高科技獨(dú)特的魅力。首先，教師可以通過(guò)多媒體方式將教學(xué)內(nèi)容制作成精美的課件，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生根據(jù)特定的下載地址進(jìn)行下載，這種方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便快捷的新方式。其次，教師可以將本節(jié)課的作業(yè)到網(wǎng)上，由學(xué)生在家完成后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給教師，進(jìn)行反饋。這樣，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻等方式對(duì)學(xué)生不明白的地方進(jìn)行講解。再次，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享網(wǎng)上豐富的教育資源，如一些優(yōu)秀教師的講課視頻、一些重點(diǎn)學(xué)校的練習(xí)題，等等。通過(guò)教育資源的共享，可以充分提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。最后，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)上適合于初中牛津英語(yǔ)的教育軟件進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，以提高自己的學(xué)習(xí)效率?？傊?，為了適應(yīng)新課改對(duì)初中生英語(yǔ)的要求，為了充分鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，為了開(kāi)闊學(xué)生的視野、增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方法，而新的初中牛津英語(yǔ)教學(xué)方法需要一代又一代的優(yōu)秀教師在實(shí)踐中進(jìn)行探索，在教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)。相信通過(guò)師生的共同努力，初中牛津英語(yǔ)教學(xué)的明天將會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生的英語(yǔ)水平也將有所提高。

作者：張玲 單位：江蘇省泰州市高港區(qū)口岸實(shí)驗(yàn)學(xué)校