培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)論文

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一、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

(一)高校因素

第一、課程開設(shè)不到位，課時設(shè)置不合理。由于受“重專業(yè)課程輕非專業(yè)課程”思想的影響，很多高職院校沒有專門開設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)》課，關(guān)于此部分內(nèi)容只在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》《就業(yè)指導(dǎo)》課程中點(diǎn)到為止，涉及很少?！奥殬I(yè)素養(yǎng)在整個課程體系中處于邊緣化地位?！崩碚撋仙星覠o法向學(xué)生完整地呈現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的知識體系，更談不上實(shí)踐中系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。第二、職業(yè)素養(yǎng)在專業(yè)課幾乎未涉及，甚至完全被忽略。原本作為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)重要途徑的專業(yè)教學(xué)卻沒有發(fā)揮其重要，這導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)缺乏重要的載體，學(xué)生最終學(xué)到的依然是理論知識，不能內(nèi)化為職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)行為。

(二)社會方面

職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，但在實(shí)施過程中，企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情卻不高。究其原因，一是企業(yè)思想認(rèn)識不到位，認(rèn)為做好職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)和技能型人才是學(xué)校和國家的事，與企業(yè)關(guān)系不大。二是企業(yè)缺乏長遠(yuǎn)眼光，一味追求眼前利潤，認(rèn)為如果接受職業(yè)學(xué)校的學(xué)生、教師實(shí)習(xí)，需要配備專門的指導(dǎo)人員，導(dǎo)致正常生產(chǎn)秩序得不到保障。另外學(xué)生因技術(shù)不熟練，產(chǎn)品質(zhì)量不過關(guān)會導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益一定程度的下降。企業(yè)參與校企合作的熱情不高，影響到高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐機(jī)會減少，親身體驗(yàn)職業(yè)素養(yǎng)的平臺缺乏。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

(一)學(xué)生自身方面:大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)

大學(xué)是學(xué)校到職場的最后一個過渡時期，因此大學(xué)生不應(yīng)僅僅將自身角色定位為學(xué)生，也應(yīng)該意識到自己即將成為“職場人”。大學(xué)生實(shí)際上具有作為學(xué)生和“準(zhǔn)職場人”的雙重身份。從走進(jìn)大學(xué)校園開始，大學(xué)生應(yīng)主動探索職業(yè)素養(yǎng)。思考所學(xué)專業(yè)與職業(yè)理想的關(guān)系、了解學(xué)好專業(yè)的路徑，掌握提高自身素養(yǎng)、適應(yīng)社會需要的途徑。在此基礎(chǔ)上，對自己的未來有明確的規(guī)劃。只有具有較強(qiáng)的職業(yè)角色意識，這樣才能有助于加深對職業(yè)目標(biāo)、工作崗位、職業(yè)態(tài)度等的理解，便于畢業(yè)后能夠迅速進(jìn)入職業(yè)角色。配合學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)，并主動尋找外出實(shí)踐機(jī)會，增強(qiáng)自己的職業(yè)能力。學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方案能使學(xué)生獲得系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識，因此，大學(xué)生應(yīng)該積極配合學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃，認(rèn)真完成學(xué)業(yè)，盡可能利用學(xué)校的教育資源，為將來職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。同時高職學(xué)生還應(yīng)該利用周末或假期，主動走向社會，“了解自身專業(yè)發(fā)展的市場行情，了解社會和企業(yè)對大學(xué)生的要求。”通過努力，增強(qiáng)自身職業(yè)能力，為以后順利走向社會、適應(yīng)工作崗位奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)校方面:將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入高職學(xué)生培養(yǎng)的系統(tǒng)工程

在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，高職學(xué)校首先要以課程學(xué)習(xí)為載體。

(1)成立相關(guān)的職業(yè)部門協(xié)助大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如成立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心，并開設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)》《職業(yè)生涯規(guī)劃》等相應(yīng)的課程，及時向大學(xué)生提供職業(yè)教育和實(shí)際的職業(yè)指導(dǎo)。

(2)教師要在課堂教學(xué)中，尤其是專業(yè)課中加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的引導(dǎo)。并結(jié)合本專業(yè)的社會發(fā)展前景和前沿知識，讓學(xué)生在專業(yè)課中領(lǐng)悟到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。其次要積極開展第二課堂，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識。組織校園文化活動時引入企業(yè)化管理模式。如活動中的具體項(xiàng)目采用企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制，而且項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不固定，大家輪流“坐莊”，讓更多的人有機(jī)會感受“仿真職場”。組織職業(yè)規(guī)劃大賽、專業(yè)技能大賽等，提高學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)能力。另外可以邀請企業(yè)人士、校友開設(shè)講座現(xiàn)身說法，讓高職生通過校園活動進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐和鍛煉，逐步培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

(三)企業(yè)方面:積極走進(jìn)校園，參與校企合作

很多企業(yè)都想把畢業(yè)生直接投入“使用”，但事實(shí)證明很困難，因此企業(yè)也需要轉(zhuǎn)變觀念，積極支持和參與職業(yè)教育，達(dá)到同時解決用人難和就業(yè)難問題的雙贏局面。最有成效的做法是與職業(yè)院校聯(lián)合辦學(xué)，一方面企業(yè)可以根據(jù)自身需要，抽調(diào)人員到職業(yè)院校進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，讓企業(yè)家走進(jìn)高校，提供實(shí)踐知識，宣傳企業(yè)文化，另一方面又要參與到職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定、專業(yè)設(shè)置、課程改革、學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師培養(yǎng)等工作中去。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育是一個系統(tǒng)工程，學(xué)生、高職院校及企業(yè)三方面因素相互影響、相互制約。縮短高職學(xué)生與社會用人需求的差距，提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力，從而解決就業(yè)難和用人難的雙重問題，需要學(xué)生、高職院校及企業(yè)三方面協(xié)同配合。

作者：曹愛萍 單位：廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院