藥劑班中醫(yī)藥學概論教學理念

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1讓少數(shù)民族學生了解課程的特點及其就業(yè)方向

少數(shù)民族學生的特點：記憶力強，但對漢語的理解表達能力表現(xiàn)出不同的層次性，如城里來的，接觸漢語多，語言流利，表達能力理解能力也強；各縣來的，表達理解能力稍差，但基本能把意識表達清楚；而來自邊遠農牧區(qū)約50%的學生，應受環(huán)境和民族文化特點的影響，加之年齡小等因素，漢語表達理解能力差?！吨?a href="http://mug-factory.cn/lunwen/zyyxlw/24280.html" target="_blank">醫(yī)藥學概論》課程的特點：總體章節(jié)較多，其中醫(yī)臟腑、氣血津液、經(jīng)絡、中藥性味歸經(jīng)、功效主治、用法用量、使用注意等各有特點，難于記憶，容易混淆，與臨床各科聯(lián)系密切，專業(yè)術語晦澀難懂，理論性強。藥劑學生的就業(yè)特點：中等衛(wèi)校的畢業(yè)生走向工作崗位后，分布在藥房、制劑、藥店、藥廠、營銷、檢驗、種植、采集等與中藥材有關的各個行業(yè)。

2課堂教學重點突出、難易適度

課堂教學是教學的主體，，根據(jù)民族學生的特點，對重點內容多次強調講解，在板書中標出重點，要求學生在書上幾頁幾行劃出標記，并在每次課前回顧性提問，作為平時成績記錄。如：在講中藥配伍禁忌時，重點要求民生熟背“十八反”，熟讀“十九味”。同時教師還要注意教材內容的取舍安排，課時的分配，板書書寫以及授課語言的表達均要深入淺出，少而精，難易適度。

3培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲

實踐證明，興趣比智力更能促進學生努力學習。

3.1實驗教學提高興趣

我校中藥標本及飲片標本有500多味，學生們很喜歡到標本室辨認飲片，觀看中草藥標本。常聽到他們說“這味藥我家鄉(xiāng)的田間、地頭很多的……”“我爺爺病了，就用這味藥……”每當這時我就因勢利導問“你們知道這味藥的功效和用法用量嗎？”學生們高興得說“老師我知道……”，下課了還有學生圍著我提問交流。從他們求知的目光中，深感興趣比智力更能促進學生努力學習。

3.2野外中藥標本采集培養(yǎng)興趣

我校位于庫爾勒市交通西路，其三面被農村包繞，植物資源很豐富，我們組織學生到田間、渠旁、路邊采集中藥，如枸杞子、桑葉（枝）（椹）、車前子（草）、蒲公英、丹參等制作標本，寫明采集時間地點、性味歸經(jīng)、功效主治、用法用量、使用注意等，以作業(yè)的形式上交并記錄實驗成績，篩選好的標本陳列于標本室，供同學們參觀學習。同時我們還組織學生分組觀看，中藥圖譜如《實用中藥彩色圖譜》《常用中藥材真?zhèn)螌φ砧b別圖譜》《新疆藥用植物圖譜》等，增加感性認識，培養(yǎng)興趣。

3.3電化教學，增強興趣

電化教學具有內容豐富、形象感染、能通過聲形色為學生創(chuàng)造一種愉悅和諧的教學氣氛，極大增強了學習興趣。電教手段可彌補因地域等因素無法見到或開展的實驗，還可彌補教學資源不足。我校的電教片有中藥總論-炮制法、中藥各論-常用中藥、中醫(yī)基礎臟腑經(jīng)絡等。

4適當聯(lián)系，加強記憶

4.1與現(xiàn)代醫(yī)學的聯(lián)系

許多民生對中醫(yī)術語陌生、難理解，所以要用恰當?shù)谋扔?，或用現(xiàn)代醫(yī)學語言加以說明，如“癰疽疔瘡”，泛指體表化膿性感染；小者為癤，大者為癰，形小根深如“釘”狀為疔，紅腫熱痛難潰者為疽，肺癰指肺炎，乳癰指乳腺炎等與現(xiàn)代醫(yī)學的聯(lián)系，加強記憶。

4.2與方劑、中成藥聯(lián)系

因為方劑是中藥的切實應用，如講當歸、白勺等，都可以提到四物湯，四君子湯，并誦以簡要方歌“芎歸芍地四物湯”這可以提高學習興趣，加深對藥物主要功效理解，便于記憶應用。

4.3趣味歌訣聯(lián)系，加強記憶

在中藥妊娠禁忌中，用歌訣的形式背誦孕婦慎用和禁用藥，如孕婦禁用藥歌訣“大爸牽牛上山能涉水”“虻蟲披雄黃訛斑蝥”，意為：大爸牽著耕牛涉水到山上去，半路看見虻蟲身披雄黃訛詐斑蝥，即大戟、巴豆、牽牛子、商陸、三棱、麝香、水蛭、虻蟲、砒石、雄黃、莪術、斑蝥。

5把培養(yǎng)少數(shù)民族學生讀、寫、說能力貫穿于教學始終

以往的教學實踐證明，少數(shù)民族學生學好專業(yè)課的關鍵是過漢語關，所以要把培養(yǎng)民生讀、寫、說能力貫穿于教學始終，在教學中我們采取，集體或分組朗讀中醫(yī)臟腑、氣血津液、經(jīng)絡的定義功能；常用中藥藥名功效主治；常用方劑的組成功效等，督促他們讀，糾正錯誤發(fā)音。有的學生學完中藥，仍寫出錯誤的中藥名來，如防風寫成防分，人參寫成人生等，因此必須課后布置適當?shù)淖鳂I(yè)，加強動腦動手寫的能力，教師認真對作業(yè)內容和字詞進行檢查批改糾正。有的民生是“茶壺里煮餃子，有口倒不出”所以要培養(yǎng)他們敢于說的能力，簡單的問題交給學習差的學生，他們可以看書回答，合書重復，加強記憶。適時提問學習較好的學生，他們多能迅速、詳細、準確地做出回答，這時全班鼓掌鼓勵，使學生之間感到有趣、羨慕、引起競爭。其次要重視每一位民生，每位學生都有被重視的愿望?？傊?，教師在教學中應從少數(shù)民族學生的實際情況出發(fā)，有的放矢的進行教學。使學生變被動接受知識為主動參與獲得知識，最大限度地的幫助不同層次的學生得到相應的發(fā)展，有利于大面積提交教學質量。