插畫設計教學全文(5篇)

摘要:隨著科學技術的日益發(fā)展，新媒體時代已經(jīng)走進人們的日常生活，并融入到每一個角落，在享受新媒體帶來的高品質生活的同時，也對視覺傳達設計專業(yè)教師提出了新要求、新任務，無形當中推動了設計人才培養(yǎng)教學模式的改革進程。以視覺傳達專業(yè)的插畫設計課程為例，通過對現(xiàn)有模式狀態(tài)及存在的問題進行剖析，并綜合考慮新媒體發(fā)展對插畫設計的影響因素，嘗試性研究出關于插畫設計課程教學模式改革方案，以期優(yōu)化課堂教學活動，提升教學質量，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，對于現(xiàn)代教學模式的發(fā)展起到積極的推動作用。

關鍵詞:教學模式改革;插畫設計課程;新媒體環(huán)境

隨著科學技術的日益發(fā)展，新媒體時代已經(jīng)走進人們的日常生活，并融入到每一個角落，在享受新媒體為我們帶來的高品質生活的同時，也對我們視覺傳達設計專業(yè)教師提出了新要求、新任務。新媒體是技術平臺，為視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)提供了舞臺和陣地，視覺傳達設計專業(yè)與新媒體的發(fā)展是密不可分的，二者相互依存、相互推動發(fā)展，尤其是視覺傳達設計專業(yè)中一些基礎必修課程更是如此。以插畫設計課程為例，在當前迅猛發(fā)展的新媒體時代，這門課程就需要密切把握新技術發(fā)展脈搏，保持步調(diào)一致，充分利用好多媒體優(yōu)勢來展現(xiàn)自身藝術魅力。插畫設計是一門應用實踐類課程，具有很強的藝術創(chuàng)造性和廣泛的使用性，現(xiàn)在不僅應用于書籍設計、廣告招貼當中，更多的時候已經(jīng)融入到多媒體中，如動畫設計、影視游戲廣告中都可以見到插畫的存在，而且深受人們的認可和喜愛，在當下新媒體技術高速發(fā)展的社會環(huán)境下，插畫藝術要想發(fā)展就必須打破陳舊觀念和形式，以適應人們對于精神文化生活的新需求，只有這樣插畫設計才能不斷發(fā)展壯大，更好地為社會大眾服務［1］。從課程教學角度講，插畫設計課程是高校視覺傳達設計專業(yè)的重要必修課程之一，也是一門重要的專業(yè)課程，要保證課程教學的實效性和適應性。所以，在當下進行插畫設計課程的教學模式改革勢在必行，也迫在眉睫。

一、《插畫設計》課程現(xiàn)有的教學模式狀態(tài)及存在的問題

插畫設計實際上作為一門專業(yè)課程，出現(xiàn)在設計類教學體系的時間相較于其他傳統(tǒng)課程屬于較晚的，最初在紙本印刷盛行的時期，實際也有插畫藝術的大量參與，只是傳播速率較慢，未引起人們廣泛關注。但隨著新媒體、互聯(lián)網(wǎng)的高效化傳播，載體的高速發(fā)展，在商業(yè)、文化、公益活動等領域日益凸顯其重要地位，才被人們認可和熟知，由此插畫設計的人才培養(yǎng)也相應受到藝術設計教學的關注，當下成為了許多高校視覺傳達專業(yè)所開設的專業(yè)課程。但由于其在大多數(shù)情況下只能作為一門課程存在，而非作為一個專業(yè)存在，所以從教育教學的精度和深度來看，與現(xiàn)有的國際水平存在一定的差距，這也是一個不爭的事實。也有些院校開始設立插畫專業(yè)來系統(tǒng)培養(yǎng)插畫專業(yè)人才與國際接軌，這種情況尚且屬于少數(shù)。事物的形成和發(fā)展是要尊重客觀規(guī)律的，發(fā)展的過程是發(fā)現(xiàn)問題與解決問題共存的過程。同樣，在插畫設計課程教學的過程中也存在著一些問題。現(xiàn)在的插畫設計課程的教學模式相對來講還是比較傳統(tǒng)的，一般插畫設計課程教學活動基本上是以多媒體教學為主要手段，結合一些相關的電腦使用實訓和手繪練習。以理論講授為主要環(huán)節(jié)，有時加入相關的案例分析，形成小作業(yè)后，教師進行針對性指導點評。在整個教學過程中，學生大部分時間處于被動、非主體的接受狀態(tài)，而且整體課程設置時間相對較短，大多數(shù)在一個月左右，學生通過學習只是掌握一些比較膚淺籠統(tǒng)的知識，不能真正系統(tǒng)把握插畫設計的內(nèi)容精髓，這些因素導致學生學習目標不夠明確，學習積極性不高，對插畫設計將來發(fā)展的認識不足。由于大多數(shù)學校還是以課堂教學為主，很少與社會實踐活動相結合，對于當下新媒體、AI人工智能等發(fā)展的新形式、新技術，對于插畫設計的新思維，了解的就更是少之又少了。另外，關于現(xiàn)有師資能力的問題也是客觀存在且不能回避的。現(xiàn)有的大部分插畫設計的課程是由繪畫專業(yè)或視覺傳達專業(yè)的教師來完成授課任務的，而非插畫專業(yè)的教師。這就嚴重地影響了完成教學內(nèi)容的精度和深度，以及對于插畫課程思維模式培養(yǎng)的理解和重視，而對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)恰恰是非常重要的。所以，這也是導致學生對于插畫設計課程學習的認知不足的因素之一。學習目標不明確導致學習動力不足，必然會影響學生的學習積極性、能動性和創(chuàng)新性，因此這些不利因素都亟待解決。

二、新媒體對插畫設計的影響

科學技術推動著新媒體的發(fā)展，運用于新媒體當中的插畫設計風格和樣式也發(fā)生了巨大變化。以高科技電子技術為基礎的新媒體迅猛發(fā)展，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)紙本為主的傳播平臺和途徑，開始了二者相互共存的狀態(tài)，也為插畫設計帶來了新生，提供了多樣化可選擇的平臺，無論從插畫設計主題表現(xiàn)的總體維度來講，還是從技法表現(xiàn)語言開創(chuàng)的多樣性來看，都具有實際的意義，對于插畫設計都是一次巨大的變革。在現(xiàn)代社會豐富的物質條件下，隨著電子產(chǎn)品的普及和性能的不斷提升，其已然成為了人們生活的一部分，線上生活已經(jīng)不可或缺，新媒體中的插畫藝術可以在多領域下廣泛運用，人們可以隨時快速高質量地對其直接閱覽，通過多媒體這種方式直接接觸插畫，使得這種藝術設計形式的質量和數(shù)量都是與以往傳統(tǒng)單一紙本媒介形式不能相提并論。此時，插畫已經(jīng)不受限于簡單的手繪或二維印刷。從目前來看，在基礎硬件廣泛使用下，又出現(xiàn)了各種新型三維建模軟件、5G網(wǎng)絡等新技術，使其表現(xiàn)形式速率發(fā)生了多元化特征變化，還有人工智能技術的發(fā)展，對于一切傳統(tǒng)模式也產(chǎn)生了巨大的沖擊。例如，很多的手繪環(huán)節(jié)和電腦處理一些常用效果的技術就可以用人工智能技術來取代。這些變化已經(jīng)悄然地走進了人們的日常生活，也走進我們的教學活動中。因此，作為任課教師是否意識到這些變化將要給我們現(xiàn)有教學模式提出了新要求和新任務，這一點很重要，也是插畫設計課程教學模式能否培養(yǎng)出適應社會需要人才的關鍵。我們的教學任務不應該只單單放在學生的專業(yè)技術層面，而是要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維放在教學的主體位置，要提高學生的自主創(chuàng)新思維，這種獨立思維創(chuàng)新能力才是不可復制且寶貴的，是新媒體時代環(huán)境下最為重要的能力，也是新媒體環(huán)境對于我們現(xiàn)有插畫設計課程的重要影響和要求。

近年來，動態(tài)化視覺設計頻繁出現(xiàn)在大眾的視野中，在商業(yè)與新媒體技術的持續(xù)推動下，動態(tài)化視覺設計幾乎影響了所有的視覺設計領域。插畫設計作為視覺設計的領域之一，不僅有著悠久的歷史，更是在與其他設計形式結合的過程中大放異彩，在商業(yè)社會中得到廣泛的應用。隨著動態(tài)視覺趨勢的發(fā)展，動態(tài)插畫開始出現(xiàn)。然而，目前大部分插畫設計教學還有待進一步優(yōu)化?；诖耍瑢ΜF(xiàn)有插畫設計課程教學模式及存在問題進行分析，綜合考慮新媒體技術與動態(tài)視覺趨勢對插畫設計的影響，嘗試性研究出動態(tài)插畫設計創(chuàng)新性教學模式的改革方案，以實現(xiàn)提升插畫設計課程教學效果與教學質量的目的。動態(tài)化視覺設計是目前非常流行的設計形式，依托新媒體技術的支持，應用于不同領域，給人們帶來了豐富、多元、新穎的視覺感受。插畫作為視覺傳達設計的重要領域之一，廣泛應用于社會各界。因此，動態(tài)化設計與插畫的結合有著必然性。目前動態(tài)插畫已經(jīng)頻繁出現(xiàn)在人們的視野中，它以多元化的藝術風格配合音樂、圖像等創(chuàng)意的表達形式，深受人們的認可與喜愛。在這樣的背景下，以純靜態(tài)插畫為教學內(nèi)容的插畫設計課程已無法滿足行業(yè)需求，教師應在課程中引入動態(tài)化教學理念，更新教學內(nèi)容，采取有效的教學方法，使學生掌握動態(tài)插畫設計這項重要技能，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的專業(yè)性人才。

一、動態(tài)插畫的優(yōu)勢與創(chuàng)新應用途徑

1動態(tài)插畫的優(yōu)勢

動態(tài)插畫不同于動畫，它并不具備完整的故事情節(jié)，它是傳統(tǒng)靜態(tài)插畫在表現(xiàn)形式上的升華。動態(tài)插畫的制作是通過電腦軟件將插畫畫面中的部分元素進行動態(tài)化處理，從而增強受眾對畫面的感受，但動態(tài)化的制作并沒有創(chuàng)造新的畫面情景或故事情節(jié)。因此，動態(tài)插畫的本質還是插畫。例如，插畫師李寧靜April的系列動態(tài)插畫作品《夏天》，作品中出現(xiàn)隨風飄落的樹葉，搖著尾巴的小狗，下雨的城市，旋轉的風扇和騎車的男孩兒，這些局部出現(xiàn)的動態(tài)元素，為畫面營造出了更真實的情境。由此可見，相比靜態(tài)插畫，動態(tài)插畫具有更強的視覺沖擊力，可以更好地營造氛圍和情境，因而能夠更清楚地傳遞畫面所流露的情感與理念，用雙向互動模式吸引讀者。因此，動態(tài)插畫與靜態(tài)插畫相比更具優(yōu)勢，更能引起受眾對畫面內(nèi)容的共情感。2動態(tài)插畫的創(chuàng)新應用途徑伴隨動態(tài)化視覺設計的大趨勢以及新媒體技術的支持，動態(tài)插畫在視覺傳達設計的多個領域有所應用，受眾可以通過手機、電腦或平板等欣賞動態(tài)插畫的視覺魅力。

1.動態(tài)插畫與移動客戶終端設計

隨著讀圖時代的發(fā)展，移動客戶終端的設計會更注重圖片在界面中的顯示效果，動態(tài)插畫在手機軟件中的應用具有較為明顯的優(yōu)勢。在傳遞信息的同時，還能通過動態(tài)化的插畫畫面吸引更多受眾的注意力，從而提升產(chǎn)品的內(nèi)涵。比如，目前在天氣預報類App中下載量第一位的“墨跡天氣”就非常善于使用動態(tài)插畫來增強產(chǎn)品界面的視覺效果，當用戶點擊進入時，界面出現(xiàn)的閃屏插畫，就是以動態(tài)插畫的形式呈現(xiàn)的。當用戶進入到主界面后（見圖1），同樣會以動態(tài)插畫的形式呈現(xiàn)天氣狀況與人物著裝，提醒用戶注意天氣變化，增減衣物。由此可見，動態(tài)的插畫界面更能傳遞情感，拉近產(chǎn)品與用戶之間的距離。

2.動態(tài)插畫與電子書

摘要：隨著我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與產(chǎn)教融合的不斷加快，高校插畫設計課程面臨著全新的挑戰(zhàn)。本文從生動展示產(chǎn)品信息、增強產(chǎn)品的情感性以及促進非遺文化傳播，這三個方面對插畫元素在文創(chuàng)產(chǎn)品設計中的應用價值進行了分析。并從實踐的角度對插畫設計課程提出了五點改革建議：引入項目式教學法、跨學科合作教學、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、應用互聯(lián)網(wǎng)技術與完善評價機制。

關鍵詞：插畫設計；文創(chuàng)產(chǎn)品；課程改革

一、中國文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)是一種以創(chuàng)造力為核心，通過對創(chuàng)意、技能、個人才能與知識產(chǎn)權的開發(fā)，從而產(chǎn)生經(jīng)濟效益的新興產(chǎn)業(yè)。近年來隨著中國經(jīng)濟轉型進入新常態(tài)，人民對物質生活品質與精神文化生活的追求不斷增強，國家提出了文化強國戰(zhàn)略，并在十八大報告中提出要把文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為國民經(jīng)濟的支柱性產(chǎn)業(yè)。在一系列鼓勵性政策的扶持和推動下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，使得眾多優(yōu)秀文創(chuàng)產(chǎn)品如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，其種類涵蓋了旅游紀念品、生活用品、影視動畫作品、書籍刊物、軟件與游戲等多個方面，深受大眾的喜愛。插畫以其優(yōu)美的構圖，絢麗的色彩一直以來在視覺傳達藝術中占據(jù)著重要的地位。在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的當下，插畫作為溝通產(chǎn)品與消費者的最直接有效途徑之一，被廣泛的應用于各類型的文創(chuàng)產(chǎn)品設計之中。

二、插畫設計在文創(chuàng)產(chǎn)品的價值體現(xiàn)

1.生動展示產(chǎn)品信息

插畫作為一種極富感染力的圖像表現(xiàn)藝術形式，可以更有效的傳達產(chǎn)品的信息與屬性。相較于單一的文字描述，插畫設計可以通過色彩、圖案、布局等多種類的視覺元素，更生動直觀的對產(chǎn)品進行展示，更準確的對消費者加以引導。如故宮文創(chuàng)產(chǎn)品《天然多福》系列紅包，該系列紅包主題分別取意自“事事如意”“多福多壽”以及“福祿連綿”等傳統(tǒng)吉祥寓意詞語。紅包巧妙的從古代畫作與宮廷用具中提取柿子、靈芝、壽桃、石榴、蓮藕與葫蘆等與主題寓意相關元素，通過大膽時尚的撞色運用與活潑可愛的手繪圖形對主題進行了生動的詮釋，將抽象的文字語言轉換為直觀的視覺圖形，營造出喜慶熱烈的氣氛，強烈的刺激了消費者的購買欲望，取得了不俗的銷量。

摘要：圖像、技術、媒介歷史語境的變遷推動了當代商業(yè)插畫的創(chuàng)新與插畫研究范式的轉變，有力地促進了數(shù)字媒體藝術、商業(yè)插畫專業(yè)等相關學科的交叉和融合。數(shù)字媒介創(chuàng)作也成為互聯(lián)網(wǎng)時代藝術創(chuàng)作的一種必然趨勢。該文作者認為，在研究與新時代接軌的新型藝術課程教學發(fā)展的過程中，需要推動藝術與科技的深度融合，推動傳統(tǒng)靜態(tài)插畫的數(shù)字化升級，并著重培養(yǎng)插畫與數(shù)字媒體方面的復合型人才。

關鍵詞：融媒體；插畫；計算機技術；教學改革

隨著20世紀初現(xiàn)代藝術的發(fā)展，文化藝術逐漸走近大眾，插畫因為與“純”繪畫藝術作品相比具有強烈的商業(yè)傾向及更強的敘事性、指向性，逐漸被分離。隨著視像時代來臨，視聽技術逐漸開啟。到了21世紀，融媒體時代到來，這是個科技時代，也是個藝術時代。隨著科技水平的進步，插畫的本體介于藝術與商業(yè)兩者之間，其發(fā)展有了質的飛躍[1]，圍繞在人們身邊的插畫藝術形式也更加多樣，整體效果更加形象生動。如今運用虛擬現(xiàn)實技術進行全景展示的藝術創(chuàng)作頗多，較之前的紙質媒介相比有了重大的突破。這種方式在傳遞信息的同時，在很大程度上提高了視覺空間的利用率。融媒體時代的插畫是藝術與科技的結合體，其是一門新的邊緣學科，具有天然的浪漫性和創(chuàng)造性，可以為人們提供新的職業(yè)崗位。

一、科技與藝術的有機融合

根據(jù)美國克拉克所著《美國的經(jīng)驗》中的調(diào)研，大多數(shù)的企業(yè)迫切需要具有T型知識結構的人才。這種人才不僅能夠掌握一到兩個橫向專業(yè)領域的知識面，而且具有其他縱向專業(yè)的較深的學問與興趣，具備較為廣博的知識面和較強的理解能力。如今，藝術類專業(yè)的學生要想更好地在這個領域生存，必須掌握足夠的計算機知識。商業(yè)插畫專業(yè)方向是天津商業(yè)大學藝術學院（以下簡稱學院）繪畫系的一個細分領域，其雖歸于美術學專業(yè)大類，但課程設置和藝術與科技方向密切相關。商業(yè)插畫是一個藝術與科學相融的學科，側重培養(yǎng)商業(yè)插畫和數(shù)字媒體融合的高層次人才。學院需要培養(yǎng)既懂得藝術又懂得技術原理的人，目標是培養(yǎng)技術精深和藝術眼光獨到的高級應用人才。融媒介技術豐富了傳統(tǒng)靜態(tài)的表現(xiàn)形式，人們可以利用后期合成軟件AE（AdobeAfterEffects）中的燈光、攝像機等工具，這些工具可模擬真實燈光，視覺效果豐富且具有吸引力。此外，軟件中的3D粒子（圖1）、牛頓動力學、光效插件、水墨水彩插件等高級設置都由軟件自行計算，提高了插畫的真實程度。為了與時俱進，學院努力構建更加完善的專業(yè)教學體系，將融媒體教學引入專業(yè)核心課，在教學課程改革中添加了AE、PR（AdobePremierePro）與三維軟件的課程。一方面，學生有必要掌握音頻制作、視頻制作、后期合成、動態(tài)圖形設計、欄目包裝、三維建模（圖2）等知識和技能，這些課程結構不僅包括藝術類教育的課程，而且融入了很多計算機技術和媒體創(chuàng)作技能的內(nèi)容。另一方面，必要的軟硬件知識能讓學生在利用電腦創(chuàng)作時更從容地解決隨時會遇到的各種問題，如簡單的代碼知識、分辨率和視頻編碼的相關知識等。這提升了學生在審美和結構性問題上的敏感度，實現(xiàn)了理論與實踐的完美結合。但機器難以替代人腦，機器具有的智能比較單一，而人腦有復雜的智能，不僅可以識別圖像，而且可以實現(xiàn)語義理解等。藝術教育的目的是培養(yǎng)具有智慧的人，因此不僅要讓學生具有獲取專業(yè)領域知識的能力，而且要讓學生具備藝術審美和運用藝術法則解決現(xiàn)實問題的創(chuàng)新能力。圖像處理軟件終究是人類發(fā)明的物質手段，其最終還需要依賴人的審美感悟和審美情感才能發(fā)揮作用。

二、交互與傳播的多維體驗

圖像、技術、媒介歷史語境的變遷，推動了當代插畫創(chuàng)新與插畫研究范式的轉變。媒介不僅被視為“訊息”，而且是藝術創(chuàng)造的表征和動力。插畫藝術的研究維度從傳統(tǒng)的靜態(tài)模式走向多樣性與交互性的動態(tài)場域，形成了一個更加完整的插畫研究生態(tài)系統(tǒng)。在國外，較為前沿的商業(yè)插畫用不同的技術顛覆了插畫創(chuàng)作，具有一定的和諧感，成功地構建了易于識別的視覺模式，獲得了逼真的效果。如，在一些說明動畫、視覺短文、動態(tài)詩歌和藝術裝置藝術中，用戶可以通過視、聽、交互等多維式沉浸體驗，深入地觀賞商業(yè)插畫藝術。如，2017年登錄中國的“不朽的梵高”感映藝術大展成功地將藝術與科技結合，創(chuàng)造了一種全新的藝術互動方式，顛覆了傳統(tǒng)的觀展方式，讓觀眾可以身臨其境地感受凡•高的藝術世界。觀眾通過連環(huán)巨幅電子幕墻感受這場視聽盛宴，直面最清晰的凡•高筆觸，細細體會畫家每幅作品背后的故事和情感[2]。所以，融媒體時代的審美是多維度的綜合藝術，其打破了以往的思維定式和已有的框架，使設計開始走向大眾、走向流行、走向未知。商業(yè)插畫的藝術趨勢是通過互動的手段與網(wǎng)絡、科技相結合，使作品在展示和表達時消除與觀眾的距離感，更注重與觀眾的視覺互動，以讓觀眾獲得沉浸式體驗的效果。此外，與傳統(tǒng)媒介不同的是，用戶可以通過互聯(lián)網(wǎng)（微信訂閱號或新浪微博平臺）成為商業(yè)插畫藝術作品的體驗者、分享者和傳播者。動態(tài)插畫越來越成為文化商品消費的載體，人們可以在移動視頻上閱讀，獲得審美愉悅，緩解心理疲勞。創(chuàng)作者通過信息分享與建構巨大的傳播渠道，在傳播過程中不僅能為商業(yè)插畫創(chuàng)造經(jīng)濟效益，而且能使作品的藝術性與社會價值得到最大化體現(xiàn)。我國商業(yè)插畫專業(yè)設立較晚，從事設計驅動型制作的學生和專業(yè)人士相對匱乏。為了適應新時代社會對插畫人才的要求，高校的插畫專業(yè)應及時轉變戰(zhàn)略思路，在教學設計中要以市場為導向，整合多種媒介資源，探索全新的教育模式，為學生指明前進的方向。學院新的課程體系包含動態(tài)圖形設計、三維計算機圖像處理和交互數(shù)字媒體內(nèi)容，同時對平面設計和編程知識有一定的要求。課程改革的重點和難點是讓學生學會運用圖像、動畫、音視頻等形式表現(xiàn)創(chuàng)作內(nèi)容，熟練掌握三維、交互等融媒介的創(chuàng)作手法，實現(xiàn)人畫合一，并通過動效技術讓作品與觀眾產(chǎn)生良性互動，增強用戶體驗，提高藝術創(chuàng)作品的傳播效率。在后期合成的課堂教學中，筆者時刻注意教學內(nèi)容的有用性和有趣性，打開學生的視野[3]，將時間維度疊加在傳統(tǒng)靜態(tài)插畫中，使插畫在動畫技術影響下獲得更生動的效果。筆者再根據(jù)交互要求，利用媒體擴充載體，實現(xiàn)多維度設計——插入音樂或音效。這樣，插畫中就有了節(jié)奏和韻律，這使藝術作品的情緒更直接、細膩，烘托了插畫的整體效果。這種教學手段有助于提高學生研究和解決新問題的能力，也可以促進數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。學生經(jīng)過學校的專業(yè)培訓，在畢業(yè)后承擔插畫工作時，可以在各種視覺美學中創(chuàng)造出強有力的視覺風格，也可以在設計驅動的制作中發(fā)揮創(chuàng)造性作用。在融媒體語境下，技術更新?lián)Q代快，插畫的價值受融媒體生命周期的影響很大。學生需要合理地應用融媒介，豐富插畫的視覺語言，借助科技的力量，創(chuàng)造出具有新時代藝術價值的插畫作品。

摘要：有媒體稱中國童書成長的近十年為“中國兒童文學創(chuàng)作的黃金十年”，這是一個不爭的事實。童書多元化的呈現(xiàn)方式為高校藝術教育在插畫、平面設計、互動媒體設計等專業(yè)的開設和辦學都帶來了新的思路和契機。

關鍵詞：童書；插畫；藝術教育

0前言

童書在如今的出版業(yè)里可謂一道風景線，它的繁榮讓紙質出版業(yè)在數(shù)字媒體時代多了一些生機。這不是一個國家的出版業(yè)的現(xiàn)狀，而是全球出版業(yè)共有的形勢。中國擁有全球最大的童書消費群體，其童書市場自然也是一片大好，中國的童書出版也體現(xiàn)出空前繁榮的態(tài)勢。根據(jù)2016年開卷童書前三季度的統(tǒng)計，中國的580余家出版社有九成以上在出版童書或面向中小學生的學生讀物。童書的繁榮促使童書出版業(yè)的繁榮，這就使得這個行業(yè)的從業(yè)人員需求增加。童書與藝術之間的緊密關系使得童書業(yè)對藝術人才或具有一定藝術修養(yǎng)的出版人才需求急劇增加，也為高校藝術教育帶來了新的契機。

1專業(yè)插畫人才需求增大

1.1原創(chuàng)童書的發(fā)展需要更多專業(yè)插畫師的參與

童書市場的繁榮，并不意味著中國童書創(chuàng)作力量的繁榮。目前，國內(nèi)童書市場引進版權占據(jù)主流，與各種引進版童書的熱銷相比，中國原創(chuàng)童書市場表現(xiàn)則相對平淡。任何行業(yè)，如果沒有真正培養(yǎng)出內(nèi)生動力，熱鬧只能是曇花一現(xiàn)。從童書出版來看，在市場培育初期，以版權引進為抓手的選擇無可厚非，但若長時間依賴于此，難免后繼乏力。如果沒有本土創(chuàng)作人、插畫師、出版人合力增強原創(chuàng)能力，童書市場將難以形成內(nèi)力的積蓄，從而真正幫助中國童書實現(xiàn)跨越式發(fā)展。在博洛尼亞童書展入口有一個區(qū)域有幾面空白墻，專門供一些自由插畫者展示自己的作品，出版商有時也可以從這里找到他們中意的插畫者。中國上海國際童書展（簡稱CCBF）被業(yè)內(nèi)人士稱為中國的博洛尼亞童書展，2016年CCBF沒做這個單元，筆者認為其主要原因還是對兒童插畫愛好者的信心不足。就像好的編劇不愿做兒童劇，好的文創(chuàng)不愿寫童書一樣，一些好的插畫師也更愿意把時間花在利潤豐厚的商業(yè)插畫上。而實際上，在中國，職業(yè)插畫師的數(shù)量本就不多，何況是創(chuàng)作量大但利潤低的童書插畫師。所以，中國童書插畫師的群體數(shù)量一直是一個不確定的問號，也很少有數(shù)據(jù)公司能提供這方面的統(tǒng)計報表。