初中教學(xué)全文(5篇)

初中語(yǔ)文是整個(gè)初中十分重要的一門課程，它是一門用于交際的課程，也是人類文化的重要載體之一。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，初中語(yǔ)文的教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)。在我國(guó)的燦爛的文明中，詩(shī)歌絕對(duì)是一顆閃亮耀眼的明珠，無(wú)論是古代的私塾還是如今的語(yǔ)文課堂，詩(shī)歌都是教育中的一大重點(diǎn)。然而如今的語(yǔ)文教學(xué)卻無(wú)法將詩(shī)歌中的內(nèi)涵傳達(dá)給學(xué)生，這不得不說(shuō)是教育的一大弊端。本文將從初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的重要性、存在問(wèn)題及解決辦法來(lái)展開(kāi)論述

一、初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的重要性

中國(guó)作為四大文明古國(guó)中唯一將文化流傳下來(lái)的國(guó)家，每一個(gè)炎黃子孫在一出生就背負(fù)著一個(gè)重大的使命，那就是將我們的文明傳承下去。語(yǔ)文作為學(xué)生時(shí)代最重要的一個(gè)傳承文化的媒介，每一個(gè)學(xué)生都有將語(yǔ)文學(xué)好的責(zé)任和義務(wù)。詩(shī)歌是我國(guó)文化中最精華的存在，它承載著先人們的智慧和思想，是我們直接了解古代先賢的最直接的橋梁?，F(xiàn)如今要想將我國(guó)建設(shè)成一個(gè)文化強(qiáng)國(guó)，首先要培養(yǎng)學(xué)生，而語(yǔ)文教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。詩(shī)歌中蘊(yùn)含的古代先賢的智慧，對(duì)于我們有十分重要的幫助。如果僅僅只是會(huì)被《唐詩(shī)三百首》只是能夠機(jī)械的背出其思想內(nèi)容來(lái)應(yīng)付考試，這是不能夠?qū)⑽幕瘋鞒邢氯サ?。在課堂中應(yīng)營(yíng)造出一種濃厚的文學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受其文學(xué)意蘊(yùn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的熏陶，學(xué)生對(duì)于文學(xué)自然有了自己的感悟，有自己的解讀，這樣才是成功的文學(xué)教學(xué)，才是真正的文化傳承。

二、初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中存在的問(wèn)題

如今的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)往往程序化，一般只是讓學(xué)生熟悉詩(shī)歌內(nèi)容之后便直接灌輸其思想內(nèi)容，這樣不只不利于學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的把握，而且詩(shī)歌中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵也沒(méi)有得到。這樣是不利于學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)下降，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃也會(huì)受到阻礙。

三、怎樣改進(jìn)初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【摘要】音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，初中階段是學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音規(guī)范化、英語(yǔ)、語(yǔ)感形成及提升的關(guān)鍵期。其中，音標(biāo)與語(yǔ)感是英語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)重要內(nèi)容，兩者之間直接影響了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)程度。音標(biāo)的學(xué)習(xí)是打開(kāi)英語(yǔ)大門的“金鑰匙”，對(duì)以后英語(yǔ)辨別力、發(fā)音程度、語(yǔ)感水平等都有直接的影響，此環(huán)節(jié)一旦成為問(wèn)題，不僅不能自主的學(xué)習(xí)新的詞匯，還能夠讓單詞的記憶成為一個(gè)機(jī)械的死記硬背字母的過(guò)程。因此，在初中這個(gè)重要的階段，英語(yǔ)教師應(yīng)該重視語(yǔ)感及音標(biāo)教學(xué)，利用多種方式和方法培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感能力，進(jìn)一步拓展英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的新途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；音標(biāo)；實(shí)踐

一、音標(biāo)教學(xué)的途徑

不少教師在元音教學(xué)后實(shí)現(xiàn)了輔助音教學(xué)，這是一種信息量較大，是枯燥無(wú)味的一種方式。由于不少學(xué)生接觸英語(yǔ)較早，利用英漢對(duì)比的方式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)音標(biāo)中的元音、輔音基礎(chǔ)教學(xué)。結(jié)合單詞、字母，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的有效性。因此，需要教師適時(shí)復(fù)習(xí)音標(biāo)，并在單詞學(xué)習(xí)、課文朗讀過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性，讓音、形、意相聯(lián)系起來(lái)。

二、語(yǔ)感培養(yǎng)的方法

英語(yǔ)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，并具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是一種綜合性能力的體現(xiàn)。因此，需要學(xué)生在“說(shuō)英語(yǔ)”“用英語(yǔ)”上提供開(kāi)放性的語(yǔ)言環(huán)境。并接受對(duì)應(yīng)性的非語(yǔ)言方式，提升學(xué)生英語(yǔ)感受力。比如：教師在第一次使用“sitdown”“Mayyoutry”“CanIaskyousomequestions”上，可以結(jié)合動(dòng)作，提示語(yǔ)義，刺激學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言環(huán)境。從創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，模擬性的情景對(duì)話環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。初中生偏向于形象化的感知，喜歡生動(dòng)化的教學(xué)方法，因此初中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極的借用教具多媒體等，實(shí)現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在自由的環(huán)境下，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)踐

摘要：在新課程環(huán)境的基礎(chǔ)上，初中語(yǔ)文教學(xué)以改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，邁向以培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)及審美觀念為主的全新教學(xué)模式。初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)也受到了一定的重視，其可以提高學(xué)生對(duì)自身所處社會(huì)的了解認(rèn)知程度，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美觀及良好的道德素養(yǎng)。本文就以新課程環(huán)境的背景下，并淺析了目前我國(guó)初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)并初中語(yǔ)文小學(xué)審美教學(xué)進(jìn)行了全方位探討。

關(guān)鍵詞：新課程環(huán)境；初中語(yǔ)文；小說(shuō)審美教學(xué)

小說(shuō)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)課堂中有著重要的作用，它也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分。在新課程環(huán)境下，初中語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能發(fā)揮出小說(shuō)審美教學(xué)的重要性，提高學(xué)生的審美能力及學(xué)生的審美素養(yǎng)是非常重要的。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中了解到有部分學(xué)生完全忽略了語(yǔ)文課文閱讀，這就使得學(xué)生在語(yǔ)文小學(xué)學(xué)習(xí)中無(wú)法提高自己的欣賞能力，學(xué)生也不能夠全方位的發(fā)展，使初中語(yǔ)文教學(xué)失去了原本的目的，所以探討初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)是有一定的意義的。

1淺析初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)現(xiàn)狀

1．1審美觀念受到影響：

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在不斷的提升，其審美觀及價(jià)值觀也有所改變，當(dāng)然我國(guó)初中生也不例外。由于人們的審美觀隨著社會(huì)的發(fā)展而改變，小說(shuō)也是在特定的時(shí)代下才完成寫作的，所以小說(shuō)中的審美標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)表現(xiàn)的比較單一。在目前這個(gè)追求不同審美的時(shí)代下，就導(dǎo)致了小說(shuō)發(fā)揮不出自身的審美因素，這也使廣大初中生接受不了小說(shuō)中的審美。

1．2小說(shuō)中的美無(wú)法充分表現(xiàn)：

一、案例教學(xué)的概述

1．案例教學(xué)的特征

案例教學(xué)中的案例來(lái)源于生活，案例的編寫都是根據(jù)生活中的人、事進(jìn)行的。案例中塑造的人物、時(shí)間和現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題、情境有共通點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行案例分析的時(shí)候，需要設(shè)身處地的去判斷才能夠得出正確的結(jié)論，就像進(jìn)入了實(shí)戰(zhàn)，這就是案例教學(xué)的擬真特點(diǎn)?？陀^條件不完善的例子經(jīng)常在生活中出現(xiàn)，因此在案例教學(xué)中就會(huì)造成該實(shí)例答案的多元性。案例教學(xué)使用的目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，案例在一定程度上是受到時(shí)間和背景限制的，所以是有實(shí)效性的，在實(shí)效性過(guò)后該案例就不再適合教學(xué)，就需要對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。

2．案例教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然現(xiàn)在大范圍地普及素質(zhì)教育，但學(xué)校和社會(huì)還是以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣的情況下對(duì)于案例教學(xué)的實(shí)施還是有一定影響的。而除了這個(gè)方面外，案例教學(xué)也存在一定的局限性，首先對(duì)于教師的教學(xué)能力有很高的要求，既要求在課堂上靈活運(yùn)用案例教學(xué)，又要在保障課堂紀(jì)律的前提下帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到案例教學(xué)中來(lái);其次案例教學(xué)是獨(dú)立的個(gè)體，目前還未形成完整的體系，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是有很好效果的，但不能夠?qū)⑺兄R(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通。

二、如何在初中生物教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)

1．以情境教學(xué)來(lái)實(shí)施案例教學(xué)

摘要：隨著國(guó)家教育制度的有效改革，初中英語(yǔ)教學(xué)的方法和手段也在持續(xù)地革新。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式和方法不能夠有效調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和激情，教學(xué)效果并不理想。而互動(dòng)教學(xué)方法是在充分尊重學(xué)生主體性教學(xué)地位的前提下來(lái)實(shí)施的一種新型教學(xué)方法，能夠有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。教師從巧妙地設(shè)置問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)；充分尊重學(xué)生主體性教學(xué)地位，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)與交流；創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)方法，豐富互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容三方面來(lái)具體探究初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用方略。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；初中英語(yǔ)；實(shí)踐分析

一、互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐意義

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)模式比較機(jī)械化和模式化，過(guò)分重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，能夠促進(jìn)師生、生生之間的交流與溝通，這樣大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)和挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠更好地鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)的能力。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用方略探究

（一）巧妙地設(shè)置問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)

在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師多運(yùn)用傳統(tǒng)的“填鴨式”或者“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與教師和其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都不強(qiáng)，不利于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。因此，英語(yǔ)教師可以將互動(dòng)式教學(xué)融入到現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，通過(guò)巧妙地設(shè)置問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造更多互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效提高。例如，在進(jìn)行HowdoyoustudyEnglish教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：HowisyourEnglishstudy？DoyoulikeEnglish？WhatisthebestwaytolearnEnglish？讓學(xué)生在閱讀英語(yǔ)課文并與其他學(xué)生相互討論后作出回答。通過(guò)上述問(wèn)題的巧妙設(shè)置，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維，促進(jìn)學(xué)生更加積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。