大學化學教學全文(5篇)

摘要：依據(jù)實際工作經(jīng)驗及相關(guān)文獻資料，針對大學化學教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)得到的應(yīng)用進行分析，希望可以在日后相關(guān)工作人員對這個問題進行分析的時候起到一定借鑒性作用，最終在我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程向前推進的過程中，做出一定貢獻。

關(guān)鍵詞：大學；化學教學；現(xiàn)代教育技術(shù)

1問題研究背景及意義

大學化學課程當中，以往將無機化學和定量化學分析放置在一起進行研究，使用宏觀規(guī)律對化學現(xiàn)象進行解釋。在對原子和分子結(jié)構(gòu)形成較為深入認識之后，再針對各個元素之間的周期性進行分析。在對上文中所說的這些知識形成一定認識之后，再去對與之相關(guān)的化合物進行分析。大學教育階段中開展的化學教學工作，在和中學進行相互比較的基礎(chǔ)上，差異性較為明顯，不再會像中學一樣，將理解化學知識當成是最終教學目標。往往是針對學生的化學觀念以及化學技能進行培養(yǎng)，讓學生可以在實際學習生活當中積極的收集化學信息數(shù)據(jù)，并在日后實際工作的過程當中應(yīng)用化學知識。在大學化學教學階段當中，可以讓學生逐漸養(yǎng)成一定自主和創(chuàng)新意識，也可以讓學生在學習的過程中逐漸養(yǎng)成終身化學學習能力。以往一段時間當中，在科學技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的速度大幅度提升的背景下，不管是教育措施還是教育技術(shù)都向著現(xiàn)代化的方向轉(zhuǎn)變。在大學化學學習階段當中，使用多媒體技術(shù)開展教學工作是十分普遍的一件事情。在對各種類型教育設(shè)備進行應(yīng)用的過程中，可以讓優(yōu)秀的教學資源重組，也可以將以往一段時間當中的教學視頻儲存下來。以此為基礎(chǔ)，讓教學信息逐漸向著多樣化的方向轉(zhuǎn)變，教師也可以將一些優(yōu)秀的教學案例上傳到共享網(wǎng)絡(luò)上，以便于可以讓學生在碎片化時間當中學習化學知識。針對從事大學化學教學工作的教師來說，只要樹立起來明確的教學目標，并在日常教學工作進行的過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以讓傳統(tǒng)型教學模式發(fā)生一定變化。也可以讓大學化學課程改革深化水平提升，將學生的發(fā)展當成是教學領(lǐng)域中的一項重點工作，就可以讓學生在畢業(yè)之后展現(xiàn)出來更強的崗位適應(yīng)性。

2多媒體技術(shù)在大學化學教學中的應(yīng)用

很多化學領(lǐng)域中的問題，尤其是大學教學階段的化學問題，復雜性非常強，某些東西單純的依靠教師的講解，學生基本上沒有辦法形成深入的認識。比方說一些化學反應(yīng)當中的原理，在化學反應(yīng)過程當中，化學鍵的斷裂以及組合，原子和分子軌道的雜化等形態(tài)問題，也會涉及到一些熱力學方程問題以及反應(yīng)速率問題。上文中所說的這些知識不單單抽象性較強，并且也會使用到很多公式，如果使用傳統(tǒng)型教學工具，沒有辦法讓學生的實際要求得到滿足，如果長期使用上文中所說的這種教學方法，會對學生的化學學習積極性及主動性造成一定影響。針對上文中所說的這些問題，可以使用創(chuàng)新型教學設(shè)備進行優(yōu)化調(diào)整。在日常教學過程中，可以使用教學軟件將知識轉(zhuǎn)換為動畫，并設(shè)計出來相應(yīng)的雜化軌道。在學習分子的運行軌道的時候，可以將雙原子、分子軌道的形成過程使用多媒體設(shè)備展示在學生的眼前，讓抽象的知識逐漸向著直觀化的方向轉(zhuǎn)變，以便于可以讓學生對化學概念型知識形成更為深入的認識。進入到大學三年級之后，化學教學就進入到了一個專業(yè)課階段當中，教學內(nèi)容當中會包含數(shù)量眾多的專有名詞、特殊含義以及科研知識。在此背景下，教師應(yīng)當引入一些前沿性知識，IWB在這個過程中有一定優(yōu)勢，交互式電子白板在教學過程中應(yīng)用的時候有幾個十分明顯的優(yōu)勢。第一，教學素材資料展現(xiàn)的過程當中，可以讓各種類型的資料完全處于教師的控制之下，也可以將教師身體語言的作用充分發(fā)揮出來，以免學生在聽講的過程中，出現(xiàn)注意力分散這種問題；第二，可以靈活的應(yīng)用各種類型的數(shù)字化信息數(shù)據(jù)，也可以針對多媒體資料進行編輯與控制，因此可以讓以往PPT教學過程當中存在的資料固化問題得到有效地解決；第三，板書當中的內(nèi)容可以重復使用，在白板上書寫的任何文字、圖形都可以被保存在儲存裝置當中，以便于可以在學習復習以及查漏補缺的過程中起到引導性作用；第四，教學環(huán)節(jié)的趣味性大幅度提升，以往僅僅可以數(shù)學文字和簡單畫圖的黑板變得色彩豐富，因此可以將學生的學習積極性與主動性充分激發(fā)出來。

3交互式電子白板的優(yōu)勢分析

［摘要］化學課是提升學生綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，能夠有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的專業(yè)能力。然而由于化學課程的課程特點，導致化學教學質(zhì)量和效果不盡如人意。慕課作為全新的在線教育平臺，能夠充分整合網(wǎng)絡(luò)資源，提升信息化教學效率，改變傳統(tǒng)化學教學的模式和內(nèi)容，使化學教學更契合學生的發(fā)展需求，推動學生的全面發(fā)展。本文結(jié)合慕課的起源和特點，探析化學教學問題，提出相應(yīng)的改進策略。

［關(guān)鍵詞］慕課教育;大學化學;教學改進

引言

在新時代背景下，高校應(yīng)積極推動數(shù)據(jù)環(huán)境下教學觀念、教學理念、教學方法、教育內(nèi)容、教師評價的變革，要實現(xiàn)人才培養(yǎng)和立德樹人的教育目標，要結(jié)合信息技術(shù)在課程教學中的功能，讓現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸成為高校專業(yè)教育和課程教學的“抓手”。而慕課教育是種規(guī)模性、開放性、在線性的泛在化教學模式。在誕生之日起，便掀起了一場轟轟烈烈的教學革命，推動了現(xiàn)代教育內(nèi)容、模式及理念的變革。而結(jié)合高校化學教學所存在的問題，化學教師應(yīng)將慕課模式有地日應(yīng)用到大學化學教學過程中，實現(xiàn)化學教學體系、模式、理念及方法的重構(gòu)，從根本上實現(xiàn)推動學生全面發(fā)展的目標。

一、慕課模式的起源和特點

慕課理論最早起源于20世紀70年代，其理念核心是如何實現(xiàn)世界性、規(guī)模性、開放性的數(shù)據(jù)分享目標。但由于當時技術(shù)有限，該理論一直難以得到落實和發(fā)展。然而到2011年，美國斯坦福大學通過創(chuàng)設(shè)2門網(wǎng)絡(luò)課程的方式，創(chuàng)下了17萬人同時在線的奇跡。以此掀起了世界范圍內(nèi)的“慕課教育革命”。再次之后，世界各研究機構(gòu)和知名大學便開始研究慕課的理論機制和實踐框架，分析慕課的作用肌理和影響意義。進而在信息技術(shù)的支持下，架構(gòu)出體系龐大、系統(tǒng)成熟、科學合理的慕課學習模式。在概念界定層面上，慕課教育主要指開放性的網(wǎng)絡(luò)課程體系，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)實表征，擁有大規(guī)模、開放性、共享性的特征和特點。首先是開放性。慕課教育是對網(wǎng)絡(luò)用戶所開放的教學場域，能夠通過信息共享的方式，為學習者提供免費課程、資源及考試評價。可以有效地彌補傳統(tǒng)教育模式所存在的問題。其次是共享性。慕課的教學理念之一是實現(xiàn)課程資源的有效共享。能夠幫助學生在共享和互動的過程中，交流想法和經(jīng)驗，增加課程教學的靈活性和互動性。最后是規(guī)模性，由于慕課平臺是架構(gòu)在互聯(lián)網(wǎng)平臺上的教學場域，因此能夠容納數(shù)十萬的學習者，可以根據(jù)學習資源和課程資源的類別和特征，劃分出不同的課程體系，能夠使學習者根據(jù)自身需求，篩選出合適的課程資源，推動自身的全面發(fā)展。在課程結(jié)構(gòu)上，慕課模式是以微課為基本架構(gòu)單元的，能夠?qū)⑾到y(tǒng)的課程體系，劃分為若干的、簡短的、獨立而又相互聯(lián)系的微課單元，使知識難點和重點得以凸顯，幫助學習者更好地選擇課程資源，提升慕課學習的質(zhì)量和效率。從而彌補慕課教學針對性不足的問題，提升了慕課教學與課堂教學的融合質(zhì)量和效率。

二、大學化學教學所存在的問題

摘要:化學是高等學校大多數(shù)工科專業(yè)必不可少的一門課程，是化學與工程技術(shù)間的橋梁。以機械電子工程專業(yè)學生為授課對象，以大學化學課程中的“溶液的滲透壓”這一知識點為例，在充分進行教材分析和學情分析的基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)式教學，注重教學與日常生活實際相結(jié)合，激發(fā)學生的興趣。在創(chuàng)造良好的教學效果的同時，提升學生分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞:大學化學;滲透壓;啟發(fā)式教學;機械電子工程專業(yè)

大學化學是高等工程教育中實施素質(zhì)教育的必備基礎(chǔ)課程，是高等學校大多數(shù)工科專業(yè)必不可少的一門課程，承擔著化學與工程技術(shù)之間的重要橋梁作用，是培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)高、能力強的現(xiàn)代化人才的重要環(huán)節(jié)［1］。然而，普遍存在的現(xiàn)狀是大多數(shù)工科專業(yè)的學生對化學知識的學習不夠重視，認識不到位，存在“化學知識與專業(yè)知識相關(guān)性不大”、“只學一個學期能學到啥”“學了以后也用不到”等錯誤認識，因而部分學生在課堂上不夠用心，提不起興趣，積極性和參與度不高，導致教學效果不樂觀。如何激發(fā)工科學生對大學化學的學習興趣，讓學生認識到化學與工程是密不可分的，與日常生活是息息相關(guān)的，提升課堂教學的質(zhì)量，成為每一名承擔工科專業(yè)大學化學的教學工作者亟待解決的問題。在日常的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，采用啟發(fā)式教學，重視理論與實踐相結(jié)合，適當引入一些與生活和生產(chǎn)實踐密切相關(guān)的案例，讓學生體會到學習化學知識的樂趣，體驗到運用所學化學知識去解釋日常生活現(xiàn)象的成就感，效果喜人。本文以機械電子工程專業(yè)學生為授課對象，以大學化學課程中的“溶液的滲透壓”這一知識點為例，在充分進行教材分析和學情分析的基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)式教學，適當引入日常生活和生產(chǎn)中的案例，貫徹理論與實踐相結(jié)合，告別傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，增加學生的學習興趣及對課堂的參與度，以期在傳授知識的同時，創(chuàng)造良好的教學效果。

1“溶液的滲透壓”的課程設(shè)置基礎(chǔ)

1.1教材分析

機械電子工程專業(yè)選用的教材是合肥工業(yè)大學出版社出版，由史成武、倪良主編的省級規(guī)劃教材《大學化學》(非化學化工類)第二版?！叭芤旱臐B透壓”是教材第二章“溶液和離子平衡”第一節(jié)“溶液的通性”中的一個知識點，屬于非電解質(zhì)稀溶液的依數(shù)性之一，是本節(jié)的重點和難點內(nèi)容。同時，該知識點與日常生活和醫(yī)學應(yīng)用密切相關(guān)，通過對該知識點的學習，可增強學生運用知識去分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的理念。

1.2學情分析

摘要：隨著我國科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用范圍也在逐漸擴大?，F(xiàn)代教育技術(shù)融合了許多當代的科研成果，同時它也蘊含著一些現(xiàn)代化的教育方式和理論。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在大學化學的教學中去，對提高大學生的學習效率有著非常大的作用。本文對現(xiàn)代教育技術(shù)的特點進行了深入的探究，同時對現(xiàn)代教育技術(shù)在大學化學教學中的應(yīng)用也進行了細致的分析研究，希望對提高大學化學課堂的教學質(zhì)量能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；大學化學的教學；應(yīng)用探究

大學化學的教學內(nèi)容十分豐富，教學的目的從讓學生熟練掌握重要的化學知識，轉(zhuǎn)變成了對化學實用技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才是當前最重要的事情。現(xiàn)代教育技術(shù)包含的教育資源非常豐富，大容量的教學信息能夠讓學生自主的對知識進行選擇，在大學化學的教學過程中，教師必須要明確教學目標，從實際出發(fā)，充分挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的教學意義，打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，盡可能地以學生為中心，實現(xiàn)對應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

1現(xiàn)代教育技術(shù)的特征

現(xiàn)代教育技術(shù)的特征有很多，它和以往傳統(tǒng)的教育方式不同，無論是在教學工具方面還是在教學內(nèi)容方面，現(xiàn)代教育技術(shù)都有著非常明顯的提高和優(yōu)化。

1.1多樣的教學工具

現(xiàn)代教育技術(shù)比較重視在實際的教學過程中對工具的運用，通過利用計算機和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)等完成教學，能夠使教學課堂變得生動起來，這和傳統(tǒng)的教學是非常不同的，它打破了原來以粉筆和黑板來完成教學的束縛，使教學效率有了大幅度的增高?，F(xiàn)代教育技術(shù)善于利用多樣的教學工具，這在一定程度上提高了學生們的學習興趣。大學的化學教學本來就比較枯燥沉悶，而帶有色彩和聲音的多媒體教學正好能改善這種局面。

摘要：依據(jù)實際工作經(jīng)驗及相關(guān)文獻資料，針對大學化學教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)得到的應(yīng)用進行分析，希望可以在日后相關(guān)工作人員對這個問題進行分析的時候起到一定借鑒性作用，最終在我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程向前推進的過程中，做出一定貢獻。

關(guān)鍵詞：大學；化學教學；現(xiàn)代教育技術(shù)

1問題研究背景及意義

大學化學課程當中，以往將無機化學和定量化學分析放置在一起進行研究，使用宏觀規(guī)律對化學現(xiàn)象進行解釋。在對原子和分子結(jié)構(gòu)形成較為深入認識之后，再針對各個元素之間的周期性進行分析。在對上文中所說的這些知識形成一定認識之后，再去對與之相關(guān)的化合物進行分析。大學教育階段中開展的化學教學工作，在和中學進行相互比較的基礎(chǔ)上，差異性較為明顯，不再會像中學一樣，將理解化學知識當成是最終教學目標。往往是針對學生的化學觀念以及化學技能進行培養(yǎng)，讓學生可以在實際學習生活當中積極的收集化學信息數(shù)據(jù)，并在日后實際工作的過程當中應(yīng)用化學知識。在大學化學教學階段當中，可以讓學生逐漸養(yǎng)成一定自主和創(chuàng)新意識，也可以讓學生在學習的過程中逐漸養(yǎng)成終身化學學習能力。以往一段時間當中，在科學技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的速度大幅度提升的背景下，不管是教育措施還是教育技術(shù)都向著現(xiàn)代化的方向轉(zhuǎn)變。在大學化學學習階段當中，使用多媒體技術(shù)開展教學工作是十分普遍的一件事情。在對各種類型教育設(shè)備進行應(yīng)用的過程中，可以讓優(yōu)秀的教學資源重組，也可以將以往一段時間當中的教學視頻儲存下來。以此為基礎(chǔ)，讓教學信息逐漸向著多樣化的方向轉(zhuǎn)變，教師也可以將一些優(yōu)秀的教學案例上傳到共享網(wǎng)絡(luò)上，以便于可以讓學生在碎片化時間當中學習化學知識。針對從事大學化學教學工作的教師來說，只要樹立起來明確的教學目標，并在日常教學工作進行的過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以讓傳統(tǒng)型教學模式發(fā)生一定變化。也可以讓大學化學課程改革深化水平提升，將學生的發(fā)展當成是教學領(lǐng)域中的一項重點工作，就可以讓學生在畢業(yè)之后展現(xiàn)出來更強的崗位適應(yīng)性。

2多媒體技術(shù)在大學化學教學中的應(yīng)用

很多化學領(lǐng)域中的問題，尤其是大學教學階段的化學問題，復雜性非常強，某些東西單純的依靠教師的講解，學生基本上沒有辦法形成深入的認識。比方說一些化學反應(yīng)當中的原理，在化學反應(yīng)過程當中，化學鍵的斷裂以及組合，原子和分子軌道的雜化等形態(tài)問題，也會涉及到一些熱力學方程問題以及反應(yīng)速率問題。上文中所說的這些知識不單單抽象性較強，并且也會使用到很多公式，如果使用傳統(tǒng)型教學工具，沒有辦法讓學生的實際要求得到滿足，如果長期使用上文中所說的這種教學方法，會對學生的化學學習積極性及主動性造成一定影響。針對上文中所說的這些問題，可以使用創(chuàng)新型教學設(shè)備進行優(yōu)化調(diào)整。在日常教學過程中，可以使用教學軟件將知識轉(zhuǎn)換為動畫，并設(shè)計出來相應(yīng)的雜化軌道。在學習分子的運行軌道的時候，可以將雙原子、分子軌道的形成過程使用多媒體設(shè)備展示在學生的眼前，讓抽象的知識逐漸向著直觀化的方向轉(zhuǎn)變，以便于可以讓學生對化學概念型知識形成更為深入的認識。進入到大學三年級之后，化學教學就進入到了一個專業(yè)課階段當中，教學內(nèi)容當中會包含數(shù)量眾多的專有名詞、特殊含義以及科研知識。在此背景下，教師應(yīng)當引入一些前沿性知識，IWB在這個過程中有一定優(yōu)勢，交互式電子白板在教學過程中應(yīng)用的時候有幾個十分明顯的優(yōu)勢。第一，教學素材資料展現(xiàn)的過程當中，可以讓各種類型的資料完全處于教師的控制之下，也可以將教師身體語言的作用充分發(fā)揮出來，以免學生在聽講的過程中，出現(xiàn)注意力分散這種問題；第二，可以靈活的應(yīng)用各種類型的數(shù)字化信息數(shù)據(jù)，也可以針對多媒體資料進行編輯與控制，因此可以讓以往PPT教學過程當中存在的資料固化問題得到有效地解決；第三，板書當中的內(nèi)容可以重復使用，在白板上書寫的任何文字、圖形都可以被保存在儲存裝置當中，以便于可以在學習復習以及查漏補缺的過程中起到引導性作用；第四，教學環(huán)節(jié)的趣味性大幅度提升，以往僅僅可以數(shù)學文字和簡單畫圖的黑板變得色彩豐富，因此可以將學生的學習積極性與主動性充分激發(fā)出來。

3交互式電子白板的優(yōu)勢分析