教育科研培訓(xùn)全文(5篇)

【摘要】教育科研是以教育理論為武器，以探索教育規(guī)律、分析教育現(xiàn)象、解決教育問題為目的的科學(xué)認(rèn)知活動，是促進(jìn)教師快速成長和提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的有效途徑。文章分析了目前中職學(xué)校教育科研管理存在的問題，并針對這些問題提出了對策，包括思想觀念、管理機(jī)構(gòu)、管理制度、成果推廣四個方面，以期提升中職學(xué)校教育科研管理水平。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；教育科研；管理水平

中等職業(yè)教育是現(xiàn)代職教體系的重要組成部分，為本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量的技術(shù)及技能型人才。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會對人才結(jié)構(gòu)的需求發(fā)生了變化，對高素質(zhì)勞動者的需求增大，勞動者的素質(zhì)直接影響到本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的健康可持續(xù)發(fā)展，這就需要大力發(fā)展職業(yè)教育。中職學(xué)校教育科研水平的提升對促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，提高教師隊伍素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量有重要的指導(dǎo)作用。對部分中職學(xué)校教育科研管理現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)了中職學(xué)校教育科研管理具有普遍存在的問題，對提高中職學(xué)校教育科研管理水平做出幾點(diǎn)思考。

1中職學(xué)校教育科研管理的問題

1.1教育科研思想觀念方面

首先，中職學(xué)生大多成績基礎(chǔ)較差，綜合素質(zhì)不高，給學(xué)校管理方面加大了難度，教師教育的重心偏向于學(xué)生的思想道德教育，從而忽略了教育科研管理及教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，中職學(xué)校長期以來以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何提高學(xué)生的就業(yè)技能上，忽略了教育科研，造成了“重管輕研”的狀況。近些年，中等職業(yè)學(xué)校忙于硬件設(shè)施的建設(shè)及學(xué)校的升格申報而教師忙于新專業(yè)新課程的教學(xué)，科研工作的熱情降低，造成了教師的教育觀點(diǎn)和理論跟不上社會發(fā)展的需要，科研意識淡薄的現(xiàn)象。

1.2教育科研管理機(jī)構(gòu)方面

【摘要】文章以中等職業(yè)學(xué)校為研究對象，對中等職業(yè)學(xué)校教育科研管理展開調(diào)查，總結(jié)衡水市中等職業(yè)學(xué)校教育科研管理的諸多問題，并就改善中等職業(yè)學(xué)校教育科研管理工作提出對策。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；教育科研管理；對策

中等職業(yè)教育是我國教育體系的重要一環(huán)，是我國職業(yè)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要任務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校一般招生的對象為初中生，目的是將其培養(yǎng)成為生產(chǎn)、服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動者。這就要求中等職業(yè)學(xué)校的教師一方面要學(xué)好、用好專業(yè)知識，另一方面還要加強(qiáng)教育科研，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，滿足學(xué)生的需求。只有課堂教學(xué)與教育科研工作相輔相成，緊密合作，才能突破中等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的跨越發(fā)展。

1中等職業(yè)學(xué)校教育科研管理的現(xiàn)狀

通過實(shí)地走訪多所中等職業(yè)學(xué)校，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校沒有成立專門的科研管理部門，很多情況下，都是與學(xué)校的教務(wù)處合署辦公。在人員配置上，很少學(xué)校設(shè)置專人管理全校教育科研管理工作，很多情況下，都是兼職完成教育科研管理工作。被動地去完成上級交辦的任務(wù)，簡單的上傳下達(dá)不能站在全校的高度，主動地謀劃工作，未能實(shí)現(xiàn)對全校教育科研的有效管理?？傮w而言，中等職業(yè)學(xué)校的教育科研管理屬于粗放的管理模式，管理制度零散、不系統(tǒng)，分工不細(xì)致，權(quán)責(zé)不明確等現(xiàn)象比比皆是。

2中等職業(yè)學(xué)校教育科研管理存在問題的原因

2.1教育科研認(rèn)識不到位，重管理輕科研

摘要:近幾年，隨著教師專業(yè)化進(jìn)程逐漸加快，教師綜合素質(zhì)內(nèi)涵也不斷得到深化。教育科研作為新時代教師應(yīng)具備的關(guān)鍵能力，它能夠促使教師從傳統(tǒng)經(jīng)驗型向研究型進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要“法寶”。在新課改背景下，我國教育科研逐漸向義務(wù)教育階段發(fā)展，國家層面也在積極呼吁教師努力朝著教育科研方向發(fā)展。本文將系統(tǒng)分析中小學(xué)教育科研的意義及問題，并提出具體的改進(jìn)策略以供參考。

關(guān)鍵詞:中小學(xué);教育科研;問題;改進(jìn)策略

一、緒論

中小學(xué)階段教育教學(xué)的改善與優(yōu)化需要以教育科研為基石，從教育教學(xué)實(shí)踐中不斷潛心反思總結(jié)經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展至理論高度，為教學(xué)活動予以科學(xué)指導(dǎo)，從本質(zhì)上達(dá)到改善與優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目的。目前，雖然教育科研之風(fēng)盛行，但仍然易于受到外界因素影響，而導(dǎo)致教育科研活動流于形式缺乏有效性?；诖?，加強(qiáng)對中小學(xué)教育科研問題研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、中小學(xué)教育科研的意義分析

借助教育科研活動，能夠激發(fā)教師工作的創(chuàng)造性與積極性，改變傳統(tǒng)“教書匠”式的重復(fù)勞動模式，使教育活動變得更加具有創(chuàng)造性。分析中小學(xué)教育科研問題有利于使廣大教育者認(rèn)識到教育科研活動的重要性，從思想及行為上主動做出積極改變，以此達(dá)到提高中小學(xué)階段教師綜合素養(yǎng)及教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

(一)教育科研有利于教師專業(yè)能力發(fā)展自教育改革實(shí)施以來，對教師提出了更加嚴(yán)格的專業(yè)要求。教師作為中小學(xué)教育教學(xué)活動的主體，只當(dāng)他們潛心對教育活動進(jìn)行科學(xué)研究，才能夠快速提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，因此每一位中小學(xué)教師應(yīng)努力成為教育研究者。教師專業(yè)能力發(fā)展必須結(jié)合教育活動，通過改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，這樣既可以促使教師將所擁有的教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教育理論，又有利于教師更新教育理念。

1農(nóng)村小學(xué)教育科研現(xiàn)狀及分析

農(nóng)村學(xué)校，交通不便，設(shè)施設(shè)備落后，師資配備差，工作任務(wù)繁重......要進(jìn)行教育科研，的確是難上加難。所以，許多學(xué)校雖然都在搞教育科研，但收效甚微。一是，領(lǐng)導(dǎo)定位出現(xiàn)偏差。為應(yīng)付上級的考核、檢查而搞科研的學(xué)校屢見不鮮。學(xué)校要出名，要被關(guān)注，就要搞教育科研，否則這所學(xué)校只能是默默無聞。因為上級部門對學(xué)校的農(nóng)村小學(xué)教育科研的實(shí)效性思考雷學(xué)芬（巴南區(qū)百節(jié)小學(xué)）各種評估、驗收等，必須要有課題的硬性指標(biāo)，如國家級的課題、省級的市級的有幾個，如果一個都沒有，恐怕就難以通過上級部門的檢查、驗收、考核。二是，教師個人功利主義思想的影響。學(xué)校采取的激勵性措施有待商榷，如：在省級刊物發(fā)表一篇文章，獎勵300元，在國家級刊物發(fā)表一篇文章，獎勵500元等。評高級職稱要有課題凡此種種，研究的目的、研究的態(tài)度已經(jīng)變味，導(dǎo)致研究的效果大大降低。三是，重視“兩端”，忽視過程。學(xué)校課題重視開題和結(jié)題，開題轟轟烈烈，結(jié)題隆隆重重。過程松松垮垮。四是，重理論，忽視實(shí)踐。研究重視論文的寫作、發(fā)表，研究報告的撰寫，忽視這些在實(shí)踐中的作用，一年結(jié)題不少，可推廣的極少。五是，人力、物力投入不足。農(nóng)村的教師教學(xué)任務(wù)重，科研教師沒有減課，精力就有限。再加上經(jīng)費(fèi)投入微乎其微，教師很難與教育科研專業(yè)刊物見上一面。起點(diǎn)低，也許研究的課題已經(jīng)是別人很早以前就研究過的。甚至有的學(xué)校沒有形成研究團(tuán)隊，單憑教師個人的能力很難有較高的研究成果。六是，教師參加各級各類培訓(xùn)計劃少，自學(xué)時間有限，所以研究能力有待提高。農(nóng)村小學(xué)教師雖然處在教育教學(xué)的第一線，掌握了教育教學(xué)的第一手資料，但許多教師缺乏教育科研相關(guān)理論知識，很難科學(xué)地進(jìn)行教育研究。特別是對搜集到的信息，很難進(jìn)行科學(xué)的整理分析，以至于理論水平很難上升到更高層次。

2農(nóng)村小學(xué)教育科研缺乏實(shí)效性的主要原因

第一，領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)識不到位。第二，缺乏健全的教育科研管理機(jī)構(gòu)和制度。第三，缺乏高素質(zhì)的教育科研領(lǐng)導(dǎo)者和帶頭人。第四，缺乏良性的科研激勵機(jī)制和經(jīng)費(fèi)保障。第五，缺乏有效的理論學(xué)習(xí)和教師之間的整體協(xié)作。第六，缺乏系統(tǒng)性和長遠(yuǎn)規(guī)劃，存在隨意性和盲從性。第七，缺乏科研的主動性和創(chuàng)新性，出現(xiàn)了被動性和守舊性傾向。

3農(nóng)村小學(xué)增強(qiáng)教育科研實(shí)效性的對策

3.1樹立五種意識，為教育科研奠基

一是先導(dǎo)意識。對于教育教學(xué)而言，教育科研就是那塊“不誤砍柴功”的磨刀過程。二是發(fā)展意識。要認(rèn)識教育科研是學(xué)校發(fā)展，教師成長的必由之路。三是服務(wù)意識。不是為科研而科研，而是為教育教學(xué)服務(wù)，為提高自身素質(zhì)的服務(wù)。四是過程意識。教育科研不是神秘的，不是結(jié)題報告、論文才重要，只要我們在教育教學(xué)過程中勤于總結(jié)，善于提煉，用科學(xué)的態(tài)度和方法對待和處理教育教學(xué)過程中遇到的問題，就能取得成績和成果。五是創(chuàng)新意識。要善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出新的觀點(diǎn)，探討新的方法。

一、中等職業(yè)學(xué)校教育科研工程滯后的主要原因及表現(xiàn)

學(xué)校教師普遍認(rèn)為，教育科研是高校和專門從事教育科學(xué)研究的機(jī)構(gòu)、專家的事情，中等職業(yè)學(xué)校沒有能力、也沒有必要進(jìn)行教育科學(xué)研究。老師們只局限于備好課，上好課，無暇顧及教育科研或者說對學(xué)校的科研根本不重視，造成學(xué)校管理思想和方法、教師的教育觀點(diǎn)和理論跟不上社會發(fā)展的需要，具體表現(xiàn)有以下兩個方面：

1．重教學(xué)輕研究中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)主要側(cè)重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，教師只需上好課，帶學(xué)生做好實(shí)驗和實(shí)習(xí)就是好教師。因此，教師只是滿足于備課、上課，多是在教材、教參、練習(xí)和作業(yè)上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。就算是評定職稱時要有這一要求，部分教師也是被迫無耐硬著頭皮寫上一兩篇。

2．重口號輕落實(shí)由于“并軌”給中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)帶來了巨大的壓力，“生源大戰(zhàn)”也應(yīng)運(yùn)而生。近年來學(xué)生素質(zhì)不斷下降，學(xué)校要生存和發(fā)展，必須尋求新的辦學(xué)模式，加強(qiáng)教育改革，提高學(xué)校的社會知明度。因此學(xué)校也采取了一定的措施，提出一些新的教育理論和辦學(xué)構(gòu)想，設(shè)立了教育研究室。

二、強(qiáng)化教育科研，營造學(xué)校教育科研氛圍

教育科研是教育改革的一個新趨勢，但真正認(rèn)識、重視教育科研的重要性還有一個過程。中等職業(yè)學(xué)校不僅要大力宣傳教育科研，而且要身體力行，積極營造學(xué)校教育科研氛圍。通過整章建制，實(shí)施課題專題管理，責(zé)任到人的管理方法，使研究課題層層落實(shí)，做到人人有課題，個個參與教育科研課題研究，學(xué)校從上到下形成學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，開展教育科學(xué)研究的濃厚氛圍。具體措施如下：

(一)健全學(xué)校教育科研管理機(jī)構(gòu)，明確工作職責(zé)和范圍