基礎(chǔ)教育培訓(xùn)全文(5篇)

摘要：由于新生代農(nóng)民工文化素質(zhì)與職業(yè)技能總體偏低，直接影響我國(guó)產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。為此，必須從農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、培訓(xùn)資助政策等方面，提高新生代農(nóng)民工參與職業(yè)教育培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，提升文化素質(zhì)與職業(yè)技能，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的需要。

關(guān)鍵詞：新生代農(nóng)民工；職業(yè)教育;文化素質(zhì)；職業(yè)技能

目前，我國(guó)新生代農(nóng)民工已占外出農(nóng)民工總量的60%以上[1]，新生代農(nóng)民工已成為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的一支生力軍，成為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。同上一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工雖然文化素質(zhì)總體上有所提高，但相比城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力而言，其文化素質(zhì)和人均受教育年限依然偏低，缺乏必要的勞動(dòng)技能，只能在收人水平較低的非正規(guī)部門就業(yè)，而就業(yè)的不穩(wěn)定使得新生代農(nóng)民工在城市生活步履艱難。然而，新生代農(nóng)民工文化素質(zhì)和勞動(dòng)技能的高低不僅關(guān)系到我國(guó)未來(lái)產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力素質(zhì)和技術(shù)水平，而且還直接影響我國(guó)產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，他們的冷暖直接關(guān)系到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。因此，研究新生代農(nóng)民工職業(yè)教育問(wèn)題具有十分重要的意義。

一、新生代農(nóng)民工職業(yè)教育面臨的主要問(wèn)題

（一）服務(wù)于新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的有效供給不足

職業(yè)教育的供給主體主要包括政府、企業(yè)、各類社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。從政府方面來(lái)看，在促進(jìn)農(nóng)民增收和推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快農(nóng)村富余勞力轉(zhuǎn)移的同時(shí)，政府理應(yīng)努力做好新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的工作，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，但是，一方面，由于長(zhǎng)期形成的城鄉(xiāng)二元教育體制，教育資源分配明顯偏向城市，盡管國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入逐年增加，但與城市相比，農(nóng)村基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期發(fā)展滯后的格局依然沒(méi)有改變；據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2014年全國(guó)農(nóng)村普通小學(xué)生均公共財(cái)政預(yù)算教育事業(yè)費(fèi)支出要低于全國(guó)平均水平277.11元，全國(guó)農(nóng)村普通初中生均公共財(cái)政預(yù)算教育事業(yè)費(fèi)支出要低于全國(guó)平均水平1163.56元，全國(guó)農(nóng)村普通小學(xué)生均公共財(cái)政預(yù)算公用經(jīng)費(fèi)支出要低于全國(guó)平均水平139.74元，全國(guó)農(nóng)村普通初中生均公共財(cái)政預(yù)算公用經(jīng)費(fèi)支出要低于全國(guó)平均水平205.5元[2]；城鄉(xiāng)公共教育資源的配置不均，直接導(dǎo)致了農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入不足，教學(xué)環(huán)境與條件無(wú)法滿足農(nóng)村教育的實(shí)際需要，導(dǎo)致農(nóng)村人口的文化水平總體上較低，阻礙農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市的轉(zhuǎn)移，進(jìn)而限制了農(nóng)民工進(jìn)城就業(yè)能力；另一方面，在高等教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，職業(yè)教育往往被忽視。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2014年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校比全國(guó)普通高等學(xué)校的生均公共財(cái)政預(yù)算教育事業(yè)費(fèi)支出低6973.89元，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校比全國(guó)普通高等學(xué)校的生均公共財(cái)政預(yù)算公用經(jīng)費(fèi)支出低4057.14元[2]。職業(yè)教育的投入不足，導(dǎo)致職業(yè)技能培訓(xùn)發(fā)展滯后，總體規(guī)模較小，與新時(shí)期我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的需要不適應(yīng)[3]；農(nóng)民工文化素質(zhì)和技能水平整體偏低，其較差就業(yè)的穩(wěn)定性，較低的收入水平嚴(yán)重影響了他們轉(zhuǎn)移性就業(yè)。從企業(yè)方面來(lái)看，為了提高勞動(dòng)效率和增加企業(yè)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，用工企業(yè)理應(yīng)加強(qiáng)員工的職業(yè)教育培訓(xùn)，然而實(shí)際情況是，用工企業(yè)對(duì)農(nóng)民工培訓(xùn)積極性不高。企業(yè)由于受資金、人員、機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)狀況等影響，開(kāi)展農(nóng)民工培訓(xùn)多為崗前安全及規(guī)范教育，多數(shù)中小型企業(yè)出于經(jīng)濟(jì)利益的考慮，甚至不開(kāi)展農(nóng)民工教育培訓(xùn)，僅有的少量教育培訓(xùn)也只是圍繞能給企業(yè)帶來(lái)直接經(jīng)濟(jì)利益的職業(yè)技能展開(kāi)，對(duì)農(nóng)民工缺少企業(yè)精神、城市文化、城市生活常識(shí)等方面教育，未能從企業(yè)和農(nóng)民工的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看待職業(yè)教育培訓(xùn)問(wèn)題。從社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)方面來(lái)看，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的快速成長(zhǎng)也為新生代農(nóng)民工接受職業(yè)技能培訓(xùn)提供了可供選擇的途徑。然而，就目前的情況來(lái)看,新生代農(nóng)民工進(jìn)入社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的比例依然較低,究其原因在于大多數(shù)的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是以營(yíng)利為目的,較高的職業(yè)技能培訓(xùn)費(fèi)用將大多數(shù)新生代農(nóng)民工拒之門外。

（二）新生代農(nóng)民工對(duì)職業(yè)教育的有效需求不旺

摘要:針對(duì)煤礦安全教育培訓(xùn)中存在的主要問(wèn)題，提出了“四位一體”安全教育培訓(xùn)模式，通過(guò)在常村煤礦抽采隊(duì)的應(yīng)用，表明“四位一體”安全教育培訓(xùn)模式能夠有效提高職工安全生產(chǎn)意識(shí)、消除事故隱患和提升技能操作水平。

關(guān)鍵詞:四位一體;安全教育;培訓(xùn)模式

1“四位一體”安全教育培訓(xùn)模式構(gòu)建

“四位一體”是指文件與會(huì)議精神落實(shí)、基礎(chǔ)教育培訓(xùn)、不放心人員管控、多專多能型人才塑造。文件與會(huì)議精神落實(shí)是前提，基礎(chǔ)教育培訓(xùn)是根基，不放心人員管控是關(guān)鍵，多專多能型人才塑造是保障。

1．1文件與會(huì)議精神落實(shí)

1)強(qiáng)化文件管理，提高文件管理的科學(xué)性和規(guī)范性。文件管理是體現(xiàn)隊(duì)組管理水平的一個(gè)重要指標(biāo)。在文件管理方面，常村煤礦抽采隊(duì)采用五步管理法，即編號(hào)、傳閱、責(zé)任分解、監(jiān)督落實(shí)和銷號(hào)歸檔。采用該管理方法，保證了文件管理的科學(xué)性、規(guī)范性和合理性，同時(shí)，也確保了文件落實(shí)的高效性。2)強(qiáng)化會(huì)議精神學(xué)習(xí)，提升會(huì)議精神的傳達(dá)和執(zhí)行力。會(huì)議精神傳達(dá)到每位職工是安全教育培訓(xùn)至關(guān)重要的一環(huán)，會(huì)議精神的學(xué)習(xí)傳達(dá)可概括為“四個(gè)二”閉合管理法。兩個(gè)傳達(dá):主要是傳達(dá)會(huì)議精神，具體是隊(duì)長(zhǎng)或書(shū)記向副隊(duì)長(zhǎng)傳達(dá)、值班隊(duì)干向職工傳達(dá)。兩個(gè)簽字確認(rèn):主要是對(duì)會(huì)議學(xué)習(xí)的簽字確認(rèn)，具體是副隊(duì)長(zhǎng)在會(huì)議精神記錄本上簽字確認(rèn)、職工在會(huì)議精神學(xué)習(xí)本上簽字確認(rèn)。兩項(xiàng)抽查:主要是抽查會(huì)議要求內(nèi)容，具體是值班和跟班隊(duì)干抽查職工學(xué)習(xí)情況，技術(shù)員抽查職工筆記記錄情況。兩個(gè)閉合:主要是對(duì)會(huì)議安排的內(nèi)容進(jìn)行閉合，具體是技術(shù)員閉合當(dāng)日技術(shù)資料完成情況，生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)閉合當(dāng)日工作完成情況。

1．2基礎(chǔ)教育培訓(xùn)的深入開(kāi)展

1農(nóng)民教育培訓(xùn)工作中的有利因素

關(guān)于農(nóng)民教育培訓(xùn)工作，不僅得到了國(guó)家相關(guān)政府的支持，而且得到了事業(yè)單位以及社團(tuán)組織等支持，他們均通過(guò)采取相關(guān)措施來(lái)對(duì)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作給予支持。目前，農(nóng)民教育培訓(xùn)工作形成了全社會(huì)多部門齊抓共管的新格局。

2農(nóng)民教育培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題

2.1農(nóng)民缺乏較主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的主體對(duì)象為農(nóng)民，不僅需要傳授于他們文化、技術(shù)知識(shí)，而且還需要指導(dǎo)他們將這些文化、技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)效益與經(jīng)濟(jì)成果；同時(shí)，在農(nóng)民教育培訓(xùn)工作活動(dòng)中需要以提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)水平為教學(xué)目標(biāo)，但有些農(nóng)民長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)思想的禁錮，難以接受新事物，以至于給農(nóng)民教育培訓(xùn)工作帶來(lái)一定的難度。

2.2農(nóng)民教育培訓(xùn)工作趨于形式化

有些事業(yè)單位過(guò)分注重教育培訓(xùn)的形式，而并沒(méi)有對(duì)教育培訓(xùn)的內(nèi)容加以重視，加上培訓(xùn)教育的計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性以及其時(shí)間安排也不盡不合理，導(dǎo)致沒(méi)有獲得較高的實(shí)效。

［摘要］家庭教育在孩子的受教育過(guò)程中承擔(dān)著不可或缺的角色，家庭教育投入在我國(guó)教育投入中占據(jù)著重要的地位。隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展和教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，家庭教育投入比重也日益增大。但是，基礎(chǔ)教育階段家庭教育出現(xiàn)的投入過(guò)剩和投入結(jié)構(gòu)異化的問(wèn)題，不僅導(dǎo)致家庭教育投入出現(xiàn)嚴(yán)重兩極分化的現(xiàn)象，也影響了基礎(chǔ)教育階段整體教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，家長(zhǎng)要反思家庭教育投入結(jié)構(gòu)，并且合理規(guī)劃、利用教育資源;教育部門要引導(dǎo)家庭教育投入進(jìn)入良性發(fā)展軌道，以促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］基礎(chǔ)教育;家庭教育投入;結(jié)構(gòu)失衡

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，教育事業(yè)的快速發(fā)展，以及教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，人們對(duì)家庭教育的重視度越來(lái)越高，家庭教育投入比重也日益增大?；A(chǔ)教育階段的家庭教育出現(xiàn)了投入結(jié)構(gòu)失衡和擴(kuò)展性投入結(jié)構(gòu)異化的問(wèn)題，導(dǎo)致不同地區(qū)不同家庭的受教育的程度出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了基礎(chǔ)教育階段整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、家庭教育投入、投入結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)分類

(一)家庭教育投入及投入結(jié)構(gòu)

家庭教育投入，是指家庭在孩子教育方面的成本投入，包括資金成本投入和時(shí)間成本投入。家庭教育中的資金成本投入，是指孩子在基礎(chǔ)教育階段時(shí)，家庭對(duì)其在校學(xué)習(xí)的基本投入和在校外報(bào)輔導(dǎo)培訓(xùn)班的資金投入。家庭教育投入結(jié)構(gòu)，是指家庭對(duì)孩子在教育上的資金投入的分配比例，投入結(jié)構(gòu)的維度和投入的類別。

(二)家庭教育投入結(jié)構(gòu)分類

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐漸拋棄了傳統(tǒng)“靠天吃飯”的模式，越來(lái)越注重對(duì)作物品種、農(nóng)業(yè)機(jī)械、農(nóng)業(yè)栽培技術(shù)、農(nóng)藥肥料技術(shù)的依賴，科學(xué)技術(shù)逐漸推動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向著現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展。然而，農(nóng)業(yè)科技的應(yīng)用效果提升并不是通過(guò)人數(shù)較少的科研人員和技術(shù)人員來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而是通過(guò)廣大農(nóng)民群眾實(shí)現(xiàn)的，因此，需要通過(guò)教育培訓(xùn)將農(nóng)業(yè)科技傳授給廣大農(nóng)民群眾。本文從農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題入手，分析改善農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)中問(wèn)題的對(duì)策，為提高農(nóng)業(yè)科技應(yīng)用水平提供一些思路。

1.農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，農(nóng)民通過(guò)傳統(tǒng)方式增收越來(lái)越困難，效益越來(lái)越低，只有掌握新農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)才能使農(nóng)民增產(chǎn)增收，因而農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)工作顯得尤為重要，我就以羅平縣馬街鎮(zhèn)為例，說(shuō)說(shuō)農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀，2014年以來(lái)農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)可分為以下幾塊：

1.1馬街鎮(zhèn)科協(xié)牽頭，組織農(nóng)科、畜牧獸醫(yī)對(duì)建檔立卡貧困戶進(jìn)行種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)培訓(xùn),馬街鎮(zhèn)共有12個(gè)村居委會(huì),每年抽取4-5個(gè)村居委會(huì)培訓(xùn)。

1.2農(nóng)科站根據(jù)當(dāng)年出現(xiàn)的農(nóng)作物重大病蟲(chóng)害進(jìn)行實(shí)時(shí)講解和防治（如：馬鈴薯晚疫病、油菜蚜蟲(chóng)等等）。

1.3馬街鎮(zhèn)殘聯(lián)牽頭，組織農(nóng)科、畜牧獸醫(yī)對(duì)1-2個(gè)村居委會(huì)的殘疾人進(jìn)行常規(guī)的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)培訓(xùn)。

1.4馬街鎮(zhèn)勞動(dòng)保障服務(wù)中心組織，請(qǐng)羅平縣職業(yè)中學(xué)老師在阿東、扯土兩個(gè)村委會(huì)按精準(zhǔn)扶貧的要求對(duì)建檔立卡貧困戶進(jìn)行勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、生豬養(yǎng)殖培訓(xùn)。