課外閱讀知識(shí)全文(5篇)

摘要：在現(xiàn)有文學(xué)教育模式下，使得課外閱讀量不足導(dǎo)致的對(duì)現(xiàn)代文學(xué)鑒賞能力的低下與審美能力不足的問題大量存在，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生、三方對(duì)課外閱讀量和閱讀能力存在普遍的偏差，而當(dāng)這三方存在普遍偏差時(shí)，會(huì)使課外閱讀這個(gè)開啟智慧大門的鑰匙得不到有效利用。本文從課外閱讀與當(dāng)代文學(xué)教育的關(guān)系，及重要性著手闡述我國(guó)課外閱讀的現(xiàn)狀，缺乏課外閱讀的不良影響。以期使課外閱讀得到大家足夠重視，在提高大家文學(xué)水平的同時(shí)，也能提高大家的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：文學(xué)教育;課外閱讀;關(guān)系;重要性;現(xiàn)狀;對(duì)策

1.當(dāng)代文學(xué)教育的現(xiàn)狀

總結(jié)當(dāng)代文學(xué)教育的現(xiàn)狀主要分兩個(gè)部分，第一個(gè)部分體現(xiàn)在教師上，當(dāng)代文學(xué)教育主要以應(yīng)試教育為主，以考試成績(jī)高低論英雄。學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)主要來源與課內(nèi)，和教師傳授的知識(shí)。課外閱讀方面主要體現(xiàn)在學(xué)生上，學(xué)生為應(yīng)付考試匆匆忙忙的將課外名著閱讀一遍,缺乏對(duì)精讀課外文學(xué)名著的耐心，從而無法提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，第二點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校的思想認(rèn)識(shí)上，首先是思想認(rèn)識(shí)不到位，應(yīng)試教育的缺陷，使語文數(shù)學(xué)只停留在表面階段，閱讀只是針對(duì)書本或圍繞書本內(nèi)容需要延伸部分進(jìn)行。更有不少學(xué)校家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)。學(xué)生也因?yàn)檎n業(yè)壓力，無法將精神集中到提高成績(jī)不明顯的課外閱讀中。另外一個(gè)問題是學(xué)生的自律性問題，不少學(xué)生不會(huì)安排自己的課余時(shí)間，學(xué)社工不會(huì)利用課外時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，不少學(xué)生利用課外時(shí)間玩絡(luò)游戲，看電影和視屏，從而使得學(xué)生的課外閱讀量減少，讓學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的計(jì)劃成為泡影，此外還有社會(huì)風(fēng)氣的影響，現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)正處在發(fā)展轉(zhuǎn)型的時(shí)期，一些人可能受社會(huì)不良風(fēng)氣和價(jià)值觀的影響從而使自己的世界觀、價(jià)值觀、變得扭曲，讀書變成獲取自身物質(zhì)利益的工具，功利主義盛行，如北大教授錢理群所說；每個(gè)人都是精致的利己主義者。學(xué)習(xí)不再是提高自身綜合素質(zhì)，知識(shí)積累的過程，而是某些人為獲取自身物質(zhì)利益的跳板，這種功利主義的觀念不利于我們當(dāng)代的課外閱讀，也不利于當(dāng)代的文學(xué)教育的開展。

2.當(dāng)代文學(xué)教育與課外閱讀的關(guān)系

當(dāng)代的文學(xué)教育我們目前談的更多的是學(xué)者方面，而忽視了師者的方面，而筆者認(rèn)為在當(dāng)代文學(xué)教育我們不但要注重要學(xué)者方面，更要注重師者方面的培養(yǎng)。古語云：師不必賢于弟子，弟子不必不如師。問道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。課外閱讀，我們不但要注重學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，更要注重教師自身通過課外閱讀，使自身的文學(xué)素養(yǎng)提高，從而使當(dāng)代文學(xué)教育整體的提高，而當(dāng)代文學(xué)教育與課外閱讀的關(guān)系，正如筆者所言，可以說是相輔相承，當(dāng)代文學(xué)教育不可以缺少課外閱讀，而課外閱讀也不可以缺少當(dāng)代文學(xué)教育，可以說兩者相互依托，如魚與水，缺一不可。一方面課外閱讀有利于讀者增加自身的知識(shí)水平，從不同的文學(xué)作品中汲取知識(shí)的養(yǎng)分。另一方面課外閱讀又使當(dāng)代文學(xué)教育的水平提高了。經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生其自身文學(xué)水平和綜合素質(zhì)表達(dá)能力一定優(yōu)于那些不經(jīng)常進(jìn)行，甚至不進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生，課外閱讀和當(dāng)代文學(xué)教育的關(guān)系，不言而喻。

3.課外閱讀對(duì)當(dāng)代文學(xué)教育的重要性

課內(nèi)課外閱讀共生能夠促成小學(xué)語文閱讀課堂的豐富、多彩，已經(jīng)是語文閱讀教學(xué)的共識(shí)。課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)，能使學(xué)生積累基本語言知識(shí)，掌握閱讀的技能方法，提升學(xué)生語文閱讀能力與基本素養(yǎng)，也能讓學(xué)生進(jìn)一步獲得課外閱讀能力和水平的提升，這些也是語文教學(xué)的共識(shí)。雖然，課外閱讀對(duì)課內(nèi)閱讀有積極的益處，但對(duì)課內(nèi)閱讀、課堂閱讀教學(xué)的研究和實(shí)踐運(yùn)用一直不夠深度和有效。本文就小學(xué)生語文課外閱讀如何構(gòu)建豐富的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語文課外閱讀有效性分析

小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效生成是多種因素綜合起效的。其中，讓學(xué)生成為主體，發(fā)揮主動(dòng)、有效的自主學(xué)習(xí)是根本和關(guān)鍵。當(dāng)然，教師的組織和指導(dǎo)也不可或缺。在有效閱讀課堂的研究和落實(shí)中，我們可以另辟蹊徑，抓住課外閱讀這一頭，帶動(dòng)、生成豐富精彩而有效的課內(nèi)閱讀這一頭。

(一)要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課外閱讀

2019年最新修訂版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的小學(xué)語文閱讀方面要求有:1～6年級(jí)要讀背75篇詩歌，課外閱讀總量不少于100萬字。課程標(biāo)準(zhǔn)為什么有這樣的規(guī)定呢?可以說，語文教材是知識(shí)、能力和方法的學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生在識(shí)字、寫字、閱讀、寫作和口語交際方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得一些實(shí)踐運(yùn)用的能力。但也突出了要讓學(xué)生在優(yōu)秀文化的熏陶感染下和諧地發(fā)展，不斷在閱讀、思考和聯(lián)系生活的運(yùn)用中提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣。那么，課外閱讀呢?學(xué)生要個(gè)性，要健康，要人格健全，可能不只需要正面、積極的內(nèi)容的閱讀，有些課外閱讀反映人性、自然不好的一面，也可以幫助學(xué)生在去偽存真中辯證地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)。畢竟，學(xué)生將來面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)，而不是用簡(jiǎn)單的思維去認(rèn)識(shí)和理解的。當(dāng)然，課外閱讀最主要的還是閱讀對(duì)學(xué)生有正面指導(dǎo)和影響的讀物。

(二)在課外閱讀中獲得語文素養(yǎng)

一些傳遞正能量的課外讀物，可以讓學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)勇敢，可以讓學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，可以讓學(xué)生心地善良。當(dāng)然，課外閱讀中接觸到新的詞匯、優(yōu)美的句子、精妙的結(jié)構(gòu)、感人的故事等也讓學(xué)生獲得語文方面的知識(shí)和學(xué)養(yǎng)。那么，課外閱讀怎么讀?什么書精讀，什么書略讀，什么書反復(fù)讀，學(xué)生個(gè)性化選擇和閱讀方式的運(yùn)行都是其閱讀能力的表現(xiàn)。其次，課外閱讀主要是學(xué)生個(gè)性化自主的閱讀，是運(yùn)用課堂所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行閱讀，無形中是課堂學(xué)習(xí)的鞏固、檢測(cè)和運(yùn)用。如果一個(gè)學(xué)生會(huì)課外閱讀，那么，教材學(xué)習(xí)能力不會(huì)弱。鑒于課外閱讀對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、思想健康、個(gè)性成長(zhǎng)等有積極的意義，我們應(yīng)該鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。但是，很多老師思想比較守舊，或者心思只在學(xué)生的考試成績(jī)上，對(duì)課外閱讀指導(dǎo)、推動(dòng)和要求不夠。如果將課外閱讀的收獲運(yùn)用到課內(nèi)，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中就會(huì)感到課內(nèi)學(xué)習(xí)容易接受與理解，課內(nèi)學(xué)習(xí)收獲變大。如此，不僅有利于課外閱讀效果的提升，更使得學(xué)生有語文學(xué)養(yǎng)自主提升的意識(shí)、動(dòng)力和能力。

摘要：在新課改背景下，小學(xué)課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要抓手。立足學(xué)生探究小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略，必須重視從激發(fā)小學(xué)生課外閱讀積極性入手，統(tǒng)籌課內(nèi)課外，通過營(yíng)造良好的閱讀氛圍、指導(dǎo)閱讀記錄方法和創(chuàng)新課外閱讀評(píng)價(jià)體系等策略，不斷優(yōu)化小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方法，為小學(xué)生閱讀能力的提升提供助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；指導(dǎo)方法和策略

在逐步深化的新課程改革進(jìn)程中，小學(xué)語文閱讀課程呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢(shì)。就閱讀教學(xué)來說，小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，更重視學(xué)生閱讀能力的提升。以人教版小學(xué)語文閱讀材料來說，課內(nèi)閱讀已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生對(duì)閱讀的需求，必須發(fā)揮課外閱讀的補(bǔ)充作用，形成合力，共同構(gòu)建小學(xué)語文閱讀體系。不過，在長(zhǎng)期應(yīng)試教育理念影響下，教師更重視課內(nèi)閱讀，相關(guān)指導(dǎo)方法和策略也較為完善科學(xué)，而課外閱讀的指導(dǎo)方法卻稍顯不足，并且現(xiàn)有方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的要求，必須探索符合新時(shí)代教育特點(diǎn)和學(xué)生閱讀情況的課外閱讀指導(dǎo)方法和策略，為此筆者提出以下幾點(diǎn)淺見。

一、加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視，轉(zhuǎn)變課外閱讀指導(dǎo)理念

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程改革的首要內(nèi)容，課外閱讀則是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)學(xué)段學(xué)生的閱讀量定在了150萬字，要完成這樣的閱讀量?jī)H僅依靠課內(nèi)閱讀是無法實(shí)現(xiàn)的。如何增加小學(xué)生課外閱讀量呢？首先教師要提高對(duì)課外閱讀的重視程度，在精準(zhǔn)分析小學(xué)生閱讀實(shí)際的前提下，深刻把握新課標(biāo)下的課外閱讀就是學(xué)生根據(jù)自己興趣在課外開展的閱讀行為，其閱讀內(nèi)容也是教材以外的。也就是說，課外閱讀有很強(qiáng)的自主性和興趣導(dǎo)向，只要對(duì)學(xué)生發(fā)展有意義的、學(xué)生有興趣的都可以拿來閱讀。同時(shí)，教師的深入?yún)⑴c也是課外閱讀的顯著特征，因?yàn)閷W(xué)生所開展的課外閱讀與教師的指導(dǎo)有很大關(guān)系，教師根據(jù)小學(xué)生閱讀實(shí)際和閱讀興趣，推薦教材之外的讀物，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的幫助，這也正是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要路徑和科學(xué)方法。

二、增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀動(dòng)力，以合理方法指導(dǎo)開展課外

閱讀首先，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)，讓他們發(fā)自內(nèi)心愛上課外閱讀。新課程標(biāo)注強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生課外閱讀主動(dòng)性，而興趣則是學(xué)生課外閱讀最大的動(dòng)力。課外閱讀的時(shí)間多是在課外，自主是學(xué)生課外閱讀的最好約束，如果學(xué)生對(duì)課外閱讀沒有興趣，那么就沒有課外閱讀的動(dòng)力。筆者認(rèn)為，小學(xué)生希望得到肯定，希望別人認(rèn)可，而且有強(qiáng)烈的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心，只要能將學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心激發(fā)起來，就能讓學(xué)生對(duì)課外閱讀充滿興趣。比如，在每周選定時(shí)間開設(shè)課外閱讀交流課，可以開設(shè)兩次以上，讓學(xué)生分享自己閱讀的讀物，并以故事會(huì)的形式讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，可以是獨(dú)自分享，也可以是角色扮演，形式不必過于拘泥，然后根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于表現(xiàn)最好的給予獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)。以《三打白骨精》為例，以小組為單位，可以小組獨(dú)立完成，也可以小組間合作完成，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，但要充分尊重故事人物個(gè)性，可以適當(dāng)?shù)氐母木巹∏椤？偟膩碚f，小學(xué)生課外閱讀不應(yīng)該固定某種形式，這樣小學(xué)生天馬行空的思維才能展現(xiàn)得淋漓盡致，并且不會(huì)在課外閱讀中感受到壓力，進(jìn)而真正愛上課外閱讀。值得強(qiáng)調(diào)的是，無論哪種形式的課外閱讀都不是看看就行，其目的就是獲取知識(shí)，增強(qiáng)能力；而且很多優(yōu)秀的課外讀物詞匯優(yōu)美，情感豐富，這都是小學(xué)生在課外閱讀中需要汲取的。對(duì)于課外閱讀能力較差的學(xué)生，教師就要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，尤其是方法的選擇應(yīng)該更具針對(duì)性，筆者總結(jié)了四種方法，主要有：“讀”就是讓學(xué)生在課外閱讀中掌握讀物內(nèi)容，找出讀不懂的地方；“查”就是利用工具書，解決生字、生詞難題，提高學(xué)生的解決基礎(chǔ)問題的能力；“畫”則是將自己喜歡的句子和詞匯畫出來，將之作為閱讀的重點(diǎn)，有必要的話則對(duì)其進(jìn)行摘抄，以便在以后的習(xí)作中用到；“記”就是將自己喜歡的詞匯、句子記下來，背下來，長(zhǎng)期積累，作為以后應(yīng)用的素材。每次課外閱讀的讀物是不同的，方法也是不斷優(yōu)化改變的，教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)優(yōu)化方法，以便更好地提高學(xué)生的閱讀能力。其次，將課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，提高小學(xué)生閱讀技巧。就新課程標(biāo)準(zhǔn)下的閱讀來說，課內(nèi)閱讀與課外閱讀是統(tǒng)一的、相互補(bǔ)充的，根據(jù)學(xué)生課內(nèi)閱讀的內(nèi)容，尋找與之相關(guān)的課外閱讀素材，不僅能讓學(xué)生以課內(nèi)閱讀為支撐，還能以課外補(bǔ)充課內(nèi)，幫助學(xué)生更好地理解課內(nèi)閱讀的內(nèi)容。如學(xué)生在閱讀《跨越百年的美麗》一文時(shí)，教師可以展示與居里夫人相關(guān)的素材，一方面幫助學(xué)生掌握更多關(guān)于居里夫人的知識(shí)，另一方面還能借此開展科普教育。筆者給學(xué)生展示的《居里夫人的故事》，學(xué)生從這篇文本中總結(jié)了居里夫人的辛苦付出和為科學(xué)付出的高尚品質(zhì)。這種借助課外閱讀補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)的方法，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的有機(jī)融合，也實(shí)現(xiàn)了二者彼此促進(jìn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，課外閱讀不能作為考核的對(duì)象，但必須要強(qiáng)調(diào)閱讀效率，教師更不能敷衍了事，得過且過。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，課外閱讀雖然有很大的自由性，但絕對(duì)不能完全放任學(xué)生自行選擇，如此只會(huì)讓學(xué)生選擇一些趣味性強(qiáng)但價(jià)值不高的文本，教師必須要嚴(yán)格把關(guān)，切實(shí)做好文本推薦和選擇工作。另外，讀物的選擇也不能所有學(xué)生都一樣，教師要針對(duì)學(xué)生閱讀實(shí)際和興趣，分層次推薦相關(guān)讀物，比如，教師在布置班級(jí)閱讀角的時(shí)候，先讓學(xué)生根據(jù)自己興趣將所有讀物都放在閱讀角，然后教師再根據(jù)小學(xué)生的心理、個(gè)性對(duì)讀物進(jìn)行選擇，如此，學(xué)生所喜歡的讀物都能搜集到閱讀角，為本班級(jí)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，而且不同層次學(xué)生選擇不同讀物，對(duì)所有學(xué)生閱讀能力都有所提升。最后，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，吸引學(xué)生的閱讀注意力。教師在營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，吸引學(xué)生注意力的過程中，必須注意以下幾點(diǎn)：第一，重視班級(jí)閱讀角的建設(shè)。在上文筆者已經(jīng)論述，讓小學(xué)生將自己喜歡的讀物放在閱讀角，并將自己喜歡的讀物分享給自己的好朋友，這樣班級(jí)閱讀資源進(jìn)一步得到豐富，班級(jí)閱讀環(huán)境也能進(jìn)一步優(yōu)化。第二，加強(qiáng)與圖書館等單位的聯(lián)系。課外閱讀是一個(gè)范疇較廣的概念，而且課外閱讀資源浩如煙海，營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍，就有必要讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的浩瀚，如此就必須加強(qiáng)與圖書館的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用節(jié)假日以小組為單位，深入圖書館，選擇自己喜歡的讀物。第三，強(qiáng)化班級(jí)閱讀環(huán)境營(yíng)造。除了上述的交流會(huì)、閱讀競(jìng)賽等活動(dòng)，教師還可以在教室張貼條幅、名言等，讓學(xué)生時(shí)刻謹(jǐn)記課外閱讀，以外力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)。第四，發(fā)揮教師自身示范作用。小學(xué)生模仿意識(shí)強(qiáng)，教師要時(shí)刻注意自身的閱讀素養(yǎng)的提升，用自身良好的閱讀習(xí)慣和自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提升。另外，教師自身的示范作用，還能潛移默化地影響學(xué)生，吸引學(xué)生向自己學(xué)習(xí)。第五，在師生溝通中鼓勵(lì)學(xué)生參與課外閱讀。平等的師生關(guān)系，和諧的師生交流，可以通過語言來激發(fā)學(xué)生課外閱讀信心，進(jìn)而激發(fā)課外閱讀動(dòng)機(jī)。

摘要：隨著世界范圍內(nèi)對(duì)英語教學(xué)的重視，目前各小學(xué)機(jī)構(gòu)紛紛開設(shè)英語教學(xué)課程，英語課外閱讀是小學(xué)英語教育的重要組成部分，在小學(xué)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。由于部分學(xué)校對(duì)英語課外閱讀不夠重視，加之英語教學(xué)水平的發(fā)展受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致英語課外閱讀的教學(xué)質(zhì)量難以提升。本文指出了當(dāng)前小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)存在的問題，提出了創(chuàng)新小學(xué)英語課外閱讀教育模式的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；課外閱讀；教學(xué)模式

英語課外閱讀是指學(xué)生在課堂以外的時(shí)間進(jìn)行的閱讀，是英語教學(xué)中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，是開辟英語第二課堂的重要途徑，是提高小學(xué)生英語詞匯積累水平、語言表達(dá)能力、英語運(yùn)用能力的重要手段，因此，教師要重視小學(xué)生的英語課外閱讀教學(xué)。開展課外閱讀有助于拓展英語課堂的知識(shí)，可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題

(一)學(xué)校和教師對(duì)小學(xué)英語課外閱讀不夠重視

目前，部分小學(xué)學(xué)校和英語教師對(duì)英語課外閱讀教學(xué)不夠重視，受應(yīng)試教育的影響，重視英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，包括詞匯、語法等。部分英語教師相對(duì)看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)陷入一種誤區(qū)，教師沒有安排合理的閱讀課程，課外閱讀效果不佳。

(二)小學(xué)英語課外閱讀資料較少且不適合

【摘要】語文核心素養(yǎng)是新課標(biāo)提出的創(chuàng)新教學(xué)理念，是一種涵蓋了知識(shí)、能力、技術(shù)的整合概念，它的綜合性、動(dòng)態(tài)性以及全面性都非常符合語文課外閱讀的教學(xué)需求。本文主要對(duì)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)下的有效課外閱讀進(jìn)行了路徑探究，并提出了科學(xué)的實(shí)踐措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文核心素養(yǎng)；有效課外閱讀；路徑研究

新課程改革對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)也提出了全新的要求，除常規(guī)的課程教學(xué)內(nèi)容之外，也要求教師注意拓展學(xué)生的課外閱讀量，促使學(xué)生能夠有效開展課外閱讀。小學(xué)語文核心素養(yǎng)是一種綜合性教學(xué)理念，包含了語文能力、語文知識(shí)、語言積累、個(gè)性品質(zhì)、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)，非常適用于小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)?；诖耍處煈?yīng)該順應(yīng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想，將課外閱讀與多個(gè)素養(yǎng)維度相整合，實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的課外閱讀教學(xué)。下面我們就針對(duì)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)下的有效課外閱讀展開路徑探究。

一、精心選擇課外讀物，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)正處在形成和發(fā)展階段，語文基礎(chǔ)和閱讀能力都還處于形成的過程中，在面對(duì)教師組織的課外閱讀活動(dòng)的時(shí)候，他們參與的最主要?jiǎng)恿褪桥d趣。興趣不僅是學(xué)生閱讀行為產(chǎn)生的重要推動(dòng)力，同時(shí)也是保證學(xué)生課外閱讀有效性的重要條件，這對(duì)教師的課外讀本選擇提出了更高的要求。但是從以往的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)來看，很多教師在進(jìn)行讀本選擇時(shí)都忽略了學(xué)生的閱讀興趣以及實(shí)際的閱讀水平，不僅無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課外閱讀積極性的調(diào)動(dòng)，部分學(xué)生在此過程中還會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生抵觸心理。雖然小學(xué)生的語文知識(shí)基礎(chǔ)還不牢靠，但是他們通常具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，容易被新奇有趣的事物所吸引?；诖?，教師在為學(xué)生選擇課外閱讀文本時(shí)，應(yīng)該立足于語文核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想，充分考慮小學(xué)生的興趣愛好和心理需求，注重課外讀物的知識(shí)性、趣味性和適宜性，一方面可以消除學(xué)生對(duì)課外閱讀的抵觸心理，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)。例如，《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》就是非常優(yōu)質(zhì)的課外讀本，書籍的閱讀難度不僅符合小學(xué)生的實(shí)際能力，故事情節(jié)更是跌宕起伏、扣人心弦，很容易吸引小學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，很多學(xué)生都看過與書籍同名的動(dòng)畫片，這對(duì)課外閱讀來說是一種有利學(xué)情，文字版故事不僅會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的情感體驗(yàn)，也能深化學(xué)生對(duì)友誼的理解。因此，教師可以將《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過故事閱讀鍛煉自身的閱讀理解能力，并養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、珍惜友誼、笑對(duì)人生的優(yōu)良美德。

二、結(jié)合語文教材課文，拓展同題材課外閱讀文本

小學(xué)生處在特殊的年齡段，他們的閱讀能力和閱讀基礎(chǔ)都還相對(duì)較弱，教師在初期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的階段遇到較多難題，即便如此，只要教師科學(xué)規(guī)劃課外閱讀課程，這些難題都可以迎刃而解。眾所周知，語文課外閱讀是以教材閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)開展的，教師通過教材閱讀教學(xué)構(gòu)建學(xué)生的詞匯體系，培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀理解能力，再通過課外閱讀實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的拓展和延伸?；诖?，教師在小學(xué)生語文核心素養(yǎng)下開展課外閱讀時(shí)，應(yīng)該結(jié)合語文教材課文，拓展同題材課外閱讀文本，一方面可以拉近學(xué)生與陌生課外讀物的距離，降低學(xué)生的閱讀難度，另一方面也能讓教材閱讀教學(xué)與課外閱讀教學(xué)形成合力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如，教師在結(jié)束了《巨人的花園》這篇童話故事的課堂閱讀教學(xué)后，就可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍《365夜知識(shí)童話》，這本書中的故事同屬童話題材，可以喚醒學(xué)生在課文閱讀中獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生閱讀起來難度不大。除此之外，這本書的故事情節(jié)非常生動(dòng)，涵蓋的知識(shí)領(lǐng)域也極為廣泛，學(xué)生閱讀這本書，既可以得到科學(xué)的啟迪，也能感受藝術(shù)的美感，還能加深學(xué)生對(duì)童話故事創(chuàng)作特點(diǎn)的認(rèn)知，不僅符合小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展需求，也能實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)。