媒介素養(yǎng)教育全文(5篇)

本文作者：張亞強(qiáng)、馬紅霞 單位：河北大學(xué)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督學(xué)院、中央司法警官學(xué)院

上世紀(jì)80年代起，由于互聯(lián)網(wǎng)新媒體的迅速發(fā)展，其負(fù)面影響也不斷表現(xiàn)出來(lái)，媒介素養(yǎng)教育因此越來(lái)越受到重視。聯(lián)合國(guó)教科文組織以及美國(guó)、英國(guó)、日本等互聯(lián)網(wǎng)較為發(fā)達(dá)的國(guó)家開始不斷加強(qiáng)對(duì)傳媒素養(yǎng)教育的研究，并使其發(fā)展成為一門健全的學(xué)科。中國(guó)大陸的傳媒素養(yǎng)教育起步較晚。上世紀(jì)90年代末，中國(guó)社科院研究院卜衛(wèi)發(fā)表了《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》，媒介素養(yǎng)概念第一次被被引入中國(guó)大陸，但是傳媒素養(yǎng)教育的研究和應(yīng)用進(jìn)程比較緩慢，盡管中國(guó)傳媒大學(xué)、高等教育研究所、上海交通大學(xué)等機(jī)構(gòu)先后成立了研究中心，開設(shè)相關(guān)選修課程，但是對(duì)媒介素養(yǎng)教育更多的僅停留在教育觀念的介紹和引入方面，而缺乏在媒介素養(yǎng)教育方面有效實(shí)踐。

校園媒介在傳播對(duì)象和內(nèi)容方面，盡管與大眾傳媒有比較大的區(qū)別，但在技術(shù)搭建和新聞傳播規(guī)律等方面則與大眾傳媒?jīng)]有明顯區(qū)別。校園媒體，不僅是單純地服務(wù)師生，滿足學(xué)校師生員工學(xué)習(xí)生活的需要，而更主要的是其同時(shí)也是學(xué)校教育中的一個(gè)總要部分，是學(xué)生能夠近距離直接參與到媒介采編、制作、新聞等相關(guān)的各個(gè)部分，深入了解媒介與現(xiàn)實(shí)社區(qū)的區(qū)別，掌握如何辨別媒體信息，如何有效利用媒體的重要載體。校園媒體是高校進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育極佳的平臺(tái)，既能促進(jìn)高校校園媒體的建設(shè)，同時(shí)又能有效實(shí)現(xiàn)媒介素養(yǎng)教育的目的。

進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育成為高校教育工作的重要任務(wù)和趨勢(shì)

以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新興大眾媒體不斷涌現(xiàn)，其對(duì)社會(huì)發(fā)展和人們的日常生活、學(xué)習(xí)工作的影響日益深入。新興媒體在傳播概念上盡管與傳統(tǒng)大眾傳媒?jīng)]有太大區(qū)別，但是其傳播內(nèi)容方面越來(lái)越帶有小眾化的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)迎合了青少年可望獨(dú)立，張揚(yáng)個(gè)性的特點(diǎn)，許多青少年的思維方式、心理觀念以及思想靈感無(wú)疑都受到了新興媒體非常大的影響，但是目前新興媒體是以商業(yè)為依托的文化載體，在商業(yè)利益最大化與社會(huì)責(zé)任產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，他們往往會(huì)放棄應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感，用低級(jí)趣味的內(nèi)容吸引受眾，這些內(nèi)容不僅不能夠使人得到應(yīng)有的休閑娛樂(lè)和教育，甚至對(duì)人的發(fā)展有消極的影響。因此，進(jìn)行和加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)成為高校教育工作的重要任務(wù)和趨勢(shì)。

媒介素養(yǎng)教育是增進(jìn)現(xiàn)代公民素養(yǎng)的有利手段互聯(lián)網(wǎng)為主要載體的新興媒體的發(fā)展使得傳統(tǒng)的精英統(tǒng)治的社會(huì)模式，日益向民主化方向發(fā)展。人們上情下達(dá)、下情上達(dá)的溝通渠道也由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日益健全和完善。媒介作為輿論監(jiān)督和公共意見表達(dá)的重要平臺(tái)的功能進(jìn)一步彰顯。在這一條件下，要實(shí)現(xiàn)民意與政府之間通過(guò)新興媒體的有效溝通、良性互動(dòng)，就需要進(jìn)一步增強(qiáng)媒介使用者的媒介素養(yǎng)。大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量，有效掌握流暢的媒介溝通手段是具有非常重要意義的。因此，有效利用高校校園媒體開展媒介素養(yǎng)教育，同時(shí)與校園文化建設(shè)相結(jié)合，成為培養(yǎng)和增進(jìn)其作為現(xiàn)代公民素養(yǎng)有利的手段。

傳媒素養(yǎng)教育是大眾媒介迅速發(fā)展的必然結(jié)果當(dāng)前的大眾傳媒的發(fā)展速度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了人們的想象和預(yù)期，對(duì)人們觀念的形成和行為實(shí)施的影響越來(lái)越深刻；同時(shí)，人們開始不得不面對(duì)數(shù)量眾多的各類媒體和由其提供的各種海量信息，如何有效鑒別、分類和接受這些不同方向甚至完全背離的信息，讓人們覺得不知所措。對(duì)于人生觀和價(jià)值觀正在形成的青少年而言更是如此，如果不能夠有效鑒別和使用這些信息，對(duì)不良信息沒(méi)有區(qū)分能力，在部分不良媒體的影響下，就會(huì)不可避免地產(chǎn)生各類嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。必要的法律手段是解決這一問(wèn)題保障，但是由于法律本身的局限性，要從根本上促使人們學(xué)會(huì)了解媒體和使用媒體，而不被媒介信息所控制，就必須要加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育，特別是在高校中的青少年更要培養(yǎng)能夠正確認(rèn)識(shí)和有效運(yùn)用大眾媒體的能力。

摘要：媒介素養(yǎng)教育是教育體系的重要組成內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方式、教育模式、教育成效有著深刻影響。媒介素養(yǎng)的高低決定著對(duì)知識(shí)信息的學(xué)習(xí)深度、對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知程度、對(duì)科學(xué)理論的運(yùn)用廣度。媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展，一定程度上決定了媒介教育和素養(yǎng)教育的推進(jìn)速度。互聯(lián)網(wǎng)思維是媒介素養(yǎng)教育的重要時(shí)代特征。當(dāng)前，媒介素養(yǎng)教育中存在著媒介技能、媒介心理、媒介道德、媒介法制等多方面互聯(lián)網(wǎng)思維的缺失與弱化現(xiàn)象，究其原因，主要在于媒介價(jià)值觀念偏差、無(wú)效信息過(guò)載嚴(yán)重、創(chuàng)新研究深度不夠以及主體參與實(shí)踐不足?；诨ヂ?lián)網(wǎng)思維進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，應(yīng)以思維分類明確發(fā)展導(dǎo)向，以有效措施培育媒介素養(yǎng)，以責(zé)任分解夯實(shí)保障基礎(chǔ)，確?；ヂ?lián)網(wǎng)思維與媒介素養(yǎng)教育的充分融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能化、技能素養(yǎng)化、媒介人性化。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維；媒介素養(yǎng)教育；媒介價(jià)值觀；思維分類；有效舉措；責(zé)任分解

一、互聯(lián)網(wǎng)思維是媒介素養(yǎng)教育的重要時(shí)代特征

新世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大地改變了人們的生產(chǎn)和生活方式，對(duì)傳統(tǒng)報(bào)紙、電視、電臺(tái)媒體產(chǎn)生了沖擊，并覆蓋了其他各類媒體，融合成全媒體新形式。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的世界觀和價(jià)值觀得到了更新，思維方式和主觀視角呈現(xiàn)出新的特征。這種新特點(diǎn)、新特征、新特質(zhì)，就是媒介素養(yǎng)教育要著力吸納的重要時(shí)代特征。

1.信息選擇獲取中的開放性

媒介素養(yǎng)教育要教會(huì)學(xué)生能夠在紛繁復(fù)雜的信息流、信息束、信息群中選擇出有形、有用、有內(nèi)涵的部分加以吸收。在傳統(tǒng)媒介形式中，報(bào)紙的文字、電視的光影、電臺(tái)的電波是其中的載體，在媒介背后有著數(shù)量多、關(guān)卡多、門檻高的議程設(shè)置員，對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行高頻次篩選。而在互聯(lián)網(wǎng)世界中，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)，私密性下降、公開性上升，從一般意義上說(shuō)，所有人都可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行信息的傳播和接納。它的信息端口是開放的，接駁成本是低廉的，獲取形式是多樣的。在這一形勢(shì)下，形成媒介素養(yǎng)的首要條件就是認(rèn)知媒介和掌握信息，具體表現(xiàn)為對(duì)信息知識(shí)的篩選和判斷，核心素質(zhì)是能否在數(shù)量極大、內(nèi)容極雜、秩序混亂的信息知識(shí)中成功獲取自己所需要的信息，并發(fā)送出有效信息〔1〕。

2.知識(shí)消費(fèi)生產(chǎn)中的多元性

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式的延展和突破

媒介素養(yǎng)作為一個(gè)擁有整體性特征的語(yǔ)文素質(zhì)與能力，應(yīng)該在常態(tài)的高中語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)上融入積極的時(shí)代信息和新時(shí)期語(yǔ)文課程改革的成果，形成密切聯(lián)系如今人才培養(yǎng)的需求的教育模式，區(qū)別于以往的高中語(yǔ)文教學(xué)封閉性的側(cè)重于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、文字使用和提煉中心思想、關(guān)注道德教育的兩大重要部分。新時(shí)代的高中語(yǔ)文教學(xué)表現(xiàn)為一種融匯我國(guó)古代、現(xiàn)代以及當(dāng)代的各種要素的綜合性體系，同時(shí)也建立了一種集社會(huì)的實(shí)效性評(píng)價(jià)與使用為一體的綜合性教學(xué)體系。這便急切的需要提升學(xué)生對(duì)信息的敏銳的辨別能力、恰當(dāng)?shù)奶幚砟芰秃侠淼倪\(yùn)用能力，高中語(yǔ)文教育的終極目標(biāo)是高中生的語(yǔ)言能力能在社會(huì)生活中得到恰當(dāng)運(yùn)用。從實(shí)質(zhì)上來(lái)看，媒介素養(yǎng)與高中語(yǔ)文教育培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的目標(biāo)是非常契合的，媒介素養(yǎng)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，符合當(dāng)今課程改革以及素質(zhì)教育的要求，是中學(xué)語(yǔ)文從課堂教學(xué)走入生活實(shí)踐的正確道路。

二、實(shí)施原則

（一）取其精華，去其糟粕

要想做到取其精華，去其糟粕，就必須做到對(duì)語(yǔ)言的創(chuàng)造性運(yùn)用。對(duì)媒介信息的辨別分析能力在媒介素養(yǎng)教育中居于重要地位，然而對(duì)于媒介信息的篩選整理和再創(chuàng)造，側(cè)重于語(yǔ)言的創(chuàng)造性運(yùn)用就顯得更加重要了。譬如《鮮明的觀點(diǎn)是議論文的靈魂》，學(xué)好這一課不僅需要學(xué)生全面掌握寫作技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知世界、整合信息、提煉論點(diǎn)的能力。因此，我讓學(xué)生閱讀或觀看新聞，針對(duì)新聞事件表達(dá)自己的看法，這對(duì)培養(yǎng)同學(xué)們通過(guò)新聞事件提出鮮明觀點(diǎn)的能力非常有幫助。當(dāng)然，所借助的工具不只有新聞事件，還包括街頭巷議、稗官野史、趣聞?shì)W事等等。學(xué)生借助媒介資源獲得了最新最全的信息，鍛煉了議論文寫作能力，親身體驗(yàn)了語(yǔ)言再創(chuàng)造的過(guò)程，收到了非常好的教學(xué)效果。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際

理論聯(lián)系實(shí)際的目的就是利用媒介素養(yǎng)教育開展一系列活動(dòng)，接觸不同內(nèi)容的媒介，做出理性的判斷。站在不一樣的角度、從不一樣的深度進(jìn)行冷靜的思考，可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提高。例如現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中發(fā)生的一些重大事件，我們可以通過(guò)不同的平臺(tái)，利用不同的媒體，感受影像與圖文的區(qū)別，判斷同一件事在不同的媒體上傳遞出的不同的信息，不一樣的人群對(duì)同一個(gè)新聞表現(xiàn)出的不一樣的看法。在對(duì)多種媒介信息的篩選歸納與整理的基礎(chǔ)上，我們可以讓學(xué)生提煉出一個(gè)比較系統(tǒng)的、合理的觀點(diǎn)。通過(guò)此類實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以從以前被動(dòng)地接受媒體信息轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，對(duì)媒介信息進(jìn)行冷靜的思考、客觀的批判、恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并通過(guò)自己創(chuàng)造性的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)出自己的理性與睿智。

一、大學(xué)生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀是多元的，造成這種狀況的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.新媒介的優(yōu)勢(shì)滿足了大學(xué)生的信息需求

亦如李普曼對(duì)“擬態(tài)環(huán)境”產(chǎn)生原因的剖析那樣，社會(huì)發(fā)展越快，人對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)直接接觸的可能性便會(huì)越來(lái)越小，而對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的信息需求會(huì)越來(lái)越大，這兩者之間形成的極大反差必然使人們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)信息的需求需要媒介這一“中間渠道”來(lái)獲得。新媒介的信息容量和承載能力的無(wú)限性、信息傳播的及時(shí)性，滿足了大學(xué)生的信息需求，也使大學(xué)生對(duì)新媒介的接觸越來(lái)越頻繁。此外，新媒介（如手機(jī)）的便攜性和可獲得性也使它為大眾所喜愛。同時(shí)，大學(xué)生對(duì)新事物的刺激充滿興趣，新媒介的出現(xiàn)滿足了他們某種心理上的需求，使得他們對(duì)新媒介的喜愛要高于傳統(tǒng)媒體，這也是他們媒介接觸方式轉(zhuǎn)移和依賴程度增強(qiáng)的主要心理因素。

2.新媒介虛假信息的暴露和大學(xué)生過(guò)濾心理的產(chǎn)生

新媒介虛假信息的暴露和受眾對(duì)媒介信息關(guān)注度的提升，使大學(xué)生對(duì)媒介信息不再盲目接受，而大學(xué)生自主能力的提升也使他們敢于對(duì)媒介信息做出判斷。反叛精神和豐富的知識(shí)使他們不迷信于媒介權(quán)威，而開始獨(dú)立思考，自主判斷，使大學(xué)生在進(jìn)行信息選擇和接受時(shí)存在一種“過(guò)濾”心理，只有通過(guò)了自己心里的“防線”，說(shuō)服了自己，信息才能被接受。為此，信息的驗(yàn)證便成為普遍心理，成為一種慣性。

二、大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的方式方法

一、我國(guó)媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

1.1我國(guó)媒介素養(yǎng)教育實(shí)施緩慢

我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育還沒(méi)有引起政府的重視和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐也只是剛剛起步。目前中小學(xué)普遍已開設(shè)了信息技術(shù)課程，主要教授計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作使用，但還沒(méi)有開設(shè)媒介素養(yǎng)課程。2004年上海交通大學(xué)最早開設(shè)媒介素養(yǎng)課程，在此后也只是幾所高校零星的實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有形成教育規(guī)模。高職院校媒介素養(yǎng)教育較普通高校無(wú)論是理論研究還是實(shí)踐探索更為遲緩。

1.2主要原因分析

我國(guó)傳媒業(yè)迅猛發(fā)展，媒介正在發(fā)生著數(shù)字化、市場(chǎng)化、民本化的轉(zhuǎn)型，迫切需要包括大學(xué)生在內(nèi)的媒介受眾樹立正確的媒介觀，形成科學(xué)合理的接觸媒介、解讀媒介和使用媒介的媒介素養(yǎng)，而媒介素養(yǎng)教育的實(shí)踐活動(dòng)的開展卻很緩慢。其主要原因：

1.2.1缺乏政府政策法規(guī)的保障

我國(guó)目前媒介素養(yǎng)教育研究與實(shí)踐還處于學(xué)界呼吁階段，還未引起政府和教育主管部門的足夠認(rèn)識(shí)，近幾年學(xué)術(shù)界雖有一些國(guó)家級(jí)重大攻關(guān)課題取得成果，但還未足以影響到國(guó)家出臺(tái)相關(guān)政策規(guī)定將媒介素養(yǎng)教育納入國(guó)民教育體系。對(duì)中小學(xué)和高校領(lǐng)導(dǎo)和教育者來(lái)說(shuō)，媒介素養(yǎng)還是一個(gè)較為陌生的概念。