民辦中學(xué)教育全文(5篇)

一、中國(guó)民辦藝術(shù)教育市場(chǎng)需求及發(fā)展現(xiàn)狀

作為多形式多類型多層次的教育，我國(guó)民辦藝術(shù)教育的發(fā)展及其迅速。由于人們對(duì)藝術(shù)教育的需求以及物質(zhì)生活水平都得到了提高，因此民辦藝術(shù)教育市場(chǎng)發(fā)展也受到了刺激性的發(fā)展。

（一）中國(guó)民辦藝術(shù)教育市場(chǎng)需求

1.我國(guó)民辦藝術(shù)教育是對(duì)公辦藝術(shù)教育必要的補(bǔ)充。我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中的國(guó)家，教育事業(yè)的發(fā)展在經(jīng)濟(jì)上也受到一定的限制。由于教育經(jīng)費(fèi)的不足，許多公辦藝術(shù)教育在教育設(shè)施的采購(gòu)和教師的藝術(shù)水平培養(yǎng)和提高上受到了限制。2012年我國(guó)公共財(cái)政教育支出占公共財(cái)政支出12.59萬(wàn)億元的比例為16.13%，比上年增加了1.35個(gè)百分點(diǎn)。以2012年作為基點(diǎn)，全年我國(guó)國(guó)內(nèi)的生產(chǎn)總值為51.89萬(wàn)億元，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例為4.28%，比上年的3.93%增加了0.35個(gè)百分點(diǎn)。與世界其他發(fā)展中國(guó)家的的平均水平4%有所提升，但是與世界平均水平5%相比依然還有較長(zhǎng)的一段距離。2013年和2014年的教育經(jīng)費(fèi)投入占全國(guó)GDP的4%左右，依然未達(dá)到世界平均水平5%的標(biāo)準(zhǔn)。依靠政府對(duì)教育事業(yè)的支持，要想在短期內(nèi)改變經(jīng)費(fèi)的不足很難實(shí)現(xiàn)，而作為教育的一個(gè)板塊，藝術(shù)教育所得到的政府教育經(jīng)費(fèi)支持更是有限，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及對(duì)各種藝術(shù)人才需求量的增大，民辦藝術(shù)教育在這樣的大經(jīng)濟(jì)環(huán)境下得到了飛速的發(fā)展，成為國(guó)辦藝術(shù)教育的必然補(bǔ)充。

2.我國(guó)民辦藝術(shù)教育的發(fā)展是國(guó)情的需要。作為一個(gè)世界人口大國(guó)，我國(guó)的中等教育并不樂(lè)觀，升學(xué)率與世界平均水平還有一定的差別，在這些學(xué)生中，高中學(xué)習(xí)完畢能進(jìn)入高校的學(xué)生不到一半，而在這一半中，能夠進(jìn)入藝術(shù)院校接受藝術(shù)教育的學(xué)生更是少之又少。許多渴望接受藝術(shù)教育的學(xué)生因?yàn)闂l件的限制，只得進(jìn)入非藝術(shù)的院校學(xué)習(xí)，而民辦藝術(shù)教育的飛速發(fā)展，給這些學(xué)生提供了更多的選擇和機(jī)會(huì)，使他們的愛(ài)好得到了更好的發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)對(duì)各種藝術(shù)人才的需求提供了一定的保障。

（二）我國(guó)民辦藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

從我國(guó)民辦藝術(shù)教育的等級(jí)來(lái)劃分，我國(guó)目前民辦藝術(shù)教育狀況可劃分為三類：民辦高等藝術(shù)教育院校，民辦中等藝術(shù)教育和民辦初級(jí)藝術(shù)教育。

本文作者：孔慶波 單位：重慶文理學(xué)院體育學(xué)院

學(xué)校體育場(chǎng)地資源的非均衡發(fā)展目的在于把有限的資源用于急需短缺的學(xué)校之中，在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，非均衡發(fā)展只是一種手段，而最終是要實(shí)現(xiàn)的是我國(guó)中小學(xué)整體體育場(chǎng)地資源的均衡發(fā)展，即均衡發(fā)展是目標(biāo)。

中小學(xué)體育場(chǎng)地資源的失衡現(xiàn)狀

1沿海與內(nèi)陸之間的失衡

我國(guó)東部沿海富裕地區(qū)與中西部?jī)?nèi)地貧困地區(qū)的中小學(xué)體育資源表現(xiàn)出了極大的差異性。學(xué)校體育教學(xué)工作的開(kāi)展依賴于方方面面的體育資源，特別是對(duì)于類似場(chǎng)地、器材等有形資源而言，具有更強(qiáng)的依賴性。中小學(xué)體育場(chǎng)地資源的匱乏將嚴(yán)重影響學(xué)生接受體育教育的權(quán)益，而目前西部民族地區(qū)廣泛存在著中小學(xué)體育教學(xué)場(chǎng)地資源嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀。王佳等學(xué)者以湖北少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)體育場(chǎng)地器材現(xiàn)狀為研究對(duì)象，對(duì)該區(qū)域11所中學(xué)的田徑場(chǎng)地進(jìn)行了調(diào)查與分析。在這11所中學(xué)中，僅有3所學(xué)校擁有400m的田徑場(chǎng)地，擁有非標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地的學(xué)校6所，而剩余2所學(xué)校沒(méi)有任何體育活動(dòng)場(chǎng)地，其田徑課只能在臨近的公路上進(jìn)行，存在極大的安全隱患，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和學(xué)生課外體育鍛煉的正常開(kāi)展[1]。無(wú)獨(dú)有偶，劉強(qiáng)等人對(duì)文山壯族苗族自治州小學(xué)體育場(chǎng)地的調(diào)查結(jié)果顯示，在被調(diào)查24所學(xué)校（其中縣城小學(xué)8所、鄉(xiāng)村小學(xué)16所）中，沒(méi)有1所學(xué)校擁有室內(nèi)體育場(chǎng)館。而在8所縣城小學(xué)中，也僅僅只有1所學(xué)校擁有標(biāo)準(zhǔn)的400m田徑場(chǎng)地，而被調(diào)查的16所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)和村寨小學(xué)中，其400m田徑場(chǎng)地的擁有量為零[2]。上述文獻(xiàn)資料的研究結(jié)果，充分折射出了我國(guó)中西部地區(qū)學(xué)校體育場(chǎng)地資源的匱乏現(xiàn)狀。而與中西部?jī)?nèi)陸地區(qū)相比較，我國(guó)沿海地區(qū)中小學(xué)的體育場(chǎng)地資源則顯得較為充裕。王明亮對(duì)浙江沿海地區(qū)117所中小學(xué)的體育場(chǎng)地資源進(jìn)行調(diào)查與分析，結(jié)果顯示沿海地區(qū)中小學(xué)的體育場(chǎng)地資源較為充足，其中擁有400m塑膠場(chǎng)地的學(xué)校13所，而籃球場(chǎng)地的擁有比例超過(guò)了90%，還配備了排球、足球、乒乓球、羽毛球等多種類型的體育場(chǎng)地，使得中小學(xué)體育教學(xué)和學(xué)生健身有了充分的物質(zhì)保障[3]。

2城市與農(nóng)村之間的失衡

城鄉(xiāng)二元發(fā)展的擴(kuò)大態(tài)勢(shì)致使城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校間的體育資源差距日益加劇，特別是在學(xué)校體育的場(chǎng)地資源上，城市學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于農(nóng)村。根據(jù)《中國(guó)群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果報(bào)告》的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我國(guó)現(xiàn)有各類體育場(chǎng)(館)近70萬(wàn)個(gè)，其中占國(guó)土面積16.5%和占人口39%左右的城鎮(zhèn)占全部體育場(chǎng)(館)的比重為79.8%。而占國(guó)土面積83.5%并擁有61%左右人口的廣大農(nóng)村地區(qū)卻只占20.2%的體育場(chǎng)(館)資源。不少文獻(xiàn)資料顯示，農(nóng)村學(xué)校的體育場(chǎng)地設(shè)施與之城市相比較，其占有總量和人均面積均嚴(yán)重不足，難以滿足教學(xué)的正常需要。石展望對(duì)河南省農(nóng)村學(xué)校體育場(chǎng)地資源的調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村中小學(xué)中極少有學(xué)校擁有400m的標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)地，而其他非標(biāo)準(zhǔn)體育場(chǎng)地則是名副其實(shí)的“草場(chǎng)”[4]。范才清等人對(duì)湖南省農(nóng)村中小學(xué)的體育場(chǎng)地現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述分析，結(jié)果顯示湖南省農(nóng)村中小學(xué)生人均場(chǎng)地面積只有極少數(shù)達(dá)到了國(guó)家教育部相關(guān)規(guī)定[5]。楊冬鈞等人通過(guò)對(duì)浙江省11個(gè)地區(qū)城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)體育場(chǎng)地現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)的體育場(chǎng)地資源在政府支出、構(gòu)建速度和經(jīng)營(yíng)理念上有很大的不同，城市中小學(xué)體育場(chǎng)地資源在面積、數(shù)量、投資、管理等方面明顯優(yōu)于農(nóng)村[6]。城市中小學(xué)體育場(chǎng)地資源較之農(nóng)村明顯充裕，這種資源占有的非均衡現(xiàn)狀亟待解決。

我國(guó)教育事業(yè)正處于上升階段，受黨和國(guó)家政策的支持，民辦高校的發(fā)展前景一片大好。大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)建設(shè)的重要力量，肩負(fù)著重要的歷史使命，因此加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育則成為了民辦高校的重要工作。創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的路徑和方法，不但有利于其自身的思想道德發(fā)展，而且還可以為學(xué)生在日后的工作學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)固的思想基礎(chǔ)，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展。

一、加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生思想政治教育的重要性

首先，加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生思想政治教育是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的需要。民辦高校作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，是我國(guó)教育事業(yè)的重要支柱，應(yīng)該堅(jiān)持黨和國(guó)家的教育制度的指導(dǎo)方針和政策，遵循社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展方向，為我國(guó)的社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)思想優(yōu)秀的建設(shè)者和保衛(wèi)者。其次，加強(qiáng)思想政治教育是民辦高效培養(yǎng)目標(biāo)的重要要求①。思想政治教育體現(xiàn)了大學(xué)生的思想道德水平和個(gè)人文化修養(yǎng)水平，是其思想覺(jué)悟的重要表現(xiàn)層次，有利于提高個(gè)人修養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。最后，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育有利于民辦高校的可持續(xù)發(fā)展，有利于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)民主法制建設(shè)，樹立正確的平等自由意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)家的長(zhǎng)治久安，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大目標(biāo)。

二、民辦高校大學(xué)生思想政治教育的問(wèn)題

（一）民辦高校思想政治教育制度不完善

國(guó)家鼓勵(lì)教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)了相應(yīng)的弊端，隨著民辦高校數(shù)量的不斷增多，大學(xué)生就業(yè)壓力也隨之而來(lái)。面臨這種嚴(yán)峻問(wèn)題，大學(xué)生的思想政治難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這使得高校原有的傳統(tǒng)思想政治教育體制面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，從而導(dǎo)致學(xué)校的思想政治教育文化氛圍不高，大學(xué)生的思想政治覺(jué)悟低下，從而影響了學(xué)生、高校和社會(huì)的發(fā)展②。

（二）思想政治教育的師資隊(duì)伍不完善

【摘要】面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需求，如何結(jié)合民辦高校生源實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行工程專業(yè)理論課教學(xué)改革，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是目前亟待解決的問(wèn)題。本文以《數(shù)字信號(hào)處理》課程為例，從教育心理學(xué)視角，以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化知識(shí)融會(huì)貫通和遷移為目標(biāo)，探討了適合民辦高校生源的實(shí)際特點(diǎn)的工程專業(yè)理論課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)改革方案。

【關(guān)鍵詞】高等工程教育教育心理學(xué)專業(yè)理論課程

一、民辦高校生源特點(diǎn)及工程專業(yè)理論課教學(xué)現(xiàn)狀

高等教育院校一般分為研究型大學(xué)、應(yīng)用型院校和技能型院校。目前國(guó)內(nèi)對(duì)不同類型的高校仍缺乏清晰完備的評(píng)價(jià)體系，家長(zhǎng)對(duì)各類型高校存在等級(jí)觀念，優(yōu)秀學(xué)生往往選擇研究型大學(xué)而輕視應(yīng)用型院校和技能型院校。在這樣的社會(huì)背景下，民辦高校的生源質(zhì)量往往來(lái)自本科層次第二批靠后錄取。從中國(guó)傳統(tǒng)中學(xué)教育走進(jìn)民辦高校的學(xué)生們，不能說(shuō)是十分優(yōu)秀。不少人內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，求知欲、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，其學(xué)習(xí)過(guò)程往往更多地受到外部動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，比如來(lái)源于父母和老師的壓力。大學(xué)四年的學(xué)習(xí)效果需要有明確的導(dǎo)火索來(lái)點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。從高等教育的課程設(shè)置看，以電子信息工程專業(yè)為例，一般分為通識(shí)基礎(chǔ)課，比如思政、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)等，專業(yè)基礎(chǔ)課，比如電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、信號(hào)與系統(tǒng)；專業(yè)理論課則是和具體的專業(yè)密切相關(guān)，比如數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)字圖像處理、通信原理、DSP器件原理與應(yīng)用、信息論與編碼、傳感器技術(shù)、光纖通信、移動(dòng)通信原理等等。在民辦高校的教學(xué)實(shí)踐中，通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)踐課的教學(xué)過(guò)程還能得到學(xué)生的響應(yīng)和配合，但專業(yè)理論課基本概念繁雜，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求高，整合知識(shí)的能力要求高，這時(shí)如果簡(jiǎn)單沿用普通高校的培養(yǎng)方案、教育模式和教學(xué)方法是行不通的，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂、聽(tīng)不進(jìn)、不愿聽(tīng)的“不學(xué)”現(xiàn)象，無(wú)法達(dá)到本科教學(xué)質(zhì)量規(guī)格要求。但專業(yè)理論課搭建了從專業(yè)基礎(chǔ)到工程應(yīng)用的橋梁，從重要性和專業(yè)體系上講，是無(wú)法省略的。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需求，結(jié)合民辦高校生源的實(shí)際特點(diǎn)，如何改革工程專業(yè)理論課的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方式和教學(xué)方法，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是目前民辦高校的教師們亟待解決的問(wèn)題。本文以《數(shù)字信號(hào)處理課程》為例，在教育心理學(xué)視域下，從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新彈性教學(xué)模式、基于建構(gòu)主義知識(shí)獲取規(guī)律的教改等方面，探索工程專業(yè)理論課程的改革。

二、基于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)目的的教學(xué)改革

《數(shù)字信號(hào)處理》課程是電子信息工程重要的專業(yè)理論必修課，在聲音圖像信號(hào)處理、智能電網(wǎng)等方面具有很廣泛的工程應(yīng)用。課程理論性很強(qiáng)，概念抽象，并涉及復(fù)變函數(shù)、高等數(shù)學(xué)、信號(hào)與系統(tǒng)等課程的相關(guān)知識(shí)。民辦高校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確?；诩ぐl(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根本目的，本專業(yè)相應(yīng)的改革措施包括：1.契合職業(yè)需求，分段設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目前本校電子信息類專業(yè)已與多家企業(yè)簽訂了校企合作的協(xié)議。人才培養(yǎng)由校企共同承擔(dān)，學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)導(dǎo)師加入實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。四年中安排了3次實(shí)習(xí)，企業(yè)實(shí)踐和大學(xué)學(xué)習(xí)輪流進(jìn)行，循環(huán)往復(fù)。入學(xué)之初的第一次實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)半個(gè)月，由企業(yè)工程師對(duì)專業(yè)和產(chǎn)品之間的關(guān)系、對(duì)所需的專業(yè)技術(shù)知識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行介紹，使學(xué)生了解本專業(yè)在行業(yè)中的重要性，了解工作環(huán)境和職業(yè)特點(diǎn)，親身體會(huì)和了解技術(shù)人員在企業(yè)的工作過(guò)程和對(duì)企業(yè)發(fā)展的價(jià)值意義，激發(fā)職業(yè)認(rèn)同感和成就動(dòng)機(jī)，明確大學(xué)階段具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成就目標(biāo)。第二次實(shí)習(xí)結(jié)合課程的項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)地教學(xué)以及職業(yè)培訓(xùn)，在學(xué)校老師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)去解決實(shí)際工程領(lǐng)域小的技術(shù)問(wèn)題，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解和運(yùn)用，該段時(shí)間長(zhǎng)度為1個(gè)月左右。該階段學(xué)生了解到企業(yè)面臨的技術(shù)難題，以及解決該問(wèn)題所需的階段性技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，工程應(yīng)用和理論知識(shí)的結(jié)合有助于學(xué)生確立近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，在恰當(dāng)?shù)某删湍繕?biāo)指引下，學(xué)生會(huì)積極采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，因而激勵(lì)效果好。第三次畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期，時(shí)長(zhǎng)三個(gè)月。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，組成項(xiàng)目小組，以合作學(xué)習(xí)的方式解決企業(yè)某些小的技術(shù)問(wèn)題，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告或總結(jié)，該過(guò)程中遇到的技術(shù)難點(diǎn)和知識(shí)盲區(qū)都能及時(shí)地得到企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校老師的指導(dǎo)幫助。實(shí)習(xí)成績(jī)的考核與評(píng)定主要由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)。企業(yè)定性定量對(duì)學(xué)習(xí)成果的反饋有效地正向強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的滿足感和自信心，提高了自我效能感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。該階段是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)逐漸適應(yīng)崗位需求的過(guò)程，是走向社會(huì)的過(guò)渡階段2.以激發(fā)興趣為導(dǎo)向，“小而精”的模塊化內(nèi)容設(shè)計(jì)從知識(shí)體系上講，《數(shù)字信號(hào)處理》課程的七章內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。但從內(nèi)容設(shè)計(jì)上，完全可以去繁從簡(jiǎn)，去粗取精，省略繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，從廣而博的知識(shí)體系中選取小而精的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)化基本概念，側(cè)重于實(shí)踐應(yīng)用。本專業(yè)將課程分為三個(gè)模塊，離散時(shí)間信號(hào)系統(tǒng)、傅里葉變換和濾波器設(shè)計(jì)。在引入每個(gè)模塊時(shí)以問(wèn)題為導(dǎo)向，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，改變現(xiàn)在先給學(xué)生灌輸概念，推導(dǎo)公式，最后再講應(yīng)用的做法。以濾波器設(shè)計(jì)為例，如何將錄音機(jī)錄取的女聲信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)槟新暎恳龅屯V波器、截止頻率、通帶衰減等基本概念，如何有效保證通帶內(nèi)幅頻響應(yīng)的平坦和相頻的線性？從而引出IIR和FIR濾波器不同的基本知識(shí)點(diǎn)。如何去設(shè)計(jì)低通濾波器呢？從而引出模擬濾波器和數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)方法……以問(wèn)題為牽引，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在思考問(wèn)題、動(dòng)手解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握、深入理解和鞏固知識(shí)，提高自我效能感[2]。為問(wèn)題為導(dǎo)向，以實(shí)踐應(yīng)用為牽引的模塊化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在探索過(guò)程中學(xué)習(xí)，提高獨(dú)立思考和自學(xué)能力。3.分段量化學(xué)習(xí)效果考核，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)改變目前每學(xué)期一考的做法，實(shí)現(xiàn)小粒度的學(xué)習(xí)效果考核，建立形式規(guī)范、題型豐富的題庫(kù)，設(shè)計(jì)小型考核形式（筆試或口試），進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)考核，章節(jié)考核，或應(yīng)用模塊考核。使得學(xué)生能及時(shí)地獲得學(xué)習(xí)效果反饋和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并予以矯正，消除習(xí)得性無(wú)力感，進(jìn)一步增強(qiáng)自我效能感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，避免了一步跟不上，步步落后的局面，能有效改變學(xué)生疲沓的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們積極緊張起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)新彈性教學(xué)模式，分類知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)

摘要：本文通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式，調(diào)查了鄭州工商學(xué)院不同年級(jí)共320名學(xué)生的心理健康狀況，借此分析民辦高校不同年級(jí)大學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題，分析其產(chǎn)生的原因，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：民辦高校大學(xué)生心理健康

近年來(lái)，民辦教育不斷發(fā)展壯大，已成為我國(guó)高等教育領(lǐng)域的重要力量，擔(dān)負(fù)著為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)人才的重任，其發(fā)展壯大直接影響到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。截止到2017年年初，全國(guó)民辦高等學(xué)校742所，比2016年增加8所，本?？圃谛Ｉ?16.20萬(wàn)人，分布在全國(guó)30多個(gè)省份。但就整體發(fā)展而言，民辦高等教育還處在初級(jí)起步階段，無(wú)論在師資力量、教學(xué)質(zhì)量、生源、資金或規(guī)模方面均與公辦院校相距甚遠(yuǎn)。究其原因，一方面，社會(huì)大眾對(duì)于民辦高等教育存在偏見(jiàn)和誤解，大多只關(guān)注民辦高校的辦學(xué)規(guī)模、生源和費(fèi)用等問(wèn)題，忽視對(duì)人才培養(yǎng)的要求。另一方面，民辦高校的學(xué)生來(lái)源比較復(fù)雜，錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，思想素質(zhì)及文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，這使得民辦高校學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的比例高于公辦高校學(xué)生，與此同時(shí)，民辦高校由于自身實(shí)力有限，在遇到這些問(wèn)題時(shí)心有余而力不足，所以加強(qiáng)民辦高校學(xué)生心理健康教育刻不容緩。

一、研究?jī)?nèi)容

本文通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式，調(diào)查了我校不同年級(jí)共320名學(xué)生的心理健康狀況，具體調(diào)查結(jié)果如下：1.調(diào)查對(duì)象我校不同年級(jí)學(xué)生。通過(guò)在不同年級(jí)發(fā)放一定數(shù)量的調(diào)查問(wèn)卷的方式，獲得原始的調(diào)查數(shù)據(jù)。本次總發(fā)放320份問(wèn)卷，每個(gè)年級(jí)各80份，回收的有效問(wèn)卷共308份，總體回收率達(dá)96%，各年級(jí)的回收率分別為95%、93.8%、98.8%和97.6%。2.問(wèn)卷內(nèi)容內(nèi)容涉及年級(jí)、性別、現(xiàn)階段存在的主要心理問(wèn)題、產(chǎn)生的原因及解決的方案。在實(shí)踐中，社會(huì)公認(rèn)的大學(xué)生心理健康最起碼應(yīng)符合以下幾點(diǎn)：智力正常、情緒健康、意志健全、人格完整、自我評(píng)價(jià)正確、人際關(guān)系和諧、社會(huì)適應(yīng)正常和心理行為符合年齡特征八個(gè)方面，結(jié)合前人已有的研究成果，對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)，在文章中將“現(xiàn)階段存在的主要心理問(wèn)題”的選項(xiàng)界定為人際關(guān)系問(wèn)題、學(xué)業(yè)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)及擇業(yè)問(wèn)題、情緒問(wèn)題等幾個(gè)方面。3.調(diào)查結(jié)果（1）大一階段。調(diào)查結(jié)果顯示，大一階段無(wú)論是男生還是女生，普遍存在問(wèn)題為情緒不穩(wěn)定,比例高達(dá)到56.6%，情緒不穩(wěn)定的原因是不太適應(yīng)大學(xué)生活和無(wú)法獨(dú)立處理人際關(guān)系。大一學(xué)生在遇到這些問(wèn)題時(shí)，77.63%的人會(huì)選擇憋在心里，73.68%的同學(xué)選擇向朋友傾訴，56.58%的人選擇向父母求助，只有21.05%的同學(xué)會(huì)選擇向老師或?qū)W校尋求幫助。（2）大二階段。62.67%的學(xué)生存在學(xué)業(yè)壓力大的問(wèn)題。學(xué)業(yè)壓力大的原因有三個(gè)點(diǎn)：家長(zhǎng)期望過(guò)高（93.62%）、不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式和方法（87.23%）和自身基礎(chǔ)較差（82.98%）。在遇到該問(wèn)題時(shí)，84%的同學(xué)會(huì)選擇憋在心里，73.33%的學(xué)生選擇向好朋友求助，45.33%的人選擇向老師或?qū)W校尋求幫助，20%的人選擇尋找父母的庇護(hù)。（3）大三階段。心理問(wèn)題多發(fā)期，98%的學(xué)生有情感問(wèn)題和人際關(guān)系問(wèn)題，94%的人有學(xué)業(yè)壓力，58%的學(xué)生有就業(yè)方面的顧慮。學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)求助的對(duì)象也更加多樣化，除69.62%的人會(huì)選擇憋在心里之外，向父母、學(xué)?；蚶蠋煛⒑门笥训葘で笤谋壤渤掷m(xù)走高。（4）大四階段。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該階段無(wú)論男生還是女生，最關(guān)注的問(wèn)題為就業(yè)問(wèn)題，所占比例高達(dá)85.9%，學(xué)生普遍認(rèn)為由于就業(yè)人數(shù)多（97.01%）、社會(huì)對(duì)民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)歧視（89.55%）、自身就業(yè)技能匱乏（88.06%）和就業(yè)目標(biāo)不明確（86.57%）是造成其就業(yè)難的主要原因。在面對(duì)就業(yè)難的問(wèn)題時(shí)，選擇憋在心里的學(xué)生人數(shù)大大下降，除了征求好朋友和父母的建議之外，81.01%的學(xué)生會(huì)選擇向?qū)W?；蚶蠋熣髑笠庖?jiàn)。

二、存在的問(wèn)題及原因分析

（1）大一階段：情緒不穩(wěn)定。情緒不穩(wěn)定主要表現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)和無(wú)法獨(dú)立的處理人際關(guān)系。大學(xué)生活不似高中“三點(diǎn)一線”，大一階段有更多的時(shí)間和自由，但這種充足的時(shí)間和基本無(wú)限制的自由使得許多學(xué)生惶惶然，不知該如何度過(guò)，由此造成心理上的茫然和不知所措。與此同時(shí)，大一新生還發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)相處時(shí)，也與中學(xué)階段有所不同，不似中學(xué)時(shí)期那樣親密無(wú)間，大學(xué)除了同寢室的人關(guān)系比較親近之外，與班級(jí)內(nèi)其他同學(xué)之間往往很難交心，由此帶來(lái)了孤獨(dú)感和寂寞感。（2）大二階段：學(xué)業(yè)壓力大。大二階段，普遍在學(xué)業(yè)方面感到吃力，學(xué)業(yè)壓力大導(dǎo)致部分學(xué)生感到焦慮、浮躁、厭學(xué)和緊張等。學(xué)業(yè)壓力大的原因分為三點(diǎn)：其一，家長(zhǎng)“望子成龍，盼女成鳳”的心理，對(duì)學(xué)生提出較高的要求。其二，教育模式和學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)。中學(xué)階段的課堂多以填鴨式的教學(xué)模式、被動(dòng)推拉式的學(xué)習(xí)方法為主，大學(xué)階段，教學(xué)方式多樣化，學(xué)習(xí)方式自主化，管理模式自由化，使部分自制力差的學(xué)生不知所措。其三，原本基礎(chǔ)薄弱造。作為民辦高校的學(xué)生，與公辦院校的學(xué)生相比，原本的底子就相對(duì)較差，而大學(xué)的有些課程相對(duì)較難，使得一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)不會(huì)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（3）大三階段：心理問(wèn)題井噴期。大三是各種心理問(wèn)題出現(xiàn)的高峰期，各種各樣的心理問(wèn)題隨之出現(xiàn)，學(xué)業(yè)壓力還是像大二階段一樣，讓許多學(xué)生感到頭疼和不知所措。除了學(xué)業(yè)之外，這個(gè)階段的情感問(wèn)題也是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，98%的受調(diào)查者聲稱自己有情感方面的困惑，在戀愛(ài)中的失戀、吵架、冷戰(zhàn)等都會(huì)導(dǎo)致其出現(xiàn)失落、抑郁、焦慮和消沉等心理問(wèn)題。58%的同學(xué)已有就業(yè)方面的顧慮，擔(dān)心自己將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題。大三階段，人際關(guān)系問(wèn)題依然存在并持續(xù)走高，宿舍和班級(jí)同學(xué)經(jīng)過(guò)兩年的相處磨合，團(tuán)體內(nèi)部矛盾也越來(lái)越多，有的宿舍甚至還出現(xiàn)了不同的小派別。這些問(wèn)題的存在會(huì)使學(xué)生感到人心復(fù)雜、難以交到知心好友，進(jìn)而產(chǎn)生孤獨(dú)感，發(fā)出“知音難覓”的感慨。（4）大四階段：就業(yè)壓力大?！爱厴I(yè)即失業(yè)”是很多大四學(xué)生的噩夢(mèng)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)85.9%的大四同學(xué)有就業(yè)壓力。就業(yè)壓力大的原因有四點(diǎn)：第一，畢業(yè)生人數(shù)多，競(jìng)爭(zhēng)壓力大。2017年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)795萬(wàn)人，比2016年增加16萬(wàn)人，2018年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到820萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。第二，社會(huì)對(duì)民辦高校畢業(yè)生的歧視，許多單位在招聘時(shí)存在歧視的現(xiàn)象，任職要求中明確提到“985或211院校畢業(yè)生優(yōu)先”。第三，自身就業(yè)技能匱乏，求職崗位要求與自身具備技能存在偏差。第四，就業(yè)目標(biāo)不明確，不少大四學(xué)生在擇業(yè)時(shí)容易被社會(huì)輿論、同學(xué)和家人的意見(jiàn)所左右，非考慮自身?xiàng)l件和社會(huì)需求，既不利于擇業(yè)，也無(wú)法發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。