農(nóng)村素質(zhì)教育全文(5篇)

內(nèi)容摘要：音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，在教育改革全面推進(jìn)的情況下，音樂(lè)教育也應(yīng)受到必要的重視，音樂(lè)教育有利于培養(yǎng)被教育者的情商、審美能力、創(chuàng)造能力，也有助于智力的開(kāi)發(fā)，能夠全面提升被教育者的綜合素質(zhì)，是對(duì)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)和突出影響，我國(guó)有大量人口和學(xué)生集中在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村高中的音樂(lè)教育進(jìn)行分析，有利于指導(dǎo)下一步工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;高中音樂(lè)教育;素質(zhì)教育

在我國(guó)農(nóng)村高中教育中，音樂(lè)教育目前存在重理論輕實(shí)踐、重技巧輕文化的特點(diǎn)，也面臨著師資力量薄弱、教學(xué)器材不足等問(wèn)題，而且由于高中生面臨高考?jí)毫?，無(wú)論學(xué)校還是學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的重視程度均是不足的，這不利于素質(zhì)教育的落實(shí)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也會(huì)帶來(lái)一定不利影響，應(yīng)在下一階段的教育工作中加以解決。

一.農(nóng)村高中音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生綜合能力提升的影響

農(nóng)村高中音樂(lè)教育有助于學(xué)生綜合能力的提高，素質(zhì)教育的要求是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，農(nóng)村高中音樂(lè)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的情商，也有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和審美能力的提升，換言之，其可以相對(duì)全面的提升學(xué)生的綜合能力。素質(zhì)教育要求下的本質(zhì)是通過(guò)教育培育學(xué)生的思考能力和綜合素質(zhì)，這也是教育的核心所在，音樂(lè)教育可以使學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)過(guò)后得到身心的放松，思想漸漸沉淀，在優(yōu)美音樂(lè)的環(huán)境中，情商得到顯著提高，情商的提高則使學(xué)生在交際中更懂得審美。音樂(lè)對(duì)大腦右半部分的刺激，也可以使大腦的開(kāi)發(fā)利用程度得到提升，在其他科目的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，最終使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、生活各方面的綜合提升[1]。

二.農(nóng)村高中音樂(lè)教育的特點(diǎn)

1.重理論輕實(shí)踐

摘要：

中學(xué)體育教學(xué)的目的不僅是鍛煉身體，更應(yīng)該將體育課作為一種工具，通過(guò)素質(zhì)化的綜合教育實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在體育教學(xué)中既能掌握健身強(qiáng)體的方法，養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣，又能培養(yǎng)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成勇敢、拼搏、進(jìn)取的精神意志。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀的調(diào)查分析，提出了幾點(diǎn)中學(xué)體育教學(xué)中的素質(zhì)教育方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)素質(zhì)教學(xué)

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在我國(guó)中小學(xué)施行多年，但在多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，受限于教育資源與教育意識(shí)，以及長(zhǎng)期以來(lái)體育學(xué)科在教學(xué)體系中所處的地位，在實(shí)際的農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)指導(dǎo)思想依然存在應(yīng)試教育的束縛，并未完全實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、農(nóng)村中學(xué)體育素質(zhì)教育現(xiàn)狀

教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的全面人才，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的適應(yīng)性和人才的全面素質(zhì)性。在中學(xué)教育體系中，體育學(xué)科具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，一方面其可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生理方面的培養(yǎng)，另一方面還可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理方面的培養(yǎng)。對(duì)本地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，絕大多數(shù)中學(xué)都開(kāi)設(shè)了體育學(xué)科，均能夠?qū)崿F(xiàn)業(yè)余訓(xùn)練，但在體育教學(xué)基本需求的器材設(shè)施與教師隊(duì)伍方面較為匱乏，多數(shù)學(xué)校在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、成績(jī)考核與教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面存在大量問(wèn)題。

二、農(nóng)村中學(xué)體育素質(zhì)教育中存在的主要問(wèn)題及原因

1.素質(zhì)教育的內(nèi)涵

國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中作出如下解釋：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，它依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生， 全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘?、智、體諸方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。

目前，人們對(duì)素質(zhì)教育還沒(méi)有形成一致的定義，但一般認(rèn)為：素質(zhì)教育就是按照社會(huì)和人的發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律，使人的先天稟賦和后天的社會(huì)諸因素的影響相結(jié)合，挖掘和發(fā)揮受教育者的身心潛能，促使其身心得到全面與和諧發(fā)展的教育。

2.農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育的基本目標(biāo)與途徑

2.1農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育的基本目標(biāo)

根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵、國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的要求以及我國(guó)農(nóng)村教育的實(shí)際情況，我們可以得出農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育的基本目標(biāo)是：

2.1.1提高學(xué)生思想政治素質(zhì)

［摘要］

國(guó)家一直以來(lái)大力倡導(dǎo)并推行“素質(zhì)教育”，要求學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展，師范音樂(lè)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的思想、道德、審美，藝術(shù)素質(zhì)有著不可替代的作用，沒(méi)有音樂(lè)的教育是不完整的教育。師范音樂(lè)教育面向基層、面向農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，將對(duì)農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

［關(guān)鍵詞］師范音樂(lè);農(nóng)村;基礎(chǔ)教育

師范音樂(lè)教育面向基層、面向農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，為農(nóng)村中小學(xué)服務(wù)的開(kāi)展和實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，預(yù)示著我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)足進(jìn)步，將極大促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)素質(zhì)教育的實(shí)施起到不可忽略的推動(dòng)作用。

一、師范音樂(lè)教育極大地推動(dòng)農(nóng)村素質(zhì)教育的發(fā)展

隨著改革開(kāi)放，現(xiàn)階段我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)，生活雖得到很大的改善，但廣大農(nóng)村地區(qū)簡(jiǎn)單的教育觀念仍舊存在。“教育”這一概念并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，很多農(nóng)民為孩子選擇輟學(xué)務(wù)農(nóng)，而不是接受教育?；A(chǔ)教育尚且如此，音樂(lè)教育可想而知。農(nóng)村居民對(duì)音樂(lè)教育的普遍看法是一種不屑一顧的態(tài)度。在他們看來(lái)，音樂(lè)饑不能食，寒不能衣，渴不能喝，是一種與農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活毫不相關(guān)的抽象概念。而師范音樂(lè)教育面向基層、面向農(nóng)村的基礎(chǔ)教育政策的實(shí)施，會(huì)將大批專業(yè)的音樂(lè)教育者送到農(nóng)村。通過(guò)教育的手段，漸漸影響改變和修正農(nóng)村居民普遍對(duì)音樂(lè)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而在根本上消除素質(zhì)教育在農(nóng)村開(kāi)展的阻力，為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、為農(nóng)村音樂(lè)教育提供了智力支持和人才保障

摘要：中學(xué)化學(xué)雖然難度較低，但意義重大。新課改目標(biāo)中明確指出要中學(xué)化學(xué)教師在日常授課過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)綜合性人才奠定基礎(chǔ)。但由于受到諸多因素影響，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)中的素質(zhì)教育一直未得到普及，因此，本文就我國(guó)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程現(xiàn)狀對(duì)其影響因素進(jìn)行分析，并推出幾點(diǎn)解決措施，以期為其他農(nóng)村中學(xué)院校提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；化學(xué)課程；素質(zhì)教育；解決措施

一、現(xiàn)狀分析

第一，由于目前我國(guó)部分農(nóng)村鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)條件較為落后，部分中學(xué)化學(xué)教師無(wú)法充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)物品等進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只能從課本中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而無(wú)法充分理解這些化學(xué)反應(yīng)及作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所影響；第二，教師在進(jìn)行授課過(guò)程中并未考慮到學(xué)生的主體作用，同時(shí)采用“是不是”“對(duì)不對(duì)”的方式進(jìn)行提問(wèn)，只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，并未達(dá)到使學(xué)生活學(xué)活用的效果；第三，雖然我國(guó)大部分農(nóng)村中學(xué)院校中購(gòu)進(jìn)了多媒體設(shè)備，但由于化學(xué)教師自身科技水平有限，無(wú)法靈活運(yùn)用其進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致大部分多媒體設(shè)備形同虛設(shè)，無(wú)法充分發(fā)揮其作用。

二、分析原因

通過(guò)對(duì)我國(guó)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析后，筆者總結(jié)出以下原因：第一，受傳統(tǒng)教育模式及思想的桎梏，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)雖充分了解我國(guó)新課改目標(biāo)及教學(xué)理念，但遲遲不能全面貫徹，無(wú)法改變目前化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致其教學(xué)模式出現(xiàn)雜糅模式，既無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)，同時(shí)也無(wú)法充分發(fā)揮新課改的作用，導(dǎo)致化學(xué)教師無(wú)法提高其課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生素質(zhì)教育水平。第二，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)教師多數(shù)為教學(xué)年齡較長(zhǎng)的老教師，其專業(yè)水平一直停留在上一階段中，由于院校自身意識(shí)不夠，并未對(duì)化學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方法及理念的培訓(xùn)與指導(dǎo)，導(dǎo)致教師無(wú)法充分、合理地利用科學(xué)的教學(xué)方法與設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，無(wú)法提高其課堂教學(xué)質(zhì)量；而一些教師并沒(méi)有充分考慮到新課改教學(xué)中課堂主體模式的轉(zhuǎn)變，而是依舊過(guò)分注重自身的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，導(dǎo)致學(xué)生雖機(jī)械地接受著教師的教授，卻未能提高其素質(zhì)教育水平，與新課改目標(biāo)相違背。

三、解決措施