企業(yè)智慧教育全文(5篇)

摘要:大數(shù)據(jù)時代下，智慧校園的建設(shè)，為農(nóng)業(yè)類高職院校教育教學的革新指明方向。智慧校園在信息技術(shù)支撐下，實現(xiàn)教育管理、實驗教學、實訓管理的智慧化，促進農(nóng)業(yè)類高職院校教育教學質(zhì)量的提升，以此增強農(nóng)業(yè)類高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，達到良好的教育目的，推助學生未來良好的就業(yè)與發(fā)展。對此，立足于大數(shù)據(jù)背景下農(nóng)業(yè)類高職院校的智慧校園建設(shè)價值，分析大數(shù)據(jù)時代下農(nóng)業(yè)類高職院校智慧校園建設(shè)的思路與要素，并提出大數(shù)據(jù)時代下農(nóng)業(yè)類高職院校智慧校園建設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)類高職院校;智慧校園;大數(shù)據(jù);建設(shè)

引言

智慧校園是以大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算為依托，借助先進技術(shù)的優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡(luò)與實踐的教育教學、管理教學、實驗室教學、實訓教學等的融合，促進信息的快速交流與傳遞，達到良好的教育教學成效。農(nóng)業(yè)類高職院校建設(shè)智慧校園，能夠在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐下，提升農(nóng)業(yè)類高職院校綜合的教育能力。因此，大數(shù)據(jù)時代下，在農(nóng)業(yè)類高職院校教育實施中，應(yīng)關(guān)注智慧校園的建設(shè)，促進大數(shù)據(jù)思維與技術(shù)融入到其中，促進智慧校園在農(nóng)業(yè)類高職院校中實踐，提升學生綜合實力，彰顯農(nóng)業(yè)類高職院校教育實施的價值性。

一、大數(shù)據(jù)時代下農(nóng)業(yè)類高職院校智慧校園建設(shè)價值

(一)優(yōu)化農(nóng)業(yè)類高職院校教育教學實施模式大數(shù)據(jù)背景下，農(nóng)業(yè)類高職院校建設(shè)智慧校園，能優(yōu)化農(nóng)業(yè)類高職院校的教育教學實施模式。一直以來，教育實施大都立足于課堂教學平臺中，教師運用教科書、黑板為學生傳遞知識信息。而信息技術(shù)的快速發(fā)展，尤其智慧校園的建設(shè)，能夠拓寬農(nóng)業(yè)類高職院校教育渠道，并在技術(shù)的支撐以及運用下，實現(xiàn)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學的融合，使學生獲取知識不僅在課堂教學中，也可在互聯(lián)網(wǎng)平臺中。例如運用微課進行課程知識信息、在網(wǎng)絡(luò)空間進行實訓等，這為農(nóng)業(yè)類高職院校教學的創(chuàng)新提供保障，促進學生學習能力的提升。學生在日常學習中，可借助智慧校園獲取相關(guān)的學習知識、達到良好的自主學習目的。

(二)豐富農(nóng)業(yè)類高職院校教育資源農(nóng)業(yè)類高職院校建設(shè)智慧校園，能夠起到豐富農(nóng)業(yè)類高職院校教育資源的功效。大數(shù)據(jù)時代背景下，信息數(shù)據(jù)豐富多元，農(nóng)業(yè)類高職院校建設(shè)智慧校園，能將大數(shù)據(jù)技術(shù)、思維運用到其中，并以網(wǎng)絡(luò)資源，豐富農(nóng)業(yè)類高職院校教育的內(nèi)容。例如:農(nóng)業(yè)類高職院校在智慧校園建設(shè)中，依托于網(wǎng)絡(luò)平臺，立足于校企合作平臺，促進企業(yè)、社會、家庭等融入其中，一同構(gòu)建智慧校園，以智慧校園為導(dǎo)向，為學生發(fā)展提供多元信息，提升農(nóng)業(yè)類高職院校教育實施質(zhì)量。與此同時，豐富的教育資源，也拓寬學生知識視野，助力學生專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展。

摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育課堂教學存在很多問題，已引起了職教工作者的高度重視，教學形式逐漸從傳統(tǒng)課堂發(fā)展到高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等。我國在職教課堂教學方面的改革正快速發(fā)展，比如，教學內(nèi)容更新、教學手段信息化、教學評價即時化等，而跨界課堂、智慧課堂、生態(tài)課堂等已成為職教課堂的教學新常態(tài)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；翻轉(zhuǎn)課堂；跨界課堂；智慧課堂

一、傳統(tǒng)課堂

在學校教育工作中，課堂是學校教育的主渠道。傳統(tǒng)課堂教學的本質(zhì)是教師教、學生學，在固定時間內(nèi)完成一定的教學任務(wù)。傳統(tǒng)課堂教學模式屬于講解、接受型，教師服從于學校教學管理的要求，傳授給學生已系統(tǒng)化了的科學知識。課堂上采用單向的信息傳遞方式，師生之間很少有主動的雙向信息交流。傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)點，主要表現(xiàn)為教師對教學進度掌控有度，符合規(guī)范化的教學管理要求。其缺點是教師在課堂教學中占據(jù)主導(dǎo)地位，學生只能充當聽眾和配角，所有的教學活動都是為了完成教學任務(wù)。這種方式造成了課堂教學的沉悶乏味，學生厭學現(xiàn)象嚴重，又因課堂教學的進度是統(tǒng)一的，不利于因材施教。傳統(tǒng)課堂教學一味地按照教材教學，既不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也跟不上時代前進的步伐。

二、教學新常態(tài)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻與學習資料，在學校特定教學平臺上，學生通過手機或平板觀看，提前自學，課堂上師生面對面交流和檢驗學習效果的一種教學形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂填補了教師作為唯一的知識傳播者的缺憾。當實施這種方式時，學生就會意識到教師是在引導(dǎo)他們學習，而不是指令。教師的目標是使學生成為更好的學習者，幫助他們理解課程的內(nèi)容和掌握相應(yīng)的技能。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式成為可能。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴教師授課。師生之間可以多邊互動，包括答疑解惑、知識運用等，從而達到更好的教育效果。翻轉(zhuǎn)課堂呈現(xiàn)出鮮明的個性：教學視頻短小精悍，教學信息清晰明確，重新建構(gòu)學習流程，復(fù)習檢測方便快捷。這種新型的教育教學形式，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)意義上的課堂教學模式，已成為現(xiàn)代教育教學中一種有效的教學模式。

一、國際智慧教育對中學的教育借鑒

韓國教育科學技術(shù)部也在做有關(guān)智慧教育的相關(guān)工作，把培養(yǎng)人才作為國家發(fā)展的重點。韓國注重學生數(shù)字技術(shù)能力的培養(yǎng)，韓國的企業(yè)三星、LG、SKTelecomden等企業(yè)也積極致力于推動信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，最終為智慧教育戰(zhàn)略的落實提供了有力的支持。這樣的計劃實施推動了中學教育向著信息化發(fā)展，同時有這樣的企業(yè)作為范例，學校的教育和企業(yè)的影響這樣的因果聯(lián)系，最終真正地實現(xiàn)了智慧教育的真正含義。在這樣良性循環(huán)作用下，信息技術(shù)必然突飛猛進向前發(fā)展，學校對待智慧教育的認識也必然更加深刻。反思我國中學教育，可能部分地區(qū)的學校接受教育信息技術(shù)的普及還存在一些問題。但是，這不是我們推動智慧教育的阻礙，而是隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，個別地區(qū)的水平也在提升與提高，這就要求我們在保證全國智慧教育普及的情況下，積極進取，勇于將智慧教育與我國中學教學實際相結(jié)合。我想在信息科學的推動下，我國的中學教育教學水平一定會有所突破，同時中學教學對老師教學方面也會有更大提高，對中學生的學習也會有更多的幫助。

二、國際智慧教育對中學教師教學的思考

美國智慧教育的推進，是從企業(yè)和政府聯(lián)合入手，采用學習、評價，教育設(shè)施等方式出發(fā)，關(guān)鍵注重教師技能的培養(yǎng)。在我國人口老齡化問題嚴重的今天，中學教師的退休人數(shù)多于新教師的上崗人數(shù)的現(xiàn)有情況下，有很多高校師范畢業(yè)生選擇了教師職業(yè)，從事教師這一職業(yè)就意味著能夠把自己的經(jīng)歷體驗以正能量的形式傳遞出去，同時收到預(yù)期的教育效果?？梢姡處煹慕?jīng)歷體驗對學生的影響尤為重要，單單經(jīng)歷體驗已經(jīng)不再是當代教師從教育人的唯一途徑，得更多經(jīng)歷體驗的教師就會影響教育學生的效果就會越好么，答案不是絕對的，重要一點還是如何能夠把這種經(jīng)歷體驗以一種發(fā)人深思、富有情感、易于接受的方式傳遞給學生，有的老師也是這樣去做的，但是收效甚少。那是因為有些時候，我們忽略了自己的想法，還沒有經(jīng)過教育反思就已經(jīng)把自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗傳遞給了學生，最終可以說是誤導(dǎo)了學生。導(dǎo)致了學生的思維方式進入了教師所規(guī)定的軌道，但是這條預(yù)定的軌道有些時候已經(jīng)偏離了正常教育應(yīng)該規(guī)定的范圍，一旦重復(fù)教育，后果是學生按照教師的思維方式去思考，存在誤區(qū)沒有及時糾正，學生深受影響。作為年輕老師，在教育面前，來不得半點馬虎與放松。但是，隨著教育的發(fā)展，教書育人的范圍在不斷擴大，有時這些還不夠。智慧教育的層面是將教育與先進的信息技術(shù)相結(jié)合，因此教育技術(shù)和技能也提到了教師從教的日程上來。教師也應(yīng)該加強自身的教育技術(shù)水平，同時也應(yīng)該注重師德的培養(yǎng)。教師的師德應(yīng)該是以正確的價值觀念與導(dǎo)向影響學生，并能收到預(yù)設(shè)的教育效果的德行影響。對于當代年輕教師，缺乏對學生品行的實際指導(dǎo)，如我們是不是在就餐時自己肆意浪費，而教育學生時還夸夸其談，或者說我們對于這樣的行為淡然處之，認為糧食危機不會影響到當代人，或者我們教育孩子時，孩子是否認為我們的教育理念已經(jīng)過時。現(xiàn)代的初中教育不僅需要我們教師去努力，同時也需要社會、個人、企業(yè)去關(guān)注與支持，在共同的努力與教育下，我們的教育才是最有智慧的教育。

三、結(jié)語

縱觀各國的教育方式，可能是各不相同的。但是，教育的最終的目的是相同的:即教育的學生應(yīng)該是全面發(fā)展，同時適應(yīng)時代的發(fā)展需要。以學生為中心，教師為主導(dǎo)，同時智慧教育也對學校和教師提出了更高的要求。學校應(yīng)該和社會是友好的合作關(guān)系，教師也應(yīng)該參與到智慧教育中來，不斷提升自我教育教學技能，以適應(yīng)不斷發(fā)展的信息化社會的需要。這樣的中學教育，必然會收到很好的預(yù)期效果。

作者：佟鳳偉 佟景龍

【摘要】2018年教育部發(fā)表《教育信息化2.0行動計劃》指出要積極開展智慧教育，智慧教育已成為教育發(fā)展的新趨勢，做為智慧教育重要輔助之一的教育管理模式也因新技術(shù)的融入產(chǎn)生了新的發(fā)展思路。本文就教育信息化背景下智慧教育管理模式進行了分析，研究了他對教學的推動作用，在發(fā)現(xiàn)問題同時提出相應(yīng)的改進措施，意在推動新技術(shù)支持下教育管理模式變革和生態(tài)重構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；智慧教育；教育管理

智能信息技術(shù)的發(fā)展，深刻改變?nèi)祟惿鐣睿h的報告明確指出要“加快教育現(xiàn)代化”，為當前我國教育注入新動力。在智能信息技術(shù)推動下，教育也正發(fā)生深刻變革，不斷加速聚合裂變，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合滲透不斷深入，教育管理模式的系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)正在發(fā)生裂變并引發(fā)新的教育形式，近幾年教育研究的熱點聚集在教育信息化方面，包括翻轉(zhuǎn)課堂、互聯(lián)網(wǎng)+、慕課、微課、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、虛擬現(xiàn)實、數(shù)字化校園，教育信息化在內(nèi)涵、深度和質(zhì)量上也不斷發(fā)展，并最終指向智慧教育理念與模式及其新格局的構(gòu)建。

一、智慧教育發(fā)展與內(nèi)涵

2008年，IBM在《智慧地球：下一代領(lǐng)導(dǎo)議程》報告中首先提出了“智慧地球”概念，意在利用移動通訊技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、傳感技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等新一代信息技術(shù)，改變政府、企業(yè)和人類的生產(chǎn)、協(xié)作與管理方式，促進世界更全面地互聯(lián)互通，基于IBM的智慧計算框架，將地球上一切東西可感知化、互聯(lián)化和智能化，最終讓人類能夠更透徹地感應(yīng)世界的本質(zhì)和變化。“智慧教育”是由“智慧地球”的概念啟發(fā)而延伸而來。2009年，IBM提出了智慧教育的五大路標是：學習者的技術(shù)沉浸；個性化和多元化的學習路徑；服務(wù)型經(jīng)濟的知識技能；系統(tǒng)、文化與資源的全球整合和21世紀經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵作用。隨著教育信息化的發(fā)展，我國對智慧教育予以關(guān)注并展開相關(guān)研究，賦予智慧教育不同的內(nèi)涵，尤其是隨著云計算、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合滲透程度逐步加深，教育信息化為教育創(chuàng)新變革提供了源源不斷的動力。智慧教育為教育信息化注入新的推動力，也迎來了高速發(fā)展期，越來越多教育領(lǐng)域的學者開始關(guān)注智慧教育，相繼提出了智慧教育概念，并進行深入研究，如表1所示。分析并綜合這些專家學者智慧教育理念的共通之處，不難發(fā)現(xiàn)智慧教育的本質(zhì)：智慧教育強調(diào)教育管理模式與信息化深度融合，高校變革教育管理理念和創(chuàng)新教育管理模式，為學生構(gòu)建智能化的學習環(huán)境；教師利用信息技術(shù)施展高成效的教學，運用新型的教學方式方法，為學生提供適宜的個性化學習服務(wù)和按需供給的教育思維；學生主動開展自適應(yīng)學習，學習掌握信息的獲取，學會“智能化”的學習與自我管理；教學模式從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W為中心”。

二、智慧教育管理現(xiàn)存的問題

智慧教育是一種全新的理念和實施方式，信息技術(shù)飛速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)的建立和數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用使得智慧教育資源利用率得到空前發(fā)展，這是傳統(tǒng)教育模式所無法比擬的。利用智慧教育，教育管理模式雖然取得了一些成果，但他仍于摸索階段，還存在不少問題。

摘要:以人工智能、虛擬現(xiàn)實、量子信息技術(shù)以及生物技術(shù)為核心的第四次工業(yè)革命正在推動現(xiàn)行教育系統(tǒng)的變革，個人定制化的智慧教育模式終將取代傳統(tǒng)的教育模式。智慧教育模式的應(yīng)用促進高職英語教學的變革，需通過創(chuàng)新教學理念、完善考評體系、構(gòu)建英語學習智慧平臺以及加強教師信息化教學能力培訓等改革策略，切實提升高職院校學生的英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞:智慧教育;高職英語;教學改革

引言

清華大學薛瀾教授指出，在第四次工業(yè)革命中，最大的挑戰(zhàn)就在于教育。我們?yōu)閷W生提供的教育應(yīng)當是未來需要的教育，而不應(yīng)該是昨天的教育。基于未來教育的新需要，智慧教育模式終將逐漸取代傳統(tǒng)的教育模式，因此我們迫切需要改變現(xiàn)有思維，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法，積極推動現(xiàn)行教育系統(tǒng)的變革。

一、智慧教育的內(nèi)涵及特征

智慧教育即教育信息化，是指在包含了教育管理、教育教學和教育科研三個層面的教育領(lǐng)域里全面深入地運用信息技術(shù)手段促進現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的過程。智慧教育理念即用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教育模式，以教育信息化促進教育現(xiàn)代化。智慧教育的技術(shù)特點為數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。智慧教育的基本特征為交互、協(xié)作、開放、共享。智慧教育以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維為主要任務(wù)，以培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才為根本任務(wù)。推行智慧教育改革的主陣地是課堂。智慧教育教學手段與學科教學的深度融合能夠全面提升教育質(zhì)量，在更高層次上促進教育公平，加快教育現(xiàn)代化的進程。智慧教育是教育信息化從理論到實踐、從宏觀到具體，最終聚焦到課堂教學的必然趨勢。

二、我國高職院校公共英語教學現(xiàn)狀