企業(yè)資產(chǎn)評(píng)估全文(5篇)

一、資產(chǎn)評(píng)估課程設(shè)置成因分析

1.由于資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)起源時(shí)間較短，發(fā)展有一定的局限，專利的理論知識(shí)研究不深入，導(dǎo)致可教授給學(xué)生的教材稀少，并且現(xiàn)有的多數(shù)教材都是以國(guó)家教育部擬定的資產(chǎn)評(píng)估師考試為藍(lán)本而出版的教材，其教材內(nèi)容是專業(yè)資產(chǎn)評(píng)估師在注冊(cè)評(píng)估師之后使用的，教材內(nèi)容難度較高，不利于面向初學(xué)高職學(xué)生教學(xué)。

2.目前許多高職學(xué)校對(duì)于職業(yè)教育沒(méi)有深入探討和研究，對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，課程的教學(xué)方法依舊是單一傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，即便有多媒體教學(xué)的學(xué)校，也僅僅是將黑板的教學(xué)方式轉(zhuǎn)移到了電子投影的方式，并沒(méi)有真正的改革教學(xué)方法和內(nèi)容。

3.針對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐收費(fèi)較高，并且與學(xué)校的相關(guān)專業(yè)的單位合作不緊密，難以安排較多能夠?qū)嵺`的單位安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程，大量的停留在課堂理論教學(xué)上，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后需要花很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)熟悉工作，不利于就業(yè)發(fā)展。

4.多數(shù)高校資金短缺，導(dǎo)致招收學(xué)生的數(shù)量不穩(wěn)定，而且資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)目前是發(fā)展時(shí)間較短，起源時(shí)間晚，國(guó)內(nèi)對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)研究的資深人員較少，導(dǎo)致師資力量不足，這些是限制了資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)師資規(guī)模擴(kuò)大和資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的發(fā)展。

5.在師資上，我國(guó)目前眾多高職院校任教的都是資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的學(xué)生由研究生畢業(yè)之后，直接就擔(dān)任了教師，這些教師自身就缺乏實(shí)際的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

6.由于對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的研究不深入，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的考核方式依然采用傳統(tǒng)的考試模式，仍然以局限的理論知識(shí)筆試來(lái)進(jìn)行考試，不利于專業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

本文主要以會(huì)計(jì)核算在資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)中產(chǎn)生的影響及運(yùn)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)工作情況為依據(jù)，首先從幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討會(huì)計(jì)核算對(duì)資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)帶來(lái)的影響，其次分析企業(yè)資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)運(yùn)用會(huì)計(jì)核算的有效策略，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

1.會(huì)計(jì)核算對(duì)資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)帶來(lái)的影響

1.1有助于提高企業(yè)價(jià)值

對(duì)于企業(yè)內(nèi)部資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)，按照資產(chǎn)成本制度，將其充當(dāng)依據(jù)加以分析。以此為基礎(chǔ)，企業(yè)內(nèi)部無(wú)文化、人力資源等管理制度會(huì)在一定程度上影響到綜合效益，不能及時(shí)的保存與處理信息，會(huì)制約到資產(chǎn)與盈利效果，不利于企業(yè)積極有效的開(kāi)展運(yùn)行。包括微軟組織企業(yè)與可口可樂(lè)等，存在的商業(yè)價(jià)值會(huì)超過(guò)資產(chǎn)負(fù)債具體數(shù)據(jù)。主要的影響為商家無(wú)法進(jìn)行單一現(xiàn)金流整理【1】，另外會(huì)表現(xiàn)出資產(chǎn)減值預(yù)測(cè)的不科學(xué)性，導(dǎo)致在實(shí)際的資產(chǎn)評(píng)估上缺少實(shí)效性。資產(chǎn)評(píng)估工作的執(zhí)行，圍繞相關(guān)信息加以明確，尤其是企業(yè)內(nèi)部文化、人力資源以及管理制度等，完成科學(xué)化預(yù)測(cè)，給予資產(chǎn)進(jìn)行全方位的評(píng)估?，F(xiàn)階段，我國(guó)諸多企業(yè)的內(nèi)部核算工作在完善進(jìn)行中，企業(yè)對(duì)于價(jià)值的研究通過(guò)資產(chǎn)評(píng)估可以強(qiáng)化會(huì)計(jì)信息的管理質(zhì)量，進(jìn)而給企業(yè)方針制提供依據(jù)。

1.2有助于展現(xiàn)資產(chǎn)公允性能

通常來(lái)說(shuō)，企業(yè)內(nèi)部公允性在實(shí)際的評(píng)估過(guò)程中分為兩個(gè)方面，首先研究主體擁有的活躍性經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，選取與市場(chǎng)設(shè)置價(jià)格一致的內(nèi)容加以評(píng)估；其次研究主體除外的市場(chǎng)資產(chǎn)影響因素，思考公允價(jià)值結(jié)構(gòu)中包含的因素以及相關(guān)參數(shù)，確保資產(chǎn)存在的公允性能得到有效的調(diào)控。并且對(duì)于公允性能的評(píng)估，在環(huán)境不間斷出現(xiàn)變動(dòng)壯體之下，會(huì)被不具體因素以及未知因素所制約，因此要科學(xué)選擇估值模型。由于資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐中，估值充當(dāng)核心內(nèi)容，所以要想提高數(shù)據(jù)信息的正確性，要將財(cái)務(wù)報(bào)表穩(wěn)定化處理。也就是說(shuō)處在經(jīng)濟(jì)日益增長(zhǎng)環(huán)境中，企業(yè)管理者應(yīng)該全方位評(píng)估資產(chǎn)的公允性，彰顯出企業(yè)經(jīng)營(yíng)的價(jià)值。

1.3有助于強(qiáng)化會(huì)計(jì)管理

【摘要】本文在資產(chǎn)評(píng)估案例教學(xué)日益受到重視的背景下，闡述了資產(chǎn)評(píng)估案例教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了新的舉措。我們認(rèn)為，需要多方合力共建資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)案例庫(kù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)資產(chǎn)評(píng)估領(lǐng)域的社會(huì)責(zé)任感，讓產(chǎn)學(xué)研模式深入資產(chǎn)評(píng)估任課教師的心中，在案例教學(xué)中開(kāi)展動(dòng)態(tài)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】資產(chǎn)評(píng)估案例教學(xué)

一、引言

隨著資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)本科教育和研究生教育的開(kāi)展，資產(chǎn)評(píng)估的案例教學(xué)逐漸吸引了廣大教師和實(shí)務(wù)界的重視。2010年，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)設(shè)立，在資產(chǎn)評(píng)估教指委的安排下，開(kāi)展了全國(guó)資產(chǎn)評(píng)估碩士教學(xué)案例大賽。2016年，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政稅務(wù)學(xué)院牽頭舉辦“全國(guó)資產(chǎn)評(píng)估高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究會(huì)成立暨第一屆資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)”，標(biāo)志著資產(chǎn)評(píng)估案例教學(xué)的研討在更廣泛的高校中開(kāi)展。筆者在中國(guó)知網(wǎng)的學(xué)術(shù)期刊平臺(tái)用“資產(chǎn)評(píng)估”和“案例教學(xué)”作為篇名進(jìn)行聯(lián)合檢索，已有38篇論文對(duì)資產(chǎn)評(píng)估案例教學(xué)從不同角度進(jìn)行了論述。如果將檢索詞進(jìn)一步擴(kuò)大至資產(chǎn)評(píng)估的各個(gè)服務(wù)領(lǐng)域，則會(huì)有更多的論文映入我們的視野。由于國(guó)外尚未建立起資產(chǎn)評(píng)估高等教育層次的學(xué)歷教育，所以關(guān)于資產(chǎn)評(píng)估的案例教學(xué)尚未涉及。案例教學(xué)在其他領(lǐng)域多有論述，但無(wú)論其定義如何，無(wú)非都要實(shí)現(xiàn)以下功能：有利于促使理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；有利于促進(jìn)“舊知”與“新知”的整合內(nèi)化；有利于消除教學(xué)與實(shí)際生活情境的差距；有利于學(xué)員創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根劇案例教學(xué)的不同功能，可以把案例教學(xué)分為引入式案例教學(xué)、討論式案例教學(xué)和模擬式案例教學(xué)。

二、資產(chǎn)評(píng)估案例教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)案例不足

現(xiàn)有研究均提到了在資產(chǎn)評(píng)估案例教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，其中最為普遍的問(wèn)題就是教學(xué)案例本身。由于資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告書(shū)是選擇性披露的，比如涉及上市類的資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告書(shū)，目前只披露其中的評(píng)估報(bào)告，而評(píng)估說(shuō)明書(shū)、評(píng)估工作底稿是不披露的。這種案例來(lái)源造成了兩個(gè)問(wèn)題：第一，讀者對(duì)評(píng)估師是否正確履行了工作原則和技術(shù)原則持不明態(tài)度；第二，評(píng)估目的及背后涉及的經(jīng)濟(jì)行為并不能充分了解。第二種案例來(lái)源渠道是直接從資產(chǎn)評(píng)估公司獲取。應(yīng)該說(shuō)，這是一種非常好的案例來(lái)源渠道，但有時(shí)會(huì)有以下問(wèn)題：第一，評(píng)估師忙于實(shí)務(wù)，不會(huì)有太多的時(shí)間和精力配合高校教師遴選有啟示意義的案例，而評(píng)估行政人員在專業(yè)上的欠缺也是心有余而力不足；第二，對(duì)行業(yè)和現(xiàn)實(shí)有強(qiáng)烈啟示意義的評(píng)估案例往往非常敏感，需要隱去當(dāng)事人的相關(guān)信息，而這對(duì)于教學(xué)案例來(lái)說(shuō)缺乏達(dá)到活躍課堂氣氛的真實(shí)感。當(dāng)前，我們從國(guó)外參考的各類經(jīng)管類優(yōu)秀教學(xué)案例都有跌宕起伏的故事情節(jié)，這種案例通過(guò)其中顯現(xiàn)的故事可讓讀者和案例課堂的師生深深地融入案例情節(jié)之中。然而，我國(guó)的資產(chǎn)評(píng)估案例教學(xué)目前還無(wú)法達(dá)到這種境界，因?yàn)橘Y產(chǎn)評(píng)估只是錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題或管理問(wèn)題的一部分或一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)估師無(wú)力或沒(méi)有興趣去關(guān)心評(píng)估環(huán)節(jié)之外的其他事情。從資產(chǎn)評(píng)估在整個(gè)經(jīng)濟(jì)行為中所占的收費(fèi)比重就能略見(jiàn)一二。拿一個(gè)投資銀行業(yè)務(wù)來(lái)看，券商的收費(fèi)比重是最高的，一般都要占到60%以上，剩下的費(fèi)用由律師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估公司等進(jìn)行分配?？梢哉f(shuō)，資產(chǎn)評(píng)估（有時(shí)稱為估值或定價(jià)）雖然是投資銀行業(yè)務(wù)中的核心環(huán)節(jié)，但它的收費(fèi)在所涉相關(guān)中介行業(yè)里是最低的，排在法律業(yè)務(wù)和審計(jì)業(yè)務(wù)之后。此外，部分學(xué)生在進(jìn)行案例模擬時(shí)，模擬過(guò)程機(jī)械地照搬教材，案例模擬成為了一次復(fù)雜的習(xí)題作業(yè)，無(wú)法達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的目的。造成這個(gè)問(wèn)題的主要原因是案例的開(kāi)放性不夠。這種案例一方面來(lái)源于對(duì)某項(xiàng)特定單項(xiàng)資產(chǎn)的評(píng)估，比如交易市場(chǎng)不活躍的特種機(jī)械、尚未投入市場(chǎng)使用的無(wú)形資產(chǎn)、某特定用途土地的持續(xù)使用價(jià)值等。這類案例的關(guān)鍵信息主要來(lái)自委托方或資產(chǎn)占有方，學(xué)生無(wú)法通過(guò)對(duì)行業(yè)或知名企業(yè)的信息搜尋從而探討其他評(píng)估途徑和結(jié)果的可能性。另一方面，來(lái)源于資產(chǎn)特征非常明顯的評(píng)估項(xiàng)目，對(duì)于實(shí)現(xiàn)評(píng)估目的的評(píng)估假設(shè)、價(jià)值類型、評(píng)估方法都很容易確定且沒(méi)有太多的討論空間。

摘要：案例教學(xué)法是經(jīng)管類課程主要的教學(xué)方法，對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才的培養(yǎng)，案例教學(xué)方法的適用性以及如何運(yùn)用案例教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教師普遍關(guān)心的問(wèn)題?；举Y產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，剖析了案例教學(xué)法在資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)課程中的適應(yīng)性，分析得出資產(chǎn)評(píng)估案例教學(xué)中還存在有效案例不足、案例使用缺乏針對(duì)性以及缺乏組織引導(dǎo)等問(wèn)題，并提出了加強(qiáng)案例庫(kù)建設(shè)、針對(duì)不同層次學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)案例以及轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；資產(chǎn)評(píng)估；創(chuàng)新能力；教學(xué)研究

1案例教學(xué)體現(xiàn)了資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

資產(chǎn)評(píng)估作為設(shè)立時(shí)間不長(zhǎng)的專業(yè)，已經(jīng)形成了高職高專、本科和碩士研究生培養(yǎng)的人才培養(yǎng)體系。在資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，案例教學(xué)法被大多數(shù)院校運(yùn)用到多門(mén)課程的教學(xué)中，這既體現(xiàn)了案例教學(xué)的符合當(dāng)前的教學(xué)需要，也體現(xiàn)了專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.1案例教學(xué)符合資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐要求

資產(chǎn)評(píng)估起源于社會(huì)實(shí)踐的需要，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和對(duì)資產(chǎn)認(rèn)識(shí)的不斷深入，資產(chǎn)類型和資產(chǎn)評(píng)估的業(yè)務(wù)范圍也呈現(xiàn)出不斷發(fā)展的趨勢(shì)。從資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的發(fā)展歷程來(lái)看，其學(xué)科知識(shí)體系體現(xiàn)了從評(píng)估實(shí)踐總結(jié)到提升為理論，再由理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷完善的循環(huán)過(guò)程。理論與實(shí)踐相結(jié)合是資產(chǎn)評(píng)估教育必須強(qiáng)化的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)評(píng)估人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。20世紀(jì)80年代以來(lái)，以實(shí)踐為方向的專業(yè)人才培養(yǎng)在發(fā)達(dá)國(guó)家得到有效的開(kāi)展，主要體現(xiàn)在與勞動(dòng)力市場(chǎng)有關(guān)的教育中。這就要求資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)單位應(yīng)以實(shí)踐性教育為導(dǎo)向，以體現(xiàn)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)對(duì)專門(mén)人才既懂理論，又能解決實(shí)踐問(wèn)題的要求。案例教學(xué)法由哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，是通過(guò)實(shí)務(wù)中發(fā)生的案例，模擬或者重現(xiàn)案例當(dāng)時(shí)的情形，讓學(xué)生在案例現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行充分的討論、交流、比較、分享各種可能出現(xiàn)的情況，并在此基礎(chǔ)上提煉出一些具有共性的結(jié)論或者原理，讓學(xué)生從中深入思考、分析情景和問(wèn)題來(lái)獲得體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和解決能力。案例教學(xué)法這樣做可以起到四方面的效果：一是培養(yǎng)學(xué)生參與思考的能力。案例教學(xué)中的案例沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，只是模擬實(shí)際情況，讓學(xué)生參與其中，融入情景進(jìn)行思考，以提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二是可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的認(rèn)知能力。在課堂上模擬案例的情景，通過(guò)案例的討論、交流，可以讓學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)評(píng)估過(guò)程中的具體操作內(nèi)容，有助于積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)知感。三是可以培養(yǎng)學(xué)生溝通、表達(dá)能力。案例教學(xué)中，學(xué)生除了思考并提出解決問(wèn)題的方案外，還需要與小組其他成員進(jìn)行交流溝通，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，無(wú)形當(dāng)中提高了自己的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。四是案例教學(xué)法提升了教學(xué)效果，生動(dòng)、鮮活、接地氣的案例貼近了學(xué)生的對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的感受，有利于對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，同時(shí)，用于教學(xué)的案例是實(shí)踐中具有典型性、能客觀反映評(píng)估情景的直觀描述，這種直觀描述可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的不足。因此在案例教學(xué)法背景下，人才培養(yǎng)的目的不僅僅是理論知識(shí)的接受，也是培養(yǎng)對(duì)資產(chǎn)評(píng)估社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知感。

1.2案例教學(xué)注重資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷加快，新特點(diǎn)新需求不斷凸顯，資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)也面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高校作為資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)單位，應(yīng)當(dāng)在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下順勢(shì)而為，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，本文以近年來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的需要為切入點(diǎn)，從課程設(shè)置、師資力量、實(shí)踐需求方面分析當(dāng)前人才培養(yǎng)面臨的困境，從學(xué)科體系建設(shè)、師資引入與培養(yǎng)、加深產(chǎn)教融合的方向提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)具體措施，為高校人才培養(yǎng)方案的修訂和學(xué)科建設(shè)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評(píng)估；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型

資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)三十年來(lái)始終服務(wù)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與審計(jì)、律師和券商一并成為高端現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。為滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)中價(jià)值評(píng)估的現(xiàn)實(shí)需要和相關(guān)人才需求，我國(guó)自2005年起設(shè)置資產(chǎn)評(píng)估本科專業(yè)，開(kāi)始資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的學(xué)歷教育，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)從誕生之日起就帶有強(qiáng)烈的應(yīng)用性色彩。目前開(kāi)設(shè)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的學(xué)校絕大多數(shù)為應(yīng)用性高校，應(yīng)用性高校專業(yè)發(fā)展應(yīng)緊扣“應(yīng)用”，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。從全國(guó)范圍來(lái)看，各個(gè)高校的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)建設(shè)尚處于探索階段，尚未建立成熟的學(xué)科體系，而我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的新變化、新情況不斷出現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)發(fā)展的需求不斷更新，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)建設(shè)的任務(wù)更加緊迫。

一、新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

自改革開(kāi)放進(jìn)入深水區(qū)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不斷出現(xiàn)新的變化：“加快發(fā)展混合所有制經(jīng)濟(jì)”、“供給側(cè)改革”的提出，使得我國(guó)國(guó)內(nèi)產(chǎn)權(quán)交易更加頻繁；“一帶一路”為我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的國(guó)際化發(fā)展提供新的契機(jī)，國(guó)際化實(shí)務(wù)與日俱增。為順應(yīng)我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)迅速發(fā)展壯大的趨勢(shì)，提高我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估質(zhì)量和國(guó)際影響力，《中國(guó)資產(chǎn)評(píng)估協(xié)會(huì)“十三五”時(shí)期資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出，“十三五”時(shí)期，資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)要實(shí)施人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，加快匯聚一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的評(píng)估行業(yè)人才隊(duì)伍。黨的正式提出了“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)”的概念，信息技術(shù)的發(fā)展使得大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算（大智移云）的時(shí)代提前來(lái)臨，在有關(guān)部門(mén)和各級(jí)評(píng)估協(xié)會(huì)帶領(lǐng)下,中聯(lián)評(píng)估2017年研發(fā)推出首家以"互聯(lián)網(wǎng)+資產(chǎn)評(píng)估"為服務(wù)核心的資產(chǎn)評(píng)估綜合服務(wù)云平臺(tái)——"智慧評(píng)估云平臺(tái)",開(kāi)發(fā)了"摩估云"APP，面對(duì)無(wú)法改變的科技浪潮，資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)必然面對(duì)行業(yè)的重構(gòu)升級(jí)，在2018年中國(guó)資產(chǎn)評(píng)估發(fā)展新論壇會(huì)議上，諸多實(shí)務(wù)界行業(yè)領(lǐng)軍者預(yù)測(cè)未來(lái)十年，將有60%-90%的基礎(chǔ)性評(píng)估工作由人工智能所代替，在這樣的變化背景下，按照當(dāng)前的人才培養(yǎng)方案難以為評(píng)估行業(yè)輸送符合時(shí)代特征的人才。2016年7月資產(chǎn)評(píng)估法出臺(tái)，行業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻能降低，未來(lái)將吸引更多“非科班”出身人士進(jìn)入評(píng)估行業(yè)，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，因此也對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)生能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)提出了更高的要求；與此同時(shí)，資產(chǎn)評(píng)估師職業(yè)資格考試也進(jìn)行了改革，考試科目發(fā)生較大變化，由原來(lái)的五個(gè)考試科目調(diào)整為四個(gè)科目，考試內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)和評(píng)估實(shí)務(wù)兩類，且有專家預(yù)測(cè)未來(lái)評(píng)估師將趨于專業(yè)化，未來(lái)資產(chǎn)評(píng)估師考試可能根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)一步明確具體專業(yè)方向，改變目前“萬(wàn)能評(píng)估師”的弊端，資產(chǎn)評(píng)估師考試改革和專業(yè)化趨勢(shì)也為資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)課程建設(shè)如何合理安排基礎(chǔ)課與專業(yè)課提出新的要求。

二、當(dāng)前資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置缺乏體系由于資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)屬于跨學(xué)科專業(yè)，以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為基礎(chǔ)，各個(gè)學(xué)校在設(shè)置此專業(yè)時(shí)一般與自身特色相結(jié)合，或試圖在專業(yè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造特色，因此資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)通常在不同學(xué)校歸屬于不同二級(jí)學(xué)院，由于各高校對(duì)資產(chǎn)評(píng)估基礎(chǔ)課程有不同的定位，基礎(chǔ)課程設(shè)置各有偏重；資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)由于其應(yīng)用性強(qiáng)而使得專業(yè)課課程更被師生重視，由于資產(chǎn)評(píng)估涉及范圍廣，本身專業(yè)方向多樣，專業(yè)課種類多、門(mén)數(shù)多，若在此基礎(chǔ)上再突出辦學(xué)特色，則專業(yè)課設(shè)置將更為復(fù)雜；一些院校以資產(chǎn)評(píng)估師考試為參照進(jìn)行課程設(shè)置，將考試內(nèi)容進(jìn)行分解，作為單獨(dú)課程?？傮w而言，學(xué)校對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的諸多定位和發(fā)展理念致使資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)體系尚不完善，專業(yè)課程之間的聯(lián)系不夠緊密。