人才素質(zhì)文化全文(5篇)

一、項(xiàng)目意義

實(shí)施《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)前教育人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》這一項(xiàng)目的研究，主要有以下三個(gè)方面的價(jià)值。

1.為高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)中實(shí)施中華優(yōu)秀

傳統(tǒng)文化教育提供切實(shí)可行的途徑與方法：主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，為融入高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化項(xiàng)目及內(nèi)容的選擇提供依據(jù)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浩如煙海，如何選取其中對(duì)學(xué)前教育人才培養(yǎng)最具典型意義的項(xiàng)目和內(nèi)容，是融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育前提條件；本項(xiàng)目研究成果，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的選擇原則、方法及內(nèi)容方面具有重要的借鑒意義。其次，為高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的方式方法提供參考。在高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)中實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是多途徑、多維度和多層次的。多途徑主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)文化教育實(shí)施的途徑包括課內(nèi)與課外，而課內(nèi)又包括專列的傳統(tǒng)文化類課程和其它課程中傳統(tǒng)文化的滲透；課外又包括大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、各種素質(zhì)拓展活動(dòng)等；多維度主要體現(xiàn)于傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施包括理論闡述、技能操作、實(shí)踐訓(xùn)練等多種方法；多層次主要體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)文化項(xiàng)目及內(nèi)容的認(rèn)知程度要求，包括熟練掌握、基本了解、感知體驗(yàn)等。

2.為高職其他專業(yè)人才培養(yǎng)融入中華優(yōu)秀傳

統(tǒng)文化教育的方式方法提供參考和借鑒：2014年3月，教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（下稱《綱要》）的通知，明確要求各級(jí)各類學(xué)校要分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，針對(duì)大學(xué)階段，《綱要》提出要“以提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學(xué)習(xí)和探究能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感”，并“鼓勵(lì)民間藝人、技藝大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人參與職業(yè)教育教學(xué)?！笨梢?，在高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)中融入傳統(tǒng)文化教育已是勢(shì)在必行，本項(xiàng)目針對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的結(jié)合進(jìn)行研究，研究成果也將為其他專業(yè)在人才培養(yǎng)中融入中華傳統(tǒng)文化教育的方式方法提供參考和借鑒。

3.為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職院校的傳承提

摘要：人才管理是茶企人力資源管理的一部分，在優(yōu)秀員工培育發(fā)展與利用上有著重要作用。本文從茶企人才管理現(xiàn)狀入手，針對(duì)其中的問題提出了人才培育需求。然后，結(jié)合茶文化在茶企人才管理中的作用提出了基于茶文化思維的人才管理策略，培育德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀員工，為茶企發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：茶文化思維；人才管理；管理思路；管理策略；管理現(xiàn)狀

人力資源是企業(yè)的第一資源，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的一切工作都離不開人，尤其是優(yōu)秀人才更是不可或缺。隨著知識(shí)時(shí)代的到來，人才競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，企業(yè)對(duì)人才可謂是求賢若渴，茶企也是如此。從茶企人才管理現(xiàn)狀看，其中存在不少問題，具體表現(xiàn)為管理思維落后、缺乏文化內(nèi)涵等?；诖耍梢园巡栉幕季S引入茶企人力資源管理中，創(chuàng)新人才管理策略，優(yōu)化人才管理現(xiàn)狀。

1茶企人才管理現(xiàn)狀和培育需求

1.1人才管理現(xiàn)狀

在茶企經(jīng)營(yíng)管理中，人力資源是非常重要的元素，特別是當(dāng)前人力成本日益增加，人才培養(yǎng)成本不斷加大，而且人才的流動(dòng)也比較頻繁，無形中增加了茶企人才管理壓力。茶企相當(dāng)重視人才管理，以求培育人才、留住人才。然而現(xiàn)實(shí)情況是茶企人才管理有諸多不足，尚未達(dá)到目標(biāo)。茶企人才管理問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，人才管理一直采用傳統(tǒng)理念，缺乏時(shí)代精神，沒有從當(dāng)前的時(shí)展實(shí)際和茶企自身情況出發(fā)，很難高效引領(lǐng)人才管理工作，無法達(dá)成良好的人才管理效果。第二，人才管理缺乏文化內(nèi)涵，沒有融入實(shí)質(zhì)性的文化元素。文化元素的缺失讓人才管理失去核心要義，空有其形沒有其神。人才管理以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬艦橹?，既?qiáng)調(diào)技能培訓(xùn)也注重素質(zhì)培養(yǎng)，而當(dāng)前茶企人才管理缺乏實(shí)質(zhì)性的文化元素，顯然不能滿足人才管理中的素質(zhì)培育要求。第三，部分茶企管理者缺乏人才管理經(jīng)驗(yàn)，不具備較高的管理能力，本身參與管理的熱情也不高，這種情況下人才管理與企業(yè)管理體系之間的融合度不足，不能在企業(yè)在全面貫徹落實(shí)人才管理工作。而且，由于缺乏高能力的人才管理人員，現(xiàn)今茶企人才管理效果不是十分理想。

1.2人才培養(yǎng)需求

摘要：應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的技能型人才，而專業(yè)人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所制訂的實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)的具體方案，是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格及培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提之一，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證又是專業(yè)和高校得以發(fā)展的前提和動(dòng)力。因此，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和制訂是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障。本文通過解析浙江越秀外國語學(xué)院德語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案闡述地方民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方式與路徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；民辦高校；人才培養(yǎng)方案；德語專業(yè)

一、浙江越秀外國語學(xué)院德語專業(yè)概況

截至2018年，全國開設(shè)德語專業(yè)的高校共129所，其中浙江省共7所，分別為浙江大學(xué)、寧波大學(xué)、浙江科技學(xué)院、寧波工程學(xué)院、浙江外國語學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院及浙江越秀外國語學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“越秀”）。各校成立德語專業(yè)的時(shí)間如下：浙江大學(xué)（1969），浙江科技學(xué)院（2000），浙江越秀外國語學(xué)院（2004），寧波工程學(xué)院（2006），寧波大學(xué)（2007），同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院（2014）及浙江外國語學(xué)院（2015）。其中，浙江學(xué)院和越秀為民辦高校，其余5所為公辦高校。越秀德語專業(yè)現(xiàn)有4個(gè)年級(jí)11個(gè)班，共有學(xué)生300多名；現(xiàn)有在編教師17人，師資專業(yè)方向涵蓋德國文學(xué)、語言學(xué)、翻譯學(xué)、教學(xué)法、經(jīng)濟(jì)德語、科技德語、跨文化交際等各個(gè)方向。

二、德語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容

根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一指導(dǎo)思想及人才培養(yǎng)方案制訂工作的基本思路和原則，德語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容包含十一個(gè)方面，即培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、主干學(xué)科、核心課程、學(xué)制和修業(yè)年限、畢業(yè)最低學(xué)分要求、授予學(xué)位、學(xué)時(shí)與學(xué)分、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)能力素質(zhì)矩陣圖及課程設(shè)置，其主要和核心內(nèi)容包括：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握德英雙語應(yīng)用能力，能在翻譯、經(jīng)貿(mào)、教育、汽車、外事、旅游、跨境電子商務(wù)等領(lǐng)域從事相關(guān)工作，具有國際視野和中國情懷，高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才。

關(guān)鍵詞：新商科；高職人才；職業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)體系；培養(yǎng)構(gòu)建

在當(dāng)前新商科高職院校的發(fā)展中，“培養(yǎng)什么樣的人才”“怎樣培養(yǎng)人才”是亟需解決的問題。在此種問題的思考中，新商科高職院校需要對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，要在對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行加強(qiáng)傳授時(shí)，對(duì)其高素質(zhì)、高品德進(jìn)行強(qiáng)力發(fā)展。只有新商科高職教師同步推進(jìn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，才能可持續(xù)發(fā)展新商科高職人才，才能在社會(huì)發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)對(duì)其能力水平、道德品質(zhì)、職業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)的有效發(fā)揮。

1新商科高職人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)體系的構(gòu)建原則

1.1目標(biāo)適應(yīng)原則

新商科高職院校的相關(guān)教師在對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建和實(shí)施時(shí)，需要遵循目標(biāo)適應(yīng)原則。具體來說，教師需要對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確，要應(yīng)用適合該目標(biāo)的教學(xué)體系和教育模式，要以此來促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師需要以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，需要對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求進(jìn)行適應(yīng)，要對(duì)目標(biāo)適應(yīng)性原則進(jìn)行遵循。只有如此，新商科高職教師方能依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)體系，才能達(dá)到對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)的高效培養(yǎng)。

1.2系統(tǒng)穩(wěn)定原則

教育系統(tǒng)內(nèi)部諸要素都遵循一定規(guī)律，以既定的機(jī)制為依據(jù)運(yùn)行，此種系統(tǒng)雖然封閉但是穩(wěn)定性足夠強(qiáng)。在人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式社會(huì)化的現(xiàn)在，提出了許多要求，不僅要求改革教育理念，明確教育目標(biāo)，還要求保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，要求給予學(xué)校和教師教育保障和相關(guān)條件，更是需要教師們?cè)趧?chuàng)新了教育教學(xué)方法和策略后，設(shè)置和完善相應(yīng)的教育管理體制機(jī)制等。既不可過于機(jī)動(dòng)，更不能隨心所欲地變化，要具有明顯的泛型性，并依此特性形成穩(wěn)定的系統(tǒng)，讓系統(tǒng)具有自己的程式和風(fēng)格。對(duì)此，新商科高職院校的相關(guān)教師需要在重視對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，依據(jù)系統(tǒng)穩(wěn)定原則來構(gòu)建和實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)體系，利用此種原則來完善體系，強(qiáng)化對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[摘要]黨的報(bào)告提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，都離不開農(nóng)民這一主體要素。并且《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》更是強(qiáng)調(diào)了要把“堅(jiān)持農(nóng)民主體地位”作為指導(dǎo)鄉(xiāng)村振興規(guī)劃實(shí)施的原則之一。提高農(nóng)村居民的整體素質(zhì)，培養(yǎng)能夠建設(shè)農(nóng)村的實(shí)際人才，成為加快推進(jìn)我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略部署的必要手段，戰(zhàn)略意義十分重大。分析了農(nóng)村人才培養(yǎng)和發(fā)展存在的問題、發(fā)展目標(biāo)和要求，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期為農(nóng)村人才培養(yǎng)發(fā)展提出參考建議。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村振興；人才培養(yǎng)；可持續(xù)發(fā)展

農(nóng)業(yè)發(fā)展是鄉(xiāng)村振興的本質(zhì)，農(nóng)民是農(nóng)村發(fā)展和建設(shè)的主體。農(nóng)民在整個(gè)鄉(xiāng)村振興的過程中，不僅僅扮演著維護(hù)國家糧食安全的角色，還肩負(fù)著鄉(xiāng)村治理、鄉(xiāng)村生態(tài)文明建設(shè)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化等重要使命任務(wù)。因此，全面提升農(nóng)民的整體素質(zhì)，是我國鄉(xiāng)村發(fā)展要解決的根本性問題。只有培養(yǎng)出一批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的高素質(zhì)農(nóng)民，才能解決農(nóng)村發(fā)展的內(nèi)生問題，使傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)成功向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，使農(nóng)民成為有前途的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)小農(nóng)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的無縫銜接，鄉(xiāng)村才有可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的振興。當(dāng)然，教育和人才培養(yǎng)雖然是一項(xiàng)見效慢、周期長(zhǎng)的大工程，卻是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必經(jīng)之路。所以，大力培育農(nóng)村人才，全面提高農(nóng)村農(nóng)民的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村居民“高質(zhì)化”，才能為2050年全面實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興夯實(shí)基礎(chǔ)。

1我國農(nóng)村人才發(fā)展存在的問題

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，只有切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村教育力度、廣度和深度，才能進(jìn)一步推動(dòng)我國農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)農(nóng)村技術(shù)進(jìn)步與推廣，打造符合我國農(nóng)村需要的建設(shè)主體。目前，我國在農(nóng)村人才培養(yǎng)方面還存在以下問題。

1.1我國農(nóng)村人才發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力不足

我國農(nóng)村人口5.766億人，占總?cè)丝诒戎?1.5%。勞動(dòng)力數(shù)量非常豐富。但是，在5.766億農(nóng)村人口中，受教育程度不容樂觀。雖然文盲人口數(shù)量逐年降低，但是農(nóng)村高學(xué)歷人員比例依然很低，2013-2017年，大學(xué)及本科以上學(xué)歷人員只有0.2%，大專以上不到1.5%。根據(jù)2013—2017年中國農(nóng)村居民家庭戶主主要文化程度數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得知，我國農(nóng)村受教育程度普遍較低。除此之外，根據(jù)中國農(nóng)村統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)得知，我國農(nóng)村人口凈流出量達(dá)每年1284.9萬人。2018年，我國外出農(nóng)民工占全國農(nóng)民工的60%，即使有農(nóng)民返鄉(xiāng)也不一定從事農(nóng)業(yè)工作。農(nóng)民基礎(chǔ)文化水平不高加上大量農(nóng)村勞動(dòng)力外流，使得農(nóng)村人才培養(yǎng)和發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力不足。