融合技術全文(5篇)

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動國家實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的有效途徑。在“雙高計劃”背景下，學校以生物化工、醫(yī)藥化工、食品化工為技術基礎，組建了生物制藥技術專業(yè)群。分析專業(yè)群平臺課程開發(fā)存在問題，設定課程開發(fā)的目標，構建課程體系，為高職專業(yè)群平臺課程的開發(fā)提供參考。

關鍵詞：生物制藥；專業(yè)群；專創(chuàng)融合；課程體系

化學工業(yè)是國民經(jīng)濟的重要基礎，化學工業(yè)與生物產(chǎn)業(yè)、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、食品產(chǎn)業(yè)結合，衍生了生物制藥、醫(yī)藥化工、食品化工等細分產(chǎn)業(yè)。2019年，國家啟動了中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃，對新時期職業(yè)院校發(fā)展提出了更高要求，具體表現(xiàn)在，更加關注專業(yè)群之間的協(xié)同發(fā)展，更加強調(diào)內(nèi)涵建設，更加注重產(chǎn)教融合和校企合作。2019年5月，為加強高水平專業(yè)群建設，促進學院整體發(fā)展，學院立足生物化工，醫(yī)藥化工，食品化工等技術領域，組建了由食品生物技術專業(yè)、食品藥品監(jiān)督管理、醫(yī)學生物技術、生物制藥技術、藥品經(jīng)營與管理5個專業(yè)組成的生物制藥技術專業(yè)群。2015年5月4日，國務院印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，高職雙創(chuàng)教育全面鋪開。開展專業(yè)群專創(chuàng)融合教學是深化職業(yè)教育改革，推動高職高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。2016年9月，武漢職業(yè)技術生物工程學院開始將雙創(chuàng)教育納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，各專業(yè)開設了《創(chuàng)新思維》[1]《創(chuàng)業(yè)基礎》[2]等雙創(chuàng)通識課程。隨后，各專業(yè)逐步完善了雙創(chuàng)教育教學體系，構建了雙創(chuàng)課程體系、搭建了雙創(chuàng)實訓平臺、開發(fā)了具有專業(yè)特色的專創(chuàng)融合課程。本文以武漢職業(yè)技術學院生物制藥技術專業(yè)群專創(chuàng)融合平臺課程開發(fā)為例，分析生物制藥技術專業(yè)群平臺課程開發(fā)存在的問題，明確課程開發(fā)的目標，構建專業(yè)群的課程體系及內(nèi)容體系，為高職專業(yè)群平臺課程的開發(fā)提供參考。

1專業(yè)群專創(chuàng)融合平臺課程開發(fā)存在的問題

我國高等院校雙創(chuàng)教育起步較晚，2015年后高職才全面啟動雙創(chuàng)教育，經(jīng)過5a發(fā)展，雖然在對雙創(chuàng)教育的認識、理念創(chuàng)新、課程體系、平臺建設、制度建設等方面取得了一定成效，但是雙創(chuàng)教育仍存在一定問題。在雙高背景下，基于專業(yè)群建設的雙創(chuàng)教育問題成為高職院校雙高建設的新問題，尤其是專業(yè)群專創(chuàng)融合課程如何開設，暫無可借鑒的案例，需要面向區(qū)域布局，基于生物化工、醫(yī)藥化工和食品化工等領域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，根據(jù)雙高建設要求，結合學?；厩闆r，科學、系統(tǒng)設計，有效解決瓶頸與難題。

1.1雙創(chuàng)教育重要性認識有待提高

大多數(shù)高校對雙創(chuàng)教育的認識依然滯后，簡單地將雙創(chuàng)教育視為提高就業(yè)率的手段，沒有將雙創(chuàng)教育擺放在戰(zhàn)略高度去思考，應將雙創(chuàng)教育改革視為提升學生培養(yǎng)質(zhì)量，激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)動力，深化產(chǎn)教融合和校企合作，促進學校教育教學綜合改革，推動國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的內(nèi)在要求，需要對雙創(chuàng)教育的重要性和緊迫性進行強化。在雙高背景下，專業(yè)群跨專業(yè)的專創(chuàng)融合教育更是專業(yè)群“三教”改革和“三全”育人的重要內(nèi)容。

文章摘要：進入新世紀后，信息技術獲得長足的發(fā)展，在其影響下通信技術和計算機技術日新月異。人們的生產(chǎn)生活、社會行為被這兩種技術深刻的影響著。如今，經(jīng)濟全球化的趨勢越來越明顯，通信技術和計算機基礎出現(xiàn)了融合的發(fā)展趨勢。計算機技術和通信技術在融合對促進經(jīng)濟和社會的發(fā)展中扮演著重要的角色，更會讓通信技術獲得可持續(xù)的發(fā)展。筆者在本文中首先分析了電子計算機技術，然后分析了通信技術，最后探討了電子計算機技術和通信技術的融合技術，一起促進二者的融合，為國民經(jīng)濟的發(fā)展帶來新的引擎。

關鍵詞：通信技術；電子計算機技術；融合技術研究

在長時間的研究、探索下，計算機技術在人們的日常生活、經(jīng)濟發(fā)展等各方面扮演著重要的角色，作為當前科技的核心，為推動社會經(jīng)濟的發(fā)展做出了突出的貢獻，如今和電子計算機技術同等重要的則是通信技術。但是，全球經(jīng)濟發(fā)展速度不斷變快，經(jīng)濟全球化的趨勢越來越明顯，在這樣的背景下要想共享彼此的資源，籠絡各國的經(jīng)濟關系，必須不斷的融合電子計算機技術和通信技術，讓其有機的融合在一起。筆者在本文中首先分析了電子計算機技術，然后分析了通信技術，最后探討了電子計算機技術和通信技術的融合技術，一起促進二者的融合，為國民經(jīng)濟的發(fā)展帶來新的引擎。

1電子計算機技術

1.1電子計算中的機器件技術

電子計算機中最重要的組成部分是電子器材，其扮演著計算機物質(zhì)基礎的角色。所以，要想保證計算機安全、可靠的運行，必須依托先進的機器件技術。就電子計算機而言，其由復雜的邏輯組成，而電子器材承擔著計算機中高級線路邏輯的作用，也就意味著，電子器材的開發(fā)、研究、升級都會促進電子計算機技術的發(fā)展、革新。

1.2電子計算機中的部件技術

摘要：在當前科學技術手段快速發(fā)展的背景下，計算機技術與通信技術都得到了高速發(fā)展。同時社會方面對于計算機的需求也逐漸增多，力圖推動網(wǎng)絡信息資源的共享。通過計算機技術和網(wǎng)絡技術的高效融合，形成了強有力的科技基礎，推動了網(wǎng)絡通信的飛速發(fā)展。

關鍵詞：計算機技術；通信技術；網(wǎng)絡通信

20世紀人類社會出現(xiàn)了第三次工業(yè)革命，這次革命以信息技術為主要代表，深刻而且廣泛地改變了人類生產(chǎn)、生活的方方面面，這其中，以電話為象征的通信技術的實現(xiàn)和發(fā)展，更是有效地加強了人們之間的聯(lián)系，使人們的交流和溝通進入到了一個全新的領域，同時計算機技術的應用也拓展了人們的視野范圍，使得不同地域的人們能夠同步地獲取最新的資訊信息。可以說，這兩者都強有力地推動著科技社會的進步發(fā)展，如今，通信技術與計算機技術的高效融合，加大了信息傳遞的便利性。在本文中，即以通信技術和計算機技術為研究對象，對其融合發(fā)展之道進行了探討。

1計算機技術概述

在當前計算機領域內(nèi)，其所應用的技術手段以及技術方法等統(tǒng)一屬于計算機技術的范疇。由于計算機技術所涉及的領域較為廣泛，大致可以劃分為計算機系統(tǒng)技術以及計算機器件技術、計算機部件技術、計算機組裝技術等四大范疇。

1.1計算機系統(tǒng)技術的應用

計算機在完整運作過程中需要諸多方面的計算機技術，其中計算機系統(tǒng)技術占據(jù)著基礎地位。計算機系統(tǒng)結構技術以及計算機系統(tǒng)管理技術、維護技術、應用技術都涵蓋在計算機系統(tǒng)技術的內(nèi)容中。計算機系統(tǒng)結構技術的工作任務在于可以提高計算機系統(tǒng)的性能，從而將其解題效率、解題質(zhì)量以及性價比進一步提升。計算機系統(tǒng)主要通過操作系統(tǒng)展開實際操作管理，使得計算機的吞吐能力、解題效率得到全面提升，同時提高計算機系統(tǒng)的操作便利程度；另一方面，對計算機系統(tǒng)的穩(wěn)定性能與可靠系統(tǒng)展開了進一步的完善工作，將解題成本支出相應的降低。計算機系統(tǒng)維護技術可以實現(xiàn)計算機系統(tǒng)的實時維護與自動診斷、修復功能，其中可以利用功能檢查程序以及自動診斷、修復程序來進一步推動計算機系統(tǒng)維護技術的診斷修復工作。計算機系統(tǒng)應用技術的應用較為普遍化，可以利用自動化的計算機程序設計以及軟件工程技術來拓寬系統(tǒng)應用技術的應用范圍。

［摘要］職業(yè)素養(yǎng)是職場人從事某種職業(yè)所需要具備的綜合素質(zhì)，而第二課堂是學生提升職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。本研究以高職院?？祻椭委熂夹g學生為主體，結合第二課堂自主性、實踐性、激勵性和自主教育等特點以及高職院校學生專業(yè)技能不足、適應能力差、敬業(yè)意識不強等現(xiàn)狀，提出專業(yè)技能訓練與第二課堂融合、服務教育與第二課堂融合以及企業(yè)活動與第二課堂融合等措施。

［關鍵詞］康復治療;第二課堂;職業(yè)素養(yǎng)

引言

隨著我國經(jīng)濟水平的高速發(fā)展，高等教育逐步由“精英化”轉(zhuǎn)向“大眾化”，就業(yè)市場供需雙方矛盾日益加劇，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。目前解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題是我國高等教育急需解決的問題，其中高職院校學生在整個就業(yè)學生人群中總體處于劣勢群體。根據(jù)對用人單位的了解，目前他們普遍認為我國高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的主要是由于學生職業(yè)素養(yǎng)普遍欠缺造成的。因此，要想緩解或者根本上解決我國高職院校學生就業(yè)難的問題，必須首先要提高其職業(yè)素養(yǎng)。隨著人們的需求不斷提高和更加多元化，同時我國人口眾多，醫(yī)院患者眾多，醫(yī)院醫(yī)生數(shù)量不足，醫(yī)生工作壓力大。近些年來我國醫(yī)患糾紛不斷，一方面是由以上兩方面原因綜合造成的，而另一方面也從側面反映出我們國內(nèi)很多醫(yī)院醫(yī)生職業(yè)素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀?？祻椭委熥鳛橐粋€相對比較特殊的專業(yè)，需要學生有較強的動手能力，而國內(nèi)很多高校過多重視理論教學層面，造成該專業(yè)學生僅僅停留在理論范疇，動手能力極差，綜合職業(yè)素養(yǎng)較低，嚴重不利于學生就業(yè)，即使就業(yè)，也無法立刻上崗，容易產(chǎn)生醫(yī)患糾紛。因此，本研究聚焦高職院?？祻椭委煂I(yè)學生，探究第二課堂對其職業(yè)素養(yǎng)的影響，旨在通過提高高職院?？祻椭委熂夹g學生職業(yè)素養(yǎng)，進而促進其就業(yè)，減少我國醫(yī)患糾紛的發(fā)生。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

(一)職業(yè)素養(yǎng)通過對國內(nèi)外文獻研究發(fā)現(xiàn)，目前學者針對職業(yè)素養(yǎng)的界定包括兩種:一類是對職業(yè)素養(yǎng)進行具體化界定。支持這一觀點的以裘燕南、陸剛蘭為代表，其中裘燕南(2007)認為職業(yè)素養(yǎng)是職場人從事某種職業(yè)所需要具備的綜合素質(zhì)，并且將職業(yè)素養(yǎng)劃分為專業(yè)知識、良好的職業(yè)習慣、職業(yè)道德、社會適應能力、社交能力、自學能力等。另一類是對職業(yè)素養(yǎng)進行概括化界定。支持這一觀點的以譚懿、陳再兵等為代表。陳再兵(2008)提出職業(yè)素養(yǎng)主要由職業(yè)道德、職業(yè)行為習慣、職業(yè)意識和職業(yè)技能構成。其中職業(yè)道德指的是職業(yè)義務、職業(yè)行為上的道德準則;職業(yè)行為習慣主要包含服從服務、合作、進取以及謙虛等內(nèi)容。譚懿(2008)認為職業(yè)道德、職業(yè)行為習慣以及職業(yè)意識是職業(yè)素養(yǎng)相對較為基礎的部分，而職業(yè)技能是職業(yè)生涯發(fā)展的表象內(nèi)容。綜上所述，雖然目前國內(nèi)外學者針對職業(yè)素養(yǎng)的界定的側重點或者角度不同，存在一定的分歧，但是究其根本，整體的趨勢是無差的，雖然具體的名稱不同，但是其內(nèi)涵基本一致。(二)第二課堂通過整理現(xiàn)有研究，目前國內(nèi)外學者針對“第二課堂”進行了一定的研究，首先學者針對“第二課堂”的內(nèi)涵進行了界定，嚴毛新(2006)提出第二課堂是指在第一課堂以外的時間進行的與第一課堂相關的教學活動。部分學者針對第二課堂與學生職業(yè)素養(yǎng)的關系進行了探究，其中張朝登等(2011)對目前國內(nèi)高職院校學生第二課堂以及職業(yè)素養(yǎng)進行了詳細了解，通過研究提出學生第二課堂活動是強化學生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一，并就如何加強第二課堂和職業(yè)素養(yǎng)二者融合提出了建議對策。胡淑紅(2006)通過研究提出，第二課堂具有可操作性強，實踐性高的特點，因此為學生創(chuàng)造了提高動手操作的環(huán)境，在整個過程中，極有利于學生的發(fā)展，全方位的培養(yǎng)學生的能力。綜上所述，目前學者針對第二課堂以及職業(yè)素養(yǎng)進行了一定的探究，但是高職院?？祻椭委煂W生作為一個特殊的群體，第二課堂對該群體職業(yè)素養(yǎng)的影響研究相對匱乏，而如何提高康復治療學生職業(yè)素養(yǎng)又是十分的重要，故本研究深度探討第二課堂對康復治療學生職業(yè)素養(yǎng)的影響。

二、第二課堂特點

1引言

在教學領域，教師不再依賴傳統(tǒng)的說講方式，而是拓展到用多媒體技術來輔助教學，甚至是上傳網(wǎng)上微視頻課程和MOOC課，此種課程改革方式的實施雖然提高了學習效率，增強了教學效果，但是由于經(jīng)驗不足，還是存在一些問題，因此進行信息技術與學科教學的融合性探究是有必要的。

2信息技術與物理教學融合發(fā)展前景

貫徹課程改革新概念初中物理是高中物理和大學物理學習的基礎，是對學生進入物理世界的啟蒙，一個好的開端能夠激發(fā)學生的物理學習興趣。為實現(xiàn)教學的與時俱進，在教學中借助信息技術這一寬闊的平臺，使得學生在學習極具抽象性的物理知識時，能夠通過網(wǎng)絡技術將其具象化。與此同時，教學平臺如MOOC的建設使授課不再僅僅局限于課堂和課上時間，并且能實現(xiàn)互動，從而突破時間、空間的限制，方便師生之間的交流，使學生的學習時間更加自由。信息技術在物理教學中的加盟徹底貫徹了課程改革的新概念，對教學模式的創(chuàng)新具有模范作用[1]。開創(chuàng)物理教學新模式多媒體教學與網(wǎng)絡平臺的綜合應用開創(chuàng)了新的物理教學模式，即“情境—探究—演示—討論”教學模式。主要是通過借用多媒體來講述相關的知識，創(chuàng)造合理的情境，然后提出問題或者讓學生自行提出問題來引發(fā)其思考并鼓勵其自行尋找答案，即建立學生自我探究過程；再者是以虛擬實驗或者是實驗課堂為平臺來幫助其演示或模擬實驗來驗證想法，最后在教學論壇上各抒己見，開動他們的想象力，以加深對知識理解的廣度和深度。

3信息技術與初中物理整合問題

應用普及力度差我國當前貧富差距、城鄉(xiāng)差距比較懸殊，這就造成信息技術應用普及力度差。信息技術的應用是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的，尤其是微視頻課程和慕課，經(jīng)濟落后地區(qū)教學設施配備落后，無法為進行教學模式改革提供支持。另外，基于信息技術融合物理教學模式剛剛起步，效果不是很顯著，因此吸引力較小。信息技術物理教學不凸顯信息技術物理教學不凸顯主要表現(xiàn)在兩個方面：一是制作的有關物理問題的課件并沒有抓住物理學習的本質(zhì)，大多數(shù)是依靠純文本的文字敘述與大量的配圖；二是多媒體在物理教學中作用單一，僅僅起輔助作用，忽略了雙向交流即教學平臺的作用，且授課模式?jīng)]做大的改動，仍然是單純的“聽—講”模式。此種教學方式的改進收效甚微，只能說是教學改革的雛形，因此。教學改革這項任務任重而道遠[2]。網(wǎng)絡課程質(zhì)量不達標教學改革帶給教師和學生一個全新的世界，新奇的事物總是能勾起人們的興趣，網(wǎng)絡課程同樣如此。但是由于是首次嘗試且標準模糊，這就造成很多網(wǎng)絡課程不達標問題的出現(xiàn)，主要表現(xiàn)有畫面不清晰，授課聲音中包含眾多雜音，課程水平一般般，個別視頻字幕與聲音不符也就是時間軸制作的問題，等等，這些問題的存在嚴重影響了觀看者的聽課質(zhì)量，降低了學習效率。

4信息技術在物理課程中的實踐效果