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思維能力培養(yǎng)研究全文(5篇)

前言:小編為你整理了5篇思維能力培養(yǎng)研究參考范文,供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫作上獲得靈感,讓你的文章更加豐富有深度。

思維能力培養(yǎng)研究

學(xué)生英語思維能力培養(yǎng)的研究

摘要:本文以學(xué)生的英語思維能力作為研究對象,首先指出學(xué)生經(jīng)過十幾年的學(xué)習(xí),英語思維能力仍然匱乏這一現(xiàn)象。然后分析了這一現(xiàn)象背后的原因,隨后提出了培養(yǎng)高職學(xué)生英語思維能力的途徑。旨在通過本文的研究,以期能為師生提供借鑒。

關(guān)鍵詞:高職學(xué)生;英語思維能力;培養(yǎng)

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)把英語作為知識來傳授

我國英語教學(xué)多年來把英語視為一知識體系由教師教授給學(xué)生,聽力、口語、閱讀和寫作等技能雖融入其中,但作為對應(yīng)試教育最有效的法寶——詞匯和語法占了絕大部分。知識的學(xué)習(xí)需要一定的智力支撐,而語言不然,即使人的大腦發(fā)育不良,智商有缺陷,他也能接受語言的輸入與輸出?,F(xiàn)代語言認(rèn)知學(xué)研究表明:語言是交流工具,它的掌握是種心理的認(rèn)知過程,要把所學(xué)與所用相聯(lián)系并內(nèi)化、接受并輸出,需親身感受,才能更好認(rèn)知。

二、應(yīng)試教育阻礙了英語思維能力的發(fā)展

中高考的指揮棒在英語教學(xué)上影響頗大。泱泱大國選拔人才,考試成績體現(xiàn)出相對的公開、公平、公正,考啥教啥,應(yīng)試教育不乏捷徑,尤以犧牲能力培養(yǎng)而成就知識儲備為代表。英語教學(xué)重詞匯、語法的訓(xùn)練,而輕聽力、口語、閱讀、寫作等技能培養(yǎng),如閱讀能力的培養(yǎng)不能一蹴而就,需教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一系列由淺入深、循序漸進的英文原著,潛移默化地把他們帶入閱讀的世界,詞匯的累積和語言的運用浸潤其中,但耗時耗力,應(yīng)試成效亦無法立現(xiàn)。目前,閱讀教學(xué)還停留在讓學(xué)生閱讀大量小段篇目,有的文章節(jié)選缺乏前后連貫,然后再按照考試題型作答,閱讀理解能力變?yōu)樽x后做題能力,扼殺了學(xué)生對閱讀英文原著的興趣。作為教學(xué)主體中的師生,都深知其害,而無能為力,隨波逐流違心地作出讓步與犧牲。故十多年的英語教學(xué)除應(yīng)試成績外,其他技能培養(yǎng)匱乏是不爭事實。

三、缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

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臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生科研思維能力培養(yǎng)

【摘要】目的:科研思維能力是衡量研究生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo),本文分析臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀,針對如何提高科研思維能力進行探討。方法:通過查閱文獻資料,結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生理論和實驗課的任課經(jīng)驗,并對研究生及導(dǎo)師的座談交流進行調(diào)查、分析和探索。結(jié)果:通過優(yōu)化課程設(shè)置、加強教師授課方式引導(dǎo)與信息化建設(shè)、在實踐技能培養(yǎng)中提高科研思維能力、充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師科研引導(dǎo)作用、開展學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)講座等途徑,對于提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研思維能力有促進作用。結(jié)論:科研思維能力的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程,需要良好氛圍和環(huán)境,如何提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研思維能力和綜合能力,值得我們進一步探索和研究。

【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué);專業(yè)學(xué)位;科研思維;培養(yǎng)

為加速臨床醫(yī)學(xué)高層次人才的培養(yǎng),1997年國務(wù)院學(xué)位委員會通過《臨床學(xué)專業(yè)學(xué)位試行辦法》[1],開始了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的招生,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生主要側(cè)重臨床實踐能力的培養(yǎng),要求臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生能結(jié)合臨床實際,學(xué)習(xí)并掌握臨床科學(xué)研究的基本方法,具有較強的臨床分析和思維能力?!八淖C合一”培養(yǎng)模式促使臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)需創(chuàng)新與拓展專業(yè)培養(yǎng)方式的內(nèi)涵和外延,要求培養(yǎng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生不僅要有較強的臨床實踐能力,同時也要掌握臨床科研的基本方法和基本科研能力[2]。因此,培養(yǎng)科研思維能力對提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要??蒲兴季S能力是科研能力的一個重要方面??蒲心芰κ桥R床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生綜合能力的重要體現(xiàn),在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下,由于相關(guān)教育部門對科研能力的重視不足,導(dǎo)致專碩生的日后發(fā)展受到一定的影響,故要求其在科研能力的培養(yǎng)方面下功夫,從科研創(chuàng)新思維、科研實踐能力和科研理論能力等層面出發(fā),加強對專業(yè)學(xué)位研究生科研能力的培養(yǎng)[3,4]。而科研思維能力主要以邏輯思維訓(xùn)練為主。本文就臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀,及如何提高專業(yè)學(xué)位研究生科研思維能力進行了探討。

1臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1科研能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱

通過對2000年至2016年收錄的有關(guān)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育的文獻進行分析[5],教學(xué)方法是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生科研思維能力培養(yǎng)中顯著的問題。表現(xiàn)在教學(xué)方法偏向傳統(tǒng)的教師講課、研究生聽課,完成作業(yè),閉卷考試,過于模式化,科研思維能力培養(yǎng)效果欠佳。另外,傳統(tǒng)帶教模式下,由于過分強調(diào)實踐性和操作性,更加弱化知識的深度,研究生不能進行很好的臨床科研思維訓(xùn)練,科研能力的培養(yǎng)更加缺失。在對北京大學(xué)第一附屬醫(yī)院實習(xí)的43名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生(包括18名專業(yè)學(xué)位博士研究生)的調(diào)查也進一步表明[3],臨床輪轉(zhuǎn)工作繁重和技能學(xué)習(xí)壓力大,由于缺乏科研思維的培養(yǎng),科研能力不強,其在臨床科研中遇到的主要問題也就缺乏應(yīng)對之策,從而放棄解決。而科研能力的培養(yǎng)更多的在于科研思維能力培養(yǎng)而非實驗室各項技術(shù)和臨床操作的指導(dǎo)[3],因此,在課程設(shè)置和教學(xué)方法上應(yīng)在注重實踐與操作技能教學(xué)的基礎(chǔ)上,同時注重知識的深度,引導(dǎo)研究生主動思考,提高科研創(chuàng)新思維能力。

1.2重臨床實踐技能培養(yǎng),輕科研思維能力培養(yǎng)

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計算機應(yīng)用及思維能力培養(yǎng)研究

[摘要]近年來,計算機在我國經(jīng)濟發(fā)展中做出了巨大貢獻,各個高校也紛紛開設(shè)計算機專業(yè),以此培養(yǎng)出更多的計算機應(yīng)用人才。而在計算機基礎(chǔ)教育中,對計算機專業(yè)人才的計算機應(yīng)用及思維能力培養(yǎng)是至關(guān)重要的,不過就目前來看,我國在計算機基礎(chǔ)教育中尚有許多問題,這不利于對學(xué)生的計算機應(yīng)用及思維能力進行有效培養(yǎng)。鑒于此,本文對計算機基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀進行分析,并深入研究了計算機應(yīng)用及思維能力在計算機基礎(chǔ)教育中的培養(yǎng)策略,以期能夠為高校在計算機基礎(chǔ)教育工作中提供可靠參考。

[關(guān)鍵詞]計算機基礎(chǔ);計算機應(yīng)用;思維能力

一、計算機基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析

(一)教育內(nèi)容陳舊

信息技術(shù)的高速發(fā)展,使計算機在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用變得越來越廣泛,計算機給人們的生產(chǎn)生活方式也帶來了翻天覆地的變化,改變了人們的思維方式。現(xiàn)如今,計算機已經(jīng)成為人們在日常生產(chǎn)生活中不可或缺的重要工具,在信息時代下,各行各業(yè)對計算機人才的需求也不斷增加,這也使社會急需大量的計算機專業(yè)人才。不過,就目前來看,我國各個高校在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中,其教育內(nèi)容和教材設(shè)置的適應(yīng)性不高,無法緊隨時展形勢,教學(xué)內(nèi)容陳舊落后,這也使高校很難對學(xué)生的計算機應(yīng)用及思維能力進行有效培養(yǎng),進而造成學(xué)生的計算機應(yīng)用能力過于薄弱,無法滿足社會各界對計算機專業(yè)人才的能力要求。

(二)課程結(jié)構(gòu)不合理

現(xiàn)階段,高校在計算機基礎(chǔ)教育中,計算機專業(yè)課程在結(jié)構(gòu)設(shè)置上,在課程結(jié)構(gòu)中的理論知識要占據(jù)很大部分,而實踐內(nèi)容的占比卻非常小,這也使教師在進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)時,往往過于側(cè)重理論灌輸,卻忽視了計算機應(yīng)用能力的實踐,雖然理論知識能夠為學(xué)生對計算機的應(yīng)用提供科學(xué)的指導(dǎo),但學(xué)生卻非常缺乏相應(yīng)的實踐機會,長此以往,勢必會影響到學(xué)生對計算機應(yīng)用能力的提高,難以培養(yǎng)其計算機應(yīng)用思維,并且學(xué)生在長時間的理論學(xué)習(xí)中,會逐漸喪失對計算機學(xué)習(xí)的興趣,進而給計算機教學(xué)成效帶來巨大影響。因此,在計算機基礎(chǔ)教育中,除了要嚴(yán)格遵循知識完整性與系統(tǒng)性原則之外,還要圍繞其知識應(yīng)用性來對課程結(jié)構(gòu)進行設(shè)置,只有這樣才能使計算機基礎(chǔ)教育課程的應(yīng)用特點得以突顯出來。

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兒童美術(shù)教育中發(fā)散思維能力培養(yǎng)研究

摘要:素質(zhì)教育的全面施行對兒童的美術(shù)教育產(chǎn)生了一系列的影響,傳統(tǒng)的美術(shù)教育固有模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下對兒童的美術(shù)教育和思維方式的培養(yǎng)需求。在對兒童展開的美術(shù)教育過程中,培養(yǎng)兒童的發(fā)散性思維,其實就是全面的培養(yǎng)兒童的放射思維、擴展思維、求異思維,為兒童的健康成長和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文從三個方面分析了在美術(shù)教育過程當(dāng)中培養(yǎng)兒童發(fā)散性思維的重要性,希望能對發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)在兒童美術(shù)教育當(dāng)中的重要性研究有所助益。

關(guān)鍵詞:發(fā)散思維能力;培養(yǎng);兒童美術(shù)教育;重要性

發(fā)散性思維的培養(yǎng)不同于傳統(tǒng)的解決問題的思維模式,在美術(shù)教育過程當(dāng)中需要并突破傳統(tǒng)固有的思考模式,全面的對相關(guān)問題進行有效的分析,然后采取有效的措施解決在美術(shù)教育當(dāng)中遇到的問題,最大限度的拓展和延伸兒童的發(fā)散性思維培養(yǎng)的深度和廣度。分析兒童的發(fā)散性思維可以得出,其是一種具有較強的變動性、流暢性、獨創(chuàng)性特點的全新思維模式。培養(yǎng)兒童發(fā)散性思維的美術(shù)教育并不需要教師一筆一劃的教授兒童如何去畫,而是就一固定主題引導(dǎo)兒童去進行自主的創(chuàng)作,為兒童的全面發(fā)展提供更多的可能性。

一、兒童美術(shù)教育中發(fā)散思維能力培養(yǎng)能有效的提升兒童觀察能力

傳統(tǒng)的美術(shù)教育具有直觀性和形象性的特點,但在教學(xué)的過程當(dāng)中,通常都是教師臨場演示繪畫,然后讓兒童進行直觀地模仿,主要強調(diào)兒童必須要理解并掌握一定程度的繪畫要領(lǐng)和繪畫技巧。在這樣的美術(shù)教育模式之下,兒童所能創(chuàng)作的方向較為固定,創(chuàng)作思維被大幅度限制。實際上,兒童的美術(shù)繪畫創(chuàng)作主要是依賴于對于生活和學(xué)習(xí)的感受,以及對周圍環(huán)境的觀察。要求兒童掌握一定程度的繪畫技能固然重要,但是,培養(yǎng)兒童的觀察能力對于美術(shù)教育而言亦是十分重要。想要全面提升兒童的美術(shù)繪畫的能力,不能過度的偏向某一方面,而是需要同步的對兒童進行全面的培養(yǎng),這樣才能有效地提升兒童的美術(shù)水平,達到全面培養(yǎng)兒童的發(fā)散性思維的目的。在實際的繪畫過程當(dāng)中,兒童主要是注意繪畫對象的“形”,所以在繪畫過程當(dāng)中主要表現(xiàn)出來的也是物象的形態(tài)。例如就長頸鹿這個主題來完成繪畫,兒童往往會根據(jù)觀察和自身記憶的“長頸鹿具有很長的脖子”這個特征將其呈現(xiàn)在紙上。然而,片面的觀察使得兒童對長頸鹿的斑紋、眼睛、外形、色彩等的觀察不夠到位,對長頸鹿的喝水、散步等生活習(xí)性不夠了解。兒童通過繪畫而產(chǎn)生的最終形象只會表現(xiàn)出脖子長特點,對于其他方面的特征沒有具體的表現(xiàn),造就導(dǎo)致了作品完成之后的各種“四不像”。教師通過引導(dǎo)兒童深入的對繪畫對象進行深入、全面的觀察,不僅有利于培養(yǎng)兒童的觀察能力,同時也能在觀察當(dāng)中培養(yǎng)兒童的自主能力和發(fā)散性思維能力。

二、兒童美術(shù)教育中發(fā)散思維能力培養(yǎng)能有效激發(fā)兒童動力和興趣

興趣在兒童進行美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)過程當(dāng)中扮演著“最好教師”的重要引導(dǎo)角色,只有本身對美術(shù)繪畫產(chǎn)生濃烈的興趣,才會愿意自主自覺的學(xué)習(xí)對美術(shù)繪畫。在美術(shù)教育過程當(dāng)中,教師可以充分利用兒童的這一特性,采取有效的方式引導(dǎo)兒童進行美術(shù)繪畫,全面的激發(fā)兒童的繪畫興趣、繪畫積極性、繪畫動力等。教師可以根據(jù)美術(shù)繪畫教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計和增加一些富有意義、有趣、好玩的美術(shù)活動和游戲,并引導(dǎo)兒童積極的參與到游戲當(dāng)中,兒童在參與游戲的同時求知欲得到提升。游戲?qū)τ趦和奈?,也會使兒童能在美術(shù)課堂上集中注意力進行學(xué)習(xí)。這樣更有利于兒童在完成美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)之后積極地參與到與美術(shù)有關(guān)的活動和游戲當(dāng)中,使兒童能更加深刻的體會到美術(shù)繪畫的樂趣和魅力所在。例如在引導(dǎo)兒童對外星人進行繪畫時,教師應(yīng)該鼓勵兒童就外星人的外形進行夸張而大膽的想象,為美術(shù)繪畫創(chuàng)作提供更多的想象空間,同時也為兒童的美術(shù)繪畫創(chuàng)作作品提供更多的創(chuàng)作可能。在放飛想象的前提下繪畫出來的外星人各種各樣的。

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高中語文閱讀思維能力的培養(yǎng)研究

思維是人類生存在這個世界上所具有的重要能力,沒有了思維能力,人類的發(fā)展就會停滯不前。如何可以高效的培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀思維能力,是現(xiàn)在學(xué)校教育中的一項重要任務(wù),同時語文閱讀在所有的閱讀活動中也占據(jù)著很大的比重,所以深刻研究語文閱讀思維教育勢在必行。

一、語文閱讀思維能力必要性及存在的問題

(一)傳統(tǒng)模式存在的問題

一般在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,往往都是老師占據(jù)著主題的地位,課堂上也都是圍繞著老師的“教”的形式去進行,就算是高中的語文閱讀教學(xué)也毫不例外。學(xué)生和老師之間最大的特點就是老師把一切關(guān)于思考方面的知識都教給學(xué)生,而學(xué)生也是被灌輸式的接受老師的思考訓(xùn)練。傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中追求語文知識是教學(xué)的主要體系,正常的課文會被分解成各個部分的語文知識。而掌握了知識并不能等于閱讀能力也得到了培養(yǎng),學(xué)習(xí)了大量的語文知識并不能意味著語文閱讀的能力就相應(yīng)提高了。

(二)培養(yǎng)思維的重要程度

我國的教育形式不斷的影響著我們,高中階段語文閱讀思維培養(yǎng)在具體的教學(xué)過程中,教師一般都是把重點放在了應(yīng)試技能方面。再這樣的情況下,學(xué)生一般都會提不起學(xué)習(xí)興趣,并且感到課堂中的學(xué)習(xí)枯燥乏味。但是隨著課程改革的持續(xù)發(fā)展,高中的閱讀思維培養(yǎng)教學(xué)方面也發(fā)生了新的變化。在正上課學(xué)習(xí)的時候,老師把課堂重點都放在了學(xué)生思維培養(yǎng)方面,這樣做可以讓學(xué)生對老師提供的素材可以更好的進行理解,也可以大大的提高他們的閱讀以及表達方面的能力,讓學(xué)生的主觀能力可以充分發(fā)揮,提高語文學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)的途徑

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