學(xué)校智慧教育全文(5篇)

摘要：依托國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)中的相關(guān)板塊資源，探討促進(jìn)家校共育、教師研修、學(xué)生發(fā)展三方面開(kāi)展實(shí)踐的有效做法，力爭(zhēng)在教育的新常態(tài)中實(shí)現(xiàn)平臺(tái)資源的長(zhǎng)效化利用，以實(shí)踐促進(jìn)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)教育資源功效的最大化。

關(guān)鍵詞：國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)；實(shí)踐性學(xué)習(xí)；學(xué)生核心素養(yǎng)

國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)(簡(jiǎn)稱智慧平臺(tái))于2022年3月試運(yùn)行，設(shè)有專題教育、課程教學(xué)資源、課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)6個(gè)板塊，現(xiàn)有資源總量達(dá)到2.8萬(wàn)余條。本文以合肥市師范附屬小學(xué)(簡(jiǎn)稱我校)為例，研究我校針對(duì)智慧平臺(tái)各種資源的學(xué)習(xí)、交流和使用，探索智慧平臺(tái)與學(xué)校教育融合應(yīng)用的方式和途徑，賦能家長(zhǎng)開(kāi)展家校共育，提升教師隊(duì)伍建設(shè)水平，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)，構(gòu)建智慧平臺(tái)有力助推學(xué)校日常教育的新生態(tài)。

一、指引家校共育

線上線下相結(jié)合齊頭并進(jìn)智慧平臺(tái)中的家庭教育板塊包含家庭教育理念、家庭教育方法、家庭教育指導(dǎo)。我校采用“線上自學(xué)+線上共學(xué)+線上線下分層答疑”的形式，探索利用智慧平臺(tái)中的家庭教育板塊資源，嘗試從理念到方法指導(dǎo)，采取線上線下結(jié)合的方式，循序漸進(jìn)地強(qiáng)化家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的意識(shí)、提高家庭教育的質(zhì)量。1.巧用平臺(tái)資源助力家長(zhǎng)學(xué)習(xí)我校歷來(lái)重視家校協(xié)同育人方式，自智慧平臺(tái)建成以來(lái)，始終關(guān)注和應(yīng)用平臺(tái)上的各類資源。平臺(tái)推出家庭教育板塊以后，我校更是若獲至寶，不僅向家長(zhǎng)推薦，還用學(xué)校微信公眾號(hào)將智慧平臺(tái)里的家庭教育理念和教育方法相關(guān)資源推送給家長(zhǎng)，激發(fā)家長(zhǎng)在子女教育方面進(jìn)行相關(guān)的思考。每一個(gè)家長(zhǎng)在子女教育方面都會(huì)有自己的思考，智慧平臺(tái)里的視頻《如何破解育兒焦慮》《構(gòu)建和諧的親子關(guān)系》《培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維品質(zhì)》等內(nèi)容直擊家長(zhǎng)內(nèi)心，這些先進(jìn)、科學(xué)的理論知識(shí)能讓焦慮的家長(zhǎng)浸潤(rùn)其中，重新審視自己的教育。操作性強(qiáng)的家庭教育資源，例如微課《培養(yǎng)孩子愛(ài)上運(yùn)動(dòng)的三部曲》《培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理和自律》《執(zhí)行家規(guī)必須嚴(yán)格》等一經(jīng)公眾號(hào)推送，點(diǎn)擊量立馬飆升，說(shuō)明這些內(nèi)容深受家長(zhǎng)的歡迎。2.妙用“家長(zhǎng)學(xué)?！敝议L(zhǎng)實(shí)踐我校依托校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)線上“家長(zhǎng)學(xué)?！惫餐瑢W(xué)習(xí)智慧平臺(tái)的資源，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行具體指導(dǎo)。在學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，校級(jí)“家長(zhǎng)學(xué)?！蹦芗皶r(shí)與家長(zhǎng)分享學(xué)習(xí)平臺(tái)資源。例如，2022年4月新型冠狀病毒肺炎疫情(簡(jiǎn)稱疫情)防控期間，借助視頻《疫情期間如何幫助孩子管理情緒》《面對(duì)疫情，如何高質(zhì)量陪伴孩子》，幫助家長(zhǎng)緩解學(xué)生的焦慮情緒。年級(jí)線上“家長(zhǎng)學(xué)?！?，依據(jù)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)與家長(zhǎng)共學(xué)相關(guān)資源。例如針對(duì)五年級(jí)，利用騰訊會(huì)議召開(kāi)年級(jí)“家長(zhǎng)學(xué)校”的學(xué)習(xí)，智慧平臺(tái)上的公開(kāi)課《如何和孩子談情說(shuō)愛(ài)》《如何對(duì)孩子進(jìn)行性教育》等資源適時(shí)為青春期學(xué)生的家長(zhǎng)提供了正確的指導(dǎo)。班級(jí)線上“家長(zhǎng)學(xué)?！庇砂嘀魅谓Y(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情況，選取智慧平臺(tái)中的家庭教育資源指導(dǎo)家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有的放矢的教育，效果顯著。例如，低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性有待提高，閱讀習(xí)慣還需要養(yǎng)成，家長(zhǎng)要怎么做才能在這兩方面幫助學(xué)生呢？家庭教育板塊中的微課《如何提升孩子自主學(xué)習(xí)能力》，從意識(shí)、氛圍、習(xí)慣、評(píng)價(jià)、合力幾個(gè)方面給家長(zhǎng)提供了可行性的建議；微課《做孩子讀書(shū)的引導(dǎo)者》，從營(yíng)造書(shū)香氛圍、激發(fā)閱讀興趣、形式多樣閱讀幾個(gè)方面指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。3.借用溝通解惑助力家長(zhǎng)成長(zhǎng)我校不僅推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的資源，還探索出“全體—部分—個(gè)體”的線上線下分類答疑幫扶實(shí)踐策略，促進(jìn)家長(zhǎng)的思考、內(nèi)化和運(yùn)用。我校在家長(zhǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀家庭教育資源之前，會(huì)通過(guò)問(wèn)卷星或騰訊文檔等設(shè)計(jì)與教育資源相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，促使家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)前的思考。學(xué)完家庭教育資源后，家長(zhǎng)可將自己的感受與疑惑寫(xiě)下來(lái)，發(fā)到學(xué)校特定的郵箱。對(duì)于較普遍的疑惑，學(xué)校會(huì)通過(guò)三級(jí)“家長(zhǎng)學(xué)?！被蛭⑿殴娞?hào)進(jìn)行答疑幫扶，對(duì)于個(gè)別的疑惑會(huì)由專業(yè)人員進(jìn)行郵件解答。當(dāng)家長(zhǎng)在實(shí)踐過(guò)程中遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，我校還會(huì)邀請(qǐng)家庭教育指導(dǎo)師進(jìn)行一對(duì)一的幫扶。這樣的層層篩選和指導(dǎo)，為家長(zhǎng)賦能，有效促進(jìn)了家長(zhǎng)的思考，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高了子女教育的質(zhì)量，促進(jìn)了家校共育的發(fā)展。

二、促進(jìn)教師成長(zhǎng)

理論實(shí)踐相交互雙管齊下智慧平臺(tái)的教師研修、教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)資源為教師的線上教學(xué)、線上研修提供了支持。教師研修是每所學(xué)校工作中的重中之重。我校利用每周分學(xué)科組的備課會(huì)、周三業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)等形式依托智慧平臺(tái)資源進(jìn)行研修。1.以德為先豐富知識(shí)構(gòu)成教師對(duì)學(xué)生的影響，離不開(kāi)教師的學(xué)識(shí)和能力，更離不開(kāi)教師為人處世、于國(guó)于民、于公于私所持的價(jià)值觀。一位教師合格與否，首先看的就是教師的道德情操是否高尚。智慧平臺(tái)中的師德師風(fēng)專項(xiàng)資源給我校教師的師德培養(yǎng)提供了源源不斷的活水。我校組織全體教師學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于師德師風(fēng)的講話、聆聽(tīng)人民教育家的故事、領(lǐng)略優(yōu)秀教師的風(fēng)采、觀看師德警示錄，每次培訓(xùn)會(huì)結(jié)束，教師都會(huì)有感而發(fā)，自覺(jué)撰寫(xiě)心得發(fā)布在學(xué)校工作QQ群，互相交流和學(xué)習(xí)，使之成為自己研修的行動(dòng)自覺(jué)。優(yōu)秀的師德師風(fēng)資源讓教師不斷堅(jiān)守本心、反思自身行為，提升自己的師德素養(yǎng)。要給學(xué)生一瓢水，教師要有一桶水。一名優(yōu)秀教師要有廣博的知識(shí)，才能在教學(xué)中做到旁征博引，有效激發(fā)學(xué)生的興趣。智慧平臺(tái)中的教師研修板塊既有談“教育懲戒”、解讀《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等法律方面的內(nèi)容，讓教師知法守法；又有“五育”并舉、政策解讀、教育改革等指導(dǎo)性內(nèi)容，為教師掌握國(guó)家的教育方針等提供了窗口；還有各方面的專題研訓(xùn)，如《學(xué)習(xí)的真相》《探索歷史真實(shí)之美》《城市，也是兒童的》《巖石知道地球的故事》等視頻資源，可以幫助教師開(kāi)闊視野。我校年級(jí)組每月的培訓(xùn)會(huì)是學(xué)習(xí)這類知識(shí)的主陣地，為更好地開(kāi)展教育教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.以課為本提升專業(yè)能力精深的專業(yè)知識(shí)是教師教好一門(mén)課的有力保障，我校各學(xué)科備課組利用每周的備課時(shí)間共同觀看智慧平臺(tái)上的具體課例或者前沿專題講座，如視頻《如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)》，學(xué)完之后進(jìn)行及時(shí)評(píng)課或心得交流。高頻互動(dòng)的評(píng)課、交流促進(jìn)了教師思維的碰撞，深化了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)教師的相互接納、認(rèn)同，讓教師有歸屬感，讓備課組成為學(xué)校最小單位的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用于實(shí)踐，第一次備課觀看完具體課例后，組內(nèi)會(huì)安排所有成員進(jìn)行同課異構(gòu)，所有人講完教學(xué)設(shè)計(jì)后，大家評(píng)課，推選一位教師進(jìn)行試講，錄制視頻并展示，接受其他備課組的評(píng)價(jià)與建議。“觀課例—評(píng)課例—敘教學(xué)設(shè)計(jì)—課例展示”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高了教師隊(duì)伍的水平。

摘要:互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算的發(fā)展促使教育模式逐漸走向智慧化,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式已經(jīng)受到教育界的廣泛關(guān)注。本文基于高中學(xué)校的教育管理現(xiàn)狀,結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育中的應(yīng)用,研究了高中教育智慧化管理模式的實(shí)現(xiàn)途徑和方式方法,以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；云計(jì)算；智慧化管理

引言

以學(xué)生為本位的教育改革,提倡學(xué)生要全面發(fā)展。傳統(tǒng)的以“分?jǐn)?shù)”為本位的教育教學(xué)模式,不論是在“教”還是“管”都無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前信息時(shí)代的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興科技的支持下,教育智慧化理念正在改變傳統(tǒng)的“僵硬”的教學(xué)管理模式。借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù),智慧教育、智慧學(xué)校等智慧化理念逐漸受到教育界的關(guān)注,尤其是在中小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中。從本質(zhì)上講,正式教育的改革推動(dòng)了教育智慧化的發(fā)展。

1當(dāng)前高中教育管理智慧化建設(shè)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前高中智慧化管理的建設(shè)正處于“摸著石頭過(guò)河”的階段,期間還存還一些較為集中的、突出的問(wèn)題。根據(jù)實(shí)踐,筆者總結(jié)了幾點(diǎn)共性問(wèn)題。

1.1基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)升級(jí)滯后

摘要：在現(xiàn)今智慧旅游管理專業(yè)的課程體系建設(shè)中，應(yīng)用學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的教學(xué)模式，在OBE成果導(dǎo)向教育模式的引入之下，實(shí)現(xiàn)對(duì)智慧旅游管理專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向、目標(biāo)崗位以及培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，促使學(xué)校加強(qiáng)校企合作、政府支持，能夠從多個(gè)方面構(gòu)建起智慧旅游管理專業(yè)的課程體系正常運(yùn)轉(zhuǎn)，更好地滿足現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展需求的大量旅游行業(yè)人才，使學(xué)校的旅游教育人才培養(yǎng)方案能夠更加完善，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：OBE理念；智慧旅游；課程體系建設(shè)

1引言

目前我國(guó)社會(huì)的智能化發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)得到顯著發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)在各行各業(yè)都有著越來(lái)越廣的應(yīng)用，旅游行業(yè)也不例外。對(duì)具有技術(shù)能力與旅游行業(yè)管理能力的復(fù)合型人才的需求也出現(xiàn)井噴式增長(zhǎng)。目前傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)課程體系已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的復(fù)合型人才需求，所以需要對(duì)現(xiàn)有傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革，引入適應(yīng)未來(lái)社會(huì)智能化發(fā)展趨勢(shì)的智能技術(shù)，融入原有課程體系并改造它，促進(jìn)學(xué)生的復(fù)合型成長(zhǎng)需求。

2相關(guān)理念概述

2.1OBE理念

OBE理念，指的是成果導(dǎo)向教育。1981年Spady提出這一理念，即被認(rèn)定為對(duì)教育追求的一個(gè)正確方向，國(guó)際高等教育《華盛頓協(xié)議》也全面接受了OBE理念[1]。成果導(dǎo)向教育有三個(gè)關(guān)鍵，即反向教學(xué)設(shè)計(jì)、以學(xué)生為中心開(kāi)展的教學(xué)實(shí)施以及持續(xù)性改進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)。其中反向教學(xué)設(shè)計(jì)指的是從課程設(shè)計(jì)的最終結(jié)果入手進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠保障在教學(xué)中使用的適用性，以及從教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)需要達(dá)到的成果。學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中的中心教學(xué)理念是學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得如何，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的轉(zhuǎn)變。想要將教學(xué)評(píng)價(jià)不斷地進(jìn)行改進(jìn)，需要建立起相應(yīng)的改進(jìn)機(jī)制，其中包含有培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)以及始終符合行業(yè)發(fā)展需求，并能夠?qū)W(xué)習(xí)成果進(jìn)行改進(jìn)，不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)[2]。

摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在教育教學(xué)中的深度融合，教育對(duì)信息技術(shù)的需求也在逐步增加。因此，必須加快教育信息化建設(shè)，搭建現(xiàn)代化的信息平臺(tái)。本文結(jié)合個(gè)人對(duì)智慧校園建設(shè)的研究經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn)，以國(guó)家頒布的《智慧校園總體架構(gòu)》標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，對(duì)智慧校園的總體架構(gòu)以及內(nèi)容框架設(shè)計(jì)展開(kāi)了粗淺的探討，以期能夠?yàn)楦咝Ｖ腔坌@建設(shè)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞:教育教學(xué)信息化;智慧校園;建設(shè)

智慧校園的建設(shè)有助于提高各個(gè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量，因此，各個(gè)院校也加強(qiáng)了對(duì)智慧校園建設(shè)的關(guān)注。為了進(jìn)一步規(guī)范高校智慧校園建設(shè)，2018年，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)了《智慧校園總體架構(gòu)》，就是為了指導(dǎo)高校智慧校園的建設(shè)，從而真正發(fā)揮出智慧校園對(duì)教育教學(xué)信息化的促進(jìn)作用。

1對(duì)智慧校園的分析

根據(jù)《智慧校園總體架構(gòu)》中對(duì)智慧校園的描述與分析可以得知，智慧校園就是將物理空間與信息空間進(jìn)行銜接，從而使人們能夠打破時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地的獲取自身所需要資源的一種服務(wù)。智慧校園就是將物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算機(jī)技術(shù)等諸多的先進(jìn)通信技術(shù)和科學(xué)技術(shù)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，再利用互聯(lián)網(wǎng)+思維實(shí)施重構(gòu)的一種全新的信息化模型，最大的效用就是實(shí)現(xiàn)了高校各個(gè)部門(mén)之間的信息共享，從而為全校師生在日常教育教學(xué)和科研研究上提供了一個(gè)統(tǒng)一化的保障服務(wù)性平臺(tái)。智慧校園具備以下五個(gè)特點(diǎn):第一，智慧校園是以高速的光纖作為基礎(chǔ)，為高校打造出一個(gè)多網(wǎng)有機(jī)融合的異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而充分滿足全校師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化需求。第二，智慧校園利用物聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)校園環(huán)境要素的感知。第三，智慧校園是立足于數(shù)據(jù)共享標(biāo)準(zhǔn)之上的一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)，將傳統(tǒng)高校各個(gè)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)的信息孤島問(wèn)題加以打破，實(shí)現(xiàn)了非敏感數(shù)據(jù)的全校共享。第四，智慧校園通過(guò)云計(jì)算與圖像視頻處理技術(shù)，對(duì)高校教育教學(xué)工作起到了有效的輔助作用，也推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作的有效開(kāi)展。第五，智慧校園利用自身在數(shù)據(jù)上的收集、分析、挖掘能力，能夠總結(jié)高校在教育教學(xué)過(guò)程中獲得的全部指標(biāo)數(shù)據(jù)，并通過(guò)進(jìn)一步的優(yōu)化與改進(jìn)措施，使其成為高校在開(kāi)展教育教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中不可或缺的重要決策型數(shù)據(jù)信息。

2對(duì)智慧校園總體架構(gòu)模型的分析

高校在智慧校園的建設(shè)上所依仗的技術(shù)基礎(chǔ)就是數(shù)字化校園建設(shè)的基本框架與模型，再結(jié)合本校的實(shí)際情況，利用互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的各種全新技術(shù)理念，如物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等，統(tǒng)一以《智慧校園總體架構(gòu)》作為指導(dǎo)與規(guī)劃思想，為智慧校園架構(gòu)整體框架，具體可將其分解成五個(gè)部分:基礎(chǔ)設(shè)施層、支撐平臺(tái)層、應(yīng)用平臺(tái)層、應(yīng)用終端層、信息系統(tǒng)安全體系。其中，基礎(chǔ)設(shè)施層主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)、服務(wù)器、校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施這幾個(gè)部分。從某種意義上來(lái)講，基礎(chǔ)設(shè)施層是應(yīng)用平臺(tái)層、支撐平臺(tái)層的硬件基礎(chǔ)所在。支撐平臺(tái)層則是整個(gè)智慧校園的云計(jì)算平臺(tái)，其中涉及數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)服務(wù)以及支撐平臺(tái)統(tǒng)一接口的建設(shè)工作。應(yīng)用平臺(tái)層包括了所有智慧教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的資源環(huán)境，是智慧校園最為直接的服務(wù)管理層，也是高校各項(xiàng)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)在智慧校園平臺(tái)上最為直接的應(yīng)用表現(xiàn)。應(yīng)用終端由用戶與接入訪問(wèn)組合而成，訪問(wèn)者利用智慧校園的統(tǒng)一身份管理憑證，以終端設(shè)備作為接入點(diǎn)，對(duì)校園內(nèi)的教育教學(xué)資料進(jìn)行安全性訪問(wèn)。智慧校園的安全管理體系、運(yùn)維體系、技術(shù)防護(hù)等共同構(gòu)成了信息系統(tǒng)安全體系，保證了智慧校園整個(gè)框架體系的安全穩(wěn)定運(yùn)行。

一、國(guó)際智慧教育對(duì)中學(xué)的教育借鑒

韓國(guó)教育科學(xué)技術(shù)部也在做有關(guān)智慧教育的相關(guān)工作，把培養(yǎng)人才作為國(guó)家發(fā)展的重點(diǎn)。韓國(guó)注重學(xué)生數(shù)字技術(shù)能力的培養(yǎng)，韓國(guó)的企業(yè)三星、LG、SKTelecomden等企業(yè)也積極致力于推動(dòng)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，最終為智慧教育戰(zhàn)略的落實(shí)提供了有力的支持。這樣的計(jì)劃實(shí)施推動(dòng)了中學(xué)教育向著信息化發(fā)展，同時(shí)有這樣的企業(yè)作為范例，學(xué)校的教育和企業(yè)的影響這樣的因果聯(lián)系，最終真正地實(shí)現(xiàn)了智慧教育的真正含義。在這樣良性循環(huán)作用下，信息技術(shù)必然突飛猛進(jìn)向前發(fā)展，學(xué)校對(duì)待智慧教育的認(rèn)識(shí)也必然更加深刻。反思我國(guó)中學(xué)教育，可能部分地區(qū)的學(xué)校接受教育信息技術(shù)的普及還存在一些問(wèn)題。但是，這不是我們推動(dòng)智慧教育的阻礙，而是隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，個(gè)別地區(qū)的水平也在提升與提高，這就要求我們?cè)诒ＷC全國(guó)智慧教育普及的情況下，積極進(jìn)取，勇于將智慧教育與我國(guó)中學(xué)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。我想在信息科學(xué)的推動(dòng)下，我國(guó)的中學(xué)教育教學(xué)水平一定會(huì)有所突破，同時(shí)中學(xué)教學(xué)對(duì)老師教學(xué)方面也會(huì)有更大提高，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)有更多的幫助。

二、國(guó)際智慧教育對(duì)中學(xué)教師教學(xué)的思考

美國(guó)智慧教育的推進(jìn)，是從企業(yè)和政府聯(lián)合入手，采用學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)，教育設(shè)施等方式出發(fā)，關(guān)鍵注重教師技能的培養(yǎng)。在我國(guó)人口老齡化問(wèn)題嚴(yán)重的今天，中學(xué)教師的退休人數(shù)多于新教師的上崗人數(shù)的現(xiàn)有情況下，有很多高校師范畢業(yè)生選擇了教師職業(yè)，從事教師這一職業(yè)就意味著能夠把自己的經(jīng)歷體驗(yàn)以正能量的形式傳遞出去，同時(shí)收到預(yù)期的教育效果?？梢?jiàn)，教師的經(jīng)歷體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響尤為重要，單單經(jīng)歷體驗(yàn)已經(jīng)不再是當(dāng)代教師從教育人的唯一途徑，得更多經(jīng)歷體驗(yàn)的教師就會(huì)影響教育學(xué)生的效果就會(huì)越好么，答案不是絕對(duì)的，重要一點(diǎn)還是如何能夠把這種經(jīng)歷體驗(yàn)以一種發(fā)人深思、富有情感、易于接受的方式傳遞給學(xué)生，有的老師也是這樣去做的，但是收效甚少。那是因?yàn)橛行r(shí)候，我們忽略了自己的想法，還沒(méi)有經(jīng)過(guò)教育反思就已經(jīng)把自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)傳遞給了學(xué)生，最終可以說(shuō)是誤導(dǎo)了學(xué)生。導(dǎo)致了學(xué)生的思維方式進(jìn)入了教師所規(guī)定的軌道，但是這條預(yù)定的軌道有些時(shí)候已經(jīng)偏離了正常教育應(yīng)該規(guī)定的范圍，一旦重復(fù)教育，后果是學(xué)生按照教師的思維方式去思考，存在誤區(qū)沒(méi)有及時(shí)糾正，學(xué)生深受影響。作為年輕老師，在教育面前，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎與放松。但是，隨著教育的發(fā)展，教書(shū)育人的范圍在不斷擴(kuò)大，有時(shí)這些還不夠。智慧教育的層面是將教育與先進(jìn)的信息技術(shù)相結(jié)合，因此教育技術(shù)和技能也提到了教師從教的日程上來(lái)。教師也應(yīng)該加強(qiáng)自身的教育技術(shù)水平，同時(shí)也應(yīng)該注重師德的培養(yǎng)。教師的師德應(yīng)該是以正確的價(jià)值觀念與導(dǎo)向影響學(xué)生，并能收到預(yù)設(shè)的教育效果的德行影響。對(duì)于當(dāng)代年輕教師，缺乏對(duì)學(xué)生品行的實(shí)際指導(dǎo)，如我們是不是在就餐時(shí)自己肆意浪費(fèi)，而教育學(xué)生時(shí)還夸夸其談，或者說(shuō)我們對(duì)于這樣的行為淡然處之，認(rèn)為糧食危機(jī)不會(huì)影響到當(dāng)代人，或者我們教育孩子時(shí)，孩子是否認(rèn)為我們的教育理念已經(jīng)過(guò)時(shí)?，F(xiàn)代的初中教育不僅需要我們教師去努力，同時(shí)也需要社會(huì)、個(gè)人、企業(yè)去關(guān)注與支持，在共同的努力與教育下，我們的教育才是最有智慧的教育。

三、結(jié)語(yǔ)

縱觀各國(guó)的教育方式，可能是各不相同的。但是，教育的最終的目的是相同的:即教育的學(xué)生應(yīng)該是全面發(fā)展，同時(shí)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，同時(shí)智慧教育也對(duì)學(xué)校和教師提出了更高的要求。學(xué)校應(yīng)該和社會(huì)是友好的合作關(guān)系，教師也應(yīng)該參與到智慧教育中來(lái)，不斷提升自我教育教學(xué)技能，以適應(yīng)不斷發(fā)展的信息化社會(huì)的需要。這樣的中學(xué)教育，必然會(huì)收到很好的預(yù)期效果。

作者：佟鳳偉 佟景龍