幼兒科學(xué)教育全文(5篇)

科學(xué)技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)的地位是非常重要的，科學(xué)技術(shù)對一個(gè)國家的國際地位、綜合國力的影響也是非常大的，而學(xué)生是祖國的未來，他們肩負(fù)著很重要的使命，為了能夠更好地服務(wù)社會(huì)、展現(xiàn)自我的人生價(jià)值，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。幼兒時(shí)期是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙的時(shí)期，幼兒對周圍的事物充滿了新鮮感，也有著濃厚的好奇心和求知欲，幼兒教師在教學(xué)的過程中要抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)教育，爭取讓學(xué)生對科學(xué)教育有更深的了解和感悟，也可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識世界、了解世界。那么，到底該怎樣在幼兒教育中開展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)呢？筆者想要談?wù)撘幌伦约旱挠^點(diǎn)。

一、教師要提高自身的科學(xué)素質(zhì)

老師的科學(xué)素質(zhì)對學(xué)生的影響是很大的，老師的科學(xué)素質(zhì)在某種程度上決定了幼兒科學(xué)教育活動(dòng)開展的效果，如果老師的科學(xué)素質(zhì)比較高，了解的科學(xué)知識多，也有正確的科學(xué)態(tài)度，那么老師在開展幼兒科學(xué)活動(dòng)的過程中就可以運(yùn)用最簡單的語言和行為來讓學(xué)生明白科學(xué)知識，老師的科學(xué)素質(zhì)決定著對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙的程度，因此，老師們想要更好地開展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)就需要老師提高自身的科學(xué)素質(zhì)。老師要多看書，了解更多的科學(xué)知識和科學(xué)原理，不斷提高自己獲取科學(xué)知識的能力，老師只有先豐富了自己才能正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。老師還要對科學(xué)有一個(gè)重視的態(tài)度，老師要尊重科學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)知識，幫助學(xué)生培養(yǎng)探究精神和實(shí)事求是的精神，當(dāng)學(xué)生遇到難題的時(shí)候，老師也要鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生克服困難。比如說，老師在開展《獨(dú)特的指紋》的科學(xué)教育活動(dòng)的時(shí)候，可以給學(xué)生展示一些指紋，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)指紋的外形和類型，之后讓學(xué)生觀察自己的指紋和身邊同學(xué)的指紋，通過觀察讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去探究每個(gè)人的指紋是不是一樣的，在這個(gè)過程中，學(xué)生可能會(huì)感到繁瑣，這時(shí)候老師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們堅(jiān)持探究。

二、將幼兒科學(xué)教育滲透進(jìn)各個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中

幼兒科學(xué)教育和其他學(xué)科教學(xué)是有關(guān)聯(lián)性的，老師們應(yīng)該在幼兒教育的各個(gè)課程中都滲透進(jìn)幼兒科學(xué)教育，將幼兒科學(xué)教育和其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合之后，老師可以傳達(dá)給學(xué)生更多的知識，能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野，也能夠讓學(xué)生感受到科學(xué)的廣泛性和實(shí)用性，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。老師們在各個(gè)學(xué)科教學(xué)的過程中都要盡可能地滲透進(jìn)幼兒科學(xué)教育，比如說，老師在給學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候會(huì)給學(xué)生提到楊利偉，老師會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識楊利偉這個(gè)航天英雄。在這種情況下，老師可以給學(xué)生展示一下楊利偉在神舟五號船艙里面拍攝的照片，讓學(xué)生感受從太空上看地球的感覺，之后老師開始在語文教學(xué)中滲透進(jìn)幼兒科學(xué)教育，老師引導(dǎo)學(xué)生思考地球的其他兄弟姐妹，這樣老師進(jìn)行《太陽系九大行星》的教學(xué)，讓學(xué)生了解九大行星的位置和安全。老師在其他學(xué)科教學(xué)過程要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行幼兒科學(xué)教育，這樣能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展。老師將其他學(xué)科教學(xué)和幼兒科學(xué)教育結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的科學(xué)知識基礎(chǔ)，也能夠讓學(xué)生對事情有更深的理解，也讓學(xué)生擁有自己的想法。

三、重視家長的作用

很多老師們在進(jìn)行幼兒科學(xué)教育的時(shí)候都忽視了家長的作用，這種做法是不對的，家長是陪伴幼兒最久的人，老師們在教學(xué)的過程要重視家長的作用，這樣可以讓學(xué)生的科學(xué)知識面不斷擴(kuò)大。家庭教育對學(xué)生的影響是非常大的，學(xué)校教育是一種比較正式的教學(xué)，而家庭教育是一種非正式的教學(xué)，它具有隨機(jī)性，如果家長抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，將幼兒科學(xué)教育貫穿到學(xué)生的生活當(dāng)中，這樣的教育效果是非常明顯的，家庭教育也能夠給學(xué)生留下潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。比如說，老師在教學(xué)《動(dòng)物的過冬方式》的時(shí)候，老師可以給學(xué)生的家長進(jìn)行商量，讓家長在生活中對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，老師可以建議家長在家里陪孩子看《動(dòng)物世界》，根據(jù)動(dòng)物世界中出現(xiàn)的動(dòng)物來給學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于這個(gè)動(dòng)物的相關(guān)知識，讓學(xué)生記錄下每種動(dòng)物的過冬方式，家長可以幫助做一些卡片，卡片上有這個(gè)動(dòng)物的樣子和它的過冬方式，老師組織學(xué)生把自己準(zhǔn)備的卡片帶到教室和其他同學(xué)以及同學(xué)的家長進(jìn)行分享，從而幫助學(xué)生獲取知識。幼兒科學(xué)教育是必不可少的，老師們需要重視幼兒科學(xué)教育，不斷地提升自己的科學(xué)素質(zhì)，也將幼兒科學(xué)教育和其他的課程進(jìn)行融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，老師們還要邀請家長對學(xué)生進(jìn)行家庭教育。

一、幼兒科學(xué)教育對幼兒認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用

（一）使幼兒獲得廣泛的知識經(jīng)驗(yàn)。

形成概念現(xiàn)代科學(xué)教育是通過幼兒自己操作，感知和身體運(yùn)動(dòng)，能夠輕松吸收新信息，發(fā)現(xiàn)更多甚至超越老師給予的知識，還有助于理解事物的特性和事物之間的關(guān)系，例如幼兒通過親自拍球、滾球、用球做游戲，才能理解球的軟硬、彈性，認(rèn)識到拍球的輕重與球跳得高低的關(guān)系。

（二）促進(jìn)幼兒的觀察、分類、測量、表達(dá)、思考等智力技能的發(fā)展。

首先，有利于發(fā)展幼兒的觀察力。觀察對幼兒來說是最基本的一種智力技能。在幼兒科學(xué)教育中，幼兒運(yùn)用多種感官聽、觸、味、嗅參與觀察，學(xué)習(xí)了觀察的方法，觀察的內(nèi)容也由淺入深，由單個(gè)物體到多個(gè)物體，從短時(shí)觀察到長時(shí)期的觀察，在這個(gè)過程中，幼兒多種感官作用于物體，建立多種分析器的聯(lián)系，形成完整表象，使觀察全面深入。通過科學(xué)教育活動(dòng)過程的訓(xùn)練，幼兒的觀察力可得到明顯提高。其次，發(fā)展幼兒的分類能力。分類是探索事物與事物之間關(guān)系的手段，是一種重要的學(xué)習(xí)能力和方法，有利于幼兒邏輯思維的培養(yǎng)，幼兒在操作時(shí)把物體放入一定的關(guān)系中，有這種活動(dòng)做基礎(chǔ)，隨著幼兒年齡增長，他們可以不必用手碰物體，而能夠在頭腦中把物體進(jìn)行分組。

（三）促進(jìn)幼兒形成新觀念。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，也更新著人們的思想觀念，這些新觀念使人更好地服務(wù)于社會(huì)，適應(yīng)于社會(huì)。幼兒科學(xué)教育向幼兒傳授現(xiàn)代科學(xué)知識的同時(shí)也促使幼兒形成環(huán)境意識，科學(xué)沒有止境等新觀念。幼兒科學(xué)教育培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識?！吧鷳B(tài)”是二十一世紀(jì)人類面臨的兩大挑戰(zhàn)之一，現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育納入了生態(tài)環(huán)境教育。如“沙漠上的駱駝”、“清潔的水和不清潔的水”、“掃垃圾”等課題，把動(dòng)植物及其生長環(huán)境聯(lián)系起來，把水的污染、生活垃圾的污染、空氣的污染和水源的保護(hù)、環(huán)境的保持結(jié)合起來，讓幼兒從小接受生態(tài)環(huán)境教育，關(guān)心保護(hù)環(huán)境。

一、幼兒科學(xué)教育課程的兒童化

（一）幼兒科學(xué)教育課程的整合化

教育教學(xué)工作是一個(gè)不斷在創(chuàng)造、更新的事情，它具有開放性與創(chuàng)造性，教學(xué)課程的目標(biāo)是隨機(jī)的并不是固定的，課程內(nèi)容的選擇也是廣泛的、共同創(chuàng)造的過程。教育活動(dòng)開展中不能夠使用設(shè)計(jì)好的眼光看待事情，而應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變。所以，教育工作應(yīng)該樹立整合觀念，在幼兒科學(xué)教育中應(yīng)該整合教育課程體系，拒絕孤立幼兒園教學(xué)，將整合落實(shí)到實(shí)處。

（二）幼兒科學(xué)教育課程的生活化

在幼兒科學(xué)教育中，生活化是幼兒生活思想的重要體現(xiàn)。受到商業(yè)化利益的影響，大批素質(zhì)低下、非專業(yè)人員進(jìn)入幼兒教育行業(yè)，導(dǎo)致了幼兒教育工作開展逐漸偏離重心，打碎了幼兒的生活世界。大部分幼兒從小就接觸四書五經(jīng)，脫離了歡笑的童年，在各種興趣班中被迫接受被操作好的世界。只有將幼兒的世界還給孩子們，才能夠保證幼兒的心靈正常成長。所以，在幼兒教育中，應(yīng)該尊重幼兒的現(xiàn)實(shí)存在及實(shí)際需求，為他們營造一個(gè)能夠自由玩耍、可靠、揮灑感情的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子的世界應(yīng)該由孩子自己掌控，所以提倡幼兒教育課程的生活化十分必要。教學(xué)課程的開展需要以傳授學(xué)生生活技巧為基礎(chǔ)，然后逐步將科學(xué)課程的生活化運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生某項(xiàng)特長，從而使學(xué)生始終都具有飽滿的精神，健康成長。創(chuàng)造科學(xué)合理的生活化課程為學(xué)生提供了良好的生活空間，使其避免受到社會(huì)利益的影響。從我國千百年來的教育經(jīng)驗(yàn)來看，只有綜合發(fā)揮多種教育元素，才能將科學(xué)教育變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

二、幼兒科學(xué)教育環(huán)境的兒童化

所謂幼兒科學(xué)教育環(huán)境的兒童化，指的是創(chuàng)設(shè)的科學(xué)教育環(huán)境要能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、自主活動(dòng)，適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境，以順應(yīng)幼兒不同發(fā)展?jié)撡|(zhì)、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)需要。強(qiáng)調(diào)基于幼兒的需要出發(fā)，建立以人為本的教育環(huán)境。譬如對一些直觀事物的引導(dǎo)，通過鐵塊與木塊的數(shù)量比較方式引入小班教育；而磁鐵為什么會(huì)吸引鐵則適合于大班的教育。其次，幼兒的活動(dòng)區(qū)內(nèi)應(yīng)采用兒童喜愛的布置，添加幼兒藝術(shù)制品，創(chuàng)造一個(gè)屬于他們的舒適樂園。最后，教育工作的開展應(yīng)該隨著兒童的需求與主題的變化而變化。積極引導(dǎo)幼兒參加活動(dòng)，將幼兒帶進(jìn)活動(dòng)環(huán)境中，讓幼兒自己在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉雙手、開發(fā)大腦，使其逐漸認(rèn)可周邊的環(huán)境，對活動(dòng)的開展予以認(rèn)同。由于幼兒親自參加了活動(dòng)環(huán)境的布置，所以就會(huì)認(rèn)同這里，并格外的珍惜這里。在環(huán)境的合理創(chuàng)造下，兒童將更有利的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。所以，教師必須尊重孩子的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子自我打造生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境是科學(xué)教育中不可或缺的因素，他的組成囊括了諸多的組成部分。所以，必須在教育的開展下樹立整體觀念，將有利于幼兒科學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的工作整合起來，為幼兒成長創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)的、安全的、開放的環(huán)境。

摘要：人類孜孜不倦的追求著科學(xué)，在科學(xué)的道路上一路前行，為的是方便人們的生活，促進(jìn)全社會(huì)的發(fā)展，而科學(xué)意識的培養(yǎng)則需從小做起。本文就幼兒科學(xué)教育中的指導(dǎo)策略進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)教育健康有序的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;科學(xué)教育;指導(dǎo)策略

教育要面向現(xiàn)實(shí)生活，才能顯示成效.那么，我們?nèi)绾卫蒙钸@個(gè)教材，科學(xué)、合理地在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮幼兒特長，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣呢？一方面，需要我們根據(jù)幼兒特點(diǎn)去選擇活動(dòng)的內(nèi)容，另一方面，我們也應(yīng)該積極探索教育幼兒過程中教師角色的轉(zhuǎn)變，使它更容易被幼兒接受。

1貼近生活，以人為本

陶行知先生認(rèn)為，教育應(yīng)以生活為中心，他強(qiáng)調(diào)“沒有生活做中心的教育是死的教育、沒有生活做中心的學(xué)校是死的學(xué)校、沒有生活做中心的書本是死的書本?！蔽覀儼阉斫鉃椋航逃褂變豪斫馍?，教育要利用生活，教育是為了生活。因此，我們在選擇內(nèi)容時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的生活化。

1.1根據(jù)幼兒興趣確定主題

幼兒的科學(xué)教育重在感官的充分運(yùn)用與訓(xùn)練，只有讓幼兒不斷地運(yùn)用各種感官，動(dòng)手又動(dòng)腦，才能讓幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧妙，激發(fā)其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。那么，我們應(yīng)該如何讓幼兒產(chǎn)生對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法和科學(xué)的精神呢？鼓勵(lì)孩子“發(fā)現(xiàn)”的好奇心和興趣，幫助幼兒獲得一些事實(shí)性的知識。讓幼兒多聽、多看、多操作，讓幼兒口動(dòng)、手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng)、與活動(dòng)材料充分接觸，通過親身經(jīng)歷獲得關(guān)于科學(xué)的概念，體驗(yàn)和技能，讓幼兒獨(dú)立操作，去觀察，去體驗(yàn)，使幼兒成為獲得的主體，啟動(dòng)幼兒內(nèi)在的積極性。

摘要：人類孜孜不倦的追求著科學(xué)，在科學(xué)的道路上一路前行，為的是方便人們的生活，促進(jìn)全社會(huì)的發(fā)展，而科學(xué)意識的培養(yǎng)則需從小做起。本文就幼兒科學(xué)教育中的指導(dǎo)策略進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)教育健康有序的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;科學(xué)教育;指導(dǎo)策略

教育要面向現(xiàn)實(shí)生活，才能顯示成效.那么，我們?nèi)绾卫蒙钸@個(gè)教材，科學(xué)、合理地在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮幼兒特長，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣呢？一方面，需要我們根據(jù)幼兒特點(diǎn)去選擇活動(dòng)的內(nèi)容，另一方面，我們也應(yīng)該積極探索教育幼兒過程中教師角色的轉(zhuǎn)變，使它更容易被幼兒接受。

1貼近生活，以人為本

陶行知先生認(rèn)為，教育應(yīng)以生活為中心，他強(qiáng)調(diào)“沒有生活做中心的教育是死的教育、沒有生活做中心的學(xué)校是死的學(xué)校、沒有生活做中心的書本是死的書本?！蔽覀儼阉斫鉃椋航逃褂變豪斫馍睿逃蒙?，教育是為了生活。因此，我們在選擇內(nèi)容時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的生活化。

1.1根據(jù)幼兒興趣確定主題

幼兒的科學(xué)教育重在感官的充分運(yùn)用與訓(xùn)練，只有讓幼兒不斷地運(yùn)用各種感官，動(dòng)手又動(dòng)腦，才能讓幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧妙，激發(fā)其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。那么，我們應(yīng)該如何讓幼兒產(chǎn)生對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法和科學(xué)的精神呢？鼓勵(lì)孩子“發(fā)現(xiàn)”的好奇心和興趣，幫助幼兒獲得一些事實(shí)性的知識。讓幼兒多聽、多看、多操作，讓幼兒口動(dòng)、手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng)、與活動(dòng)材料充分接觸，通過親身經(jīng)歷獲得關(guān)于科學(xué)的概念，體驗(yàn)和技能，讓幼兒獨(dú)立操作，去觀察，去體驗(yàn)，使幼兒成為獲得的主體，啟動(dòng)幼兒內(nèi)在的積極性。