在線(xiàn)課程論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的在線(xiàn)課程論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：在線(xiàn)課程論文范文

[關(guān)鍵詞]課程改革 新課程理念 語(yǔ)文教育傳統(tǒng)

新一輪課程改革，由于影響的是龐大的社會(huì)群體，加之剛性的政府行為推動(dòng)，已經(jīng)將我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革推向了新的，必將是一場(chǎng)對(duì)社會(huì)有限教育資源重新配置的過(guò)程。與之配套的是全國(guó)教育行政機(jī)關(guān)、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)、專(zhuān)家的強(qiáng)勢(shì)能量導(dǎo)向，各學(xué)科的課程改革理念應(yīng)當(dāng)說(shuō)已經(jīng)滲透到了教師的教學(xué)行為之中，一種課程改革精神正影響著我們的教學(xué)。從教學(xué)行為主體定位到教學(xué)手段多樣化，從互動(dòng)關(guān)系到多元的評(píng)價(jià)體系，都給我們的課堂和教學(xué)帶來(lái)了新的活力。對(duì)廣大教師而言，這場(chǎng)改革也是教師與學(xué)生、與課程資源共度的生命歷程和共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。廣大教師走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，互動(dòng)交流，教學(xué)氛圍濃厚，師生關(guān)系融洽。特別是在語(yǔ)文學(xué)科中，《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的三維目標(biāo)的論述，其根本的目的就是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。新的課堂強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的體驗(yàn)，因?yàn)闆](méi)有學(xué)生自己去讀書(shū)、感受、理解的過(guò)程，任何語(yǔ)文教學(xué)行為都是無(wú)效的。在與新課程共同成長(zhǎng)中，在感受到課程改革取得初步成功的歡愉中，在對(duì)待語(yǔ)文這一帶有濃厚民族文化的學(xué)科教育之中，教師應(yīng)當(dāng)多一些反思和自省。我們必須考慮我們深厚的歷史文化背景。

一、語(yǔ)文教育在傳統(tǒng)文化中的地位

語(yǔ)文到底是什么？向無(wú)定論，但是相當(dāng)專(zhuān)家學(xué)者都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育有以下幾個(gè)層面：①語(yǔ)言文字，主要是語(yǔ)言的實(shí)踐和運(yùn)用；②語(yǔ)言文學(xué)，這是比較高的形態(tài)，關(guān)注學(xué)生的精神、態(tài)度；③語(yǔ)言文化，是讓學(xué)生對(duì)世界有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。不管是哪一種說(shuō)法，還是幾種說(shuō)法的綜合，都不可否認(rèn)傳統(tǒng)語(yǔ)文是一種中華民族在長(zhǎng)期的歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)造性想象的沉淀，語(yǔ)文教育不同于其他化學(xué)物理等自然學(xué)科，帶有深深的歷史和民族文化的烙印。作為中華民族文化的延續(xù)紐帶，語(yǔ)文是我們生存生活的一種方式，是根植于我們血液之中的一種民族基因。而文化始終通過(guò)語(yǔ)文潛移默化維系著我們的民族文化、禮儀社交、文化教育價(jià)值等諸多方面?？墒?，現(xiàn)在一些學(xué)者認(rèn)為要貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》，就必須破除舊的傳統(tǒng)理念；認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方式保守落后，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這是非常危險(xiǎn)的。傳統(tǒng)只是時(shí)間問(wèn)題而不是落后的代名詞，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育并不矛盾，對(duì)現(xiàn)代教育有著基礎(chǔ)性的重大意義?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有傳統(tǒng)語(yǔ)文教育和語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，今天新課程理念就失去參照和基礎(chǔ)，“忘記歷史，就注定要犯歷史的錯(cuò)誤”，這是有教訓(xùn)的。而且，基礎(chǔ)教育改革也不可能是一場(chǎng)徹頭徹尾的革命，必然是對(duì)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展的過(guò)程，是取其精華、去其糟粕的過(guò)程。

二、新課程理念下，做好語(yǔ)文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展

陶行知先生的生活即教育的理念已經(jīng)深入人心，其實(shí)和現(xiàn)在常說(shuō)的“大語(yǔ)文教育”的思想是不謀而合的。在實(shí)施新課程教學(xué)的過(guò)程中，任何輕視忽視語(yǔ)文教育傳統(tǒng)這一中華民族母體文化傳統(tǒng)、割裂歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)的血脈聯(lián)系都是不可能的。我們必須在課程改革中彰顯優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，重視民族文化自覺(jué)性的回歸。而《標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)無(wú)不體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)的影響。

1.關(guān)于知識(shí)與能力。從總體上說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，絕大部分教師改變了傳統(tǒng)教育中只注重知識(shí)傳授的不足，而將學(xué)生學(xué)習(xí)能力提到了一個(gè)嶄新的高度，這是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的一大突破。確實(shí)，在千年的“學(xué)而優(yōu)則仕”應(yīng)試教育思想的束縛下，傳統(tǒng)語(yǔ)文教育這一塊出現(xiàn)了“繁、難、偏、舊”的局面，老師實(shí)施的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，有的是“頭懸梁，錐刺骨”的精神，搞的是“口舌生瘡”、“皓首窮經(jīng)”的苦學(xué)。而且在訓(xùn)練的內(nèi)容上，傳統(tǒng)語(yǔ)文重讀重寫(xiě)而輕視聽(tīng)說(shuō)，甚至以“沉默是金”、“口訥不能言”為美德，強(qiáng)調(diào)灌輸，這些當(dāng)然已經(jīng)和現(xiàn)在新的社會(huì)發(fā)展要求不相適應(yīng)。但是，我們更應(yīng)該注意到語(yǔ)文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的巨大影響意義。新課程三維目標(biāo)之一就是“知識(shí)與能力”，反觀(guān)我們的課堂，學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽評(píng)議，整個(gè)課堂氛圍濃烈，這的確有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育死氣沉沉的不足，給沉悶的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。但是，大部分課堂學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)字、沒(méi)有練習(xí)，呈現(xiàn)出虛浮的熱鬧。試想：學(xué)生基本功沒(méi)有了，還談得上什么能力？華中師范大學(xué)教授楊再隋指出：這些語(yǔ)言訓(xùn)練不落實(shí)、不到位的課堂很“虛”。因此，在新課改理念下必須重視學(xué)生寫(xiě)字，加大對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在學(xué)生識(shí)字效率低，學(xué)生字也普遍不好，在家也沒(méi)有練字習(xí)慣，如果老師在課堂上再不指導(dǎo)練習(xí)，結(jié)果就無(wú)法想像了。我國(guó)語(yǔ)文教育傳統(tǒng)有一套訓(xùn)練認(rèn)字識(shí)字方法，應(yīng)該將基礎(chǔ)知識(shí)重新放到應(yīng)有的地位，否則能力就失去了基礎(chǔ)?？上驳氖?，新課標(biāo)理念下語(yǔ)文教育重現(xiàn)“書(shū)聲瑯瑯”，比以往更加重視寫(xiě)字，要求“以讀為本，以讀為根”。而且從國(guó)家發(fā)行的教材來(lái)看，仍有許多我們祖先遺留的精華，比如在小學(xué)就增加了文言文，在課文后面就增加了“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)寫(xiě)”等項(xiàng)目，反映了新課程對(duì)語(yǔ)文優(yōu)秀傳統(tǒng)的吸收，這不能不是說(shuō)一種自覺(jué)的對(duì)語(yǔ)文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。

2.關(guān)于過(guò)程與方法。在“過(guò)程與方法”這一塊，可以說(shuō)這是新課程在提法上不同于傳統(tǒng)教育的最大特色。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)結(jié)果、輕視過(guò)程，教學(xué)方法單一。新課程理念下，教師更新了觀(guān)念，提升了課程意識(shí)，學(xué)生“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”，多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，不能不說(shuō)這比傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育進(jìn)步了些。但是，對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn)》，我們發(fā)現(xiàn)在新課程理念下倡導(dǎo)的教學(xué)思想、教學(xué)過(guò)程、和教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育繼承了更多，或者就是換了另外一種說(shuō)法。因此，我們更加關(guān)注如何將這些優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)滲透于現(xiàn)在的課堂。

（1）《標(biāo)準(zhǔn)》具有濃厚的關(guān)注全體思想，關(guān)注全體學(xué)生，而傳統(tǒng)教育中早有“有教無(wú)類(lèi)”思想。我們要在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的前提下著重關(guān)注全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）關(guān)于個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)教育中的“因教施教”早已成為教師學(xué)生耳熟能詳?shù)脑~語(yǔ)了。古代私塾中更有利于因材施教，現(xiàn)在我們要做的是怎樣將班級(jí)授課制和培優(yōu)補(bǔ)差結(jié)合，怎樣組織課外活動(dòng)來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需求。新課程理念下要進(jìn)一步大力倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化評(píng)價(jià)。

（3）師生關(guān)系。新課程要求每一位教師進(jìn)行民主教學(xué)，建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而才有良好教學(xué)的氛圍。孔子說(shuō)：“三人行必有我?guī)熝??！彼岢安粣u下問(wèn)”、韓愈說(shuō)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，這種傳統(tǒng)的思想可以說(shuō)對(duì)后代特別是現(xiàn)在具有深遠(yuǎn)的影響，也正是傳統(tǒng)教育中“教學(xué)相長(zhǎng)”思想的體現(xiàn)。在新課程理念下，教學(xué)一定要民主，師生要“對(duì)話(huà)”，特別是要激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)共生共創(chuàng)，師生互相促進(jìn)，雙向成才。

（4）學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法。本次課程改革，凸顯了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重視，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但是現(xiàn)在課堂出現(xiàn)了“虛、假、雜、鬧、偏”的現(xiàn)象，這實(shí)際上是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和吸納不夠。在新課程理念下，一定將基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能落到實(shí)處和注意老師的引導(dǎo)。這也是與語(yǔ)文教育優(yōu)秀的傳統(tǒng)一脈相承的。①啟發(fā)誘導(dǎo)?？鬃诱f(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，第一原則就是啟發(fā)原則。因此，在新課程理念下要將語(yǔ)文課上得充滿(mǎn)感情，充分激發(fā)學(xué)生興趣，“興趣是第一老師”，要用生活中的例子加上教師與學(xué)生的情感互動(dòng)，真正將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)。②學(xué)而時(shí)習(xí)，溫故知新。在新課程理念下，必須注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)“反復(fù)學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)再現(xiàn)。③重視文本，挖掘課程資源，擴(kuò)大閱讀量。隨著課程改革的深入，一些教學(xué)手段多了起來(lái)，多媒體教學(xué)擺到了重要的地位。但是不可否認(rèn)，作為課堂教學(xué)最重要的文本卻被置于一旁，這種狀況令人擔(dān)憂(yōu)。一些專(zhuān)家教師為此進(jìn)行了呼吁?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”，相比《標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)前，這已經(jīng)是提高了要求。盡管如此，與傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的閱讀量相比，還是有很大的差距。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育強(qiáng)調(diào)“博聞強(qiáng)識(shí)”，朱熹強(qiáng)調(diào)“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”就是這個(gè)道理。從現(xiàn)在的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，也必須遵守從“積累”到“感悟”的學(xué)習(xí)規(guī)律。人的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高必須是在一定的語(yǔ)言材料上積累起來(lái)的，如果斥之以“死記硬背”而加以指責(zé)甚至徹底拋棄，既是對(duì)傳統(tǒng)的不尊重，也是對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的誤讀。在新理念下，要將各種閱讀方式結(jié)合起來(lái)，注重思考，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。④接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。這兩種學(xué)習(xí)方式都是學(xué)習(xí)的重要方式，在知識(shí)獲得方式、師生作用關(guān)系、知識(shí)結(jié)構(gòu)水平、學(xué)生年齡等方面都有各自的優(yōu)勢(shì)和局限。發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)注重學(xué)生對(duì)獲得知識(shí)的體驗(yàn)和獲得知識(shí)過(guò)程中能力的形成，但是由于接受性學(xué)習(xí)的高效性以及發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)存在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的要求比較高的局限性，注定了教師要將二者整合，真正貫徹“以人為本”的過(guò)去和現(xiàn)在都奉行的思想。

3.關(guān)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題?！稑?biāo)準(zhǔn)》的核心理念“是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“其總目標(biāo)是基于人的終身需要和諧發(fā)展所應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)而提出來(lái)的，它的基本精神體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一思想，思想性與審美性的統(tǒng)一”?！稑?biāo)準(zhǔn)》精神和傳統(tǒng)教育的價(jià)值取向相比，二者是統(tǒng)一的。

（1）都非常重視德育教育。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育一個(gè)突出特點(diǎn)就是將思想道德放在首位，無(wú)論是《三字經(jīng)》、《名賢集》還是《弟子規(guī)》等，相當(dāng)多內(nèi)容都是進(jìn)行思想道德說(shuō)教的。當(dāng)然，以孔子《論語(yǔ)》為代表的教育典籍更是如此，其核心是“仁”的思想，他提出“君子務(wù)本，本立而生”，這里的“本”就是做人的根本，做一個(gè)能為人民大眾謀福利的人。而《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)人的發(fā)展要求不正是從這一思想出發(fā)嗎？可以說(shuō)，現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育中，道德的基礎(chǔ)是相同的，但可惜的是，在現(xiàn)在的課堂中，相當(dāng)多的教師并沒(méi)有根據(jù)文道統(tǒng)一的原則在課堂教學(xué)中感染滲透。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”作為一個(gè)不可少目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承，其用意是不言而喻的。

（2）重視教學(xué)情感磨礪志氣作用?！扒橹咀饔谩笔欠侵橇σ蛩兀瑐鹘y(tǒng)語(yǔ)文教育對(duì)此是非常重視的，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，現(xiàn)在也有“興趣是最好的老師”一說(shuō)，說(shuō)明興趣和情感是推動(dòng)學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。所以，《標(biāo)準(zhǔn)》特別注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。特別是現(xiàn)階段，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的不良因素很多，加之學(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)很苦的勞動(dòng)，如果教師經(jīng)常將 “天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”（《尚書(shū)》）、“苦其心志，勞其筋骨”、“頭懸梁，錐刺骨”（《孟子》）等身處逆境而奮發(fā)圖強(qiáng)的故事用來(lái)激勵(lì)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中多以“知識(shí)改變命運(yùn)，”激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的志向，以各種課程資源中的人文精神，融合新穎的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，“學(xué)以致用，身體力行”，加上教師的言傳身教，一定可以為學(xué)生的不同發(fā)展提供更大的學(xué)習(xí)空間。

當(dāng)然，“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”、“學(xué)而優(yōu)則仕”、賺大錢(qián)、娶美女、做官是傳統(tǒng)教育中過(guò)分注重功利性的表現(xiàn)，而且在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，傳授知識(shí)方法過(guò)于機(jī)械，傳授手段過(guò)于陳舊，容易讓人封閉保守、墨守成規(guī)而變得迂腐，這的確是與現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展對(duì)人的多方面素質(zhì)的要求是不適應(yīng)的。但是不可否認(rèn)，傳統(tǒng)語(yǔ)文教育無(wú)論是道德文化傳承上還是教育思想上的巨大作用，對(duì)今天的教育影響是深遠(yuǎn)的。它存在于人們的思想觀(guān)念中，今天很多的教育思想和教學(xué)要求其實(shí)就是語(yǔ)文教育傳統(tǒng)的另一說(shuō)法或者是與傳統(tǒng)交融后衍生新的意義。因此，在新課程理念下，我們不僅不能對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育理念全盤(pán)否定，還要時(shí)時(shí)刻刻將傳統(tǒng)中優(yōu)秀的思想和做法發(fā)揚(yáng)。我們要做的就是找到新課程與語(yǔ)文教育傳統(tǒng)的交融點(diǎn)并加以吸收和發(fā)揚(yáng)，這樣就會(huì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)的自覺(jué)性回歸。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊開(kāi)明.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2005.

[2]竇桂梅.玫瑰與教育[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2005.

[3]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2002.

[4]朱小丹.中華道德名言精粹[M].廣州:廣東人民出版社,2005.

第2篇：在線(xiàn)課程論文范文

[關(guān)鍵詞]基層電大；教學(xué)管理平臺(tái)；實(shí)用

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.20.218

在當(dāng)前廣播電視大學(xué)向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型跨越的時(shí)期，基層電大在對(duì)開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式梳理思考的同時(shí)，在支持服務(wù)方面同樣也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。開(kāi)放大學(xué)是否能夠提供對(duì)應(yīng)的支持服務(wù)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生，這是確?；鶎与姶笫欠衲艹晒D(zhuǎn)型，并且在當(dāng)前激烈的招生競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下生存下來(lái)的必要條件。在當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)急速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)管理輔助平臺(tái)就成為重中之重，它的建設(shè)和應(yīng)用成了一切工作的基本條件。

目前，基層電大使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，基本都是中央電大在線(xiàn)下屬的三級(jí)平臺(tái)。該平臺(tái)不能跟隨網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展和日常教學(xué)的使用，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了教師和學(xué)生使用電大教學(xué)平臺(tái)的種種困難，對(duì)于遠(yuǎn)程教學(xué)負(fù)面影響很大。因此，我市級(jí)電大順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，積極籌措聯(lián)系，合作開(kāi)發(fā)了更加適用的輔助教學(xué)平臺(tái)。

1 教學(xué)管理平臺(tái)開(kāi)發(fā)的目標(biāo)

教學(xué)管理輔助平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)采用的學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)習(xí)者可以正確熟練的運(yùn)用平臺(tái)，積極參與平臺(tái)活動(dòng)，有效利用平臺(tái)界面，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中有的放矢地學(xué)習(xí)，最終獲得全面發(fā)展。

2 教學(xué)管理平臺(tái)簡(jiǎn)介

“教學(xué)管理平臺(tái)”是我市級(jí)電大專(zhuān)門(mén)針對(duì)開(kāi)放教育學(xué)員開(kāi)發(fā)的一套基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，提供的主要服務(wù)有：網(wǎng)上學(xué)習(xí)文本、視頻資料；網(wǎng)上實(shí)時(shí)答疑；在線(xiàn)討論；在線(xiàn)完成形成性考核；在線(xiàn)打印考試通知單；在線(xiàn)提交論文等。

2.1 平臺(tái)技術(shù)路線(xiàn)

操作系統(tǒng)：WIN2003 Server

數(shù)據(jù)庫(kù)：SQL Server 2000

開(kāi)發(fā)軟件：

2.2 硬件及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求

硬件服務(wù)器的要求不高，最低配置為中央處理器PIII500Mhz，內(nèi)存512M，100M網(wǎng)卡，200G硬盤(pán)。由于該系統(tǒng)是基于Web的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，需要因特網(wǎng)用戶(hù)對(duì)其訪(fǎng)問(wèn)，所以我教學(xué)點(diǎn)為該服務(wù)器分配獨(dú)立的外網(wǎng)IP地址。

2.3 平臺(tái)的主要功能

針對(duì)舊平臺(tái)，新平臺(tái)在保留原平臺(tái)所有的功能如網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑、教學(xué)資源展廳、教師學(xué)生互動(dòng)空間、在線(xiàn)討論、在線(xiàn)測(cè)試、考試信息等多方面內(nèi)容以外，新平臺(tái)對(duì)形成性考核、考試通知單打印、論文提交等一些內(nèi)容做了較好的完善。

3 從用戶(hù)角度進(jìn)行教學(xué)管理

3.1 超級(jí)管理員

（1）導(dǎo)入教務(wù)數(shù)據(jù)。教務(wù)數(shù)據(jù)包括學(xué)員報(bào)名時(shí)錄入的各種詳細(xì)信息，以便于在今后的招生分析、教學(xué)研究等工作中，有針對(duì)性的進(jìn)行數(shù)據(jù)研究。因此，該數(shù)據(jù)是新生最翔實(shí)的個(gè)人信息，該信息只針對(duì)學(xué)員個(gè)人開(kāi)放，學(xué)員只能看見(jiàn)以及修改自己的個(gè)人信息，確保了信息的安全性。同時(shí)導(dǎo)入信息包括班級(jí)信息、學(xué)員課程信息、當(dāng)年教學(xué)計(jì)劃（包括開(kāi)設(shè)學(xué)期和科目學(xué)分）、考試前的考試通知單，以確保學(xué)員在個(gè)人學(xué)習(xí)空間能夠直觀(guān)的看到自己所有的學(xué)習(xí)課程。

（2）授權(quán)。將班級(jí)授權(quán)給班主任，可以使班主任直觀(guān)的看到本班學(xué)員的各項(xiàng)信息，包括基本信息以及作業(yè)完成信息；給學(xué)員授權(quán)論文時(shí)間，學(xué)員只能夠在固定的學(xué)期開(kāi)始自己的畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)和提交；給任課教師添加課程權(quán)限，以便于教師及時(shí)上傳課程資源。

（3）導(dǎo)出成績(jī)。學(xué)期末，將學(xué)員的形成性考核成績(jī)進(jìn)行單科匯總，然后以班級(jí)為單位將全部班級(jí)學(xué)員的形考成績(jī)導(dǎo)出為電子表格的格式。這樣教師的工作更加輕松便捷，減少了因?yàn)槭止や浫氤煽?jī)帶來(lái)的煩瑣以及減少了誤差。

3.2 任課教師

（1）上傳課程資源。新平臺(tái)中較為細(xì)致的將課程資源進(jìn)行了歸類(lèi)，基本可以滿(mǎn)足學(xué)員常用的資源種類(lèi)，教師可以將上級(jí)平臺(tái)的各種資源進(jìn)行篩選后，全部導(dǎo)入教學(xué)管理平臺(tái)，也可以將資源存放在服務(wù)器上以供學(xué)員下載學(xué)習(xí)。

（2）布置形考作業(yè)。新平臺(tái)使用了題庫(kù)管理的形式。教師可以將自己課程的所有試題，使用平臺(tái)提供的模板文件，一次性導(dǎo)入到試題庫(kù)中。題目的類(lèi)型可以根據(jù)科目情況進(jìn)行系統(tǒng)的添加，或者直接使用已經(jīng)預(yù)設(shè)的各種題型。然后進(jìn)行作業(yè)組卷，生成每次作業(yè)。最后布置該作業(yè)，并且設(shè)定并提醒學(xué)員作業(yè)的有效時(shí)間。另外相對(duì)于舊平臺(tái)，新平臺(tái)更便于學(xué)員的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是方便性。由于電大課程的性質(zhì)不同，需要登錄不同的網(wǎng)站進(jìn)行操作，學(xué)員在不熟悉的情況下，漏做、做錯(cuò)的情況常有發(fā)生。新平臺(tái)就提供了一個(gè)作業(yè)鏈接，只要學(xué)員登錄新平臺(tái)，點(diǎn)擊作業(yè)后，可以直接到達(dá)其他平臺(tái)，方便了學(xué)生對(duì)課程的了解和操作。相對(duì)于舊平臺(tái)，新平臺(tái)在形考作業(yè)布置和評(píng)閱方面有了全面的提升和改進(jìn)，減少了老師的工作量，大大提高了工作效率。

（3）論文評(píng)審。論文要求通過(guò)系統(tǒng)給各個(gè)班有針對(duì)性的推送進(jìn)行。學(xué)員同時(shí)通過(guò)推送，能夠了解自己的指導(dǎo)教師以及老師的聯(lián)系方式。新平臺(tái)中，論文的過(guò)程更加嚴(yán)謹(jǐn)周密。從論題的確定，論文初稿，論文二稿，論文定稿，每個(gè)步驟不可省略，并且系統(tǒng)可以自動(dòng)留存論文各個(gè)階段的稿件和教師具體的指導(dǎo)意見(jiàn)或指導(dǎo)文件，這樣論文的整體過(guò)程正規(guī)、完整。

3.3 班主任教師

（1）掌握班級(jí)情況。班主任老師能夠了解自己班級(jí)學(xué)員的詳細(xì)資料，包括學(xué)員的學(xué)籍資料和學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，班主任僅可以看到自己班級(jí)的情況，也符合學(xué)員資料的保密安全性原則。學(xué)員的作業(yè)情況完成情況班主任可以一目了然，便于對(duì)學(xué)員的提醒監(jiān)督。

（2）服務(wù)學(xué)員。班主任可以針對(duì)本班的某個(gè)學(xué)員發(fā)送信息。也可以針對(duì)全班同學(xué)發(fā)送具體通知，比如，可以將某個(gè)班每個(gè)學(xué)期的課程表單獨(dú)發(fā)送給這個(gè)班的學(xué)員，以方便不能及時(shí)到學(xué)校領(lǐng)取紙質(zhì)課表的學(xué)員按時(shí)了解本學(xué)期的課程情況。這是舊平臺(tái)所不具備的一個(gè)特點(diǎn)。

（3）督促輔助。因?yàn)榘嘀魅慰梢灾庇^(guān)的看到自己班學(xué)員的各課程學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況，因此更加便于對(duì)學(xué)生的督促，為學(xué)生所提供的服務(wù)就會(huì)更加完善和細(xì)致。

3.4 教師兼班主任

該角色具備教師以及班主任的全部功能，既可以作為教學(xué)輔導(dǎo)者進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的管理上傳，又可以作為管理輔助者對(duì)自己班級(jí)的學(xué)員進(jìn)行教學(xué)的管理輔助。這個(gè)角色在舊平臺(tái)也是沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的。

3.5 學(xué)員

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容精細(xì)。相對(duì)于舊平臺(tái)太大眾化的教學(xué)輔導(dǎo)，新平臺(tái)提供的有針對(duì)性、實(shí)用性的資源分類(lèi)，比如學(xué)習(xí)課件、線(xiàn)下課堂、輔助資料、相關(guān)文件等，更加滿(mǎn)足了學(xué)員的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

（2）作業(yè)直觀(guān)。學(xué)生完成形成性考核，可以自己清楚直觀(guān)的看到老師的評(píng)閱（主觀(guān)題）以及作業(yè)分?jǐn)?shù)（客觀(guān)題）。同時(shí)，在自己不滿(mǎn)意成績(jī)的情況下，可以反復(fù)操作，系統(tǒng)自動(dòng)保留作業(yè)最后一次的成績(jī)作為登統(tǒng)成績(jī)。同時(shí)方便了學(xué)員自己成績(jī)的查閱和核對(duì)，增加了形成性考核的透明度。而且對(duì)于試點(diǎn)課程，學(xué)員在不了解課程性質(zhì)或者形考任務(wù)的操作位置的情況下，任課教師直接從平臺(tái)的作業(yè)欄目中設(shè)置鏈接，方便學(xué)生不用再多次詢(xún)問(wèn)或者以為漏做作業(yè)而耽誤學(xué)業(yè)。

（3）信息詳細(xì)。不論是學(xué)員的個(gè)人詳細(xì)信息，還是教學(xué)計(jì)劃，課程信息，作業(yè)布置及完成情況，以及論文過(guò)程都非常翔實(shí)完善，并且便于學(xué)員及時(shí)了解自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。比如教學(xué)計(jì)劃，以往的紙質(zhì)計(jì)劃學(xué)員不便于保存，現(xiàn)在只要登錄新平臺(tái)，就能在教學(xué)計(jì)劃?rùn)谀坷锟吹阶约赫麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)學(xué)期的課程，一目了然。再比如系統(tǒng)中有單獨(dú)的考試通知單打印板塊，這為學(xué)生提供了非常大的便捷，學(xué)員不需要再因?yàn)閱螁晤I(lǐng)取一張考試通知單而單獨(dú)抽時(shí)間到學(xué)校，只需要在班主任的提示下，按時(shí)自己在家進(jìn)行打印即可。

（4）操作規(guī)范。以學(xué)員的論文為例，新平善了論文寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，這在教師角色中已經(jīng)有所介紹，各環(huán)節(jié)緊緊相扣，缺一不可。這樣，學(xué)員既能夠完整的完成整個(gè)畢業(yè)實(shí)踐的操作，又便于教師對(duì)學(xué)員各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行掌握，調(diào)整自己的指導(dǎo)進(jìn)度和方向。同時(shí)，又避免了學(xué)員對(duì)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)敷衍塞責(zé)，不夠重視。

（5）聯(lián)絡(luò)方便。在新平臺(tái)中，學(xué)員可以非常方便的從通訊錄中看到所有教師以及其他同學(xué)，在建立自己的通訊錄后，就可以給通訊錄中的所有聯(lián)系人發(fā)送信息。這是相比較于舊平臺(tái)互聯(lián)僅僅能在BBS上進(jìn)行所進(jìn)行的一項(xiàng)較好的改進(jìn)。

（6）可以在移動(dòng)終端運(yùn)行。相較于舊平臺(tái)，新平臺(tái)的又一大亮點(diǎn)就是可以運(yùn)行在移動(dòng)終端，學(xué)員可以根據(jù)自己的情況，利用邊角時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這點(diǎn)在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)全面覆蓋，流量不斷攀升，費(fèi)用不斷降低的大趨勢(shì)下，是非常有優(yōu)勢(shì)的一點(diǎn)。

4 平臺(tái)的改進(jìn)空間

通過(guò)以上從用戶(hù)角度對(duì)新教學(xué)管理平臺(tái)進(jìn)行了介紹和分析，我們認(rèn)為，新平臺(tái)無(wú)論是從功能的完整性方面，還是操作的便捷性方面，都相比于舊平臺(tái)有了很大的提升。但是同時(shí)我們也在具體的應(yīng)用的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了新平臺(tái)的一些不完善的地方。

（1）新平臺(tái)對(duì)于使用系統(tǒng)瀏覽器的兼容問(wèn)題。新平臺(tái)的使用，支持IE8.0以上版本，但是，由于學(xué)員的操作系統(tǒng)不可控性，所以，有的學(xué)員反映電腦顯示界面不正常，所以操作中會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn)。

（2）數(shù)據(jù)庫(kù)更新備份時(shí)偶爾出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如系統(tǒng)極個(gè)別時(shí)候無(wú)故自動(dòng)吞掉教師所布置的作業(yè)，這是一個(gè)不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

（3）系統(tǒng)設(shè)置的個(gè)別數(shù)據(jù)問(wèn)題。比如學(xué)分設(shè)置的情況與實(shí)際有沖突等。

5 結(jié) 論

根據(jù)以上對(duì)我市級(jí)電大現(xiàn)在應(yīng)用與測(cè)試階段的教學(xué)管理平臺(tái)的使用概括總結(jié)，筆者認(rèn)為，衡水廣播電視大學(xué)教學(xué)管理平臺(tái)在完善后的基礎(chǔ)上可以在基層電大教學(xué)點(diǎn)推廣使用。開(kāi)放大學(xué)基層電大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，目前依然處于發(fā)展、改進(jìn)、完善階段，的確存在著一些明顯的和潛在的問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)和處理面對(duì)的問(wèn)題，對(duì)于推進(jìn)電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)的改革、拓寬辦學(xué)教學(xué)途徑、提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量和口碑有著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：在線(xiàn)課程論文范文

    【論文摘要】隨著遠(yuǎn)程教育理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,遠(yuǎn)程教育正得到蓬勃的發(fā)展,本文就遠(yuǎn)程教育中的課程設(shè)置、教學(xué)資源配置、技術(shù)平臺(tái)搭建以及課業(yè)考核四個(gè)方面進(jìn)行了有益的探討。

    一、課程設(shè)置和教材選用

    課程設(shè)置和教材選定是教學(xué)活動(dòng)中的重要前提和環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)教育目的手段。課程設(shè)置是否合理、教材選用是否妥當(dāng)、課程質(zhì)量的高低、其實(shí)施是否有效,直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的完成和培養(yǎng)人才的質(zhì)量。它的設(shè)置受現(xiàn)有的科學(xué)文化知識(shí)、學(xué)習(xí)者、社會(huì)需求三個(gè)方面的影響和制約。遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置和教材選用原則:

    1.實(shí)用性原則:以職業(yè)需求為導(dǎo)向,以突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo),要求課程設(shè)置和教材選用突出教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)效性遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)象大部分都具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或有一定的工作經(jīng)歷,因而培養(yǎng)目標(biāo)和課程的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)特定教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。課程設(shè)置和教材選用應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向,結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)和職業(yè)技能培訓(xùn)考試,課程內(nèi)容應(yīng)突出以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主,專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)效性。要突破傳統(tǒng)教育思想的束縛,體現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、教育、管理第一線(xiàn)對(duì)人才的實(shí)際需要以及崗位、崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的要求。

    2.經(jīng)濟(jì)性原則:課程設(shè)置和教材選用少而精。不論網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)象還是成人函授教育對(duì)象,多以業(yè)余、自主性學(xué)習(xí)為主。應(yīng)貫徹課程設(shè)置少而精的原則,削枝強(qiáng)干,突出主干課程,在保證教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的前提下,注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和探究式學(xué)習(xí)能力。

    3.層級(jí)性原則:明確不同學(xué)習(xí)層次的課程設(shè)置和教材選用,滿(mǎn)足不同層次的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置和教材選用需要明確不同學(xué)習(xí)層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)。專(zhuān)科層次的學(xué)習(xí)側(cè)重于基本知識(shí)、基本理論、基本技能;本科層次側(cè)重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力提高。并且充分保證專(zhuān)科和本科層次學(xué)習(xí)知識(shí)的獨(dú)立性和連續(xù)性。

    二、教學(xué)資源的配置

    教學(xué)資源是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生用于學(xué)習(xí)實(shí)踐的資源。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源包含現(xiàn)有的“硬件”和待開(kāi)發(fā)的“軟件”。充分發(fā)揮這兩種軟硬件的有機(jī)結(jié)合,才能確保課程的質(zhì)量和保障課程的效果,促進(jìn)教與學(xué)的效果的最優(yōu)化?！坝布笔侵?jìng)鹘y(tǒng)思想上的教輔資料即課程教材、輔導(dǎo)材料、字典和手冊(cè)等?！败浖敝讣纛l、視頻于一體的網(wǎng)絡(luò)課程課件。從學(xué)生的角度出發(fā),考慮如何整合、研發(fā)各種教學(xué)資源讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的興趣,能主動(dòng)學(xué)習(xí),且學(xué)生容易接受便于學(xué)習(xí)。

    1.激活學(xué)生的興趣。網(wǎng)上教學(xué)資源不是僅僅只對(duì)課本進(jìn)行電子文檔、電子練習(xí)的延續(xù),而是具有能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源的趣味性、成就感和實(shí)效性。針對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)、不同教學(xué)對(duì)象開(kāi)發(fā)多種媒體的教育資源。

    2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性,實(shí)行邊學(xué)邊練的測(cè)評(píng)一體化方式。建立短時(shí)課程輔導(dǎo)資源,半小時(shí)學(xué)習(xí)半小時(shí)練習(xí)。

    3.完善課程內(nèi)容的豐富性。每門(mén)課程提供教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)進(jìn)度表、電子教案、階段性作業(yè)、輔導(dǎo)與串講、綜合測(cè)試、答疑等教學(xué)內(nèi)容。

    三、教與學(xué)的技術(shù)環(huán)境平臺(tái)建設(shè)

    網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和建設(shè),是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)的技術(shù)保障。教學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)應(yīng)以學(xué)生為本,為學(xué)員提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持功能,如網(wǎng)上答疑、在線(xiàn)作業(yè)和測(cè)試、小組學(xué)習(xí)集群討論,等等。

    1.網(wǎng)絡(luò)暢通保障學(xué)習(xí)隨時(shí)性和學(xué)習(xí)進(jìn)度。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)確定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度,可隨時(shí)從網(wǎng)上快速獲取相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或在線(xiàn)向老師提問(wèn)和同學(xué)請(qǐng)教。

    2.提供互動(dòng)式教學(xué)模式的技術(shù)支撐。第一,網(wǎng)絡(luò)視頻交互教室和即時(shí)通軟件實(shí)現(xiàn)師生之間的即時(shí)視頻的互動(dòng)交流,通過(guò)在實(shí)踐中使用,這種互動(dòng)式教學(xué)模式在遠(yuǎn)程教育上取得了非常好的效果。視頻教室互動(dòng)克服面授教育的時(shí)空限制,學(xué)生能平等地接受教育。通過(guò)老師的在線(xiàn)指導(dǎo),可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)信息得到及時(shí)反饋。學(xué)生在單一靜態(tài)學(xué)習(xí)教學(xué)資料同時(shí)進(jìn)行學(xué)員間互動(dòng)學(xué)習(xí)和師生問(wèn)交互學(xué)習(xí)。第二,開(kāi)展課程論壇和BBS論壇。引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變,由被動(dòng)變主動(dòng),加強(qiáng)了學(xué)員間情感交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和熱情。

    3.提供學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)。從現(xiàn)代技術(shù)手段上嚴(yán)格對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控,為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、平時(shí)成績(jī)提供有力憑據(jù),從而加強(qiáng)了學(xué)生的管理。

    四、課業(yè)水平的考核與評(píng)價(jià)

    學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核是教學(xué)過(guò)程一個(gè)重要的有機(jī)組成部分?？己私Y(jié)果可以作為分析教與學(xué)的質(zhì)量重要依據(jù)之一。

    1.課程考核。遠(yuǎn)程教育課程考核由形成性考核即平時(shí)成績(jī)和總結(jié)性考核即期末成績(jī)兩部分構(gòu)成。形成性考核主要有網(wǎng)上學(xué)習(xí)、階段性作業(yè)、參加小組學(xué)習(xí)活動(dòng)等,總結(jié)性考核主要有兩種形式即網(wǎng)上考試和紙質(zhì)考試。根據(jù)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)對(duì)象特點(diǎn),學(xué)生難以抽出大量時(shí)間和精力去死記硬背,但其具備一定的理解運(yùn)用能力?？荚囆问娇梢远鄻踊?開(kāi)卷、閉卷和考查(設(shè)計(jì)圖紙、程序、讀書(shū)報(bào)告等);考試內(nèi)容側(cè)重于技能考核,題型側(cè)重于論述、案治?、辰{蟶杓頻?考試時(shí)間可以分批進(jìn)行;考試地點(diǎn)可以靈活選擇。

    2.畢業(yè)論文評(píng)價(jià)。畢業(yè)論文是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)深度和廣度的全面檢驗(yàn)。

第4篇：在線(xiàn)課程論文范文

摘要：信息素養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力為宗旨。華東師范大學(xué)信息素養(yǎng)教育經(jīng)過(guò)一系列的改革與創(chuàng)新，形成了全方位多渠道信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式。主要包括：創(chuàng)意頻出的新生入館教育、信息素養(yǎng)空間的開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)了滿(mǎn)足不同層次不同需求的信息素養(yǎng)課程。

中圖分類(lèi)號(hào)：G2586文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2013）03-0042-03

信息素養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力為宗旨。隨著信息化、知識(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化程度不斷加深，世界各國(guó)都已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)對(duì)個(gè)人、國(guó)家的重要意義。信息素養(yǎng)及信息素養(yǎng)教育研究引起高校及高校學(xué)者們的重視。高校學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的主力軍，對(duì)其進(jìn)行信息素養(yǎng)的教育更日益受到人們的關(guān)注。華東師范大學(xué)重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)多年的不懈努力，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過(guò)了一系列的改革與創(chuàng)新，終于形成了一套較為完善的信息素養(yǎng)教育模式——從入學(xué)到畢業(yè)全方位多渠道的信息素養(yǎng)教育。

1內(nèi)容豐富的新生入館教育

本館信息素養(yǎng)教育從新生入學(xué)第一天便開(kāi)始了。在圖書(shū)館主頁(yè)開(kāi)辟了“新手入門(mén)”專(zhuān)欄。在“圖書(shū)館歡迎你”的歡迎詞中寫(xiě)到：“圖書(shū)館是知識(shí)的寶庫(kù)和信息的海洋。對(duì)大學(xué)生而言，圖書(shū)館是大學(xué)的第二學(xué)習(xí)課堂，是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的重要場(chǎng)所。進(jìn)入大學(xué)，你不再是一個(gè)單純的知識(shí)接受者，自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館，你便掌握了培養(yǎng)這種能力的金鑰匙”。

11印發(fā)了“圖書(shū)館利用指南”、“新生常見(jiàn)問(wèn)題單頁(yè)介紹”

圖書(shū)館工作人員花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力編制了“圖書(shū)館利用指南”，全方位介紹圖書(shū)館的各類(lèi)文獻(xiàn)資源、服務(wù)與設(shè)施，擺放在兩校區(qū)圖書(shū)館大廳供學(xué)生免費(fèi)獲取，以便學(xué)生在有問(wèn)題時(shí)能隨時(shí)查閱。另外，我們統(tǒng)計(jì)匯總了歷年來(lái)新生入學(xué)時(shí)間咨詢(xún)頻率較高的問(wèn)題，將其編制成短小精悍的單頁(yè)介紹，以便學(xué)生最快了解最需要的問(wèn)題。從取閱的量來(lái)看，單頁(yè)介紹非常受歡迎。

12新生入館教育視頻

我們采用了角色扮演的方式，以微型劇的形式拍新生教育的視頻。視頻中由3個(gè)演員分別扮演圖書(shū)館教師、學(xué)生甲和學(xué)生乙。其主線(xiàn)是由圖書(shū)館教師（筆者本人扮演）引領(lǐng)兩位學(xué)生參觀(guān)圖書(shū)館的全過(guò)程。該劇本的形式使學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，收到了良好效果。

13新生入館教育講座

為了使剛?cè)雽W(xué)的新生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)了解并熟練使用圖書(shū)館的各項(xiàng)資源與服務(wù)，為以后的科研與學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。圖書(shū)館特為本校新生開(kāi)展一小時(shí)資源介紹活動(dòng)。在培訓(xùn)課件的制作方面我們也下了很大工夫，既能讓學(xué)生全面了解圖書(shū)館的資源服務(wù)，又不能讓學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候感覺(jué)沉悶，因此我們講座課件采用ORGIN軟件編制，播放效果很酷很炫，很能吸引學(xué)生的眼球抓住學(xué)生的胃口，加上老師富有激情的聲音，學(xué)生聽(tīng)得都很入神。

14新生自測(cè)題

對(duì)新生的培訓(xùn)與宣傳結(jié)束后，還需要通過(guò)各種形式，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。我館設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)“新生自測(cè)題”。答題完成并提交后即會(huì)顯示答案。希望通過(guò)測(cè)試學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高大家利用圖書(shū)館的水平。

2開(kāi)辟I(mǎi)L（Information Literacy）空間

21在線(xiàn)學(xué)習(xí)中心

在信息高度發(fā)展的今天，文獻(xiàn)利用的重心正逐漸從傳統(tǒng)的紙本資源向電子資源和網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)渡，為了方便學(xué)生在網(wǎng)上自學(xué)圖書(shū)館的各類(lèi)資源，華東師范大學(xué)圖書(shū)館花費(fèi)了很多的時(shí)間與精力建設(shè)了“在線(xiàn)學(xué)習(xí)中心”的網(wǎng)站，供學(xué)生隨時(shí)自學(xué)。通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)中心，學(xué)生可以了解到：①信息素養(yǎng)基本知識(shí)。②文獻(xiàn)利用基本技能，系統(tǒng)介紹文獻(xiàn)檢索的基本知識(shí)、常見(jiàn)的檢索方法和檢索技術(shù)，使學(xué)生通學(xué)習(xí)初步掌握文獻(xiàn)檢索的基本方法和技能，為后續(xù)的各種電子資源的檢索和利用打下基礎(chǔ)。③資源與服務(wù)導(dǎo)航。全面介紹本校圖書(shū)館各服務(wù)窗口的功能以及特色服務(wù)等。④電子資源培訓(xùn)課件，提供圖書(shū)館訂購(gòu)的主要中外文數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)上培訓(xùn)課件，供學(xué)生自學(xué)參考。⑤文獻(xiàn)資源館際共知共享服務(wù)，介紹圖書(shū)館館際互借與文獻(xiàn)傳遞服務(wù)和方法，讓學(xué)生了解除了利用本館資源以外，還可以通過(guò)館際互借和文獻(xiàn)傳遞服務(wù)獲得國(guó)內(nèi)外其他圖書(shū)館和文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)收藏的大量文獻(xiàn)信息，通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)圖書(shū)館資源以及信息檢索技巧會(huì)有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。

22個(gè)性化的服務(wù)

為了更有效地幫助不同院系的師生充分利用圖書(shū)館資源，有針對(duì)性地解決不同院系師生在圖書(shū)館資源利用過(guò)程中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，特開(kāi)設(shè)以下圖書(shū)館資源與利用個(gè)性化服務(wù)。①院系的專(zhuān)場(chǎng)講座，以學(xué)院、系所、班級(jí)、研究室為單位均可聯(lián)系組織專(zhuān)場(chǎng)講座，如本科生寫(xiě)畢業(yè)論文前、研究生開(kāi)題文獻(xiàn)調(diào)研前，可組織相關(guān)培訓(xùn)。②教師“一對(duì)一”服務(wù)，如果教師在圖書(shū)館資源與服務(wù)利用方面有疑問(wèn)、在電子資源利用過(guò)程中遇到困難、在教學(xué)科研中遇到信息資源獲取與利用的問(wèn)題時(shí)，我們針對(duì)教師提供“一對(duì)一”的個(gè)性化咨詢(xún)或培訓(xùn)服務(wù)。需要先聯(lián)系約定時(shí)間、地點(diǎn)（圖書(shū)館或教師辦公室）。③配合專(zhuān)業(yè)課程講授信息檢索相關(guān)知識(shí)。可以配合專(zhuān)業(yè)教師提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。各院系有需要的老師，可以聯(lián)系我們?cè)谄溟_(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程中插入信息檢索與利用相關(guān)內(nèi)容的講授。

23在線(xiàn)培訓(xùn)

在線(xiàn)培訓(xùn)板塊，我們提供了一些數(shù)據(jù)庫(kù)供應(yīng)商的在線(xiàn)培訓(xùn)的鏈接，以便學(xué)生能多渠道地了解數(shù)據(jù)庫(kù)的使用。具體有：Web of Knowledge在線(xiàn)大講堂2012秋季課程、2012年下半年IEEE網(wǎng)絡(luò)系列培訓(xùn)、2012年05月Elsevier在線(xiàn)培訓(xùn)課程表。

3針對(duì)不同層次不同需求開(kāi)設(shè)形式多樣的信息素養(yǎng)教育課程華東師范大學(xué)專(zhuān)門(mén)成立了公共文獻(xiàn)教研室，主要從事信息素養(yǎng)的教學(xué)和研究工作。任課教師均具有不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景和碩士博士研究生學(xué)位，在文獻(xiàn)信息檢索方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。面向本科生、研究生和博士生開(kāi)設(shè)了多門(mén)信息素養(yǎng)培訓(xùn)相關(guān)課程。

31針對(duì)本科生開(kāi)設(shè)滿(mǎn)足不同層次、不同需求的公共選修課

針對(duì)文理科我們分別開(kāi)設(shè)了“人文信息素養(yǎng)”、“科技信息素養(yǎng)”兩門(mén)課。采用36個(gè)學(xué)時(shí)，針對(duì)信息素養(yǎng)能力各方面的指標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)課件，包括：增強(qiáng)信息意識(shí)、明確表達(dá)信息需求、識(shí)別選擇信息源、掌握必要的信息檢索技能、評(píng)價(jià)和鑒別信息、分析和利用信息、個(gè)人信息的管理與交流以及合理合法利用信息。重點(diǎn)在于了解不同學(xué)科領(lǐng)域各類(lèi)信息源及使用方法。采用多媒體教學(xué)方法。旨在通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，提高學(xué)生利用信息解決學(xué)習(xí)和研究工作中的實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也是終身學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，我們還開(kāi)設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下科技信息檢索與利用”，該課程學(xué)時(shí)比較短，采用18個(gè)學(xué)時(shí)完成授課。具有“短、平、快”的效果。

32嵌入式的信息素養(yǎng)課程

本校軟件學(xué)院必修課《論文與技術(shù)報(bào)告寫(xiě)作》的教學(xué)工作由軟件學(xué)院的教師與圖書(shū)館老師協(xié)作授課。在教學(xué)過(guò)程中，將修課學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)隨著教學(xué)進(jìn)程嵌入信息檢索課中進(jìn)行探索，取得了信息檢索課與專(zhuān)業(yè)課知識(shí)互動(dòng)的良好效果。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生具有信息檢索、分析、綜合、評(píng)介、判斷、組織和利用的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生挖掘本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的歷史及發(fā)展前沿的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，達(dá)到了信息檢索課培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)挖掘與知識(shí)創(chuàng)新能力的目的。通過(guò)實(shí)踐表明，專(zhuān)業(yè)知識(shí)嵌入信息檢索課教學(xué)，不僅僅是一種新的教學(xué)模式，也是提升大學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要途徑。

33基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的信息素養(yǎng)課程

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法提倡在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一種問(wèn)題的情境，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)來(lái)體會(huì)查找資料、獲取信息、得到情報(bào)的過(guò)程，獲得直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們觀(guān)察、比較、排序、分類(lèi)、組合、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、推理等科學(xué)方法以及收集、分析和判斷信息的能力。研究生已經(jīng)初步具備了信息檢索的能力，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是當(dāng)務(wù)之急，因此，針對(duì)研究生我們可以采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)法，問(wèn)題即畢業(yè)論文的題目，圍繞畢業(yè)論文這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)方法?；趩?wèn)題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法我們開(kāi)設(shè)了以下兩類(lèi)課程：

針對(duì)全體研究生開(kāi)設(shè)了《研究生學(xué)位論文開(kāi)題文獻(xiàn)調(diào)研的策略與方法》的文科班和理科班。本課程著重介紹論文開(kāi)題與文獻(xiàn)調(diào)研的關(guān)系，科學(xué)、全面的文獻(xiàn)調(diào)研的策略與方法，科學(xué)管理文獻(xiàn)的方法，開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)以及科技論文的寫(xiě)作與投稿等。為進(jìn)一步提高研究生的科研與學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

另外，在當(dāng)前信息高度發(fā)展的社會(huì)，科技查新工作已成了項(xiàng)目申報(bào)、課題鑒定、專(zhuān)利申請(qǐng)、博士生開(kāi)題報(bào)告等項(xiàng)目的重要支撐部分，深入了解和掌握科技查新知識(shí)不僅能系統(tǒng)提高研究生的科技信息檢索能力、分析能力、綜合判讀能力、查新報(bào)告和查新結(jié)論的撰寫(xiě)能力等，同時(shí)也可以使研究生通過(guò)本課程的理論和實(shí)踐，系統(tǒng)掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)的中外數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)和檢索方法，及時(shí)了解和掌握本專(zhuān)業(yè)方向的科研動(dòng)態(tài)，為下一步開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)和科研課題的展開(kāi)提供有力的文獻(xiàn)信息保障。華東師范大學(xué)是教育部的科技查新站，查新人員同時(shí)也是公共文獻(xiàn)教研室的教師。因此，工作人員既具備查新經(jīng)驗(yàn)又具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此我們開(kāi)設(shè)了《科技查新基礎(chǔ)與實(shí)踐》。本課程旨在使研究生通過(guò)掌握科技查新基礎(chǔ)知識(shí)能對(duì)本專(zhuān)業(yè)課題的新穎性有較準(zhǔn)確的判斷，從而有效避免科研重復(fù)；及時(shí)把握本專(zhuān)業(yè)課題在國(guó)內(nèi)外的前沿研究動(dòng)態(tài)；借鑒相關(guān)科技信息解決技術(shù)難題；提高研究生的科研信息綜合能力。

34圖書(shū)館資源與服務(wù)利用系列講座

系列講座將信息檢索知識(shí)“化整為零”方便學(xué)生快速上手，是文獻(xiàn)信息檢索學(xué)分課的有效補(bǔ)充。系列講座是一種“可選擇的自由學(xué)習(xí)”模式，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣選擇適合的主題進(jìn)行聽(tīng)課。講課教師也能非常靈活地將前沿的流行的內(nèi)容添加進(jìn)去，比如“Web20：網(wǎng)絡(luò)潮人必備”，該講座的主要內(nèi)容為：“我們生活在信息的海洋中，但卻忍受著知識(shí)的饑渴”。在網(wǎng)絡(luò)信息海量的今天，利用Web20工具進(jìn)行交流、分享、體驗(yàn)，是今天的青年學(xué)子成為網(wǎng)絡(luò)潮人必備的技能。講述“怎樣利用Web20 工具如RSS、微博、開(kāi)心網(wǎng)等與世界各地的朋友交流、分享信息。”這類(lèi)講座很受學(xué)生的歡迎。另外，針對(duì)講座我們還設(shè)置了激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生聽(tīng)夠10次講座就可以得到一個(gè)學(xué)分。

35開(kāi)發(fā)了在線(xiàn)考試系統(tǒng)

本館開(kāi)發(fā)了在線(xiàn)考試系統(tǒng)，該考試系統(tǒng)具備以下功能：①學(xué)生登錄功能。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)號(hào)登陸考試系統(tǒng)，作為每個(gè)考生識(shí)別的代碼。②學(xué)生在線(xiàn)考試。試題于考試前在網(wǎng)上，在給定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生登錄即可進(jìn)行考試。③學(xué)生在線(xiàn)練習(xí)。在非考試時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)。④組卷功能。電腦可以根據(jù)系統(tǒng)里現(xiàn)有的試題隨機(jī)進(jìn)行出題。⑤閱卷功能?？荚嚱Y(jié)束后，學(xué)生提交試卷后，系統(tǒng)能直接給出客觀(guān)題成績(jī)。⑥成績(jī)查詢(xún)功能?？荚嚱Y(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)號(hào)登錄系統(tǒng)，進(jìn)行成績(jī)查詢(xún)。⑦管理員管理功能。管理員登錄后臺(tái)，可以選擇出卷、組卷，試題添加、刪除、修改、。⑧新聞?？荚嚨南嚓P(guān)信息，考生可以在首頁(yè)頁(yè)面上瀏覽。該考試系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)使教師出卷、學(xué)生考試、成績(jī)查詢(xún)等都能在網(wǎng)上完成，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，也為教學(xué)管理提供了高效、便捷、安全的管理手段。

4結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年的不懈努力，華東師范大學(xué)經(jīng)過(guò)了一系列的改革與創(chuàng)新，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，終于形成了一套較為完善的信息素養(yǎng)教育模式——從入學(xué)到畢業(yè)全方位多渠道的信息素養(yǎng)教育：創(chuàng)意頻出的新生入館教育，信息素養(yǎng)空間的開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)了滿(mǎn)足不同層次不同需求的信息素養(yǎng)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1][ZK（#]袁曦臨高校信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)與學(xué)習(xí)模式的探討[J]現(xiàn)代情報(bào)，2007（11）：199-201，206

[2]隆茜等高校學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀及文獻(xiàn)檢索課創(chuàng)新[J] 圖書(shū)館學(xué)刊，2010（8）：56-58

第5篇：在線(xiàn)課程論文范文

鄭州輕工業(yè)學(xué)院過(guò)程裝備與控制工程本科專(zhuān)業(yè)（原來(lái)的化工設(shè)備與機(jī)械專(zhuān)業(yè)，簡(jiǎn)稱(chēng)“過(guò)程裝備”專(zhuān)業(yè)）是入選教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的本科專(zhuān)業(yè)，也是畢業(yè)生就業(yè)率排名比較靠前的工科專(zhuān)業(yè)。為此，學(xué)校開(kāi)設(shè)了過(guò)程裝備維護(hù)專(zhuān)業(yè)課，并安排在第七學(xué)期。同時(shí)，安排過(guò)程裝備專(zhuān)業(yè)學(xué)生（簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)生）分別在第五學(xué)期和第七學(xué)期到過(guò)程裝備維護(hù)單位（主要是化肥廠(chǎng)）進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。過(guò)程裝備維護(hù)課程30個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生在第八學(xué)期做畢業(yè)論文。有部分學(xué)生的畢業(yè)論文涉及過(guò)程裝備維護(hù)的內(nèi)容。結(jié)合外校過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)和相近專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把過(guò)程裝備維護(hù)課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)過(guò)程裝備維護(hù)課程的良性循環(huán)[1-4]。

一、過(guò)程裝備維護(hù)課程內(nèi)涵

“維護(hù)”的英文名稱(chēng)“Maintenance”在字典中的定義有兩種：在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的日常檢查、日常保養(yǎng)、日常修理和簡(jiǎn)單的排除故障工作；在規(guī)定范圍內(nèi)，使參與建立聯(lián)接的部件完成建立和保持聯(lián)接所需的全部操作。如安裝調(diào)測(cè)，編制維護(hù)流程，例行維護(hù)測(cè)量，對(duì)故障進(jìn)行定位并清除故障，等。過(guò)程裝備維護(hù)是保障過(guò)程企業(yè)安全生產(chǎn)的重要措施，與企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量、生產(chǎn)周期、安全生產(chǎn)及經(jīng)濟(jì)收益密切相關(guān)。過(guò)程裝備分為兩大類(lèi)：一是主要作用部件為運(yùn)動(dòng)的化工機(jī)械，如過(guò)濾機(jī)，破碎機(jī)，離心分離機(jī)、旋轉(zhuǎn)窯、攪拌機(jī)、旋轉(zhuǎn)干燥機(jī)以及流體輸送機(jī)械等；二是主要作用部件是靜止的或者只有很少運(yùn)動(dòng)的化工設(shè)備，如容器（槽、罐、釜等）、普通窯、塔器、反應(yīng)器、換熱器、普通干燥器、蒸發(fā)器，反應(yīng)爐、電解槽、結(jié)晶設(shè)備、傳質(zhì)設(shè)備、吸附設(shè)備、流態(tài)化設(shè)備、普通分離設(shè)備以及離子交換設(shè)備等?？刂乒こ讨笇?duì)過(guò)程裝備及其系統(tǒng)的狀態(tài)和工況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，控制。過(guò)程流體機(jī)械的維護(hù)須由化工工藝、化工機(jī)械、電氣儀表控制等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員共同完成。過(guò)程裝備維護(hù)課程的教學(xué)大綱、課堂教學(xué)內(nèi)容也要圍繞上述內(nèi)容展開(kāi)。

二、課程教學(xué)與實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、職業(yè)發(fā)展的結(jié)合

過(guò)程裝備維護(hù)課程的教材先后經(jīng)歷了3個(gè)版本：自編教材、統(tǒng)編教材和實(shí)踐性教材[5-6]。無(wú)論選用哪種教材，始終把握創(chuàng)新性、專(zhuān)業(yè)性的原則，以教材為主線(xiàn)，把創(chuàng)新的過(guò)程裝備維護(hù)檢查工具、拆卸工具、測(cè)量工具、安裝工具、帶壓處理工具、帶壓密封設(shè)施設(shè)計(jì)、在線(xiàn)清洗除垢技術(shù)、在線(xiàn)吹灰技術(shù)、在線(xiàn)修復(fù)技術(shù)等技術(shù)充實(shí)到課堂教學(xué)中，使學(xué)生未出校門(mén)就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程裝備維護(hù)企業(yè)需要的維護(hù)技術(shù)[7]。在課堂教學(xué)中，把實(shí)習(xí)中需要學(xué)生注意的過(guò)程裝備維護(hù)技術(shù)細(xì)節(jié)解釋清楚。學(xué)生實(shí)習(xí)所在化肥廠(chǎng)設(shè)備比較難于維護(hù)的是廢熱鍋爐、氨合成塔、尿素合成塔、煤氣發(fā)生爐、轉(zhuǎn)化爐等高溫、高壓、腐蝕性強(qiáng)等工況惡劣的靜設(shè)備?；蕪S(chǎng)比較難于維護(hù)的機(jī)器是氫氮?dú)鈮嚎s機(jī)、氨壓縮機(jī)、二氧化碳?jí)嚎s機(jī)、一甲泵、大型風(fēng)機(jī)、液氨泵等運(yùn)轉(zhuǎn)設(shè)備，一些高壓調(diào)節(jié)閥的維護(hù)難度也較高。由于實(shí)習(xí)時(shí)間比較短，實(shí)習(xí)期間很難趕上相關(guān)裝備故障處理。任課教師到現(xiàn)場(chǎng)拍攝一些過(guò)程裝備維護(hù)照片作為課堂教學(xué)的素材。另外，從互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)論壇搜集一些化肥廠(chǎng)過(guò)程裝備維護(hù)的內(nèi)容補(bǔ)充教材；請(qǐng)學(xué)生在課后查閱化肥廠(chǎng)過(guò)程裝備維護(hù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在雜志上撰寫(xiě)的論文，并寫(xiě)讀后感，安排在課堂上討論，既活躍課堂氣氛，也提高了學(xué)生從事過(guò)程裝備維護(hù)職業(yè)的興趣。由于過(guò)程裝備維護(hù)課程的學(xué)時(shí)有限，因此，給學(xué)生安排一些思考題留待實(shí)習(xí)時(shí)去通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察來(lái)回答。在課堂教學(xué)中，把往屆學(xué)生已經(jīng)做過(guò)的有關(guān)過(guò)程裝備維護(hù)的畢業(yè)論文情況簡(jiǎn)要介紹。往屆學(xué)生曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)帶壓密封技術(shù)、故障分析等與過(guò)程裝備維護(hù)課程有關(guān)內(nèi)容的畢業(yè)論文。因此，在教學(xué)中簡(jiǎn)要介紹帶壓密封技術(shù)、故障分析等，告訴學(xué)生：過(guò)程裝備維護(hù)的新技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅這些———過(guò)程裝備維護(hù)企業(yè)非常需要這些技術(shù)甚至成為企業(yè)獲得訂單、提高經(jīng)濟(jì)效益、關(guān)系企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下興衰的制約因素，以建立學(xué)生開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程裝備維護(hù)新技術(shù)的信心和動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，對(duì)已經(jīng)畢業(yè)從事過(guò)程裝備維護(hù)工作校友的工作情況簡(jiǎn)要介紹。每年都有畢業(yè)學(xué)生從事過(guò)程裝備維護(hù)工作，其中部分校友被企業(yè)提拔成為車(chē)間副主任、車(chē)間設(shè)備負(fù)責(zé)人。在過(guò)程裝備維護(hù)的課堂教學(xué)中，把這些信息轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，以使學(xué)生將來(lái)從事過(guò)程裝備維護(hù)職業(yè)有所參照。當(dāng)然，也在過(guò)程裝備維護(hù)的課堂教學(xué)中告知學(xué)生：過(guò)程裝備維護(hù)的現(xiàn)場(chǎng)易燃、易爆、有毒、有害，沒(méi)有扎實(shí)的防范技術(shù)，不僅干不好工作，甚至還會(huì)造成設(shè)備事故，嚴(yán)重的還會(huì)遭到人身傷害。

第6篇：在線(xiàn)課程論文范文

據(jù)俄羅斯《探索報(bào)》報(bào)道，俄羅斯、烏克蘭和哈薩克斯坦3國(guó)的5所工科大學(xué)將在高校教學(xué)實(shí)踐中首次試運(yùn)行聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。各個(gè)學(xué)校通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把學(xué)校的教室和實(shí)驗(yàn)室連接起來(lái)。通過(guò)使用多媒體技術(shù)，以電視會(huì)議的形式，這些大學(xué)的所有學(xué)生可以同時(shí)聽(tīng)講座或者進(jìn)行討論。

這5所大學(xué)分別是：莫斯科動(dòng)力學(xué)院、波羅的海國(guó)立技術(shù)大學(xué)、塞瓦斯托波爾國(guó)立技術(shù)大學(xué)、鄂木斯克國(guó)立技術(shù)大學(xué)、卡拉岡達(dá)國(guó)立技術(shù)大學(xué)。各大學(xué)擬于下一學(xué)年制定統(tǒng)一的課程目錄，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，并使學(xué)生選擇理論課的可能性提高5倍。為此，各大學(xué)將建立校際電子圖書(shū)館以便保存教學(xué)資料。

此外，各校實(shí)驗(yàn)室的聯(lián)合也引起了師生的廣泛興趣。通過(guò)遠(yuǎn)程管理技術(shù)，學(xué)生有機(jī)會(huì)利用伙伴學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行工作。專(zhuān)門(mén)建立的通訊體系使利用其他學(xué)校的先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行全班教學(xué)成為可能。目前，大多數(shù)前蘇聯(lián)加盟共和國(guó)都沒(méi)有足夠的資金購(gòu)買(mǎi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)校之間的聯(lián)合成為一種相互幫助和支持的方法。

莫斯科動(dòng)力學(xué)院培訓(xùn)中心主任阿列克賽·葉利耶夫表示，各個(gè)學(xué)校使用的遠(yuǎn)程設(shè)備管理技術(shù)不僅對(duì)教學(xué)過(guò)程，而且對(duì)完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作都十分有效。他說(shuō)，建立現(xiàn)代自動(dòng)化生產(chǎn)模擬實(shí)驗(yàn)室往往需要幾千萬(wàn)盧布，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，某些配置的更換會(huì)大大增加實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)成本。如果現(xiàn)在一些學(xué)校要建立新的實(shí)驗(yàn)中心，在已有的設(shè)備基礎(chǔ)上，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)租用其他學(xué)校的機(jī)器，而不是花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)設(shè)備，為學(xué)校節(jié)約了成本。

（中國(guó)駐俄羅斯大使館教育處王大軍供稿，2011年12月31日）

英國(guó)劍橋大學(xué)將全面實(shí)現(xiàn)牛頓手稿數(shù)字化

據(jù)英國(guó)廣播公司新聞網(wǎng)2011年12月12日消息，劍橋大學(xué)將牛頓筆記本上的內(nèi)容公布在網(wǎng)上，目前已掃描4 000多頁(yè)內(nèi)容，包括數(shù)學(xué)原理批注、牛頓運(yùn)動(dòng)定律和萬(wàn)有引力定律的復(fù)印本。這些文獻(xiàn)主要用拉丁文和希臘文撰寫(xiě)。

劍橋大學(xué)計(jì)劃把圖書(shū)館內(nèi)所有有關(guān)牛頓的藏品都公布在網(wǎng)上。這標(biāo)志著“劍橋數(shù)字圖書(shū)館項(xiàng)目”的啟動(dòng)，該項(xiàng)目旨在將館藏全面數(shù)字化。

在牛頓的幾份原稿上，還可以看到英國(guó)皇家學(xué)會(huì)研究員托馬斯·佩利特潦草的字跡“不適合印刷”。牛頓去世后，佩利特曾要求審查牛頓的論文，決定哪些論文可以公開(kāi)，哪些應(yīng)保留。

劍橋大學(xué)圖書(shū)館負(fù)責(zé)數(shù)字化的職員格蘭特·楊稱(chēng)：“牛頓的成果會(huì)被選中，是因?yàn)樗鼈兛赡苁强茖W(xué)史上最重要的論文和文獻(xiàn)。任何一個(gè)人，不管他身處何地，只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以看到牛頓是怎樣得出結(jié)論的，能夠了解他理論和實(shí)驗(yàn)的發(fā)展過(guò)程。但在今天之前，任何人想看到這些都必須來(lái)劍橋?，F(xiàn)在我們將劍橋大學(xué)圖書(shū)館推向了世界?！?/p>

在未來(lái)幾個(gè)月里，網(wǎng)站上還會(huì)增加8 000多頁(yè)牛頓的作品。達(dá)爾文的成果也在數(shù)字化工作之內(nèi)。

（首都師范大學(xué)物理系曹雪編譯，2012年1月6日）

美國(guó)麻省理工學(xué)院擴(kuò)大在線(xiàn)課程范圍

據(jù)美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》2011年12月19日?qǐng)?bào)道，麻省理工學(xué)院將啟動(dòng)新項(xiàng)目，允許任何人在任何地方免費(fèi)在線(xiàn)學(xué)習(xí)麻省理工學(xué)院的課程。新學(xué)習(xí)平臺(tái)（M.I.T.x）將形成一個(gè)虛擬的全球?qū)W習(xí)者社區(qū)，同時(shí)通過(guò)豐富課堂和實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)的在線(xiàn)工具，來(lái)加強(qiáng)對(duì)麻省理工學(xué)院本校學(xué)生的教育。

麻省理工學(xué)院行政工作負(fù)責(zé)人拉斐爾·賴(lài)夫表示，有許多人將會(huì)很樂(lè)意通過(guò)共享麻省理工學(xué)術(shù)資源的方式來(lái)強(qiáng)化自己的教育背景，這些人也大都有資格獲取麻省理工學(xué)院頒發(fā)的證書(shū)。

麻省理工學(xué)院早在10年前就把幾乎所有課程資料都上傳至網(wǎng)絡(luò)，率先開(kāi)啟了在線(xiàn)學(xué)習(xí)的時(shí)代。該校公開(kāi)課程系統(tǒng)（Open Course Ware）現(xiàn)已囊括幾近2 100門(mén)課程，有超過(guò)1億的使用者。

新的互動(dòng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)將提供給學(xué)習(xí)者使用在線(xiàn)實(shí)驗(yàn)室、自我評(píng)估以及學(xué)生與學(xué)生之間討論等功能。雖然該軟件的使用是免費(fèi)的，但如果想獲得學(xué)分，將可能會(huì)有一小筆“學(xué)生負(fù)擔(dān)得起”的費(fèi)用，該費(fèi)用的數(shù)額尚未確定。賴(lài)夫認(rèn)為，對(duì)于主動(dòng)爭(zhēng)取的人來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要付出一些代價(jià)，重點(diǎn)是要讓這個(gè)代價(jià)讓人感覺(jué)非常“平易近人”。

完成課程的學(xué)習(xí)者將獲得麻省理工學(xué)院新設(shè)立的的非營(yíng)利組織頒發(fā)的證書(shū)。這一證書(shū)帶來(lái)的收入將用以支持M.I.T.x平臺(tái)以及協(xié)助麻省理工學(xué)院完成其他項(xiàng)目。

喬治亞理工學(xué)院二十一世紀(jì)大學(xué)中心主任理查德·德米洛說(shuō)：“麻省理工學(xué)院提供的證書(shū)將是一個(gè)新突破。如果我仍然在業(yè)界工作并且有人帶著M.I.T.x的證書(shū)來(lái)求職，我會(huì)接受這份證書(shū)。”

麻省理工學(xué)院希望其他大學(xué)也利用這個(gè)平臺(tái)來(lái)提供其免費(fèi)在線(xiàn)課程。賴(lài)夫介紹，麻省理工學(xué)院已向該計(jì)劃投資數(shù)百萬(wàn)美元，該校預(yù)期未來(lái)將通過(guò)基金會(huì)及其他方式募集資金。

（《世界教育信息》編輯部編譯，2011年12月19日）

俄羅斯政府2011年共建立2 000多項(xiàng)

教育電子資源

據(jù)俄羅斯新聞網(wǎng)2011年12月3日?qǐng)?bào)道，俄羅斯聯(lián)邦教育與科學(xué)部新聞稱(chēng)，2011年共完成2000多項(xiàng)電子教育資源建設(shè)，其中包括專(zhuān)為有身心障礙的兒童設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)材料。教育與科學(xué)部亞歷山大·普羅寧援引該新聞表示，落實(shí)該項(xiàng)計(jì)劃最主要的目的是通過(guò)提供有效的電子教學(xué)資源改變學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

普羅寧說(shuō)，近3個(gè)月，聯(lián)邦信息教育資源系統(tǒng)每月平均點(diǎn)閱率都超過(guò)85萬(wàn)次。他希望，2012年月平均點(diǎn)擊率能超過(guò)百萬(wàn)。

第7篇：在線(xiàn)課程論文范文

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使得人們有機(jī)會(huì)接觸到數(shù)量巨大，內(nèi)容豐富的的各類(lèi)信息資源，而如何選擇和利用好這些資源，使其發(fā)揮最大的作用成為了一個(gè)社會(huì)性的難題。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CN-NIC)的《第35次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2014年12月底，我國(guó)網(wǎng)民總數(shù)達(dá)到6.49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%。2014年，中國(guó)網(wǎng)民的人均周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)達(dá)26.1小時(shí)。其中大學(xué)本科及以上學(xué)歷的網(wǎng)民占網(wǎng)民總數(shù)的11%，學(xué)生群體是網(wǎng)民中規(guī)模最大的職業(yè)群體，占比為23.8%。[1]現(xiàn)代科技進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)信息資源、信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的依賴(lài)性越來(lái)越大，信息素質(zhì)和信息素養(yǎng)教育日益成為高等教育關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。高校圖書(shū)館歷來(lái)都是作為資源、信息、知識(shí)的中心而存在的，信息素養(yǎng)是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一個(gè)重要核心競(jìng)爭(zhēng)力，直到現(xiàn)在圖書(shū)館始終是信息素養(yǎng)最初的發(fā)起和支持者。作為學(xué)校文獻(xiàn)信息支撐中心與信息共享空間的大學(xué)圖書(shū)館，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，幫助用戶(hù)鑒別、篩選并利用信息資源，開(kāi)展信息素養(yǎng)教育責(zé)無(wú)旁貸。

2國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館在線(xiàn)信息素養(yǎng)教育平臺(tái)的實(shí)例

2.1廣州地區(qū)高校圖書(shū)館聯(lián)盟信息素養(yǎng)在線(xiàn)

“廣州地區(qū)高校圖書(shū)館聯(lián)盟”是由華南理工大學(xué)圖書(shū)館于1994年?duì)款^成立的，目前，已覆蓋廣州主要行政區(qū)，含成員館十二所，成為廣州甚至華南地區(qū)教育教學(xué)資源的重要保障基地。目前已建設(shè)成功區(qū)域資源平臺(tái)、外文期刊聯(lián)合目錄、免費(fèi)電子全文庫(kù)、創(chuàng)新參考文摘庫(kù)、期刊評(píng)價(jià)與投稿系統(tǒng)、信息素質(zhì)教育在線(xiàn)等數(shù)字資源系統(tǒng)等。華南理工大學(xué)圖書(shū)館負(fù)責(zé)廣州高校圖書(shū)館聯(lián)盟在線(xiàn)信息素養(yǎng)教育平臺(tái)的建設(shè)。[2]該平臺(tái)常用的內(nèi)容有學(xué)生入館教育、網(wǎng)絡(luò)課堂、館員網(wǎng)上教育、常見(jiàn)問(wèn)題解答等功能。在該平臺(tái)內(nèi)，為方便學(xué)生用戶(hù)可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)相關(guān)的課程，深化學(xué)習(xí)效果，還設(shè)計(jì)了一些特色功能模塊：

2.1.1“StepbyStep提升信息素養(yǎng)”模塊。該模塊的目的在于引領(lǐng)學(xué)生了解信息時(shí)代的特征及信息素養(yǎng)的基本常識(shí)，學(xué)會(huì)如何明確自身的信息需求，學(xué)會(huì)怎樣認(rèn)識(shí)和選擇適合自己的信息源。在這一模塊的教學(xué)中，突出了多媒體的資源的利用，如通過(guò)看小視頻引發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形式PPT激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)問(wèn)卷和在線(xiàn)自測(cè)使學(xué)生了解自己信息素養(yǎng)的水平，通過(guò)課程討論區(qū)的設(shè)置，加強(qiáng)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的在網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)的實(shí)時(shí)互動(dòng)。

2.1.2館藏資源檢索與技巧模塊。這一模塊的課程是關(guān)于圖書(shū)館各類(lèi)型信息資源檢索操作與技巧指南的，設(shè)置目的是幫助學(xué)生一步一步的學(xué)習(xí)如何檢索、識(shí)別判定、使用圖書(shū)館的相關(guān)資源。首先介紹了如何獲取本館沒(méi)有的文獻(xiàn)，介紹CALIS、NSTL等機(jī)構(gòu)文獻(xiàn)傳遞服務(wù)的方式，接著根據(jù)文獻(xiàn)類(lèi)型，如圖書(shū)專(zhuān)著、期刊文獻(xiàn)、會(huì)議文獻(xiàn)、學(xué)位論文、專(zhuān)利文獻(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，特別要提出的是，這些課程不僅僅是教授如何對(duì)這些類(lèi)型的文獻(xiàn)如何檢索，同時(shí)更側(cè)重如何利用。如期刊和會(huì)議文獻(xiàn)教授檢索與投稿，學(xué)位論文教授檢索與寫(xiě)作。由于該在線(xiàn)信息素養(yǎng)教育平臺(tái)是九所高校所共同建設(shè)的，因此，學(xué)生用戶(hù)在使用相關(guān)信息的過(guò)程中，可以通過(guò)這一個(gè)平臺(tái)檢索九所高校的相關(guān)資源，可以通過(guò)RSS技術(shù)訂閱九所高校圖書(shū)館的相關(guān)的服務(wù)。.

2.1.3電子資源檢索教程模塊。本模塊包含圖書(shū)館訂購(gòu)與免費(fèi)獲取的電子資源的詳細(xì)使用教程及咨詢(xún)反饋。所有電子資源教程按專(zhuān)業(yè)類(lèi)型分類(lèi)，如常用中文電子資源、綜合性外文資源、人文社科類(lèi)資源、商業(yè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)資源、化學(xué)材料類(lèi)資源、機(jī)械土木類(lèi)資源、音視頻多媒體資源等。相應(yīng)的課程內(nèi)容除了電子資源平臺(tái)介紹和檢索技巧外，還設(shè)有討論區(qū)，學(xué)生在使用過(guò)程有任何疑問(wèn)可以在此區(qū)域內(nèi)向圖書(shū)館老師咨詢(xún)。

2.1.4學(xué)科專(zhuān)題整合教育模塊。學(xué)科專(zhuān)題整合教育目前建設(shè)有三門(mén)課程，分別是機(jī)械與汽車(chē)信息素質(zhì)教育、船舶海洋工程信息素質(zhì)教育在線(xiàn)課程、機(jī)電工程信息素質(zhì)教育在線(xiàn)課程。這些課程將學(xué)科專(zhuān)業(yè)與信息素養(yǎng)緊密結(jié)合，從明確需求、選擇信息源、實(shí)施檢索、評(píng)價(jià)管理、信息利用整個(gè)過(guò)程中，突出了學(xué)科特色，如提供專(zhuān)業(yè)常用信息源和專(zhuān)業(yè)信息源使用調(diào)查，在課程最后還安排檢索實(shí)踐，要求學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)信息資源的檢索報(bào)告。

2.1.5學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程模塊。該模塊是對(duì)特色專(zhuān)業(yè)課程的整合，目前建設(shè)完成的課程有《現(xiàn)代汽車(chē)文化》、《結(jié)構(gòu)有限元》兩門(mén)。專(zhuān)業(yè)課程下按照章節(jié)進(jìn)行排列，既提供了本章節(jié)的學(xué)習(xí)要求，還包含了電子教材、課件講義下載、測(cè)驗(yàn)題和討論區(qū)。

2.2江南大學(xué)圖書(shū)檔案館在線(xiàn)信息素質(zhì)教育中心

江南大學(xué)圖書(shū)館在線(xiàn)信息素質(zhì)教育中心[3]基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，可以充分發(fā)揮Web的多種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素質(zhì)。平臺(tái)開(kāi)發(fā)目標(biāo)：集文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻等多媒體為一體，能生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容；集網(wǎng)絡(luò)授課、媒體播放、自助學(xué)習(xí)、在線(xiàn)測(cè)試、在線(xiàn)交流、教學(xué)信息和教學(xué)管理等功能于一體，能全面地提供網(wǎng)上教學(xué)與自助學(xué)習(xí)。該平臺(tái)的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.2.1該平臺(tái)設(shè)計(jì)為四個(gè)子系統(tǒng)：信息檢索技能子系統(tǒng)、信息意識(shí)與道德子系統(tǒng)、信息分析與組織子系統(tǒng)以及平臺(tái)管理子系統(tǒng)。信息檢索技能子系統(tǒng)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者掌握信息檢索策略的能力，達(dá)到具有選擇各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的檢索工具或系統(tǒng)、確定檢索標(biāo)識(shí)和檢索途徑、利用各種檢索技術(shù)對(duì)不同課題進(jìn)行檢索的能力。該子系統(tǒng)包括了“入門(mén)階段”的主要內(nèi)容，是平臺(tái)的重要組成部分。信息意識(shí)與道德子系統(tǒng)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息意識(shí)，樹(shù)立良好的與利用信息的道德。除了“導(dǎo)向階段”的知識(shí)，還動(dòng)態(tài)有關(guān)信息法規(guī)、道德知識(shí)和典型案例、進(jìn)行在線(xiàn)用戶(hù)調(diào)查與測(cè)試等。信息分析與組織子系統(tǒng)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者深層次分析和利用的能力。包括信息分析、信息組織、典型案例和在線(xiàn)測(cè)試等模塊，欄目涵蓋了“高級(jí)階段”的內(nèi)容。管理子系統(tǒng)為超級(jí)管理員提供了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的管理平臺(tái)。在該平臺(tái)中，只有經(jīng)超級(jí)管理員授權(quán)后，才可以對(duì)學(xué)習(xí)者和教師信息以及數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行維護(hù)和更新。該子系統(tǒng)包括教師管理模塊、班級(jí)管理模塊以及數(shù)據(jù)管理與備份模塊。

2.2.2為了方便教師和學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)上交流，設(shè)計(jì)了跨平臺(tái)的在線(xiàn)交流討論模塊，該模塊提供在線(xiàn)論壇、留言板、E-mail、chat等功能。用戶(hù)可以通過(guò)任一子系統(tǒng)登錄進(jìn)入，參與討論、發(fā)表見(jiàn)解或回答提問(wèn)[4]。2.2.3該平臺(tái)的課程中設(shè)有《文獻(xiàn)檢索與利用》課程學(xué)習(xí)中心以及院系教師和本科生素質(zhì)教育導(dǎo)航數(shù)據(jù)庫(kù)?！段墨I(xiàn)檢索與利用》課程學(xué)習(xí)中心實(shí)現(xiàn)了該課程的網(wǎng)上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫(kù)檢索的動(dòng)態(tài)演示，比PPT等格式的課件更加生動(dòng)直觀(guān)，同時(shí)也提供農(nóng)村實(shí)用信息技術(shù)講座及學(xué)科知識(shí)講座。本科生素質(zhì)教育導(dǎo)航數(shù)據(jù)庫(kù)廣泛涉及文學(xué)、歷史、哲學(xué)、文化、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)、心理學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，并提供了部分免費(fèi)圖書(shū)、期刊、報(bào)紙地址鏈接，以饗讀者。此外，還提供國(guó)家級(jí)大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地網(wǎng)站，供使用者參考借鑒。

2.3蘭州大學(xué)圖書(shū)館信息素質(zhì)教育網(wǎng)站蘭州大學(xué)圖書(shū)館信息素質(zhì)教育網(wǎng)站[5]搭建在圖書(shū)館主頁(yè)信息素質(zhì)教育欄目下，定位于在E-Learning環(huán)境下，學(xué)生能夠便捷、有效地利用多媒體教學(xué)資源，在課后完成信息素質(zhì)教育、網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索與利用以及論文寫(xiě)作等課程的自主學(xué)習(xí)。

2.3.1網(wǎng)站的構(gòu)建包括：平臺(tái)界面設(shè)計(jì)、教學(xué)資源整合、在線(xiàn)互動(dòng)交流平臺(tái)、學(xué)習(xí)服務(wù)支持平臺(tái)等。具體包括：課程介紹、課程建設(shè)、在線(xiàn)課堂、課件、教案、師生互動(dòng)、試題庫(kù)、咨詢(xún)臺(tái)、教學(xué)管理、科研簡(jiǎn)介、電子資源、討論區(qū)、最新公告等。圍繞信息素質(zhì)教育通識(shí)課，建設(shè)教學(xué)資源。整合《網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用》（理工類(lèi)、人文社科類(lèi)以及醫(yī)學(xué)類(lèi)）和《信息素質(zhì)與論文寫(xiě)作》課程的課件、作業(yè)等內(nèi)容。

2.3.2教學(xué)管理模塊直接鏈接在蘭州大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)生可以選課、教師可以進(jìn)行教務(wù)管理。

2.3.3擴(kuò)充開(kāi)放獲取資源中的教學(xué)資源，如國(guó)內(nèi)外著名高等學(xué)府的公開(kāi)課程，百度公開(kāi)課等內(nèi)容，豐富整合分學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)信息資源導(dǎo)航，如開(kāi)放存取期刊、開(kāi)放存取倉(cāng)儲(chǔ)、開(kāi)放教學(xué)資源等從而更利于學(xué)生利用信息資源。

3存在的問(wèn)題

3.1平臺(tái)建設(shè)的合作化程度不高，可共享資源有限

在促進(jìn)信息素養(yǎng)教育的主動(dòng)性方面，院系和圖書(shū)館少有合作,圖書(shū)館之間的的聯(lián)盟與協(xié)作也存在一定的困難。院系精通專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，并且信息資源對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)必不可少，然而他們對(duì)信息素養(yǎng)技能了解的并不多，且圖書(shū)館與院系之間一致互相獨(dú)立，在平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，尤其是專(zhuān)業(yè)學(xué)科信息資源與信息素養(yǎng)的內(nèi)容建設(shè)都較為薄弱。而圖書(shū)館之間，若沒(méi)有圖書(shū)館聯(lián)盟或者高校圖工委的大力支持與牽頭，圖書(shū)館之間的合作建設(shè)也是困難重重。資源的共享是實(shí)現(xiàn)平臺(tái)建設(shè)的重要舉措，但現(xiàn)實(shí)中可共享的資源有限，如廣州地區(qū)高校圖書(shū)館聯(lián)盟的信息素養(yǎng)在線(xiàn)，平臺(tái)中僅僅實(shí)現(xiàn)了相關(guān)的信息資源和有關(guān)課件共享，在信息咨詢(xún)、學(xué)生用戶(hù)培訓(xùn)教育、學(xué)科化服務(wù)等方面還未實(shí)現(xiàn)資源共享[6]。

3.2平臺(tái)建成后的利用率低，后續(xù)建設(shè)停滯

在線(xiàn)信息素養(yǎng)教育平臺(tái)的建設(shè)大多依托課題或者項(xiàng)目，能夠得到有關(guān)部門(mén)及領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，一般也都作為圖書(shū)館服務(wù)建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目。然而平臺(tái)建成后，在進(jìn)行一段時(shí)間推廣后，由于項(xiàng)目結(jié)束、后續(xù)經(jīng)費(fèi)缺乏、工作人員的更換等原因，許多信息素養(yǎng)教育平臺(tái)的建設(shè)就放緩或者停滯，內(nèi)容沒(méi)有更新，有的甚至鏈接都無(wú)法打開(kāi)，也就導(dǎo)致少有學(xué)生來(lái)使用，這對(duì)于當(dāng)初花費(fèi)大量時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、人力來(lái)建設(shè)的信息素養(yǎng)教育平臺(tái)來(lái)說(shuō)，十分可惜。

3.3缺少用戶(hù)溝通的渠道，對(duì)平臺(tái)的使用效果的監(jiān)測(cè)力度不夠

據(jù)筆者調(diào)研，圖書(shū)館與讀者的在線(xiàn)的互動(dòng)、交流主要靠QQ、E-mail、留言板，微博微信的建設(shè)普及率不高，與用戶(hù)互動(dòng)性受到了限制，在已建成的信息素養(yǎng)教育平臺(tái)中，與用戶(hù)的互動(dòng)性較弱，其所提供大多是留言板之類(lèi)的功能，信息流動(dòng)是單向的，用戶(hù)溝通沒(méi)有暢通的渠道，對(duì)用戶(hù)來(lái)說(shuō)只能被動(dòng)的接受模塊所提供的功能，而不能及時(shí)的反饋?zhàn)约阂庖?jiàn)和建議，這樣很難明確了解用戶(hù)信息素養(yǎng)教育的需求及問(wèn)題，用戶(hù)體驗(yàn)效果較差。目前高校圖書(shū)館對(duì)在線(xiàn)信息素養(yǎng)教育相關(guān)內(nèi)容輔助的流量監(jiān)測(cè)，登錄或使用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)缺乏，相對(duì)于傳統(tǒng)的用戶(hù)教育，對(duì)信息素養(yǎng)教育的效果缺乏評(píng)估、反饋機(jī)制。

4提出的建議

4.1提高對(duì)信息素養(yǎng)教育的重視程度

在進(jìn)行信息素養(yǎng)教育改革的初始階段，圖書(shū)館必須起到主導(dǎo)作用。從高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、館長(zhǎng)到館員都需要意識(shí)到提升信息素養(yǎng)的重要性。這樣才能督促學(xué)生們認(rèn)識(shí)到大學(xué)生掌握信息素養(yǎng)技能方面的重要作用。因此召開(kāi)校級(jí)的會(huì)議來(lái)討論信息素養(yǎng)和相關(guān)問(wèn)題，制定并執(zhí)行具體的策略和辦法去建立學(xué)生需要掌握信息素養(yǎng)能力的意識(shí)。圖書(shū)館只有得到高校和相關(guān)部門(mén)的大力支持，才能獲得資金、資源和人力的有效保證，信息素養(yǎng)教育平臺(tái)的建設(shè)才能順利開(kāi)展。

4.2堅(jiān)持用戶(hù)需求為導(dǎo)向

圖書(shū)館的資源與服務(wù)建設(shè)堅(jiān)持以用戶(hù)需求為導(dǎo)向，在線(xiàn)信息素養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)也不例外。大學(xué)生的信息需求不同，信息技能的水平也不一樣，他們會(huì)根據(jù)自己的需求來(lái)定義信息素養(yǎng)。大學(xué)生進(jìn)入傳統(tǒng)圖書(shū)館的次數(shù)越來(lái)越少，大家更愿意通過(guò)網(wǎng)站或其他的途徑來(lái)獲取資源，因此要提高圖書(shū)館資源與服務(wù)的利用率，可以通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等方式了解他們的需求與興趣，讓更多的大學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)教育產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)在線(xiàn)信息素養(yǎng)教育平臺(tái)獲得更好的用戶(hù)體驗(yàn)。

4.3加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)建設(shè)與運(yùn)行的監(jiān)督力度，確保平臺(tái)的使用效果

第8篇：在線(xiàn)課程論文范文

當(dāng)前，遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)已成為各學(xué)科教學(xué)改革與研究的熱點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育即網(wǎng)絡(luò)教育是遠(yuǎn)程教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志；網(wǎng)絡(luò)教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、終身教育、全民教育目標(biāo)的新途徑，是當(dāng)今教育改革的一種趨勢(shì)；應(yīng)在實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過(guò)程中，更加解放思想，加快網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，注重網(wǎng)絡(luò)教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，盡快實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育。本文主要介紹了組合機(jī)床液壓系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)加以實(shí)現(xiàn)的方法和過(guò)程。通常的液壓系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)是在老師的指導(dǎo)下在學(xué)校里進(jìn)行，但是這套軟件使得用戶(hù)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程在線(xiàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)電子郵件的形式向老師反饋設(shè)計(jì)成果，并與老師進(jìn)行交流，從而在形式上擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育，液壓系統(tǒng)，組合機(jī)床，課程設(shè)計(jì)，回路

：18000多字的機(jī)械專(zhuān)業(yè)本科論文，但結(jié)合計(jì)算機(jī)知識(shí)做的論文

有中英文摘要、目錄、參考文獻(xiàn)

400元

第9篇：在線(xiàn)課程論文范文

1.1信息知識(shí)和信息能力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75.1％的讀者選擇百度、google等搜索引擎作為查找資料的主要渠道，但是56.3％的讀者認(rèn)為其搜索結(jié)果龐雜無(wú)序，無(wú)法迅速甄別和選擇所需信息；42.1％的讀者知道圖書(shū)館有哪些電子資源，但46.3％的讀者對(duì)其使用方法卻所知甚少；24.2％的讀者不了解圖書(shū)館的數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)講座，35.7％的讀者雖然有所了解但從未參加過(guò)。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生們信息知識(shí)不足，信息檢索能力不強(qiáng)，在利用圖書(shū)館資源和服務(wù)中存在不少障礙，因而無(wú)法充分地利用圖書(shū)館的信息平臺(tái)和文獻(xiàn)資源。我校圖書(shū)館的讀者在使用圖書(shū)館過(guò)程中的主要障礙如表2所示。

1.2信息道德伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用覆蓋了大學(xué)生生活的方方面面。面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息時(shí)代，62.8％的讀者表明“侵犯?jìng)€(gè)人隱私”是違反道德甚至法律的；82.6％的讀者能自覺(jué)抵制網(wǎng)上不良信息，但是部分學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)薄弱，學(xué)術(shù)規(guī)范素養(yǎng)較低，信息道德的范疇不明。2013年我校圖書(shū)館通過(guò)大學(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)（PMLC）對(duì)部分院系的本科畢業(yè)論文進(jìn)行，結(jié)果顯示33.64％的學(xué)生論文率超過(guò)30％，未能通過(guò)檢測(cè)；其中8.96％的學(xué)生論文率竟然高達(dá)50％以上。大部分學(xué)生表示，他們直到撰寫(xiě)畢業(yè)課題時(shí)才對(duì)參考文獻(xiàn)的引用及著錄等學(xué)術(shù)規(guī)范略有了解，但仍然無(wú)法明確自己的行為是合理引用還是學(xué)術(shù)侵權(quán)，是參考還是剽竊。

2文檢課是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑

教育部一直十分重視信息素質(zhì)教育工作，2002年《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程（修訂）》總則中明文規(guī)定，“開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”是高等學(xué)校圖書(shū)館五項(xiàng)主要任務(wù)之一。我校圖書(shū)館開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的途徑主要有新生入館教育、文檢課、專(zhuān)題講座、網(wǎng)絡(luò)課堂等。其中，文檢課是目前培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑。文檢課旨在通過(guò)理論授課和實(shí)踐操作全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息檢索和利用的基本方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，從而提高學(xué)生利用圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源的能力，便于在浩如煙海的知識(shí)海洋中快速準(zhǔn)確地獲取有價(jià)值的文獻(xiàn)信息，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、科研和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我校2013年度圖書(shū)館網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查中，約82.6％的讀者認(rèn)為信息素質(zhì)教育非常必要，46.9％的讀者希望通過(guò)文檢課了解圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法。

3文獻(xiàn)檢索課程的改革

一直以來(lái)我校對(duì)學(xué)生的信息素質(zhì)教育工作都非常重視，開(kāi)設(shè)有《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索與利用》《文獻(xiàn)檢索與利用》《信息檢索與檔案管理》等文檢課。其課程性質(zhì)幾易變遷，由最初的“小范圍授課”演變?yōu)椤斑x修課”，及至今日的“綜合教育必修課程”。近3年來(lái)，本館授課教師20余名，年度授課120余班，約4000余學(xué)生，總課時(shí)超過(guò)700學(xué)時(shí)。但是我校大學(xué)生的信息素質(zhì)現(xiàn)狀仍然不太樂(lè)觀(guān)，信息意識(shí)不強(qiáng)，信息能力偏低，信息道德淡漠的狀態(tài)急需改變，文檢課的教學(xué)改革已成為當(dāng)務(wù)之急。

3.1深———深化教學(xué)理念文檢課是按照學(xué)?！皩捒趶?、厚基礎(chǔ)”的原則而開(kāi)設(shè)的課程，其宗旨是通過(guò)檢索技能的提高和信息能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是，文檢課不僅是檢索實(shí)踐操作的技能演示，而且是學(xué)生利用信息資源，解決信息問(wèn)題的能力培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為在學(xué)生信息素質(zhì)普遍較低的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，必須認(rèn)真分析學(xué)生興趣，激發(fā)他們的信息需求，培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)信息、搜索信息的習(xí)慣，從而深化培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的教學(xué)理念。習(xí)慣的培養(yǎng)一般是以興趣或需求的產(chǎn)生為前提。學(xué)生對(duì)文檢課的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)習(xí)生涯密切相關(guān)。所謂“生涯”是學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段及之后的多個(gè)階段，如畢業(yè)、就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)等連續(xù)發(fā)展階段。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同階段的信息需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。例如，畢業(yè)———如何選擇和確定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的課題，資料如何搜集；就業(yè)———如何搜集求職行業(yè)或企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，正確評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)其發(fā)展前景；考研———選擇哪個(gè)院校、專(zhuān)業(yè)、導(dǎo)師或者研究方向；創(chuàng)業(yè)———如何發(fā)現(xiàn)和把握商機(jī)和市場(chǎng)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，遠(yuǎn)比按部就班地依據(jù)教學(xué)大綱授課效果更好。課時(shí)有限，學(xué)習(xí)無(wú)限。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的信息需求，自主地搜索有用信息，并能有效運(yùn)用時(shí)，他們已經(jīng)逐漸養(yǎng)成了良好的檢索習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z索思維?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，信息素養(yǎng)在他們的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著重要作用。例如：2009年，我校80后校友，商學(xué)院2007屆畢業(yè)生劉鵬飛的創(chuàng)業(yè)事跡受到各大媒體關(guān)注，他通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、信息分析進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，果斷選擇了孔明燈項(xiàng)目。然后，他利用電子商務(wù)等手段成功地將中國(guó)的“孔明燈”推向國(guó)際市場(chǎng)，在短短一年多時(shí)間里成為百萬(wàn)富翁，被大家稱(chēng)為“小孔明”和“義烏最牛80后創(chuàng)業(yè)大學(xué)生”。其創(chuàng)意獨(dú)特、思想獨(dú)特、模式獨(dú)特、精神獨(dú)特為大家交口稱(chēng)贊。劉鵬飛校友的成功正是開(kāi)始于他對(duì)孔明燈的網(wǎng)上信息檢索，來(lái)源于他自身的信息素養(yǎng)。

3.2精———精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容理論知識(shí)要精簡(jiǎn)。目前我校文檢課包括理論授課和實(shí)踐操作兩部分，二者比例為1∶1。課堂授課時(shí)一定要精簡(jiǎn)理論知識(shí)部分，結(jié)合信息檢索實(shí)踐講授理論，結(jié)合本校文獻(xiàn)資源實(shí)際講授課程。例如，通過(guò)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)里論文全文信息頁(yè)面的顯示，介紹期刊論文的著錄格式，特別是對(duì)摘要、中圖分類(lèi)號(hào)、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等的講解，既可以普及學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)，又突出了重要的“檢索途徑”，與文檢課理論知識(shí)環(huán)環(huán)相扣；利用PPT電子課件，簡(jiǎn)練表述課程大綱、授課思路，避免頁(yè)面文字的大幅堆砌，采用明晰醒目的頁(yè)面標(biāo)題，提取精華，突出重點(diǎn)；站在章節(jié)高度串聯(lián)知識(shí)，站在課程角度串聯(lián)章節(jié)，指引學(xué)生利用配套教材、電子課件和課后習(xí)題等自學(xué)消化知識(shí)。實(shí)踐操作要精練。利用各種檢索工具獲取利用信息的實(shí)踐技巧是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。同類(lèi)檢索工具有些共性的功能和特點(diǎn)，對(duì)于類(lèi)似數(shù)據(jù)庫(kù)，關(guān)鍵在于向?qū)W生“授漁”，緊扣學(xué)生的專(zhuān)業(yè)與實(shí)際需求，通過(guò)一兩個(gè)有代表性數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)，和同類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)的比較，讓學(xué)生見(jiàn)微知著、舉一反三，從而掌握此類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作要點(diǎn)，而無(wú)需反復(fù)贅述多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作。如檢索中文期刊論文，學(xué)生可以利用中國(guó)知網(wǎng)的中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、重慶維普的中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)以及萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)等，我們可以知網(wǎng)的中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)為例，精選數(shù)據(jù)庫(kù)的操作要點(diǎn)，選擇規(guī)范又兼具代表性的實(shí)例，重點(diǎn)講授該庫(kù)的文獻(xiàn)檢索與期刊導(dǎo)航功能，同時(shí)將3個(gè)類(lèi)似中文論文數(shù)據(jù)庫(kù)的收錄范圍、文獻(xiàn)類(lèi)型、特色功能等方面進(jìn)行比較。

3.3新———?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式創(chuàng)新合作教學(xué)。圖書(shū)館員與專(zhuān)業(yè)教師深度合作，共同推動(dòng)文檢課教學(xué)。在專(zhuān)業(yè)信息檢索方面，圖書(shū)館員與專(zhuān)業(yè)教師具有各自?xún)?yōu)勢(shì)。前者熟悉學(xué)科信息資源體系，具有較高的信息檢索專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，卻對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容較為陌生，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)；后者熟悉本學(xué)科專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，但對(duì)學(xué)科信息資源體系和圖書(shū)館信息服務(wù)不甚了解，信息檢索技能有待提高。為了發(fā)揮兩者的優(yōu)點(diǎn)并彌合其不足，提高教學(xué)效果，采取“館員—教師”的協(xié)助教學(xué)模式十分必要，能實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與課程學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。兩者可以共同制定課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、制定考核標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)估課堂效果等。創(chuàng)新在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)。利用新型信息化教學(xué)手段，開(kāi)展網(wǎng)上自助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)，結(jié)合面授，有利于緩解課堂上教師學(xué)生比例超負(fù)荷的矛盾，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)信息能力的實(shí)質(zhì)性提高。例如，建立“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)”，展示“課程設(shè)置”“教學(xué)日歷”“教學(xué)大綱”等課程信息；電子課件、課后作業(yè)、期末試卷等資料；實(shí)行網(wǎng)上在線(xiàn)考試，系統(tǒng)自動(dòng)閱卷；還可利用Web2.0技術(shù)，以QQ群、微博、微信等社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，搭建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，與學(xué)生實(shí)時(shí)在線(xiàn)溝通，答疑解惑，提高文檢課的教學(xué)效果。

3.4博———加強(qiáng)師資建設(shè)“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。教師是文檢課教學(xué)中最具主觀(guān)能動(dòng)性的因素，為了給學(xué)生“一杯水”，教師必須準(zhǔn)備“一桶水”；而且“餐人以魚(yú)，其食一餉；授人以漁，其食一生?！弊鳛槭谌艘詽O者的我們，其自身漁技也必須提高。博，知識(shí)淵博。作為提高學(xué)生信息素養(yǎng)的“引路者”，文檢課教師必須具有全面、合理、持續(xù)更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以圖書(shū)館而言，應(yīng)定期選派教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，不定期邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)館講課，將圖書(shū)館工作與素質(zhì)教育目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，并貫穿于圖書(shū)館的各項(xiàng)工作中，形成全員育人的良好機(jī)制和文明氛圍；以教師個(gè)人而言，應(yīng)樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的理念，積極利用自學(xué)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和外出進(jìn)修等機(jī)會(huì)更新知識(shí)，提高技能，主動(dòng)參加教學(xué)觀(guān)摩會(huì)、講課比賽等活動(dòng)，提高自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及信息技能。