解剖實(shí)驗(yàn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：解剖實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式：

實(shí)驗(yàn)題目：實(shí)驗(yàn)二 骨骼和骨骼肌的大體解剖結(jié)構(gòu)觀察。

實(shí)驗(yàn)日期：201X年3月12日。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟆?/p>

二、實(shí)驗(yàn)材料和用具。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

四、思考題。

實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和要求：

一、1.實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)，明確觀察目的和內(nèi)容；

2.進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室及時(shí)清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)材料、圖譜及用具。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持安靜，穿實(shí)驗(yàn)服，帶實(shí)驗(yàn)報(bào)告本、鉛筆、尺子、填圖紙、理論教材和實(shí)

驗(yàn)教材。

三、實(shí)驗(yàn)觀察后，將請(qǐng)同學(xué)講解模型和討論相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

第2篇：解剖實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

【關(guān) 鍵 詞】 心臟；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)

朱永新教授在《新教育》這本書(shū)中提到：新教育實(shí)驗(yàn)的哲學(xué)基礎(chǔ)就是發(fā)展論和行動(dòng)論。發(fā)展論就是“為了一切的人，為了人的一切”，主張以人的個(gè)體生命為本位，根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要確定教育的目標(biāo)并實(shí)施教育；行動(dòng)論就是“只要行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡”但需要“有思考的行動(dòng)”，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)。

七年級(jí)下冊(cè)的《生物學(xué)》主要是學(xué)習(xí)人體各器官、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，而內(nèi)臟器官解剖結(jié)構(gòu)中最復(fù)雜的是心臟結(jié)構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何更有效地讓學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)和功能，理解其結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，需要教師的精心準(zhǔn)備。七年級(jí)學(xué)生正處于青春期，是身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時(shí)期，這一階段的學(xué)生好奇心、求知欲很強(qiáng)，但也很怕困難，容易知難而退。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意設(shè)置一些由易到難、有利于抽象思維等科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中不僅有行動(dòng)、有收獲，更有科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。我是這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的。

一、分析比較，精心設(shè)計(jì)，完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告

以往自己的教學(xué)或同事的教學(xué)都是因時(shí)間、實(shí)驗(yàn)器材和教學(xué)進(jìn)度等的關(guān)系，拿個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、一張掛圖、一根粉筆從容教學(xué)?，F(xiàn)在我校有了班班通，實(shí)驗(yàn)室剛進(jìn)了一批心臟模型，并且解剖過(guò)程不是初中階段的教學(xué)要求。根據(jù)生物課標(biāo)要求，比較分析后，決定讓學(xué)生先觀察心臟實(shí)物（豬或羊的心臟）的外形，課件演示解剖過(guò)程，拆裝心臟模型，根據(jù)討論題、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等得出結(jié)論。我精心制作了相關(guān)課件，設(shè)計(jì)、完善了實(shí)驗(yàn)報(bào)告和討論題，實(shí)驗(yàn)報(bào)告如下：

活動(dòng)探究八 輸送血液的泵――心臟

年 月 日

【活動(dòng)目標(biāo)】

1. 通過(guò)觀察，說(shuō)出心臟結(jié)構(gòu)，分析、得出心臟具有的功能。

2. 模仿觀察心臟的方法，養(yǎng)成一定的生物科學(xué)素養(yǎng)。

【探究準(zhǔn)備】

1. 心臟位于__________的中央偏左下方，在________之間，形狀像桃子，大小與本人的________差不多。

2. 心臟是一個(gè)主要由_______組織組成的中空的器官，由肌肉壁分為_(kāi)_______個(gè)腔，上面空腔叫________，下面的空腔叫________。

3. 心房和心室之間有_________可防止血液倒流。

【實(shí)驗(yàn)用品】

________________________________________。

【活動(dòng)過(guò)程與記錄】

1. 將一個(gè)豬或羊的新鮮心臟放在解剖盤(pán)中，先觀察心臟的外形和大小。

2. 再用手捏一下解剖好的心室壁和心房壁，________的壁較厚。

3. 觀察心臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)（借助模型），觀察各空腔是否相通。

4. 觀察心房和心室之間有___________，心室與動(dòng)脈之間有_____________。

5. 對(duì)照心臟解剖圖，觀察與各空腔相連的血管：與右心室相連的是____________，與左心房相連的是______________。

【探究結(jié)論】

心臟的結(jié)構(gòu)與其_______相適應(yīng)的，是輸送血液的_________。

【反思與交流】

為什么左心室壁最厚？

________________________________________。

【問(wèn)題與思考】

下圖是心臟結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖中的[③]是_________，[④]是_________，[⑦]是_________，[⑧]

是_________，其中肌肉壁最厚的是[ ]，收縮力最強(qiáng)。

（2）[③]和[④]、[⑦]和[⑧]、[④]和[①]、[⑧]和[②]之間都有_______，它們的作用是___________

__________。

（3）與[⑦]相連的血管[⑤]是____________，與[④]相連的血管[①]是________。

（4）血液在心臟的流動(dòng)方向是：靜脈 動(dòng)脈。

（5）[③]和[④]流的是_______血；[⑦]和[⑧]流的是________血。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，“探究準(zhǔn)備”的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，通過(guò)課前教材的閱讀，學(xué)生基本都能回答。“實(shí)驗(yàn)用品”都擺放在實(shí)驗(yàn)桌上，教師在實(shí)驗(yàn)前對(duì)此要作簡(jiǎn)單的介紹?！盎顒?dòng)過(guò)程與記錄”中按照觀察順序填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能有序地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。

二、因人而異，靈活機(jī)動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)

1. 備學(xué)生。每個(gè)班集體在半年多共同學(xué)習(xí)、生活中形成了不同的班風(fēng)，教師要深入觀察，找出每班的不同特點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)誘導(dǎo)的有效教學(xué)。在我承擔(dān)的每班約59人的六個(gè)班教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：有積極、主動(dòng)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的班級(jí)；有愛(ài)打諢插科、品頭論足的班集體；有學(xué)習(xí)目的不明確、渾渾噩噩的班集體；也有循規(guī)守矩、怕受懲罰的班級(jí)等。對(duì)第一種情況的班級(jí)可進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，給予適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，分小組進(jìn)行觀察、討論、交流，教師要及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)。對(duì)第二種情況，教師也可采用主動(dòng)探究的教學(xué)形式，但要有控場(chǎng)能力，及時(shí)遏制不良話題，回歸教學(xué)主題。對(duì)第三種情況，教師要花費(fèi)一番功力，要多講一些事例引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，如巧用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。第四種情況，教師要誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，多發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生在行動(dòng)中有更多成功的體驗(yàn)，形成尊重科學(xué)的真理性，而不是盲目地進(jìn)行權(quán)威性的科學(xué)素養(yǎng)。

2. 備教學(xué)時(shí)段。學(xué)習(xí)時(shí)間要有科學(xué)性，教師應(yīng)在盡可能的范圍內(nèi)，加以靈活調(diào)整。上午一、二、三節(jié)，學(xué)生思路較清晰，可多進(jìn)行難度較大、易出錯(cuò)和知識(shí)點(diǎn)多的教學(xué)。上午第四節(jié)人疲勞了，體力下降；下午第一節(jié)注意力較分散；第三節(jié)快放學(xué)了，學(xué)生想著課外活動(dòng)，心不容易靜下來(lái)安心學(xué)習(xí)，就可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單、有趣的教學(xué)來(lái)吸引注意力。

三、整理思路，歸納總結(jié)，提升科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)觀察實(shí)物外形，觀看解剖過(guò)程，拆裝心臟模型等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)心臟結(jié)構(gòu)，再通過(guò)課件演示心臟工作過(guò)程了解心臟的功能，對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)和功能有一定的認(rèn)識(shí)。這時(shí)應(yīng)及時(shí)回顧，理清學(xué)習(xí)思路，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納。通過(guò)討論、表達(dá)與交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察心臟結(jié)構(gòu)的方法：采用了先外后內(nèi)、先上后下、先整體后局部的探究學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括心臟的結(jié)構(gòu)及相適應(yīng)的功能，心臟的工作過(guò)程。復(fù)雜的心臟結(jié)構(gòu)可通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)、自己知識(shí)的掌握，與同學(xué)的交流，根據(jù)心臟模式圖識(shí)記結(jié)構(gòu)知識(shí)和相對(duì)應(yīng)的功能，歸納總結(jié)出便于記憶的口訣。

四、全面分析，收集反饋，增強(qiáng)教學(xué)能力

人是在不斷變化的，知識(shí)面也在發(fā)生變化，若及時(shí)反思、改進(jìn)，有效教學(xué)能力才能不斷增強(qiáng)。朱永新教授的《新教育》這本書(shū)中也強(qiáng)調(diào)了教師的這一點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)：1. 有的知識(shí)并不是學(xué)生學(xué)不會(huì)，而是教師應(yīng)如何教，讓學(xué)生如何去面對(duì)、鉆研、興趣、被動(dòng)或敵對(duì)，態(tài)度決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2. 學(xué)習(xí)方式的選擇。個(gè)體學(xué)習(xí)和群體學(xué)習(xí)，群體學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生的思想交流，在交流中更易發(fā)現(xiàn)自己的不足、別人的長(zhǎng)處，可取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。3. 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要不怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，重要的是引導(dǎo)，科學(xué)的道路不是筆直的，需要走彎路，從錯(cuò)誤中找到真理，這樣的教學(xué)更有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。4. 教師的職責(zé)是教學(xué)，而不是教教材。教師的知識(shí)面要廣，要靈活處理教材，使學(xué)生既尊重你的教學(xué)水平，又有利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 朱永新. 新教育[M]. 北京：文化藝術(shù)出版社，2010.

第3篇：解剖實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】動(dòng)物生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

隨著高等教育改革的不斷深化，特別是“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為高校教學(xué)改革的主要內(nèi)容[1]?！皠?dòng)物生物學(xué)”是高校生物學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程教學(xué)效果直接影響到后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課程體系中的一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于它的直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，決定了它在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用[2]。根據(jù)課程改革的需要以及21世紀(jì)初我國(guó)高等學(xué)校生物學(xué)類(lèi)生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革思路，并在我們近10年對(duì)“動(dòng)物生物學(xué)”精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，以改革動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型生命科學(xué)人才為教改重點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在“實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與手段、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)、考核方式”四個(gè)方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

從加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基本操作、基本技能和基本理論為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合區(qū)域性的地方特色，對(duì)原來(lái)傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了優(yōu)化整合，減少了單一的解剖觀察實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例。將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、自選性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)部分。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為必選實(shí)驗(yàn)，是以在進(jìn)化上有重要地位門(mén)類(lèi)的代表動(dòng)物形態(tài)觀察和內(nèi)部解剖實(shí)驗(yàn)為主。這部分內(nèi)容主要是精選、優(yōu)化重組經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，將傳統(tǒng)單一的解剖實(shí)驗(yàn)組合成比較解剖實(shí)驗(yàn)[3]，或?qū)?nèi)容相對(duì)較少的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)合并為一個(gè)實(shí)驗(yàn)而構(gòu)成。如將“蛔蟲(chóng)的解剖”和“環(huán)毛蚓的解剖”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)整合為假體腔動(dòng)物和真體腔動(dòng)物的比較研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)假體腔動(dòng)物和真體腔動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及動(dòng)物的進(jìn)化有了更深的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐，又從實(shí)踐到理論的飛躍。另外，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)還包括了將動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)生理等內(nèi)容相組合的綜合性實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)鞏固掌握的同時(shí)，還要求學(xué)生掌握基本的動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如顯微鏡的使用方法、臨時(shí)裝片的制作、繪圖技術(shù)、動(dòng)物的采血方法、處死方法、解剖技術(shù)等。其中綜合性實(shí)驗(yàn)更是對(duì)多種實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)材料的綜合應(yīng)用。如魚(yú)的系列實(shí)驗(yàn)中，將魚(yú)的外形觀察、年輪觀察、尾靜脈采血、內(nèi)部解剖與觀察等實(shí)驗(yàn)組合起來(lái)，學(xué)生通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)材料完成了多個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握了多種實(shí)驗(yàn)技能?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)既加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，也加強(qiáng)了多種基本實(shí)驗(yàn)技能的綜合訓(xùn)練，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

自選性實(shí)驗(yàn)為開(kāi)放性試驗(yàn)。為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生從更多的教師那里獲取知識(shí)，并讓科研與教學(xué)緊密結(jié)合。每位教師要從自己最近完成的科研項(xiàng)目中選一部分內(nèi)容出一個(gè)實(shí)驗(yàn)小課題作為自選性實(shí)驗(yàn)，如不同品級(jí)白蟻性腺發(fā)育的比較研究等。每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇其中1個(gè)實(shí)驗(yàn)，選擇同一實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可分成若干小組，每組同學(xué)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中從實(shí)驗(yàn)器具的準(zhǔn)備、試劑的配置、實(shí)驗(yàn)的操作，直至完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告皆由學(xué)生自己獨(dú)立完成，并且實(shí)驗(yàn)方法允許學(xué)生改進(jìn)。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自行命題，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及難易程度自行組建實(shí)驗(yàn)小組，查閱相關(guān)資料，并利用所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方案，包括研究的目的、研究的具體方法和步驟。指導(dǎo)教師要從學(xué)生所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的探究性、創(chuàng)新性，再到設(shè)計(jì)的合理性和實(shí)驗(yàn)執(zhí)行的可行性等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審核[4]。審核通過(guò)后，學(xué)生可自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備到最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析處理，跟自選性實(shí)驗(yàn)一樣由學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求以科研論文的形式撰寫(xiě)。最后要求學(xué)生將論文制作成PPT形式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論文答辯。

由于自選性實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)教師的科研發(fā)展隨機(jī)調(diào)整，而學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)極大地激發(fā)了其創(chuàng)造性，因此，整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容正確地處理了基礎(chǔ)性與前沿性、創(chuàng)新性的關(guān)系，做到了及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、綜合分析能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與手段

1.以學(xué)生為主體進(jìn)行啟發(fā)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式以教為主，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)教師首先從實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容到具體操作步驟給學(xué)生講一遍，然后學(xué)生按教師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生是機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)方式的改革，學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。具體做法首先是采取以問(wèn)題為中心的啟發(fā)式的教學(xué)，教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，靠問(wèn)題吸引學(xué)生興趣，促使學(xué)生通過(guò)思考來(lái)尋找答案，這樣學(xué)生會(huì)變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)尋找問(wèn)題答案[5]。例如：在對(duì)蝦和棉蝗的比較解剖實(shí)驗(yàn)前，針對(duì)它們生活的環(huán)境不同，外部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境密切相關(guān)的特點(diǎn)提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題：對(duì)蝦和棉蝗是水生還是陸生？它們的附肢有什么不同？它們的呼吸器官分別是什么？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過(guò)對(duì)動(dòng)物外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的比較解剖研究給出問(wèn)題的答案。啟發(fā)式的教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法和善于思考的習(xí)慣。其次，對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)當(dāng)中去，如在眼蟲(chóng)、草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，在教師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生利用周末采集眼蟲(chóng)和草履蟲(chóng)，然后在室內(nèi)自己進(jìn)行培養(yǎng)和觀察并進(jìn)一步進(jìn)行草履蟲(chóng)的應(yīng)激性等實(shí)驗(yàn)。由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生全程參與，所以不僅鍛煉了他們的動(dòng)手能力，而且還培養(yǎng)了他們的探索精神。對(duì)于自選性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由于采用開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且從選題、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備到最后完成實(shí)驗(yàn)?zāi)酥翆?shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)都是由學(xué)生自己獨(dú)立完成的，所以其實(shí)已經(jīng)是以學(xué)生為主體教學(xué)方式的完美體現(xiàn)。

2.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。在動(dòng)物生物學(xué)理論課進(jìn)入中期時(shí)，安排學(xué)生準(zhǔn)備自選性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的自主選題、文獻(xiàn)資料的查詢、實(shí)驗(yàn)方案的確定等工作。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入自選性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)階段。由于這兩部分實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間比較長(zhǎng)，按正常安排的學(xué)時(shí)是完成不了的，所以必須利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。根據(jù)這個(gè)情況對(duì)這兩部分實(shí)驗(yàn)采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)室連續(xù)開(kāi)放兩周，學(xué)生根據(jù)自己的空余時(shí)間以小組為單位可以隨時(shí)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的科研興趣、活躍了學(xué)生的思維、開(kāi)拓了學(xué)生的視野、促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神以及研究和創(chuàng)新能力[6]。

3.利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了提高動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，我們引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。近年來(lái)實(shí)驗(yàn)課講授使用多媒體課件起到良好的效果。今年又將數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，比如在低等動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察實(shí)驗(yàn)中，教師將動(dòng)物裝片和切片放在數(shù)碼顯微鏡下，其圖像可以傳輸?shù)浇處熡?jì)算機(jī)上，通過(guò)點(diǎn)擊教師示范，學(xué)生可以在自己的計(jì)算機(jī)上清晰地看到示范的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將自己顯微鏡下的圖像發(fā)送到教師的計(jì)算機(jī)上，還可以通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)進(jìn)行互動(dòng)交流，使教師通過(guò)自己的計(jì)算機(jī)就能迅速有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。又如解剖實(shí)驗(yàn)，帶有解說(shuō)的解剖實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程的視頻也可以通過(guò)數(shù)碼顯微互動(dòng)平臺(tái)示范給學(xué)生，學(xué)生在自己的計(jì)算機(jī)上可以清晰地看到整個(gè)過(guò)程，避免了現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)物解剖演示距離遠(yuǎn)的學(xué)生看不清的現(xiàn)象。利用多媒體教學(xué)不僅增加了教學(xué)的信息量、活躍了實(shí)驗(yàn)課堂氣氛，而且提高了教學(xué)效果。

重視實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

“優(yōu)秀的教師是教學(xué)質(zhì)量的保證”，教改后，為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，讓科研與教學(xué)緊密結(jié)合，要求更多的教師參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中去。目前，動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一支優(yōu)秀而穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，他們直接承擔(dān)著動(dòng)物生物學(xué)及與之相關(guān)的課程，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)安排上，我們進(jìn)行了具體的工作劃分：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)由4位教師每人承擔(dān)3-4個(gè)實(shí)驗(yàn)；自選性實(shí)驗(yàn)由4位教師各設(shè)計(jì)1個(gè)實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則由4位教師分組承擔(dān)指導(dǎo)工作。

考核方式的改革

以前由于只重視理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谡n程成績(jī)中僅占10%，實(shí)驗(yàn)的考核也主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告確定，這種考核方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，也不能真實(shí)反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)的水平。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能和知識(shí)的掌握情況，我們將實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谡n程成績(jī)所占的比例提高到30%。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核包括平時(shí)成績(jī)60%，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)20%，期末考試20%。平時(shí)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告組成，其中主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的考核。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)由所有指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)論文答辯情況進(jìn)行評(píng)分，包括選題的創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)方案的合理性、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的真實(shí)性以及結(jié)果分析的科學(xué)性[3]來(lái)確定。期末考試以隨機(jī)抽題現(xiàn)場(chǎng)操作和回答的方式進(jìn)行，主要考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能和知識(shí)的掌握情況。由于提高了實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)所占的比例，實(shí)驗(yàn)考核方式更加合理，激發(fā)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上自主學(xué)習(xí)的積極性。

優(yōu)化適應(yīng)現(xiàn)代生物學(xué)科發(fā)展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是目前教學(xué)改革的中心任務(wù)。通過(guò)對(duì)動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段等一系列的逐步改革、完善和實(shí)踐，經(jīng)對(duì)比發(fā)現(xiàn)近幾屆學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣、自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)操作能力、基本科研能力和創(chuàng)新能力等有了明顯的提高，學(xué)生成為改革最大的受益者，同時(shí)也為其他實(shí)驗(yàn)課程的改革提供了參考。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：解剖實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：人體解剖生理學(xué)；藥學(xué)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們生活水平日益提高以后，對(duì)保健品、生化藥品的需求在逐年增加，因此醫(yī)藥企業(yè)對(duì)藥學(xué)人才的需求量也隨之增加，同時(shí)對(duì)藥學(xué)人才的知識(shí)素質(zhì)要求也越來(lái)越高，這使得藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科優(yōu)化及教學(xué)改革迫在眉睫。人體解剖生理學(xué)作為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干基礎(chǔ)課程，教學(xué)改革也勢(shì)在必行。在教學(xué)的過(guò)程中，如何有效提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人體解剖生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這是亟待解決的問(wèn)題。下面就如何解決這一問(wèn)題，提出自己的建議。

1、選取適合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材

作為一所高職高專(zhuān)院校，我們選取的教材要貫徹高職高專(zhuān)教育理念培養(yǎng)技術(shù)型，實(shí)踐型的高素質(zhì)技能人才，還應(yīng)根據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及高職高專(zhuān)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，選取有針對(duì)性、適用性的教材[1]。市面上有很多不同版本及出版社的人體解剖生理學(xué)課本。除了以上提到的在大背景下的條件，還應(yīng)與學(xué)科緊密結(jié)合。人體解剖生理學(xué)包含了人體解剖學(xué)和人體生理學(xué)。人體解剖學(xué)主要研究器官形態(tài)及結(jié)構(gòu)，人體生理學(xué)主要研究的是正常人體生命活動(dòng)及其規(guī)律。在人體解剖學(xué)這部分課本中最好有大量的彩色插圖，給學(xué)生以形象直觀的認(rèn)識(shí)。其次，整個(gè)知識(shí)框架應(yīng)一目了然，比如：學(xué)習(xí)目的、知識(shí)要求、能力要求、小結(jié)、課后練習(xí)題等，這既方便老師講解，也利于學(xué)生課后自學(xué)。

2、集體備課

能否上好一門(mén)課，備課是很關(guān)鍵的。我們教研室采取了集體備課的方式。因此教研組組長(zhǎng)首先組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論衛(wèi)生部頒布的新計(jì)劃、新大綱，領(lǐng)會(huì)教改精神，從課程整體優(yōu)化出發(fā)，打破學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，淡化學(xué)科界限，突出形態(tài)與功能相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)解剖學(xué)與生理學(xué)的優(yōu)化組合，更新教育觀念；其次在教材的處理上，從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的角度出發(fā)，貫徹以全面培養(yǎng)技術(shù)型，實(shí)踐型的高素質(zhì)技能人才的職教理念，知識(shí)以“必需、夠用”為原則，根據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位的實(shí)際需要，刪減不實(shí)用的、陳舊的、重復(fù)的、過(guò)深的理論知識(shí)，以求教學(xué)內(nèi)容能夠盡量滿足學(xué)生在未來(lái)崗位的實(shí)際需要。經(jīng)過(guò)教研組全體成員的研討，統(tǒng)一了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，授課計(jì)劃，課時(shí)及教學(xué)進(jìn)度[2]。

3、教學(xué)

3.1充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的飛速發(fā)展，多媒體課件將文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等融為一體，將板書(shū)、掛圖、模型難以表達(dá)抽象的解剖生理學(xué)概念、機(jī)制及過(guò)程等形象直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象的概念直觀化，復(fù)雜的問(wèn)題條理化，枯燥單調(diào)的形態(tài)立體化，這引起了學(xué)生的極大興趣，同時(shí)大大增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，起到了事半功倍的效果。

3.2教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以灌輸式或填鴨式為主，學(xué)生失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性一味的依賴?yán)蠋?，那么在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題？

啟發(fā)式教學(xué)在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力[2]。

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在講新課之前，提出本次課的教學(xué)目標(biāo)及思考題，然后老師圍繞教學(xué)目標(biāo)講解，學(xué)生帶著思考題認(rèn)真聽(tīng)講，講完新課以后，學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，回答思考題。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，開(kāi)足實(shí)驗(yàn)課

（1）實(shí)驗(yàn)課要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，熟練掌握實(shí)驗(yàn)常用儀器的使用方法，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。

（2）認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是否能夠驗(yàn)證理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，正確處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合素質(zhì)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

5、適當(dāng)?shù)木毩?xí)

練習(xí)有助于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固理論知識(shí)，教研組全體老師共同編寫(xiě)了人體解剖生理學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這就可以避免學(xué)生像無(wú)頭蒼蠅一樣沒(méi)有復(fù)習(xí)的方向，而且有助于學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)各個(gè)擊破，同時(shí)也減少了學(xué)生在期末考試時(shí)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，提高了學(xué)習(xí)效率。

6、考核方案的設(shè)計(jì)

本課程采用綜合考評(píng)的方法，改變了單一對(duì)知識(shí)進(jìn)行考試的方法?？己朔譃槿糠掷碚摽荚?、實(shí)驗(yàn)考試和平時(shí)考評(píng)。

理論考試占70%，以閉卷的形式。實(shí)驗(yàn)考試占20%，現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生回答老師所指結(jié)構(gòu)的名稱，結(jié)果正確與否，現(xiàn)場(chǎng)計(jì)分；實(shí)驗(yàn)后上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的完成情況，批改評(píng)分；實(shí)驗(yàn)態(tài)度考核，包括到課情況，實(shí)驗(yàn)完成是否認(rèn)真等綜合評(píng)價(jià)。平時(shí)考核占10%，包括學(xué)生的到課情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、回答老師的提問(wèn)正確與否等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這就從多方面、多角度、多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考核，這更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，更注重學(xué)生的能力，而不是僅僅只追求卷面的成績(jī)分?jǐn)?shù)。

為提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人體解剖生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我從以上6方面提出了自己的建議，但是由于受到人體解剖生理學(xué)課時(shí)少，內(nèi)容多的限制，在整個(gè)過(guò)程中需要適時(shí)地選擇，以求獲得最滿意的效果。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：解剖實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職；護(hù)理專(zhuān)業(yè)；人體解剖學(xué)；考試改革

人體解剖學(xué)是高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課、基礎(chǔ)課，學(xué)好這門(mén)課程對(duì)學(xué)生打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及更好的完成其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)都有極其重要的意義?？荚囀墙虒W(xué)設(shè)計(jì)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，以及準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要手段，而現(xiàn)階段我校采用的考試方法無(wú)法很好的完成以上任務(wù)。為此，我在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的人體解剖學(xué)教學(xué)中對(duì)考試方法做了初步探索性的改革。

1人體解剖學(xué)考試的現(xiàn)狀分析

高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的人體解剖學(xué)是學(xué)生入校后所接觸到的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，其考試形式直接主導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而現(xiàn)階段各高職院校仍然多以傳統(tǒng)的閉卷考試的形式進(jìn)行，這種形式不但無(wú)法體現(xiàn)高職教育的實(shí)踐性，在實(shí)際操作中更是出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。

1.1考試成績(jī)構(gòu)成不合理

現(xiàn)階段我校人體解剖學(xué)考試的成績(jī)構(gòu)成為，學(xué)生期末考試成績(jī)占總成績(jī)的90%，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的10%。這種考試構(gòu)成主要存在三個(gè)問(wèn)題：（1）期末考試成績(jī)比重過(guò)高。這導(dǎo)致許多學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，只在臨近考試時(shí)采用“突擊學(xué)習(xí)”的方式提高成績(jī)，這種方式雖能短時(shí)間提高分?jǐn)?shù)但過(guò)后遺忘也很快，不利于學(xué)生解剖學(xué)知識(shí)的掌握亦不能為后續(xù)其他課程打好基礎(chǔ)。（2）平時(shí)成績(jī)比重過(guò)低。這導(dǎo)致許多學(xué)生在上課時(shí)和對(duì)待課后作業(yè)時(shí)不認(rèn)真，學(xué)生內(nèi)心往往有一種無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為平時(shí)表現(xiàn)好與不好不會(huì)對(duì)總成績(jī)產(chǎn)生較大的影響。（3）缺乏實(shí)驗(yàn)成績(jī)。現(xiàn)階段高職護(hù)理的解剖教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往只作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，并不在整個(gè)解剖教學(xué)中處于重要地位。但護(hù)理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，完全理論的教學(xué)并不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，因此實(shí)驗(yàn)成績(jī)的缺乏使學(xué)生無(wú)法把理論知識(shí)和臨床實(shí)踐很好的結(jié)合起來(lái)。

1.2考試中存在作弊現(xiàn)象

由于在考試中占最大比重的期末考試是以理論考試的形式進(jìn)行，試卷上的知識(shí)點(diǎn)大多能在課本上能夠直接找到答案，這為學(xué)生的作弊提供了可能性。盡管在監(jiān)考中各個(gè)老師都嚴(yán)格監(jiān)考，但仍然無(wú)法完全避免一些學(xué)生出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。

2考試改革的思路和方法

高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)需要體現(xiàn)其實(shí)用性、技能型、職業(yè)性[1]，因此本課程的考試改革思路主要是按照綜合學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末成績(jī)的原則而設(shè)計(jì)的[2]，具體分配比例如表1所示：

2.1 提高平時(shí)成績(jī)比重

出勤率（25分）。根據(jù)上課時(shí)學(xué)生是否無(wú)故缺勤評(píng)分，每缺勤一次扣5分，直到扣完25分。本項(xiàng)評(píng)分無(wú)負(fù)分。

課堂表現(xiàn)（25分）。根據(jù)上課時(shí)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、專(zhuān)注性評(píng)分，如出現(xiàn)上課睡覺(jué)、玩手機(jī)以及其他與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)則由老師視不同情況酌情扣分。

隨堂測(cè)驗(yàn)（25分）。每次授課臨近結(jié)束時(shí)由老師根據(jù)授課內(nèi)容給出相應(yīng)測(cè)試題目，依學(xué)生的作答情況給予評(píng)分。題目數(shù)量不宜過(guò)多，學(xué)生可自己在作業(yè)紙上作答后上交。

課后作業(yè)（25分）。授課結(jié)束后由老師提出一項(xiàng)既能聯(lián)系課堂理論又能與臨床實(shí)踐密切結(jié)合的課后作業(yè)，學(xué)生可通過(guò)查閱相關(guān)資料及去醫(yī)院參觀學(xué)習(xí)等方式作答。由老師根據(jù)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力評(píng)分。

2.2 增加實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)分

實(shí)驗(yàn)報(bào)告（40分）每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后根據(jù)老師的要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成度、準(zhǔn)確性和創(chuàng)新性評(píng)分。

標(biāo)本辨認(rèn)（30分）在實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中學(xué)生需要對(duì)老師隨機(jī)抽取的解剖標(biāo)本進(jìn)行辨認(rèn)，要求能夠準(zhǔn)確的說(shuō)出標(biāo)本的位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)組成及主要功能。

模型組裝（30分）在各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行，本項(xiàng)考核可以小組的形式進(jìn)行，由老師提供人體標(biāo)本模型，要求學(xué)生按照各模型的正常位置組裝成一個(gè)完整的人體模型。

2.3 降低期末考試成績(jī)比重

把期末考試的成績(jī)比重降為40%，這樣做能夠起到兩方面的作用：首先，使學(xué)生的成績(jī)不易受偶爾發(fā)揮好壞的影響，能夠更客觀的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。其次，能夠降低學(xué)生作弊的可能，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，而不是單純的背誦課本上的知識(shí)點(diǎn)。

3 考試改革的效果

以教學(xué)觀察、學(xué)生座談和問(wèn)卷調(diào)查的方式檢驗(yàn)考試改革的效果[3]，向試行考試改革的2013級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)1023名同學(xué)發(fā)放問(wèn)卷，收回987份，詳見(jiàn)表2。

3.1 改革提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

以往理論試卷為主的考試無(wú)法更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)的背誦書(shū)本上的知識(shí)，而缺乏相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用。改革后的考試形式不單要求掌握課本理論，學(xué)生同樣需要在圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)院等課堂外的地方完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣無(wú)疑大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正做到了“授人以魚(yú)不如授人以漁”。

3.2改革提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

改革后加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)考試的比重，使學(xué)生能長(zhǎng)時(shí)間的接觸到人體標(biāo)本，通過(guò)手摸、眼看、人體解剖來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，相比單純的通過(guò)背誦書(shū)本知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。改革后學(xué)生上課時(shí)積極踴躍、思維發(fā)散，課堂氣氛生動(dòng)活潑。

3.3改革促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高

在改革的帶動(dòng)下，教師敢于大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，在組織教學(xué)的過(guò)程中能夠合理的取舍教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在新的考試模式下要求教師不但要完成好課堂教學(xué)，還要完成好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，甚至課外的臨床分析，對(duì)教師的知識(shí)水平和能力水平也提出了更高的要求。因此，需要教師在教學(xué)之余還要不斷的充實(shí)自己，才能更好的完成新形勢(shì)下的職業(yè)教育。

3.4考試改革帶動(dòng)了教學(xué)改革的全面進(jìn)行

在國(guó)務(wù)院要求大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，我們傳統(tǒng)的職業(yè)教育顯然已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，往往培養(yǎng)出一些“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的學(xué)生。而考試改革無(wú)疑為教學(xué)改革指明了方向，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重其實(shí)際應(yīng)用性，教學(xué)模式應(yīng)提倡其體驗(yàn)互動(dòng)性，教學(xué)方法應(yīng)完善其啟發(fā)創(chuàng)新性，力求培養(yǎng)出高能力的應(yīng)用型人才。

3.5 學(xué)生對(duì)新考試形式非常認(rèn)同

在試行改革的班級(jí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性明顯提高，出現(xiàn)了“四多”現(xiàn)象，即向老師提問(wèn)題的同學(xué)多了，去圖書(shū)館查閱資料的同學(xué)多了，要求去實(shí)驗(yàn)室上課的學(xué)生多了，去醫(yī)院參觀學(xué)習(xí)的學(xué)生多了。調(diào)查結(jié)果表明了學(xué)生對(duì)考試改革的認(rèn)同度，詳見(jiàn)表2。

4 小結(jié)

考試是一種有目的、有對(duì)象的考核和檢測(cè)手段， 它是通過(guò)問(wèn)題的提出、回答和對(duì)于答案的判定， 來(lái)達(dá)到在群體中對(duì)于個(gè)體的科學(xué)、客觀、真實(shí)的判斷[4]。傳統(tǒng)的考試多以閉卷的形式進(jìn)行，這種形式固然有其優(yōu)越性，但在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的人體解剖學(xué)課程中這種形式已然不適應(yīng)當(dāng)下的職業(yè)教育發(fā)展，因此，探索一種新的考試形式就迫在眉睫。本文主要對(duì)筆者在實(shí)際教學(xué)中探索出來(lái)的一種新型考試形式加以介紹，這是通過(guò)教學(xué)中不斷總結(jié)歸納加以切身體會(huì)所探索出來(lái)的，并且在實(shí)際應(yīng)用中起到了良好的效果，是一種適應(yīng)當(dāng)代衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展的考試方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏紅敏，徐龍.高職教育考試模式改革的探討[J]. 遼寧高職學(xué)報(bào)，2008（3）：16-18.

[2] 沈維維.高職教育思想下的考試改革探析[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：72-75.

第6篇：解剖實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 生命科學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.041

Continuous Reform and Exploration to Improve the Teaching

Effect of Zoology Experiment Course

WANG Liming

（Xinyang Normal University， Xinyang， He'nan 464000）

Abstract Zoology Experiment Course is a compulsory course for students majoring in Life Science. Based on the existing conditions， the author has done continuous exploration from the aspects of teachers， students， teaching methods to improve the teaching effect of Zoology Experiment Course.

Key words Zoology Experiment; teaching reform; bioscience

動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是本科師范院校生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、驗(yàn)證，加深理解和鞏固課堂講授所學(xué)知識(shí)，熟悉動(dòng)物學(xué)的基本操作技術(shù)，提高動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力及觀察分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。①隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，同時(shí)，在中學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)中學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)技能和探究能力具有更高的要求。②這就要求我們要不斷進(jìn)行改革嘗試，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)師范院校本科生培養(yǎng)提出的新的要求。

1 教學(xué)改革實(shí)踐

1.1 任課教師不斷充實(shí)提高自己

動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞，與任課教師的綜合素質(zhì)密切相關(guān)。③教員的任教能力在高校教學(xué)工作中占有舉足輕重的地位，關(guān)系著高校教學(xué)質(zhì)量的高低。④ 在日常教學(xué)中我們?nèi)握n教師要不斷地充實(shí)提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)水平。我們可以借鑒其他高校優(yōu)秀的動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課件，最新的教學(xué)研究成果等。如河蚌解剖是普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)必開(kāi)的實(shí)驗(yàn)課，尋找河蚌的3對(duì)神經(jīng)節(jié)是該實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，不易找到。參考李?lèi)?ài)景等的《河蚌3對(duì)神經(jīng)節(jié)解剖分離技術(shù)》便很容易找到3對(duì)神經(jīng)節(jié)。⑤同時(shí)，還要重視教學(xué)改革研究，通過(guò)不斷的教學(xué)改革研究，更新自己的教學(xué)理念，提升自己的教學(xué)水平。

1.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

這些年動(dòng)物學(xué)基本都是一個(gè)學(xué)期的課程，研究生入學(xué)考試中動(dòng)物學(xué)所占的比例越來(lái)越小，致使動(dòng)物學(xué)課程越來(lái)越被忽視，學(xué)生對(duì)于動(dòng)物學(xué)的關(guān)注度也越來(lái)越低;動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)分少，課時(shí)少，期末通常以隨堂測(cè)驗(yàn)的形式結(jié)束整個(gè)課程;這些使學(xué)生對(duì)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視程度越來(lái)越低。同時(shí)，我校學(xué)生也具有如熊?chē)?guó)勇等總結(jié)的師范生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所具有的不良表現(xiàn)，如：部分學(xué)生缺乏好奇心，解剖時(shí)部分學(xué)生不敢或不愿動(dòng)手操作，僅在一旁充當(dāng)看客，種種原因?qū)е抡贾黧w地位的學(xué)生不能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不能夠深刻地體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于師范生徹底地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?/p>

為了提高動(dòng)物學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們采取的辦法是：給予適當(dāng)?shù)膲毫?。例如：講授的時(shí)候提出問(wèn)題，隨機(jī)找?guī)讉€(gè)同學(xué)回答，這樣在一個(gè)同學(xué)進(jìn)行回答時(shí)，其他同學(xué)都會(huì)積極去思考，可以很好地提高學(xué)生的注意力;分組討論時(shí)，在各組討論結(jié)束后，讓各小組選代表到講臺(tái)上講解他們組討論出來(lái)的實(shí)驗(yàn)步驟，注意事項(xiàng)等;不定期地進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，并將成績(jī)計(jì)入學(xué)期總成績(jī)。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果的一個(gè)重要方面。以往實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要是繪圖為主。這樣有利于學(xué)生掌握動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，但容易造成的問(wèn)題是，學(xué)生不仔細(xì)觀察，簡(jiǎn)單抄襲書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)上已有的圖形，達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生的觀察思考能力和總結(jié)能力的目的。針對(duì)這一點(diǎn)，必須改變現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，我們減少了實(shí)驗(yàn)報(bào)告繪圖的內(nèi)容，增加了一些動(dòng)物門(mén)的特征，一些適應(yīng)性特征等總結(jié)，近似動(dòng)物形態(tài)特征比較等內(nèi)容，這樣既可以使學(xué)生掌握基本的繪圖方法，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨羁痰睦斫饫碚撜n的教學(xué)內(nèi)容。最關(guān)鍵的一點(diǎn)教師要認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生能夠及時(shí)得到反饋，并要求學(xué)生及時(shí)修改錯(cuò)誤，不應(yīng)付了事，認(rèn)真對(duì)待。

1.3 課堂教學(xué)方法的改革實(shí)踐

在動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)日常教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，以下是我們常用的一些教學(xué)方法實(shí)踐體會(huì)。

（1）講授法：以往的教學(xué)方法主要是講授法，教師先講完然后學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不明白，再問(wèn)指導(dǎo)教師。這種方法的好處是，可以在30分鐘左右將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法步驟等講授清楚。但其弊端非常明顯，大部分學(xué)生在老師講完之后能記住的很少，通常不能順利完成實(shí)驗(yàn)，部分環(huán)節(jié)還需請(qǐng)教老師講解指導(dǎo)。很大一部分學(xué)生干脆偷懶，應(yīng)付了事。但此方法在動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是必不可少的，如顯微鏡的使用方法，解剖的基本方法注意事項(xiàng)等。所以，在同學(xué)有一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之后，此法應(yīng)適當(dāng)少用。

（2）演示法：教師演示實(shí)驗(yàn)的操作步驟，并指出需要觀察的結(jié)構(gòu)等。優(yōu)點(diǎn)是，能夠是學(xué)生明確整個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程，更易于上手實(shí)驗(yàn)。缺點(diǎn)是，大部分學(xué)生只是有樣學(xué)樣，不利于學(xué)生積極思考;同時(shí)，在教師演示的時(shí)候，通常只有教師周?chē)膸讉€(gè)學(xué)生能看清楚，一些細(xì)小的結(jié)構(gòu)不能讓所有學(xué)生看清楚。此法配合多媒體設(shè)備進(jìn)行可以改善其缺點(diǎn)，使學(xué)生能夠更清晰地掌握實(shí)驗(yàn)的操作步驟，動(dòng)物結(jié)構(gòu)等。由于我們實(shí)驗(yàn)室暫時(shí)還沒(méi)有相關(guān)的多媒體演示設(shè)備，在實(shí)踐教學(xué)中我們通常會(huì)分幾次向同學(xué)們演示，使更多的人都看到演示的實(shí)驗(yàn)方法、步驟、結(jié)構(gòu)等。

（3）邊講邊做：這種方法是教師講解一步，學(xué)生做一步。這樣方法的好處是，在老師的講解引導(dǎo)下學(xué)生都能夠順利按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，但是一般用時(shí)較長(zhǎng)，課堂一般比較混亂，不宜管理，而且不利于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不建議整堂都用此法，只是在實(shí)驗(yàn)中的一些較難部分采取此法，可以取得不錯(cuò)的效果。

（4）分組討論：教師先不講授實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，而是讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，分組討論總結(jié)出實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等，然后由小組代表發(fā)言，教師補(bǔ)充。這一方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，較好地培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題和探索創(chuàng)新的能力。但這種方法必須得在學(xué)生已經(jīng)掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能之后才能實(shí)施。所以此法在整個(gè)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的前半段不宜采用。

其實(shí)各種教學(xué)方法都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不能一概而論，輕言其已經(jīng)過(guò)時(shí)或是不合適。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們應(yīng)是多用方法交叉運(yùn)用，充分發(fā)揮各個(gè)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。

2 我校動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題及改革的方向

2.1 我校動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題

目前我校動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程：動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程一般開(kāi)設(shè)13～14個(gè)實(shí)驗(yàn)，相對(duì)比較全面，但多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少;每次實(shí)驗(yàn)3個(gè)學(xué)時(shí)，時(shí)間比較短，不利于大型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展;實(shí)驗(yàn)人數(shù)較多，每屆學(xué)生人數(shù)為200～300人，一般40～60人一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，2名教師同時(shí)指導(dǎo)，這容易造成課堂混亂，個(gè)別不積極的學(xué)生容易被忽略而得不到指導(dǎo);實(shí)驗(yàn)室缺少必要的多媒體設(shè)備等等。

2.2 我校動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的方向

針對(duì)我校動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)存的諸多問(wèn)題，我校動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革方向應(yīng)為：合理制定教學(xué)計(jì)劃，為動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程留出足夠的時(shí)間，便于開(kāi)展綜合性等單次需時(shí)較多的實(shí)驗(yàn);合理制定教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃等，整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);改善實(shí)驗(yàn)室條件，增設(shè)實(shí)驗(yàn)室，增加多媒體教學(xué)設(shè)備，改大班授課為小班授課，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和效果。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)人才培養(yǎng)的要求不斷提高，動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的也要不斷變化發(fā)展。動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程雖然是一門(mén)單獨(dú)的課程，但其改革也是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面的配合。動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)改革不應(yīng)只是自身的改革，還要與動(dòng)物學(xué)理論課和動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)等相關(guān)課程緊密結(jié)合，甚至要和整個(gè)生物科學(xué)本科教學(xué)相互配合，共同改革發(fā)展。同時(shí)改革也不是一蹴而就的，要結(jié)合學(xué)校的自身?xiàng)l件，循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)。

注釋

① 劉凌云，鄭光美.普通動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)（第3版）[M]北京：高等教育出版社，2010：1.

② 溫茹淑，鄭清梅，鐘福生等.淺述動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能及技能培養(yǎng)[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)），2011.29（2）：61-70.

③ 張志強(qiáng)，楊啟超，鮑傳和.提高動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考和體會(huì)[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2008.14（12）：99-100，116.

④ 陳建敏，楊拯，程麗，等.醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與探討[J].重慶醫(yī)學(xué)，2008.37（12）：1375-1377.

第7篇：解剖實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的絕大部分師資源于各醫(yī)科大學(xué)的口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，接受的是傳統(tǒng)教育模式。因此，如何通過(guò)提高教師素質(zhì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性不僅是該課程的難點(diǎn)之一，也是教師所面臨的挑戰(zhàn)。提高教師自身素質(zhì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要因素，教師的個(gè)人魅力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)手段都會(huì)影響學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。理論教學(xué)中，一方面應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中適度采用互動(dòng)模式，避免“填鴨式”教學(xué)；另一方面必要的板書(shū)和肢體語(yǔ)言也是多媒體教學(xué)無(wú)法取代的。因此，在板書(shū)方面除了要求教師的字體規(guī)范，還專(zhuān)門(mén)對(duì)教師的板書(shū)繪圖能力進(jìn)行了訓(xùn)練，在配合多媒體圖片的同時(shí)，要求教師能夠準(zhǔn)確、熟練地在黑板上描繪出重要的牙體解剖結(jié)構(gòu)、外形輪廓等，以此明確知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然我校具備完整的石膏牙雕刻多媒體課件以及教學(xué)視頻，但對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練卻始終沒(méi)有松懈。同時(shí)，我們還每周組織教研室專(zhuān)任教師針對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，例如集體備課聽(tīng)課、進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練等，教師之間各抒己見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。

激發(fā)實(shí)踐教學(xué)的魅力牙體解剖學(xué)的實(shí)踐教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，從量變到質(zhì)變是每位學(xué)生必然經(jīng)歷的過(guò)程。入校時(shí)，雖然學(xué)生的動(dòng)手能力和理解能力存在差異，但是應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，盡可能縮小該差異，讓每位學(xué)生熟練掌握正確的坐姿及器具最基本的使用方法和操作手法，以此避免不必要的失誤。此外，在實(shí)踐教學(xué)初期，讓學(xué)生參觀往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品、教師示教模型以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)用具等，學(xué)生的好奇心通常都會(huì)給其帶來(lái)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，采取因材施教的輔導(dǎo)方式，并對(duì)學(xué)生的作品做集中點(diǎn)評(píng)。例如，有的學(xué)生性格內(nèi)向、缺乏自信，對(duì)自己的作品遮遮掩掩，這時(shí)教師就需要主動(dòng)一些，在對(duì)其給予肯定和表?yè)P(yáng)的同時(shí)，指出其問(wèn)題并提出要求，必要時(shí)還應(yīng)做個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生親身感受到自己的進(jìn)步，從而對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.1啟發(fā)學(xué)生思維

在牙體解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中采取“啟蒙式”教學(xué)方式，應(yīng)充分注意理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容銜接，注意知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用和融會(huì)貫通。理論教學(xué)中，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)給學(xué)生設(shè)計(jì)課后思考題，通過(guò)課后復(fù)習(xí)和自學(xué)使學(xué)生加深對(duì)重要概念的理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中采取學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)、教師補(bǔ)充總結(jié)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在石膏牙雕刻點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，我們將一個(gè)小組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作品不記名收集后擺放整齊，讓學(xué)生相互討論，并挑選出雕刻最好的5顆牙和最差的5顆牙，學(xué)生以自由發(fā)言的形式列舉這兩組牙的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，隨后再讓學(xué)生將各自的作品領(lǐng)回進(jìn)行修改。這種形式一方面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使學(xué)生在領(lǐng)回自己的作品之后現(xiàn)了更多之前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，另一方面不記名的點(diǎn)評(píng)方式也避免了對(duì)個(gè)別學(xué)生自尊心的傷害。教與學(xué)是教學(xué)流程中的關(guān)鍵，教師需特別注意學(xué)生的接受能力。因此，教師在點(diǎn)評(píng)后應(yīng)讓學(xué)生做好書(shū)面的自我總結(jié)，這樣往往能起到良好的啟迪作用。

1.2明確學(xué)習(xí)目的

眾所周知，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)、具備手工業(yè)務(wù)能力、善于獨(dú)立思考的義齒手工業(yè)者。因此，對(duì)我?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)口腔解剖生理學(xué)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)包括以下幾部分：理論筆試、實(shí)驗(yàn)作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及離體牙辨認(rèn)考試等。其中理論筆試占60％，實(shí)驗(yàn)作品和實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30％，離體牙辨認(rèn)考試占10％。這在很大程度上能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。牙體解剖學(xué)以“學(xué)”為主的教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生找到了適合自己的、自主高效的學(xué)習(xí)方法，這種教學(xué)模式可使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。

2建立系統(tǒng)性的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式

2.1在理論教學(xué)中導(dǎo)入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式目前，教材常用5個(gè)面的平面圖和浮雕圖表現(xiàn)牙體的立體解剖形態(tài)，因此牙體形態(tài)教學(xué)的難點(diǎn)之一是如何教學(xué)生理解平面圖形，正確繪圖，并把平面圖像整合成立體實(shí)物。在教學(xué)資源較為有限的前提下，通過(guò)多種途徑收集多媒體素材（掃描圖片、照片、拍攝視頻等），利用圖像處理軟件經(jīng)過(guò)細(xì)致加工和處理后，充分運(yùn)用到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中；對(duì)教師進(jìn)行多媒體課件制作方面的培訓(xùn)，不斷提高教師多媒體課件的制作水平。通過(guò)豐富的多媒體課件，能使以往用語(yǔ)言較難表述的內(nèi)容以更加直觀并多樣化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)還加深了其對(duì)知識(shí)的理解。

2.2在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中導(dǎo)入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式全套的牙體雕刻多媒體課件以及牙體雕刻視頻能在很大程度上避免學(xué)生人數(shù)過(guò)多而導(dǎo)致的示教效果差，或是因分組示教而耽誤時(shí)間等問(wèn)題，能夠有效提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和效率，因此實(shí)驗(yàn)課應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)傳授正確的操作手法，針對(duì)重點(diǎn)步驟和難點(diǎn)步驟有選擇性地進(jìn)行示教，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而把更多的時(shí)間留給學(xué)生。我們強(qiáng)調(diào)充分利用多媒體教學(xué)方式而不是過(guò)分依賴，所謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，即計(jì)算機(jī)應(yīng)該起到錦上添花的輔助作用，而不是完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。當(dāng)然，學(xué)校在提高教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的同時(shí)，也不能忽視對(duì)教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練。

3建立“各取所長(zhǎng)”“、走出去和引進(jìn)來(lái)”的師資整合教學(xué)模式

充分發(fā)揮每位教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。在理論教學(xué)中，我們選擇課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、講授嫻熟的副教授作為主講教師；在實(shí)踐教學(xué)中，選擇參加過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、操作能力強(qiáng)的教師。同時(shí)，教研室為每位青年教師制訂了詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)范聽(tīng)課、跟課、試講制度，不斷提高青年教師的整體素質(zhì)。為了充分引進(jìn)校外資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，我們定期選派專(zhuān)業(yè)教師參加各種培訓(xùn)班、進(jìn)修班，組織教師集體參觀學(xué)習(xí)等。幾年來(lái)，已有多名教師赴第四軍醫(yī)大學(xué)、四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院、日進(jìn)齒科、現(xiàn)代齒科等多所國(guó)內(nèi)著名口腔院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)深造學(xué)習(xí)，在不斷提高教師專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)也豐富了牙體解剖學(xué)教學(xué)資源，完善了教學(xué)理念。在“走出去”的同時(shí)，我們還多次聘請(qǐng)校外資深教授、專(zhuān)家等親臨我校，對(duì)我們的教學(xué)模式、學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，通過(guò)多種渠道充分整合校外有利資源，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法。

4建立循序漸進(jìn)、融會(huì)貫通的實(shí)踐教學(xué)模式

4.1實(shí)踐教學(xué)的循序漸進(jìn)

牙體解剖學(xué)的教學(xué)效果很大程度上體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)方面，經(jīng)過(guò)幾年的探索和總結(jié)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課的課時(shí)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序上做了多次調(diào)整。目的是能夠最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“帶著興趣走進(jìn)來(lái)—明確目的鉆進(jìn)去—滿懷信心走出來(lái)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。在牙體解剖學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，石膏牙雕刻項(xiàng)目是重中之重，如何提高石膏牙雕刻項(xiàng)目的教學(xué)成效是我們長(zhǎng)期努力的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)第一輪的實(shí)踐教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)作品最主要的問(wèn)題是對(duì)牙體外形平面輪廓的把握不夠準(zhǔn)確。針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)谡n內(nèi)外都增加了牙體外形輪廓描繪訓(xùn)練，甚至將多個(gè)牙位5個(gè)面外形輪廓的描繪作為實(shí)驗(yàn)課的考核項(xiàng)目，從而引起了學(xué)生的充分重視。另外，我們還適度增加了四面體成形前的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，并嚴(yán)格把關(guān)。針對(duì)學(xué)生缺乏對(duì)牙體形態(tài)立體感的理解能力這一問(wèn)題，我們聘請(qǐng)了外校的專(zhuān)業(yè)教師為口腔工藝班的學(xué)生開(kāi)設(shè)了美術(shù)與雕塑課程，以更加專(zhuān)業(yè)的方式培養(yǎng)學(xué)生的立體感、空間想像力以及素描基本功，明顯提高了學(xué)生在石膏牙雕刻中對(duì)牙體立體感的把握能力。另外，我們的實(shí)驗(yàn)課教師還精心制作了不同倍數(shù)的石膏牙雕刻步驟模型、標(biāo)準(zhǔn)模型、牙體堆塑模型等，從而豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)用具，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。

4.2強(qiáng)調(diào)牙體解剖學(xué)與修復(fù)工藝學(xué)課程內(nèi)容的銜接

牙體解剖學(xué)課程中對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和要求需一直延續(xù)到修復(fù)工藝學(xué)課程中，由此不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)牙體形態(tài)的把握能力。我校的各門(mén)課程中，凡是涉及牙體外形輪廓方面實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所使用的模型、教具等在外形輪廓上都是統(tǒng)一的，有很多教具是教師自己精心制作的。由此，牙體解剖學(xué)的教學(xué)成效在后續(xù)修復(fù)工藝課程中也能得到很好的體現(xiàn)。例如，通過(guò)加強(qiáng)牙體雕刻以及牙列雕刻的訓(xùn)練，在可摘局部義齒蠟牙塑形、固定義齒蠟冠制作、金屬烤瓷全冠筑瓷等操作中，專(zhuān)業(yè)教師都感到輕松了很多。只有充分理解并掌握了標(biāo)準(zhǔn)的牙體解剖形態(tài)，才能更靈活自如地重現(xiàn)天然牙體形態(tài)。近年來(lái)，各實(shí)習(xí)單位對(duì)我?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在牙體塑形方面的評(píng)價(jià)普遍較高。

5建立兩個(gè)專(zhuān)業(yè)相互促進(jìn)、相互激勵(lì)的教學(xué)模式

第8篇：解剖實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)，實(shí)驗(yàn)，能力，培養(yǎng)，方法

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是生物教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，讓學(xué)生掌握最基本的實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是能夠提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：

1.要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作能力

規(guī)范的操作是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，也是一個(gè)實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行的保證。我在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：

1.1 教師以規(guī)范的操作讓學(xué)生模仿。初一的學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作還不太熟練，不太規(guī)范，此時(shí)特別需要教師耐心細(xì)致地進(jìn)行示范操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

例如：在“顯微鏡的使用”這一實(shí)驗(yàn)中，我就取鏡和安放、對(duì)光、調(diào)焦、觀察等一系列的操作進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)示范，做到每講一點(diǎn)就規(guī)范地做一步，學(xué)生模仿著操作一步。就拿取鏡和安放來(lái)說(shuō)，我一邊講“右手握住鏡臂，左手托住鏡座”一邊進(jìn)行示范操作，學(xué)生跟著我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，容易培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力。

1.2 提出問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。與顯微鏡有關(guān)的實(shí)驗(yàn)常常因?yàn)椴僮髂芰^差而直接影響到觀察的效果。為此，我在生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，常常采取提出一些問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性訓(xùn)練的方法，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

比如，在觀察“葉片的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)之前提出：在顯微鏡下只能看清楚一層植物細(xì)胞，如果葉的橫切片太厚，你能不能看清楚葉片的結(jié)構(gòu)？如果看不清，應(yīng)該怎么辦？很自然地引導(dǎo)學(xué)生用雙面刀片制作葉片橫切面的臨時(shí)標(biāo)本，而且學(xué)生也很用心地挑選最薄的切片。這樣提高了學(xué)生徒手切片的技能，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生就能夠有更多的時(shí)間觀察葉片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

2.要讓學(xué)生掌握正確的觀察方法

初一學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象或標(biāo)本的觀察往往帶有盲目性，教師應(yīng)該細(xì)致而明確地告訴學(xué)生“看”（觀察）什么，怎么“看”。教師只有這樣正確引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，學(xué)生的觀察效果才會(huì)更好。

如，在觀察綠色開(kāi)花植物的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，教師要求學(xué)生從整體到局部，從上到下的順序觀察自己采集到的綠色開(kāi)花植物的各個(gè)器官。在用放大鏡觀察植物果實(shí)時(shí)，要求學(xué)生按由表及里的順序觀察其組成情況。這樣就會(huì)大大縮短觀察時(shí)間，觀察效果也很好。

還要給學(xué)生講一些容易掌握的觀察方法，包括以下兩個(gè)部分：

2.1 植物的觀察解剖實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格按照一定的順序進(jìn)行。

比如，解剖和觀察花的各部分結(jié)構(gòu)時(shí)，如果先解剖和觀察花蕊（雄蕊和雌蕊），那么花蕊以外的萼片和花瓣就會(huì)受到嚴(yán)重破壞，從而不利于觀察花蕊以外的萼片和花瓣的形態(tài)。所以，在解剖和觀察花的各部分結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)按照從下到上、由外向內(nèi)的順序進(jìn)行，即先觀察花柄、花托、花萼、花冠，將花托上的萼片和花瓣摘下來(lái)，再觀察內(nèi)部的雄蕊和雌蕊，最后將雌蕊的子房解剖開(kāi)，觀察子房?jī)?nèi)胚珠的結(jié)構(gòu)。只有這樣才能看清楚花的每一部分的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，同時(shí)也利于制作花的粘貼圖。

2.2 運(yùn)用比較的方法。

比如，在進(jìn)行“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察比較處理后的葉片遮光部分和見(jiàn)光部分在滴加碘液后顏色的變化。簡(jiǎn)要說(shuō)明原因，并且提出：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說(shuō)明了什么？”這樣便于學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)生物學(xué)規(guī)律：綠葉的光合作用只有在光下才能進(jìn)行。又如，在進(jìn)行“綠色植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察比較分別裝有新鮮蔬菜和燙熟的蔬菜的塑料袋內(nèi)氣體通入澄清石灰水現(xiàn)象不同，簡(jiǎn)要分析原因，并且提出：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說(shuō)明了什么？”這樣便于學(xué)生通過(guò)這一生物現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)生物學(xué)規(guī)律：只有活細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問(wèn)題能力大有好處。

3.要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

所謂實(shí)驗(yàn)中的表達(dá)能力，是指運(yùn)用生物學(xué)的概念和原理對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析并做出解釋?zhuān)贸稣_結(jié)論的能力?，F(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，無(wú)論是人教版的初中生物學(xué)課本還是蘇教版的初中生物學(xué)課本，都加大了探究實(shí)驗(yàn)量，探究實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵就是能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確的結(jié)論。這就要求教師加大對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力呢？

第9篇：解剖實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

目前，高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)教學(xué)大多是照搬臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，與臨床專(zhuān)業(yè)共用一套教材，內(nèi)容相對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)偏多、偏深，缺乏針對(duì)性與實(shí)用性。解剖學(xué)授課大多以教師灌輸式為主，學(xué)生被動(dòng)接受，不能對(duì)解剖學(xué)知識(shí)全面掌握和融會(huì)貫通，尤其是跟護(hù)理操作技術(shù)密切相關(guān)的解剖結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致部分護(hù)理從業(yè)人員在臨床護(hù)理工作中出現(xiàn)醫(yī)療差錯(cuò)。此外，對(duì)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育認(rèn)識(shí)的缺乏，也是當(dāng)今高職護(hù)理教育中急需解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)教育模式的陳舊，迫切需要對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，以滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)護(hù)理人才的需求。

2護(hù)理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)創(chuàng)新教育的策略

2.1改革教學(xué)模式，突出專(zhuān)業(yè)特色

高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)教學(xué)應(yīng)建立具有專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和衛(wèi)生保健需求的實(shí)用型技能型護(hù)理人才。首先，針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)解剖學(xué)知識(shí)進(jìn)行篩選和發(fā)掘，以“適用、夠用”為原則，編寫(xiě)護(hù)用解剖學(xué)教材，充分體現(xiàn)教材的專(zhuān)業(yè)性。其次，結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，按照工學(xué)結(jié)合的思路，改革教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容和護(hù)理實(shí)踐操作相結(jié)合，加強(qiáng)解剖學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，使教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上更加貼近護(hù)理專(zhuān)業(yè)需求，豐富護(hù)理專(zhuān)業(yè)解剖學(xué)課程體系建設(shè)。此外，解剖學(xué)教師深入臨床護(hù)理第一線，了解護(hù)理工作中涉及的解剖學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的缺陷與不足。在提高教師自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也為培養(yǎng)高層次護(hù)理人才打下牢固的基礎(chǔ)。

2.2構(gòu)建以學(xué)生為主體的創(chuàng)新型課堂教學(xué)體系

首先，樹(shù)立全面開(kāi)放的教學(xué)觀，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到全面發(fā)展。加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，遵循“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主角”的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。其次，慎重選擇教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。PBL教學(xué)法：教師設(shè)置具有代表性和啟發(fā)性的問(wèn)題，以問(wèn)題的探究和解決為主線來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。情境式教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍。病例教學(xué)法：將臨床病例導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程，尤其是常見(jiàn)病、多發(fā)病，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其臨床思維能力。最后，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校教師要更新觀念，以學(xué)生創(chuàng)新能力為核心改革教學(xué)體系。如建立解剖興趣小組，延伸課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)。

2.3提高教師自身修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育與職業(yè)道德教育

人文素質(zhì)教育主要靠?jī)?nèi)化，只有通過(guò)長(zhǎng)期的熏陶和感染才能養(yǎng)成。作為學(xué)生首先接觸到的職業(yè)榜樣，教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，以高度的責(zé)任心對(duì)待教學(xué)工作，會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的人生觀及職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，要將人文素質(zhì)教育滲透于課堂教學(xué)中，樹(shù)立“立業(yè)先立人”的思想，把“授業(yè)”與“傳道”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在課堂上，教師除了“授業(yè)”以外，還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)本職工作，加強(qiáng)人際溝通能力，使自身具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。比如講解護(hù)理工作對(duì)患者康復(fù)的重要性；在實(shí)驗(yàn)課堂上強(qiáng)調(diào)標(biāo)本的重要意義，讓同學(xué)們愛(ài)惜標(biāo)本并保持敬意等等。這些看似微不足道的舉措，卻是潛移默化培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

2.4改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

隨著對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力及臨床思維能力要求的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)已不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核。通過(guò)這些年的探索，我們建立了新的考核方式：卷面成績(jī)60%、實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)30%、平時(shí)成績(jī)5%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)5%。這種考核方法可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以考查學(xué)生分析問(wèn)題和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，這對(duì)解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

2.5加強(qiáng)師資建設(shè)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系