幼兒園教研活動(dòng)記錄精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教研活動(dòng)記錄范文

背景：依據(jù)我園本學(xué)期的教研計(jì)劃，我們的教研活動(dòng)更側(cè)重于關(guān)注教師在實(shí)際工作中的需求，對(duì)教師在教育實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題和事件開(kāi)展以案例研究為主題的互動(dòng)式研討活動(dòng)。從具體的教育教學(xué)方法和策略入手，利用教研活動(dòng)的時(shí)間為教師提供展開(kāi)教師間互動(dòng)研討與交流的平臺(tái)，幫助教師解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，激發(fā)教師參與研究的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教師對(duì)教育實(shí)踐的反思和總結(jié)。

教研活動(dòng)時(shí)間：2006、6、15

教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園教研室

教研活動(dòng)主持人：朱立

參加人：全體教師

活動(dòng)實(shí)錄：

主持人：在上次的教研活動(dòng)中，我給大家介紹了一個(gè)教育案例，這也是我們?cè)趯?shí)際工作中每個(gè)班級(jí)都遇到的實(shí)際問(wèn)題，今天我們就以這個(gè)案例為例開(kāi)展互動(dòng)研討，希望大家能各抒己見(jiàn)，將自己的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。

案例內(nèi)容：凱凱是個(gè)行為問(wèn)題較多的孩子，經(jīng)常有小朋友告他的狀：“老師，老師，凱凱咬我了!”“老師，凱凱打人了”“凱凱下地用腳踹我了!……”;同時(shí)，也有很多的家長(zhǎng)對(duì)老師提出要求：“別讓我們的孩子和凱凱在一起玩!”“我們的孩子不能和凱凱坐在一起!”“凱凱不能睡在我的孩子旁邊!”遇到這樣的情況老師通常都很為難，老師該怎么解決和處理呢?

教師互動(dòng)研討：

初老師：在我們的實(shí)際工作中像凱凱這樣的孩子經(jīng)常出現(xiàn)，我們也的確覺(jué)得比較難處理。我認(rèn)為處理這種問(wèn)題教師的導(dǎo)向作中很重要，因?yàn)樵诤⒆觽兊墓芾碇薪處熓瞧鸬街鲗?dǎo)作用的。首先老師不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)凱凱的不足，在小朋友中間應(yīng)當(dāng)給孩子們適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，扭轉(zhuǎn)小朋友對(duì)凱凱的印象和看法，多引導(dǎo)孩子們?nèi)ブ鲃?dòng)與凱凱好好相處;其次，教師要做好家長(zhǎng)的導(dǎo)向工作，幫助家長(zhǎng)理解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)都是不同的，要以正確的態(tài)度去對(duì)待自己的孩子和班級(jí)中的小朋友間產(chǎn)生的矛盾，相信老師能處理好這些問(wèn)題。

張老師∶我非常同意初老師的想法，老師在處理這個(gè)問(wèn)題上要把握好方向，要關(guān)注凱凱這樣的小朋友，積極與家長(zhǎng)溝通。凱凱這樣的孩子在班級(jí)中已經(jīng)影響了我們正常的教育教學(xué)活動(dòng)，因此更需要我們教師的特殊關(guān)注，觀察他與小朋友之間的矛盾，以教師對(duì)凱凱的關(guān)注來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)其他孩子，幫助他們認(rèn)可凱凱小朋友，進(jìn)而幫助凱凱改正自己的不良行為;對(duì)于凱凱經(jīng)常傷害小朋友的行為教師應(yīng)主動(dòng)與凱凱的家長(zhǎng)聯(lián)系，就一些具體的事情進(jìn)行溝通，反映孩子的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的共同教育;對(duì)于其他小朋友的家長(zhǎng)教師也應(yīng)采取積極的態(tài)度細(xì)致地做好工作，多講一些具體的事宜與家長(zhǎng)交流使他們主動(dòng)地將關(guān)注的目標(biāo)從凱凱小朋友的身上轉(zhuǎn)移到具體的事情上，就事論事。

劉老師：我的想法與初老師和張老師的意見(jiàn)基本是一致的，教師正確引導(dǎo)和關(guān)注的同時(shí)我認(rèn)為還應(yīng)該更多地去挖掘深度的原因，由于孩子的年齡決定了他們對(duì)是非觀念的建立是不完全的，因此我們應(yīng)從找到凱凱小朋友產(chǎn)生這些行為問(wèn)題的根本原因入手，從根本挖掘壞習(xí)慣形成的原因，以方便教師選擇有效的方式去幫助他，教育他。

主持人：剛才三位老師都就案例發(fā)表了自己的想法，而且她們?nèi)齻€(gè)人的意見(jiàn)是基本一致的。幼兒園的教育應(yīng)面向全體，堅(jiān)持正面教育，因此這三位老師的觀點(diǎn)很明確教師要積極引導(dǎo)，發(fā)揮教師在教育中的主導(dǎo)地位，特殊的關(guān)注凱凱這樣的孩子，正確的引領(lǐng)和疏導(dǎo)其他孩子對(duì)凱凱的反感，使他融入到集體生活之中而不是越來(lái)越被排斥。我們每位老師在自己的實(shí)踐工作中都遇到過(guò)與凱凱類似的小朋友，那么實(shí)踐中你有什么好的處理方式呢?希望能與大家交流一下：

傅老師：我來(lái)說(shuō)說(shuō)吧，我從事幼教工作這么多年來(lái)遇到的像凱凱這樣的小朋友真的是很多，我感覺(jué)有個(gè)辦法是比較實(shí)用的：我感覺(jué)班級(jí)中凡是像凱凱這樣行為問(wèn)題多的孩子他們大都比較聰明，而且他們的打人現(xiàn)象多屬于無(wú)意識(shí)的動(dòng)作，雖然行為問(wèn)題比較多，教師抓住凱凱小朋友身上某一方面的優(yōu)點(diǎn)，讓全班的小朋友以正確的態(tài)度去認(rèn)識(shí)和了解凱凱，讓他為班級(jí)的小朋友做事情，為集體服務(wù)，或者請(qǐng)他幫助老師做些力所能及的事情，并及時(shí)地在集體中表?yè)P(yáng)凱凱，這樣既幫助他在集體中樹(shù)立威信同時(shí)也有效的控制了凱凱與其他小伙伴發(fā)生矛盾的機(jī)會(huì)，這么多來(lái)我覺(jué)得這種方法對(duì)問(wèn)題兒童的處理上是很有效的。

賈老師：剛才傅老師的做法我感覺(jué)非常有道理，對(duì)待班級(jí)中的特殊兒童教師本身要從內(nèi)心里接受這樣的孩子，采用恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞胶苤匾?，所以我非常同意傅老師所說(shuō)出的，教師要善于發(fā)現(xiàn)凱凱那些小朋友身上的閃光點(diǎn)，比如有的孩子非常喜歡幫助別人，有的孩子非常愛(ài)勞動(dòng)，有的孩子繪畫非常好，作為老師我們總能找到他們身上那一點(diǎn)點(diǎn)的閃光之處及時(shí)撲捉到問(wèn)題兒童身上的閃光點(diǎn)并積極引導(dǎo)全班孩子去關(guān)注凱凱優(yōu)秀的一面，淡化凱凱身上的不足之處，孩子們就會(huì)慢慢接受凱凱的，那么相應(yīng)的問(wèn)題也就迎刃而解了;孩子們不;告凱凱的壯，不再描述凱凱的總總不足，家長(zhǎng)也就自然的接受了凱凱這樣的孩子。

主持人:傅老師剛才將自己多年來(lái)實(shí)踐中的好方法與大家分享了，賈老師也與傅老師的觀點(diǎn)非常相似作了一些補(bǔ)充。我想兩位老師的觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)了教師的積極引導(dǎo)，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，并以最恰當(dāng)?shù)姆绞嚼煤桶l(fā)揮他們的閃光點(diǎn)讓他有事可做，使凱凱在集體中得到更多的贊揚(yáng)和支持，樹(shù)立他在集體中的威信，同時(shí)也很巧妙的控制了凱凱與其他小朋友發(fā)生矛盾的機(jī)會(huì)?？芍^一舉兩得。那么其他的老師面對(duì)凱凱這樣的小朋友你還有些什么不同的想法或做法呢?

喬老師：我覺(jué)得像凱凱這樣的小朋友他之所以會(huì)有這么多的問(wèn)題行為主要是孩子不會(huì)與小伙伴交往和相處，就像傅老師所說(shuō)得在幼兒園中的孩子很少會(huì)是真正去打人的，我認(rèn)為他們是缺乏與人交往的能力和經(jīng)驗(yàn)。因此教師要關(guān)注孩子是否掌握了一定的交往技能;剛才前幾位老師的觀點(diǎn)都是從關(guān)注凱凱入手，去積極的引導(dǎo)和幫助他，我的想法是作為老師我們除了關(guān)注凱凱以外，也可以換個(gè)角度從關(guān)注被攻擊的孩子入手，教師可加倍的關(guān)心和呵護(hù)受到攻擊的孩子，對(duì)凱凱小朋友采取冷處理，用行動(dòng)去發(fā)出暗示，讓凱凱自省，進(jìn)而去主動(dòng)地克服自己的行為與小朋友友好相處，當(dāng)然老師在這個(gè)過(guò)程中要教給孩子一些與他人相處的技能和方式等，我覺(jué)得換個(gè)角度去處理也會(huì)獲得好的結(jié)果。

袁老師：我的想法與喬老師的觀點(diǎn)比較相似，我認(rèn)為凱凱的問(wèn)題是在于他不具備與人交往的技能，缺少這方面的指導(dǎo)和幫助。因此，作為老師，我覺(jué)得應(yīng)該有計(jì)劃地、適時(shí)地交給凱凱一些與小朋友交往的技能，比如：如何向小朋友借東西，如何與小朋友共同的玩玩具，怎樣表達(dá)自己對(duì)小伙伴的喜愛(ài)，用什么樣的語(yǔ)言跟小朋友交流會(huì)讓大家接受等等……;孩子在有了一定的交往經(jīng)驗(yàn)后相信會(huì)幫助凱凱融入到小朋友之中的;那么對(duì)于家長(zhǎng)們的反應(yīng)，我覺(jué)得教師應(yīng)多于家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)他們做心理?yè)Q位思考，將凱凱換位為自己的孩子，多體諒和理解老師的工作，以寬容的心態(tài)去接受凱凱。

主持人：我想喬老師和袁老師作出的診斷，也是很準(zhǔn)確的，非常有教育機(jī)制的。凱凱的種種行為非常明顯的表現(xiàn)出他在交往技能和經(jīng)驗(yàn)上的弱勢(shì)，教師在找到癥結(jié)的同時(shí)采取適宜的方式交給凱凱一些與小伙伴相處的接你十分必要的也是十分重要的具備了一定的交往技能相信凱凱小朋友會(huì)很順利地融入到集體生活之中;剛才的兩位老師都提到的換位問(wèn)題：?jiǎn)汤蠋熎鸬搅私處熽P(guān)注對(duì)象的換位，袁老師提到了家長(zhǎng)工作的換位，我覺(jué)得都是很有價(jià)值的，會(huì)給我們每位老師帶來(lái)新的啟示的。那么其他的老師還有什么樣的觀點(diǎn)呢?

趙老師：我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的想法吧，我覺(jué)得老師碰到了凱凱這樣的孩子最重要的是要保持愉快平常的心態(tài)，多一點(diǎn)兒“好笑”，少一點(diǎn)“好氣”，為凱凱營(yíng)造一個(gè)寬松的教育氛圍;教師從情感的體驗(yàn)感受入手如可以運(yùn)用繪畫的形式讓孩子感受到老師的意圖，比直接的說(shuō)教更容易讓孩子接受;另外，我認(rèn)為針對(duì)凱凱這樣的孩子教師要避免在集體中的批評(píng)，盡量的運(yùn)用個(gè)別教育，這樣既可以保護(hù)凱凱的自尊心，也不會(huì)使凱凱的行為問(wèn)題得到強(qiáng)化而且也不會(huì)給其他的孩子加深印象。

李老師：我非常贊同趙老師的觀點(diǎn)，對(duì)待凱凱這樣的問(wèn)題兒童教師首先要以積極的愉悅的心態(tài)去處理，寬松的教育氛圍在孩子的教育中是十分重要的，記得讀過(guò)的一本書《窗邊的小豆豆》，小豆豆就是一個(gè)問(wèn)題兒童，原來(lái)的學(xué)校不能以積極的鎮(zhèn)長(zhǎng)的心態(tài)去接受小豆豆使得孩子被迫撮學(xué)，而巴學(xué)園的校長(zhǎng)以她對(duì)孩子極大的尊重和寬松改變了孩子的心理狀態(tài)，使一個(gè)問(wèn)題兒童充滿了自信，最終成為了優(yōu)秀的人才?？梢?jiàn)教師對(duì)待孩子的態(tài)度是多么的重要，對(duì)于凱凱這樣的小朋友我覺(jué)得教師的正面引導(dǎo)和積極態(tài)度是最重要的，幫助他在集體中建立自信。

主持人：大家的討論的確非常有價(jià)值，剛才趙老師和李老師的觀點(diǎn)我也非常贊同，在處理凱凱小朋友的問(wèn)題中教師的態(tài)度是至關(guān)重要的，因?yàn)榻處熓呛⒆觽兊囊I(lǐng)，老師對(duì)待凱凱的態(tài)度將直接影響到全班孩子對(duì)凱凱的接納程度，我們?cè)趯?shí)踐工作中往往對(duì)自己的心態(tài)很難總保持平和和愉悅，尤其是對(duì)待像凱凱那樣的孩子就更難做到了。但是一個(gè)積極寬松的心理環(huán)境對(duì)我們本身和孩子都是很有幫助的，因而我們都應(yīng)該嘗試著在班級(jí)中多一些“好笑”小一些“好氣”，教師應(yīng)盡量在班級(jí)中的營(yíng)造寬容、愉悅的教育氛圍，使孩子們能放松自然的生活在班級(jí)中，沒(méi)有任何的心理壓力，在這樣的環(huán)境中孩子們都會(huì)充滿自信，健康富有個(gè)性的發(fā)展。

楊老師：我認(rèn)為在凱凱的問(wèn)題處理上，做好家長(zhǎng)工作也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)榧议L(zhǎng)的滿意度直接影響到班級(jí)工作的質(zhì)量。因此，對(duì)于凱凱的問(wèn)題引起的家長(zhǎng)的不滿，教師要引起高度的重視。做好家長(zhǎng)工作分為兩部分：首先是做好開(kāi)開(kāi)家長(zhǎng)的工作，爭(zhēng)取他們的支持和幫助，共同教育孩子;其次是做好其他家長(zhǎng)的工作，多與他們交流具體的事件，對(duì)于凱凱給他們帶來(lái)的焦慮教師要誠(chéng)懇地向他們表示歉意，爭(zhēng)得他們的理解與協(xié)助;這樣共同的努力使問(wèn)題逐漸淡化，也會(huì)對(duì)凱凱有更大的幫助的。

主持人：楊老師是我們當(dāng)中最年輕一位，雖然工作的時(shí)間不長(zhǎng)，但剛才她的發(fā)言我認(rèn)為角度也很好，它主要是從家長(zhǎng)工作方面提出了自己的見(jiàn)解，我想家長(zhǎng)工作是我們現(xiàn)在的班級(jí)工作中很重要的一部分，因此對(duì)待開(kāi)開(kāi)的問(wèn)題上我們從家長(zhǎng)的角度去做好工作也是很必要的。

今天大家就凱凱的案例展開(kāi)了非常熱烈的討論，我深深地感受到了大家對(duì)這次活動(dòng)都非常重視，在活動(dòng)前作了充分的思考和準(zhǔn)備，每位老師都結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)，紛紛發(fā)表了自己的看法和體會(huì)，共同探討這些“調(diào)皮”兒童的教育策略，我認(rèn)為每位老師的發(fā)言都是很精彩的，從不同的角度提出了自己的想法，比如：對(duì)特殊幼兒的關(guān)注，關(guān)注他們的心理健康;找尋問(wèn)題兒童身上的閃光點(diǎn)，使他樹(shù)立自信融入到班級(jí)生活中;教師對(duì)孩子積極正面的引導(dǎo);認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作等等方面都提出了很有價(jià)值的觀點(diǎn);也希望今天的活動(dòng)能給大家的實(shí)踐工作特別是對(duì)問(wèn)題行為較多的孩子的教育方式上帶來(lái)一些幫助和啟示。

第2篇：幼兒園教研活動(dòng)記錄范文

一、幼兒園教研活動(dòng)要緊扣新《綱要》的指導(dǎo)思想，樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，把正教研的方向。

二、每學(xué)期初，結(jié)合幼兒園實(shí)際及教師、幼兒發(fā)展所需，選擇、調(diào)整教研內(nèi)容。各教研組長(zhǎng)根據(jù)幼兒園統(tǒng)一部署和本組實(shí)際情況，定好本學(xué)期計(jì)劃（包括落實(shí)本組教師的研究專題和必須學(xué)習(xí)的教學(xué)理論著作及教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間）。

三、每學(xué)期組織全園性的教學(xué)觀摩和教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，觀摩后，組織討論、評(píng)議、評(píng)分，并作為教師業(yè)務(wù)考核內(nèi)容存檔。每月開(kāi)展一次全園性教研活動(dòng)（含網(wǎng)絡(luò)QQ群教研），由園長(zhǎng)和各教研組長(zhǎng)輪流主持；各教研組每?jī)芍苓M(jìn)行一次教研組教研活動(dòng)。學(xué)期末進(jìn)行一次全園教研經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)。

四、教研活動(dòng)前要提前告知教師研討內(nèi)容，事先作好準(zhǔn)備。教研活動(dòng)期間，不得無(wú)故缺席，如有特殊情況，需事先向負(fù)責(zé)人請(qǐng)假。

五、教研活動(dòng)時(shí)，主持人要有計(jì)劃地分步實(shí)施，注意環(huán)環(huán)緊扣教研活動(dòng)的原則，不斷提高教研活動(dòng)的質(zhì)量；應(yīng)遵循“確定專題，學(xué)習(xí)理論，獨(dú)立實(shí)踐，集體講評(píng)，總結(jié)提高”的原則，每一次教研活動(dòng)時(shí)由專人負(fù)責(zé)作好書面記錄，并注意記錄規(guī)范化。

六、全體教師要積極參與每次教研活動(dòng)，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)參與問(wèn)題的研和思，努力形成爭(zhēng)鳴、探究、團(tuán)結(jié)的教研氣氛。

七、每學(xué)期舉行一次教學(xué)研磨活動(dòng)，各級(jí)部要有計(jì)劃地開(kāi)展級(jí)部成員間的教育觀摩和教育研究活動(dòng)，通過(guò)以教育理論為依據(jù)的實(shí)踐研討促使教師不斷提高自身業(yè)務(wù)能力。

八、教研組間樹(shù)立合作、創(chuàng)新、互助、進(jìn)取的氛圍，定期組織教師級(jí)部間、班級(jí)間相互參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野、取長(zhǎng)補(bǔ)短。教研組長(zhǎng)要有計(jì)劃地在本組內(nèi)開(kāi)展相互聽(tīng)課、評(píng)課等研討活動(dòng)。帶領(lǐng)本組教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提高組織教學(xué)能力。

第3篇：幼兒園教研活動(dòng)記錄范文

建立健全聯(lián)片教研機(jī)制，完善教研網(wǎng)絡(luò)，轉(zhuǎn)變教研方式，擴(kuò)大教研范圍，提高教研工作的針對(duì)性與實(shí)效性，重在以強(qiáng)帶弱，以強(qiáng)促弱，增進(jìn)園際交流合作，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)全區(qū)幼教事業(yè)均衡發(fā)展。

二、片區(qū)劃分

全區(qū)按地域和辦園等級(jí)設(shè)立四個(gè)教研片，分別為東片（城東、泰東、同樂(lè)、蘇陳、大馮、西倉(cāng)、城北、愛(ài)的搖籃）、南片（市幼、偉才、蓮花、童星、南園、城中）、西片（兒教、城西、安居、美晨、好孩子、親親寶貝）、西北片（九龍、東郊、陽(yáng)光、罡楊、金蘋果、東方寶寶）。（排在前面第一位的幼兒園為牽頭單位）

三、領(lǐng)導(dǎo)小組

以教研片為單位成立該片教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組；各片牽頭幼兒園園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，其他幼兒園園長(zhǎng)為主要成員。

四、工作職責(zé)

各教研片活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位共同研究制定本教研片活動(dòng)計(jì)劃并負(fù)責(zé)具體實(shí)施工作。

各教研片牽頭單位亦為指導(dǎo)單位，同時(shí)負(fù)責(zé)本教研片活動(dòng)，開(kāi)展指導(dǎo)工作。

其他幼兒園按教研片活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組制定的計(jì)劃，積極參與、輪流承辦教研片活動(dòng)。

五、教研主題

以“問(wèn)題研究”為重點(diǎn)，著力解決教師在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑，有效推進(jìn)新課程改革實(shí)驗(yàn)工作。

六、活動(dòng)要求

1.每學(xué)期初，各片領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)商確定教研片活動(dòng)計(jì)劃，合理安排活動(dòng)的主題、內(nèi)容、方式、時(shí)間、地點(diǎn)和負(fù)責(zé)人。

2.指導(dǎo)單位做好各教研片活動(dòng)的指導(dǎo)工作，并做好指導(dǎo)記錄。

3.活動(dòng)承辦單位，提前一周將活動(dòng)計(jì)劃報(bào)送區(qū)教育局學(xué)前教育科并發(fā)到片內(nèi)各幼兒園，并承擔(dān)教研活動(dòng)所需的后勤服務(wù)。

4.教研片組織開(kāi)展的教研活動(dòng)，片內(nèi)各幼兒園必須積極參與。

5.牽頭單位和承辦單位共同收集開(kāi)展教研片活動(dòng)的資料，每學(xué)期結(jié)束前由牽頭單位將相關(guān)資料整理好后交學(xué)前教育科。

七、活動(dòng)時(shí)間

原則上建議各教研片春學(xué)期在4-5月份、秋學(xué)期在10-11月份開(kāi)展教研活動(dòng)，但也可根據(jù)各片的具體情況確定活動(dòng)時(shí)間，每學(xué)期至少開(kāi)展一次活動(dòng)。

八、制度保障

1.聯(lián)席會(huì)議制度。每學(xué)期初召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組工作會(huì)議，總結(jié)上學(xué)期教研片工作，研究制定新學(xué)期教研片計(jì)劃和相關(guān)活動(dòng)方案。

2.定期活動(dòng)制度。教研片工作的開(kāi)展情況，應(yīng)及時(shí)向?qū)W前教育科匯報(bào)，開(kāi)展片級(jí)教研活動(dòng)應(yīng)邀請(qǐng)學(xué)前教育科人員參加，主動(dòng)接受學(xué)前教育科的檢查和指導(dǎo)。

第4篇：幼兒園教研活動(dòng)記錄范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；教研活動(dòng)；實(shí)效

如何優(yōu)化片區(qū)9所幼兒園的園際教研活動(dòng)組織、不斷提高幼兒園教研活動(dòng)實(shí)效、促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展和幼兒園保教質(zhì)量提升？需要我們進(jìn)行認(rèn)真的思考和積極的探索實(shí)踐。

一、組建園際教研單元，構(gòu)建分層教研網(wǎng)絡(luò)，形成良性園際互動(dòng)

針對(duì)社區(qū)所屬9所幼兒園跨區(qū)較廣、但又相對(duì)集中于四個(gè)區(qū)域的情況，我們劃分了四個(gè)片區(qū)，組織相近的至少2—3所幼兒園，組建了4個(gè)園際教研單元，形成了四個(gè)園際教研共同體，為園際教研互動(dòng)提供了組織保障。

每學(xué)年初，社區(qū)學(xué)前教育中心充分征集一線教師意見(jiàn)和建議，以及學(xué)前教育發(fā)展的需要，確定教研活動(dòng)的方向和參考主題，每季度組織一次區(qū)際教研會(huì)，協(xié)調(diào)、引領(lǐng)教研活動(dòng)開(kāi)展；片區(qū)幼兒園“教研共同體”，由各園教師輪流擔(dān)任召集人和組織者，至少每?jī)蓚€(gè)月組織一次園際教研、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)；各園則每半月一次園本教研活動(dòng)。

二、突出引領(lǐng)與激勵(lì)，推行四項(xiàng)制度，保障教研活動(dòng)順利開(kāi)展

一是積極主動(dòng)的對(duì)外交流學(xué)習(xí)制度。外出學(xué)習(xí)時(shí)，園長(zhǎng)、教師要“帶目標(biāo)和問(wèn)題學(xué)習(xí)”，除一般的學(xué)習(xí)、交流和觀摩外，還要及時(shí)與外面專家和教師進(jìn)行專門交流，建立交流學(xué)習(xí)卡，把專家和外面名師的新信息和先進(jìn)教育理念、好經(jīng)驗(yàn)學(xué)過(guò)來(lái)；示范園對(duì)外開(kāi)放時(shí)，園長(zhǎng)和老師也要積極與前來(lái)觀摩的專家和老師進(jìn)行互動(dòng)交流，促進(jìn)自身提高。

二是圍繞熱點(diǎn)問(wèn)題的內(nèi)部對(duì)話制度。我們以幼教期刊為媒，針對(duì)《學(xué)前教育研究》《學(xué)前教育》《幼兒教育》《幼教博覽》等刊物上的話題，各幼兒園每學(xué)期展開(kāi)至少一個(gè)專題大討論，讓教師發(fā)表自己的真實(shí)見(jiàn)解。如對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》和國(guó)務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的“國(guó)十條”，我們都組織廣大教師進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，拓展思路，珍惜機(jī)遇。

三是創(chuàng)新型案例學(xué)習(xí)制度。按照“選取案例—案例學(xué)習(xí)—案例反思—集體討論—重寫案例—展示案例”的路徑，組織教師每季度自主選擇一個(gè)最具個(gè)性特色的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新，在本園、片區(qū)教研組和社區(qū)范圍內(nèi)交流，分享。

四是優(yōu)秀話題和教研問(wèn)題征集制度。結(jié)合教育教學(xué)和幼兒發(fā)展實(shí)際，教師個(gè)人或教師小組每月至少提出或關(guān)注一個(gè)具有研究?jī)r(jià)值或感到困惑的問(wèn)題進(jìn)行積累；或者每月提出一個(gè)自己感興趣的話題。自下而上，形成教研活動(dòng)的問(wèn)題庫(kù)和話題庫(kù)，使教研活動(dòng)更加貼近幼兒園教學(xué)實(shí)際。

三、倡導(dǎo)快樂(lè)教研，豐富載體，采取四種形式，提升教研實(shí)效

我們將教研活動(dòng)的開(kāi)展與教師職業(yè)幸福感的培養(yǎng)緊密結(jié)合，將游戲元素注入教研活動(dòng)中，進(jìn)一步激發(fā)了廣大教師參與教研活動(dòng)的熱情。主要采用五種形式，提升教研實(shí)效：

（一）教育敘事。即在觀察、感悟的基礎(chǔ)上，由教師寫下有關(guān)自己教育教學(xué)的事例，講述自己的教育故事，闡述自己的理解，梳理自己的感悟，獲得感悟性的提高。每學(xué)年我們都在教師中開(kāi)展“教育故事會(huì)”活動(dòng)，將優(yōu)秀故事匯編結(jié)集。

（二）課例研討。主要形式包括：

1.集體備課，一人多輪跟進(jìn)。由兩級(jí)教研組組織教師集思廣益，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，共同制定出初始教案，由一位教師代表上課。然后備課小組和執(zhí)教教師再根據(jù)大家評(píng)課意見(jiàn)進(jìn)行重新備課、上課。如此反復(fù)，直至形成指導(dǎo)性教學(xué)方案。

2.集體備課，多人多輪跟進(jìn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)交流與評(píng)議，在兩級(jí)教研組形成有共識(shí)、有個(gè)性的教學(xué)方案。然后由一位教師上課；經(jīng)討論完善后再由另一位教師進(jìn)行同一內(nèi)容的教學(xué)。如此循環(huán)，進(jìn)行多輪。

（三）專題研討。即對(duì)教師工作中具有共性的具體問(wèn)題和典型事件，開(kāi)展持續(xù)性的專題性、主題性（下轉(zhuǎn)第113頁(yè)）（上接第111頁(yè)）研究。我們?cè)O(shè)計(jì)了《教研問(wèn)題記錄表》，由教研組將教師提交的問(wèn)題進(jìn)行分類篩選，確定教研專題，最后形成課例進(jìn)行研討。教研組集體評(píng)課，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思和再認(rèn)識(shí)，將研討中所發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，作為下次專題研討的子問(wèn)題。

（四）示范觀摩。由優(yōu)秀教師在本園、片區(qū)做觀摩課，然后由其他教師進(jìn)行分析研討，反思交流，更加有效地實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)中的同伴互助。我們主要開(kāi)展的各類教學(xué)觀摩活動(dòng)形式有：全園性的教學(xué)觀摩活動(dòng)；以年級(jí)組為單位的教學(xué)觀摩活動(dòng)；骨干教師公開(kāi)課；師徒結(jié)對(duì)式的教學(xué)觀摩活動(dòng)。

四、著眼服務(wù)，優(yōu)化管理，創(chuàng)造條件，促進(jìn)教研活動(dòng)的有效開(kāi)展

一是減輕一線教師過(guò)重的文案負(fù)擔(dān)。近幾年，我們連續(xù)組織教師文案工作的專題調(diào)研，召開(kāi)一線教師座談會(huì)，廣泛征求意見(jiàn)，出臺(tái)了減輕一線教師過(guò)重文案負(fù)擔(dān)的措施，將觀察記錄和教育筆記合并為教育敘事，教齡10年教師經(jīng)考核可以寫簡(jiǎn)案等，使廣大教師有更多時(shí)間和精力投入到教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二是合理地安排教研活動(dòng)時(shí)間。幼兒園的教研活動(dòng)都安排在教師配班時(shí)間，片區(qū)和中心的教研活動(dòng)，都安排在下午時(shí)間；幼兒園的年級(jí)組會(huì)，一般安排在幼兒午睡起床前半小時(shí)，幼兒園統(tǒng)一安排代班人員進(jìn)班，便于集中全年級(jí)組成員。

三是固定教研活動(dòng)場(chǎng)所。幼兒園的多功能室，同時(shí)被用于開(kāi)展各類教學(xué)觀摩活動(dòng)；會(huì)議室被用于教研活動(dòng)研討室。

四是暢通信息渠道。我們積極組織教師參加管理局組織的教研活動(dòng)和示范園開(kāi)放觀摩活動(dòng)，獲得更快提高；各幼兒園都設(shè)有專門的資料室，幼兒園訂閱了各類報(bào)刊、雜志。有專、兼職人員負(fù)責(zé)收集、整理有關(guān)幼教信息。

五是配齊現(xiàn)代教學(xué)媒體。幼兒園配備了攝相機(jī)、投影儀、數(shù)碼相機(jī)、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使教研活動(dòng)的有效開(kāi)展具備了良好條件。

扎實(shí)有效的教研組織工作促進(jìn)了幼兒園保教質(zhì)量的不斷提升和教師的專業(yè)發(fā)展：

一是促進(jìn)了教師隊(duì)伍的觀念轉(zhuǎn)變。廣大教師逐步樹(shù)立了“問(wèn)題就是課題，反思就是研究，成長(zhǎng)就是成果”的教研新理念，教師參與教研、參與教育創(chuàng)新的積極性進(jìn)一步增強(qiáng)。

二是促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。近幾年，共有60余篇論文在局級(jí)以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)或省級(jí)以上刊物發(fā)表，6名教師被評(píng)為局級(jí)“教學(xué)能手”，3人次承擔(dān)局級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課，18名教師被評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師。8篇論文獲得山東省中小學(xué)優(yōu)秀教科研成果評(píng)比一等獎(jiǎng)。

第5篇：幼兒園教研活動(dòng)記錄范文

一、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高教師素質(zhì)

教育的關(guān)鍵在教師，因此要全面提高教育質(zhì)量，必須有一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍，要能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，為此，必須注意：一是加強(qiáng)教師技能訓(xùn)練，包括琴法、舞蹈、普通話、教玩具制作、應(yīng)用文寫作、教學(xué)設(shè)計(jì)等，平時(shí)教師要有計(jì)劃地練習(xí)，每一學(xué)期可以二至三項(xiàng)基本功訓(xùn)練作為重點(diǎn)，組織競(jìng)賽，促使教師積極參與并逐步達(dá)到人人各項(xiàng)技能過(guò)關(guān)。二是加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育。教師要注意知識(shí)的不斷更新，同時(shí)要逐步提高教育理論水平，因此，幼兒園教師在做好日常工作的同時(shí)，還必須參加學(xué)歷培訓(xùn)，達(dá)到大專學(xué)歷，同時(shí)積極參加各種短期培訓(xùn)、講座、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技能，掌握電腦、英語(yǔ)，以適應(yīng)21世紀(jì)的需要。平常注重認(rèn)真閱讀幼教理論書籍，提高教育理論水平。三是運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師積極性。幼兒園應(yīng)注重設(shè)立目標(biāo)，包括長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、近期目標(biāo)，使教師工作有目的、有計(jì)劃，目標(biāo)設(shè)制要適中，還可運(yùn)用正面激勵(lì)手段，樹(shù)立學(xué)科帶頭人、骨干教師，增強(qiáng)教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，獎(jiǎng)勤罰懶，同時(shí)園領(lǐng)導(dǎo)要樹(shù)立自身形象，以身作則，為群眾樹(shù)立榜樣。以此營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)互助，勤奮敬業(yè)的良好園風(fēng)，有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性。四是建立完整制度，如家園聯(lián)系制度、安全管理制度、教研活動(dòng)制度、備課制度、聽(tīng)課制度等，在工作中嚴(yán)格執(zhí)行。

二、組織好教師備課活動(dòng)，提高備課質(zhì)量

備課是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前所進(jìn)行的準(zhǔn)備活動(dòng)之一，它直接影響教育教學(xué)效果的好壞，幼兒園在進(jìn)行備課管理時(shí)，一是讓教師明確備課內(nèi)容，幼兒園備課不只是寫幾節(jié)課的課時(shí)計(jì)劃，還應(yīng)包括幼兒游戲、生活環(huán)節(jié)等，各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)對(duì)幼兒的教育，分管教學(xué)的園長(zhǎng)要組織教師深入鉆研教材，探索有效的教育方法。二是提出備課要求，備課要求除格式規(guī)范，書寫工整以外，還應(yīng)注重根據(jù)幼兒的需要，選擇內(nèi)容。備課前，教師應(yīng)了解分析本班幼兒需要，了解幼兒的發(fā)展水平，從幼兒的需要出發(fā)選材教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，注意對(duì)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，而不能只是片面地追求活動(dòng)的結(jié)果，備課要有重點(diǎn)，不流于形式，要把明確的指導(dǎo)思想、工作重點(diǎn)，滲透到日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)；三是靈活運(yùn)用多種備課形式，根據(jù)需要可采用集體備課、個(gè)人備課、分組備課的方式，加強(qiáng)研討氣氛；四是加強(qiáng)檢查，指導(dǎo)和反饋，一種是書面檢查，園長(zhǎng)每周定時(shí)批閱，另一種是執(zhí)行中的檢查，即對(duì)照課堂深入進(jìn)行檢查，查看教學(xué)效果及完成情況。

三、加強(qiáng)一日生活各環(huán)節(jié)檢查，使教學(xué)工作落到實(shí)處

幼兒園的教育應(yīng)體現(xiàn)一種思想，隨時(shí)隨地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，平時(shí)日常工作的落實(shí)顯得尤為重要，要使各項(xiàng)工作落到實(shí)處，關(guān)鍵在于檢查督促和有計(jì)劃的管理。

一是采取自查的方式，要求教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的教育心中有數(shù)，并認(rèn)真分析教育過(guò)程，記錄效果分析，撰寫經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴文章。

二是采取自查和交互檢查的方式。由幼兒園分管教學(xué)的園長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)不定期地抽查各班一日活動(dòng)組織情況，并記錄檢查結(jié)果，還可利用教研活動(dòng)，組織教師相互觀摩各班的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

三是及時(shí)地分析公布檢查結(jié)果，并加強(qiáng)對(duì)一日生活各環(huán)節(jié)的評(píng)估，與教師業(yè)務(wù)考核掛鉤，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。

四、認(rèn)真深入開(kāi)展教科研活動(dòng)，使幼兒園工作更上新臺(tái)階

教科研工作是教學(xué)工作中的重要部分，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.加強(qiáng)教研管理，提高教師參與教研的積極性。為使教研工作規(guī)范化、制度比，一是建立合理的教研組織形式。幼兒園可設(shè)年級(jí)教研組、學(xué)科教研組、課題教研組三種組織，年級(jí)教研由同年級(jí)平行班保教人員組成，其任務(wù)是負(fù)責(zé)管理、組織本年級(jí)常規(guī)教育教學(xué)工作（如制定教育教學(xué)計(jì)劃、備課、安排與組織盛大活動(dòng)等）研究解決同年齡段兒童保教發(fā)展方面的問(wèn)題，學(xué)科教研組的成員來(lái)自小、中、大三個(gè)年齡班，主要是把握本學(xué)科教育教學(xué)的任務(wù)。園內(nèi)學(xué)科教研組數(shù)量可視其需要而定，課題是組織實(shí)驗(yàn)性研究的主要承擔(dān)者，這三種組織形式十分有利于園長(zhǎng)對(duì)教研工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理。同時(shí)，教研活動(dòng)形式應(yīng)豐富多彩，可安排室內(nèi)活動(dòng)，也可安排戶外活動(dòng)，內(nèi)容可以是專題討論、講座、說(shuō)課、觀摩、評(píng)課、討論教材、學(xué)習(xí)理論等。二是形成教研組自行運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，幼兒園應(yīng)建立必要的規(guī)章制度，為教研組的活動(dòng)提供保證，選擇好教研組長(zhǎng)，明確教研組長(zhǎng)職責(zé)，并注重職責(zé)與利益掛鉤，如每期可評(píng)比秀教研組，教研活動(dòng)積極分子，將教師參與教研活動(dòng)情況列為對(duì)其學(xué)期考核、年度考核的重要內(nèi)容，使教研活動(dòng)自覺(jué)有效地運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.加強(qiáng)科研工作的領(lǐng)導(dǎo)，提高教育質(zhì)量。一是有計(jì)劃地培訓(xùn)教師，使人人樹(shù)立科研意識(shí)，學(xué)習(xí)科研方法，提高理論水平，以保證科研工作的開(kāi)展；二是成立科研小組，科研小組是幼兒園科研工作的領(lǐng)頭人，科研小組成員必須樂(lè)于奉獻(xiàn)，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，具有科研意識(shí)及能力，能調(diào)動(dòng)大家參與科研的積極性，幼兒園成立了科研小組就必須深入幼兒園調(diào)查了解教育現(xiàn)狀，從中引發(fā)課題，選擇出有價(jià)值的課題再立題，擬定科研計(jì)劃，使幼兒園的科研工作有序地開(kāi)展起來(lái)。

第6篇：幼兒園教研活動(dòng)記錄范文

園長(zhǎng)是幼兒園的最高決策者、領(lǐng)路人，對(duì)管理層的輔導(dǎo)聯(lián)動(dòng)直接能提高本轄區(qū)辦園水平的提高。為了促進(jìn)規(guī)范辦園，我園出臺(tái)了《鐘公廟街道幼兒園考核管理辦法》，每學(xué)年由中心幼兒園負(fù)責(zé)牽頭，統(tǒng)一對(duì)街道內(nèi)的幼兒園進(jìn)行規(guī)范化辦園的量化考核。

我園采用多元化的輔導(dǎo)方式形成輔導(dǎo)活動(dòng)個(gè)性化、輔導(dǎo)結(jié)構(gòu)合理化、輔導(dǎo)管理人性化、輔導(dǎo)研討園際化等特色。輔導(dǎo)工作是一項(xiàng)雙贏的工作，在輔導(dǎo)過(guò)程中，互幫互助、切實(shí)促進(jìn)了各幼兒園的辦園水平。

關(guān)鍵詞

公辦園 園長(zhǎng) 輔導(dǎo)方式 多元化

鐘公廟街道地處鄞州新城區(qū)的中心，目前，街道內(nèi)共有8所幼兒園，我園是一所公立的中心幼兒園，其他2所為公立幼兒園，5所為民辦園。為承擔(dān)好本學(xué)區(qū)學(xué)前教育管理和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)職能，我們積極探索形式多樣的輔導(dǎo)方式，努力使輔導(dǎo)工作從單項(xiàng)輻射轉(zhuǎn)換到雙向聯(lián)動(dòng)，滿足各園所多方面需求。

一、管理層的聯(lián)動(dòng)

俗話說(shuō)的好“火車跑得快，全靠車頭帶”。園長(zhǎng)是幼兒園的最高決策者、領(lǐng)路人，對(duì)管理層的輔導(dǎo)聯(lián)動(dòng)直接能提高本轄區(qū)辦園水平。

（一）設(shè)立站點(diǎn)，定期會(huì)晤

中心園設(shè)立輔導(dǎo)小組，制定輔導(dǎo)計(jì)劃。每學(xué)期定期召開(kāi)園長(zhǎng)會(huì)議，由輔導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人介紹輔導(dǎo)工作的重點(diǎn)，各園長(zhǎng)交流幼兒園各項(xiàng)工作開(kāi)展情況。輔導(dǎo)小組定期召開(kāi)會(huì)議，研討輔導(dǎo)工作，有效落實(shí)每一項(xiàng)計(jì)劃，保證活動(dòng)的正常開(kāi)展。除此之外，我們還設(shè)立了輔導(dǎo)會(huì)晤日，各園的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人定期到中心園進(jìn)行碰頭，交流園內(nèi)業(yè)務(wù)活動(dòng)開(kāi)展的情況，提出工作中的各種疑惑并給予解答。

（二）統(tǒng)一考核，促進(jìn)規(guī)范

為了促進(jìn)規(guī)范辦園，出臺(tái)了《鐘公廟街道幼兒園考核管理辦法》，每學(xué)年由中心幼兒園負(fù)責(zé)牽頭，統(tǒng)一對(duì)街道內(nèi)的幼兒園進(jìn)行規(guī)范化辦園的量化考核。對(duì)考核優(yōu)秀的幼兒園進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而考核為基本合格或不合格的幼兒園由考核組進(jìn)行問(wèn)題反饋并及時(shí)督促其限期整改。在管理考核細(xì)則的引導(dǎo)下，各管理層結(jié)合自身園所的需要，不斷改善辦園條件，提升師資水平。

二、青年教師的聯(lián)動(dòng)

目前我街道共有專職教師138人，其中3年以下教齡的新教師有51人，占教師總?cè)藬?shù)的37%。新教師是幼兒園教育教學(xué)工作的新生力量，是確保幼兒園持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和希望。新教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，在幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)中缺乏對(duì)活動(dòng)價(jià)值的挖掘，不能很好地把握活動(dòng)的重難點(diǎn)。對(duì)她們開(kāi)展針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)就顯得尤為重要，為此，我們組織了形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，加快各幼兒園青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。

（一）講座參與式

在幼兒教師的培訓(xùn)中，講座的方式是最為常見(jiàn)的，但是在一般的講座中，往往由于形式單一，教師的培訓(xùn)效率不高。正因如此，我們考慮在講座中引入教師的互動(dòng)。如在簡(jiǎn)筆畫培訓(xùn)過(guò)程中，加入了實(shí)踐的練習(xí)，授課者根據(jù)授課內(nèi)容的安排，進(jìn)行階段性的方式調(diào)整，通過(guò)將前階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐作畫，不但減少了教師的單通道感官的疲勞狀況，也增加了講座的趣味性。除了簡(jiǎn)筆畫練習(xí)外，還增加了實(shí)際應(yīng)用練習(xí)，比如給兒歌或故事配上插圖，給插圖配上適合的色彩等等。

（二）競(jìng)賽促進(jìn)式

通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)自己來(lái)說(shuō)提高有多少，掌握有多少，最簡(jiǎn)單的衡量辦法就是舉行一次競(jìng)賽活動(dòng)。如通過(guò)一學(xué)年的簡(jiǎn)筆畫培訓(xùn)和幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的理論研訓(xùn)，將教師們所學(xué)的東西進(jìn)行綜合整理，使兩者技能有效結(jié)合。以《咕咚來(lái)了》為題材，對(duì)故事進(jìn)行分析并制作出適合該語(yǔ)言活動(dòng)的彩圖教具，在比賽活動(dòng)中教師紛紛學(xué)以致用，利用自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)完成比賽。試講也是青年教師比較薄弱的專業(yè)技能，為此，我們舉行了新教師試講比賽，通過(guò)比賽及專家點(diǎn)評(píng) ，進(jìn)一步提升了新老師的試講水平。

（三）展示提高式

教學(xué)活動(dòng)展示是教師們參加研討活動(dòng)的常見(jiàn)途徑，同時(shí)也是幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效捷徑。在掌握了基本教學(xué)方法和組織實(shí)施要點(diǎn)后，教師的展示活動(dòng)就自然成了實(shí)踐驗(yàn)證的方式。

1.優(yōu)質(zhì)課展示。優(yōu)質(zhì)課展示不但能鍛煉上課教師的自信和膽量，也可以在相互觀摩的過(guò)程中學(xué)習(xí)展示課教師的優(yōu)點(diǎn)。在青年教師展示課的練兵過(guò)后，選出優(yōu)秀的活動(dòng)，通過(guò)教研組教師的團(tuán)體指導(dǎo)，成為優(yōu)質(zhì)課來(lái)進(jìn)行展示，在使自己的業(yè)務(wù)水平提高的同時(shí)也使聽(tīng)課的老師受益匪淺。

2.研討課展示。所謂“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題”，但問(wèn)題來(lái)自于哪里是許多青年教師比較困惑的地方，為此，以研討課為契點(diǎn)，展示青年教師在常態(tài)課中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題。在聽(tīng)課前，為了聚焦問(wèn)題，讓老師們聽(tīng)得精、記得清，將她們以不同角度分組記錄活動(dòng)狀態(tài)。展示活動(dòng)后，分組進(jìn)行研討，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并進(jìn)行重構(gòu)活動(dòng)，提高了教師發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

三、優(yōu)質(zhì)教育資源的聯(lián)動(dòng)

中心幼兒園除了為下屬幼兒園提供業(yè)務(wù)上、物質(zhì)上的幫助外，還需做到優(yōu)質(zhì)資源的共享、互補(bǔ)，以此來(lái)提升本轄區(qū)整體辦園水平。

（一）共享名師開(kāi)課活動(dòng)

一般來(lái)說(shuō)，以一個(gè)幼兒園的規(guī)模難以請(qǐng)到市一級(jí)名師、學(xué)科骨干來(lái)指導(dǎo)業(yè)務(wù)工作。作為中心幼兒園在有幸請(qǐng)到寧波市名師李江美老師來(lái)上公開(kāi)課后，為了將這一寶貴教育資源發(fā)揮其最大作用，我們及時(shí)通知各下屬幼兒園，讓空班的老師都來(lái)學(xué)習(xí)。雖然公開(kāi)課的時(shí)間只有短短的30分鐘，但從李老師的活動(dòng)展示和活動(dòng)解析中讓所有參加聽(tīng)課老師明白教材分析的必要、教師積極回應(yīng)的重要，并對(duì)如何設(shè)計(jì)一堂有效的語(yǔ)言活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)。

（二）園際教研活動(dòng)

公辦中心園師資力量相對(duì)比較雄厚，許多教師都是正規(guī)院校畢業(yè)，且工作年限比較長(zhǎng)，因此在專業(yè)領(lǐng)域方面有一定的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。每次教研活動(dòng)，教師們都能主動(dòng)地參與討論，并發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。為了提高下屬幼兒園組織教研活動(dòng)的能力，中心園負(fù)責(zé)開(kāi)展了主題為“教學(xué)過(guò)程中師幼互動(dòng)的策略”的園際教研活動(dòng)，邀請(qǐng)下屬園的教研組長(zhǎng)來(lái)參加我們的教研活動(dòng)，通過(guò)觀看錄像、分組觀察記錄，到積極研討互動(dòng)的形式、時(shí)機(jī)、方法等，讓與會(huì)的教研組長(zhǎng)們對(duì)教研活動(dòng)的組織有了新的體驗(yàn)和想法。

（三）開(kāi)展輔導(dǎo)周活動(dòng)

為了及時(shí)了解和指導(dǎo)各下屬園的工作，中心幼兒園每學(xué)期舉行輔導(dǎo)周活動(dòng)。在一周時(shí)間里對(duì)下屬7所幼兒園進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研，并針對(duì)調(diào)研情況，積極展開(kāi)交流研討，提出一定的意見(jiàn)和建議。

（四）組織送教活動(dòng)

第7篇：幼兒園教研活動(dòng)記錄范文

本學(xué)期我們教研組共有10位老師，承擔(dān)5個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。年輕教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)管理及教學(xué)活動(dòng)的組織方面還有待加強(qiáng)，因此我們將通過(guò)園本教研、小組教研、聽(tīng)課、評(píng)課等多形式、多層面的研究活動(dòng)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

上學(xué)期教師們能認(rèn)真參加教研活動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作搞好每項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)等積極準(zhǔn)備，總之，教研工作在園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，教師的積極配合下，教研活動(dòng)有所進(jìn)步，教師的教育教學(xué)水平有了明顯提高。但是經(jīng)過(guò)反思與分析我覺(jué)得中班組的教研工作還存在著一些不足，具體表現(xiàn)在：老師們的理論水平還不夠高，對(duì)活動(dòng)的分析和反思還不夠深入；老師的課堂設(shè)計(jì)能力和課堂組織與實(shí)施能力還存在著一定的差距；教師參與研討的主動(dòng)性、積極性，教師的研究能力還有待進(jìn)一步提高；新教材的實(shí)施與研究不夠到位。這些都是本學(xué)期教研活動(dòng)重要內(nèi)容，我們需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新教材的有關(guān)理念，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使各方面都有所提高。

（二）指導(dǎo)思想：

新學(xué)期開(kāi)始了，我們中班教研組將繼續(xù)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為基準(zhǔn)，結(jié)合本園教研工作重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)新教材。本著“讓孩子全面發(fā)展”的宗旨，吸取上學(xué)期的諸多有益經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化幼兒的一日活動(dòng)。本學(xué)期我們年級(jí)組將繼續(xù)努力，并不斷加以完善與調(diào)整。根據(jù)我園發(fā)展方向，努力實(shí)現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本、以教師　發(fā)展為本的教育宗旨，轉(zhuǎn)變教育行為,提高全組教師的教育教學(xué)水平。

（三）工作重點(diǎn)及措施：

1、更新觀念、 強(qiáng)化意識(shí)。

本學(xué)期我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《寧陽(yáng)縣幼兒園管理工作手冊(cè)》，樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，掌握基本內(nèi)容。在教育教學(xué)活動(dòng)中，尊重、理解和信任幼兒，把幼兒看作是發(fā)展變化的整體，一切從提高幼兒整體素質(zhì)出發(fā)，真正體現(xiàn)以幼兒為主體，以教師為主導(dǎo)的思想。不斷提高教師認(rèn)識(shí)，適應(yīng)新形勢(shì)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，并能很好地應(yīng)用、并指導(dǎo)日常工作。

2、抓好班級(jí)常規(guī)，優(yōu)化幼兒一日生活。

（1）、根據(jù)各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合幼兒以往的生活習(xí)慣，更合理的要求幼兒的一日生活常規(guī)。

（2）、兩位老師目標(biāo)一致，對(duì)幼兒要求統(tǒng)一，抓好常規(guī)。

（3）、重視晨間接待以及幼兒課后和餐后活動(dòng)的組織，讓幼兒有事可做。

3、全面提高本教研組的質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高

(1)、明確本教研組工作的計(jì)劃及重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)研究，解決實(shí)際問(wèn)題，提高教研工作的針對(duì)性和有效性。

（2）、豐富教研形式，優(yōu)化教研質(zhì)量，思考適合新教材實(shí)施的教研新模式。引導(dǎo)教師積極參與、有效互動(dòng)，使教研活動(dòng)能更好地促進(jìn)教師思維互動(dòng)及資源共享，使教師在教研活動(dòng)中得到真實(shí)的提高。

（3）、深入學(xué)習(xí)，不斷提高教師專業(yè)化水平，尤其是實(shí)施新課程的能力；觀察、提問(wèn)、設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)的能力；說(shuō)、寫、思、做的能力等等。

（4）、學(xué)會(huì)反思，勤于反思，形成反復(fù)習(xí)慣，提高反思能力。

第8篇：幼兒園教研活動(dòng)記錄范文

"一年之計(jì)在于春",當(dāng)春天緩緩向我們走來(lái)的時(shí)候，我們又迎來(lái)了新的學(xué)期。新的學(xué)年帶給我們新的希望，對(duì)幼兒園的發(fā)展我們有了更清晰的目標(biāo)。我園教師隊(duì)伍呈現(xiàn)的是一支充滿朝氣蓬勃、整體素質(zhì)比較好的年輕化的團(tuán)隊(duì)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與生活，結(jié)合上級(jí)工作計(jì)劃和我園的各項(xiàng)工作計(jì)劃，教師們學(xué)到了新的幼教理念、教學(xué)方法并能滲透到一日活動(dòng)中去。通過(guò)各種學(xué)習(xí)、教研、比賽，教師基本具備了幼教工作的理論及經(jīng)驗(yàn)。

從上學(xué)期的工作來(lái)看還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，教師管理班級(jí)的能力需要加強(qiáng)，多給予教師指導(dǎo)、溝通，促進(jìn)教師以專業(yè)化成長(zhǎng)。第二，教師的創(chuàng)新意識(shí)不夠，不能大膽去發(fā)揮自己的想法，多給予教師發(fā)揮自主的平臺(tái)，例如在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班級(jí)建設(shè)方面。第三，幼兒的傾聽(tīng)能力和規(guī)則意識(shí)的建立，需要提高。第四，教師的教育觀念、教育實(shí)踐能力與現(xiàn)代化教育要求還有一定距離，對(duì)《綱要》的理解與實(shí)踐中的應(yīng)用還需不斷深化，常規(guī)教學(xué)質(zhì)量要更進(jìn)一步提高。第五，在教科研中教師的研究意識(shí)還缺乏積極性、主動(dòng)性和系統(tǒng)性、科學(xué)性，教研活動(dòng)還不夠深入，還須加強(qiáng)創(chuàng)新和探索。第六，對(duì)教師的培訓(xùn)力度還需加強(qiáng)。根據(jù)我園全園計(jì)劃及實(shí)際情況，對(duì)本學(xué)期工作做如下安排：

一、指導(dǎo)思想

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲幼兒發(fā)展指南》為指導(dǎo)，落實(shí)教育局和教研室工作精神，以幼兒園工作計(jì)劃為重點(diǎn)，緊緊圍繞幼兒園的工作要求與目標(biāo)，以幼兒全面發(fā)展為基礎(chǔ)，以發(fā)展個(gè)性為核心，提高幼兒一日活動(dòng)的質(zhì)量；抓好常規(guī)管理，加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，重視對(duì)新教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)，提高保教人員的素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，使我園的保育教育質(zhì)量得到提高；進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園教研制度建設(shè)，以科研為先導(dǎo)，充分激勵(lì)教師開(kāi)展教育科研的積極性，使教學(xué)教研工作成為促進(jìn)教師發(fā)展、幼兒園發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ患訌?qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師整體素質(zhì)，成為幼兒園發(fā)展戰(zhàn)略中的一個(gè)有機(jī)組成部分。

二、學(xué)期目標(biāo)

1.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高保教質(zhì)量。

2.加強(qiáng)教師的教科研能力，開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)及基本功的能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

4.架起家園聯(lián)系的橋梁，促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.深入教育教學(xué)，研究"幼兒創(chuàng)意戲劇游戲"課程，作為"園本課程"開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。

三、具體措施

（一）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高保教質(zhì)量

1.學(xué)期之初，制定的保教工作計(jì)劃要注重為班級(jí)計(jì)劃、教師工作計(jì)劃服務(wù)。切實(shí)可行做好各班學(xué)期工作、月計(jì)劃、周計(jì)劃活動(dòng)的檢查與安排，并在制定計(jì)劃時(shí)注意計(jì)劃的可行性和操作性，做到有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

2.繼續(xù)加強(qiáng)規(guī)范教師教育教學(xué)常規(guī)的管理，以幼兒園制度管理和教育教學(xué)細(xì)則的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，指導(dǎo)教師規(guī)范教學(xué)工作秩序，培養(yǎng)良好的教育行為。要經(jīng)常深入班級(jí)，觀摩活動(dòng)，了解保教現(xiàn)狀，及時(shí)有效地實(shí)施保教管理，注重互幫、互學(xué)與引導(dǎo)、支持并重，對(duì)教學(xué)過(guò)程、一日保教活動(dòng)進(jìn)行探討，思考并提出適宜的意見(jiàn)與建議，管理中做到嚴(yán)格公正及時(shí)。注重平日的檢查指導(dǎo)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)提醒，并進(jìn)行每月的考核評(píng)分，期末作為教師評(píng)優(yōu)的依據(jù)。在保教結(jié)合原則的基礎(chǔ)上，提升保育員的保育水平，協(xié)助教師做好一日生活管理。

3.從教師自身出發(fā)，進(jìn)行培訓(xùn)與觀摩，逐漸地形成常規(guī)性的成長(zhǎng)。教師應(yīng)針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)、班級(jí)實(shí)際情況制定確實(shí)可行的一日活動(dòng)計(jì)劃，不斷提高觀察、分析、反思幼兒一日活動(dòng)的能力。通過(guò)良好的教育手段培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣，促幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要為教育教學(xué)服務(wù)，結(jié)合園所特色以及主題教學(xué)，要讓幼兒參與到環(huán)境中，要讓環(huán)境"說(shuō)話",起到環(huán)境育人的作用。特別是各班的區(qū)域活動(dòng)，按照幼兒的發(fā)展需要，有計(jì)劃、有目的、有層次地投放材料。同時(shí)，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要以觀察為手段，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育評(píng)價(jià)方法，或者是按照文字記錄、符號(hào)記錄、電子設(shè)備等記錄方法促進(jìn)教師更加專業(yè)的進(jìn)行觀察記錄。在區(qū)域材料的制作上，提倡教師利用廢舊物品進(jìn)行教玩具的制作，并進(jìn)行每月一次的環(huán)境、區(qū)域評(píng)比。

5.備好課是上好課的先決條件，教師備課要建立在以幼兒發(fā)展為本的教學(xué)思想基礎(chǔ)上，要求教師必須提前備課，以游戲教學(xué)為主，要從幼兒的角度去思考，做到功在課前，利在課上，思在課下，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。保教主任隨時(shí)檢查教師的教案和教具的準(zhǔn)備情況，教師做到"備課—上課—反思"的教學(xué)流程。鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的需要自主學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書，并互相交流學(xué)習(xí)心得。

6.通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的各種節(jié)日教育活動(dòng)，把素質(zhì)教育推向更深入的研究。利用"婦女節(jié)""勞動(dòng)節(jié)""植樹(shù)節(jié)""六一"等節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒豐富的情感。教師要提前有計(jì)劃，根據(jù)不同的節(jié)日，確立不同的節(jié)日主題，進(jìn)行不同的節(jié)日教育內(nèi)容，在活動(dòng)時(shí)要系統(tǒng)、規(guī)范，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)教師的教科研能力，開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)

本學(xué)期教研工作的重點(diǎn)是，繼續(xù)圍繞保教人員在保教工作中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展教研，教研組長(zhǎng)要充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，提高教研實(shí)效。保教主任、各教研組長(zhǎng)要帶頭通過(guò)示范、引領(lǐng)、交流、討論等多種形式，為新老教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。我們期望通過(guò)教研既能培養(yǎng)一專多能的教師，培養(yǎng)新的成熟、骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質(zhì)量，并能通過(guò)研究來(lái)提高教育教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到以研促教的目的。

1.問(wèn)題教研：結(jié)合上學(xué)期開(kāi)展問(wèn)題教研的實(shí)用性，對(duì)教師和保育員都有了很好的幫助作用，本學(xué)期將會(huì)每月開(kāi)展一次問(wèn)題教研，根據(jù)實(shí)際情況組織保教人員針對(duì)教學(xué)中、生活中的困惑點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)、交流研討活動(dòng)，把理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，更好地促進(jìn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)保教結(jié)合。

2.園本教研：重視教育教學(xué)研究，圍繞實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行剖析，引導(dǎo)教師進(jìn)行園本教研。例如：王園長(zhǎng)在園務(wù)會(huì)中提出的"認(rèn)識(shí)我身邊為我服務(wù)的人",通過(guò)這個(gè)主題，以年級(jí)組進(jìn)行社會(huì)性的課程與研討。同時(shí)，各教研組長(zhǎng)根據(jù)具體情況，按照各年齡段幼兒常規(guī)教育重點(diǎn)內(nèi)容，把孩子們出現(xiàn)的普遍或個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行教研探討，切實(shí)做好園本教研活動(dòng)。

3.以研促教，充分發(fā)揮教研組的作用，通過(guò)組內(nèi)研討、交流、學(xué)習(xí)，深入探討教育策略、教學(xué)方式方法，提高常規(guī)教研的實(shí)效性和常規(guī)教學(xué)質(zhì)量。

4.營(yíng)造濃厚的園所文化學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)思想，鼓勵(lì)教師通過(guò)園本培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)鉆研、和利用外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓教師學(xué)專業(yè)、開(kāi)眼界、強(qiáng)素質(zhì)，促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提升。

5.每學(xué)期的教學(xué)觀摩活動(dòng)以及公開(kāi)課活動(dòng)，教師之間要互相學(xué)習(xí)，共同提高，每學(xué)期聽(tīng)、評(píng)課不少于30節(jié)，要求規(guī)范化。要有教案、聽(tīng)課記錄、評(píng)課記錄、教學(xué)反思等材料，在評(píng)課中要學(xué)會(huì)對(duì)教師和幼兒進(jìn)行觀察、評(píng)析以及提出自己的一些建議。

7.教研組長(zhǎng)通過(guò)摸底有計(jì)劃對(duì)該組教師進(jìn)行班級(jí)常規(guī)、教育教學(xué)、家園互動(dòng)的具體輔導(dǎo)，指導(dǎo)老師如何很好的使用教材，促使老師盡快成長(zhǎng)。

8.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教研，每次學(xué)完要有一個(gè)總結(jié)，或是在學(xué)習(xí)的中途，遇到困惑或問(wèn)題，都可以停下來(lái)進(jìn)行討論。

9.通過(guò)一課三研、集體備課，按照?qǐng)@內(nèi)的活動(dòng)進(jìn)行選課選人，對(duì)教材進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和整合，發(fā)揮集體備課的實(shí)效性。各組教師要提前選好集體備課內(nèi)容，并認(rèn)真?zhèn)湔n、制定適合本班幼兒年齡特點(diǎn)的目標(biāo)，集中在每周四分組進(jìn)行備課。各組教師應(yīng)做好聽(tīng)課筆記和評(píng)課內(nèi)容，及時(shí)的給執(zhí)教教師提出合理的意見(jiàn)或建議。針對(duì)執(zhí)教老師在授課過(guò)程中存在的問(wèn)題，表達(dá)自己的想法和看法，開(kāi)展實(shí)際性的課堂聽(tīng)評(píng)課研討活動(dòng)，從而共同尋求解決的方法和策略，共同商討適合的課堂模式和學(xué)習(xí)方法。課后執(zhí)教老師要及時(shí)反思課堂過(guò)程中的不足和優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)上交教研課教案和課后反思資料。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)及基本功的能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

1.組織教師、保育員進(jìn)行每周一次的集體學(xué)習(xí)與交流。在集體探討、質(zhì)疑、互動(dòng)等一系列思維過(guò)程中，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教研能力。

2.積極參加主管部門或相關(guān)的教師培訓(xùn)活動(dòng)，與其他園所間進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)與觀摩，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、方法，學(xué)習(xí)科學(xué)的管理思路。

3.鼓勵(lì)教師苦練技能技巧基本功（教育教學(xué)活動(dòng)、舞蹈、彈唱、美工、書寫規(guī)范字），培養(yǎng)"全面加特長(zhǎng)"的優(yōu)秀人才。要求教師認(rèn)真按照各項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合自身實(shí)際制定個(gè)人學(xué)習(xí)提高計(jì)劃，認(rèn)真做好培訓(xùn)記錄，利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐提高，教學(xué)過(guò)程中盡量采用多種教學(xué)手段，并滲透游戲活動(dòng)，同時(shí)堅(jiān)持保教并重原則，做到班級(jí)人員互相配合，促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。

4.加強(qiáng)教師課堂的功能性。鼓勵(lì)專職的教師或有一技之長(zhǎng)的骨干教師，定期對(duì)所有教師進(jìn)行專職培訓(xùn)，并在培訓(xùn)后有技能技巧的考評(píng)。

5.依據(jù)園所特色，積極鼓勵(lì)教師講普通話，以"童話劇"為載體的語(yǔ)言教學(xué)特色，本學(xué)期計(jì)劃組織教師"講故事"比賽，以便教師更好地與幼兒在平時(shí)的劇情表演中大膽發(fā)揮。

6.創(chuàng)建公共區(qū)域，每個(gè)年級(jí)組按幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)兩個(gè)社會(huì)性或是角色表演區(qū)域，供幼兒輪流游戲。

（四）架起家園聯(lián)系的橋梁，促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展

1.注重引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，在家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家園欄中要結(jié)合實(shí)例宣傳正確的育兒觀。開(kāi)展各種類型的交流活動(dòng)，讓互動(dòng)成為家園合作的紐帶。如，家長(zhǎng)會(huì)觀摩交流活動(dòng)、家長(zhǎng)座談會(huì)、改革家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)主題教育研討會(huì)等，向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，得到家長(zhǎng)配合，形成家園共育。

2.教師了解幼兒在家情況的同時(shí)要主動(dòng)宣傳我們所做的一切，可通過(guò)家教園地、QQ、校信通、微信、電話、幼兒評(píng)估手冊(cè)等，讓家長(zhǎng)深入了解我們的工作，達(dá)到家園教育的一致。

3.鼓勵(lì)各班利用家長(zhǎng)開(kāi)放日、節(jié)日、主題活動(dòng)、舉行"家園同樂(lè)"活動(dòng)等，進(jìn)一步密切家園聯(lián)系。

4.充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，協(xié)助配合開(kāi)展工作，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的管理中來(lái)，使家長(zhǎng)們進(jìn)一步了解我園的工作情況。

5.發(fā)揮"家長(zhǎng)社團(tuán)"的作用，形成"以點(diǎn)帶面、參與互動(dòng)"的模式。通過(guò)"家長(zhǎng)社團(tuán)",廣泛地吸納了熱衷于幼兒教育的家長(zhǎng)，使她們以"主人"的身份參與到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，以此帶動(dòng)全園家長(zhǎng)積極、主動(dòng)參與幼兒園教育、管理、培訓(xùn)等各項(xiàng)活動(dòng)。以參與互動(dòng)的形式，逐步實(shí)現(xiàn)"家長(zhǎng)培訓(xùn)校園"的園所目標(biāo)。同時(shí)，家長(zhǎng)社團(tuán)也成為家長(zhǎng)自我成長(zhǎng)的平臺(tái)。

6.開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)成為高參與的家園合作者。如，親子閱讀持續(xù)有效開(kāi)展；提升教育品質(zhì)；開(kāi)展"親子創(chuàng)意周"、"親子種植""元旦親子活動(dòng)""親子社會(huì)實(shí)踐"等等，在這一系列需要家長(zhǎng)和幼兒共同參與的活動(dòng)中，促進(jìn)親子交往，密切親子關(guān)系，為促進(jìn)親子情感教育提供有利的活動(dòng)條件，激發(fā)家長(zhǎng)們參與教育的熱情，也潛移默化地影響著家長(zhǎng)們的教育觀念，指導(dǎo)了教育方法。

7.通過(guò)不同形式的培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)成為幼兒教育的"專家".如：教材培訓(xùn)、專家培訓(xùn)、家長(zhǎng)自我培訓(xùn)等。

（五）分園特色要初見(jiàn)成效

1.依據(jù)全園工作計(jì)劃，分園特色要初見(jiàn)成效。實(shí)現(xiàn)以童話劇滋養(yǎng)童心，積極開(kāi)展符合幼兒身心發(fā)展的藝術(shù)語(yǔ)言教育活動(dòng)，讓幼兒在童話世界里感受真、善、美，懂得為人處事的簡(jiǎn)單道理，從而形成良好的品德行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒形成完美的人格。

2.組建"童話劇場(chǎng)"管理小組，制定管理辦法、制度。

3.開(kāi)設(shè)"xx小劇場(chǎng)",以成型的保留優(yōu)秀童話劇為試點(diǎn)，形成定期開(kāi)放、場(chǎng)次開(kāi)放的"共享活動(dòng)區(qū)"式的劇場(chǎng)。

4 .借助"六一"節(jié)，策劃組織童話劇巡演（分園、總園演出）。

5.開(kāi)展"童話節(jié)"系列活動(dòng)：

（1）"我來(lái)講"—經(jīng)典童話，扣人心弦的童話故事帶給孩子們無(wú)盡的想象，豐富著孩子們的情感世界。"我來(lái)講"經(jīng)典童話，讓孩子們大膽表現(xiàn)，體現(xiàn)特色教育。

（2）"我來(lái)秀"—親子童話服裝表演，家長(zhǎng)和孩子們一起動(dòng)手、動(dòng)腦，利用廢舊材料精心設(shè)計(jì)和制作自己喜愛(ài)的童話人物時(shí)裝和造型。親子攜手共同走進(jìn)童話世界，展現(xiàn)智慧、秀出精彩。

（3）"我來(lái)做"—童話劇場(chǎng)，我的童話節(jié)我做主！孩子們用稚嫩的小手，親手制作出童話劇海報(bào)和專屬自己的童話節(jié)門票。繪出喜愛(ài)、繪出對(duì)童話世界的無(wú)限憧憬。

（4）"我來(lái)演"—童話劇，經(jīng)過(guò)孩子們認(rèn)真排練和精心的準(zhǔn)備，最后穿上亮麗、精美的童話服裝，在舞臺(tái)上充滿自信地表達(dá)演繹童話故事。整個(gè)活動(dòng)中孩子們學(xué)會(huì)了合作、表演、表達(dá)、自信、社會(huì)交往能力等都有不同程度的提高；幼兒、家長(zhǎng)、教師同臺(tái)演出，樹(shù)立榜樣，真情陪伴

5.深入教育教學(xué)，研究"幼兒創(chuàng)意戲劇游戲"課程，以實(shí)驗(yàn)班的形式開(kāi)展嘗試性實(shí)踐，作為"園本課程"開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。本學(xué)期以小中班各選一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，在教材的運(yùn)用和課程的研究中，從頭開(kāi)始、從新開(kāi)始一步一步做好教研活動(dòng)，從中探討"幼兒創(chuàng)意戲劇游戲"課程所遇到的問(wèn)題和困惑。

第9篇：幼兒園教研活動(dòng)記錄范文

關(guān)鍵詞　集體備課　園本教研　教師專業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，幼兒教育的教學(xué)改革也不斷深入進(jìn)行，隨著教學(xué)方式的多樣化和個(gè)性化發(fā)展，我園開(kāi)展了形式多樣的教研活動(dòng)：青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽、師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)、課題示范課展示活動(dòng)、省市級(jí)觀摩交流活動(dòng)等等，這些教研活動(dòng)為探討有效、實(shí)效、高效的課堂教學(xué)起到了積極作用。但是，由于近年來(lái)新教師的數(shù)量快速增長(zhǎng)，幼兒教師的繁瑣工作與安全壓力產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，使我們必須加快促使每一位教師專業(yè)化的成長(zhǎng)、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我們?cè)诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，認(rèn)為選擇“集體備課”的園本教研新模式，是解決我們教學(xué)中面臨的新問(wèn)題的重要方式，這是我們提出“集體備課”教研活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)背景。

1　確立集體備課教研模式，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

為改變幼兒園青年教師良莠不齊的現(xiàn)狀，就必須對(duì)幾十年來(lái)傳統(tǒng)的備課、教研方式進(jìn)行改革，并以此為切入點(diǎn)，逐步調(diào)整原有的教育管理模式，以減輕教師的工作壓力，提高工作效能，使之更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，更利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在課題研究中，我們對(duì)原有的備課教研方式進(jìn)行改革，經(jīng)過(guò)不斷的改革探索逐步形成了適合我園教師發(fā)展的集體備課教研方式，促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體水平的提升。

在我園，集體教研模式的確立是一個(gè)逐漸跟進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最能促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的有效途徑就是能挖掘出自身的特長(zhǎng)，研究最能解決自己的工作實(shí)踐中存在的問(wèn)題才最為有效。為此，我們從幼兒園的實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注教師的情感需求和個(gè)人特點(diǎn)，通過(guò)集體備課教研活動(dòng)，使教師全員參與，共同研究，形成合力，共同成長(zhǎng)。

在我園的課題研究中，集體備課與課堂教學(xué)研討相融合的園本教研模式采用“選材分析討論——自我備課——集體說(shuō)課研討——教學(xué)實(shí)踐——集體反思評(píng)課”的流程，為教師搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，使她們?cè)谂c同伴互助的過(guò)程中接納新思想，在思想的碰撞中領(lǐng)悟到教學(xué)的真諦，在領(lǐng)悟中促進(jìn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)。

2　在同伴互助中促進(jìn)教師積極參與教研活動(dòng)，建立研訓(xùn)一體化園本教研模式

新的備課方式，改變了以往每個(gè)教師每周都要備三科教學(xué)六節(jié)課的局面，無(wú)形之中減輕了教師負(fù)擔(dān)，使她們有更多的時(shí)間和精力去思考自己所擅長(zhǎng)的學(xué)科，可以在有限的時(shí)間內(nèi)有更多的時(shí)間靜下心來(lái)認(rèn)真思考教學(xué)過(guò)程，用心研究教育對(duì)象的需求和發(fā)展，使教師的教學(xué)伴隨著更多的思索和研究。由于教師的工作更具有了目標(biāo)性，因此教師對(duì)待教學(xué)計(jì)劃的制定由消極轉(zhuǎn)為積極的態(tài)度，每個(gè)教案都是教師在認(rèn)真查找資料、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考之后所制定的。教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變，使備課質(zhì)量得到了明顯的提高。

在我們的日常教研中我們通過(guò)集體備課，根據(jù)各年齡段不同的教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)分析教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，并且?guī)椭蠋熃鉀Q其在教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，設(shè)計(jì)出具有可行性、針對(duì)性、有層次提升的創(chuàng)意教案?；顒?dòng)中老師們大膽采用同伴們的建議，教學(xué)思路更為清晰，各教學(xué)環(huán)節(jié)安排得也比自己備的課更為妥當(dāng)和有針對(duì)性?；顒?dòng)過(guò)后的反思環(huán)節(jié)大家在教研時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行剖析，成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)一一記錄和進(jìn)行梳理歸納，提出深入的改進(jìn)意見(jiàn)，有時(shí)還會(huì)就改進(jìn)的活動(dòng)案例再上一次，直至滿意。經(jīng)過(guò)近年來(lái)我們對(duì)備課方式的改革，使我園的教研氣氛日益濃厚，老師們的教研熱情得以激發(fā)，教學(xué)能力不斷提高。在這樣的良性循環(huán)中更好地發(fā)揮了教師個(gè)人和集體合力的作用，促進(jìn)了教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育理論進(jìn)行自我完善，促進(jìn)了青年教師的專業(yè)發(fā)展。

3　在集體備課中使教師形成有獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，為打造幼兒園品牌教師奠定基礎(chǔ)

在課題組的帶領(lǐng)下及教研任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，教師的自我發(fā)展意識(shí)產(chǎn)生了變化，她們知道要盡己所能，精心備課，這樣就能充分發(fā)揮自己的實(shí)力，展示自己的優(yōu)點(diǎn)，并通過(guò)集體評(píng)課，集思廣益，共同提高。在這種個(gè)體與群體通力合作的備課教研活動(dòng)中，使青年教師能夠在工作中以強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)弱項(xiàng)，在高起點(diǎn)上發(fā)展從而逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

我們?cè)谡n題研究過(guò)程中充分發(fā)揮集體備課作用，讓集體備課成為教師自助、自主、自發(fā)、自由成長(zhǎng)的平臺(tái)。每位教師在教研中通過(guò)集體備課、共同研討，和其他教師一起分析教材重、難點(diǎn)，選擇并確定行之有效的教與學(xué)的方法，能夠發(fā)揮教師的集體智慧，幫助教師更準(zhǔn)確地把握教材意圖，拓展教學(xué)思路，確保教學(xué)活動(dòng)的有效性與針對(duì)性。這樣的集體備課活動(dòng)與教學(xué)研討能夠全方位地提升教師的教育教學(xué)能力和促進(jìn)幼兒園整體教育質(zhì)量的提高。

4　集體備課教研活動(dòng)引領(lǐng)不同層次的教師共同發(fā)展

我園在集體備課時(shí)重點(diǎn)討論下周教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)及策略等，每個(gè)人都先做到心中有數(shù)，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是新手教師，都能夠自覺(jué)地融入到集體備課活動(dòng)中來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。每次都由主備課人先進(jìn)行發(fā)言，然后由大家針對(duì)活動(dòng)進(jìn)行全方位的討論，并及時(shí)把備課時(shí)研討的內(nèi)容進(jìn)行記錄和整理，最后形成電子教案。