學生個人實習計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學生個人實習計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學生個人實習計劃范文

1、培養(yǎng)組內學生共同探究的習慣

新課教學時要鼓勵學生在獨立思考的基礎上，共同探究，展開討論，小組成員各抒己見，實現信息在群體間的多向交流，讓學生嘗試到合作的樂趣。就十幾減9教學為例，我為每個學生準備了一套學具（盒內10個桃，盒外3個桃），讓學生先獨立操作，自主探究，怎樣從13 個桃中拿掉9個桃，要求邊操作邊輕聲講述拿桃過程。在此基礎上，我再讓學生進行組內交流，不同的思考方法盡顯各組。有的說：我是一個一個地減，1、2、3、……9，還剩4個；有的說：我是先從一盒10個桃中拿掉9個，再把盒內剩下的1個和盒外3 個合起來得4個；有的說：我是先拿去了盒外的3個，再拿去盒內的6個，還剩4個；有的說：我是從盒內拿出1個和盒外3個合起來得4個；還有的說：我是想9加4等于13，所以13減9等于4。共同探究，使學生了解多種算法，面對這些算式，我一一加以了肯定。隨后，我讓同學們用自己喜歡的方法計算兩題12－9=，16－9=，通過對學生所選算法的統(tǒng)計，得出大多數小朋友用做減想加的算法，達到了算法多樣化與算法最優(yōu)化的結合。

2、培養(yǎng)組際學生相互競爭的習慣

教師在課堂上引入競爭機制，培養(yǎng)競爭習慣，既為學生創(chuàng)造了展示自我的機會，也促進了組與組學生之間的比、學、趕、超。例如，在教學十幾減九時，我創(chuàng)設了這樣一個組際相互競爭的氛圍：觀察

11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5

第2篇：學生個人實習計劃范文

個人總結，就是把一個時間段的個人情況進行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價、總分析、總研究，分析成績、不足、經驗等。總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思考。總結與計劃是相輔相成的，要以個人計劃為依據，制定個人計劃總是在個人總結經驗的基礎上進行的。下文是小編帶來的一些個人總結范文，歡迎大家閱讀。

醫(yī)院實習生個人總結一終于結束了近半年的實習生活，內心真是百感交集，回想這段時間，我從一開始懷著緊張恐懼的心情到醫(yī)院實習，一直到參加許多活動，熟悉溫馨的醫(yī)院環(huán)境與職場文化，并調適自己主動去接觸人群，不僅是病人，甚至是與其他工作人員建立了良好的關系，這都是在學校學習不到的，但卻是最寶貴的經驗與成長。

在實習中最特別的，就是帶「精神科團體。以前我對精神科病人的認知是可怕的、具有攻擊性的，但是一連帶了七次的團體后，我漸漸改變對他們的看法。仔細從團體活動中發(fā)現，這一群精神科病人其實是很可愛的，__醫(yī)院的醫(yī)護社工團隊藉著活動的設計，激發(fā)出他們的潛能。一開始雖然有點錯愕要接觸到精神科病患，但是現在我卻很高興我可以比其他選一般科實習的同學還要有更不同的收獲。

除了精神科之外，在暑假，因為每天都要到醫(yī)院實習，所以接觸的東西變廣了，也開始學習接個案。我從見習其他社工員接案的過程中，學習到如何向病人自我介紹，如何用心傾聽病人的需要，也了解到一個病人是需要醫(yī)院里各種專業(yè)的相互合作，才能給予病人最大的支持與幫助。

在醫(yī)院里，我看到了許多生老病死，也看到了許多癌癥末期的病人不斷的在與病魔纏斗，很多病人樂觀的心情以及積極想要活下去的那股意志力令我動容，醫(yī)院志工們對于病人的親切服務也讓我印象深刻。雖然很多人都覺得醫(yī)院是一個哀傷、難過的地方，但是醫(yī)院透過一些活動，例如愛心義賣會，讓整個醫(yī)院變的溫馨有活力起來，讓許多的病人及家屬在這個醫(yī)院看到向上的生命希望。

在實習之后，我再回去閱讀課本，我發(fā)現自己比以前還沒實習時更能體會書上所要表達的意思，我想這就是實習最大的功用吧!讓我們了解理論與實務的差別，也讓我們從實務中學習如何去連接理論。

總而言之，在這半年中，我從一個完全不懂醫(yī)務社工的學生，直到變成一個可以獨立面對病人與家屬以及了解如何連結其他資源的「半個實務工作者，心中確實有點成就感。

感謝醫(yī)院給我實習的機會，也感謝實習督導在工作忙碌之時，還要帶領實習生，教導我們正確的方向;也很高興與其他實習生，在緊湊的實習生活中不但互相學習，并且還成為無話不談的好朋友。雖然實習時間持續(xù)較久，難免覺得疲累，但這段時間卻給了我無比大的收獲，除實務工作上的學習外，人際關系的拓展、職場文化的百態(tài)、還有一些活動的參與都讓我獲益良多，這樣充實的生活，我想會是我人生中一段難忘的時光。

醫(yī)院實習生個人總結二終于結束了近半年的實習生活，內心真是百感交集，回想這段時間，我從一開始懷著緊張恐懼的心情到__醫(yī)院實習，一直到參加許多活動，熟悉溫馨的醫(yī)院環(huán)境與職場文化，并調適自己主動去接觸人群，不僅是病人，甚至是與其他工作人員建立了良好的關系，這都是在學校學習不到的，但卻是最寶貴的經驗與成長。

在實習中最特別的，就是帶「精神科團體。以前我對精神科病人的認知是可怕的、具有攻擊性的，但是一連帶了七次的團體后，我漸漸改變對他們的看法。仔細從團體活動中發(fā)現，這一群精神科病人其實是很可愛的，__醫(yī)院的醫(yī)護社工團隊藉著活動的設計，激發(fā)出他們的潛能。一開始雖然有點錯愕要接觸到精神科病患，但是現在我卻很高興我可以比其他選一般科實習的同學還要有更不同的收獲。

除了精神科之外，在暑假，因為每天都要到醫(yī)院實習，所以接觸的東西變廣了，也開始學習接個案。我從見習其他社工員接案的過程中，學習到如何向病人自我介紹，如何用心傾聽病人的需要，也了解到一個病人是需要醫(yī)院里各種專業(yè)的相互合作，才能給予病人的支持與幫助。

在__醫(yī)院里，我看到了許多生老病死，也看到了許多癌癥末期的病人不斷的在與病魔纏斗，很多病人樂觀的心情以及積極想要活下去的那股意志力令我動容，醫(yī)院志工們對于病人的親切服務也讓我印象深刻。雖然很多人都覺得醫(yī)院是一個哀傷、難過的地方，但是__醫(yī)院透過一些活動，例如愛心義賣會，讓整個醫(yī)院變的溫馨有活力起來，讓許多的病人及家屬在這個醫(yī)院看到更多向上的生命希望。

在實習之后，我再回去閱讀課本，我發(fā)現自己比以前還沒實習時更能體會書上所要表達的意思，我想這就是實習的功用吧!讓我們了解理論與實務的差別，也讓我們從實務中學習如何去連接理論。

總而言之，在這半年中，我從一個完全不懂醫(yī)務社工的學生，直到變成一個可以獨立面對病人與家屬以及了解如何連結其他資源的「半個實務工作者，心中確實有點成就感。

感謝__醫(yī)院給我實習的機會，也感謝__實習督導在工作忙碌之時，還要帶領實習生，教導我們正確的方向;也很高興與其他實習生，在緊湊的實習生活中不但互相學習，并且還成為無話不談的好朋友。雖然實習時間持續(xù)較久，難免覺得疲累，但這段時間卻給了我無比大的收獲，除實務工作上的學習外，人際關系的拓展、職場文化的百態(tài)、還有一些活動的參與都讓我獲益良多，這樣充實的生活，我想會是我人生中一段難忘的時光。

醫(yī)院實習生個人總結三實習單位：內外婦兒，十個月中，詮釋了人生的酸甜苦辣，但更重要的是能對知識的全新記憶和理解，在工作中升華了自我價值。按照學校和醫(yī)院要求，在帶教老師的指導下，我的實習才得以以句號結束?，F將報告總結如下

一、積極角色轉化：

學校和社會，有著本質的區(qū)別。學校里我是虛擬醫(yī)生，到了醫(yī)院我就得是真正的醫(yī)生。老師一對一的指導，也從學校全班同一課的教學方式有所不同，語言溝通技巧的提高是角色轉變的條件，病情觀察能力是角色轉變的促進。所以正確轉變角色是關鍵，關系到整個實習過程中的收獲。

二、端正態(tài)度，心系病人：

救死扶傷，治病救人”是醫(yī)療工作者的職責所在，也是社會文明的重要組成部分，醫(yī)聞工作的進步在社會發(fā)展中具有不可替代的作用，為此，我以對歷史負責、對醫(yī)院負責、對患者負責的精神，積極做好各項工作，努力提高服務質量，讓每一位患者滿意。以白求恩、南丁格爾精神為價值所在，燃燒自己照亮別人。

三、學習有計劃：

每天的交接班查房，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各項基礎技能操作。實習的及最終目的是培養(yǎng)良好的各項操作技能及提高各種診療技能。所以在帶教老師“放手不放眼，放眼不放心”的帶教原則下，我們積極努力的爭取每一次的鍛煉機會，同時還不斷豐富臨床理論知識，積極主動地思考各類問題，對于不懂的問題虛心的向帶教老師或其它老師請教，做好知識筆記。遇到老師沒空解答時，我們會在工作之余查找書籍，或向老師及的人請教，以更好的加強理論知識與臨床的結合。按照學校和醫(yī)院的要求我們積極主動地完成了病歷的書寫，教學查房，病例討論，這些培養(yǎng)了我們書寫、組織、表達等各方面的能力。

四、積極擴展技能專長：

記得有位老師對我說過，一位好醫(yī)生他一生只看一種病，只做一種手術。這話很有道理，為什么醫(yī)院分科細節(jié)化，就是為了精益求精的技藝水平。在我們實習中除了要掌握大綱要求的內外婦兒全科醫(yī)生外，其次更重要的是擴展自己興趣所想的技能專長，以提高業(yè)務水平。

五、觀察與聆聽：

患者對醫(yī)生有一套屬于自己的評價體系，這個評價體系的核心就是醫(yī)技與醫(yī)德。在社會里，醫(yī)德往往是評價醫(yī)生修養(yǎng)的直接體現。在醫(yī)院里各形各色的人無奇不有，不同階級、不同職業(yè)、不同信仰，我們需要細心觀察與聆聽他們發(fā)自內心深處的聲音，特別處于社會最基層、最困難的群眾，盡自己所能幫助他們。有些醫(yī)護人員把金錢作為看病治病的目的，喪失良心的開天價藥，收_，敗壞醫(yī)學的圣神與崇潔。觀察與聆聽，為病人所想，還身價一個獨一無二的崇高地位，從而樹立正確的人生身價值觀。

六、要善于總結，適應社會發(fā)展：

十個月的實習我收獲了嗎?我還有不足嗎?我以后要怎么做?我們要通過為什么來了解自己，完美自己。社會的衡量不是僅憑一種能力，而是一種綜合素質的標準。在學校是好學生，在社會里你是好人才嗎?你學習優(yōu)異但你處事關系令人緊張，其實你稱不上好學生好公民。善于總結，取長補短，一月后、一年后，定會刮目相看。社會的發(fā)展離不開你，我的發(fā)展必將推進社會的進步。

運動是時時存在的，又是無處不在的。同樣的，人生就是在不斷的學習中得到提高、完善的?，F在的結束只是為下一個階段開始打下基礎。我又將重新整裝，確定新的目標，迎接下一個階段的學習。

第3篇：學生個人實習計劃范文

在教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中明確指示“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習”，為高等職業(yè)院校實踐教學提出了制度保障。

一、高職酒店管理專業(yè)頂崗實習的特點

（一）實踐性

高職酒店管理專業(yè)頂崗實習是由學校統(tǒng)一安排學生到與專業(yè)相關的企業(yè)，將酒店管理專業(yè)培養(yǎng)目標中的實踐培養(yǎng)目標確定的崗位職業(yè)技能、職業(yè)素質為學習對象而進行的實踐教學活動。，整個實習過程凸顯實踐性。

（二）實習學生身份的雙重性

頂崗實習學生的身份并不以所在學習環(huán)境為改變。實習者是學生，在實習過程中需要遵守學校的制度和規(guī)范，學生的身份并沒有改變，實習學生在實習過程中還得服從實習企業(yè)的管理，因此，實習學生具有學生和員工的雙重身份。

（三）管理的復雜性

學生頂崗實習中雙重身份造成學校管理的難度，在保證學生頂崗實習質量的同時，需要加強實習者的安全，還要協(xié)調實習生的生活、學習過程中的利益沖突、紀律等等問題，實習生的管理比在校生復雜的多。

（四）互利性

頂崗實習各方具有互利性。頂崗實習為學生提供學習機會，為學校解決實踐教學場地問題，而直接受益方該是酒店方，學生實習能夠解決酒店員工短缺問題，大大降低了人力資源成本。

（五）長期性

教育部在高等職業(yè)教育實踐教學方面不少于6個月的頂崗實習的要求下，各高等旅游職業(yè)院校的專業(yè)頂崗實習基本超過6個月，普遍長于學校的一個教學學期。

二、高職酒店管理專業(yè)頂崗實習問題

高職酒店管理專業(yè)頂崗實習問題有大有小，這些問題涉及學校、合作酒店及實習學生個人，總結相關資料和實際，主要問題有：

（一）實習管理不到位

在頂崗實習實踐教學中，制度比較完美而不切實際，例如學生中有些因身體原因確實不能完成實習的，就沒有處理的辦法；規(guī)定實習指導教師定期看望學生，實際上因教學工作忙而做不到。

（二）缺乏有效溝通

實習管理過程中學校應積極與企業(yè)溝通，不要出現問題時相互推拖，影響學生實習質量，應在校企合作的角度，協(xié)商共同培養(yǎng)學生的問題，尤其是學生輪崗、崗位培訓方面，校企合作的條款中應明確各方職責。

（三）只顧眼前利益

頂崗實習對酒店來說有利可圖，因為實習酒店只看重學生的廉價勞動力，造成實習生對酒店映象差，當酒店參加學校組織的招聘會時，招不到合適人選，何況當今學生利用網絡手段評價酒店的影響力不可忽視。

（四）不夠關心實習學生

校方在實習安排方面強調統(tǒng)一性，無法顧及學生個性特點及個別需求，酒店方對學生實習缺乏系統(tǒng)的計劃而對學生的培養(yǎng)少，加上學生與家長的溝通障礙，致使實習學生產生被冷落的感覺，影響學生實習的積極性，通常表現為對工作的消極和怠慢。

三、對高職酒店管理專業(yè)頂崗實習問題的對策

（一）做好實習前準備工作

實習學生是頂崗實習的主體，一切以學生實踐學習為重心，頂崗實習前的準備工作非常關鍵，也是實習順利進行的基礎工作。實習準備工作包實習酒店選擇、簽訂實習協(xié)議、分配實習生及召開實習動員會幾個環(huán)節(jié)。

（二）完善實習管理

實習的管理制度注重適用性，全面性、可操作性、統(tǒng)一性原則，將實習過程中可能出現的問題及處理辦法都考慮到。例如學生因身體健康原因不能完成實習任務情況、學生受傷、病事假、糾紛等問題等的處理辦法。

（三）加強與實習企業(yè)的合作

校企合作在酒店管理專業(yè)建設中越來越重要，主要表現為：學校和酒店共同制定人才培養(yǎng)方案，實施訂單教育；酒店為學校提供實踐教學場地，學校為酒店輸送人才；學校為酒店進行專業(yè)理論培訓，酒店為學校專業(yè)教師提供實踐鍛煉機會；學校和酒店共同參與科研工作，提高各方的科研能力。

然而，校企合作中也出現諸多問題需要共同應對，比較典型的是人才培養(yǎng)方面的問題，需要各方積極深入合作。

（四）注重實習生考核

頂崗實習的考核比較盛行的做法是學校實習指導教師根據學生實習表現、酒店出具實習生的考勤和實習鑒定、實習生做實結材料給出實習成績。這種考核辦法隨意性大，不能客觀地反映學生的頂崗實習情況。

第4篇：學生個人實習計劃范文

關鍵詞：工學結合 實訓基地 “零距離”就業(yè)“三贏”

為了落實教育部2006年16號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中關于“校企合作，加強實訓、實習基地建設”的精神，改善高等職業(yè)院校辦學條件，提高學生的理論基礎和實際動手能力，經廣東機電職業(yè)技術學院與廣東好幫手電子科技有限公司協(xié)商，開展人才培養(yǎng)模式的教學探討，并在廣東好幫手電子科技股份有限公司建立教學實訓基地。

“廣東好幫手”工學結合教學模式是學校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，以就業(yè)為導向，以企業(yè)需求為基本依據，堅持工學結合的培養(yǎng)途徑，以能力為本位、以工作過程為主線，構建培養(yǎng)模式，強化學生實踐的教育作用，將學生個人目標、企業(yè)需求和學校教育目標三者有機結合，“把教室搬到生產車間”里去，讓“專業(yè)入企業(yè)”，著力培養(yǎng)學生精益求精的意識、發(fā)現問題解決問題的能力、對現代管理技術的掌握和運用能力，形成規(guī)范做事的良好習慣，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，實現從學生到職業(yè)人的轉換，結合生產實際培養(yǎng)“生產、建設、管理第一線”的高技能人才。與讓學生自己找實習單位、分散式管理的實習教學模式相比較具有實習崗位與所學專業(yè)一致、實習目的明確、便于管理、便于考核、便于選拔人才，有利于學生就業(yè)的明顯優(yōu)勢。

廣東好幫手電子科技股份有限公司是專業(yè)研發(fā)、生產和銷售汽車導航影音系統(tǒng)產品的大型高新技術企業(yè)，旗下?lián)碛小翱ㄊ诉_（CASKA）”和“科駿達(KOGND)”兩大品牌，并積極開發(fā)新產品，對企業(yè)內部進行科學的管理，使自己的得到了大發(fā)展，成績的取得，感受到人才對企業(yè)發(fā)展的重要性，力圖把公司打造成行業(yè)人才的高地，職業(yè)人的天堂，創(chuàng)中國的博世，建人才的高地。同時也認識到企業(yè)與高校進行校企合作并回報社會，這是一項具有重要意義的公益事業(yè)，是貫徹科教興國和人才強國戰(zhàn)略，促進和諧社會建設的有益實踐和重要舉措。

一、更新觀念、轉變思想、統(tǒng)一認識，成立專門領導小組

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確指出：教育要發(fā)展，根本靠改革。

實踐教學是高職院校教學體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生的專業(yè)技術應用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教育過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。采用“工學結合”的模式，以就業(yè)為導向，以企業(yè)需求為基本依據，堅持工學結合的培養(yǎng)途徑；以能力為本位、以工作過程為主線，構建培養(yǎng)方案。

學校信息工程學院和公司人力資源管理與發(fā)展中心組成專門領導小組，由徐麗香（學校信息工程學院院長）和陳展甘（廣東好幫手電子科技股份有限公司人力資源管理與發(fā)展中心總監(jiān)）為組長，朱勇萍、吳銳、武敏君、張艷艷為成員組成，探討人才培養(yǎng)目標，分析企業(yè)所需的人才類型和崗位，建立人才培養(yǎng)體系。

二、共同制定教學計劃，確定教學內容

以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。

確定以培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質，面向汽車導航與影音系統(tǒng)制造行業(yè)，從事生產過程中的管理、質量檢測、產品售后服務（維修）、安裝、SMT、產品銷售和產品的研發(fā)等崗位的高技能人才為培養(yǎng)目標；根據企業(yè)和學校的共同研究,來制定培養(yǎng)教學計劃，分析企業(yè)所需的人才類型和對應職業(yè)崗位所需的知識、能力、素質要求，以此確定核心課程、職業(yè)關鍵能力，將滿足企業(yè)的工作需求作為課程設置和開發(fā)的出發(fā)點，使學生基本達到“零距離”上崗。

教學采用集中培訓一個月再到崗位頂崗實習進行。先由企業(yè)工程師、企業(yè)管理人員和學校老師在實習基地訓練，主要內容是企業(yè)對員工紀律、心態(tài)的要求和工作崗位的理論和實踐要求，再到崗位頂崗實習一個月,形成規(guī)范做事的良好習慣，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，實現從學生到職業(yè)人的轉換。

三、落實實踐基地場所，購買儀器設備

根據培養(yǎng)目標，建設了面積達380平方米，擁有一個三條生產線的車間、一個多媒體教室、一個企業(yè)文化活動室、一個企業(yè)文化長廊室和一間辦公室的實踐基地。

其中，生產車間是以企業(yè)生產過程（除SMT車間外）進行建設的，包括半制品車間檢測的5個工位、安裝車間的11個工位、檢測車間的16個工位、維修組的16個工位，基本覆蓋了生產一線的主要崗位，學校投入30萬元購置了3條流水線、常用工具、常用的儀器儀表、多媒體教學系統(tǒng)等設備，把生產的現場作為教學的課堂，在現場講解實際操作和解決疑難問題，由企業(yè)提供工藝標準、技術人員、和原材料，由學生直接生產操作，做到真正意義上的工學結合，培養(yǎng)學生的安全意識、班組意識、成本意識、團隊意識。

四、共同進行課程開發(fā)

課程開發(fā)考慮到實現教學與生產同步，實習與就業(yè)同步。以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力。

校企共同制訂課程的教學計劃、實訓標準，開發(fā)的課程具備企業(yè)生產的特點：一是課程結構模塊化，如《車載影音與GPS導航系統(tǒng)與系統(tǒng)原理與維修》分為五個模塊，即產品功能與操作、產品結構與拆裝、電路基本工作原理、產品維修技術、產品安裝與調試，以實際工作崗位（群）需求分析為基礎，其課程體系、課程內容均來自于實際工作任務模塊，從而建立了以工作體系為基礎的課程內容體系；二是課程內容綜合化，主要體現在理論知識與實踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合；三是課程實施一體化，主要體現在實施主體、教學過程、教學場所等三方面的變化。也就是融“教、學、做”為一體，做到教室、生產車間相結合。

五、培養(yǎng)“雙師型”教師

以“雙師型”教師為重點，加強職業(yè)院校教師隊伍建設。加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓力度，依托相關高等學校和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地。

企業(yè)聚集著一大批生產、服務第一線的實用型技術人才，市場需求，新工藝、新技術，正是通過他們聰明的大腦、靈巧的雙手才轉化為新產品。根據雙方達成的協(xié)議，2009年8月，學校派出朱勇萍老師到企業(yè)進行半年的實習，全面了解公司產品的生產過程和產品售后服務工作的任務和要求，先后到生產制造部的SMT車間、半制品車間、安裝車間、老化車間、檢測車間、包裝車間和客服部的維修車間實習和鍛煉，基本覆蓋了生產一線的主要崗位，通過學習和鍛煉，提高教師的專業(yè)能力和實踐教學能力。同時，明確了崗位的具體要求，為制定教學計劃和課程的開發(fā)打下了堅實的基礎。

六、企業(yè)利用這一基地為員工的培養(yǎng)、能力提升創(chuàng)造有利條件

企業(yè)的競爭主要是人才和知識的競爭，人才和知識是企業(yè)發(fā)展的真正動力，通過對員工的繼續(xù)教育、繼續(xù)學習、繼續(xù)培訓、提高員工的業(yè)務能力和素質，讓好幫手的員工在大學校、大熔爐、大舞臺中提升幸福指數、持續(xù)激發(fā)潛能、提高人生價值。同時促進員工的全面發(fā)展，使企業(yè)進入良性循環(huán)，成為知識型企業(yè)、創(chuàng)造型企業(yè)。使員工對企業(yè)的經營、管理理念和價值觀達到認同，讓員工為自己的企業(yè)感到驕傲，自覺地把個人的前途同企業(yè)生存發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，與企業(yè)成為一個命運共同體。

七、教學改革結碩果

著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。經過2個月的實習，學生不但掌握了理論知識，更重要的是學生體會了企業(yè)文化、掌握崗位要求、培養(yǎng)了團體合作精神、清晰了自己的人生規(guī)劃，為自己今后走上工作崗位積累寶貴的經驗。實習結束時，公司舉行了人才招聘會，提供了研發(fā)、檢測、質量管理、維修、售后服務、銷售等70個技術崗位給47名學生進行選擇，經雙向選擇，有26名同學與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，企業(yè)第一時間里選拔到了自己滿意的人才，真正實現“企業(yè)、學校、學生”三贏的局面。

八、教學改革的關鍵

尋求合作企業(yè)是比較難的，只有滿足基本條件，才能較好的實施教學計劃。

1.學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)和社會責任上能達成一致，學生個人目標、企業(yè)需求和學校教育目標三者有機結合，真正能實現“企業(yè)、學校、學生”三贏的局面，合作才有良好的基礎，否則合作難以實現。

2.企業(yè)最好是高科技企業(yè)，有自己開發(fā)的產品，有完善的研發(fā)和生產能力，對人才有較高的要求。

3.企業(yè)有比較好的硬件基礎，能安排學生的實習崗位和住宿等條件。

4.除了企業(yè)領導高度認可外，企業(yè)員工和實訓指導老師能積極配合。

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》對高職院校的高度重視，企業(yè)發(fā)展的不斷提升和人才需求，企業(yè)越來越認識到，人才對企業(yè)的重要作用，工學結合會有更加光明的前景。

參考文獻：

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）.

［2］關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見.

［3］姜大源.職業(yè)教育課程改革思考.

第5篇：學生個人實習計劃范文

_____________中學:

我校__級本科班學生__將于__年__月中旬至__年__月中旬進行為期_____________周的頂崗實習.

回函

___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。

實習單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實習介紹信(二)

_______________學校：

茲介紹我校______________學院(系)_____________專業(yè)20__屆______學歷畢業(yè)生________________同學去貴校實習，請接洽。

(?；蛟?、系蓋章)

20__年__月__日

回函

___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。

實習單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實習介紹信(三)

________________：

現介紹我院20XX級_________師范專業(yè)同學前來貴校頂崗實習，為期__周。

望貴校提供實習條件，并按照學校規(guī)定對學員嚴格要求，督促其完成實習任務，并對其實習期間的表現給出鑒定意見。

謝謝支持!

回函

___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。

實習單位(蓋章)

20__年__月__日

師范生實習介紹信(四)

_____________________：

茲介紹我校______________學院(系)_____________專業(yè)20__屆______學歷畢業(yè)生__名同學去貴校教育實習，請接洽。

名單：(略)

(?；蛟骸⑾瞪w章)

20__年__月__日

回函

___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。

實習單位(蓋章)

20__年__月__日

相關閱讀：師范生實習注意事項

(一)準備階段

做好教育實習的各種準備工作，學習備課，寫教案，練好師范基本功。在實習出發(fā)前，上交一個主題班會課教案、一份第二課堂方案、一份個人實習計劃以及一份實習前的準備總結。

(二)見習階段

到達實習學校后，盡快安頓好各隊員的住宿問題，再由該校負責老師帶隊員熟悉學校環(huán)境，購買宿舍公用物品。第二天，與學校召開見面會，請學校領導、科組老師、班主任介紹學校、科組、班級的基本情況，請優(yōu)秀老師介紹教育、教學的好經驗，了解實習學校各項工作和各種規(guī)章制度，為教育見習和教育實習做好準備。

A、教育見習

1、多聽原科任老師的課，提倡跨年級、跨專業(yè)聽課，積極參加科組教研活動。

2、了解各科目的上課進度，把握任課班級的成績情況，制定教學計劃。

3、在原科任老師指導下，準備上課教案，進行試講。

4、認真做好批改作業(yè)和下班輔導學生的工作。

B、班主任見習

1、與學生見面，參加班級活動，了解學生情況，在原班主任指導下制訂班主任工作計劃。

2、用3-5天時間記住所帶班級的學生名字，召開班委會。

3、確定一名待進生，從各方面去幫助此生。

4、結合初一新生的軍訓活動，協(xié)助學校和原班主任做好這項工作。

C、教育調查

1、從實習學校和當地情況出發(fā)，初步確定調查主題。

2、初步確定分工名單。

3、查找并閱讀相關資料，做好筆記。

(三)實習階段

A、教育實習

1、爭取早上課、多上課。一般要求講授新課10節(jié)以上(不包括重復課)，其中6節(jié)獨立課(不需要教師指導，獨立寫出教案上課)。

2、每節(jié)課上課前必須進行檢查性預講，同組實習生參加聽課，可以邀請原科任教師參加。預講后由聽課師生提出意見，實習生對教案進行修改和補充，最后送原科任教師審閱批準后方能試教。

3、鼓勵不同科組的同學互相聽課，作好記錄，多溝通交流，共同進步;同科組的同學可集體備課、輪流負責。

4、及時批改作業(yè)，了解教學效果，加強個別學生的輔導。

B、班主任實習

1、熟悉班主任常規(guī)工作，獨立處理班上問題，經常與指導老師溝通。

2、在原班主任的指導下，設計好主題班會的方案和第二課堂活動的計劃，按計劃開展各項活動。

3、深入了解學生，繼續(xù)落實后進生的轉化工作。

C、教育調查

1、確定調查題目，初步擬定調查問卷，明確各項分工

2、進行調查(如問卷、采訪、座談等)，請求實習學校配合，保證不影響實習學校的教學工作。

3、統(tǒng)計問卷，整理、分析采訪座談等調查活動的資料

4、分析資料，撰寫調查報告或科研論文

A、教育實習

1、每位實習生寫工作總結和個人鑒定。

2、請原科任老師填寫實習生鑒定，初步評出教學的實習成績。

3、與原科任老師進行座談，請求老師批評指點，找出存在問題，力求改進。

4、向原科任老師送上小禮品，表示敬意與謝意。

B、班主任實習

1、請原班主任老師填寫班主任工作鑒定，初步評出班主任工作的實習成績

2、與原班主任交談，送上小禮品，致以敬意和謝意，并處理好最后的班主任工作

C、教育調查

修改調查報告或科研論文，并交給實習隊長

后期工作：

①實習隊長組織全隊同學根據《教育實習紀律、調查與總結評分標準》評定每個同學的教育實習紀律、調查與總結的成績。

②實習隊長收集每位實習生個人總結與專題總結、調查報告等材料，寫好實習隊工作總結(執(zhí)筆者免寫個人總結)，回校后三天內將實習隊的總結以及推薦2篇寫得較好的專題總結或調查報告交回教務處教育實踐科。

③實習隊長負責寫出全體隊員的小組鑒定，填寫好隊員的考勤表。

④原科任教師和原班主任寫好實習生鑒定，初步評出教學和班主任工作的實習成績后，由實習學校簽寫意見和加蓋公章，交領隊教師帶回教務處教育實習科。

⑤召開總結座談會，征求實習學校領導、師生對我校實習工作的意見，整理好送回教務處教育實習科。

⑥研究如何為實習學校做好事。

⑦離校前，清退各種借用的材料、物品、用品，付清各種實習費用。

⑧認真寫好“感謝信”，做好返校交通安排

⑨回校后三天內將調查報告和個人總結或專題總結、《教育實習學生工作本》、班主任工作計劃、班或團課講稿交給本系教學法教師。

⑩實習結束后，三天內評選出教育實習積極分子(人數不超過全隊1/3)，交回教務處教育實習科審批。

第6篇：學生個人實習計劃范文

關鍵詞：中職生；社會實踐實習；問題；對策

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0474-01

職業(yè)院校學生必須具有較強的動手能力和實踐能力，這是農業(yè)創(chuàng)新型人才的基本素質。無論是育種、栽培、病蟲害防治、環(huán)境資源調查、畜牧、養(yǎng)殖，還是花木栽培，都不可能在教室里完成，都需要在理論的指導下進行實踐，都需要在實踐中創(chuàng)新和探討。只有通過實踐實習教學，把理論運用于實踐實習中，在實踐實習中觀察和發(fā)現客觀現實與原有理論的矛盾，才有可能創(chuàng)造出新的理論。

1.中職生社會實踐實習活動的意義及現狀

中職院校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力人才的重要基地，社會實踐實習活動更是提高中職生綜合素質的有效課堂。作為中職院校教育工作者，要想把學生培養(yǎng)成為社會所需要的、全面發(fā)展的新型人才，必須更新教育觀念，準確把握素質教育的內涵，增強富有時代意義的質量意識。在給學生傳授書本知識的同時，帶領學生積極參加社會實踐實習活動，搞好第二課堂教育。通過開展社會實踐實習活動，能讓學生了解社會現狀，提高思想水平。通過把書本知識與具體實際相結合，讓學生自覺地將理論和實際、學校與社會、課內與課外有機地結合起來，既有利于提高他們分析問題、解決問題的能力，更有利于增強學生的就業(yè)競爭力。

2.我國中職生社會實踐實習存在的問題

2.1 受到傳統(tǒng)教育觀念的負面影響。由于受到傳統(tǒng)思想的長期影響，一些學校和家庭固守片面發(fā)展的取向，把青少年的健康成長僅僅理解為學好知識，掌握技能，忽視社會實踐實習對青少年健康成長的價值與力量。很多學校不顧教學大綱的要求，長期不開設勞動實踐課、勞動技能課，不注意組織學生參加自我服務勞動、社會公益勞動，大大抑制了學生個性、勞動技能、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時中職生參與社會實踐活動的積極性不高，即使參加也抱著一種游玩、觀光的態(tài)度。

2.2 學校對中職生社會實踐實習工作的地位和作用認識不到位。部分中職院校對加強和改進中職生社會實踐實習的重要性和現實意義認識不足，將其簡單化，中職生社會實踐實習缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)的過程設計，認為中職生社會實踐實習是思想政治教育的一種形式，不是一門獨立的課程，只是課堂教學的補充形式，是"軟"任務，只根據學校和專業(yè)的特點有選擇地開展，因而沒有引起高度的重視，也沒有擺上學校的重要日程。

2.3 中職生個人社會實踐實習效果不佳。絕大部分學校在學生學習期間會組織并安排其進行社會實踐實習，學生在不同程度上學習到了實際知識，但仍有少數學校未組織社會實踐實習，有些專業(yè)教學計劃中安排的實踐部分由學生自行安排，而學生大部分由于單位不接收、不愿實踐等原因未能真正參與實習。此外，部分學生在自己尋找的實習單位未能接受專業(yè)培訓，在公司實習基本是"打雜"，無工資或補助，實踐效果較差。

2.4 學生未能真正深入參與實際工作。很多學生在實踐實習期間主要是參觀，實際工作偏少，對專業(yè)學習及能力培養(yǎng)作用不足，學習效果一般。中職生社會實踐實習多數安排在最后一年中，在校需要提高實際動手能力。因此，實踐的目的要求也遠不止參觀車間廠房，讓學生真正參與實際工作才是重點所在。

2.5 流于形式，缺少具有針對性的總體策劃與實施。在中職生社會實踐前，缺乏針對社會實際和群眾所需的調查研究，僅僅按照中職生校園文化活動的模式來安排社會實踐。例如：大部分中職院校學生社會實踐實習簡單局限于社會調查、政策宣傳、參觀訪問等形式。這樣的社會實踐實習，不僅無創(chuàng)新，甚至會給提供實踐的地方政府、企事業(yè)單位增加負擔，也不受群眾歡迎。在中職生社會實踐實習中，參觀為主，動手為輔，實踐內容與中職生的專業(yè)特點結合不緊密，不能學以致用，達不到為社會發(fā)展作貢獻、為群眾做實事的目的。另外，在社會實踐實習的總結報告中，缺乏實踐實習的升華。

3.對中職生社會實踐實習工作問題的對策

3.1 提高認識，加強領導，完善中職學生社會實踐教學培養(yǎng)的計劃。學校領導和廣大教師要轉變教育思想，更新觀念，要充分認識中職學生社會實踐是中等職業(yè)教育不可缺少的重要組成部分。因此，學校要建立完善的社會實踐教學培養(yǎng)體系，制定與中職學生各學習階段和各專業(yè)特點相適應的系統(tǒng)的社會實踐教學計劃、大綱，并編寫教程，規(guī)定實踐課時數、學分，規(guī)定實踐目的、任務、內容、形式和要求，配備專門指導教師，使之成為大學生的一門必修課，并與學生綜合素質測評、各種評優(yōu)掛鉤。

3.2 加強學生對社會實踐認識態(tài)度的引導。社會實踐的重要性眾所周知，但部分學生對社會實踐活動認識不到位，應付了事，對此，應加強中職學生的實踐教育環(huán)節(jié)，使學生正確認識到社會實踐的地位和作用，認識到社會實踐是培養(yǎng)學生能力的一種重要手段，也是完善專業(yè)學習的重要過程。學生是社會實踐活動的主體，只有學生自身認識到位，社會實踐活動才能取得成效。

第7篇：學生個人實習計劃范文

[關鍵詞]新聞教育 新聞傳播 教育方式

目前信息技術迅猛發(fā)展，網絡媒體、高清晰數字電視等新媒體進入了新聞業(yè)，給新聞事業(yè)的發(fā)展帶來了良好的機遇。社會的變遷和信息技術革命不僅給新聞事業(yè)注入了勃勃生機，而且也給我國目前的新聞教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)。在20世紀80年代，我國新聞類專業(yè)教育主要集中在一些大城市的綜合性院校，到90年代，一些地方城市的綜合性院校也紛紛開設新聞類專業(yè)。到20世紀90年代末至21世紀初，新聞教育不僅在一些理工類、外語類、體育類、政法類、財經類院校中生根發(fā)芽，而且在一些民辦院校、高職院校中也遍地開花，新聞教育達到了前所未有的。

新聞教育事業(yè)的急劇擴大，在較短時間內為我國的新聞事業(yè)提供了大量的可從業(yè)人員，但這也造成了當前我國新聞業(yè)人才競爭的加劇。在目前的媒介人才市場中存在一個奇怪的現象，一方是具有新聞專業(yè)本科甚至是碩士學歷的人員難以找到工作，而另一方則是新聞媒介對高素質新聞人才的求賢若渴。面對這樣的現實，我們不得不來反思我國目前的新聞教育。新時代背景下，傳統(tǒng)的新聞教育方式已經跟不上時代潮流的發(fā)展，新聞院校要培養(yǎng)出高素質的新聞人才，就要緊扣時代脈搏，與時俱進，在新聞教學實踐中不斷調整教學方式。

一、解決教師新聞實踐經驗不足問題

新聞學是一門實踐性很強的學科，新聞教育從新聞學學科自身特點上來說就不能脫離新聞傳播的實際。特別是近年來隨著新聞媒介的蓬勃發(fā)展，新聞教育事業(yè)也逐步壯大，在這樣的背景下，新聞教育更不能搞關門教學，需要與社會實踐緊密聯(lián)系，為新聞媒介、為社會提供既具有較高理論功底又具有較強實踐操作能力的高素質新聞人才。

教師在新聞教育過程中起到非常關鍵的作用，而目前教師新聞實踐經驗不足是新聞教育中普遍存在的問題，新聞教育要發(fā)展，要為社會培養(yǎng)合格的新聞人才就要解決這個問題。我們要開闊思路，在現實中尋找可發(fā)展之路。

1.聘任新聞業(yè)界的優(yōu)秀記者、編輯為客座教師

這樣做可以彌補新聞院系教師的實踐經驗不足以及新聞教育與實踐脫節(jié)的問題，客座教師豐富的新聞實踐經驗也能給新聞教學增添活力，提高學生學習的積極性。此外，客座教師由于身處于新聞業(yè)界，能夠及時的把業(yè)界最新信息傳達給師生，業(yè)界客座教師與學生的教學情感互動還可以為今后學生實習積累良好的人際資源。

新聞院?？梢韵绕刚埍拘．厴I(yè)的新聞業(yè)界人士作為客座教師。因為本校畢業(yè)生從情感上來說，他也愿意到母校教學，把自己的實踐經驗地傳達給師生。進而新聞院?？梢酝ㄟ^各種積極地方式，與新聞媒體形成良好互動，讓與學校建立良好關系的新聞媒體定期地推薦優(yōu)秀的記者、編輯來學校授課。

2．鼓勵教師實質性地參與新聞媒體活動

作為新聞院校的教師，一般來說都具有較高的理論水平，而實踐應驗不足是教師身上普遍存在的問題之一。鼓勵教師實質性地參與新聞媒體活動有利于教師在教學過程中緊跟媒介的發(fā)展，在一定程度上能夠解決新聞院校教學中普遍存在的理論同實際操作脫節(jié)的問題，也能激發(fā)師生研究學習新聞知識的積極性。同時，一些城市的新聞媒體缺乏有生力量，媒體也希望得到新聞教育單位的支持和幫助。新聞院校與新聞媒體進行積極的合作，可以達到雙贏的效果，在一定程度上可以解決雙方各自的需求。

新聞學的實踐性強，因此承擔新聞教育的教師不能與實踐脫節(jié)，否則很難教出能夠適應社會發(fā)展需求的新聞人才。新聞院?？梢葬槍處熐闆r制定相應的實踐計劃，給教師提供實踐的機會，并且實行一定的獎勵制度，鼓勵教師積極參與新聞媒體實踐活動。

二、在教學中對學生因材施教

社會在不斷發(fā)展進步，作為給人們提供新鮮資訊的新聞媒體來說，需要的是能夠跟上時展、符合時代要求的高素質復合型人才，因此社會對于新聞教育單位的要求越來越高，我們在進行新聞教學的時候，不應再照搬老套的教學方式，要在教學實踐中不斷尋找新的思路與方法。

要能跟上時代的發(fā)展，新聞工作人員必須要有豐富的知識，能夠積極主動地涉獵多方面知識，只有這樣才能適應新聞工作的需求。在新聞教學過程中，不應只簡單的讓學生掌握新聞學及相關人文類知識，還要大膽地鼓勵學生跨專業(yè)、跨學科選修其他學科課程，為今后的新聞工作奠定基礎。廣博的知識可以幫助學生更好的選擇新聞實踐，并且發(fā)現、分析新聞事件中蘊涵的價值。在教學中可以配合學校實施學分制、選課制，對學生進行因材施教，注重對學生多方面能力的培養(yǎng)，以適應社會對新聞傳播人才的需求。

目前我國大學教育中普遍采用的仍是中小學式的群體課堂教學。要求學生必須在相同時間在同一地點接受同樣內容的課程。不論學生個人對某一課程是否感興趣，課表上排定的課是必須要上的。這種群體課堂教學被我們很多新聞院校采用，當然它有可取的一面，但是這種做法在某種程度上限制了學生個性的發(fā)展，不能照顧到學生的個人興趣與知識需求。

實施學分制、選課制有利于因材施教，優(yōu)化學生知識結構。學?？梢越y(tǒng)一制定相應的教學計劃，要求學生達到一定數量的學分，從宏觀上保證學生在校期間學習定量的知識。在此基礎上，選課制的推行，有利于提高學生的學習積極性。在選課的過程中，學生必然會遇到一些問題，需要老師的指導和幫助，老師應該根據學生個人情況的不同，給學生提供指導意見，幫助學生很好地完成選課。

三、對課堂教學方法進行創(chuàng)新

在課堂教學中，教師不能一味地采用灌輸教學的方式，在教學方法上要不斷地借鑒先進經驗并且積極地進行創(chuàng)新，調動學生學習的熱情，培養(yǎng)他們的思考問題的能力。在諸多教學方法中，討論式教學與案例教學尤其適應于課堂新聞教學。

討論式教學可以讓教師與學生互動起來，學生不再像以往那樣只是被動地聽講，而可以親自參與到對問題的討論，充分表達個人觀點、看法。這種教學方法不僅能夠調動學生積極思考問題，而且有利于培養(yǎng)學生敢于表達自己的想法的能力。通過教師與學生的討論以及學生與學生之間的討論，不同的思想可以進行交流與碰撞，產生出新的火花。學生在討論過程中深化了對問題的認識，也加深了對所學新聞知識的理解。

案例教學是以具有代表性、典型性和前沿性的案例為教材，在教師指導下，運用多種方式啟發(fā)學生獨立思考，對案例提供的客觀事實和問題進行分析、研究做出判斷和決策的一種理論聯(lián)系實際的教學方法。20世紀初美國哈佛大學醫(yī)學院和法學院最早開始運用案例教學法，目前在我國，案例教學法被越來越多地運用到新聞教學中來，它能夠加深學生對抽象的理論的認識。案例教學不是簡單的理論加例子，而是讓學生參與到真實的案例中，培養(yǎng)學生的實際操作能力。這是新聞課堂教學與新聞實踐活動緊密結合的一種教學方式。

四、積極建立教學實習基地

我國很多院校在新聞教育上大多采用的是群體課堂教學，這種傳統(tǒng)的教學方式影響了對新聞專業(yè)學生動手能力的培養(yǎng)，在我國目前大多數的新聞教育實際操作中，學生對所學內容極少有上手操作的機會與條件，進而造成學生到新聞媒體工作很多東西都要從頭來學。通過新聞專業(yè)的教學要能夠使學生熟悉新聞媒體工作程序，了解新聞傳播工作基本規(guī)律，掌握新聞傳播的基本技能。這些僅靠課堂教學和書本知識是難以完成的，只有學生親自實踐到新聞傳播工作中才會有深刻的體會，從而更好地學習新聞知識。

因此，在新聞專業(yè)學習過程中，到新聞媒體實習就成為學生學習的重要一環(huán)。目前我國的新聞教育單位、新聞專業(yè)學生數量不斷增多，而新聞媒體對于實習生容納的數量總是有限的，以至于很多學生難以找到實習的單位，或者找到了實習單位，但往往一位記者要帶好幾個實習生，學生在實習過程中難有實踐操作機會。在這種情況下，就需要新聞教育單位發(fā)揮積極的作用，主動地與相關媒體建立良好的關系，簽訂協(xié)議，建立自己的實習基地，給學生提供充分的實習機會以保證學生能夠較好地進行實習。

此外，新聞院校還要充分利用各種資源，積極建立多個教學實習基地?，F在很多大學都有自己的廣播臺、電視臺、校報、系報等等，甚至學校的一些社團也有自己的傳播刊物。我們都可以利用這些資源，把它們作為新聞專業(yè)的教學實習基地之一，從而給學生提供充分的實習機會，讓他們參與新聞實踐，為將來的工作積累一定的經驗。學校還需要在此基礎上建立詳細的學生實習管理制度，并且制定學生實習考核標準，在學生實習結束后，校方需要根據實際情況認真地對學生的實習效果進行整體評價，從而規(guī)范學生實習制度，提高學生實習效果。

新聞教育與新聞傳播活動具有相互促進的作用，新聞傳播活動為人們的現實生活提供各種新鮮資訊，可以對千千萬萬個人產生影響，因此新聞教育問題需要我們嚴肅認真對待，新聞教育方式要跟隨新聞傳播活動的發(fā)展進步而不斷地革新，只有這樣新聞教育單位才能為新聞傳播事業(yè)提供合格的新聞人才。

參考文獻

[1]蔡雯.《新聞傳播人才培養(yǎng)模式觀察與思考》.《國際新聞界》.2003年第1期.

[2]何梓華.《新聞教育的四大問題及對策》.《中國記者》.2005.

第8篇：學生個人實習計劃范文

關鍵詞：高職學生；頂崗實習；心理干預；危機處理

學校方面應該重視高職學生實操能力的培養(yǎng)。建立校外能力訓練的平臺擴展體系，打造對應專業(yè)的校外實踐基地。其中，切實有效的做法是高等院校與企業(yè)直接結成就業(yè)聯(lián)盟，努力把學校打造成企業(yè)的就業(yè)培訓基地，企業(yè)可以根據自己的崗位配置情況對高等院校提出訂單式的培訓計劃，建立校企聯(lián)合實驗室。學校應該與企業(yè)展開更加緊密的合作，聯(lián)合成立就業(yè)咨詢會，通過學術交流的方式，將企業(yè)生產的鮮活實踐知識反饋給學校，服務于學校的實踐教學。

一、組織高職學生參加頂崗實習中心訓練活動的意義

組織高職學生接受頂崗實習訓練，對于提高學生的就業(yè)能力和就業(yè)水平，有一定的現實意義。在課程教育設計活動中，教師既應該重視對于學生基礎理論課程教學工作，還應該積極組織學生參加校外頂崗實習方面的能力拓展工作。

鼓勵學生努力創(chuàng)造，提升自己的實際操作能力，符合未來工作崗位的需求。在學生頂崗實習訓練心理危機早期干預活動中，高職教師應該對學生進行個人適應環(huán)境相關心理知識教學工作，從而端正學生的訓練態(tài)度。教師應該從頂崗實習的具體意義出發(fā)，鼓勵學生通過認真勤奮的頂崗實習，實現自我人身價值。增強學生積極參與工作的正向動機，現在的頂崗實訓雖然報酬比較低，卻是為將來的能力發(fā)展和再就業(yè)打下堅實的基礎。在心理干預活動中，教師一定要重視培養(yǎng)學生良好的職業(yè)心態(tài)，增強職業(yè)適應內容的課程設置科學化建設，從而顯著提高學生的職業(yè)綜合能力水平。

二、高職學生頂崗實習中心理危機早期干預的實踐研究

（一）從學生自身和環(huán)境因素進行心理干預

在高職學生心理干預活動中，教師應該從影響學生職業(yè)適應的具體因素展開分析，多與學生進行交流與溝通，在溝通中了解學生的困惑，從而幫助學生量身定做克服工作困難的方案，排除不利于職業(yè)適應性建設的因素。

早期的頂崗實習心理干預應該從學生的自身因素分析入手，逐漸過渡到對于環(huán)境因素的分析，從而幫助學生更加深入地認識到自己的心理問題，從而對癥下藥，幫助學生端正學習態(tài)度，以最為積極和飽滿的態(tài)度投入到頂崗實訓活動中去。從環(huán)境因素分析開展心理干預工作，教師應該分析學生心理波動中家庭因素的影響，分析學生自身的壓力，通過談話的方式了解學生的壓力因素。在心理壓力排解的過程中，教師可以組織學生通過做游戲和唱歌的方式，緩解心中的郁悶情緒。向學生介紹社會對于高職學生技能訓練的支持政策，從而幫助學生認識到高職就業(yè)崗位對于社會的貢獻，培養(yǎng)學生的成就感與責任感，才能夠及時地幫助學生消解心理干預中的不利因素。

（二）應用更加積極的情感策略消除不適應感

頂崗實習單位的工作人員在開展職業(yè)適應性內容教學工作時，應該對學生外在環(huán)境適應的正向因素進行培養(yǎng)。

應該注重介紹本單位的文化，從而增強工作環(huán)境的人文氛圍，對學生頂崗實習的工作內容進行詳細介紹，防止學生對自己的頂崗實操活動存在不理解的地方。在調控策略建設方面，教師應該應用更加積極的情感策略，強化對于學生元認知能力的培B。對學生階段性的頂崗實習活動進行評估，從職業(yè)適應結果的積極適應因素應該給予肯定，但是，對于不利于職業(yè)能力養(yǎng)成的消極因素，應該給予堅決否定。在心理干預活動中，輔導人員應該強化對于學生個人適應心理的深入分析，從而幫助學生更好地實現自我價值。

（三）引導學生發(fā)現優(yōu)勢開發(fā)積極動機

鼓勵學生在頂崗實習活動中發(fā)現自己的優(yōu)勢，正確看待自己的學歷，并且要理解自己所從事的工作的價值。在職業(yè)技能培養(yǎng)的過程中，其目標是通過專項能力訓練，將高職學生培養(yǎng)成為具備復合型就業(yè)能力的人才。

培養(yǎng)學生良好的職業(yè)心態(tài)，重點是要提高學生對于職業(yè)個體適應的心理。在心理干預活動中，鼓勵學生在頂崗實習活動中積極努力學習，并且要有耐心，能夠做瑣碎重復的工作，并且由不斷學習的心理準備。學生要正確對待在高職院校期間所取得的各項榮譽，在新的就業(yè)實訓職業(yè)環(huán)境中，應該放低自己的心態(tài)并且謙虛學習，并且做好準備承受心理挫折與打擊的準備。教師應該重視對于學生工作動機的開發(fā)，良好的實習表現關乎個人形象及學校的聲譽。培養(yǎng)學生的危機意識，應該對頂崗實習機會對于學生能力成長的重要性進行深度分析，從而鼓勵學生通過不斷的學習，實現在行業(yè)內順利立足的奮斗目標。

學校在完善實踐教學體系的過程中，應該注意牢牢把握住就業(yè)市場的脈搏，在專業(yè)課設置重點選取、課程進度安排方面以企業(yè)的需求為最終導向，幫助學生明確普通高職頂崗實習課程教育的本質，提升學生的就業(yè)水平和實際動手操作能力，滿足市場競爭和企業(yè)崗位的需要。

參考文獻：

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[2]李秀婷，彭丹，劉新宇.回顧與反思：淺析高職學生頂崗實習權益問題――以長江職業(yè)學院為例[J].湖北成人教育學院學報，2015（06）：59-61.

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第9篇：學生個人實習計劃范文

Abstract: Post practice of higher vocational and technical education is the necessary factor in practice teaching system and plays an important role in the course of talents educating. The Paper mainly researches on flexible management of textile speciality.

關鍵詞： 高職學生；頂崗實習；柔性管理

Key words: higher vocational student；post practice；flexible management

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）05-0259-01

1柔性管理理論

柔性管理是一種當代的全新的管理理念，近幾年來在理論上不斷完善并在實踐中廣泛應用。它強調“以人為中心”的“人性化管理”，依據企業(yè)的共同價值觀和文化、精神氛圍進行的人格化管理，它是在研究人的心理和行為規(guī)律的基礎上，采用非強制性方式，在員工心目中產生一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)閭€人自覺行動。它是21世紀提高管理成效的一種有用的管理方法，未來管理的發(fā)展趨勢。

柔性管理是相對于剛性管理提出來的。剛性管理指“以規(guī)章制度為中心”，憑借制度約束、紀律監(jiān)督、獎懲規(guī)則等手段對企業(yè)員工進行管理。柔性管理屬于一種人本主義的管理模式。柔性管理則能滿足員工的高層次需要，深層次地激發(fā)員工的工作動力，發(fā)揮其潛能。同時柔性管理有利于企業(yè)內部形成集體主義和相互協(xié)作的精神。自覺提高各自的工作標準，而且愿意挖掘其潛能，發(fā)揮其天賦，作出超常的工作成就。柔性管理有利于組織內部形成集體主義和相互協(xié)作的精神，有利于對種種失范現象形成一種“防患于未然”的機制。

在實際工作中，剛性管理是管理工作的前提和基礎，柔性管理是管理工作的升華。使其不僅20世紀通行的管理模式，如著名的泰勒管理模式。泰勒管理理論就是將人看作“經濟人”、“機器的附件”，強調組織權威和專業(yè)分工。人本主義的管理理論，首先以“人際關系理論”的形式始于20世紀30年代以后，運并發(fā)展于40-50年代；60年代以后得到了進一步發(fā)展，“人力資源理論”的形式廣泛運用于各種管理活動中。人際關系理論和人力資源理論都重視組織中個體成員的合理需要的滿足，以提高人的工作積極性和工作效率。梅奧的行為科學理論即是一種人本管理理論，該理論認為：人是“社會人”，提高生產效率的關鍵是滿足員工的社會欲望，提高工人的士氣，而不是紀律的強制和物質的刺激。

從實際效果來看，剛性管理和柔性管理各有所長。剛性管理易于維持企業(yè)正常的工作秩序，易于對員工進行量化管理。柔性管理的最大特點主要在于不是依靠權利影響力（如上級的發(fā)號施令），依賴于每個員工內心深處激發(fā)的主動性、內在潛力和創(chuàng)造精神，因此具有明顯的內在驅動性。

2現階段頂崗實習存在的問題

頂崗實習是高職院校實踐教學體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。由于長期受計劃經濟的影響，一方面，學院缺乏對頂崗實習質量積極主動的自我約束機制，有較大的隨意性，缺乏制度化的全過程管理，有的甚至放任自流。另一方面，由于企業(yè)規(guī)章制度的不完善，責權利不可能完全對等，頂崗實習的學生權利難以保證，工作缺乏有效的激勵機制。在工作中難免會出現矛盾和沖突。面臨這種的狀態(tài)，研究頂崗實習柔性管理成為提高實訓質量的必然要求。

3運用柔性管理理論，系統(tǒng)管理頂崗實習

3.1 建立適應工學結合人才培養(yǎng)模式，改革企業(yè)需求的柔性管理體系根據高職教育的培養(yǎng)要求，根據企業(yè)的需要適時調整。企業(yè)以效益為要務，效益以質量為保障，企業(yè)需要既有理論知識又具備一定操作技能的頂崗學生，這樣的學生在操作之前就對生產中可能出現的問題有了解決的預案，以使產品質量不受影響或者質量比以前更高，因此這樣的學生企業(yè)是很歡迎的。但是，從院校直接走上操作崗位的學生，對企業(yè)文化、企業(yè)管理的了解還比較缺乏、對生產環(huán)境的適應能力還比較差，與企業(yè)的需求存在一定的差距。我們的任務就是解決這個差距，提高培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，滿足學生個性職業(yè)的發(fā)展，提高學生畢業(yè)后在社會上的適應空間。

3.2 建立集教學、科研、生產、培訓多種功能于一體，高端的校內外頂崗實習基地提倡產學研相結合，一方面，加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，充分發(fā)揮其對周邊地區(qū)的輻射作用。與企業(yè)共同制定有一流水準較為完善的紡織專業(yè)頂崗實習教學基本文件，主要有頂崗實習計劃，實綱，實習指導書，頂崗實習協(xié)議，形成獨具特色的頂崗實習體系。另一方面充分應用學院的智力資源和門類齊全、技術先進的各種儀器設備，成為科技成果轉化基地，技術成果推廣、技術服務、技術咨詢基地和科技信息集散地。與企業(yè)緊密結合，聯(lián)合承接工程或生產中的應用課題，以及新技術、新產品、新工藝的開發(fā)項目，并為社會和企業(yè)提供技術咨詢服務。

3.3 爭取地方政府的大力支持，讓和院校合作良好的企業(yè)得到稅收等方面的優(yōu)惠，以提高合作企業(yè)的主動性，達到雙贏的目的。

3.4 構建企業(yè)參與學生頂崗實習評價的綜合評價機制，準確評價學生頂崗實習情況考核評價是高職院校頂崗實習的一個重要環(huán)節(jié)。目前高職院校實施的頂崗實習在考核評價環(huán)節(jié)上普遍存在問題，大多僅以實習小結等形式考核學生，實習小結一般由帶教老師或師傅寫評語、蓋圖章。方式形式單一，方法簡單，難以對學生的實際實習效果進行科學的評價，特別是對學生整個實習環(huán)節(jié)的實踐技能訓練狀況無法實現實時跟蹤，不能對過程進行考核評價。通過構建企業(yè)參與學生頂崗實習評價的綜合評價機制，將素質教育納入學分管理，促進學生全面發(fā)展。

3.5 加強學生導師制的研究實踐根據工學結合的要求，營造有利于高技能人才培養(yǎng)成長的氛圍為滿足學生即時的指導要求，需要考慮給學生有導師一樣的指導，具體措施：學院聘請企業(yè)行業(yè)中一批具有代表性的專家組成行業(yè)導師，給每位學生有行業(yè)導師作指導。受聘任課的全職教師都應該有義務、有機會擔任學生的導師，優(yōu)秀高年級學生甚至也可以擔任導師。導師要指導學生個性化地選擇學習方向、選課，密切與學生的聯(lián)系，根據學生的專業(yè)學習情況、興趣愛好等有意識地對學生進行指導，減少學生在專業(yè)學習方面的盲目性，為頂崗實習做準備。

參考文獻：

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