光的折射教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的光的折射教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：光的折射教案范文

⒈知道光的折射現象;知道光的折射規(guī)律;知道在折射中光路是可逆的;知道日常生活中由于光的折射而產生的一些現象。

⒉培養(yǎng)學生的觀察能力和分析數據得出結論的綜合能力。

⒊對學生進行安全教育。

㈡教學重點和難點：

重點：光的折射現象。觀察、分析實驗，歸納出光的折射規(guī)律。

難點：觀察、分析實驗，歸納出光的折射規(guī)律及在折射中光路中可逆的。

㈢教學儀器：

玻璃水缸、水、激光發(fā)射器、光具盤、玻璃磚、幾根鋼針、多媒體電腦及投影儀等。

㈣教學過程：

一、課題引入：

我們都知道漁民捕魚有很多方法，如：用網網魚、用魚叉叉魚等。現在，我們也來體驗一下漁民的生活，(出示塑料泡沫上畫有魚和玻璃水缸)進行叉魚比賽。當學生在比賽時，發(fā)現鋼針都叉在魚的上方后，驚奇之余，告訴學生，要知道為什么，等我們學完光的折射后，就明白其中的道理了。從而引入課題。(電腦顯示標題)

二、新課進行：

1、光的折射：

平時我們看到裝水的玻璃杯中的吸管會在水面處彎折，也是這個道理(電腦顯示圖片)。讓我們再來觀察另一個實驗，在玻璃水缸中插入一塊木板，用激光沿著木板，從空氣斜射到水面，問：可以看到什么現象?(可以看到光不再沿直線傳播而是在水面處改變方向進入水中)再觀察光從空氣中斜射到玻璃中，問：要以看到什么現象?(同樣也可以看到光不再沿直線傳播而是在玻璃面處改變方向進入玻璃中)

從實驗中，我們看到光從空氣中斜射入水和玻璃中都能看到光在水面和玻璃面處改變傳播方向，而且實踐也證明其他介質中也會發(fā)生同樣的現象。因此，我們把“光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發(fā)生變化?！钡倪@種現象叫做光的折射。(板書用電腦顯示)

2、光的折射規(guī)律：

通過剛才的實驗教師把剛才光的折射現象用電腦顯示出光的折射光路圖。

從圖中介紹，什么是折射光線和折射角。為了防止學生把折射光線與界面夾角誤認為折射角。所以，要特別指出：折射角是折射光線與法線的夾角。(并用電腦顯示)

下面我們來做個實驗研究光從空氣射入玻璃有什么規(guī)律。要求學生要注意觀察，并用電腦顯示觀察目的：①光從哪一種介質中射入哪一種介質中的?是怎樣入射的?②折射光線、入射光線與法線在位置上有什么關系?③入射角和折射角的大小關系?d、當入射角變化時，折射角是如何變化的?先讓學生觀察一下整個實驗的動態(tài)過程，然后讓學生回答出部分問題后，教師：為更好地研究光的折射規(guī)律，我們來認真分析整個實驗。并出示以下表格：

邊實驗邊讓學生填寫表格，表格完成后分析表格和利用電腦動畫來總結規(guī)律。得出：光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射光線與入射光線、法線在同一平面內;折射光線和入射光線分居法線兩側;折射角小于入射角;入射角增大時，折射角也隨著增大;當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。(用電腦顯示出)

從表格中我們也可以看出，在折射中，光路也中可逆的。(用電腦顯示出，并加以動畫顯示。)

3、用光的折射來解釋眼睛受騙的問題

現在，我們來解釋剛才在叉魚比賽中，為什么我們同學會叉在魚的上方。原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進入空氣時，會在水面發(fā)年折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的，魚像是魚的虛像，魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學會叉在魚的上方。(利用電腦演示加以解釋)

利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會看得見。要求學生利所學的知識加以回答，最后強調看見的硬幣是硬幣的虛像。

4、課堂練習

(1)光從空氣行政村射入水中時，折射角()入射角。

(2)池水看起來比實際的淺，這是由于光從水中射入空氣時發(fā)生()造成的。

(3)畫出圖中折射光線的大致方向。

三、小結

1、光的折射：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這現象叫做光的折射。

2、光的折射規(guī)律：

第2篇：光的折射教案范文

【關鍵詞】學案 光的顏色與色散 扎實 高效 設計思路

《光的顏色與色散》是“選修3-4第十三章 光 的第四節(jié)”的內容，建立在《第一節(jié) 光的折射》和《第二節(jié) 光的干涉》的基礎上，學習第四節(jié)除了掌握新知外，又是對第一、二節(jié)很好的復習。因此重點除了在于如何掌握色散現象，還在于如何利用干涉和折射對色散現象加以分析。通過對教材的研究，我采取了學案教學，首先將本節(jié)課的三維教學目標在學案上設定如下：

1、知識與技能

1、了解色散現象及物體的顏色，知道白光的色散現象，知道白光是復色光；

2、知道薄膜干涉是如何獲得相干光源的，了解薄膜干涉產生的原因，知道薄膜干涉在技術上的應用；

3、棱鏡的概念及其對光線的偏折作用，棱鏡作用下光的色散，并能解釋相關生活現象；

2、過程與方法

通過對光的色散和薄膜干涉實驗探索，加強學生觀察、分析能力，加深對知識的理解。

3、情感、態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學習物理的興趣；

2、培養(yǎng)科學精神，理解美的本質，形成正確的世界觀。

（學案要在上一節(jié)課就發(fā)給學生，有了學案的這個“綱領”，學生可以自己有目的的去看書，能夠很容易的抓住重點，有的放矢。）

要開展這節(jié)課，自然要對相關內容進行復習，由于《第一節(jié) 光的折射》部分學生初中也有學習，掌握較牢固，所以我選擇只對《第二節(jié) 光的干涉》進行必要的復習――師：“雙縫干涉實驗（真空）中各種顏色的光都會發(fā)生干涉，但用不同色光做實驗，條紋間距不同；白光雙縫干涉實驗得到彩色條紋，說明白光是由多種顏色的光組成的；由 知同種介質中，不同顏色的光，波長不同?！保ㄍㄟ^非常簡潔的一句話既復習了干涉的原因，又對新課直接引入，為光的色散的定義做好了鋪墊，與學案互為補充）。

由于本節(jié)課的脈絡為：1、總述什么是光的色散；2、成因不同的兩類色散現象――（1）薄膜干涉中的色散，應用①檢查表面的平整程度，②增透膜；（2）折射時的色散。相比之下，“視網膜上的兩種感光細胞”以及“光譜的介紹”屬于“插播”內容，與主題相關不大。如果一邊按脈絡講，一邊“插播”，勢必會影響脈絡的清晰，破壞結構的完整性。這兩部分內容淺顯而直接，完全可以由學生自習。因此，在對前面的內容進行必要的復習之后，學案要求同學用兩分鐘自習課本P56“人眼視網膜上的兩種感光細胞”和“光譜”。在教師下面的講解中可一句話帶過。本課涉及顏色，決不能空講而無對現象的觀察，所以我也搜集了大量圖片給學生看（對學案進行展開）。

在教學過程中，由于前面有了“復習”的引入，所以可以上來就直接給出定義――師：“所謂光的色散，即含有多種顏色的光被分解為單色光的現象。（學生參考學案給出的定義，快速記憶、理解）”（在同一時間用幻燈片展示色散所形成的美麗的太陽光譜，耳、目、心共用，對知識的理解迅捷而高效。）對復色光的解釋一句話即可――“像白光一樣含有多種單色光的光，稱為復色光?！?/p>

對（1）薄膜干涉中的色散，通過一幅圖和一句話引入――師：“在生活中，我們經?？梢钥吹竭@樣一些美麗的色散現象，大家可以體會到他們的相同之處嗎？（幻燈片呈現皂膜、油膜、蝶翅、光盤背面四合一的薄膜干涉圖片）實際上，學生很快反應過來――路面上飄浮的油膜；蝴蝶翅膀等都是薄膜。教師順勢給出薄膜干涉的定義――“所謂薄膜干涉，就是讓一束光經薄膜的兩個表面反射后，產生的干涉現象?！保▽W案上沒有，系教師總結后補充。）這一教學的主要內容因為概念的給出便輕而易舉的浮現出來。這一現象成因的突破口在課本圖13.4-2中皂膜成像的特點，教師通過實驗讓學生觀察并思考。只要能觀察到明暗相間的條紋，學生不難聯系到干涉現象，因此實驗的成敗是關鍵。為此，課前我做了充分準備，確保了實驗的完成。果然，課堂上的效果很令人滿意，學生爭相表述、解釋：“這是薄膜兩表面反射的光互相疊加而成的。由于重力的作用，肥皂薄膜將形成上薄下厚的楔形。當路程差為光波波長的整數倍時，使光波的振 動加強，形成亮條紋；當光波的路程差為半波長的奇數倍時，光波的振動減弱，形成暗條紋。所以，單色光的薄膜干涉現象是明暗相間的條紋。條紋是水平排列的。”至此，該知識點的重點得以順利掌握。學以致用，學生須能解釋相關的現象，同時也為了提高趣味性，我設計了一個“拉泡泡”實驗，用不同的方式拉出了圓 形、心形、波浪形……學生面對從未見過的這么漂亮，這么大的彩色泡泡，發(fā)出了陣陣驚呼。在讓學生解釋之前，我做了提示：“泡泡可是彩色的噢，薄膜也不規(guī)則啊？！”有了提示，反應快的學生迅速搶答：“這是白色光的干涉現象，大泡泡雖不規(guī)則，但其每一個位置都可以看成一個規(guī)矩的小薄膜，不同顏色的光在不同位置相互加強，所以看起來肥皂泡是彩色的。任務完成的非常順利和圓滿。本知識點里還有一個難點，那就是應用①檢查表面的平整程度，②增透膜；（在學案的應用部分給出）我利用了多媒體的直觀性，用幻燈片和flas加以講解突破，這比教師單純的利用粉筆和講解進行突破有效的多。因增透膜經常被考查，我除講清原理外，并有所補充：“增透膜是在透鏡、棱鏡等光學元件表面涂的一層氟化鎂薄膜。當薄膜的兩個表面上反射光的路程差等于半個波長時，反射回來的光抵消。從而增強了透射光的強度。顯然增透膜的厚度應該等于光在該介質中波長的1/4（要求學生在留白出做筆記）。

增透膜只對人眼或感光膠片上最敏感的綠光起增透作用，這時其他波長的光(如紅光和紫光)并沒有被完全抵消。因此，增透膜呈綠光的互補色――淡紫色?！?/p>

講完一個重要知識點，及時的鞏固非常必要，在此處的學案上我設計了鞏固練習供學生復習提高。

對（2）折射時的色散的研究應以一束光線在棱鏡中的光路特點突破為佳。教師在黑板上畫圖（如圖），讓學生作出光路（光線向底邊偏折），這個過程實際上是學生思考和理解的過程?！耙皇饩€”的情況簡單、直觀，學生稍一思考（紅光折射率最?。┍憧傻贸龉庾V是上紅下紫的結論，自然這也是棱鏡色散的原因，一清二楚（要求學生花在學案的圖上）。理論和現實往往有出入，為打消學生的疑慮，我又設計了“彩虹實驗”加以驗證。當天陰天，陽臺借不到陽光，我便用小燈泡充當光源，當調整燈前棱鏡的角度，奇跡出現了，在這樣一個陰天，一道美麗的彩虹出現在教室的天花板上，紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫，依次排列。學生又是一陣驚呼，在他們的驚呼聲中，我欣慰的看到了理解。對現象解釋，我同樣采用了多媒體，展示了彩虹的成因（已是水到渠成）。同時及時鞏固練習并進行小結、布置作業(yè)。

最后，學案上給學生留了一道“課后思考”：薄膜若有頂點，則此處應該是什么情況?――讓學生帶著問題離開課堂，并將功課做好，于下節(jié)課上交。

第3篇：光的折射教案范文

一、表情

表情是指教師的面部表情，這是教師與學生之間互相溝通的重要渠道。一個教師的喜怒哀樂，都通過面部表情體現出來，表現得恰到好處就會收到良好的效果。不受學生歡迎的表情有以下幾種。

“威嚴型”：面部表情過于嚴肅，板著面孔，不茍言笑，這樣必然使學生產生懼怕心理，由此對教師懼而遠之。

“疲倦型”：課堂上有氣無力，精神萎靡不振，呵欠不止，使學生松懈倦怠。

“呆板抑郁型”：帶著憂郁或呆板、拘束的神情，會使學生感到壓抑，興趣銳減，感到上課是一種痛苦。

二、目光

在課堂上，眼睛是師生間感情交流的窗口，而眼睛交往的核心是目光。目光的接觸是非語言溝通的主要信息來源，幾種錯誤的目光傾向有以下幾種。

“走馬觀花”：“四目交往才會讓雙方感到心靈的相互碰撞，達到心領神會的境界。教師不能把目光在學生中間掃來描去而沒有真正注視任何人?！盵1]

“視而不見”：有些老師講課時根本不正眼看學生，他們要么盯著教案不放，要么望著天花板，要么望著窗外或背對學生在黑板上寫寫畫畫。這樣會導致學生對教師的不信任，懷疑教師對教學內容的熟諳程度。也容易對學生產生催眠作用，使他們的思維和情緒漸漸轉入抑制狀態(tài)。

“心神不寧”：教師授課時不停地看表，不住地揩臉擦汗，客觀上使學生急躁不安，無心上課。

“情有獨鐘”：教師在講課時，目光總是對著他的幾個最得意的學生，或只是習慣看前幾排，而忽視了大多數，這樣難免有些學生搞小動作，開小差。

三、手勢

手勢是在特定情境下，教師通過手的各種動作向學生進行某種暗示的一種體態(tài)語言。不恰當的手勢主要表現為以下幾種。

“無目的型”：有些教師在講臺上常出現一些不經意的動作，如擺弄教案、粉筆、鋼筆、衣扣，扭動手指、搓手，手提褲子，攏頭發(fā)，撓耳朵，挖鼻子，揉眼睛，提眼鏡等等，這些習慣性的動作都容易引起學生注意，分散學生聽課精力。

“蘭花指型”：教師拿著粉筆板書時，手指像蘭花一般，易引起學生的好奇心。

“吸煙型”：煙癮大的教師，拿粉筆如拿香煙，還時不時用食指彈彈，引起學生效仿、譏笑和輕視。

“一陽指型”：教師用一個手指叫學生來回答問題，使他們感到教師態(tài)度強硬，不夠尊重他們的人格，容易產生反感情緒，這樣不利于學生對知識的積極吸收。

“南轅北轍型”：手勢和語言不協調，口中講的是一套，手勢打的是另一套。例如，用地圖講課時，說的是北京，指的卻是南京，這樣只能使學生的思維一片混亂。

四、走動

走動是教師傳遞信息的一種方式，“教師在課堂上的走動大體有兩種：一種是教師在講課時并不總站在一個位置上，而是適當地在講臺周圍走動；另一種是在學生做練習、討論、實驗時，教師在學生中間走動”。[2]教師課堂上的走動存在以下幾種不當之處。

頻繁走動，來回穿梭：教師在課堂上來回穿梭，像走馬燈一樣，還時常碰著學生的胳膊或書本，使學生對教師很反感。學生在做練習答卷子時，教師在他們中間走來走去，有時在他們身后或身邊停下來，看看試卷等，這樣易造成他們情緒緊張，擾亂正常的思維活動，影響他們腦力勞動的效率。

固守三尺講臺：教師主要從講桌后邊走到講臺的左邊或右邊，很少到學生中間走動，在使用多媒體時更是如此。這樣就擴大了教師與學生之間的空間距離，使學生在心理上感到與教師有隔閡，不利于師生間的情感溝通。

五、站姿與坐姿

在課堂上教師要做到“坐有坐相，站有站相”，應注意自己的每一個小動作，“站立時身板挺直，昂首挺胸，顯得端莊、偉岸，使學生從心理上感到既莊重又輕松”；“坐著時，也要身體端正，腰板挺直，給人一種親切感”。[3]

站姿存在的問題有以下幾種。

“霸氣式”：站立時兩手交叉于胸前或背負雙手，甚至有的拄著教鞭講課，盛氣凌人，使學生感到教師對自己持懷疑、輕慢的態(tài)度，心里不舒服。

“顫抖式”：一條腿站定，另一只腳不停地扣擊地面；或者站在講臺后邊，用腳蹬黑板下面的墻壁渾身顫動。這容易使學生心理產生疲乏感，同時給學生一種缺乏修養(yǎng)的印象。

“依傍式”：教師一走進教室就喜歡依靠身邊的東西――講桌、黑板下緣等等，作為支撐物。學生就會想老師是不是身體不舒服，體力不支，因而擔心老師會隨時倒下來，再也無心聽講了。

坐姿存在的問題有“支架式”，即教師坐在椅子上，一只手支撐著下巴或趴在講桌上講課，顯得無精打采，心不在焉；“老板式”，即坐在椅子上，翹著二郎腿，顫悠悠；或者坐在椅子上回身板書，懶散懈怠。

六、儀表

教師的儀表，主要指衣著、發(fā)式、容貌、服飾等。它是教師心靈的暗示和自然流露。它作為一種信念傳遞給學生，對學生具有一定的導向和熏陶功能。不當的儀表有如下表現。

奇裝異服，打扮妖艷：有的女教師穿著服裝太花太艷，臉部化妝太濃，佩戴時髦的首飾，使用強烈刺鼻的香水，戴著墨鏡，穿著尖頭高跟鞋或者高筒的馬靴；身體胖的教師穿緊身衣，身體瘦的教師穿寬松的衣服。這樣的著裝給學生造成一種很別扭的感覺，影響他們的聽課情緒。

衣容不整：有的教師比較隨便，常常出現系錯扣子、衣領未翻、戴歪帽子、腰帶附在外很長、頭發(fā)蓬亂、染著不同顏色的發(fā)型、胡子拉碴或者整日油頭粉面等現象。這些都會對課堂教學產生嚴重的影響。

綜上所述，無聲的教態(tài)語言在教學中的作用確實是一個值得研究的課題，它會給學生帶來潛移默化的影響。所以，在平時教學中，教師要不斷完善自身的非語言行為修養(yǎng)，關注自身的教態(tài)。

注釋：

[1]王學成.教師的教態(tài)面面觀[J].自貢師專學報（綜合版）,1996，（3）：63－65.

[2]薛勇.不可忽視教態(tài)的教學功能[J].中國職業(yè)技術教育，2004，（30）：40－41.

第4篇：光的折射教案范文

2007年梁豐初中剛成立，我懷著滿腔熱忱來到這里，所任教的二年（1）班有個名叫王文正的學生，我上第一堂物理課時就發(fā)現這個孩子的特別之處，那就是頭經常低著，做著小動作，可時不時地在老師提問后冒出一些很獨特的答案。我課后了解到王文正在原來的學校里是公認的最不守紀、愛打游戲、成績很差的頑皮學生，初一升初二全市統考的語數英三門功課的總分才一百多一點兒，于是，我就找機會跟他閑聊，鼓勵他好好學，一定會把物理學好的，而且我還列舉了以前相關學生的活生生的例子給他聽，他的眼里流露出莫大的希望。另一方面，我還用自己真誠的媽媽般的愛心去感化他，課堂上經常關注他的一舉一動，經常用身體語言暗示他認真上課，課間常常跟他一起整理凌亂的講義和書本，看到他衣服領子沒翻好就隨手幫他翻好，課外活動時常提醒他注意安全……人非草木，孰能無情，經過一段時間潛移默化的愛心感召，王文正有了明顯的進步，在第一次期中考試中物理考了91分，他高興極了，放學一回家就告訴了爸爸媽媽，他的媽媽打電話給我表示萬分感謝，因為他們一家本來已經想放棄兒子的學習了，現在又看到了希望……后來，經過兩年的共同努力，王文正在2009年中考時考上了市區(qū)一所普高，其中物理獲得了95分的好成績。

再如2011屆1班的朱衍閣，也是一個貪玩、不愛學習、有時還會跟老師頂嘴的孩子，身為班主任的我發(fā)現他很有主見且具有一定的號召力，所以就讓他做班上的體育委員，經常找他聊天，苦口婆心地教育他要以班干部的特殊身份嚴格要求自己，當他稍有進步就及時表揚，慢慢地他變成了一個懂事的孩子，2013年寒假朱衍閣捧著鮮花來看望我，談及他當初中考沒發(fā)揮好，覺得對不起我，但進入職教中心后發(fā)展得不錯，獲得過自動化操控一等獎，并且已經在父親的協助下搞起了與此相關的個企，3月1號將去日本進行機器人方面的進修，這次是來跟我道別的。這些都源于對初中物理的喜愛和對我的感激！

時光飛逝，歲月如歌，梁豐初級中學成立至今已有七個年頭了，七年來我牢記“實”的校訓，以踏實的教學態(tài)度和無私的愛詮釋著園丁本色。至今仍清晰地記得，來梁豐初中的第一年，初二初三沒有生源，要從別的學校動員學生過來，我積極響應學校號召，電話一個接一個地打，家長的思想工作一個接一個地做，終于招來了一百多名良莠不齊的初二學生，開設了兩個班級。接踵而來的就是巨大的心理壓力，面對家長信任和期待的目光，我感受到的是一份沉甸甸的責任。我不能也不想讓這些家長失望！因為贏得中考的輝煌，是家長們的期盼，也是對一年年含辛茹苦的老師的最大安慰與肯定。我一個人負責初二年級，教案、課件、講義、實驗事必躬親，沒有人能為我分擔。為了新校的榮譽，為了孩子的選擇，我一絲不茍地完成每一個教學任務;精心準備好每一堂課，有時光準備一個課件就要忙碌到半夜。對于講義做到精選題目，每張必批，白天來不及常常帶回家批，冬天則常常坐在被窩里批到腳發(fā)麻也得批……點點滴滴的小事，折射出我孜孜以求的跋涉腳步、事事爭先的勤奮身影。

一份耕耘一份收獲，我的付出沒有白費，我在梁豐初中帶的09屆、11屆、13屆三屆畢業(yè)生中考平均分都名列全市前茅，有多篇，多次開設校級和市級公開課，均獲一致好評。撰寫的教案在蘇州市教育學會2012年度優(yōu)秀教案評選中獲二等獎，制作的課件在2014年江蘇省現代教育技術應用作品大賽中獲三等獎，出的中考模擬卷在2013年蘇州市中考模擬試題征集評比中獲一等獎。2009年度被評為張家港市教育系統先進個人，2011年度被評為張家港市優(yōu)秀班主任，2013年度再獲嘉獎。

日復一日，年復一年，我用辛苦與勞累獲著幸福與快樂，可是，2013年三八婦女節(jié)體檢時，我被查出宮頸癌前病變，醫(yī)生說必須要盡快手術，這個消息給了我一個晴天霹靂，眼看要中考了，我一個班的班主任工作和三個班的物理教學工作怎么辦呀？我要求醫(yī)生：“能不能等中考結束了再手術？”醫(yī)生對我說：“你難道不要自己的命了？”于是，我急得哭著打電話給劉校長，劉校長安慰我身體要緊，課務學校會想辦法的，讓我安心治病。我這才住進了醫(yī)院，可是我的一顆心卻永遠惦記著我的學生和教學工作，我經常發(fā)短信鼓勵孩子們迎接一項項接踵而來的考試。在我手術前幾天，還回家把住院前沒弄完的“蘇州市中考命題比賽”弄好后把電子稿發(fā)給了花成教導，后來該命題獲得了一等獎。手術后，當一批批的學生來醫(yī)院看望我時，我感動得熱淚盈眶，因為我看到孩子們是那么懂事、那么可愛，我感到無比幸福！9月學校照顧我上了2個班的物理課，而2014年2月開學時，有位物理老師辭職，趙校長對我說中途找不到老師來，看能不能加上一個班，還在康復中的我二話沒說，欣然答應了下來。

第5篇：光的折射教案范文

【關鍵詞】興趣 課堂效率 主動性

初中的物理課不僅僅是要學習物理知識，而是要讓學生形成一個物理邏輯思維，不管是對以后學習物理還是學習其他知識，都會有所幫助，所以，為了讓學生盡快的形成一個物理思維，就要掌握好課堂時間，形成一個良好的互動，對此，我提出以下幾點建議：

一、創(chuàng)設有趣的物理情景，激發(fā)學生好奇心

初中物理的知識相對淺顯，都是生活中常常見到的內容，教材的順序也是由易到難，教師要引導學生逐漸進入學習物理的狀態(tài)。初中階段的學生，富有豐富的想象力和好奇心，對一切未知的事物都充滿了求知欲，這種求知的心理對于學習物理是很有幫助的，教師要正確的利用學生這種心理，引導學生對物理產生興趣，從而提高成績。教師在上課的時候，要注意和學生的良性互動，結合每一節(jié)課的講解內容，教師要創(chuàng)設一個相關的情景，可以是問題或者實驗的方式，讓學生能盡快的進入到這一堂課的情景中，跟著教師的思路進行思考，不至于出現跟不上教師節(jié)奏的現象，學生只要能隨著老師進行新課，才能對學習物理課程產生自信心，對一些問題才能產生好奇心，想去弄明白這個問題的前因后果，學生會有一種思維走到了前邊的感覺，從而主動的想去學習這一塊內容。物理情景的創(chuàng)建，最好是貼合實際，讓學生能盡快的接受這個場景，才能達到預想的效果。

例如，教師在講解《八年級物理上冊》中的“光的色彩”時，就可創(chuàng)建一個和光、色彩有關的情景，引導學生積極的思考。首先，教師問學生一個問題：“同學們，你們認為下完雨以后什么樣的天空最美啊？”大部分的同學的回答是：“出現彩虹的天空最美了?！苯酉聛斫處熇^續(xù)提問：“那你們有人知道為什么彩虹會出現嗎？為什么都是下過雨以后彩虹才會出現呢？”學生在上課之前都做了準備，有的人說：“因為發(fā)生了光的折射?！边€有的同學說：“因為太陽和水滴的作用?！逼鋵?，學生們說的都對可是都不全面，彩虹是一種光學現象，當太陽光照射到空氣中的水滴時，光線被折射及反射，然后就形成了我們常見的彩虹。用這種方法來和學生形成互動，既能引導學生很快的進入學習的狀態(tài)，也能擴展學生的思維寬度。

二、角色互換，把學生放在主體地位

傳統的初中物理教學，是以教師為主題，學生在課堂上的作用非常小，其實這是一種本末倒置的現象，教師起到的應該是輔佐、引導的作用，學生才是課堂上的主體部分。教師應該把課堂交給學生，讓學生占據主導地位，把一節(jié)難度適中的課程交給學生，讓學生課下進行準備，上課時把準備的內容再教給其他學生。形成一個角色互換，讓學生體驗老師的辛苦和狀態(tài)，不但能更好的掌握這一節(jié)課的內容，還能給其他學生樹立一個積極的榜樣，并且明白老師的心態(tài)，從而形成一個積極向上的課堂氛圍。在學生講解的過程中，教師要進行適當的提問，就像平時講課，學生有不懂的地方提問老師一樣，只不過教師的提問是為了輔助學生的講解，學生沒有教學經驗，難免會忘記一些知識點，教師就要適時的提醒。學生可能會出現緊張的情況，教師要逐漸的引導學生進行講課，鼓勵學生，讓學生覺得更有信心，才能達到提升學生積極性的目的。

例如，在學習《八年級物理上冊》的“直線運動”時，就可以讓學生進行講解，前一節(jié)講解的是“速度”的內容，所以這一節(jié)的內容相對來說易于理解，難度適中，學生在課下做過準備以后，可以很好的進行一次授課。首先，教師選定一個學生，和他溝通好，讓他課下做好準備，在課上的時候由他進行講解，把相應的課件和教案也交給他，給他做一個參考。上課的時候，學生首先進行這堂課的導入：“我們在小學的時候就做過路程和速度的題目，上一節(jié)課老師給我們講解了在物理上的‘速度’定義，那么這節(jié)課就由我?guī)ьI著大家學習‘直線運動’的內容?！边@名學生結合書上的例子和生活中的例子，向其他學生形象的展示了勻速運動和變速運動的定義和區(qū)別，這一堂課的效率也有了很大的提升。

三、教師要尊重并引導學生的想法

很多教師認為，初中階段的學生思維方式不成熟，有很多需要改進的地方，所以一旦學生出現一些和教學內容有偏差的想法，教師就會進行嚴厲的批評，其實這是學生開放式思維的發(fā)展過程，教師應該尊重學生的想法，對于學生提出來的問題和質疑應該進行回答，如果學生出現一些新穎的思維方法，教師要進行引導，保留學生的獨特思維，但是也要剔除學生不正確的想法。

總而言之，課堂上的積極氛圍需要教師和學生的配合，教師要給學生一個思想自由的環(huán)境，同時引導學生往積極正確的方向發(fā)展，從而提高學生在課堂上的積極性。

【參考文獻】

[1] 馬學敏. 中小學教師教學研究現狀分析[D]. 內蒙古師范大學，2015.

[2] 任慧云. 有機推斷的教學研究與教學設計[D]. 天津師范大學，2014.

第6篇：光的折射教案范文

關鍵詞：中學語文 教學 方法 思考

高效課堂是一種教學形態(tài)，也是一種教學理想，其意義是為現實教學起到一種動力、牽引、導向作用。我認為，我們平時所說的輕負擔、高質量、向課堂教學要效益等，都是“高效課堂”教學理念的折射和反映。當前的中學語文急切需要實施高效課堂教學，如何才能實現中學語文課堂的“三高”目標？這里我以自身的語文教學實踐為基礎進行反思，談談關于打造中學語文高效課堂的想法。

一、中學語文教學呼喚課堂高效率、高效益、好效果

隨著中學語文教學改革的不斷深入，語文教學的有效性備受人們關注，可是作為實現語文教學有效性的主陣地――語文課堂仍存在諸多問題，比如有的教師在講臺上激情滿懷，滔滔不絕，而臺下學生兩眼茫然，昏昏欲睡。語文課通常被學生當做休閑課、放松課。有的學生甚至認為：語文學與不學一個樣。由于高考命題的材料幾乎全部取自課外，只要背誦題是課內的，一些學生質疑：學了也不考，學了有什么用？因此學習興趣和積極性并不高，整體的語文素養(yǎng)也是參差不齊的。而在課堂教學中，為了使學生在高考中取得高分，一些教師花了大量時間死記硬背繁瑣的語文知識，功利地去告知學生答題方法。我們所有的目的就是提高高考語文那張卷子的分數。語文的人文性內涵被我們有意無意地忽視了。課堂上為了追趕所謂的進度，往往是教師在唱獨角戲，學生少有自己的思考。即使有提問，也是只能關注到少部分同學，不能關注全體。在這樣的狀態(tài)下語文不再是充滿靈性的美文，潤物細無聲的熏陶，而是變成了面目可憎的說教，無邊無際的試題。

二、教師要潛下心來讀書，不斷提高自身的學養(yǎng)

俗話說：“打鐵還要自身硬?！苯處熓侵R的傳播者和創(chuàng)造者，要想給學生一杯水，教師自己必須先有一桶水。學無止境，教師這個職業(yè)比任何其他職業(yè)都來得艱難，需要不斷加強學習。但是，讀書對老師來講是一種奢侈。成天是作業(yè)、試卷、瑣碎的班務工作，繁重的工作把人碾壓得佝僂蒼白，讀書這個必修之課成了奢侈的夢。

讀書應該是教師的常態(tài)生活，語文教師更應如此。語文教師不讀書，必定難致遠處，課堂枯燥，解讀低弱，語言乏味，了無生氣，教學只能是壓滅火花，扼殺靈性，捆綁靈魂，造就淺薄。我們無法想象一個從來不愛文學、不看“閑書”（教本教參之外的書）、不能有自己的感悟和解讀的語文老師，能夠讓他的學生愛上語文、愛上讀書。

所以，要實現語文課堂高效的目標，語文教師必須潛下心讀書，不斷提高自身的學養(yǎng)。

三、因材而設，目標明確，教學重點突出

語文課堂教學的目標是一堂語文課的靈魂，它既是教師教的指南，又是學生學的指標，也是語文課堂評價的依據。語文教學目標首先要明確，一堂課要達到什么目的，教師上課前就要“瞄準最后的結果”，這個目標要根據教師選取的教材內容而定，這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。其次，目標越明確，課堂教學過程的組織就越緊湊，教學效果就越明顯，教學的目標要重點突出。一堂語文課不能面面俱到，目標確定了，講什么，練什么，既要全面又要保證重點。所謂全面，是指在課堂40分鐘內能夠解決的最大范圍；所謂重點，是指從面面俱到的任務中找出占主導地位的任務。

四、精心導入，激發(fā)學生的求知欲

新課的導入是一門藝術，恰當的導入手段和精彩的導語往往能夠在課堂中“一石激起千層浪”，激發(fā)學生的求知欲望，使學生“肯學、想學、會學”，使課堂真正達到高效。例如在教《林黛玉進賈府》時，我從時下最火的紅樓夢中人的海選講起，這是一個學生很感興趣的話題；講必修一讀本《忙碌經紀人的浪漫史》時，導入由趙詠華演唱的《最浪漫的事》。這樣，便很快地把學生帶入到和諧有序的學習氛圍中，使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流之中，同時又使課內和課外緊密結合，激發(fā)學生的閱讀興趣，收到“一箭雙雕”的效果。

五、解放思想，把整個課堂交給學生

很多老師在實踐中發(fā)揮才智，在實踐中做出了不小的成績，總結來說，表現為兩個方面：

（一）把課堂的某一部分交給學生，鍛煉學生的口頭表達能力。

1、下放導語權。每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間讓學生進行口語交際活動，要求學生設計本課導入語。在學生激情的引導下，同學們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，教師乘勢上課。

2、下放教學字詞權。上新課前，布置學生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學生實際上已經在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學習。教學新課時，讓一兩個學生教學字詞，著重理解多音字和形近字，實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習，對難檢字進行識記，再組織字詞競賽。

（二）把整個課堂交給學生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力，以此提升組織及邏輯思維能力。

在語文課堂教學中，讓能力較強的有特長的學生主講他們喜歡的課文。在這之前，一般要對上課的學生進行個別輔導，讓學生和老師一起參與備課，查找資料，提供需要的教學參考書等，學生還可以向教師詢問與上課有關的問題?？傊?，為了上好課，學生可以依據自己的意愿，大顯身手，包括對教具的使用。最后，學生還要把自己所講的內容，以提綱的形式整理下來，也就相當于教師寫教案。無比的熱情、極強的自尊心和好勝心，使上課的學生全力以赴，因而，走上講臺時，教態(tài)自然，語言流暢，儼然一位”小老師”，教學氣氛十分活躍，大家都認真傾聽，也樂于表達，教學效果令人欣喜。一節(jié)課不僅調動了學生語文學習的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂學中提升能力。

第7篇：光的折射教案范文

關鍵詞教學細節(jié);師生關系;精心預設;精彩生成

一、引言

對于新課程理念,一線教師大多耳熟能詳,而事實上,我們的課堂、我們的教學在很多情況下理念與行為分離。因此,如何有效融合理念與行為、將理論化為行為是廣大高中英語教師迫切需要解決的。這就要求我們更多地關注教學實踐操作層面,關注教學細節(jié)。

英國詩人布萊曼說:“一朵花里窺天堂,一粒沙里見世界?！笔澜缡怯杉毠?jié)組成的,教育是由細節(jié)構成的。“這些細節(jié)看得見,摸得著,它可以是教師的一句話、一個動作、一個表情,可以是一個小的教學環(huán)節(jié),一個師生的互動片斷,甚至是一個提問,課程改革的目標正是由無數個這樣的細節(jié)組成。”江蘇教科院教育所所長彭剛的這一觀點啟示我們,教學細節(jié)是透視教學理念的放大鏡,細節(jié)往往反映著教師的教學水準,折射著教師的教學思想?？此破匠?而平常中蘊含智慧;看似簡單,而簡單中孕育深刻。

英語教學的細節(jié)實際上就是英語教學的過程,它比結果更重要。結果不一定能真實反應過程,但過程往往就決定了結果。所以我們決不能忽視英語教學中的任何細節(jié),它將決定著我們工作的成敗。

下面結合課堂教學實例,談談如何打造教學細節(jié)。

二、打造課堂教學細節(jié)

1、關注細節(jié),和諧師生關系

新課程標準上明確指出要關注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。英語教學的成功與否,不僅取決于學生的智力因素,還取決于學生的情感、態(tài)度、學習動力等情感因素。情感既是英語教學的手段,也是英語教學的目的,起著激發(fā)、定向、推動、引導和調節(jié)學生學習活動的動力作用,直接影響學生的智力發(fā)展和認識過程。因此,在英語課堂教學中要加強師生情感交流,正確利用情感因素的積極作用促進英語教學。

例如,有一次上課涉及到音樂這話題時,英語老師特地準備了多種音樂,一邊播放,一邊讓學生判斷是何種音樂,其中 folk music 和country music讓大部分同學感到迷惑。這時班里一位對英語很不感興趣的同學卻以很自信的聲音準確無誤地告訴大家,并且一口氣說出了多種音樂形式,如:“rap, jazz ,classical music和choral”等。當同學們佩服的眼光全集中到這位同學身上時,老師顯得很高興,又不失時機地再請激動得滿臉通紅的他向大家介紹一下世界各地著名的樂隊,他又不負重望地用不是很流利的英語向大家介紹了:“Twins, Zero, Beyond, Backstreet boys和The Beatles”等知名樂隊。最后在大家雷鳴般的掌聲中,老師又及時對他進行了鼓勵和肯定:“You’re so gifted. And I’m so proud of you! Work harder, and I’m sure you can do better next time.” 此后,該同學上課的目光從“無所謂”轉變成“很關注”,這種成就感和認可感使這位同學從此在英語學習上有了飛躍性的進步。

而有時老師一句不經心的批評,一個漠然的表情,一種粗暴的方式都有可能挫傷學生的積極性。這就是細節(jié)的魅力和價值。所以一個細節(jié)的處理會影響到一堂課,甚至更多。

“羅森塔爾效應”說明,在老師的關愛和激勵下,無論是“好”學生,還是“差”學生,都會產生自尊、自信的心理,并以此作為參與學習的動力,師生之間的情感在寬容的交往中不斷交融。尊重每一位學生,賞識每一位學生,以一名幫助者、支持者、欣賞者的身份走近學生,這才是我們做教師的真正含義。這樣,外力就會變?yōu)閮攘?學生就能永遠前進,取得意想不到的進步。

2、預設細節(jié),成就理想課堂

教學是一項復雜的活動,它需要教師課前做出周密的策劃,也就是對教學的預設。凡是預則立,不預則廢。沒有精心的預設,就不可能有高質量的課堂教學。預設是一項系統工程,需要考慮教學要素的方方面面。開放性課堂教學活動的設計雖不存在固定的環(huán)節(jié)和程序,但是并不意味著老師可以不認真?zhèn)湔n,而是憑借教學經驗在課上隨興發(fā)揮。與之相反,它要求老師一開始就做大量的教學準備工作。教師應在課前根據本課的教學目標對學生的學習需要做出一定的分析,然后根據自己的教學風格,所采取的教學方法的特點和可以利用的教學資源做出框架性的安排。同時課前要精心預設好教學細節(jié),精彩的教學細節(jié)構成了經典的教學,細節(jié)的設計是智慧與靈感的呈現。

在Laughing Matter這篇閱讀課的最后一個環(huán)節(jié),筆者緊扣本單元中心話題“humour“,精心設計了五段未完成的簡短的對話,要求給出a humourous ending。

如:Let’s make fun:

①Customer:what’s the fly doing in my soap?

Waiter:……

②Your deskmate finds his missing pen in your pencil-box.

What’s your excuse?

③Unfortunately,you broke that window of the classroom,How are you going to explain it to your headteacher?

④Judge: We can’t believe it, how can you do such a thing you steal cars when you

are in your eighties.

Thief: Of course you can’t understand,But when I was young……

⑤Father: Son, every time a boy is naughty, he gives his father a gray hair.

Son: My God! You must have been a terror (令人討厭的人),……

教師不必拘泥于標準答案,并且鼓勵他們有創(chuàng)意地回答,關鍵在于培養(yǎng)學生的幽默感。如在第一段對話中,學生站在waiter 的立場上,作出了以下種種生動幽默的回答:

S1:It’s swimming.

S2:It’s having a bath.

S3:It’s thirsty and drinking.

……

而在回答第二個問題時:What’s your excuse?學生風趣機智的回答又博得了陣陣笑聲,如:

S1:It wants to make friends with my pen.

S2:It is travelling.

S3:It is sleeping in the wrong room.

……

所以精心打造教學細節(jié),依賴于我們對教材與學生的雙重把握與理解。教師在備課時應關注學生的生活經驗、知識結構,從學生的角度思考我們的教材,模擬我們的課堂,充分預設學生在學習中可能會出現的問題,在精心預設中成就課堂的精彩。

3.捕捉細節(jié),生成精彩課堂

一位英語教師上課時,如果一門心思在他的教案上,眼睛不是看著學生,而是盯著教案照本宣科,這樣的課一定是沉悶乏味的,學生也一定不會有多大的興趣。教學是一個充滿變數的過程,教師面對的是活的學生,他們常會提出一些預想不到的問題,而教案只能提供一個教學的基本框架,它不應該成為限制教師靈活發(fā)揮的東西。在課堂教學中,要關注細節(jié),關注生成,應根據教學情況的變化,隨時對教案加以調整。

以下便是筆者在實際教學中在這方面的一些嘗試。

這是一堂Grammar “Modal Verbs”的操練課,重點是“must, may, might, can, could”等情態(tài)動詞表示猜測的用法,為了上好這一堂課,我精心準備了一些針對性的練習。可我一進教室,便發(fā)現今天的課堂比平時好象要熱鬧許多,剛當我開始要整頓紀律時,一個學生突然興奮地叫了一聲:“Happy Valentine’s Day ,every body!”這時候,大家笑得更歡了,我這才知道,今天是西方的“情人節(jié)”,學生才興奮異常, “情人節(jié)”對于感情朦朧階段的學生來說可是個大日子。我本想橫眉怒斥一番,但冷靜下來一想,硬生生地把他們的注意力拉回來,對教學肯定無益,何不以此為契機,借題發(fā)揮一下呢?于是我打消了先前的備課思路,決定另起爐灶,當聽到我輕輕哼唱《Happy Valentine’s Day》這首歌曲時,同學們都與我一起整齊地哼唱起來。隨后,我便和大家開心地聊起來:“Are you interested in Valentine’s Day?Ok ,I’ll tell you the story about it.”我告訴學生:在西方,情人節(jié)并不只是情人之間的節(jié)日,在這一天,家人甚至普通朋友之間都要互送禮物和祝福,比如師生之間都可以互道“Happy Valentine’s Day”。然后我又讓他們思考“What are the traditional Presents on Valentine’s Day?”學生們也回答得很好:People send roses, chocolate and cards to the people they love.接著,我又問:Do we have our own Valentine’s Day in china?這時下一節(jié)課的內容中國的Qiqiaojie也就很自然地納入學生的話題:Niu Lang and zhinu――a sad love story,同時又為下一節(jié)課的Using Language 做好了鋪墊。這時,我恰巧有一個小首飾盒放在身邊,馬上靈機一動,拿出來:“Could my husband have forgotten this festival? No. He has sent a nice present to me.What’s in the box? Can you guess? ”

這時上課氣氛開始掀起了一個新:

There must / may / might be a necklace/ring/… in it.

There can’t be chocolate in it.

學生開始踴躍發(fā)言,剛好可以接著講練有關于情態(tài)動詞表示猜測的用法。所以對課堂中的意外事件,我們可以有很多種處理方式,是避而不見,按部就班地完成自己的教學計劃?還是不顧學生的感受,為維護自己的權威而嚴厲地加以批評?我選擇了及時、合理地對課堂中的意外事件做出反應,并以此為契機,使原本看似不和諧的小插曲仍能為課堂所用,在保證課堂教學順利進行的同時收獲了更多的驚喜。

4.處理細節(jié),優(yōu)化課堂結構

隨著新課改的不斷推進,中學英語課堂教學的模式也在發(fā)生著深刻的變化,教學過程不再是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程,而是教師與學生多向交流互動的動態(tài)過程,學生的聽說活動大大加強。與此同時,學生在與教師或同學交流時口語出錯現象頻頻出現,機智地處理這個細節(jié),可以優(yōu)化課堂結構,提高課堂效率。

試比較以下三個教學片段:

片段1:

T:What do you think will happen before an earthquake?

S:Mouse will run out of the fields.

T:Why?

S:They looked places to hide

T:What else?

S:The chickens and even the pigs is very nervous to eat.

T:Hum

片段2:

T:…Chen Liang, can you say something about your travel plan in the coming holiday?

S:I was going to shanghai……

T:I am

S:I am going to shanghai on plane

T:by plane

S:I am going to shanghai by plane

T:When are you leaving?

S:I am leaving to shanghai……

T:Leaving for

片段3:

S: My mother buyed a bike for my birthday.

T: Oh, that’s nice, your mother bought it for you, where did she buy it?

S: She buyed it in Wenzhou.

T: Oh, she bought it in WenZhou. Well, it must be very nice. When did she buy it?

S: She bought it yesterday.

我們不難發(fā)現,第1位教師對學生的錯誤視而不見,聽之任之,沒有糾正。

而第2位教師的情況則正好相反,教師對學生的錯誤每錯必糾,這是我們當今在課堂教學中對待學生所犯錯誤的兩種極端態(tài)度。這兩種處理方式都不符合新課標的精神。新課程標準重視糾錯策略的應用,學生在口語交際中所犯的錯誤不能聽之任之,也不能每錯必糾,而應該視情形而定。如果差錯影響交際,甚至導致交際失敗,教師有必要立即糾正,如果不屬于這種情況則可延緩糾正,老師要認真地觀察、傾聽,應該在學生表述之后,再給學生以反饋。

第三位教師在口語糾錯時巧妙地采用了重構技巧,在這一過程中教師向學生傳遞正確的語言形式,讓學生在與老師交流過程中不知不覺地糾正錯誤。

三、結束語

總的來說,打造細節(jié)就是本著以學生為主體的原則,在教學行為中落實新課程理念的實踐。有些細節(jié)表面上看是信手拈來,即興所得,而實質上是匠心獨運,蓄意安排。有些細節(jié)則是行云流水,動態(tài)生成,它的背后是一個教師良好的道德素養(yǎng),獨具的慧眼,機智的教學藝術,永無止境的研究與探索。這些細節(jié)的背后是一種理念,是一種思想,而設計的細節(jié)只有在流動的課堂整體中才能彰現其價值。有哲人說,魔鬼和天使都隱藏在細節(jié)之中。

課堂的成功經驗告訴我們,一位教師要把課上得開合有度,進退自如,自然流暢,簡潔高效,需要靜心,用心,耐心,慧心地打造教學細節(jié)。唯有如此,課堂教學才能典型精彩,賞心悅目,令人驚嘆,回味無窮。

【參考文獻】

第8篇：光的折射教案范文

一、指導思想

從本學期開始，八年級學生要增加一門新學科——物理。物理是一門自然科學，跟平時的實際生活比較接近，本著“生活中的物理”這一思想來進行教學，讓學生在形象生動中體會到物理的樂趣，也為以后的學習打下基礎。

二、教材分析

教材在內容選配上，注意從物理知識內部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，積極創(chuàng)造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發(fā)展。

教科書采用了符合學生認知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學習發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規(guī)律，又保持了知識的結構性。

教科書承認學生是學習的主體，把學生當作第一讀者，按照學習心理的規(guī)律來組織材料。全書共5章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學生學習時心中有數。章下面分節(jié)，每節(jié)內都有些小標題，幫助學生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結等環(huán)節(jié)，以及實驗、插圖、練習中，編排了許多啟發(fā)性問題，點明思路，引導思考，活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦、多開口。

三、教學目標

通過一學期的教育教學，使學生能進入物理的世界里來，在掌握基礎知識的同時，對周圍的自然世界有一個重新的，更加科學的認識。

1、進一步了解當前教育改革和課程改革的方向及趨勢，學習新的物理教育觀念。各校都要圍繞新的物理課程標準，開展教學研究活動，特別是在科學探究教學上要積極實踐，積累經驗。

2、進一步加強物理觀察、實驗教學。教學中教師要多做演示實驗或隨堂實驗；落實學生實驗，認真思考和操作；并適當增加探索性和設計性實驗；鼓勵學生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓練。

3、進一步突出應用物理知識教學，樹立知識與應用并重并舉的觀念。物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養(yǎng)學生應用物理知識解決簡單實際問題的能力。

4、積極探索開展物理實踐活動，強化學生的實踐環(huán)節(jié)。要盡可能地擴大物理教學空間，擴大學生的知識面，發(fā)展他們的興趣愛好和個性特長，發(fā)揮他們的主動性、自主性和創(chuàng)造性。物理實踐活動要以問題為中心，初步訓練一些科學工作方法，如社會調查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學實驗等。物理科普講座的內容，主要是介紹與物理相關的現代科技常識。以上項目每期至少各進行一次。

5、貫徹理論聯系實際的原則，培養(yǎng)學生的優(yōu)良學風以及運用所學知識分析和認識社會生活的能力。教學中堅持理論聯系實際，要做到聯系社會生活實際，學生生活實際和學生的思想認識實際以及學生認知發(fā)展水平的實際，反對離開社會生活和學生實際的抽象的“講條條”、“讀條條”。理論聯系實際，還要注意適應新情況，增強時代感，加強教學的針對性和現實性，體現學科教學的鮮明特點；要注意緊跟時代步伐，把握時代脈博，努力運用新材料、新信息以及社會生活中的熱點問題；要注意創(chuàng)設新情景，提出新問題，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生生動活潑主動學習。

6、必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把培養(yǎng)學生運用所學知識認識和分析社會生活的能力放在重要地位。單純地掌握知識，不是教學的最終目的。“教是為了不教”。通過教學使學生在掌握基本知識的前提下，使其能力和情感尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力獲得充分地發(fā)展，并運用已經發(fā)展起來的能力和情感去積極主動地探求未知，獲取新知，使知識、能力和情感相輔相成、協調發(fā)展。

7、繼續(xù)深化教學改革，不斷改進和創(chuàng)新教學方法，努力提高教學效益，要緊持啟發(fā)式教學，反對“填鴨式”的滿堂灌，要繼續(xù)開展研究性的學習與試驗，開展討論式教學的研究與試驗，開展開放式教學的研究與試驗，要注意培養(yǎng)學生科學的思維方法與學習方法，要研究與運用新的教學組織形式和教學手段，學習和借鑒先進的教學思想和教學經驗，不斷改進和創(chuàng)新教學方法，形成自己獨到的教學風格和教學特點，努力提高教學效益。

四、具體措施：

1、繼續(xù)做好物理單元過關評價檢測的工作。

2、對照《物理課程標準》，認真鉆研教材和教學參考資料，備好每一節(jié)的教案，不打無準備的仗。

3、積極準備演示實驗和學生實驗，盡可能開設出要求完成的實驗，讓學生參與“活動”，讓學生經歷較多的科學探究過程。

4、及時布置作業(yè)，及時檢查或批閱作業(yè)，有時采用面批的方法，及時反饋教與學的情況，以便改進不足之處。

5、課后抽出一定的時間輔導學生，解答疑問，點拔思路，也以便學困生完成作業(yè)。

6、做好每一章的復習和測試工作，做好期中復習和期末復習工作，完成教學的結尾工作。

7、適當的開展相關的社會實踐工作，多聯系生活、多聯系社會，突出“科學技術社會”的觀點，逐步樹立科學的世界觀。

附：進度表（下頁）

進度表：

第9篇：光的折射教案范文

一、精心備課是關鍵

“精講”的關鍵在于教師對學科教學內容鉆研的深度。精心備課是有效教學的前提，更是教師精講的關鍵。在初中物理教學中，教師要明確備課的真正目標不是簡單地“克隆”教案，也不是“網上資料”的拼盤，而是如何緊扣“新課標”要求，掌握基礎知識點，切中教材重點、學生學習的難點、有效突破的關鍵點，注重培養(yǎng)學生能力及學生的情感態(tài)度與價值觀等。因此，要做好精講，教師務必做到“備課十要點”：備課標，熟悉課標在知識、能力及情感態(tài)度價值觀三維目標方面的要求；備教材，掌握本學科的知識點；備學情，了解學生所具備學習知識的知識儲備、能力儲備及心理儲備；備教法，找到適合學情、能達到課標要求的方式方法；備學法，預知并能解決課堂生成問題，使學生達到學習目標的學生學習方法；備板書，不僅設計好條理性、系統性、能凸顯重點、突破重點的主板書，而且要設計好有效突破難點的副板書；備語言，極力預測課堂生成問題，努力營造和諧的、快樂學習的課堂環(huán)境；備教具，準備并檢測突破難點的教具，并預測在課堂教學中出現的生成問題；備習題，進行診斷性評價或形成性評價或終結性評價的練習或口頭提問；備小結，讓師生蕩氣回腸、回味無窮，為課堂教學畫上完美的句號。

如，在《電功和電能》教學中，筆者在教學前進行了精心備課，熟悉課標要求“知道什么是電功”，把握“電功”這一概念的外延與內涵，同時在教學前充分了解了學情：學生通過自己的生活經驗，已儲備了一定的知識基礎。然后根據學情，在教學中做到有的放矢。如，拍下生活中常見的水表、煤氣表、電表，讓學生獲得直觀認識，積極把物理學習與生活緊密相連。而到了課堂最后，筆者用“一度電的用處”小結，不僅讓學生明白了電功的單位及大小，而且激發(fā)了他們節(jié)約能源的環(huán)保意識。所以，只有精心備課才能使精講更精彩，教學更有效。

二、精講要突出“三點”

“精講”主要指能夠運用恰當的教學方法和手段，有效解決好教學中的重點、難點和關鍵點。首先，善扣重點。如在設計思考題、練習題或提問時，都要緊扣重點，強化重點知識的記憶；還有在教學最后的歸納小結，更需要用準確簡練的語言對教學中涉及的知識重點進行歸納概括、扼要提示、集中點化，幫助學生領悟本節(jié)課所獲得知識的要義與精髓。其次，善破難點。在教學中，教師必須根據課標和教學目標，結合學生已有知識儲備、能力基礎及心理素質，找準關鍵點，突破難點。如，在八年級物理《平面鏡成像》教學中，筆者直觀演示了“水澆不滅的火”這個小魔術，首先利用富有沖擊力的標題激發(fā)了學生強烈的探究興趣和欲望，然后經過演示，又輕而易舉地突破了本節(jié)的“為什么要用平板玻璃代替平面鏡來做實驗的原因”，與此同時為本節(jié)的重點“平面鏡成像的特點”做好了充分的知識鋪墊，為學生動手操作奠定了必要準備，真可謂一石三鳥。其三，善抓關鍵點。突破難點就必須抓住關鍵點。抓關鍵點就是抓主要矛盾。如在區(qū)分串、并聯電路中，關鍵要知道電流的路徑法，找到切入點突破難點；又如難點“短路故障的判斷”的突破，首先要抓住關鍵點“電流在分支路時總是往電阻特別小的支路（如只有導線或開關或電流表）走”。因此，在精講過程中，要突出重點、突破難點、抓住關鍵點，才能達到知識目標，在原有基礎上進一步培養(yǎng)學生能力，提高學生的物理科學素養(yǎng)。

三、精講要注重結構

1.組織師生活動

在教學過程中想要好的教學效果，組織師生活動必須安排合理。組織良好的師生活動有一個根本目的，就是通過教師積極為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好條件，不斷促進學生的身心發(fā)展，引導學生在參與活動中不斷消化吸收、逐步內化、培養(yǎng)能力。因此，教師在精講過程中切忌“一言堂”，也不能過于放縱學生行為，應合理把控、有效利用和發(fā)揮；同時堅持以教師為主導，學生為主體，真心實意地把學生看成學習的主人、課堂的主人，充分調動他們的主動性及積極性。如，在《電功和電能》一課中，通過對機械功的分析，教師接著拋出問題：“電功是什么及其大小跟哪些因素有關？”以此引導學生主動分析比較，歸納總結，得出結論。在此，教師特別要善于發(fā)現學生的“最近發(fā)展區(qū)”，有意識、有步驟地激發(fā)學生主體意識和自主意識，讓他們在學習中充分認識和了解自己，勇于表現自己，敢于發(fā)展自己，正確評價自己。

2.時間分配要恰當

學生在課堂上聽課，注意力集中時間是有限的。有關研究表明，中學生在課堂上注意力高度集中一般在10-20分鐘。如果在較長時間之后，教師如果不能靈活改變原有講課的方式方法，學生的注意力就要分散。所以，在時間安排上，教師要懂得把握學生的注意力、理解力的最佳時間，圍繞重點內容，利用精練的語言高效講解。而如何選擇最佳時間，則應根據教學內容靈活而定。如在《光的折射》一課，選擇在學生復習了“光的反射定律”視頻資料之后精講“光的折射定律”概念，再完成導學案；又如《聲音的產生和傳播》則選擇在學生完成導學后，舉例展示“生活中聲音產生的例子”，教師精講補充；而《聲的利用》則選擇在課堂小結之后，師生共同小結中精講教學重點。

3.講練結構要高效

講練結構即講練的編排，可以先精講后隨堂練習，或先隨堂練習后精講，或邊精講邊練習。因為課堂結構要隨著教學目標、教學策略及學習評價的不同而不斷變化，講練應根據需要靈活應對。抓住機會、適時精講、適當精講，才能真正促進學生的發(fā)展。

四、精講要適時激勵

激勵是提高學生興趣的最好方式和手段，因為學生總是需要尊重和認可的，同時激勵是他們不斷前進和努力的動力所在。在學生成長過程中，當他們感受到別人把他們擅長的領域看做是自己成功所必需的要素時，他們的自尊便得到了極大滿足，他們就會變得更自信?？墒且灿幸恍W生缺少存在感，因為他們看不到自己努力的結果，看不到自己對他人的影響，更談不上幫助，甚至會認為自己可有可無，此時，過度的自卑會讓他們懷疑為什么要這么麻煩去參加活動或者努力學習，困惑懷疑即產生了逃避或厭學。因此，在教育教學過程中，教師要毫不吝嗇自己的鼓勵，更要適時激勵他們，增強他們的存在感和成就感，保護他們的自尊、自信、自強。例如，在“浮力的多種求法”上，筆者就選擇了一位悟性強、注意力集中的學生當“小老師”，協助精講；在《機械運動》中“運動的快慢的表示”中則選擇平時熱愛體育運動的學生精講總結；在“電學實驗操作”中則選擇好動手的學生精講概括……這樣，在搭建協助精講的平臺上，學生用自己敏銳的洞察力表現自己、激勵自己、挖掘自己，他們變得更加自尊、自信、自強。

五、精講語言要精練