光的反射教案精選(九篇)

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第1篇：光的反射教案范文

2、教學(xué)目標(biāo)：掌握光的折射定律。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解光的折射的概念。體會物理在生活中神奇的應(yīng)用，激發(fā)對光學(xué)的興趣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：【重點(diǎn)】理解折射概念。

4、【難點(diǎn)】熟練運(yùn)用折射定律。

5、教學(xué)過程;環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。播放“海市蜃樓”視頻，以及觀察空碗中的硬幣，在逐漸注入水的過程中有什么變化?

6、環(huán)節(jié)二：新課講授【模塊1】折射現(xiàn)象，提出問題(結(jié)合舊知)：光在同種均勻介質(zhì)中是怎樣傳播的?當(dāng)光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?演示實(shí)驗(yàn)：用激光筆斜射入裝有水的透明水槽中，提示學(xué)生觀察光線射入和射出的方向有什么不同。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)光線發(fā)生了偏折。教師總結(jié)出：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。

7、【模塊2】光的折射定律，提出問題(直接提問)：光在發(fā)生折射時，遵循什么樣的規(guī)律?學(xué)生上臺板演：根據(jù)剛才演示實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，由學(xué)生上臺將光的折射的光路圖畫在黑板上。并根據(jù)之前的知識，試著標(biāo)出三線兩角。學(xué)生根據(jù)舊知，能夠標(biāo)出入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角。探究實(shí)驗(yàn)：探究折射現(xiàn)象具有什么樣的規(guī)律。(猜想與假設(shè))提問學(xué)生根據(jù)光的反射規(guī)律，折射現(xiàn)象可能有什么樣的規(guī)律，學(xué)生根據(jù)舊知進(jìn)行猜想，光的折射中，入射角和折射角、入射光線和折射光線可能有一定的關(guān)系。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識，參考光的反射規(guī)律探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行小組討論，試著討論出實(shí)驗(yàn)的步驟。學(xué)生根據(jù)已有知識和實(shí)驗(yàn)器材能夠討論出：讓激光筆的光從空氣射入水槽中，移動激光筆，使光的入射方向發(fā)生變化，觀察折射方向是否發(fā)生變化，怎樣變化。將實(shí)驗(yàn)中的光路圖畫在紙上，量出入射角和折射角的大小關(guān)系。(進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù))引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中提示學(xué)生注意觀察進(jìn)入水中的光線將沿什么方向行進(jìn)?如果改變方向，是向界面偏折呢，還是向法線偏折?多次改變?nèi)肷浞较颍M(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(分析與論證)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：當(dāng)光從空氣射入水中時，折射光線向法線方向偏折，折射角小于入射角，當(dāng)入射光線靠近法線時，折射光線也靠近法線。并且當(dāng)光線垂直入射時，傳播方向不變。教師講解：光在發(fā)生折射時，遵循以下折射規(guī)律：光從空氣斜射入水或其它介質(zhì)中時，折射光線向法線偏折。折射角小于入射角，當(dāng)入射角增大時，折射角也增大。當(dāng)光線垂直入射時，折射光線傳播方向不變。同時，折射現(xiàn)象也遵循光路可逆。

8、環(huán)節(jié)三：鞏固提高。下列各圖中，能正確表示光從空氣進(jìn)入水中的光路的是(丙)。生活中關(guān)于光的折射的實(shí)際現(xiàn)象。【岸上看湖水覺得很淺;在水中看岸上的樹變高了】

9、環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。總結(jié)本堂課內(nèi)容，找出生活中更多折射現(xiàn)象的實(shí)例。

第2篇：光的反射教案范文

一、改善傳統(tǒng)的教學(xué)組織過程，通過學(xué)生實(shí)際操作和交互的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)活動創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)組織過程，基本上是：熟悉大綱。確定授課目的一制定教學(xué)策略一堂堂教學(xué)一反饋評價。在這里的教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是教材，教學(xué)的組織過程是由教師在這一出發(fā)點(diǎn)上演繹出來的。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，從策略上講，是想方設(shè)法“啟發(fā)”、“誘導(dǎo)”學(xué)生去適應(yīng)教材的規(guī)定，從順序上講是先有教材后有學(xué)生，教師是帶著教材走向?qū)W生，而不是帶著學(xué)生走向教材。學(xué)生只是在教師考慮教學(xué)策略時，作為授課對象被“思考”、被“利用”。因此學(xué)生只是在被動的適應(yīng)中獲得某種發(fā)展。這種教學(xué)設(shè)計(jì)帶來的課堂教學(xué)過程往往是：學(xué)生適應(yīng)教師的教，而不是教師適應(yīng)學(xué)生的學(xué)、配合學(xué)生的學(xué)，學(xué)生在課堂上扮演著配合教師完成教案的角色。要改變這種狀態(tài)，首先，應(yīng)該從課堂設(shè)計(jì)做起，將設(shè)計(jì)如何教轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)學(xué)生如何學(xué)。

以學(xué)生如何學(xué)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過程是：學(xué)生背景的教學(xué)內(nèi)容斗學(xué)生知識最近發(fā)展區(qū)一教學(xué)目的一制定教學(xué)策略課堂教學(xué)反饋評價。

改善后的課堂組織過程能讓每一個學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的全過程；使他們能主動、積極地動手、動口、動眼、動腦，通過實(shí)際操作和交互的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

下面我們用“光的反射定律”這節(jié)內(nèi)容做一下比較，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)是：教師演示實(shí)驗(yàn)一學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)一教師引導(dǎo)學(xué)生分析一得出反射定律一講解例題斗課堂訓(xùn)練一課后鞏固練習(xí)。從課堂效果看，學(xué)生也能運(yùn)用反射定律解決問題，但從發(fā)展的角度看，學(xué)生還是處于被動接受知識和被動發(fā)展的位置上，只能算學(xué)會，不能算會學(xué)。

我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：創(chuàng)設(shè)一個問題情境學(xué)生討論得出初步結(jié)論（初步接受反射定律）一學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一得出反射定律一課堂講練課后練習(xí)。我設(shè)計(jì)的問題情境是這樣的；“為什么我們能看到本身不發(fā)光的物體？”激起疑問，使學(xué)生思考，接著讓學(xué)生列舉日常生活中光的反射現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性；然后點(diǎn)出本課的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲及對所要研究問題的興趣。在獲得初步結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填人表格中-并且能正確掌握語言表述。效果表明，每個學(xué)生基本上都能找出規(guī)律。本課的立足點(diǎn)是把學(xué)生活動作為主體，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)來設(shè)計(jì)并操作.教師講的少，但學(xué)生獲得的不僅是反射定律的內(nèi)容，而更重要的是他親身經(jīng)歷了定律獲得的過程，始終處于主動學(xué)習(xí)和主動探索的過程中。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

（一）變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。首先需要教師進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，包括教具的改進(jìn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)層次的安排、問題的設(shè)置及解決的方法等。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)的目的，是要學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時，這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)對學(xué)生來說也是一種很好的示范，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。

（二）采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍學(xué)生的思維。教材中安排的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其方法都只有一種。就學(xué)生實(shí)驗(yàn)來說，從器材到實(shí)驗(yàn)步驟、表格的設(shè)計(jì)都由教材按一定模式制定，對教師來說當(dāng)然是省事了，但是不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。故對于較好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，我先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上.允許學(xué)生經(jīng)過思考，用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，由于在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對所得信息進(jìn)行篩選，從而使學(xué)生分析、綜合、表達(dá)能力都能得到訓(xùn)練和發(fā)揮。

第3篇：光的反射教案范文

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．知道平面鏡成像的特點(diǎn)和虛像的概念，知道平面鏡的應(yīng)用.

2.初步學(xué)習(xí)用光路圖研究幾何光學(xué)的成像問題.

能力目標(biāo)

1．通過平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力.

2．通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析，以及歸納得出平面鏡成像特點(diǎn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力.

3．通過根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)，運(yùn)用對稱法確定物體在平面鏡中所成的像，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來解決物理問題的能力.

情感目標(biāo)

通過平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì).

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材先通過日常生活中的鏡子成像的現(xiàn)象引出平面鏡成像的概念，然后通過實(shí)驗(yàn)歸納出平面鏡成像的規(guī)律.再從光的反射定律出發(fā)，借助于作圖分析發(fā)光點(diǎn)怎樣成虛像，并擴(kuò)展到物體怎樣成虛像.最后加強(qiáng)了聯(lián)系實(shí)際，列舉了一些日常生活中用用平面鏡的例子.并介紹了平面鏡在潛望鏡上的應(yīng)用.講好本節(jié)課的關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，平面鏡成像的規(guī)律是本節(jié)課的重點(diǎn)，虛像概念的建立是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn).

教法建議

1．研究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)作為探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).

2．進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

1）盡可能選薄一些的玻璃，否則會看到兩個不重合的像.

2）平板玻璃一定要保證豎直設(shè)置，兩只蠟燭大小應(yīng)一樣并豎直放置以方便觀察和研究.

3）怎樣判定蠟燭B與蠟燭A的像重合：如圖5-3-1，手移動B，當(dāng)看見B與A的像變成一只點(diǎn)燃的蠟燭，從不同的角度看，都看到B的芯上有火焰，B正好跟A的像重合.這時，用筆貼近A和B的下端，描出它們與紙的接觸線，得到兩個小圓.這兩個小圓的圓心，就是A和B的位置.

3．滲透從簡單到復(fù)雜的研究物理問題的方法.

課本從發(fā)光點(diǎn)S的像推論物體的像，教學(xué)中還可把物體的像區(qū)分為發(fā)光物體的像和發(fā)光物體的像，并在教學(xué)中說明這種由簡單到復(fù)雜的研究物理問題的方法.

4．在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助光路圖分析平面鏡成像原理和虛像的概念，有助于學(xué)生理解.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出平面鏡的成像特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：“虛像”概念的建立

教具：

同樣大小（長短、粗細(xì)）的蠟燭一對、小蠟燭一只、大蠟燭一只；平面鏡一面，平板玻璃一塊，支架一幅，方格紙一張，同樣大小的三角板（30度，60度）一對、刻度尺一把.

教學(xué)過程：

一、新課引入

方法1：由日常生活中的照鏡子引入課題

課前要求學(xué)生在家中分別在大面鏡前和小面鏡前觀察自己的像，提出平面鏡成像的概念，并提出問題：

1)人或物體在鏡中的像的形狀、大小跟原物一樣嗎?

2)人或物體在鏡前移動時，鏡中的像怎樣移動？

3)鏡中的像是否能和小孔成的像一樣呈現(xiàn)在光屏上？

通過對上述問題的議論和回答，引出研究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn).

方法2：在教室前懸掛一大一小兩面鏡子（懸掛的角度盡可能是同學(xué)們都能看到自己的像），從而調(diào)動學(xué)生的興趣，再準(zhǔn)備幾面鏡子，讓學(xué)生從前傳到后，觀察自己的像并與前面兩面鏡中的像相比較，提出問題引入新課.

二、新課教學(xué)

1．平面鏡成像特點(diǎn)

探究平面鏡成像特點(diǎn)

提出問題：我們生活中用的鏡子是平面鏡，平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？具體地說就是像的位置有什么特點(diǎn)呢？像的大小有什么特點(diǎn)？

探究指導(dǎo)：要探究平面鏡成像特點(diǎn)，必須解決好以下幾個問題：

1）我們雖然可以看到物體在平面鏡里的像，但如果在平面鏡后面仿制一塊光屏（白紙），屏上不會呈現(xiàn)物體的像，因此我們無法用尺子去測量像的位置和大小.怎樣解決這個問題？為此，你選用什么樣的“平面鏡”？

2）如何確定像的位置？

3）如何比較物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關(guān)系？

4）如何比較物像的大小、形狀的關(guān)系？

5）怎樣觀察物與像的左右關(guān)系？

6）怎樣通過實(shí)驗(yàn)判定像的大小與物到鏡的距離是否有關(guān)？

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

交流分析歸納得出探究結(jié)果：

1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________.

2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關(guān)系是__________.

3)像的左右與物的左右關(guān)系是__________.

4)像的上下與物的上下關(guān)系是__________.

5)當(dāng)物體遠(yuǎn)離或靠面鏡移動時物體的像的移動情況是____________________.

像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.

2．虛像

方法1：從平面鏡成像原理出發(fā)

讓學(xué)生結(jié)合課本70頁圖5-14，根據(jù)光的反射定律畫出發(fā)光點(diǎn)S射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線，指出鏡平面鏡發(fā)射出來的光線是發(fā)散的，不會相交.由于光的直線傳播，人們習(xí)慣的認(rèn)為看見的東西都在前方，會覺得反射光像是從前方鏡中的像點(diǎn)射來的.實(shí)際上鏡中并沒有光直接到達(dá).這說明虛像點(diǎn)不是反射光線的交點(diǎn)，而是反射光線的反向延長線的交點(diǎn)，是虛的.

老師演示：（用攝像機(jī)代替學(xué)生的眼睛反映在大倍投上）

點(diǎn)燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認(rèn)為接收到像，移動攝像機(jī)的鏡頭繞過玻璃直接對準(zhǔn)光屏，光屏上并無像存在.

方法2：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學(xué)生對平面鏡成虛像產(chǎn)生強(qiáng)烈印象.然后通過對平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個問題：（1）到達(dá)觀察者眼睛的光是從何處反射來的？（2）像點(diǎn)是怎樣形成的？教學(xué)中，學(xué)生比較能接收像點(diǎn)實(shí)際上不存在的觀點(diǎn)，但他們感到困惑的是人為什么會造成這樣的感覺，因而給教學(xué)帶來一些困難.可告訴學(xué)生，人們的這個認(rèn)識的由來是根據(jù)光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的事實(shí).

3．平面鏡的應(yīng)用

平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，結(jié)合課本上的插圖，讓學(xué)生了解平面鏡的應(yīng)用.除課本上提到的，可以讓學(xué)生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結(jié)合每種情況，分析平面鏡起什么作用.

三、板書設(shè)計(jì)

探究活動

第4篇：光的反射教案范文

第二章光現(xiàn)象

光的傳播

教學(xué)目標(biāo)：了解光源，知道光源分為自然光源和人造光源

以及月亮不是光源

教學(xué)重點(diǎn)：光的直線傳播

教學(xué)難點(diǎn)：用光的直線傳播解釋簡單的光現(xiàn)象

教學(xué)用具：演示器具

教學(xué)過程：引入新課

清晨，太陽冉冉升起，萬丈光芒映紅了朵朵朝霞，給大地帶來了光明和色彩，夜晚，華燈齊放，世界依然是姹紫嫣紅，五彩繽紛。光給我們帶來了一個多姿多彩的美麗世界。

今天我們來學(xué)習(xí)第二章光現(xiàn)象，第一節(jié)光的傳播

（板）光的傳播

新課教學(xué)：

誰來說哦我們生活中有哪些物體可以發(fā)光？

很好，同學(xué)們知道很多發(fā)光的物體，這些物體的共同特征是什么？

對，它們都能發(fā)光。

物理學(xué)中，把能發(fā)光的物體叫做光源。

（板）能發(fā)光的物體叫光源

同學(xué)們剛才說的電燈、車燈都是人造的，而太陽、螢火蟲、水母這些光源不是人造的，是自然存在的，于是我們把光源分為兩類

（板）光源：人造光源、自然光源

大家說月亮和行星是光源嗎？

月亮、行星它們自身是不會發(fā)光的，我們所看到的月光是它反射的太陽光。

我們知道了光是由光源發(fā)出的，有誰直達(dá)咯光是沿什么樣的路徑從光源向遠(yuǎn)處傳播的呢？

實(shí)踐出真知，我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證同學(xué)們的推斷對不對。

誰來和我一起做第一個實(shí)驗(yàn)

（把蚊香點(diǎn)燃，用透明的容器收集，用激光手電做為光源）

很明顯的看出光在空氣中是沿（直線）傳播的

下面我們來看看光在水中是如何傳播的

（用水槽剩滿水，在水中放些粉筆灰，用激光手電做為光源）

很容易看出光在水中也是沿（直線）傳播的。

最后，我們來觀察一下光在玻璃中的傳播路線又是怎樣的

（拿激光手電做光源，向玻璃磚照射）

很直觀的發(fā)現(xiàn)，光仍然是沿（直線）傳播的。

（板）光沿直線傳播

光是摸不著的，怎樣在紙上把它描繪下來呢？比如說，我想畫一個光芒四射的太陽，該怎畫呢？

誰到黑板上來畫一下畫的很好,這些直線代表什么？表示太陽發(fā)出的光。

在物理學(xué)上，用帶有箭頭的直線表示光的路徑和方向，叫做光線

（板）

下面給大家猜個謎語：一個好朋友，走到哪跟到哪，就是不說話。

它就是我們自己的影子

我們來研究一下影子是如何形成的，早晨我們走在上學(xué)的路上，沐浴著溫和的陽光，光線從太陽發(fā)出，射向我們，沿直線傳播，因?yàn)槲覀儾皇恰巴该魅恕保粫裁础半[身術(shù)”，所以光線不能穿透我們，而在我們身后留下一片蔭暗面，這就是我們所說的——影子。光沿直線傳播的原理還能解釋日食、月食

通過圖形可以清楚的看到，A區(qū)域太陽光無法到達(dá)，所以看不到太陽，就是通常所說的日全食，把A區(qū)域叫做本影區(qū)，而在B、C區(qū)域只有一部分太陽發(fā)出的光能夠到達(dá)，所以只能看到太陽的一部分，也就是我們常說的日偏食，并且把B、C區(qū)域稱做半影區(qū)。而D區(qū)域只有太陽周圍部分發(fā)出的陽光能夠到達(dá)，這部分

2008年8月1日，在我們新疆可以目睹到日食這一天文現(xiàn)象，有興趣的同學(xué)記好了是2008年的8月1日。

光沿直線傳播在實(shí)際中的應(yīng)用更是數(shù)不勝數(shù)，比如：課本33頁的圖2.1—3描述的是激光準(zhǔn)直，還有每天課間操排隊(duì)時要向前看齊；軍訓(xùn)打靶時，眼睛要看齊靶心、準(zhǔn)心，也就是我們常說的三點(diǎn)一線。

雷雨天，雷聲和閃電同時同地的發(fā)生，但我們?yōu)槭裁纯偸窍瓤匆婇W電，后聽見雷聲呢？

這是因?yàn)楣獗嚷曇魝鞑サ目欤钥偸窍瓤吹介W電。

通過第一章的學(xué)習(xí)，我們知道聲音在空氣中的速度是340m\s,那么光在空氣中的轉(zhuǎn)播速度是多少呢？

早在1607年，伽利略就進(jìn)行了最早的測量光速的實(shí)驗(yàn)，他的方法：讓兩個人分別站在相距一英里的兩座山上，每個人拿一盞燈，第一個人先舉起燈，當(dāng)?shù)诙€人看到第一個人舉起的燈時，立即舉起自己的燈，從第一個人舉起燈到他看到的第二個人的燈的時間間隔就是光傳播兩英里所用的時間，但由于光傳播的速度太快了，所用的時間幾乎為零，所以他這種方法沒有測出光速。在這之后的三百多年里，很多科學(xué)家都進(jìn)行了測定光速的實(shí)驗(yàn)，但效果都不理想。知道1972年，美國的埃文森才測出了光速的精確值：299792457.4m/s

（板）光在空氣中的速度近似3×10

小結(jié)：這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題：

1、光源

2、光沿直線傳播

3、光的速度

最后布置給大家一個課后討論作業(yè)，三個人一組，分組討論，題目是：

（板）假如光不再直線傳播

第5篇：光的反射教案范文

十九歲，我真正跨進(jìn)了幼兒園的大門，做了一名幼兒教師。迎接我的是一束束純真而帶著探究的目光，孩子們打量著我這個自己也需要老師的老師。"別忘了，你是勇敢強(qiáng)健的爸爸、溫柔慈祥的媽媽、善良可親的姐姐，是博學(xué)多才的智者，還是和他們一起嬉戲的伙伴……"理智在不時地提醒著我。我微笑著走進(jìn)孩子們的中間和"小男了漢?quot;腦門頂著腦門，手腕扳著手腕地比試，跟"小公主們"一起唱呀、跳呀。從孩子們那友好、信任的目光中，我讀到了孩子們的心底的聲音：老師，我們歡迎你！

上美術(shù)課，部分孩子對著畫紙置之不理，沒有一點(diǎn)積性時，我只好耐心地手把手地教。語言課時，我為了教他們一個新詞語或一個短語，我把說話的速度放慢，同時也不忘做些生動地教具，便于他們理解。做幼師的，誰都怕帶小班，但誰都逃不過要帶小班，我也是如此，小班的孩子年齡小，大小便經(jīng)常解在衣褲上，剛開學(xué)段時間每天早上要哭，每天早上我也會條件反射地情緒緊張，但還是要耐心地處理每件事情。我想我不僅僅要做他們的老師同時還要學(xué)會做他們的媽媽，其中的辛苦是不言而喻的。每結(jié)束一天的工作，倒在床上不想動了，還真覺得累?？墒敲慨?dāng)我看到自己的辛勤和愛心使孩子們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步時，一股由衷的欣慰油然而生。

有一年我?guī)“?，下學(xué)期班上來了一位患有先天性耳聾的孩子，她叫李佳燁。記得剛?cè)雽W(xué)那天，佳燁的媽媽誠懇地說："本來要把她放到聾啞學(xué)校去，知道我們單位幾個同事的孩子在董老師班里，我想讓她有個伴，那幾個小伙伴她認(rèn)識，所以想讓即試試看，不行的話，我們再轉(zhuǎn)園好了。"我看著這張可愛的小臉蛋，期盼著能從好的嘴里發(fā)出與同齡人一樣甜甜的聲音，可她只是瞪著眼睛看著我……我開始有點(diǎn)懼怕--這樣的孩子來到我們班。讓我怎么帶好這個班？

幾天下來，小佳燁還算能干，小朋友做早操排隊(duì)，她也會走過來排隊(duì)，她看到老師敲鈴知道要集合。為了讓小佳燁學(xué)會說話，我每天上課時有意識地用身體語言給她提示，鼓勵她。下課時，我拿著一些圖形卡片，讓班上幾個能干的小朋友和我一起說圖形卡上的詞語，讓小佳燁對著我們的口型學(xué)。有一次上課時，我驚訝地發(fā)現(xiàn)她舉高了小手，嘴里還不停地叫"老師、老師"，叫得雖然不是不很清楚，但確實(shí)是在叫老師，一下子我們班的老師和36個小朋友不知道有多開心，我們興奮地跳起來，佳燁會說話嘍！佳燁會說話嘍！那天，她媽媽來接的時候聽到這個消息不敢相信，在班里小朋友的鼓動下，佳燁對著我們兩位老師叫了一聲"老師"，佳燁的媽媽蹲在女兒的身邊說不出一句話來，這個一臉憨厚樸實(shí)的母親抱住了女兒。"辛苦你們兩位老師了"好半天，她對著我們說。

一段時間后，小佳燁已完全適應(yīng)了幼兒園的生活，還會說幾個日常短語。在生活護(hù)理上，我們對她也是加倍地關(guān)心和照顧，佳燁很喜歡上幼兒園，特別喜歡畫畫，喜歡老師在小朋友面前夸她畫畫得好，看到小朋友為她鼓掌，她就知道小朋友也在表揚(yáng)她、喜歡她。

我們也為佳燁的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步而感到自豪，如果您沒有做過老師，也許很難體會這份心情，但這確實(shí)是一個老師最值得驕傲的時候了，這是我們用滿腔的愛換取的一份厚禮--一份世俗的天平無法衡量的感情："孩子們愛我，我更愛孩子們。"

世了上的愛有無數(shù)，而孩子們最需要的愛是鼓勵和關(guān)懷以及毫無怨言的耐心。

對于那些頑皮的孩子，我付出了千百倍的耐心，上課多提問他們，早操課時請他們排在第一排，多給他們機(jī)會，從而去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，挖掘他們的潛力。戶外活動時，頑皮的孩子不小心扭傷了腳，或是流鼻血，有些不理解我們的家長要責(zé)怪我們，我們誠懇地向他們道歉、賠不是，同時提醒自己要把以后的工作做得更好。當(dāng)這些頑皮的孩子在小小運(yùn)動會上獲得名次的時候，當(dāng)這些頑皮的孩子在美工展覽區(qū)展現(xiàn)自己的作品的時候，當(dāng)這些頑皮的孩子在木偶戲表演中有聲有色地表演的時候，他們的爸爸媽媽都滿意地笑了。對我們也多了一份理解。

法國作家雨果這樣寫道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當(dāng)我們的心中充滿了對孩子們的愛，我們會覺得，我們的工作也會發(fā)出動人的光彩！

當(dāng)我給孩子們完《七色花》的故事以后，問他們："假如有一天，一位婆婆也送給你一朵神奇的七色花，你要用它做什么?

有的說："我要把它送給貧窮的人。"

有的說："我要讓北極變得溫暖。"

有的說："我要把我們的祖國變得更美。"

"可是小朋友想一想世界上真的有這樣的七色花嗎？"

"唉，沒有呀！"孩子們失望地說。

我就說："有，這就是你的做事情的本領(lǐng)。等你們長大了學(xué)會了很多本領(lǐng)，這本領(lǐng)其實(shí)就是七色花。你用這朵七色花什么事情都可以辦到。"從孩子們的目光里，我仿佛真的看到了一朵朵神奇的七色花，七色花讓我的心和孩子們的心連在一起。

我還通過故事《賣火柴的小女孩》教育孩子富于愛心和同情心，讓孩子有"我要送給她一雙溫暖的鞋子"這樣的愛心；我用散文詩欣賞《帽子的秘密》教育孩子堅(jiān)強(qiáng)勇敢，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)；我用故事《共傘》對孩子進(jìn)行友愛教育等等，我還以自己良好的師德作風(fēng)對孩子進(jìn)行潛移默化的教育。

工作快十年了。雖然有時候也覺得累，覺得苦，但我不怨。除了產(chǎn)假那年其了幾乎每學(xué)期都帶興趣小組，每星期增加四個課時量，自己幼兒園辦的興趣都是沒有報(bào)酬的，但我從來都是任勞任怨，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

第6篇：光的反射教案范文

一、寫好教學(xué)反思是有效改進(jìn)教學(xué)方法的需要

對于同一教學(xué)內(nèi)容,卻面對的是一屆又一屆不同的學(xué)生,他們的知識掌握程度和接受能力有著很大的差異。每一堂課,不管教師準(zhǔn)備得如何充分,各個環(huán)節(jié)又考慮得如何細(xì)致,但上課時總會出現(xiàn)一些意想不到的事情,有的地方教起來得心應(yīng)手,但也有的地方會出現(xiàn)不足和遺憾。例如,有些演示實(shí)驗(yàn)做得不怎么成功或可視性較差,有些練習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)生難于接受等。這就要求課后及時總結(jié),找出教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),提出教案修改意見,及時地把它們記錄下來,以便在以后的教學(xué)中少走彎路,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、寫好教學(xué)反思是捕捉教學(xué)“靈感”的有效方法

我們在教學(xué)過程中,往往有“靈感”的閃現(xiàn)。例如,我在講“浮力”時,討論“在盛水的容器中漂浮著一塊冰,當(dāng)冰完全熔化時,液面如何變化”這一問題時,學(xué)生難于理解。我當(dāng)時突然想到甩泥土填坑的例子給學(xué)生解釋,假定水不流動,那么當(dāng)把冰取出的時候就會形成一個小坑,然后我們讓冰在空燒杯中完全熔化成水,這樣通過比較水的體積與小坑的體積就行了,學(xué)生就容易明白在什么情況下液面升高、降低或者不變的道理。在課堂教學(xué)中,突然想到的各環(huán)節(jié)之間巧妙的過渡語言,富有啟發(fā)性、趣味性,能充分激發(fā)物理教學(xué)情境的語言表達(dá)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等,課后都應(yīng)一一記錄下來,不斷地總結(jié)和完善,使自己的教學(xué)效果更加優(yōu)化。

三、寫好教學(xué)反思是探討教改實(shí)驗(yàn)效果的需要

教學(xué)中有些安排與教材是稍有不同的,有的教材上安排的是演示實(shí)驗(yàn),我根據(jù)實(shí)際的需要改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),由學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。例如,在“光的反射”中要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去歸納平面鏡的成像特點(diǎn),而不是由教師演示把結(jié)果直接告訴給學(xué)生。這種嘗試效果怎樣呢?通過這一節(jié)的教學(xué),既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和歸納總結(jié)的能力,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,效果很好。在利用多媒體教學(xué)時,我們所制作的投影片,使用的效果如何呢?這些課后都要認(rèn)真總結(jié),這就需要寫好教學(xué)反思。

另外,我們教師在校內(nèi)、校外都上了不少公開課,這些公開課的教學(xué)大都是有行家來聽課和評議,他們反映的意見極其寶貴,如果把每次大家所提出的意見和自己的體會都記錄下來,然后不斷地總結(jié)、消化和吸收,將有助于提高教師自身的教學(xué)水平。

四、寫好教學(xué)反思是獲取教學(xué)反饋信息,做到對癥下藥的有效辦法

第7篇：光的反射教案范文

一、精心備課是關(guān)鍵

“精講”的關(guān)鍵在于教師對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容鉆研的深度。精心備課是有效教學(xué)的前提，更是教師精講的關(guān)鍵。在初中物理教學(xué)中，教師要明確備課的真正目標(biāo)不是簡單地“克隆”教案，也不是“網(wǎng)上資料”的拼盤，而是如何緊扣“新課標(biāo)”要求，掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)，切中教材重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、有效突破的關(guān)鍵點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力及學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀等。因此，要做好精講，教師務(wù)必做到“備課十要點(diǎn)”：備課標(biāo)，熟悉課標(biāo)在知識、能力及情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)方面的要求；備教材，掌握本學(xué)科的知識點(diǎn)；備學(xué)情，了解學(xué)生所具備學(xué)習(xí)知識的知識儲備、能力儲備及心理儲備；備教法，找到適合學(xué)情、能達(dá)到課標(biāo)要求的方式方法；備學(xué)法，預(yù)知并能解決課堂生成問題，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法；備板書，不僅設(shè)計(jì)好條理性、系統(tǒng)性、能凸顯重點(diǎn)、突破重點(diǎn)的主板書，而且要設(shè)計(jì)好有效突破難點(diǎn)的副板書；備語言，極力預(yù)測課堂生成問題，努力營造和諧的、快樂學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境；備教具，準(zhǔn)備并檢測突破難點(diǎn)的教具，并預(yù)測在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的生成問題；備習(xí)題，進(jìn)行診斷性評價或形成性評價或終結(jié)性評價的練習(xí)或口頭提問；備小結(jié)，讓師生蕩氣回腸、回味無窮，為課堂教學(xué)畫上完美的句號。

如，在《電功和電能》教學(xué)中，筆者在教學(xué)前進(jìn)行了精心備課，熟悉課標(biāo)要求“知道什么是電功”，把握“電功”這一概念的外延與內(nèi)涵，同時在教學(xué)前充分了解了學(xué)情：學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)，已儲備了一定的知識基礎(chǔ)。然后根據(jù)學(xué)情，在教學(xué)中做到有的放矢。如，拍下生活中常見的水表、煤氣表、電表，讓學(xué)生獲得直觀認(rèn)識，積極把物理學(xué)習(xí)與生活緊密相連。而到了課堂最后，筆者用“一度電的用處”小結(jié)，不僅讓學(xué)生明白了電功的單位及大小，而且激發(fā)了他們節(jié)約能源的環(huán)保意識。所以，只有精心備課才能使精講更精彩，教學(xué)更有效。

二、精講要突出“三點(diǎn)”

“精講”主要指能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，有效解決好教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。首先，善扣重點(diǎn)。如在設(shè)計(jì)思考題、練習(xí)題或提問時，都要緊扣重點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識的記憶；還有在教學(xué)最后的歸納小結(jié)，更需要用準(zhǔn)確簡練的語言對教學(xué)中涉及的知識重點(diǎn)進(jìn)行歸納概括、扼要提示、集中點(diǎn)化，幫助學(xué)生領(lǐng)悟本節(jié)課所獲得知識的要義與精髓。其次，善破難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師必須根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有知識儲備、能力基礎(chǔ)及心理素質(zhì)，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如，在八年級物理《平面鏡成像》教學(xué)中，筆者直觀演示了“水澆不滅的火”這個小魔術(shù)，首先利用富有沖擊力的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和欲望，然后經(jīng)過演示，又輕而易舉地突破了本節(jié)的“為什么要用平板玻璃代替平面鏡來做實(shí)驗(yàn)的原因”，與此同時為本節(jié)的重點(diǎn)“平面鏡成像的特點(diǎn)”做好了充分的知識鋪墊，為學(xué)生動手操作奠定了必要準(zhǔn)備，真可謂一石三鳥。其三，善抓關(guān)鍵點(diǎn)。突破難點(diǎn)就必須抓住關(guān)鍵點(diǎn)。抓關(guān)鍵點(diǎn)就是抓主要矛盾。如在區(qū)分串、并聯(lián)電路中，關(guān)鍵要知道電流的路徑法，找到切入點(diǎn)突破難點(diǎn)；又如難點(diǎn)“短路故障的判斷”的突破，首先要抓住關(guān)鍵點(diǎn)“電流在分支路時總是往電阻特別小的支路（如只有導(dǎo)線或開關(guān)或電流表）走”。因此，在精講過程中，要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵點(diǎn)，才能達(dá)到知識目標(biāo)，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。

三、精講要注重結(jié)構(gòu)

1.組織師生活動

在教學(xué)過程中想要好的教學(xué)效果，組織師生活動必須安排合理。組織良好的師生活動有一個根本目的，就是通過教師積極為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好條件，不斷促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動中不斷消化吸收、逐步內(nèi)化、培養(yǎng)能力。因此，教師在精講過程中切忌“一言堂”，也不能過于放縱學(xué)生行為，應(yīng)合理把控、有效利用和發(fā)揮；同時堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，真心實(shí)意地把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，充分調(diào)動他們的主動性及積極性。如，在《電功和電能》一課中，通過對機(jī)械功的分析，教師接著拋出問題：“電功是什么及其大小跟哪些因素有關(guān)？”以此引導(dǎo)學(xué)生主動分析比較，歸納總結(jié)，得出結(jié)論。在此，教師特別要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，有意識、有步驟地激發(fā)學(xué)生主體意識和自主意識，讓他們在學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識和了解自己，勇于表現(xiàn)自己，敢于發(fā)展自己，正確評價自己。

2.時間分配要恰當(dāng)

學(xué)生在課堂上聽課，注意力集中時間是有限的。有關(guān)研究表明，中學(xué)生在課堂上注意力高度集中一般在10-20分鐘。如果在較長時間之后，教師如果不能靈活改變原有講課的方式方法，學(xué)生的注意力就要分散。所以，在時間安排上，教師要懂得把握學(xué)生的注意力、理解力的最佳時間，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，利用精練的語言高效講解。而如何選擇最佳時間，則應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活而定。如在《光的折射》一課，選擇在學(xué)生復(fù)習(xí)了“光的反射定律”視頻資料之后精講“光的折射定律”概念，再完成導(dǎo)學(xué)案；又如《聲音的產(chǎn)生和傳播》則選擇在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)后，舉例展示“生活中聲音產(chǎn)生的例子”，教師精講補(bǔ)充；而《聲的利用》則選擇在課堂小結(jié)之后，師生共同小結(jié)中精講教學(xué)重點(diǎn)。

3.講練結(jié)構(gòu)要高效

講練結(jié)構(gòu)即講練的編排，可以先精講后隨堂練習(xí)，或先隨堂練習(xí)后精講，或邊精講邊練習(xí)。因?yàn)檎n堂結(jié)構(gòu)要隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略及學(xué)習(xí)評價的不同而不斷變化，講練應(yīng)根據(jù)需要靈活應(yīng)對。抓住機(jī)會、適時精講、適當(dāng)精講，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、精講要適時激勵

激勵是提高學(xué)生興趣的最好方式和手段，因?yàn)閷W(xué)生總是需要尊重和認(rèn)可的，同時激勵是他們不斷前進(jìn)和努力的動力所在。在學(xué)生成長過程中，當(dāng)他們感受到別人把他們擅長的領(lǐng)域看做是自己成功所必需的要素時，他們的自尊便得到了極大滿足，他們就會變得更自信?？墒且灿幸恍W(xué)生缺少存在感，因?yàn)樗麄兛床坏阶约号Φ慕Y(jié)果，看不到自己對他人的影響，更談不上幫助，甚至?xí)J(rèn)為自己可有可無，此時，過度的自卑會讓他們懷疑為什么要這么麻煩去參加活動或者努力學(xué)習(xí)，困惑懷疑即產(chǎn)生了逃避或厭學(xué)。因此，在教育教學(xué)過程中，教師要毫不吝嗇自己的鼓勵，更要適時激勵他們，增強(qiáng)他們的存在感和成就感，保護(hù)他們的自尊、自信、自強(qiáng)。例如，在“浮力的多種求法”上，筆者就選擇了一位悟性強(qiáng)、注意力集中的學(xué)生當(dāng)“小老師”，協(xié)助精講；在《機(jī)械運(yùn)動》中“運(yùn)動的快慢的表示”中則選擇平時熱愛體育運(yùn)動的學(xué)生精講總結(jié)；在“電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作”中則選擇好動手的學(xué)生精講概括……這樣，在搭建協(xié)助精講的平臺上，學(xué)生用自己敏銳的洞察力表現(xiàn)自己、激勵自己、挖掘自己，他們變得更加自尊、自信、自強(qiáng)。

五、精講語言要精練

第8篇：光的反射教案范文

1課堂教學(xué)積極性的體現(xiàn)

在課堂教學(xué)中是否充分發(fā)揮師生積極性的重要標(biāo)志是：教師為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果而獻(xiàn)智獻(xiàn)藝，學(xué)生為求得更高的學(xué)習(xí)水平而迎難拼搏.

1.1正確處理好教學(xué)的各種關(guān)系，形成良好看課堂氣氛

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主動性但不放任自流，課堂上師生感情融洽，配合默契.實(shí)現(xiàn)活躍與恬靜的統(tǒng)一，熱情與凝重相統(tǒng)一，寬松與嚴(yán)謹(jǐn)步調(diào)一致.教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮.

1.2啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生動腦、動口、動手的課堂教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)懸念情境，引發(fā)學(xué)生好奇心；創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)奮進(jìn)情境，發(fā)展學(xué)生個性等.如，在講授“比熱”時，設(shè)問：（1）質(zhì)量相等的水和煤油吸收相等的熱量，升高的溫度是否相等？（2）若要使質(zhì)量相等的水和煤油升高相等的溫度則吸收的熱量是否相等？學(xué)生在討論中自然得出：物體溫度升高時吸熱的多少，不僅與質(zhì)量和溫度有關(guān)，還跟物質(zhì)的種類有關(guān)的結(jié)論.從而輕松引入比熱的概念.

1.3教學(xué)效率提高，教學(xué)效果上升

通過課堂教學(xué)，教師得到了很好的鍛煉，學(xué)生有著較大的收益，即獲取了知識，提高了能力，受到了教育.一堂課后，各種層次的學(xué)生都有不同程度的收獲.拓展了學(xué)生的個性特色.師生邁向了新的境界.教師從我要教會過渡到我要教好，學(xué)生從我要學(xué)會升華到我要會學(xué).

2正確調(diào)動學(xué)生積極性，創(chuàng)造活力課堂

2.1實(shí)現(xiàn)教學(xué)備課教案的藝術(shù)再創(chuàng)造

作為提高教學(xué)質(zhì)量的前期最重要的準(zhǔn)備工作――備課.備課前要抓課標(biāo)、熟悉教材、閱讀有關(guān)參考資料；了解學(xué)生心理特征，掌握他們的興趣、愛好、思維特點(diǎn)與掌握知識程度；要熟教材系列、思路、知識范疇和層次結(jié)構(gòu)；要按教材實(shí)際、選擇教法、設(shè)計(jì)雙邊活動，進(jìn)而提煉加工形成教案.教案要源于教材、高于教材.備課的教案是教師一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造.同時也可以適時開展師生共同備課，既融洽了師生的關(guān)系，活躍了學(xué)習(xí)氛圍，又提高了思維水平，優(yōu)化了教學(xué)效率.

2.2重視人本原理學(xué)習(xí)

人本原理強(qiáng)調(diào)教師的作用，重視人的潛能和價值，強(qiáng)調(diào)帶動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性.在教學(xué)過程中，師生雙方平等相處，密切配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化，是充分發(fā)揮各自積極性的必要條件.抓好教學(xué)反饋是密切師生關(guān)系的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié).尊重學(xué)生，尤其對落后的學(xué)生更應(yīng)多輔助.教師和學(xué)生共同探討，共同解題，共同探討科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.師生交談中既介紹了一般的學(xué)習(xí)方法，也講解物理學(xué)中的常用方法，特殊的解題方法等.從而開闊了視野，誘發(fā)了學(xué)生求知欲望，獲取了前進(jìn)的拐杖.如，“220 V 600 W”的電爐，正常工作時電壓多大？解這道題并不難，但通過啟發(fā)討論，有的學(xué)生從電壓的多種變化來改變電爐相應(yīng)的實(shí)際功率進(jìn)行拓寬；有的學(xué)生把電爐與燒開水綜合起來進(jìn)行推廣；還有的學(xué)生則從改變電爐絲的長度以改變電爐的功率.

2.3教師心理疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

心理學(xué)的研究表明：激發(fā)狀態(tài)下，人的能力可以發(fā)揮到80%～90%，無激發(fā)時，人的能力只發(fā)揮到20%～30%.課堂上學(xué)生回答問題，正確的引導(dǎo)及時肯定和表揚(yáng)、錯誤的應(yīng)啟發(fā)其更正，盡量用鼓勵的語言.課堂提問應(yīng)面向全體學(xué)生，根據(jù)題目的難度選不同層次的學(xué)生作答，不僅對答案進(jìn)行中肯的分析，也要對學(xué)生回答問題時的態(tài)度、表達(dá)予以鼓勵性的評價.教學(xué)實(shí)踐表明，無論是優(yōu)等和后進(jìn)生都非常認(rèn)真對待課堂.關(guān)鍵是教師的正確引導(dǎo).教師對學(xué)生的課堂回答問題適時給予表揚(yáng).要學(xué)好物理應(yīng)：（1）多做習(xí)題；（2）勤于實(shí)驗(yàn)；（3）學(xué)習(xí)目的明確；（4）頭腦靈活等.如“測定滑輪組的機(jī)械效率”實(shí)驗(yàn)時，組織學(xué)生討論影響機(jī)械效率的因素，先通過理論推導(dǎo)使學(xué)生了解不同的滑輪組機(jī)械效率不同，同一滑輪組機(jī)械效率也會變化，然后再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生思考：測定滑輪組的機(jī)械效率是否一定要測四個量才行？至少要測幾個量？啟迪學(xué)生思維.

2.4教學(xué)需符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律

按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行物理教學(xué)是發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性的原則.實(shí)踐表明，教師應(yīng)用教學(xué)原則必須做到有意、有序、有度、有效.

2.4.1有意

教師需要擠出時間學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論方面的知識，按照青少年認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展特點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué).不能按陳腐的觀念指導(dǎo)教學(xué).

2.4.2有序

從簡單到復(fù)雜.由低級到中級再到高級，由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué).就以解題為例，一堂課教師講解的問題要有層次重點(diǎn)、思維需要有連貫性、內(nèi)容應(yīng)逐漸深化.教師選擇題型時，基本概念（如，力、功與能、熱量與溫度、場與粒子等的建立），基本規(guī)律（如，牛頓、守恒定律等）的認(rèn)識應(yīng)有序加深，不能一步到位，而是螺旋式地上升.

2.4.3有度

首先是難度，講得太深，學(xué)生云里霧里，講得太淺，學(xué)生覺得無味乏勁.這就需要加強(qiáng)對學(xué)生的了解.考題出得太難，學(xué)生考得不理想；考題太簡單，學(xué)生無所謂.教師要有適當(dāng)?shù)碾y度、層次、效果和知識覆蓋面.其次就是量度，也就是講多講少，講粗講細(xì)的原則.有的教師提出：“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，不替學(xué)生講學(xué)生明白的話，不替學(xué)生做學(xué)生能做到的情況.”這里要防止兩個極端，前者教師只是粗線條講基本概念和規(guī)律，用大量時間做大容量、高強(qiáng)度的解題訓(xùn)練、造成基本知識不扎實(shí)；反過來后者又講得面面俱到，造成學(xué)生消化力的減弱.因此，教學(xué)中教師要適時把握課堂教學(xué)要點(diǎn)合理分配.

2.5展示自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動

學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與狀況是評價課堂教學(xué)是否成功的重要原則.學(xué)生參與教學(xué)活動包括動腦、動口、動手.在課堂教學(xué)中，要把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人.如讓學(xué)生回答問題、上講臺寫板書、實(shí)驗(yàn)演示動手操作、示范朗讀、即興表演、小組討論等.學(xué)生為教師講演，充分使教材的魅力融入到課堂教學(xué)氛圍中.調(diào)動學(xué)生集中精力投入到教學(xué)活動中，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的方法是多樣的.巧設(shè)陷阱，激發(fā)爭論，醞釀氛圍，吸引學(xué)生，抓住關(guān)鍵，適當(dāng)點(diǎn)撥，活躍思維.

2.6課堂討論有助于牢固物理概念，深化知識

教學(xué)中前后知識是相互連貫，由于生活經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生中常會出現(xiàn)一些模糊概念.如，“力和物體運(yùn)動狀態(tài)變化”這一節(jié)，針對學(xué)生中存在的“力作用在物體上使物體運(yùn)動，要使物體運(yùn)動就必須對它用力”的這種“力是物體運(yùn)動的原因”的錯誤概念.教師設(shè)計(jì)討論：（1）一人用力推墻，墻卻未動，為什么？（2）一小球拋出后，不再受人的推力卻能在平面上滾動很遠(yuǎn)，為什么？當(dāng)學(xué)生明確了力不是使物體運(yùn)動的原因，也不是維持物體運(yùn)動的原因時，再討論：（3）物體運(yùn)動狀態(tài)和運(yùn)動狀態(tài)改變區(qū)別是什么？（4）物體的運(yùn)動是否需要力來維持？（5）力作用在物體上其運(yùn)動狀態(tài)一定改變嗎？通過進(jìn)一步的分析，使學(xué)生對力和運(yùn)動狀態(tài)改變之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識.

2.7提高教學(xué)藝術(shù)，追求高效課堂

教師用富有魅力的語言、語調(diào)和諧、節(jié)奏恰當(dāng)、形象生動、特色鮮明對吸引和保持學(xué)生注意力起著重要的作用.如把詩詞、謎語、口訣用于物理教學(xué)，可以活躍氣氛，增強(qiáng)效果.如描寫相對運(yùn)動的詩句：“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動，是船行.”又如，描寫粒子與粒子群的“似是游龍戲鳳、粒子愈來愈重，盡管不全同，一樣電磁作用，難懂難懂，味道如何調(diào)弄，造在個中機(jī)巧，它是凡觸濫調(diào)，要點(diǎn)規(guī)范群，只是葫蘆老藥，罷了罷了，一定比它更妙.”用此幽默風(fēng)趣的導(dǎo)入幫助學(xué)生創(chuàng)造活力課堂.

2.8教學(xué)設(shè)備多樣化運(yùn)用創(chuàng)設(shè)高效課堂

課堂教學(xué)中用幻燈片講解帶電粒子在磁場中的運(yùn)動；用電腦模擬拋體運(yùn)動、波的合成、光的全反射、顯示物理過程的瞬間情況等都可以獲得很好的教學(xué)效果，從而加深學(xué)生記憶和掌握，進(jìn)一步靈活運(yùn)用.

3注重雙邊活動，啟導(dǎo)學(xué)生求異思維

第9篇：光的反射教案范文

物理課的地位決定了周課時少，有時幾個班的物理課時加起來才能與一個班的主課工作量持平。加之物理實(shí)驗(yàn)儀器大多笨重，做一個演示實(shí)驗(yàn)有時要搬幾次儀器，且有一些較易損壞，所以有些實(shí)驗(yàn)教師為了應(yīng)付上級檢查，填一下《演示實(shí)驗(yàn)通知單》，將儀器搬進(jìn)辦公室后就再也不搬進(jìn)教室，在教室里就單純講實(shí)驗(yàn)，或者用學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器代替演示儀器，僅有講臺周圍的幾個同學(xué)能看清楚。還有些學(xué)校，干脆就沒有實(shí)驗(yàn)室，只能把教室變成了實(shí)驗(yàn)室。

實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、與人共事的能力，鞏固已學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到充分重視，要注重實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)，要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行檢查；深入準(zhǔn)備室，聽實(shí)驗(yàn)教師的匯報(bào)，看實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)教案；深入實(shí)驗(yàn)教室，聽實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)課，看專任實(shí)驗(yàn)教師與物理任課教師配合得怎樣；深入課堂，聽物理任課教師的課，看演示實(shí)驗(yàn)是否落到了實(shí)處；深入學(xué)生，聽學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的要求，看學(xué)生實(shí)驗(yàn)是否真正完成。相關(guān)部門也可以組織教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)比賽，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師提高能力。對實(shí)驗(yàn)教師也應(yīng)提出要求，如熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、提出儀器添置計(jì)劃、在平時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對所缺儀器要有記錄等等，保證演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)都能順利地進(jìn)行。

多媒體的配置，可以解決物理實(shí)驗(yàn)中的一些難題，但也有一些令人不滿意的地方。

原來講托里拆利實(shí)驗(yàn)時，因?yàn)樗y有毒只能講講而已，非常乏味?，F(xiàn)在通過多媒體視頻，學(xué)生能看到栩栩如生的畫面大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。正是因?yàn)閹熒信d趣，多媒體用得較多，可是沒用多長時間多媒體就出了問題，維修的話要請省城方面的技術(shù)員，不僅要花錢還要等很長時間，加之其它原因，維修的事就容易擱淺。如我們學(xué)校四套多媒體，現(xiàn)在就只有一套能用，時間一長，對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量及教育效果自然會有影響。因此呼吁上級有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)多組織一些相關(guān)的培訓(xùn)班，提高管理員的技術(shù)水平，及時維修多媒體，問題不就迎刃而解、事半功倍了嗎？

有些儀器雖然配置了，但質(zhì)量并不好，實(shí)驗(yàn)效果自然不能令人滿意。如在做光的反射實(shí)驗(yàn)時，儀器中原本應(yīng)該用鏡片作為反光配置，但器材中卻配置了一塊小木片充當(dāng)反光器件，效果很不明顯，幾乎看不出來。這是生產(chǎn)廠家的問題，偷工減料，以次充好，希望有關(guān)部門好好查處，以保證產(chǎn)品質(zhì)量，維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益?？墒侵灰覀兩朴趧幽X，不好的事情也可能轉(zhuǎn)化為好的事情，通過教師的引導(dǎo)，反而激發(fā)了學(xué)生克服困難的勇氣，紛紛提出建議，有的學(xué)生建議換上小鏡片，有的建議改用刀片，效果反而比較明顯。

上面的例子也說明，學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。只有讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中并成為真正的教學(xué)主體，才能使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體性活動的展開與整合的過程。在這個過程中既可以讓學(xué)生學(xué)到知識和技能，又可以讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣，同時培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。

可是農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器配置得總是不全。如講壓強(qiáng)的時候，儀器室里并沒有相關(guān)的儀器，只能自己親自做。我便找來一塊小木板，四個小釘子，制成了一張小桌子。實(shí)驗(yàn)效果相當(dāng)不錯，學(xué)生反映好，領(lǐng)導(dǎo)給予了肯定。若沒有像樣的儀器，老師怎么教，學(xué)生又怎么學(xué)呢？不又成了無米之炊嗎？