學(xué)生考察材料精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生考察材料范文

關(guān)鍵詞：歷史材料；解題策略；解題技巧

材料解析題材初中歷史考試中廣泛的被出題人所應(yīng)用。這類體型有效的考察了學(xué)生歷史知識的掌握能力，考量了學(xué)生對歷史大事件的綜合分析能力。其鍛煉了學(xué)生的獨立思維能力，訓(xùn)練了學(xué)生獨立解決問題的方法。學(xué)生首先要對材料大致掌握知道材料的歷史走向，其次要明確出題人的處理思路，再次要從材料中找到相關(guān)答案，最后將答案自行整理合理安排進行作答。這類體型可以充分的考察學(xué)生的能力。

一、歷史材料解析題解題策略

歷史材料題一直是教師教學(xué)中的重點難點。這類體型是考試經(jīng)?？疾斓捻椖浚菍W(xué)生必須掌握的體型。其作答有一定的規(guī)律和方法，如果考生沒有掌握正確的方法盲目作答，那就會大大增加題目的難度。學(xué)生需要掌握正確的解題策略。

1.熟悉歷史解析題材料

教師要給學(xué)生講解科學(xué)合理的材料類方法，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的材料有一個明確的認識。

按照問題類型大致可以將材料分為三個部分，譯文、文言、白話。譯文是出題人將原材料分析加工之后呈現(xiàn)給學(xué)生的題目樣式。出題人在翻譯這類材料時有意識的造成差異，答題的要點往往就存在在這些差異之中。文言材料難度大，出題人會精挑細選一些歷史事件的文言記錄版，有意識的刪減有機的結(jié)合形成一道高難度的材料解析題。這類題目要求學(xué)生有深厚的語文功底，理解能力強。即使學(xué)生自身對出題人給出的題目不了解，通過強大的理解能力也能給出相關(guān)答案。白話的材料便于學(xué)生閱讀，其難度在于從材料中挖掘信息。

2.明確解析題閱讀目的

出題人精心準(zhǔn)備的每一則歷史材料所考察的目的都是不同的，教師要認真分析整理出題人的考察方向給中學(xué)生進行系統(tǒng)的講解，是學(xué)生能夠獨立的找出出題人的目的，并帶著目的進行閱讀[1]。在歷史材料解析題中在材料的結(jié)尾往往會出現(xiàn)出題人的目的，也就是學(xué)生的答題方向。如根據(jù)材料一回答下列問題。教師一定要強調(diào)明晰閱讀目的的重要性。學(xué)生會因為忽視列問題的細節(jié)而丟失分數(shù)。

3.按順序閱讀明確思路

教師要對學(xué)生解決歷史材料分析題提出明確的閱讀順序和解題思路。一般考試時考生答歷史材料分析題都是先從閱讀問題開始的。先讀問題明確材料涉及的幾個歷史問題的大題范圍，帶著這種目的進行作答。在答題時按順序閱讀，先從客觀分析材料的題開始作答，主觀性強的問題放在最后完全閱讀了一遍材料之后再作答。學(xué)生在答題時一定要緊緊抓住材料的中心思想，根據(jù)中心思想作答。

二、史材料解析題解題技巧

教師在教授學(xué)生合理的解題策略之后，就要訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)解題技巧。學(xué)生在將題中的答案信息完全提煉出來之后需要技巧性的答案。

1.緊靠教材層次分明作答

教師在指導(dǎo)學(xué)生作答歷史材料解析題時一定要反復(fù)強調(diào)材料的重要性，讓學(xué)生真正的將材料重視起來，明確學(xué)生立足材料的答題意識。

不論出題人給出的材料是什么樣的，材料都是以教材為最基本的落腳點?？荚嚂r學(xué)生作答也要以教材為基準(zhǔn)在教材的基礎(chǔ)上作答。學(xué)生要做到從材料中來回到教材中去。學(xué)生作答的最基本點事明確材料中的觀點得出正確的答題方向。只有觀點準(zhǔn)確了答案才能正確。學(xué)生在作答時一定要有明確的指向性，在寫答案時要明確的指出這項答案回答的問題是什么，有明確的答題方向讓學(xué)生的答案一目了然。將一整道題分為多個小點進行作答，化繁為簡，化整為零降低題目的難度提高學(xué)生的抓分能力。

教師要善于總結(jié)學(xué)生在答題時出現(xiàn)的問題，并及時的向?qū)W生提出解決問題的方法。清楚的答題方案會讓學(xué)生在解決這類問題時有抓手，不至于漫無目的的作答。

2.多角度精煉作答

教師在指導(dǎo)學(xué)生答題技巧時一定要注重學(xué)生找準(zhǔn)答題角度的培養(yǎng)，一定要養(yǎng)成學(xué)生多角度答題的習(xí)慣。出題人出題歷史材料解析題一般不會按照單一的角度出題，這類題目本身考察的就是學(xué)生的綜合能力。

學(xué)生答題一定要從多個角度進行分析，不要錯過任何角度。答題按照時間順序的從先到后、空間的從左到右、由表及里等順序作答。教師還要培養(yǎng)學(xué)生精煉答案的能力，在的答題時出題人所給的答題空間是有限的。如果考生的答案內(nèi)容繁雜分點不明確會影響學(xué)生的考試成績。學(xué)生一定要學(xué)會詳略得當(dāng)?shù)木喆鸢?，得分點一定要突出盡量安排在一眼就會被人注意到的地方。學(xué)生在作答時一定要標(biāo)注好序號，將重點內(nèi)容盡量寫在前面。

歷史材料解析使整個歷史考試中最重要的部分之一，教師一定要給學(xué)生樹立正確的答題思想。讓學(xué)生在見到這類題目時頭腦中自然而然的就會反應(yīng)出相應(yīng)的作答思路。教師要讓學(xué)生清楚認識到該種問題的答案不是寫的越多就會得到越多的分數(shù)。解題時一定要明確出題人的意圖，理清答題思路，找好答題角度，對從題中獲取的信息進行與教材相結(jié)合的合理分析，最后分層精煉的作答。

參考文獻：

[1]李華.初中歷史材料解析題解題策略與技巧[J].新校園（閱讀），2015

第2篇：學(xué)生考察材料范文

一、觀察課

觀察課是通過讓學(xué)生觀察描述自然事物和自然現(xiàn)象，獲取豐富、具體的自然知識，達到培養(yǎng)他們觀察、分 析、比較和概括能力的目的。小學(xué)自然教材中，低年級的《看一看》、《你怎么知道》、《各種各樣的葉》、 《蝸?！?、《金魚》、《天氣》和中年級的《怎樣認識物體－－水》、《植物的葉》、《植物的莖》、《太陽 和影子》、《青蛙和蟾蜍》等都屬于觀察課。

復(fù)式班的觀察課教學(xué)，一般可按如下步驟進行。

（一）動：明確觀察目的，提示觀察方法和觀察重點。教學(xué)開始由教師告訴學(xué)生觀察什么，為什么要觀察 ，然后出示小黑板說明觀察的步驟和方法并指明觀察重點。如上九義教材第四冊《蝸牛》一課時，觀察方法應(yīng) 是：①觀察蝸牛身體上長著什么？②仔細地看蝸牛各部分是什么顏色？什么形狀？（觀察重點）③用手摸一摸 蝸牛各部分有什么感覺？④蝸牛怎樣爬？⑤蝸牛吃什么？（用菜葉、樹葉、食物等分別試一試。）

（二）靜：學(xué)生分組或個人獨立觀察。這一步驟要給學(xué)生比較長的時間，讓學(xué)生根據(jù)教師提示和板書的要 求認真地進行觀察。

（三）動：1．匯報觀察結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的結(jié)果詳細、具體地描述出來，交流觀察印象。2．教 師小結(jié)。突出重點，系統(tǒng)小結(jié)，講解通過觀察應(yīng)該明確的問題。3．布置作業(yè)，提出進一步觀察的問題或自學(xué) 要求。

（四）靜：自動作業(yè)，把觀察后的結(jié)論抄寫在作業(yè)本或觀察記錄本上。

二、實驗課

實驗課是以簡單科學(xué)實驗為主的自然課，它一般是先通過師生的實驗，反復(fù)再現(xiàn)某種現(xiàn)象，同時進行觀察 ，從中發(fā)現(xiàn)問題，引起討論和研究，然后概括結(jié)論，最后又用實驗進行驗證，使學(xué)生在親自實驗過程中獲取知 識。在小學(xué)低年級自然教材中《磁鐵游戲》、《沉和浮》、《影子》、《鏡子》等和中年級自然教材中《怎樣 認識物體－－空氣》、《熱脹冷縮》、《物體的運動》、《人的消化》、《磁鐵》等課，都屬于實驗課型。

復(fù)式班自然實驗課的教學(xué)，一般有這樣幾個環(huán)節(jié)。

（一）動：明確實驗?zāi)康模v解演示實驗的方法、步驟和注意事項。開始實驗前，教師應(yīng)詳細告訴學(xué)生本 堂課要做什么實驗，為什么要做這個實驗，尤其要交待清楚是觀察某種現(xiàn)象，還是驗證某種假設(shè)。

如在教學(xué)九義教材第二冊《沉和浮》一課實驗前，教師要告訴學(xué)生實驗時要把各種物體一個一個地放入水 中，放一個，觀察一個，記錄一個，不能把一堆東西一下子全放入水中。

（二）靜：學(xué)生分組實驗。

（三）動：1．學(xué)生匯報實驗結(jié)果。2．用討論的方法對實驗結(jié)果進行分析。3．教師小結(jié)，講解通過實 驗應(yīng)該明確什么問題，肯定學(xué)生實驗的成果或糾正學(xué)生不正確的實驗。

三、技能訓(xùn)練課

技能訓(xùn)練課是讓學(xué)生在課內(nèi)外實踐活動中親自動手，獲得必要的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生各種技能的一種課型 。在小學(xué)自然教材中，屬于技能訓(xùn)練課型的有：《種大蒜》、《種花》、《葉畫》、《各種各樣的種子》、《 制作葉的標(biāo)本》、《種向日葵》、《養(yǎng)蠶》等課。

在小學(xué)階段，技能訓(xùn)練課主要是培養(yǎng)學(xué)生栽培、飼養(yǎng)、制作等技能。在復(fù)式班可把低、中年級相近的教學(xué) 內(nèi)容統(tǒng)一組合在一節(jié)中采用合－－分－－合的結(jié)構(gòu)進行教學(xué)。這樣可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生以高帶 低的作用。如低年級《葉畫》和中年級《制作葉的標(biāo)本》這兩課就可以安排在同一節(jié)課，其教學(xué)程序可以這樣 安排：

（一）合動（4分鐘）：教師展示做好的葉的標(biāo)本和葉畫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并提示中年級學(xué)生注意制作標(biāo)本 的程序。

（二）分（15分鐘＋15分鐘）：低年級先“動”后“靜”?！皠印睍r教師示范拼葉畫的方法和要求， “靜”時讓學(xué)生用采集來的葉拼擺葉畫并用膠水貼在紙上。

中年級：先“靜”后“動”?！办o”時學(xué)生用壓制好的葉按要求制作標(biāo)本?！皠印睍r教師予以檢查和指導(dǎo) 。

（三）合動（10分鐘）：各年級分別展示自己的作品，引導(dǎo)學(xué)生評價作品；教師總結(jié)，并選出優(yōu)秀作品 給予鼓勵。

這類課型還可以和另一個年級的語文或數(shù)學(xué)課搭配，利用學(xué)生有較長實際操作的自動作業(yè)時間，去突破另 一個年級的教學(xué)重點。

四、科學(xué)考察課

考察是人們?yōu)橹欢ǖ哪康?，到自然界中實地觀察和調(diào)查研究的一種科學(xué)方法?？茖W(xué)考察課就是以此為主 要教學(xué)方法的課型。其基本教學(xué)模式是：現(xiàn)場考察－－取樣分析－－共同研究－－作出結(jié)論。小學(xué)自然教材中 ，《自然水域中的水是不純凈的》、《水域的污染和保護》、《怎樣認識物體－－土壤》、《水·土·植物· 人》、《空氣的污染和保護》、《土壤的保護和改良》等課都屬于這類課型。

這類課型的教學(xué)因需到室外考察取樣，在復(fù)式班較好的做法之一，就是把各年級有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一在一 起進行，也可結(jié)合春游、秋游或課外活動等多種形式進行。上考察課，應(yīng)主要抓以下幾個環(huán)節(jié)。

（一）做好考察前準(zhǔn)備。使學(xué)生明確考察目的，向?qū)W生傳授考察的方法，提出考察的要求和注意事項等。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進行實地考察。教師既要放手讓學(xué)生自己進行考察，認真調(diào)查研究，收集資料，又要指導(dǎo) 學(xué)生運用多種感官和方法，實事求是地進行考察，使他們通過考察獲得豐富的感性材料，學(xué)到實地考察的本領(lǐng) 。

第3篇：學(xué)生考察材料范文

由于該課程設(shè)計的內(nèi)容非常多，而非機械類專業(yè)學(xué)生的機械基礎(chǔ)較為薄弱，在講授本課的同時有可能補充一些相關(guān)的知識點，以便幫助學(xué)生的理解，這便使原本緊張的課時安排變得更加緊張。在這種情況下，授課內(nèi)容需要適當(dāng)，分清主次，注重一些實用內(nèi)容的講解，而對一些比較虛的公式以及一些概念可以進行簡單講解，對于重點難點內(nèi)容如力學(xué)部分可以多安排一些課時，而對于相對容易的內(nèi)容，如材料與焊接部分，可以采用課堂講解并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式進行授課，從而進行合理授課。

2授課方法的改革與創(chuàng)新

2.1傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合提高效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以黑板板書為主，教師可以通過手語、眼神等肢體語言吸引學(xué)生注意力，并向?qū)W生傳達知識[4]。這種授課方法較為人性化，教師可以在黑板按步驟有條理地向?qū)W生演示，條理清晰，步驟分明，易于學(xué)生在接受知識的同時積極思考，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。多媒體教學(xué)手段靈活，不僅可以以書面文字的形式表達，還可以用圖片以及視頻的形式向?qū)W生展示，加以教師的講解可以達到以視覺和聽覺雙重途徑傳送知識的效果。但是傳統(tǒng)的教學(xué)和多媒體教學(xué)也都有各自的缺點，傳統(tǒng)教學(xué)方法單調(diào)呆板，效率低，有時候會顯得枯燥乏味，學(xué)生往往容易被老師牽著鼻子走，掌控不好課堂氣氛，容易形成“填鴨式”滿堂灌的教育模式，而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)則容易造成信息量大，學(xué)生承受不了，理論公式演示步驟快，學(xué)生不能完全理解，教師的肢體語言不夠豐富，學(xué)生和老師之間的交流少，不夠人性化。化工機械基礎(chǔ)這門課本身既有大量的公式推導(dǎo)等理論內(nèi)容，又有機械傳動和容器設(shè)備的實際工程內(nèi)容，因而可以將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合，發(fā)揮這兩種教學(xué)方法各自的特長。如在講授到構(gòu)件受力分析以及及變形形式時，可以通過多媒體展示圖形的形狀以及受力情況，在講授容器設(shè)備和機械傳動時，可以運用實物圖片向?qū)W生展示，將傳統(tǒng)講課的二維圖形變?yōu)閯討B(tài)的三維圖形，全方位地展示設(shè)備和零部件的結(jié)構(gòu)；運用視頻播放讓學(xué)生理解設(shè)備的運作以及工作原理。對于重要的公式推導(dǎo)則可以通過黑板板書，放慢教學(xué)步驟，讓學(xué)生有充分的思考和記筆記的時間。

2.2以實例或項目為題加強學(xué)生理解

根據(jù)化工機械基礎(chǔ)的授課目的和主要任務(wù)，在授課過程中可以通過工程中一些實例的講解，來提高學(xué)生的興趣，并將知識融會貫通，提高學(xué)生綜合利用知識解決問題的能力。此外，對于做過有關(guān)該課程項目的教師，可以安排出一定的時間，結(jié)合具體項目講解課程中有關(guān)知識點，從項目的任務(wù)、設(shè)計思路、所解決的相關(guān)問題、設(shè)計過程中所要注意的問題以及項目的實施情況等，根據(jù)自己的實際經(jīng)驗有計劃分步逐漸地介紹，從而提高學(xué)生的興趣和加強學(xué)生對知識的掌握和運用。

3考察方法的改革與創(chuàng)新

3.1平時考察與考試相輔相成

由于化工機械基礎(chǔ)的內(nèi)容較多，前后內(nèi)容相互獨立而又緊密聯(lián)系，一旦學(xué)生對前邊力學(xué)知識的掌握不夠，必然會影響到后邊容器設(shè)計計算，而材料和焊接不熟悉，則會導(dǎo)致學(xué)生在材料選擇和容器設(shè)計方面出現(xiàn)困難，因此，為打好基礎(chǔ)必須加大對學(xué)生的平時考察，讓學(xué)生踏踏實實地掌握知識，避免吃不透掌握不準(zhǔn)的現(xiàn)象發(fā)生。平時考察的方法可以由課堂上或課堂下的練習(xí)題以及知識點的分組討論等與平時有關(guān)該的課程任務(wù)組成，同時將該部分的考察作為期末總成績的30%計入，讓學(xué)生在有壓力的情況下，發(fā)揮主觀能動性進行學(xué)習(xí)。

3.2考試多樣化側(cè)重有所不同

對于化工機械基礎(chǔ)這樣一門知識點非常多的課程，很難用一張卷子將大部分知識點考察到，因而需要對考試形式加以改變。可以將考試分為期中期末考試兩次，期中考試著重對前邊所學(xué)知識的考察，而期末考試著重考察課程的后半部分知識點，做到期中、期末考試側(cè)重點各有不同，從而考察整個課程的知識點，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握；同時根據(jù)考察內(nèi)容的不同，可以將考試形式分為開、閉卷相結(jié)合的方式，使考試多樣化，避免了學(xué)生考前突擊死記硬背，考后立即遺忘的現(xiàn)象出現(xiàn)，而且還可以增加試卷命題的自由度，大膽地出現(xiàn)過去考試試卷中不敢出現(xiàn)的需要應(yīng)用復(fù)雜公式，計算所需的重要知識點也可以出現(xiàn)在考卷中，擴展考查范圍；將過去對有限的知識點考查，轉(zhuǎn)化到知識和能力并重的全面素質(zhì)考查上來，而且考試結(jié)果也將變得更加真實可信，最后達到對學(xué)生課程掌握考查的目的。

4結(jié)語

第4篇：學(xué)生考察材料范文

聽力是英語四項語言技能之一，也是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困難的一項技能。因此，在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的興趣，顯得尤為重要。

一、小學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

本部分對聽力測試現(xiàn)狀的分析以三年級3B調(diào)研試卷為例，該試卷為牛津小學(xué)英語3B調(diào)研試卷—Unit1，2，具有一定的代表性。該試卷總分100分，聽力部分占50分，可見聽力在小學(xué)英語教學(xué)測試中是相當(dāng)重要的。

1.辨音考查

1）聽辨字母。聽寫字母是三年級3A考察的一個重要方面，這是對標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的聽力訓(xùn)練，也是最基礎(chǔ)的考察內(nèi)容。具體就是考察26個字母的書寫規(guī)范和發(fā)音。

2） 聽辨單詞。識別和理解單詞很大程度上取決于學(xué)生的辨音能力，小學(xué)英語聽力測試的重點就在于此。

辨音考查的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生能夠識別有區(qū)別意義特征的語音。在設(shè)計辨音題時，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難進行設(shè)計。

1）由于小學(xué)英語特別是低年級階段，學(xué)生掌握的單詞量有限，辨音練習(xí)中所能提供的聽力材料較少，多為考察同類單詞的詞義辨析：辨義、辨形。

例如：聽錄音，選出你所聽到的單詞，將其序號填入括號中。

（　）1. A . daughter　B. brother　C . son

（?。?. A . aunt　B. uncle 　C . sister

（　）3. A . stapler　B. crayon　C . pencil

2）測試中注重考察相似的單詞辨別：辨音、辨義。

例如 ：聽錄音，選出你所聽到的單詞，將其序號填入括號中。

（　）1. A . tape　B. tap　C . table （音似 形似 ）

（?。?. A . camera 　B. computer 　C . clock （ 音似 ）

3）把單詞放進句子中測試，加大難度

例如：聽錄音，選出你所聽到的句子。

（?。〢 . Is this your brother ？　B. Is this your father ？

這個句子的考察是單詞“brother”和“father”的意思辨析。

（?。?. A . Who’s she ？　B. Who’s he ？

比句子的考察是單詞“he”和“she”的 音、形的辨析。

2.看圖聽錄音，做出判斷

由于這套教材的編寫采用了豐富的插圖來滿足小學(xué)生的生理和心理特點，聽力測試也結(jié)合此特點設(shè)計了測試。

1）看圖聽錄音，根據(jù)所聽內(nèi)容圈出對應(yīng)的圖片。

Question:apple

2）看圖聽錄音，做出判斷，對的寫 “T”，錯的寫“F”。

1. Question : watch　2. Question : telephone

這兩種與圖形有關(guān)的聽力題，難度逐漸加大。由于低年級的學(xué)生保持有意注意的有效期較短，容易走神，這類題可以訓(xùn)練學(xué)生的注意力，情感目標(biāo)就是培養(yǎng)他們的意志力。

二、對小學(xué)英語聽力教學(xué)的應(yīng)對策略

課堂教學(xué)是一個完整而復(fù)雜的過程，應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。以下是筆者在對以上聽力教學(xué)進行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合在實踐中聽力教學(xué)的體會，對小學(xué)英語聽力教學(xué)提出的幾點建議。

1.課前充分做好準(zhǔn)備。日常的教學(xué)中，教師在課前最好能根據(jù)本班學(xué)生的情況，設(shè)計豐富的貼近學(xué)生生活的聽力材料，既要考慮學(xué)生的實際水平也要滿足學(xué)生的興趣。教師可以把本來普通的聽力訓(xùn)練變得鮮活起來，使用自己制作的課件，將聽力材料配上動畫，讓學(xué)生視聽結(jié)合。這樣既能幫助學(xué)生更好地理解聽力材料，也能使課堂教學(xué)情景化；既能達到優(yōu)化聽力教學(xué)過程，也能有效提高教學(xué)效果。

2.合理安排課堂內(nèi)容。調(diào)查資料顯示，學(xué)生最佳聽課時間是前30分鐘。低年級的學(xué)生有意注意較弱，容易走神并且注意力集中的時間在15~20分鐘左右，保持有意注意單位有效期較短。教師在訓(xùn)練聽力時應(yīng)以快速、高效為原則，并且在指導(dǎo)學(xué)生靜心聽的同時，要求學(xué)生對單詞發(fā)音、句子語音、語調(diào)進行觀察。

3.合理使用體態(tài)語言。教師在課堂教學(xué)中，要全身心地投入，要有激情，盡量和學(xué)生一起活動，這樣可以加深學(xué)生的印象，幫助其記憶，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。例如，教授“Stand up” “Sit down”時，可以用手語或肢體語言來表示（手語向上是起立，手語向下是坐下）。在評價學(xué)生時，教師可以大膽使用流行的詞語”如“Cool ， Brilliant ， Excellent ，Well done ”等。這樣教學(xué)，可以讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，進而快樂地學(xué)習(xí)。

4.及時反饋所聽內(nèi)容。教師在教學(xué)中不光要讓學(xué)生多聽教師的語言，更重要的是，要用心聽其他同學(xué)的發(fā)言。而且課堂教學(xué)過程是學(xué)生交際的主要場合，當(dāng)中有許多聽的機會 。因此，在個別同學(xué)發(fā)言時，教師必須明確要求，讓學(xué)生養(yǎng)成聽同學(xué)發(fā)言，找發(fā)音錯誤并糾正的習(xí)慣。

第5篇：學(xué)生考察材料范文

一、師生互助，從生活入手，尋找有結(jié)構(gòu)的科學(xué)探究資源

首先，把握探究性資源的選擇方向。探究資源的生活性是保證科學(xué)探究有效性的基礎(chǔ)。材料的選擇脫離學(xué)生的生活，一是會分散學(xué)生探究的注意力；二是不能引起學(xué)生探究的興趣；三是會加大教師、學(xué)生準(zhǔn)備探究材料的工作量。而從周圍常見的材料入手，易于引發(fā)學(xué)生思考、便于學(xué)生進行科學(xué)探究。并且這些材料經(jīng)常出現(xiàn)在我們身邊，卻沒有引起人們的注意和思考，從這些材料入手，同時也給學(xué)生一種啟示：只要你認真地觀察和思考，科學(xué)就在身邊，就在我們熟悉的事物中。其次，讓學(xué)生積極參與科學(xué)探究材料的獲取過程。目前，在科學(xué)探究活動中，探究材料多數(shù)是教師事先準(zhǔn)備好的，學(xué)生只是“坐享其成”，這樣做的弊病是顯而易見的。有教師就曾對此提出“有的材料完全可以由學(xué)生自己準(zhǔn)備”的建議，為此，在教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的周圍事物入手，指導(dǎo)學(xué)生參與探究材料的準(zhǔn)備，使學(xué)生搜集材料的過程成為認識身邊自然事物的過程，成為學(xué)生自我建構(gòu)和自我完善的過程，同時，教師指導(dǎo)學(xué)生把從生活中搜集到的材料按照科學(xué)教材編排的體系，分為聲、光、電、磁、生命科學(xué)類，不光參加搜集的學(xué)生可以拿來使用，還可以為下一年級學(xué)生的實踐探究提供方便，最終達到培養(yǎng)他們科學(xué)素養(yǎng)的目的。需要說明的是，科學(xué)老師對學(xué)生獲取探究材料的定位不僅僅局限于有形的物體上，還包括對環(huán)境的考察、對資料的占有等多方面。在研究過程中，我?？茖W(xué)組的教師能夠結(jié)合每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，提前做好統(tǒng)籌安排，布置學(xué)生利用寒暑假、節(jié)假日進行調(diào)查、訪問，為科學(xué)課教學(xué)做準(zhǔn)備。六年級“環(huán)境和我們”單元包括垃圾的污染和利用、考察家鄉(xiāng)的自然水域、環(huán)境問題和我們的行動等系列內(nèi)容，學(xué)科組以“運河”為主題，發(fā)放告家長書，號召家長們在雙休日帶領(lǐng)孩子去認識運河，了解運河水的污染現(xiàn)狀，讓學(xué)生直觀感受到人為的破壞帶來的嚴重后果，并能夠從實際行動做起，減少丟棄，還大地清潔。為了讓學(xué)生了解昆蟲的一生，學(xué)校特別聘請中國著名蝴蝶專家張松奎老師，為學(xué)生作蝴蝶知識講座，并手把手教學(xué)生制作蝴蝶標(biāo)本，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了配合中年級的科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生了解植物的生長變化過程，學(xué)科組在學(xué)校的角落開辟了種植園，由科學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生親手種下種子（如雞冠花、扁豆、番茄的種子），并連續(xù)用一個學(xué)期（春季學(xué)期）的時間來觀察植物的一生，直觀性強，教學(xué)效果好。科學(xué)組還組織了“尋找秋葉的足跡”系列活動（葉貼畫葉標(biāo)本制作比賽、我為校園植物做名片、我為小樹穿花衣），讓學(xué)生對植物有進一步的認識，拓展了科學(xué)課的學(xué)習(xí)空間。有些科學(xué)探究活動，在課堂上很難完成，科學(xué)組的老師就積極尋求家長的支持，讓學(xué)生把在學(xué)校中開展科學(xué)探究活動的內(nèi)容，過程和方法，遷移到課堂外甚至是自己家里，如在教學(xué)《制作一個生態(tài)瓶》、《綠豆種子的發(fā)芽》等課時，大部分學(xué)生家長都能夠積極配合，幫助學(xué)生尋找水生植物，建立生態(tài)瓶，取得了良好的教學(xué)效果。

二、尋找科學(xué)實踐資源開發(fā)與利用的最佳策略

（一）充分利用自然資源，組織師生自制教具。由于當(dāng)前教材改革的速度快，而且各地使用的版本不統(tǒng)一，科學(xué)實驗室的儀器與教材不配套，不能夠滿足教學(xué)所需，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造資源，其中自制教學(xué)具，是提高教學(xué)效果的一條有效途徑?？茖W(xué)組的教師在學(xué)期初根據(jù)教材內(nèi)容，列出本學(xué)期需要進行的實驗，然后對照實驗室已有的實驗器材，列出清單，對于沒有的器材，教師就和學(xué)生一起提前自制。我校的科學(xué)組現(xiàn)在已經(jīng)積累了包括塑料瓶、巖石、貝殼等幾個系列的自制教具，有效地提高了科學(xué)課的教學(xué)效果。

（二）充分利用自然資源，開展環(huán)境考察和課外研究活動。我校地處城郊，距京杭大運河直線距離僅1000米；學(xué)校西面有占地11平方公里的三臺山森林公園，植物300余種，野生的動物100多種；再向西3000米即是煙波浩渺的駱馬湖，水產(chǎn)資源豐富；距學(xué)校2000米的工業(yè)園區(qū)，廠房林立。這些得天獨厚的地理優(yōu)勢都為帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進行考察活動提供了良好的場所。因此，在實驗過程中，教師充分利用這些有利條件，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然這個“大課堂”去上課，科學(xué)課中凡是適合在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進行實地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來，把自然課的教學(xué)和課外自然研究活動結(jié)合起來，從而使科學(xué)課取得了綜合的教學(xué)效益。

第6篇：學(xué)生考察材料范文

關(guān)鍵詞：高考　復(fù)習(xí)　路徑　體會

“高考”，這是個讓人恐懼又向往的詞語?？謶郑驗樗勰ト?，折磨學(xué)生、老師、家長，為它吃不好睡不香，為它魂牽夢縈；向往，因為過了這座“獨木橋”，就得到了通往理想之路的通行證。因此，高考的復(fù)習(xí)被放在了一定的高度。

一、調(diào)整好學(xué)生心態(tài)

在正式復(fù)習(xí)之前，就必須給學(xué)生講清高考在他們?nèi)松械闹匾饬x——不是實現(xiàn)人生理想的唯一道路，但它是豐富知識、加強自身素養(yǎng)最好最方便的有效途徑，而且也是目前參與社會相對公平的道路。同時，在復(fù)習(xí)的過程中要隨時注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)，注意“和諧”師生關(guān)系，從而在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，也有助于減緩考試的心理壓力。

二、找到有效的學(xué)習(xí)路徑

1、對教材大綱要有新認識

從過去幾年的高考試題來看，有兩點影響了我們對教材大綱的信任：一是考察的知識突破了大綱的“考試范圍”，或者是考了課本中的小字內(nèi)容；二是部分試題較偏，與課本中的知識沒有什么聯(lián)系。因此在復(fù)習(xí)中一定要摒棄兩種傾向：一是完全依據(jù)大綱進行復(fù)習(xí)而不知變通；二是完全拋開大綱而自己“另起爐灶”。

2、復(fù)習(xí)要有新思路

（1）歷史復(fù)習(xí)的基本要求是“依據(jù)大綱、立足課本、狠抓主干、全面復(fù)習(xí)”。

（2）為了復(fù)習(xí)好歷史以便在考場上拿高分，僅有常規(guī)的做法是不夠的。復(fù)習(xí)思路可以進行如下嘗試：從政治史觀、革命史觀轉(zhuǎn)向文明史觀、全球史觀；以文明史為總綱，以近（現(xiàn)）代化為主線，以全球化為導(dǎo)向，滲透新課程理念，重建具有現(xiàn)代化色彩的知識體系。

（3）從局限于課本向拓展知識面轉(zhuǎn)變。讀熟課本是必要的，但是還不夠。在考試中，學(xué)生面對新材料往往不知所措，原因在于學(xué)生平時閱讀量不夠，接觸新材料少，因此對新材料“過敏”。學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)該有意識地結(jié)合課本，尋找一些閱讀材料。如儒家思想影響深遠是高考命題熱點，但課本中介紹的僅是最基本的知識，復(fù)習(xí)時就可以有意識地尋找這樣一些閱讀材料：體現(xiàn)儒家思想的名言，儒家思想在歐洲的傳播，儒家思想對中國近現(xiàn)代的影響等。

（4）注重與中國傳統(tǒng)文化結(jié)合。近幾年高考歷史都有對傳統(tǒng)文化的考察，如2010年考察了“五德”，因此在復(fù)習(xí)中要注重人文史地、文化遺產(chǎn)、人與自然、人文綜合的復(fù)習(xí)。

（5）從平面復(fù)習(xí)向立體復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變，即不僅要梳理要點，而且要建立專題，在復(fù)習(xí)中重建知識體系，如政治專題、經(jīng)濟專題、思想文化專題、國際關(guān)系專題、改革專題。

三、方法要有新突破

1、落實基礎(chǔ)知識

結(jié)合近三年的高考題，可把考點分為已考考點和未考考點。進行這樣的區(qū)分是為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中有所側(cè)重，即對未考考點要用更多的時間去復(fù)習(xí)。

2、培養(yǎng)思維能力

要多角度思考與生成知識。課本中的觀點，基本上是已成定論的或者是主流觀點。實際上，對于同一歷史事件國內(nèi)外有不少人在研究，因而就出現(xiàn)了這樣的情況：對同一歷史事件出現(xiàn)不同的看法；在主流觀點之外，有其他不同的觀點；對已成定論的歷史觀點，有人提出了新看法。

3、培養(yǎng)閱讀理解材料的能力

做材料型題要與依據(jù)材料設(shè)計問題并重。對于培養(yǎng)閱讀理解材料的能力，大家都有了足夠的重視，但效果并不理想，這說明僅從做題中培養(yǎng)能力的效果是有限的。

除了做題之外，我們可以立足課本，充分利用課本中的材料：根據(jù)課本中的某則或某幾則材料設(shè)計幾個問題，并給出答案，然后在同學(xué)之間進行交流。這樣做，一可以讓學(xué)生熟悉各種形式的材料；二可以提升學(xué)生的閱讀能力；三可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與能力；四可以學(xué)習(xí)如何組織答案、規(guī)范表達。

四、在高三的下學(xué)期，所練試題一定要求精求新，不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”

一般而言，所練試題要有三種“氣息”：學(xué)科氣息、時代氣息、生活氣息。

1、學(xué)科氣息。試題要有歷史學(xué)科特色。歷史學(xué)科的特色就是史出、史論一致；體現(xiàn)在試題上，就是通過材料考察學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識和能力。因此必須讓材料型試題成為試題的主體，而且材料的類型要多樣化。

2、時代氣息。試題要滲透以史為鑒的教育功能，要與現(xiàn)實問題建立聯(lián)系。

第7篇：學(xué)生考察材料范文

一、早作打算，因地制宜，準(zhǔn)備教學(xué)需要的材料

科學(xué)課中有很多教學(xué)需要的材料都是農(nóng)村學(xué)生所熟悉的和常見的，學(xué)生通過留心觀察和注意收集就能得到。對于這些生活中常見的實驗材料，我在學(xué)期初就公布好本期所需的實驗材料和做實驗的具體時間，并分組布置讓學(xué)生在日常生活中注意收集，培養(yǎng)學(xué)生做到每見一件生活中的廢棄物就想一想這個物品在科學(xué)試驗中有什么用處，這樣經(jīng)過一段時間的積累，在需要實驗時只要讓個小組長把本組積累的實驗材料收集一下就可以做實驗了。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和節(jié)約習(xí)慣，又讓學(xué)生對本冊的實驗和觀察課目的做充分的了解。對于那些學(xué)校缺乏的材料怎么辦？我采取的辦法是：對教學(xué)中需要的材料進行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料，選擇能達到相同的教學(xué)目的而且當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧献鎏娲脱a充。如：用農(nóng)村常見的蠶蛹替代蝴蝶蛹學(xué)習(xí)觀察“蝴蝶羽化的過程”；用常見的銅鑰匙，鋁鑰匙，鐵鑰匙代替銅片，鋁片，鐵片做“導(dǎo)體和絕緣體實驗”；用紅薯藤替代天竺葵學(xué)習(xí)“扦插”等等。以便教師和學(xué)生課前準(zhǔn)備，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實驗活動，直接感知各種科學(xué)事物。通過這些做法，既改變了因缺乏教學(xué)材料，只能靠老師演示實驗、學(xué)生看的狀況，又有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)科學(xué)事物特點的機會，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

二、利用周邊空閑土地，建設(shè)科學(xué)試驗基地

農(nóng)村科學(xué)教學(xué)的不利因素主要是教學(xué)儀器設(shè)備少，但農(nóng)村學(xué)校也有許多有利的教學(xué)條件，自然環(huán)境和土地資源為科學(xué)教學(xué)提供了豐富的、活生生的實踐場所。

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，全校有一部分學(xué)生吃住在校，在學(xué)校有充足的課外時間，而學(xué)校學(xué)生公寓后就有一大片空地，于是我就帶領(lǐng)學(xué)生動手把空地開辟成“科學(xué)小菜園”，里面種上大蔥，青椒、西紅柿、豆角，韭菜等一些時令蔬菜，我在指導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)需要分類、分期栽培植物的同時也為課堂教學(xué)提供豐富的、活生生的教學(xué)材料，解決了學(xué)生因缺乏實驗材料無法親自觀察、實驗的矛盾。而成熟的蔬菜送給學(xué)校食堂，又能節(jié)約食堂的開支，豐富學(xué)生的飯菜。

科學(xué)小菜園是學(xué)生進行栽培、等學(xué)習(xí)活動的基地，新課標(biāo)要求盡可能創(chuàng)造條件，聯(lián)系實際，讓學(xué)生直接參與實踐活動，從而了解和學(xué)習(xí)科學(xué)知識，有了科學(xué)小菜園，我就可以充分利用這一有利條件，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)小菜園中直接參與種植、栽培等實踐活動，并可以在科學(xué)實驗基地進行嫁接、扦插、土壤的認識和分析、植物的成長等教學(xué)，從而能更好地在實踐中學(xué)知識，學(xué)技能。

科學(xué)小菜園的建設(shè)能緊密結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實際，為當(dāng)?shù)匕l(fā)展經(jīng)濟服務(wù)。在科學(xué)小菜園的建設(shè)中，教師有意識地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，進行培植種上大蔥，青椒、西紅柿、豆角，韭菜等時鮮蔬菜作物，學(xué)生在親自參與栽培植物的實驗活動中，學(xué)習(xí)興趣得到了提高，學(xué)習(xí)了一些實用技術(shù)，直接或間接地為參加當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)奠定了初步基礎(chǔ)。

三、充分利用農(nóng)村的自然環(huán)境，進行室外教學(xué)

農(nóng)村有獨一無二的大自然環(huán)境，為帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進行考察活動提供了良好的場所，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到大自然這個“大課堂”去上課，科學(xué)課中凡是適合在當(dāng)?shù)乜茖W(xué)環(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、土壤等等，我就盡可能讓學(xué)生進行實地考察 如：我校附近有一個化工廠，我就帶領(lǐng)學(xué)生到該廠附近調(diào)查周圍的河水污染情況，并與該廠上游的水質(zhì)進行對比，當(dāng)學(xué)生看到原本清澈的河水由于化工廠排放的廢水而變得渾濁不堪，并帶有刺鼻的異味時，學(xué)生們震驚了都爭搶著說出自己的感受：“這個工廠太害人了，把小魚小蝦都毒死了！”“這個化工廠一定毒害附近住的人”“一定要把這個廠關(guān)了”等等。這樣直接與大自然接觸，與社會接觸，不僅完成了教學(xué)內(nèi)容，還對學(xué)生進行了熱愛大自然的思想教育和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識結(jié)合起來。把科學(xué)課的教學(xué)和課外科學(xué)研究活動結(jié)合起來，把愛科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)乜茖W(xué)面貌結(jié)合起來，從而使科學(xué)課取得了綜合的教學(xué)效益。

此外，我還能結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要，增補一些有利于學(xué)生了解認識家鄉(xiāng)的自然資源的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

第8篇：學(xué)生考察材料范文

一、得天獨厚的地理資源為教學(xué)提供豐富材料

贛州市位于贛江上游，江西南部。東與福建省接壤，南與廣東省相鄰，西與湖南省相鄰，北與吉安、撫州市毗連。地處東經(jīng)113°5′至116°38′，北緯24°29′至27°09′。贛州市地處南嶺、武夷、諸廣三大山脈交接地帶，地勢四周高，中間低。地形以丘陵、山地為主，占全市土地面積的83%，因而耕地少。贛州市在區(qū)位上既是東南沿海的腹地，又是內(nèi)地連接?xùn)|南沿海發(fā)達地區(qū)的前沿地帶，具有明顯的東進西出、南接北承。贛州市礦產(chǎn)資源以有色、稀有金屬礦為主，素有“世界鎢都”和“稀有金屬不稀有”之稱。鎢已探明的儲量占世界第一，稀土探明儲量居全國第二。擁有四大旅游品牌：“紅色故都”“客家搖籃”“南國宋城”“東江源頭”。擁有安遠三百山、大余梅關(guān)古驛道、龍南九連山、寧都翠微峰等自然景觀，有章貢區(qū)宋城古城墻、郁孤臺、文廟、通天巖等歷史文化景點。

以上這些，就為鄉(xiāng)土地理教學(xué)提供了豐富材料。通過講述鄉(xiāng)土資源名勝古跡的獨特優(yōu)勢，可使學(xué)生產(chǎn)生生活在家鄉(xiāng)的自豪感，堅信家鄉(xiāng)有美好的未來。通過課外實踐活動，使學(xué)生加深對家鄉(xiāng)的山山水水、一草一木的認識，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛科學(xué)的思想感情。

二、鄉(xiāng)土地理教學(xué)的主要特點

鄉(xiāng)土地理作為小區(qū)域地理，有其特性和共性，教師在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中的指導(dǎo)作用，應(yīng)從鄉(xiāng)土地理教學(xué)的特點出發(fā)，才能發(fā)揮其有效的作用，才能實現(xiàn)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的目標(biāo)。其主要特點是：

一是教學(xué)途徑的實踐性。這是鄉(xiāng)土地理教學(xué)最顯著的特點。地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的“活動建議”要求開展：“繪制反映學(xué)?；蚣彝ニ诘氐氖疽鈭D”“開展鄉(xiāng)土地理的野外考察和社會調(diào)查”等活動。這些鄉(xiāng)土地理的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和社會環(huán)境的實際，是實踐性很強的教學(xué)活動。

二是教學(xué)形式的開放性。鄉(xiāng)土地理教學(xué)的實踐性，要求學(xué)生走出課堂，到野外去考察，走進社會展開調(diào)查。這是教學(xué)形式上的開放，使學(xué)生從單純的課堂教學(xué)走向自然，走向社會。

三是教學(xué)內(nèi)容的綜合性。在鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)中，既強調(diào)學(xué)習(xí)的綜合性，也要求學(xué)生綜合運用所學(xué)的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，通過觀察、考察、調(diào)查等實踐，分析認識家鄉(xiāng)的地理環(huán)境。

三、鄉(xiāng)土地理知識如何融入地理教學(xué)

1.教師要熟悉本地的地理

熟悉當(dāng)?shù)氐牡乩?，是教師能按課程標(biāo)準(zhǔn)要求高質(zhì)量地完成鄉(xiāng)土地理教學(xué)必備的基礎(chǔ)條件，因為對本地的地理不熟悉的教師，是不可能很好地教好鄉(xiāng)土地理的。贛州市近年來通過教師支教和異地交流，有不少的地理教師是“外鄉(xiāng)”人士，要教好當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土地理就必須盡快地熟悉當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，將自己融入當(dāng)?shù)氐纳鐣腥?。要熟悉?dāng)?shù)氐牡乩恚瑧?yīng)盡可能地搜集本地的有關(guān)地理資料，如贛州的山川地貌特點、風(fēng)景名勝古跡等各方面的資料。此外還有一些地方志，以及近期的有關(guān)當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)的新聞報道，甚至包括鄉(xiāng)土文學(xué)、鄉(xiāng)土歷史方面的資料，拓展自己的視野，加深自己對當(dāng)?shù)氐恼J識。這樣，在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中就可如數(shù)家珍地娓娓道來，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的興趣和熱情。

2.學(xué)生要做好實踐的知識準(zhǔn)備

鄉(xiāng)土地理教學(xué)很重要的一個方面，就是要走出課堂，在課外進行觀測、觀察、參觀、調(diào)查等活動，這些活動主要是學(xué)生動腦、動手進行地理實踐。鄉(xiāng)土地理課外活動實踐性很強，既要具有扎實的地理知識基礎(chǔ)，又要具有把地理知識運用于觀察鄉(xiāng)土地理事物的能力，因而對參加地理興趣小組的學(xué)生，也要求具備豐富的地理知識和良好的地理素質(zhì)，才可能在實踐考察中創(chuàng)造性地分析和解決地理問題。因此，在實踐前，學(xué)生要認真準(zhǔn)備好考察或調(diào)查提綱，如考察或調(diào)查的目的要求，考察涉及的知識內(nèi)容及考察所需的工具，考察或調(diào)查記錄所需的表格等，才能使實踐活動順利完成。

3.鄉(xiāng)土地理教學(xué)應(yīng)遵循的原則

一是鄉(xiāng)情國情教育相結(jié)合的原則。鄉(xiāng)情教育是最生動具體的國情教育，是國情教育體系中的一個重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際，穿行鄉(xiāng)情和國情教育，使鄉(xiāng)土地理教學(xué)與國情教育有機融合在一起，還要充分利用學(xué)生們通過社會實踐親身獲得的豐富的鄉(xiāng)土材料，使地理教學(xué)充滿活力和朝氣。

二是課內(nèi)課外教學(xué)形式相結(jié)合的原則。教學(xué)的根本目的是認識和應(yīng)用。鄉(xiāng)土地理教學(xué)需要走出課堂，進行多種形式的課外教學(xué)。然而，課堂教學(xué)也是鄉(xiāng)土地理不可或缺的教學(xué)形式。不僅鄉(xiāng)土地理教學(xué)要課內(nèi)外教學(xué)形式相結(jié)合，在進行觀測、觀察、參觀、調(diào)查等課外教學(xué)活動時，也需要利用課堂教學(xué)做知識準(zhǔn)備和方法的訓(xùn)練等。

第9篇：學(xué)生考察材料范文

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；考試改革；過程性考核

高校英語專業(yè)這么多年以來，對學(xué)生的評估方式一直是以平時成績加期末成績構(gòu)成，兩者比重通常為3：7，甚至是2：8。長久以來，在學(xué)生心中樹立了這樣一個概念：期末考試是唯一需要重視的，因而忽視了平時的學(xué)習(xí)。而英語專業(yè)本身不同于其他專業(yè)，它需要更多平時的鍛煉和積累。因此，從期末結(jié)果性考察轉(zhuǎn)向平時過程性考察成為了本次改革的基本理念。在探索過程中，英語寫作、英語泛讀、英美文學(xué)、英漢翻譯、漢英翻譯、英美概況、英語口語、英語語音這幾門課程被選定為考試改革的試點課程。

一、加大過程性考核

英語寫作、英語泛讀、英美文學(xué)、英漢翻譯、漢英翻譯這幾門課程的考核，在我校歷年來都是采用平時成績和期末筆試兩者相結(jié)合的方式，它們在期末課程總成績中的比重為3：7。改革后，增加了過程性考核，則總成績構(gòu)成變?yōu)椋浩綍r成績×30%+（過程性考核成績+期末考試成績×80%）×70%。

1.平時成績

平時成績由三部分構(gòu)成，即考勤、作業(yè)和課堂表現(xiàn)?？记谡既种唬饕涗泴W(xué)生的出勤情況，雖然最終只占總成績的10%，但如果學(xué)生無故曠課三次以上，將沒有資格參加期末考試。作業(yè)占三分之一，主要記錄學(xué)生的作業(yè)完成情況和質(zhì)量；課堂表現(xiàn)記錄學(xué)生在課堂上回答問題是否積極，是否認真投入地參與到小組討論當(dāng)中，也占三分之一。

2.過程性考核

過程性考核的設(shè)計初衷在于，將本學(xué)期的所學(xué)的內(nèi)容進行分解，讓學(xué)生們在平時完成，以加強學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積累。

英語寫作課。本課程在我校英語專業(yè)的第三、第四和第五個學(xué)期開設(shè)，每學(xué)期共寫五篇。要求任課教師收取全班作業(yè)，并批閱反饋給學(xué)生。

英語泛讀課。本課程在我校英語專業(yè)的第一至第四個學(xué)期開設(shè)，前兩學(xué)期寫摘要，后兩學(xué)期寫讀書報告，每學(xué)期五篇。要求任課教師收取全班作業(yè)，并批閱反饋給學(xué)生。

英美文學(xué)課的過程性考核形式是寫一部英、美文學(xué)作品的讀書報告，字數(shù)不少于1000字，每學(xué)期一次。本課程的考核偏重文學(xué)賞析和評論。要求任課教師收取全班作業(yè)，并批閱反饋給學(xué)生。

英漢翻譯課程的過程性考核形式是長篇翻譯。每學(xué)期一次，譯文字數(shù)至少為1500字。要求任課教師收取全班作業(yè)，批閱并集中反饋給學(xué)生。

3.期末考試

以上課程均有期末閉卷考試。過程性考核偏向于綜合能力的考察，而期末考試則偏向于細節(jié)能力的考察。課程內(nèi)所學(xué)的所有知識內(nèi)容都在考察范圍之內(nèi)。試卷的設(shè)計有機結(jié)合課內(nèi)外知識內(nèi)容，并融合主客觀題型，全面地考察學(xué)生。

二、改革考試形式

英美概況、英語口語、英語語音這三門課程的改革形式有所不同，結(jié)合課程的特點，在期末總成績構(gòu)成上仍然是由平時成績加上期末考試成績，并各占30%和70%。

英美概況課。舊有的期末考試以閉卷筆試的形式進行，但知識量過大，很難掌握，學(xué)生也很難有積極性。改革后，每個學(xué)生在學(xué)期中，根據(jù)課本所學(xué)內(nèi)容選擇課題進行研究，并寫成書面材料。在期末時，進行脫稿自述，然后回答教師的提問。書面材料成績+自述成績+回答問題成績，一起構(gòu)成期末考試成績。

英語口語和英語語音課。傳統(tǒng)方式是由每位代課教師測試自己的學(xué)生，這樣會使學(xué)生不重視考試。改革后，由口語考官在學(xué)期末進行統(tǒng)一組織測試，口語考官是由其他兩至三名教師構(gòu)成。

三、執(zhí)行情況和效果分析

所有任課教師都統(tǒng)一思想，認真執(zhí)行考試改革方案，并積累了大量的一手資料。對學(xué)生的所有考核、考試材料也都一一備案。改革達到了預(yù)期的目的，不僅能更科學(xué)地反映學(xué)生的實際水平，使學(xué)生更加清楚英語學(xué)習(xí)的理念，不再只重視期末考試，也重視平時的學(xué)習(xí)和積累。

在改革過程中，還發(fā)現(xiàn)了一些新的問題和困難。首先，改革后的考試考核方式雖然更全面地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，但是給教師帶來了更多的工作負擔(dān)，因此也需要學(xué)校提供多方面的保障和支持。其次，對過程的監(jiān)管力度倍增，加大了過程性考核比重，豐富了考試形式，也對教學(xué)監(jiān)管人員及教學(xué)輔助人員提出了更多要求，因此，要全院系統(tǒng)地同步推進考試改革。

參考文獻：

[1]張翠芳，騰志軍.淺析普通高校考試改革[J].教育教學(xué)論壇，2012，（11）.