專業(yè)認知實習個人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)認知實習個人總結(jié)范文

頂崗實習 學生角色 轉(zhuǎn)變

頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環(huán)境的復雜性、工作經(jīng)歷與體驗的綜合性對提高學生的專業(yè)綜合技能成為高職實踐教學體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)。對于高職學生來講，他們非常憧憬這個階段，大部分認為終于跨入社會，可以自食其力，實現(xiàn)自我價值了。但是此階段的學生帶有雙重身份，是學生身份向職業(yè)人身份轉(zhuǎn)變的階段，是一個蛻變的過程。如何讓高職學生在角色轉(zhuǎn)變過程中少走彎路，順利融入社會成為職業(yè)人，成為我們教育工作者探索的問題。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，作為高職畢業(yè)前的最后一個教學環(huán)節(jié)――頂崗實習，它的作用是毋庸置疑的，頂崗實習的效果如何對學生真正走向社會成為成功職業(yè)人非常關(guān)鍵。筆者在近幾年的工作中有所思考，現(xiàn)從以下幾個方面闡述之。

一、關(guān)注學生對專業(yè)的認可度

學生在入學之初，對專業(yè)的選擇上存在著不同的理解和認知。大部分學生在選擇專業(yè)的時候，對專業(yè)的特點，未來的就業(yè)方向都是模糊的。如果讓這一模糊、不確定的感覺伴隨學生度過大學生活，那在頂崗實習階段，勢必造成學生對工作崗位的認識不足，不能很好地對自己的崗位有深刻理解，導致角色轉(zhuǎn)變的遲緩。

隨著高職教育教學研究的不斷深入，各專業(yè)逐漸采用工學結(jié)合、工學交替的教學模式，制訂遞進式的能力培養(yǎng)模式，使學生對專業(yè)的認識有寬泛到深入細致地過程。在這個過程中充分考慮學習的認知規(guī)律和學生的實際情況，科學實施，力求達到學生對專業(yè)的認可度高。國家示范高職院校在專業(yè)建設(shè)中就很好的做到了這一點，通過借鑒德國等職業(yè)教育先進經(jīng)驗與唯物辯證法的人的認知規(guī)律（實踐――認識――再實踐――再認識）的結(jié)合，再聯(lián)系高職學生形象思維強于邏輯思維的特點，制訂可行的基于工作過程的人才培養(yǎng)方案，以求達到學生對專業(yè)的認可。

目前高職學生的來源主要還是來自普通高中，入校成績不是很理想，他們大多數(shù)人已經(jīng)對傳統(tǒng)教育模式比較反感或者失望、沒興趣。他們希望進入高院校后有個全新的開始，重塑自我，實現(xiàn)自己未來發(fā)展的理想。所以，這些學生入校后，剛開始往往朝氣蓬勃、信心滿滿，一旦遇到一點挫折馬上會表現(xiàn)出冷漠、自卑、破罐子破摔等心態(tài)。因此，在教育教學過程中，學校光有好的教育理念還不行，要關(guān)注教育的主體――學生，要讓他們對專業(yè)感興趣，認可專業(yè)，熱愛專業(yè)，喜歡未來所要從事的工作，這是關(guān)鍵。這是我們要努力解決的難題。解決好這個難題，頂崗實習中學生的轉(zhuǎn)變那就迎刃而解了。

二、做好頂崗實習學生的思想轉(zhuǎn)變工作

對學生頂崗實習期間的角色轉(zhuǎn)變做正確引導，需要讓學生對頂崗實習有一個正確的認識。在頂崗實習期間，學生既扮演實習者又扮演員工的身份，既接受學校的管理又接受企業(yè)的管理。這兩種角色的同時存在使有些學生會對自己的職業(yè)定位不能很好的把握。加上學生到企業(yè)頂崗實習后，對新的環(huán)境的不適應(yīng)，從學校的學習模式變?yōu)槠髽I(yè)的管理模式的不適應(yīng)等等，思想上產(chǎn)生波動，對頂崗實習產(chǎn)生排斥、抵觸情緒。因此，在頂崗實習的事前、事中和事后的教育與管理中，要抓住學生的思想轉(zhuǎn)變這一關(guān)鍵，以保證學生的順利蛻變。在這個過程中，需要校內(nèi)外實習指導教師、班主任、輔導員立體交叉式全方位多層次開展思想教育工作。

事前動員。在校期間就要始終灌輸職業(yè)教育就是就業(yè)教育理念，所有教學內(nèi)容都要圍繞這一主題展開，讓學生們從思想上接受這樣的現(xiàn)實。但是當真的要準備離開教室走向“工作間”、離開學校走向“企業(yè)”的時候，學生們難免還是會有思想上波動，所以做好崗前動員是很關(guān)鍵的。在校內(nèi)，通過開展莊嚴的專題動員會，提高學生對頂崗實習重要性的認識，增強他們的使命感和責任感。在思想上要求高度重視這一教學環(huán)節(jié)，如果學生思想、意志不堅定，容易造成實習期間的不穩(wěn)定。同時要求學生要有吃苦耐勞的精神。要通過各種宣傳手段增強學生即將走上真實工作場景的信心。此時也需要把往屆學生中出現(xiàn)的一些典型型問題預(yù)設(shè)出來，讓學生們共同探討，在教師有效干預(yù)下得出正確的解決問題的辦法。也就是說讓學生們在思想上做好充分的準備。另外，現(xiàn)身說法的做法也很好，邀請往屆優(yōu)秀學生給即將實習的學生介紹過來的經(jīng)驗，讓學生們對頂崗實習有統(tǒng)一的思想認識。

事中有效指導。進入實習單位后，對學生的思想影響因素就復雜多了，有校方、單位方以及社會其他方面的。頂崗實習主要在校外，教師不能時時面對學生，對學生心態(tài)的掌控存在一定的局限性，這時候就需要企業(yè)指導教師的介入，與教師、班主任、輔導員共同對學生進行指導幫助，使學生適應(yīng)工作崗位，達到實習效果。學生到崗初期，指導教師們主要是工作適應(yīng)方面的指導；隨著實習的推進，學生們會遇到合作、溝通、堅持不下去等方面的困惑，那么指導教師、輔導員、班主任就需要在這方面多關(guān)注，及時給學生溝通交流，給學生答疑解惑，以利于實習的順利進行。在實習過程中也可以在中期進行總結(jié)會，總結(jié)會可大可小，可以在企業(yè)中進行，也可返校集中進行，及時了解學生的思想動態(tài)，調(diào)整學生思想認識方面的偏差。學生在頂崗實習中，會遇到很多書本上沒有講的具體知識和技能，鼓勵學生善于在實踐中學習，善于在工作崗位上學習。

事后總結(jié)順利轉(zhuǎn)變。所謂做事有始有終，頂崗實習結(jié)束后要有實結(jié)、實習鑒定，召開總結(jié)會，指出實習的效果，指出學生的角色轉(zhuǎn)變，讓學生們思想上有個質(zhì)的變化。同時我們要告訴他們：在頂崗實習期有老師們、師傅們領(lǐng)跑，未來每個人將會獨立的面對工作和生活，所有人都會有自己美好的發(fā)展空間。這種激勵是必要的。要讓學生們思想上充分認識到自己已經(jīng)能夠獨立面對未來的一切了。

三、加強校企合作，加快學生角色轉(zhuǎn)變

加強校企合作，加快職教發(fā)展。各高職學院在校企合作上都貫徹16號文的精神，與企業(yè)進行廣泛緊密型深層次合作。目前在安排學生頂崗實習時，原則上校企合作單位是首選。

第2篇：專業(yè)認知實習個人總結(jié)范文

 

本文根據(jù)學生專業(yè)實習的規(guī)律提出了專業(yè)實習的KEA-P模型,并從工業(yè)制造業(yè)和商業(yè)零售業(yè)的專業(yè)實習兩個方向,探討了指導教師對學生專業(yè)輔導的實習規(guī)律和實習模式,將有助于全方位培養(yǎng)本學科的高素質(zhì)實用型人才。

一、高等院校工商管理專業(yè)實習模式提出的背景

 

本科生的專業(yè)實習環(huán)節(jié)和實習模式一直以來都是高校在探索的問題。在我國許多高校中,工商管理專業(yè)實習的社會實踐課程,是理論與實踐相結(jié)合的重要課程,至少占2個學分。但是相當比例的高等院校工商管理專業(yè)實習,一是苦于缺少實習基地;二是缺乏規(guī)范的實習指導模式,使得不少專業(yè)實習流于形式,達不到應(yīng)有的效果。

 

“基于KEA-P模型的高等院校工商管理專業(yè)實習模式”的探討,有助于本學科的全面教育,促使和鼓勵學生在第二課堂上,學到和感受到在校園中學不到的東西,強化學生在專業(yè)課中學到的專業(yè)知識,理論結(jié)合實際,全面培養(yǎng)高素質(zhì)實用型人才.便于學生畢業(yè)之后更快地適應(yīng)社會。

 

此課題的研究旨在充分依托國內(nèi)教育實習基地的資源,通過合理地設(shè)計實習方案,選擇科學的實習模式,使學生通過自身的體驗和認知,真正實現(xiàn)由知識到能力、由理論到實際、由接受到創(chuàng)造、由學習到生活的轉(zhuǎn)變,使學生在實踐中體驗并豐富所學的知識,加深對專業(yè)課和專業(yè)知識的理解和認知。

二、關(guān)于學生專業(yè)實習的KEA-P模型

 

學生專業(yè)實習的KEA-P模型(見圖2-1),是指在實習的節(jié)奏上,按照“知識點與原理—體驗與實踐認知—習得與收獲”的邏輯關(guān)系,借助專業(yè)實習這一平臺,循序漸進地達到傳授知識和讓學生掌握知識的目的。借助實習這個平臺,讓學生體驗之后更牢固地掌握所要給予學生的東西(Takeaway)。在中國現(xiàn)存的教育體制下,“感受教育”非常欠缺。專業(yè)實習這一過程,更強調(diào)學生的感受和體驗。因為這是教育教學中非常重要卻又常常被我們所忽略的部分。

 

(一)知識點與原理(Knowledge)

 

在工商管理專業(yè)課的教學中,學生大量地接觸到很多知識點和原理,但僅是停留在課堂里,大量的課時用于“知”、“識”、“記”。雖然有時會配合一些案例教學,學生還是會感到陌生和生硬。本科學生從高中到大學,不像MBA的學生,MBA的學生有一定的工作經(jīng)驗,理解一些概念和原理比較快,討論起來,可以輕松地結(jié)合工作實際的問題進行探討,效果比較好。因此,將一些關(guān)鍵的知識點與原理放在實踐實習這一平臺上(注:知識點與原理對應(yīng)專業(yè)實習平臺是雙箭頭),將有助于本科學生對關(guān)鍵的知識點與原理的理解和掌握。

 

(一)體驗與實踐認知 (Experience)

 

專業(yè)課的學習,有些原理和方法會重復出現(xiàn)多次(由于課程的設(shè)置和教材內(nèi)容的雷同,許多知識點是重復的。)。比如:SWOT分析,波士頓矩陣, 組織結(jié)構(gòu)模式等。學生會感到這些東西是干巴巴的,十分生澀。通過專業(yè)實習,學生走進企業(yè),走進公司,與經(jīng)理和主管座談,參觀流水線作業(yè)等,學生會體驗到, 其實,許多原理和方法都是來自企業(yè)工商管理實踐的總結(jié)提煉,并非全部來自學院的研究。有了這些體驗,學生會得到有益的啟發(fā)。不但會加深對方法和原理的印象,更重要的是有可能開發(fā)出學生某一些方面的潛能,對未來步入社會的影響是無法量化估量的。

 

(三)習得與收獲(Acquisition)

 

傳統(tǒng)的課堂教學方式,檢驗學生是否掌握的知識、原理和方法,通常都是通過卷面考試的方式,專業(yè)課教師通過標準答案的方式來判卷打分,學生所得的成績,就是一個學生一學期的考核結(jié)果。

 

現(xiàn)代的教育教學理念更強調(diào)通過一學期的授課,能讓學生掌握什么?給予學生什么?學生能帶走什么(Takeaway)?通過專業(yè)實習這個平臺讓學生實習體驗之后,更牢固地掌握要給予學生的東西,從而使學生學有所獲(Acquisition )。

 

總之,“知識點與原理—體驗與實踐認知—習得與收獲”這一專業(yè)實習模式,是實習輔導教師從一個新的角度,指導學生從事實踐教學的組織模式的探索。輔導教師遵循一定的認知規(guī)律,可以更好地為學生提供全程輔導和幫助。

 

三、兩個方向的實習模式

 

兩個方向的實習模式是指在實習的內(nèi)容上,結(jié)合KEA-P模型從工業(yè)制造業(yè)方面的實習和商業(yè)零售業(yè)方面的實習這兩個方向來探索。

 

(一)制造業(yè)方面的實習

 

制造業(yè)方面的實習,重點應(yīng)當放在現(xiàn)代制造業(yè)的專業(yè)實習。因為制造業(yè)的管理,無論在模式上、制度上,還是在方法和手段上,其創(chuàng)新和變革一直引領(lǐng)著管理領(lǐng)域。例如泰羅的計件工資制、著名的霍桑試驗和JIT(準時生產(chǎn)制)等。因此,高校借助一些大城市的產(chǎn)業(yè)園區(qū)和制造業(yè)基地,充分利用城市的這些帶有義務(wù)教育性質(zhì)的寶貴資源,使學生親身體驗一下,汽車是怎樣生產(chǎn)出來的,鋼鐵是怎樣煉成的。

 

1.“針對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)--首都鋼鐵公司實習”的KEA-P實習模式組織形式:老師準備“知識點和原理”—組織參觀—組織討論—學生形成報告

 

(1)關(guān)于K(知識點或原理)

 

形式:導師專業(yè)輔導

 

專業(yè)課老師輔導專業(yè)實習,要結(jié)合其實習基地、實習項目的實習內(nèi) 容,預(yù)測出學生關(guān)心的問題,準備好學生應(yīng)掌握的知識點。比如:參觀首鋼,實習指導老師可以將知識點和原理放在“企業(yè)管理的組織結(jié)構(gòu)或組織模式”上。提前要求學生們準備相關(guān)的知識和首鋼的背景材料,并準備要提問的相關(guān)問題。

 

(2)關(guān)于E(體驗與實踐認知)

 

形式:組織參觀實習

 

以北京為例,北京的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中有首都鋼鐵公司,位于北京的西部,氣派的鋼城已經(jīng)有專門為學生和游客開放的“鋼城一日游”項目。老師組織學生實地參觀,學生可以通過參觀體驗和了解鋼鐵從煉焦到高爐煉鋼的全過程。實地觀察到了鋼鐵廠的規(guī)模和煉鋼的流程。了解了企業(yè)的規(guī)模就便于學生思考“企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的模式問題。

 

(3)關(guān)于A(習得與收獲)

 

形式:老師組織討論

 

參觀結(jié)束后,老師可以組織學生就“管理的組織模式”這一知識點展開討論;也可以組織學生參與“不同類型的企業(yè)適合不同的組織形式或模式”課題的探討;還可以設(shè)計這樣的實習作業(yè)--“舉例說明現(xiàn)階段大中小類型企業(yè)組織模式選擇的影響因素和條件”。

 

圍繞“管理組織模式”這一話題,學生結(jié)合教科書的“管理組織形式”的內(nèi)容,可以具體地體會到這種連續(xù)作業(yè)的煉鋼廠或化工廠由于其規(guī)模大,但生產(chǎn)的連續(xù)性要求,最好選擇“模擬的事業(yè)部制”的組織形式。

 

2.“針對現(xiàn)代制造業(yè)—北京現(xiàn)代實習”的KEA-P實習模式

 

北京現(xiàn)代制造業(yè)中有“北京現(xiàn)代”和“福田集團”等現(xiàn)代制造業(yè)基地。也是北京市教育實習基地。這些產(chǎn)業(yè)基地,包括許多高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū),都有為首都的高校學生提供參觀實習的義務(wù)。如北京現(xiàn)代每年接待的高校和單位的參觀數(shù)量非?？捎^。

 

(1)關(guān)于K(知識點或原理)

 

形式:導師專業(yè)輔導

 

老師準備的知識點可以是:

 

①生產(chǎn)作業(yè)管理--JIT(準時生產(chǎn)制)(Just in Time)和“混流作業(yè)”

 

②市場營銷渠道管理---物流配送模式

 

③市場營銷--促銷方式

 

(2)關(guān)于E(體驗與實踐認知)

 

形式:組織參觀實習

 

老師帶學生參觀北京現(xiàn)代。學生的興趣濃厚,不但有北京現(xiàn)代的介紹資料片播放,學生還可以帶著耳麥邊聽流水線的講解邊參觀汽車裝配流水線。感性認識和理性認識相結(jié)合,效果很好。學生在參觀時提出的問題往往是提前準備好的,一邊參觀,一邊提問,一邊記錄,這種主動性的學習,更便于學生吸收知識。

 

(3)關(guān)于A(習得與收獲)

 

形式:老師組織討論

 

參觀結(jié)束后,老師可以組織學生就“JIT(準時生產(chǎn)制);物流配送模式;北京現(xiàn)代的廣告促銷方式”這些知識點展開討論。

 

圍繞“JIT(準時生產(chǎn)制)”這一話題,學生可以體會到現(xiàn)代汽車制造業(yè)的準時生產(chǎn)制模式是如何使成本降低的;汽車零配件的物流配送是如何準時通過第三方物流企業(yè),直接配送到車間工位上的;學生親眼看到和感受到了什么叫“混流生產(chǎn)”。最后,要求學生完成實習報告。

 

(二)商業(yè)零售業(yè)方面的實習

 

組織學生參加大型商業(yè)零售連鎖企業(yè)的專業(yè)實習,不僅可以了解商業(yè)零售業(yè)態(tài)的類型,還可以使學生更多地從流通型企業(yè)的的運作環(huán)節(jié)中感受到商業(yè)的運作模式。

 

商業(yè)零售業(yè)方面,實習的重點應(yīng)放在市場調(diào)查能力的培養(yǎng)和商業(yè)流通環(huán)節(jié)的認知上。首先,市場調(diào)研要求動手能力強,從問卷、設(shè)計到實地調(diào)研,最后形成調(diào)查報告,每個環(huán)節(jié)輔導老師都應(yīng)當輔導到位。從而幫助學生提高實踐動手的能力。其次,流通環(huán)節(jié)包括采購進貨,定價,商品銷售,企業(yè)促銷等環(huán)節(jié)。讓學生了解和熟悉這些環(huán)節(jié),有助于營銷專業(yè)的學生了解企業(yè)的商業(yè)運作過程。

 

例如:“針對商業(yè)零售業(yè)—國美電器或京客隆店實習”的KEA-P實習模式

 

實習重點是:提高市場調(diào)研的能力

 

對象:北京數(shù)家國美電器或京客隆店

 

1.關(guān)于K(知識點或原理)

 

形式:導師專業(yè)輔導

 

老師準備的知識點可以是(側(cè)重掌握方法):

 

(1)主要是市場調(diào)研技術(shù)與方法。如調(diào)研方案設(shè)計、抽樣方案設(shè)計、問句設(shè)計、問卷設(shè)計、統(tǒng)計分析、撰寫調(diào)查報告。

 

(2)市場營銷方面的渠道管理、品牌管理、促銷管理等方面的知識和方法。

 

2.關(guān)于E(體驗與實踐認知)

 

形式:組織群組座談、抽樣調(diào)查、商場現(xiàn)場觀察、抄寫價簽、消費者購買行為觀察、消費者問卷調(diào)查等。

 

全班分為幾個的實習小組,教師在實踐中起著關(guān)鍵的實習導師的作用。教師從選題的把關(guān)、項目的定位、調(diào)研方法的選擇、資源的整合、資金安排給予把關(guān)。學生往往在這個階段非常需要導師的指點。

 

導師應(yīng)當在以下三個階段給學生以指點:

 

第一, 在抽樣選點和問卷設(shè)計階段。學生學完市場調(diào)查學之后,真正動手親自設(shè)計問卷可能是第一次(許多學生參加過手持外單位設(shè)計好的問卷下點調(diào)查活動,但從未自己設(shè)計過問卷),無論是問句的設(shè)計還是以問題提問的口吻,往往存在很多問題。尤其是專業(yè)問題的設(shè)計,學生們普遍的問題是不知道該怎樣提問。導師應(yīng)當逐句把關(guān)。一般需要兩三個回合才能定稿。

 

第二, 在實地調(diào)研階段。學生下點調(diào)研,會遇到許多實際困難,有些是根本想象不到的,比如:對方拒絕接待等都十分普遍。導師要協(xié)助學生克服和解決困難。比如,開具單位介紹信、經(jīng)費協(xié)調(diào)問題。在這個階段,集思廣議顯得十分必要。此外,教師對學生的鼓勵也是十分重要的。

 

第三, 在形成報告階段。導師要在以下幾方面把關(guān):數(shù)據(jù)的真實性、有效數(shù)據(jù)和有效問卷的使用、統(tǒng)計分析的方法、圖表的使用、分析的邏輯和條理性、專業(yè)知識的原理和方法的應(yīng)用、結(jié)論的合理性等。

 

3.關(guān)于A(習得與收獲)

 

形式:老師組織總結(jié)和評價(含四個步驟)

 

第一, 導師要求每個小組提交按本科生論文的格式要求裝訂好的市場調(diào)查報告。

 

第二, 各小組做好反應(yīng)整篇報告的PPT(含調(diào)研過程的照片和相關(guān)背景資料),每組用十分鐘向大家匯報調(diào)研的分析過程和結(jié)論。

 

第三, 老師給予點評和總結(jié)。

 

第四, 老師根據(jù)各組長給出的每個組員的參考成績,結(jié)合出勤、討論等因素為每個學生打分。可以根據(jù)不同階段給出加權(quán)平均分(考勤占20%;準備文案研究階段占20%;實地調(diào)研階段占40%;撰寫報告階段占20%)。

 

總之,每學期一次的專業(yè)實習課程,不僅較好地起到了輔助專業(yè)課學習的效果,更重要的是可以激發(fā)學生的學習興趣和探究科學問題的熱情。學生親自動手,幾個人一組完成實習報告,不僅鍛煉了團隊合作,也訓練了和提高了學生在完成報告過程中克服困難的情商方面的能力。這就是學生獲取的收獲和習得。(老師有時候可以給出答案,有時可以沒有答案,僅讓學生享受“體驗過程”。)

 

結(jié) 尾

 

“基于KEA模型的高等院校工商管理專業(yè)實習模式”的探討,從“知識點與原理—體驗與實踐認知—習得與收獲”的這一認知規(guī)律出發(fā),圍繞制造業(yè)和商業(yè)的專業(yè)實習,兩個方向探討了指導教師對學生的專業(yè)輔導的實習規(guī)律和模式。第一,提出了工商管理專業(yè)實習的KEA-P模型。指出基于KEA-P模型的指導思路。導師指導學生要提出相關(guān)的知識點并帶領(lǐng)學生參與社會實踐活動,使學生得到了全面的鍛煉并有所收獲;第二,指出導師在實習各環(huán)節(jié)的指導方法;分析了社會實踐課程與實驗教學、實習教學、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的關(guān)系;研究工和商兩個實訓基地的實習模式(包括結(jié)合實習的方式,時間和內(nèi)容的安排);一定程度上,研究了實習指導的一般規(guī)律。提出導師面對問卷設(shè)計、市場實地調(diào)查、,抽樣設(shè)計、統(tǒng)計分析、撰寫報告等不同階段,至少應(yīng)重點參與三個階段的專業(yè)指導。

 

帶領(lǐng)學生跨越實習中的各種障礙,讓學生掌握專業(yè)的基本知識和技能是一個教師的基本職責。工商管理專業(yè)實習這一過程的本身,對學生而言,親身體驗和實踐能力的提高,就是最大的收獲。

第3篇：專業(yè)認知實習個人總結(jié)范文

通過此次實習，主要有以下幾點的體會：

1.首先是個人角色的轉(zhuǎn)換及整個人際關(guān)系的變化——學校里成績不錯的學生變成了未知領(lǐng)域里從頭學起的實習生，而熟悉的校園也變成了陌生的企業(yè)單位，身邊接觸的人同樣改變了角色：老師變成了領(lǐng)導，同學變成了同事，相處之道完全不同。在這樣的轉(zhuǎn)變中，對于溝通的認知顯得非常蒼白。于是第一次覺得自己并沒有本以為的那么善于溝通。當然，適應(yīng)新的環(huán)境是需要過程的，所以我相信時間和實踐會讓我很快完成這種角色的轉(zhuǎn)變，真正融入到工作單位這個與學校全然不同的社會大環(huán)境中。

2.在心理上努力去適應(yīng)全新環(huán)境的同時，最大的體會莫過于實際工作方面的收獲。特別是在實習過程中，我親眼看到工人師傅們對工作認真負責、精益求精、無私奉獻的工作作風。在實習過程中使我感受最深、受益最大的就是這種工作作風。在家屬管理工作中，她們會經(jīng)常碰到一些60歲以上的老人來咨詢一些問題，她們中有些不識字，有些眼花，有些耳聾，工人師傅們耐心細致地一遍一遍地講解，真正做到“您的需要，我的責任”。通過這次實習，工人師傅們這種作風和精神值得我在今后的工作中很好地學習、繼承和發(fā)揚。

3.走出校門，踏進社會，不能把自己要求太高。因為期望越大，失望可能會越大，但適當?shù)钠谕c渴望還是非常必要的。不能認為我在學校里讀了多少本書、寫了多少萬字、聽了多少堂課，自己了不起了。我畢竟還是一個初出茅廬的小丫頭，沒有任何實踐經(jīng)驗，比起工人師傅來還差得很遠。學校生活暫告一段，社會生活剛剛起步，應(yīng)該在步入社會后，繼續(xù)學習，不斷增長和擴展知識面，才能使自己在社會占有一席之地。 4.多聽、多看、多想、多做、少說要知道自己是否能勝任這份工作，關(guān)鍵在于你自己對待工作的態(tài)度。態(tài)度對了，即使自己以前沒有學過的專業(yè)知識，也是可以在工作中逐漸掌握的。態(tài)度不好，就算自己有基礎(chǔ)也不可能吧工作做好的。比如我剛到一些崗位工作，根本不清楚該做些什么，并且這和我在學校讀的專業(yè)并沒有太大的聯(lián)系，剛開始我覺得很頭疼，可是經(jīng)過工作中不斷的學習，多看別人怎么做，多聽別人怎么說，多想自己又該怎么去做，然后自己親自動手實踐。終于在短短幾天對工作有了系統(tǒng)的認知，慢慢的自己也可以完成相關(guān)的工作了，這光靠嘴巴說是不行的。所以我今后干什么都要端正自己的態(tài)度，才能把事請干到最好。

5.少埋怨

第4篇：專業(yè)認知實習個人總結(jié)范文

進行全過程教育管理

在學生的實行過程中實行全過程的管理要根據(jù)科學合理的方法來進行有效的管理。主要從以下方面來著手：

時間方面。從學生進入校門開始就要對其進行有關(guān)實習的教育管理。（1）要讓學生對到酒店去進行實習對旅游管理的意義有所了解，要使其知道，這是在專業(yè)學習中一個必不可少的部分；（2）要使其了解酒店實習的真正意識——不是單純的對專業(yè)技能的訓練，也是他們對企業(yè)了解。對社會進行了解的一個重要的途徑。作為專業(yè)課教師，對他們也要進行教育管理。在實習之前，要對學生進行實習期間有關(guān)的掛歷制度，管理要求的培訓，對實際的規(guī)章制度有一定的了解，要對其進行有關(guān)人事安全的教育以及有關(guān)做事以及做人的教育。在學生實習期間，學校要和家長進行溝通，使其對學生的實習情況有實際的了解。在實習結(jié)束之后，學校要進行實習結(jié)束之后的總結(jié)與探討，要通過開會來使學生進行實習報考，但是，要起到實際的效果，不能只是走形式。

從行為上。職業(yè)道德是一個人進行社會活動以及工作的重要原則，它是一個人在其職業(yè)活動中所必須遵守的行為規(guī)范，以及與其相關(guān)的道德情操等等方面。學生能在沒有走出校門之前，不會涉及到職業(yè)道德的問題，有的學生連比較好的職業(yè)道德意識都沒有。因此，當他們在實習的時候，就很容易出現(xiàn)違反職業(yè)道德的行為。所以說，在實習之前，加強他們的職業(yè)道德教育是非常重要的。此外，現(xiàn)在的學生多是獨生子女，在家比較驕縱，多數(shù)都被溺愛，自主能力比較差，安全意識，行為規(guī)范意識比較弱。在酒店中進行實習的時間比較長，生活的各個方面都要靠自己來管理。所以，要注意加強他們的職業(yè)規(guī)范教育以及安全教育，尤其是安全教育。在實習之前，學校要將企業(yè)的有關(guān)制度給學生講解明白，另外，對可能會出現(xiàn)的問題，要給他們提醒以及警戒，使他們可以規(guī)范自己的行為。

在層次認識方面。要使學生對酒店實習有一個正確的認識。在實際的實習中，有的學生對實習抱有過高的期望，但是在實際的實習中又不可能像他們所期望的那樣，還有的認為管理人員過分嚴格。因此，不認真實習。所以，要使他們有一個正確的認識。嚴格的最受企業(yè)的管理制度。對其工作要做到認真謹慎。還有的同學不愿吃苦，不相從基層做起，不夠理解服務(wù)行業(yè)。所以，學校要加強對他們的認知教育，使其對酒店實習有體格高層次的認識。旅游管理專業(yè)的操作性比較強，所以必須要從服務(wù)員做起，慢慢的培養(yǎng)自己的能力。另外，學校還可以定期開辦講座，邀請酒店的管理人員來進行演講，使學生對當前的酒店行業(yè)有一個比較科學的了解以及看法。使他們在進行實習的時候能夠認真對待，易于管理。

總結(jié)

第5篇：專業(yè)認知實習個人總結(jié)范文

實習：顧名思義，就是在實踐中學習。在經(jīng)過一段時間的學習之后，我們需要了解自己的所學需要或應(yīng)當如何應(yīng)用在實踐中。因為任何知識源于實踐，歸于實踐。所以要付諸實踐來檢驗所學。認知實習是我們工科學生的一門必修課，通過機械認知實習，要初步了解常用的機械加工設(shè)備的結(jié)構(gòu)、各主要部件的功能，掌握設(shè)備的操作方法，實踐演練機械中常見加工工藝刨、車、銑、磨和鉆(鉗)的產(chǎn)品加工過程，了解設(shè)備的受力特點和常見的運動原理，了解產(chǎn)品圖紙與設(shè)備加工的關(guān)系。親愛的讀者，小編為您準備了一些機械專業(yè)實習生總結(jié)，請笑納!

機械專業(yè)實習生總結(jié)1為期四周的社會實踐已經(jīng)結(jié)束了，在貴州__航空機械有限公司的大力配合下，為我以后走向工作崗位上的大學生提供了一次學習的機會，一個月的集中培訓學習使我從工廠各部門師傅身上學到了很多東西，掌握了一定的技能，學到了經(jīng)驗，在他們的耐心教導下我認識了自己的工作，清楚了自己的職責，在這里我們相互交流，在這里我們共同進步，同時也向我提出了嚴格的要求。在我看來這是一種鞭策，更是一種動力，認識到了國防航空事業(yè)建設(shè)的重要性，領(lǐng)悟到了今后的道路任重道遠。

還記得走進貴州__航空機械有限責任公司培訓實習第一天，走進廠區(qū)，一條醒目“航空報國、追求第一”的橫幅映入我的眼簾，進入生產(chǎn)現(xiàn)場，看到文明和諧的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)周圍各種安全標識、警示牌，這不僅是為了營造一個良好的安全生產(chǎn)氛圍，更是一種無聲的提醒。在公司人事部門領(lǐng)導帶領(lǐng)下，介紹了公司的概況:貴州__航空機械有限責任公司隸屬中國航空工業(yè)第X集團公司，是國有獨資企業(yè)。公司的經(jīng)營理念是:持續(xù)穩(wěn)定的質(zhì)量;快速靈活的反映;準確及時的交貨;不斷創(chuàng)新的技術(shù);有利競爭的成本;公平誠信的道德;文明和諧的環(huán)境。公司三十多年來始終堅持“軍工產(chǎn)品，質(zhì)量第一”的原則，充分發(fā)揮軍工企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，具有雄厚的科技人才和良好的職工隊伍，在加大產(chǎn)品的開發(fā)、研制力度上非常重視，擴大了國際國內(nèi)市場，使經(jīng)濟效益和社會效益不斷提高，是現(xiàn)代化的航空企業(yè)。聽到公司的介紹，我對在這個公司實踐充滿了信心，經(jīng)公司安排被分配到質(zhì)檢部門實習，我決心要以實際行動交上一份完美的答卷。

隨后我在指導老師的幫助下進行了系統(tǒng)的學習，了解了飛機附件廠的概況，深入生產(chǎn)車間現(xiàn)場的實習。通過學習與實踐我收獲頗豐，主要表現(xiàn)在:

了解了貴州__航空機械有限責任公司各部門職責、職能，牢固樹立國防建設(shè)事業(yè)的信念。

在實習工作崗位的日子里，在指導老師耐心幫助下對我不懂之處一一細心講解，并且將他們多年的工作經(jīng)驗毫不保留的傳授給我。我感覺到質(zhì)檢部門是一項綜合技能工作，了解到產(chǎn)品從投產(chǎn)到實現(xiàn)的全部過程，每一道工序，每一個環(huán)節(jié)，都需要嚴格把關(guān)，因為產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命，他們工廠始終堅持“質(zhì)量第一，用戶至上”的方向和原則，求生存，求發(fā)展，求效益。這其中不僅需要有很強的責任心，同時需要勤與思考、善于總結(jié)、不斷創(chuàng)新。航空企業(yè)是一個特殊的工廠，在各方面要求極為嚴格，很多建廠時深入三線工作的員工，為了祖國的航空事業(yè)默默的奉獻，為了國防建設(shè)事業(yè)做出了巨大的貢獻?？梢哉f第一階段效果明顯，對貴州__航空機械有限責任公司有了初步了解。

理論知識水平得到顯著提高

如果說第一階段的學習起到了拋磚引玉的作用，那么第二階段的理論知識學習才是真正的考驗。以前從沒有接觸過飛機附件生產(chǎn)過程，對于我來說有一定難度，因此這次在工廠實習機會分外難得。首先學習了飛機在研制、生產(chǎn)過程中的質(zhì)量監(jiān)督，了解了影響產(chǎn)品質(zhì)量的因素，形成質(zhì)量體系的概念。通過指導老師的授課我學習了產(chǎn)品質(zhì)量驗收，產(chǎn)品售后服務(wù)等知識，通過學習我發(fā)現(xiàn)了飛機的制造過程是一個復雜而又龐大的體系，其中每一個環(huán)節(jié)都非常重要。另外指導老師用自己的工作經(jīng)歷告訴我工作中要注意積累，由于工作中所要處理的問題繁多，技術(shù)性很強，涉及的范圍廣，因此要做好學習、工作筆記非常重要。對于發(fā)現(xiàn)的問題、情況及時記錄，即使沒有，對自己工作列一個計劃、做一下總結(jié)同樣也是非常有好處的。這樣的例子使我懂得要做好工作，首先要學會做一名有心人，懂得了善于總結(jié)也就學到了一種最行之有效的工作方法。

深入現(xiàn)場，工作能力得到提高

在隨后的實際工作中，我來到車間跟著工人師傅學習，看到工人師傅按照設(shè)計圖紙要求從每一個零件投料開始加工，他們嚴格按照國軍標，按照工藝要求來生產(chǎn)制造出飛機上所需要的各種型號的產(chǎn)品，然后進行產(chǎn)品試驗，每一道工序都有著嚴格的監(jiān)控手段和交接手續(xù)，產(chǎn)品各項性能指標達到工藝要求合格后同意出廠裝機使用。這其中我對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、原理有了一定的了解，對產(chǎn)品加工工藝、生產(chǎn)流程有了一定的掌握，同時也了解了一些現(xiàn)場管理經(jīng)驗。其實飛機的制造是依靠模線、樣板制造出來的，尺寸的傳遞同樣有許多也是依靠實物，可以說這里的許多知識都是我以前沒有接觸到的。在這里我學習了飛機研制應(yīng)用系統(tǒng)工程，標準工藝質(zhì)量監(jiān)控，飛機制造業(yè)中的機械加工，飛機系統(tǒng)中的電氣工程與自控系統(tǒng)等知識，并及時消化所學知識，由機的產(chǎn)品制造過程較為復雜，我總是抓緊每一個難的的機會細心詢問，求教。通過與師傅的交流與溝通，解決了我心中的疑惑，這種我在現(xiàn)場結(jié)合理論知識的學習方法起到了事半功倍的效果。親自參與生產(chǎn)過程，參與產(chǎn)品驗收大大提高了我今后走向工作崗位的能力。

高新技術(shù)的不斷應(yīng)用，豐富了自我的知識水平。

現(xiàn)代飛機的生產(chǎn)對科學技術(shù)的要求越來越高，新技術(shù)的不斷創(chuàng)新并得以應(yīng)用不僅提高了產(chǎn)品質(zhì)量，更改善了產(chǎn)品性能。參觀了技術(shù)中心，數(shù)控加工中心，試驗室等一大批具有高新技術(shù)，現(xiàn)代化設(shè)備的廠房后，我對科技是第一生產(chǎn)力的觀念有了更深刻的認識。這對于我今后走向工作崗位的大學生，同樣需要掌握現(xiàn)代化制造工藝，設(shè)備制造等諸多學科知識，這就要求我不斷學習充實自己，以適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的要求做好充分的準備。

機械專業(yè)實習生總結(jié)2讀萬卷書不如行萬里路。暑假開始后，我就來到了位于開發(fā)區(qū)的普瑞特機械廠里工作了一個月。機械廠不是很大，但是麻雀雖小，卻五臟俱全，廠里面有各種加工零件的機器。 上班的第一天，我被分配到的第一份工作就是在沖壓車間工作，由于沒有技術(shù)，像機床，鏟車之類的我就不能用了，所以車間主任分配給我的工作就是分類材料。我抬頭望了望車間，車床的轟鳴聲不絕于耳，原來鋼板就是在這里被一個個不同大小的機床截成不同的形狀，再運到不同的車間進行深加工，最終成為一輛車的。回頭看了看我即將工作的地方，各式各樣的鐵質(zhì)工具，或擺在架子上，或堆在箱子里，有些還掛在墻上。我不禁蒙了，這么多東西，我一個都叫不上名字，該怎么分類?在旁邊阿姨的指導下，我才知道，原來每個材料都有自己的圖號，就好似每個人都有名字一樣。我的工作就是把剛從倉庫送來的各種不同規(guī)格的材料放在指定的位置。說來這個工作也不困難，但因為對材料圖號的不熟悉及分放位置的不確定，運來的一箱材料我著實花了三個小時才擺好。擺好材料也差不多到了下班時間，因為不斷的彎腰低頭，回到宿舍有一種骨頭要散架的感覺。

沖壓是汽車制造所有工序的第一步，成卷的鋼板首先要在切割機上切割成不同規(guī)格的小板，然后由沖床進行初始的切割，在進行簡單的沖孔，切邊后，就會進入真正的沖壓成形工序。沖壓成形由沖床和模具實現(xiàn)，模具的作用非常大，模具的質(zhì)量直接決定這工件的質(zhì)量。每一個工序大多都是先經(jīng)過沖壓成形，然后再經(jīng)過沖壓，切邊，翻邊等等工序最后才會成為所需要的工件。剛開始工作特別容易感到累，車間主任對我非常關(guān)心，總是把最輕的活交給我做。我也主動會去干一些重活，像切片的時候我也會在一旁幫忙，希望多體驗一些不一樣的工作。

后來的幾天時間我又被調(diào)去不同的車間嘗試不同的工作，在焊裝車間我負責給即將焊接的鋼材上紅漆;在涂裝車間由于粉塵比較大，所以我的工作是將噴好漆的車頭推到空曠處晾曬;而在倉庫的工作，我本以為會是最輕松的，其實不然，由于進庫出庫的貨物非常多，而且每種型號的材料需求不同，為此我經(jīng)常是忙的焦頭爛額。

作為一個很少有社會實踐經(jīng)驗的大學生，到機械工廠里工作確實非常的辛苦，在廠里都是一些粗重的活，而且正趕上農(nóng)用車生產(chǎn)的旺季，每天的工作量都非常的大。但是想想那些同齡的工人不是都做的好好的，我知道千萬不能再把自己當一個孩子來看待了，畢竟已經(jīng)20多歲了。在后來的工作中，我認識到要做好工作不但要認真，而且要有責任心，一個人在工作崗位上的那份熱情，不管這份工作是高貴還是貧賤,都應(yīng)該用一顆認真的心去對待。在實踐的過程中，我認真、負責地做好每一件自己該做的事，對自己產(chǎn)生的疑問，都得到了一個滿意的答案。原本以為自己已經(jīng)學會了一些基礎(chǔ)的知識就夠用了，可到了真正實踐的時候才知道原來自己要學的東西還有很多，以后自己要走的路還很長，不能只安于現(xiàn)狀，一定要勇往直前。我也認識到和同齡甚至比我們還小的老工人進行交流的重要性。他們多是在初中畢業(yè)后就出來打工了，我雖然受過高等教育，但在社會實踐經(jīng)歷上我遠遠不如他們。十幾年的學習時間讓我忽視了實踐。只學不實踐，那么所學的就等于零，而實踐也可為以后找工作打基礎(chǔ)，理論應(yīng)該與實踐相結(jié)合。相信參加過實踐的人都可以深刻的體會到這些道理。通過幾天的工作我積累了社會經(jīng)驗，使我在社會中接觸各類人群時有了更靈活的應(yīng)對手段，使我學會了去與人接觸認識，并且與人交流，使我在此過程中，充分地克服了自己害羞畏縮的心理，使我在與陌生人的接觸中多了一份自信，添了一份自如。

到普瑞特機械廠的實踐工作雖然和專業(yè)不對口，但是我相信這對于我之后的學習還是很有幫助的。通過幾天的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)公司在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中逐步形成了自己的企業(yè)文化。從管理學角度來看，企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是一種對行為的約束方式，是推動企業(yè)發(fā)展的不竭動力。強烈的企業(yè)文化是全體員工對企業(yè)信仰所共享的價值系統(tǒng)。一個好的企業(yè)，不論是建立之初員工的開創(chuàng)精神，還是發(fā)展過程中體現(xiàn)出的團結(jié)進取，這些都是不可多得的寶貴精神財富。普瑞特機械廠公司遵循“質(zhì)量第一，用戶至上”的原則，抓住機遇，吸納人才，懂得產(chǎn)品質(zhì)量要過硬、營銷要靠信譽這一原則，但公司管理者還沒有把這些收集起來，形成統(tǒng)一的價值觀念和思想體系，并外化為規(guī)章制度和企業(yè)精神，將之灌輸?shù)矫恳晃宦毠さ念^腦中，體現(xiàn)在公司運轉(zhuǎn)的方方面面。普瑞特機械廠先前沒有意識到建設(shè)發(fā)展企業(yè)精神文化的重要性，并引起足夠的重視，沒有專門人員搞本公司企業(yè)文化的研究和開發(fā)。但另人欣喜的是普瑞特機械廠的觀念和理念正在更新和發(fā)展，目前人力資源科由總經(jīng)理助理直接管轄，負責本公司的職工管理、人員調(diào)動、提拔及人才流動等工作，也正準備引進企業(yè)形象識別系統(tǒng)，作好公司形象宣傳?，F(xiàn)在公司也擁有了較強的產(chǎn)品開發(fā)能力，專門設(shè)立了汽車技術(shù)研發(fā)中心，擁有各類工程技術(shù)人員40余人，也逐漸整合出一套從產(chǎn)品設(shè)計，工藝制造到銷售，維修，服務(wù)等一整套現(xiàn)代企業(yè)管理體系。

在我看來機械廠自1970年成立以來經(jīng)過了改革開放的三十年，由小變大，由弱變強，走過了一條不平凡的路。但由于管理及經(jīng)營不善，企業(yè)領(lǐng)導沒有與時俱進的管理觀念，沒有把握住科技是第一生產(chǎn)力，沒有創(chuàng)新，在成立三十年之際就已經(jīng)破產(chǎn)倒閉。現(xiàn)在的機械廠要避免走老路就要應(yīng)該建立一套技術(shù)改革和創(chuàng)新機制體系，加大科技投資比例，加強同科研機構(gòu)的聯(lián)系和協(xié)作，利用科研機構(gòu)的優(yōu)勢結(jié)合自身的需要建立良好的合作關(guān)系;員工是企業(yè)的根本，應(yīng)該增加投入，鼓勵員工深造，在招收人員的時候也要注意任人唯賢，要建立一套符合企業(yè)自身特點的工作機制。企業(yè)不但要適應(yīng)市場需求的變化，也要順應(yīng)國家管理思維和調(diào)控方式的轉(zhuǎn)變，大力提高自己的市場與技術(shù)應(yīng)變能力。如此，才能在今后的市場競爭中立于不敗之地。

暑假社會實踐活動已經(jīng)結(jié)束了，驀然回首，雖然沒有經(jīng)過長時間的鍛煉，但給我?guī)淼挠绊憛s遠沒有結(jié)束。它使我走出校園，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結(jié)合的道路，到社會的大課堂上去見識世面、施展才華、增長才干、磨練意志，在實踐中檢驗自己。這幾天的社會實踐雖然比較辛苦，也不知道這是慶幸還是依戀,但回想起來才發(fā)覺，原來乏味中充滿著希望，苦澀中流露出甘甜。

這次社會實踐是有趣的、豐富的、快樂的。我親身經(jīng)歷了從一塊鋼板到一輛汽車的偉大轉(zhuǎn)變，我想這是沒有去過的同學所難以體會到的。完成生產(chǎn)計劃的滿足感、學習新技能的欣喜、幫助他人的快樂、被別人幫助的快樂等等。這次實踐經(jīng)歷所帶給我的是一次能力的全面提升，我也認識到自己的很多不足，長期的學習使我遠離了社會實踐，動手能力特別弱，對壓力的承受能力也不足。也許有了這次的體驗，會使我在以后的日子里更加坦然地面對生活中所遇到的每一難關(guān)。

機械專業(yè)實習生總結(jié)3一、畢業(yè)實習單位狀況概述

漢陽(邯鄲)包裝機械有限公司是韓國漢陽包裝機械株式會社[公司總部在韓國仁川，已有30余年的發(fā)展歷史在華投資的跨國企業(yè)。公司全套引進國外技術(shù)與管理，匯集優(yōu)秀人才，全心致力于熱收縮設(shè)備的研制開發(fā)與生產(chǎn)制造，產(chǎn)品有l(wèi)式、袖筒式、枕式三大系列，160多個品種.產(chǎn)品科技含量高，生產(chǎn)工藝先進，有多種機型為國內(nèi)首創(chuàng)，國際領(lǐng)先。

1 機器人應(yīng)用和發(fā)展前景綜述

研制機器人的最初目的是為了幫助人們擺脫繁重勞動或簡單的重復勞動，以及替代人到有輻射等危險環(huán)境中進行作業(yè)，因此機器人最早在汽車制造業(yè)和核工業(yè)領(lǐng)域得以應(yīng)用。隨著機器人技術(shù)的不斷發(fā)展，工業(yè)領(lǐng)域的焊接、噴漆、搬運、裝配、鑄造等場合，己經(jīng)開始大量使用機器人。另外在軍事、海洋探測、航天、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、林業(yè)甚到服務(wù)娛樂行業(yè)，也都開始使用機器人。

2 國內(nèi)外機器人的主要應(yīng)用方面

從機器人的用途來分，可以分為兩大類：軍用機器人和民用機器人。

軍用機器人主要用于軍事上代替或輔助軍隊進行作戰(zhàn)、偵察、探險等工作。根據(jù)不同的作戰(zhàn)空間可分為地面軍用機器人、空中軍用機器人(即無人飛行機)、水下軍用機器人和空間軍用機器人等。軍用機器人的控制方式一般有自主操控式、半自主操控式、遙控式等多種方式。

在民用機器人中，各種生產(chǎn)制造領(lǐng)域中的工業(yè)機器人在數(shù)量上占絕對多數(shù)，成為機器人家族中的主力軍;其它各種種類的機器人也開始在不同的領(lǐng)域得到研究開發(fā)和應(yīng)用。工業(yè)機器人是機器人中數(shù)量和種類最多的一種機器人，廣泛用于工業(yè)領(lǐng)域的各行各業(yè)。工業(yè)機器人一般由機械本體、控制器、伺服驅(qū)動系統(tǒng)和檢測傳感裝置等構(gòu)成，是一種仿人操作、自動控制、可重復編程、能在三維空間完成各種作業(yè)的機電一體化自動化生產(chǎn)設(shè)備。特別適合于多品種、變批量的柔性生產(chǎn)。它對穩(wěn)定、提高產(chǎn)品質(zhì)量，提高生產(chǎn)效率，改善勞動條件和產(chǎn)品的快速更新?lián)Q代起著十分重要的作用。工業(yè)機器人并不是在簡單意義上代替人的勞動，而是綜合了人的特長和機器特長的一種擬人的電子機械裝置，既有人對環(huán)境狀態(tài)的快速反應(yīng)和分析判斷能力，又有機器可長時間持續(xù)工作、精確度高、抗惡劣環(huán)境的能力，從某種意義上說它也是機器的進化過程產(chǎn)物，它是工業(yè)以及非產(chǎn)業(yè)界的重要生產(chǎn)和服務(wù)性設(shè)備，也是先進制造技術(shù)領(lǐng)域不可缺少的自動化設(shè)備。

機器人技術(shù)是綜合了計算機、控制論、機構(gòu)學、信息和傳感技術(shù)、人工智能、仿生學等多學科而形成的高新技術(shù)，是當代研究十分活躍，應(yīng)用日益廣泛的領(lǐng)域。機器人應(yīng)用情況，是一個國家工業(yè)自動化水平的重要標志。工業(yè)機器人由操作機(機械本體)、控制器、伺服驅(qū)動系統(tǒng)和檢測傳感裝置構(gòu)成，是一種仿人操作、自動控制、可重復編程、能在三維空間完成各種作業(yè)的機電一體化自動化生產(chǎn)設(shè)備。特別適合于多品種、變批量的柔性生產(chǎn)。它對穩(wěn)定、提高產(chǎn)品質(zhì)量，提高生產(chǎn)效率，改善勞動條件和產(chǎn)品的快速更新?lián)Q代起著十分重要的作用。機器人技術(shù)是綜合了計算機、控制論、機構(gòu)學、信息和傳感技術(shù)、人工智能、仿生學等多學科而形成的高新技術(shù)，是當代研究十分活躍，應(yīng)用日益廣泛的領(lǐng)域。機器人應(yīng)用情況，是一個國家工業(yè)自動化水平的重要標志。

機械專業(yè)實習生總結(jié)4一、實習目的

實習：顧名思義，就是在實踐中學習。在經(jīng)過一段時間的學習之后，我們需要了解自己的所學需要或應(yīng)當如何應(yīng)用在實踐中。因為任何知識源于實踐，歸于實踐。所以要付諸實踐來檢驗所學。認知實習是我們工科學生的一門必修課，通過機械認知實習，要初步了解常用的機械加工設(shè)備的結(jié)構(gòu)、各主要部件的功能，掌握設(shè)備的操作方法，實踐演練機械中常見加工工藝刨、車、銑、磨和鉆(鉗)的產(chǎn)品加工過程，了解設(shè)備的受力特點和常見的運動原理，了解產(chǎn)品圖紙與設(shè)備加工的關(guān)系，從而為日后的專業(yè)課學習提供感性的認識和實踐的基礎(chǔ)。同時，實習的目的還在于開拓我們的視野，培養(yǎng)生產(chǎn)實際中研究、觀察、分析、和解決問題的能力。加強我們對機械制造專業(yè)感性的認識，并進一步了解本專業(yè)的學習實踐環(huán)節(jié)。通過實習中接觸實際的加工過程，從而達到對所學專業(yè)的性質(zhì)、內(nèi)容及其機械設(shè)備，加工工藝有更多的更具體的認識，為了解和工作專業(yè)思想創(chuàng)造條件，在實踐中了解專業(yè)、熟悉專業(yè)、熱愛專業(yè)。通過實習，讓我們能在學習與實踐中鞏固和加深理解在課堂所學的理論知識，讓自己的理論知識更加扎實，為成為一個專業(yè)技能更加過硬，更加善于理論聯(lián)系實際，更符合一個當代大學生的技術(shù)及理論的要求的工程技術(shù)人員奠定必要基礎(chǔ)。

二、實習內(nèi)容

在本次機械認知共有五個工位，分組輪換，每個工位上都有一位指導老師。實習中，經(jīng)指導老師的詳細講解使我們初步了解常用的機械加工設(shè)備的結(jié)構(gòu)、各主要部件的功能。在老師規(guī)范的示范操作以及在操作過程中的講解，是我們掌握設(shè)備的操作方法，同時在老師指導之下，實踐演練機械中常見加工工藝刨、車、銑、磨和鉆(鉗)的產(chǎn)品加工過程，從而更直觀了解設(shè)備的受力特點和常見的運動原理。在操作過程中了解產(chǎn)品圖紙與設(shè)備加工的關(guān)系。由此在實習中應(yīng)能深入實際，認真觀察，獲取直接經(jīng)驗知識，鞏固所學基本理論，保質(zhì)保量的完成指導老師所布置的任務(wù)。本次實習包括五道工序，具體如下：

1、銑床加工

經(jīng)指導老師的講解，我們對銑床X5032的結(jié)構(gòu)及個主要部件的功能有了大致的了解。銑床是一種以銑刀旋轉(zhuǎn)運動為主運動的用銑刀在工件上加工各種表面切削的機床。操作前首先要進行檢查，再裝夾工件、刀具，選擇合適的各參數(shù)。對刀后進行切削，結(jié)束后關(guān)閉電源。

2、刨床加工

刨床是用刨刀對工件的平面、溝槽或成形表面進行刨削的機床。他利用刀具和工件之間產(chǎn)生相對的直線往復運動來達到刨削的目的。本次我們所了解的刨床型號是B6050。實習過程中首先檢查檢查設(shè)備，進行安全和檢查。檢查安全過后，夾裝工件以及刀具。在規(guī)定范圍內(nèi)進行切削，切削過程中保持清潔，不能終止。老師用詼諧幽默的方式為我們講解，讓我們能夠在娛樂中學習，在學習中得到快樂。在講解過操作方法及注意事項后，在一旁指導我們動手操作，親身體會操作刨床的加工，加深學習的記憶。

3、磨床加工

磨床加工工藝的實習 主要以聽講、觀察為主，認識設(shè)備各個部件，了解加工原理及受力特點，認真觀察老師的操作，聽取老師的講解。

4、鉆(鉗)加工

鉆床是具有非常廣泛用途的通用性機床，我們在老師指導下對工件鉆孔。鉆孔后，對孔進行攻絲。同時，練習對工件劃線，沿著畫好的線用鋼鋸鋸開，制作鴨嘴錘零件。

5、車床加工

我們要了解的車床型號是沈陽機床CA6140。這是機械制造和修配工廠中使用最廣的一類機床。指導老師為我們講解機床結(jié)構(gòu)、運動原理及操作方法，為我們規(guī)范地示范操作了機床，加工完成鴨嘴錘的桿部分零件。另外車床加工是本次實習的最后一道工序，何老師十分重視，他為我們講了許多關(guān)于安全問題的事例，在操作前尤其地強調(diào)了安全問題，再三囑咐我們要注意安全。 五道工序結(jié)束后，實習要求加工工件鴨嘴錘也順利完成了。本次實習就此告一段落。

三、心得體會

周末的認知實習很快就要結(jié)束了，我覺得這種形式的認知實習非常有意義，我在本次實習中也受益頗多。由于這比坐在課堂里聽課更加實際、直觀，通過實地參觀和親身操作，我對進行實際生產(chǎn)的設(shè)備、工藝以及生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)也有了一定的認識。我們在實習中認真聽學習指導老師的講解，仔細觀察老師的規(guī)范操作示范以及總結(jié)分析自己在學習中的實踐操作存在的問題。我感動自己真的學到了很多知識，這不僅僅是講義上的理論知識，更重要的是我或多或少了解了的與機械設(shè)備操作專業(yè)相關(guān)的知識，提高了在生產(chǎn)實踐中認知和分析問題的能力。 這次認知實習過程中，給我印象最深的是在加工現(xiàn)場各種車、銑、刨、磨、鉆等各種機床加工過程中指導老師們的操作以及他詼諧幽默的講解下，讓我們能在娛樂中學習，在學習中得到快樂。老師們在操作過程中都非常認真仔細，他們做事的有條不紊，細微謹慎讓我深感敬佩。一個優(yōu)秀的技術(shù)工程人員，不僅要有過硬的技術(shù)水平，還要有做事認真謹慎的態(tài)度。這樣才能在保證產(chǎn)品質(zhì)量的同時保證自己的人身安全。所謂安全第一，如果連自身安全都不能保證，還談何生產(chǎn)，談何工藝?所以在走入車間之前就應(yīng)該做好準備，以防人身傷害。

身為當代的大學生應(yīng)該樹立嚴謹?shù)墓こ趟枷?，在技術(shù)方面做到精細與高效，因為細節(jié)決定水準的高低。同時我們要注重平日學習的積累，注重基礎(chǔ)知識的學習，做一個仔細入微、認真負責的人，為日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在現(xiàn)場要注意場地的整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全。這也是實習時給我上的一堂課。如果我們只注重機械生產(chǎn)而不注意場地衛(wèi)生，那么生產(chǎn)效率將會有所降低，同時工廠風貌也會很不好，尤其是器械廠里，每天都會有很多鐵屑，需要及時清理。衛(wèi)生清潔的才能保證安全第一。同一件產(chǎn)品的生產(chǎn)或許是有多種工藝流程的，也可能有多種加工方法，我們應(yīng)該綜合考慮各種方法，并做綜合比較，得到最優(yōu)的工藝。比如實習中加工的鴨嘴錘可通過銑床加工完成，也可經(jīng)劃線鋸子切削完成，兩者通過比較需選擇較優(yōu)加工方法。 其實，實習過程中很多值得我們?nèi)W習與思考，在思考中我能逐漸成長。

四、建議反饋

在選擇專業(yè)的時候我就聽說，工科的專業(yè)學習起來相對比較辛苦，因而并不是很適合女生學。在本次實習過程中，讓我多少感受到了女生學習機械的某些劣勢。比如，在老師講解某些大型的設(shè)備的時候，由于我的身高有限，我不能看清設(shè)備的結(jié)構(gòu)部件;某些設(shè)備的操作需要較大的體力支出，女生力量不夠，體力不足。但我相信女生還是存在優(yōu)勢的。這次的實習讓我體會到注重基礎(chǔ)知識以及平日學習的積累的重要性。雖然我們學的知識可能與實際有些脫節(jié)，但是不注重基礎(chǔ)知識的學習是無法深入了解機械的。

大學生需要走進企業(yè)，通過認知實習以具體主觀的方式了解設(shè)備是非常有必要的。但是如果只是停留在參觀參觀的層面，那認知實習的價值就大打折扣了。其實我覺得感受到這種氛圍，對我們來說就有很大的意義。

我們通過到實習了解工藝流程，從而進一步的學習技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)課程。如果條件允許的話，我希望能夠有更多的機會自己動手去操作一下，去體驗一下實際生產(chǎn)的流程;也希望能給同學們留出專門自由提問的時間，同時非常感謝指導老師的講解示范以及對我們的照顧，大家都辛苦了

機械專業(yè)實習生總結(jié)5金工實踐中勞動強度最大的莫過于鑄造了，實習中反復的填砂震擊緊砂輔助壓實起模每一個環(huán)節(jié)都不能馬虎大意，否則砂型不是缺這就是少那了，所以要想精益求精就必須一絲不茍了。但我想鑄造生產(chǎn)真的如我們所做的這種嗎?功率太大了。于是我又查閱了許多資料發(fā)現(xiàn)，原來工業(yè)上有多種先進的鑄造方法比如：重力砂型鑄造，重力傾斜鑄造，金屬型鑄造，熔模鑄造，真空鑄造，離心鑄造，半固態(tài)金屬制造，電渣鑄造……,還有一些先進的鑄造仿真軟件如：Anycasting。是韓國AnyCasting公司自主研發(fā)的新一代基于Windows操作平臺的高級鑄造模擬軟件系統(tǒng)。是專門針對各種鑄造工藝過程開發(fā)的仿真系統(tǒng)，可以進行鑄造的充型、熱傳導和凝固過程的模擬分析。想到這里我希望學在實習的同時為我們提供一些有用的專業(yè)，方便我們學習，幫助我們跟早的接觸先進的制造的知識。

當然還有很多工種讓我學到很多，比如第一次接觸數(shù)控機床，比起普通機床有很多優(yōu)點：

1.加工精度高，具有穩(wěn)定的加工質(zhì)量;

2.可進行多坐標的聯(lián)動，能加工形狀復雜的件;

3.加工零件改變時，一般只需要更改程序，可節(jié)省生產(chǎn)準備時間;

4.機床本身的精度高、剛性大,可選擇有利的加工用量，生產(chǎn)率高(一般為普通機床的3~5倍);

5.機床自動化程度高，可以減輕勞動強度;

6.對操作人員的素質(zhì)要求較高，對維修人員的技術(shù)要求更高。

但是很遺憾的是我們在數(shù)控機床上實際操作的時間太少了，對它們的了解太少了。

第6篇：專業(yè)認知實習個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職高專；“2+1”人才培養(yǎng)模式；調(diào)查；建議

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0010-03

“2+1”人才培養(yǎng)模式是我國高職高專院校近年來實行的一種人才培養(yǎng)模式，主要應(yīng)用于三年制高職院校，即學生在校三年中，前兩年在學校學習，后一年在企業(yè)學習。它的最大優(yōu)點是強化了教學的實踐環(huán)節(jié)，使學生的學習與企業(yè)的工作聯(lián)系緊密，既有利于理論聯(lián)系實際，提高學生的動手能力和解決問題的能力，又縮短了學生走上工作崗位后的適應(yīng)期。

我們對高職高專院校教師、企事業(yè)單位負責人、在校學生、畢業(yè)生以及學生家長進行了調(diào)查，全方位地考察高職高專“2+1”人才培養(yǎng)模式的社會認同度、存在的問題及實施效果，提出了一些建設(shè)性的意見，以期不斷完善和改進高職高專人才培養(yǎng)模式，進一步提高高職高專的教學質(zhì)量。

調(diào)查方法與對象

本次調(diào)查涉及5個方面，依次為在校學生、畢業(yè)生、教師、企事業(yè)單位負責人、學生家長，共計157人。

本次調(diào)查采取問卷調(diào)查和電話調(diào)查方式，問卷有供選擇的客觀題和主觀問答題，其中，以客觀題為主。問卷共發(fā)放174份，回收有效問卷157份，有效回收率90.2%（見表1）。

調(diào)查結(jié)果討論

“2+1”模式的社會認知度 93%的在校學生、96%的畢業(yè)生、97%的教師認為了解“2+1”人才培養(yǎng)模式，而30%的企業(yè)和27%的家長對其不了解。“2+1”人才培養(yǎng)模式作為工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式中的一種，近幾年在我國一些高職院校中開始實施。學校在實施此培養(yǎng)模式時，重視對教師和學生的宣傳，卻忽略了對企業(yè)和家長的宣傳，造成該模式在校內(nèi)認知度高、校外認知度低的兩極分化局面，企業(yè)和家長的不理解，可能會影響其實施效果。因此，學校應(yīng)該加大宣傳力度，加強與企業(yè)和家長的溝通，取得企業(yè)和家長的認同與支持。

“2+1”模式的社會認同度 雖然學生和教師對“2+1”模式的認知度比較高，但認可度較高的恰恰是對該模式不了解的企業(yè)和家長。企業(yè)和家長的認可度高達95%和80%，而在校學生的認可度卻只有52%。學生雖然了解，卻并不太接受這種教學方式，造成認知度與認可度背道而馳。與此相反，家長卻對該模式表現(xiàn)出極大的興趣。在為自己的孩子選擇大學最后一年的學習方式時，67%的家長選擇了讓孩子去企業(yè)實習，30%的家長選擇讓孩子在校內(nèi)學習，還有3%的家長不清楚怎么安排比較好。說明家長比較認可“2+1”模式，認為該模式可以實現(xiàn)學生由學校向社會的轉(zhuǎn)變，能讓學生較全面地掌握專業(yè)技能，提高人際交往能力、實踐動手能力以及獨立分析和解決實際問題的能力，有利于學生未來發(fā)展。

對教學質(zhì)量的擔心 學生不認可“2+1”人才培養(yǎng)模式的原因之一就是擔心縮短了教學時間。2/3的教師和1/2的學生認為縮短了教學時間會影響教學質(zhì)量，學生無法深入學習理論課程，導致學生缺乏專業(yè)知識，會降低學生的綜合能力，對未來的職業(yè)發(fā)展有障礙。學校需要進行教學改革，在縮短校內(nèi)學習時間的前提下，應(yīng)不影響學生的學習質(zhì)量。

對教學方式改革的態(tài)度 在前兩年的校內(nèi)教學中，54%的學生感覺學習壓力較大，14%的學生認為完全不能適應(yīng)。對于教學方式改革的態(tài)度，51%的學生認為“2+1”模式把3年的課程濃縮在2年內(nèi)來完成是行不通的，應(yīng)該延長學制或者按照正常的3年時間來上課；46%的學生認為應(yīng)該壓縮非重要課程的學時，持該觀點的教師有69%。說明學生對目前的教學計劃安排不甚滿意，學習壓力較大，影響了教學效果和學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，將目前人才培養(yǎng)的方案修改為“2+1”人才培養(yǎng)模式是改革的當務(wù)之急。

對勞動報酬的態(tài)度 學生、家長、企業(yè)一致認為，應(yīng)該為頂崗實習的學生支付勞動報酬，但對怎么支付有分歧（見表2）。企業(yè)應(yīng)該建立相應(yīng)的薪酬制度，以保證實習學生獲得勞動報酬的權(quán)利，這也有利于調(diào)動實習生的勞動積極性，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。

簽訂勞動合同問題 42%的畢業(yè)生與實習單位簽訂了勞動合同，正在實習的學生只有10%打算與企業(yè)簽訂勞動合同，有33%的學生明確表示不打算留在該企業(yè)工作，57%的學生還在觀察中。從畢業(yè)生的情況看，他們對實習企業(yè)的認同度還比較高，近一半的學生選擇留下工作，“2+1”模式對就業(yè)的促進作用明顯。但正在實習的學生由于對自己的未來職業(yè)規(guī)劃不清楚、對企業(yè)不滿意、想再尋找更多的機會等原因，職業(yè)穩(wěn)定性不高，實習對就業(yè)的促進作用還不明顯，需要企業(yè)、教師和家長繼續(xù)對學生進行職業(yè)指導。

對實習學生的監(jiān)管 63%的家長非常了解孩子的實習情況，33%的家長不太了解孩子的實習情況，還有3%的家長根本不知道自己的孩子現(xiàn)在是在校內(nèi)學習，還是在企業(yè)實習。家長不清楚學生的學習工作狀況，這與部分家長不了解“2+1”教學模式有關(guān)。50%的學生和75%的企業(yè)認為應(yīng)該由學校和企業(yè)共同負責學生頂崗實習期間的管理工作。校內(nèi)指導教師與學生主要通過電話、郵箱、QQ等方式聯(lián)系，每周至少聯(lián)系一次，了解學生的實習情況。教師不定時與企業(yè)負責人溝通，學生每月向教師提交一次實習日志。教師與學生之間的聯(lián)系比較緊密，教師可隨時掌控學生的實習狀況。企業(yè)也有專門的指導教師負責學生的實習，并負責與校內(nèi)指導教師的溝通。電話訪談的結(jié)果表明企業(yè)對實習生感到滿意。

“2+1”模式的推廣 78%的教師對是否應(yīng)該在高職高專中推廣“2+1”模式持謹慎態(tài)度，認為不應(yīng)該全面推廣，要區(qū)分專業(yè)對待。有51%的教師認為自己任教的專業(yè)適合推廣，44%的教師認為不適合推廣，5%的教師不清楚是否應(yīng)該推廣。因此，在全面推行“2+1”頂崗實習人才培養(yǎng)模式的同時，應(yīng)充分結(jié)合專業(yè)特點、行業(yè)性質(zhì)、市場行情等。

“2+1”的優(yōu)勢與存在的問題 在77份主動填寫對“2+1”看法的問卷中（見表3），家長擔心的問題集中在：交了三年學費只上了兩年課；學生出去不安全；擔心孩子對社會不了解，希望教師多指導；擔心孩子不適應(yīng)社會，在企業(yè)學不到東西。教師的擔心集中在：學生管理難度加大；實踐工作安排有困難；學生實習不認真；減少了學生的學習時間。學生擔心的問題集中在：專業(yè)知識掌握不牢固，只能學到皮毛；學校管理上有問題，學生經(jīng)常要回校，不利于工作；過渡不好，學生很迷茫；難以找到適合的工作崗位，對學校提供的崗位不滿意。

（一）精心設(shè)計，做好前期準備工作

學校要設(shè)計好“2+1”改革的整體實施方案，并從學生角度出發(fā)，制定相關(guān)的規(guī)章制度，提供合適的實習崗位。從學生入學即進行“2+1”人才培養(yǎng)模式的宣傳，除了需要提高學生的認知度，更需要通過兩年的理念轉(zhuǎn)變，提高學生的認可度。針對學生擔心的教學質(zhì)量、實習崗位、學校政策等問題，提前制定好相關(guān)的政策并做好宣講，讓學生認識到“2+1”對他們的作用，從而積極接受并參與，提高實習效果。

學校還需要通過打電話、寄郵件、寫信等方式，讓學生家長全面了解“2+1”頂崗實習人才培養(yǎng)模式，得到家長的理解與支持，可請家長協(xié)助學校為學生尋找合適的實習崗位，監(jiān)督管理學生的實習，保證實習得以順利實施。

學校還需加大對企事業(yè)單位的宣傳力度，以便企業(yè)能深入了解“2+1”的教學改革模式，取得他們的支持，建立校企合作的長效機制，使教師、企業(yè)、學生、家長四方積極參與，實現(xiàn)“多方共贏”。在確定實習單位之前，學校應(yīng)搭建一個企業(yè)需求與學生、家長需求交流的平臺，通過單位選人，學生選擇實習單位、實習崗位，滿足企業(yè)用人要求和學生真實職業(yè)環(huán)境專業(yè)技能訓練的要求，找到企業(yè)、學校、學生、家長四方利益的結(jié)合點，才能保證后續(xù)實習有效地進行，并逐步擴大“2+1”頂崗實習人才培養(yǎng)模式的影響力。

（二）課程改革，使學生專業(yè)知識更扎實

實施“2+1”人才培養(yǎng)模式時，必須將原來三年的課程在兩年內(nèi)完成，這就需要按照人才培養(yǎng)模式，對課程體系進行優(yōu)化，對課程內(nèi)容進行改革。

在課程體系改革上，按照職業(yè)崗位的能力要求，建立工學結(jié)合的課程體系，以職業(yè)技能為核心。將課程體系分為基礎(chǔ)模塊、核心技能模塊和拓展能力模塊。整個課程體系要體現(xiàn)出“職業(yè)技能優(yōu)先”、“注重職業(yè)素質(zhì)和人文科技修養(yǎng)”等原則。

在課程教學內(nèi)容的設(shè)計上，按照職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)和工作流程，廣泛運用情景教學、項目教學、任務(wù)驅(qū)動式以及案例教學等先進的教學方法，使學生的學習方式由被動接受學習，向主動學習轉(zhuǎn)變。建設(shè)“基于工作過程”的專業(yè)課程，核心技術(shù)課模塊實施“教學做”一體化，做到“做中學、學中做”，實現(xiàn)校內(nèi)課程教學內(nèi)容、技能訓練與校外頂崗實習要求融通。

（三）實習形式多樣，滿足不同學生需求

定制班（訂單培養(yǎng)）實習方式 由學校與公司制定合作計劃，在學生自愿報名的基礎(chǔ)上進行選拔、面試，成立企業(yè)冠名的“XX訂單班”，“XX定制班”。定制班的培養(yǎng)方案由學校和企業(yè)共同制定。前兩年的校內(nèi)教學以學校教師為主，企業(yè)專家負責指導，完成文化基礎(chǔ)素質(zhì)課程、專業(yè)教育和專業(yè)技能訓練。第三年學生到企業(yè)頂崗實習，以企業(yè)崗位鍛煉為主，校內(nèi)教師負責指導，結(jié)合專業(yè)方向和崗位要求進行“特色”培養(yǎng)，最終完成結(jié)合實際崗位的“訂單”式培養(yǎng)。在企業(yè)實習期間，學生集員工和學生兩種身份于一身，在真實的工程環(huán)境和素質(zhì)教育環(huán)境中學習做事做人的本領(lǐng)，通過頂崗實習學生參與生產(chǎn)、經(jīng)營實際，選擇畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的項目，使學生形成動手能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。我校電子商務(wù)專業(yè)與企業(yè)共同開設(shè)了“用友ERP定制班”、“金蝶ERP定制班”、“SAP定制班”、“珠海天思訂單班”等，取得了良好的社會效果。

實習基地的實習方式 實習基地建設(shè)是學院、企業(yè)、學生“三贏”的合作模式。通過教學與頂崗實習交替進行的方式，企業(yè)充分利用高職教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)應(yīng)用型人才和專業(yè)人才，實現(xiàn)人力資源供應(yīng)與需求的平衡。學?？梢猿浞掷闷髽I(yè)行業(yè)的優(yōu)勢，通過學生在實訓基地的實習方式，使學生的培養(yǎng)體制與市場緊密結(jié)合，使培養(yǎng)的人才更具針對性和實用性。在校學習期間，學生有充分的機會實現(xiàn)理論與實踐、學校與社會的結(jié)合，學生可以在學中做，做中學，既鍛煉了學生的動手能力，又增強了學生的競爭力。

單獨外出的實習方式 對自己的未來發(fā)展有明確目標和職業(yè)規(guī)劃的學生，在符合學校規(guī)定的情況下可以單獨外出實習。學生找到合適的工作崗位后，向?qū)W校提出單獨實習的申請。首先，由教務(wù)部審核學生成績，要求沒有不及格科目，且平均成績達到70分以上的學生，才能單獨外出實習。對學生成績的審核，是為了確保學生能順利完成學業(yè)。成績較差，特別是有不及格科目的學生，需要教師繼續(xù)指導學習，因此，不能單獨外出實習。能力較強的學生，具備較好的學習能力，有較好的個人行為控制能力，可以單獨外出。其次，由指導教師審核學生的實習崗位，要求有一定的專業(yè)相關(guān)度，企業(yè)配備專門的項目指導教師，能保證學生的實習工作可控，能提升學生的專業(yè)技能。再次，由學校、企業(yè)、家長和學生簽訂四方協(xié)議，明確各方的職責和義務(wù)，保證學生的實習安全、可控與高效。

項目經(jīng)理的實習方式 由教師工作室或者SOVO的虛擬公司承接真實項目，在教師的指導下，學生以項目經(jīng)理方式完成這些項目。如我校電子商務(wù)專業(yè)的學生以項目組的方式，承接了網(wǎng)站制作、網(wǎng)上銷售、網(wǎng)店維護等項目，并與企業(yè)簽訂合同，按時按質(zhì)完成項目。在完成項目的過程中遇到難題，學生主動積極學習，學習效率很高，學習的內(nèi)容可以馬上用來解決實際問題，學以致用。在教師指導下，學生全程參與項目的接洽、簽約、設(shè)計、實施、總結(jié)，積累了項目經(jīng)驗，提高了學生獨立承接項目和擔任項目經(jīng)理的能力。學生很歡迎這種學習方式，對個人能力的提升作用明顯。

個人創(chuàng)業(yè)的實習方式 現(xiàn)在的學生創(chuàng)業(yè)意識越來越強，創(chuàng)業(yè)成功的例子也越來越多。結(jié)合社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境及學生意愿，我校電子商務(wù)專業(yè)在“2+1”項目中專門設(shè)立了創(chuàng)業(yè)班。由學校提供專門的“2+1”實訓室，按公司格式裝修，并配備必要的辦公設(shè)備，學生可以組成虛擬公司創(chuàng)業(yè)或者開淘寶店創(chuàng)業(yè)，學校為學生提供創(chuàng)業(yè)指導。

調(diào)查證明，“2+1”人才培養(yǎng)模式能充分體現(xiàn)“校企合作，工學結(jié)合”，具有強大的生命力和廣闊的應(yīng)用前景。但“2+1”人才培養(yǎng)模式不是權(quán)宜之計，而是堅守角色定位并實現(xiàn)特色發(fā)展的必由之路。只有對“2+1”實施過程中出現(xiàn)的問題進行及時探索解決，才能將“2+1”模式更好地實施和推廣，才能為社會培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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第7篇：專業(yè)認知實習個人總結(jié)范文

實習是學生理論聯(lián)系實際的重要途徑和手段，只有學生更好地接觸實際，才能鞏固和深化課堂所學的理論教學內(nèi)容，提高對企業(yè)的認知能力。實習是培養(yǎng)卓越工程師的重要環(huán)節(jié)，通過實習有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的主動思維習慣，具有實際參與工作的體驗，同時也可以鞏固提高課堂所學的課程。環(huán)境學院環(huán)境工程實習包括：認識實習、課程實習、測量實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等，見表2所示。學院除了開設(shè)金工實習、測量實習外，其余均由本院開設(shè)。認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習在企業(yè)進行，企業(yè)實習是卓越工程師培養(yǎng)的新增教學環(huán)節(jié)。學生通過在不同企業(yè)的實習，熟悉企業(yè)相關(guān)環(huán)境的工程技術(shù)設(shè)計、工程施工和技術(shù)調(diào)試，提高其綜合運用知識的能力。通過在企業(yè)的實習，讓學生了解企業(yè)中工程技術(shù)的實際需要，培養(yǎng)學生分析問題的能力、溝通交流的能力、團結(jié)協(xié)作的能力，達到環(huán)境工程卓越工程師的培養(yǎng)目標。在實習教學中，首先制定好實綱，安排好實習基地，通過實綱明確實習的目的、實習的內(nèi)容以及實習的企業(yè)。實習可安排學生到污水處理廠、環(huán)境監(jiān)測站、垃圾填埋場以及危險廢物處置中心等。實習成績評價主要按照實習期的表現(xiàn)（平時成績）和個人實習報告以及最后安排每個同學的筆試或口試的方式進行考核，增加成績的可靠性和真實性。

二、設(shè)計環(huán)節(jié)

設(shè)計環(huán)節(jié)是總結(jié)和鞏固基礎(chǔ)專業(yè)理論課及相應(yīng)實驗、實習所學的知識，使之進一步深化和系統(tǒng)化。通過設(shè)計可以體現(xiàn)對學生綜合能力和工程意識的培養(yǎng)，全面鍛煉學生的綜合素質(zhì)，可為今后的實際工作奠定良好的基礎(chǔ)。環(huán)境工程專業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計兩大部分，見表3。根據(jù)環(huán)境工程卓越工程師培養(yǎng)的要求，設(shè)計宜采取校企聯(lián)合的培養(yǎng)方式，結(jié)合實習，盡量在企業(yè)中完成。設(shè)計環(huán)節(jié)中最重要的是畢業(yè)設(shè)計。

畢業(yè)設(shè)計是學生進行專業(yè)學習的最后一個環(huán)節(jié)，具有鞏固、理解所學理論知識的作用，通過畢業(yè)設(shè)計使學生將所學理論知識與工程實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生獨立分析與解決問題的能力，為將來走上工作崗位、很快適應(yīng)工作需要打下良好的基礎(chǔ)。揚州大學環(huán)境學院環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要圍繞以下幾個方面進行：一是圍繞各課程群方向的培養(yǎng)目標選題，如水處理方向（包括生活污水處理、工業(yè)廢水處理以及高濃度垃圾滲濾液廢水處理）、大氣污染控制方向（包括氣體除塵裝置設(shè)計、氣體凈化裝置設(shè)計等）還有環(huán)境規(guī)劃評價方向。二是圍繞企業(yè)或用人單位需求方向選題，如根據(jù)企業(yè)當前發(fā)展過程中遇到的技術(shù)難題或正需要這方面的人才，可以讓學生進入企業(yè)實習，安排企業(yè)技術(shù)員指導，將所學到的各種基本理論和技術(shù)融會到畢業(yè)設(shè)計中去，提高學生的設(shè)計興趣。最后是圍繞指導畢業(yè)設(shè)計教師的科研或工程項目相結(jié)合，按照卓越工程師專業(yè)培養(yǎng)目標，可以將科研項目分解成若干個可行的子課題供學生完成，這些主要供考研或已經(jīng)保送研究生的學生選擇。

三、結(jié)語

第8篇：專業(yè)認知實習個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學習成就感;人才培養(yǎng);高等教育

大學是培養(yǎng)高層次人才的主要場所。一方面，一項對大學新生的調(diào)查結(jié)果表明，大部分學生入學時都抱有成為專業(yè)人才的期望。另一方面，現(xiàn)在高校中存在不良的學習氛圍，主要體現(xiàn)在淡漠、不積極，甚至出現(xiàn)厭學情緒，給學生自身及周圍同學造成不同程度損害，也極大的浪費了教育資源。這兩項矛盾的產(chǎn)生促使教育界對當前的教育教學工作進行了調(diào)查研究和反思總結(jié)。通過觀察分析發(fā)現(xiàn)，對學業(yè)不感興趣的學生一般都是在學習上沒有成就感的學生，成就感的缺失又影響了其學習興趣，周而復始，構(gòu)成了惡性循環(huán)。成就感可描述為“一個人做完一件事情或者做一件事情時，為自己所做的事情感到愉快或成功的感覺”，故學習成就感可定義為“學習過程中對自身知識積累感到愉快或成功的感覺”。從增強學生學習成就感入手，可能是提升學習效果，培養(yǎng)優(yōu)良學風，造就高素質(zhì)人才的重要切入點。本文將對增強學生學習成就感的若干途徑進行探索。

一、須注重專業(yè)課程體系的整體性，使學生形成較為完整的知識體系

現(xiàn)代科技發(fā)展的重要特點是分類越來越細，每個專業(yè)都有其知識體系，這個體系在一定時間內(nèi)具有穩(wěn)定性，故在專業(yè)課程科目設(shè)置時應(yīng)注重各科目之間的聯(lián)系。拿招生名額非常大的土木工程學科來說，美國土木工程協(xié)會（ASCE）成立了Body of knowledge委員會，對二十一世紀土木工程師的培養(yǎng)目標進行了探索。該委員會從成為合格工程師所需的知識、技能和態(tài)度三方面入手，總結(jié)出了十五條標準，分別是：能靈活運用數(shù)學、科學和工程學知識;能獨立計劃和實施實驗，并對實驗數(shù)據(jù)進行分析;能針對特定的要求設(shè)計新系統(tǒng)、新元件或新過程;能在跨專業(yè)團隊中發(fā)揮作用;具備專業(yè)倫理及社會責任;具備有效溝通能力;能分析土木工程建設(shè)對社會或全球的影響;能認識到終身學習的重要性并根據(jù)實際制定終身教育計劃;能認識各類當代話題;具備使用現(xiàn)代工具和工藝解決工程問題的能力;能在土木工程領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用所學專業(yè)知識;能理解工程項目管理、建設(shè)及評估的要素;能理解政府部門制定行政政策的原理;能理解領(lǐng)導者的原則、態(tài)度及作用。以上要求中，不少內(nèi)容需要專業(yè)課程教學來實現(xiàn)，所以在新生入學后的概論性課程中，即應(yīng)向?qū)W生說明大學期間各專業(yè)課的作用和地位，使學生感覺到各門課程環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。學生了解了成為專業(yè)人才所需的知識儲備，避免了迷茫，學習積極性必然會有提高。

二、人生管理類課程不可或缺

高效的管理是提升效能的最重要手段，這是人們已經(jīng)形成的共識。在大學學習階段，學生的個人管理顯得比以往任何階段都重要。學生既是個人管理工作的制定者，即管理者，也是個人管理工作的對象，及被管理者。但是，在大學理工類培養(yǎng)計劃中，一般不把人生管理類課程列為必修課，甚至不列為選修課，這在一定程度上導致了學生個人管理能力的缺失，給學生及其家庭，以及班級和學校帶來諸多問題。所以個人管理類課程的開設(shè)顯得尤為急迫。個人管理類課程至少應(yīng)包括時間管理、習慣管理、情緒管理、健康管理等。這些課程的開設(shè)，有助于學生形成良好的精神風貌，以積極樂觀的心態(tài)參與各種有益活動（包括學習活動），這是專業(yè)課程外的重要方面。

三、創(chuàng)造基于實踐的學習體驗機會

目前大學教學中廣泛存在重理論輕實踐的傾向。在工程學教育中，專業(yè)實踐類課程如測量實習、金工實習、電子實習、認知實習等開展已較普遍，但在其他課程教學中尚不完善。一些高校在高等數(shù)學教學中引入Mathematica、Matlab等科學計算軟件，通過學生動手解決課后習題和實際問題，既提高了興趣，也發(fā)展了能力;在設(shè)計原理類課程中，通過虛擬設(shè)計課題，使學生深刻掌握所學內(nèi)容，這都是有益的探索和值得推廣的經(jīng)驗?；趯嵺`的學習有層次之分，區(qū)分的標準是參與程度。依此標準，認知實習、參觀實習等屬于較淺層次，虛擬課題實踐屬于中等層次，而解決實際問題的實踐活動則屬于高等層次。在此過程中，學生須自學一些課外專業(yè)知識并轉(zhuǎn)化為能力，這可能是高校專業(yè)實踐的最終目的，即發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、補充知識，、解決問題、提高能力。這和學生畢業(yè)后實際工作中的體驗非常類似。在國外特別流行的案例教學法，即是此類。

四、支持系統(tǒng)

第9篇：專業(yè)認知實習個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 實踐教學；就業(yè)率；實訓基地

作者簡介彭加平（1954—），男，江西科技師范大學經(jīng)濟管理學院副教授，工商管理系主任，研究方向為工商管理、人力資源管理、高職教育。

本文系江西省高等學校教學改革研究省級立項課題《“人力資源管理專業(yè)”實踐教學體系的構(gòu)建與應(yīng)用》（編號：JXJG-12-13-10）的階段性成果。

應(yīng)用型本科和高等職業(yè)教育的特點就在于應(yīng)用性、實踐性和職業(yè)性實習實訓基地的建設(shè)和應(yīng)用是實現(xiàn)學生培養(yǎng)目標的關(guān)鍵所在。校外實訓基地與校內(nèi)實訓基地都是實踐教學平臺的重要組成部分校外實訓基地往往成為校內(nèi)實訓基地的補充但從人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的工作經(jīng)驗要求說校外實訓基地的作用是校內(nèi)實訓基地無法代替的。

江西科技師范大學人力資源管理專業(yè)（高職）實踐教學計劃課時占專業(yè)總時的42%，而通過校外實訓基地完成的實踐教學計劃課時占實踐教學總課時54%以上。本人正主持一個省級教改課題《“人力資源管理專業(yè)”實踐教學體系的構(gòu)建與應(yīng)用》（編號：JXJG-12-13-10）和一個“校級示范性校外實訓基地的建設(shè)”課題，本文擬就人力資源管理專業(yè)校外實訓基地建設(shè)及應(yīng)用作相關(guān)探討。

一、人力資源管理專業(yè)校外實習實訓基地建設(shè)的意義

（一）有利于提升人力資源管理專業(yè)學生的就業(yè)綜合能力素質(zhì)

美國密歇根大學戴維教授認為，現(xiàn)代人力資源管理者要成為組織戰(zhàn)略管理的戰(zhàn)略伙伴，應(yīng)具備三個方面的能力素質(zhì)：（1）HR管理實務(wù)能力占34%。（2）經(jīng)營能力占25%，即“懂得如何做生意”，了解公司經(jīng)營和財務(wù)能力。（3）變革管理能力占41%，即能幫助企業(yè)實施組織變革，引導企業(yè)適應(yīng)環(huán)境的變化。如何驗證人力資源管理專業(yè)學生的這些綜合能力素質(zhì)，最好的方法就是通過體驗式實踐教學，讓學生在簽約的校外實習實訓基地相應(yīng)的人力資源管理職位頂崗學習，找到自身就業(yè)素質(zhì)能力的不適應(yīng)性，從而做出規(guī)劃提升自身專業(yè)就業(yè)綜合能力素質(zhì)。針對省級教改課題《“人力資源管理專業(yè)”實踐教學體系的構(gòu)建與應(yīng)用》任務(wù)書的要求，我們對江西科技師范大學10級人力資源管理專業(yè)44名學生做了該專業(yè)實踐教學問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有88.6%的同學首選人際溝通與協(xié)調(diào)能力，包括語言組織能力，說話技巧，各層之間的協(xié)調(diào)與溝通等；其次，81.8%的同學選辦公自動化的操作能力，OFFICE的熟練度，表格、文檔、PPT的制作；第三，75%的同學選團隊合作和組織能力；第四，70.5%的同學選HR管理實務(wù)能力。

（二）有利于提升人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率

據(jù)中國最大的職位搜索引擎——職友集（），出具的2013年人力資源管理專業(yè)就業(yè)形勢分析報告顯示：管理學類共47個本科專業(yè)，人力資源管理專業(yè)就業(yè)排名第5。最新（2013.7.3）人力資源招聘職位數(shù)據(jù)為20多萬，其中：應(yīng)屆畢業(yè)生4784、有0-2年工作經(jīng)驗53535、有3-5年工作經(jīng)驗40993。

以上數(shù)據(jù)表明人力源管理專業(yè)的就業(yè)前景較好，特別注重工作經(jīng)驗。我們通過問卷、訪談、網(wǎng)絡(luò)等形式進行了相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)江西有些高校人力資源管理專業(yè)就業(yè)不理想，其原因我們認為存在宏觀和微觀兩方面：

從宏觀因素來看，整體就業(yè)形勢不容樂觀。（1）就業(yè)隊伍不斷擴大；（2）高校畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)能力的不適應(yīng)性依然存在。

從微觀因素來看，企業(yè)、學校教育以及學生自身都存在一些不足。（1）雖然人力資源管理的作用在現(xiàn)代企業(yè)管理中發(fā)揮著越來越重要的作用，我國部分企業(yè)尤其是中西部老區(qū)企業(yè)對人力資源管理依然不夠重視，人力資源管理專業(yè)就業(yè)需求前十大城市大都在東部。（2）學校對于人力資源管理教育的方式和內(nèi)容到目前沒有根本上的改觀，未給在校大學生提供較多的與社會接觸的實踐機會。（3）學生在校期間對個人專業(yè)水平的提高以及實踐經(jīng)驗的積累不夠重視。

顯然，提升人力資源管理專業(yè)就業(yè)率是一個系統(tǒng)工程，該專業(yè)重工作經(jīng)驗的就業(yè)特點，啟示學校層面應(yīng)高度重視體驗式教學、重視校外實習實訓基地的建設(shè)。

江西科技師范大學該專業(yè)自2006年開辦以來，特別重視校外實習實訓基地的建設(shè)，最受學生歡迎的就是利用該基地進行的專業(yè)見習認知和人力資源管理專業(yè)崗位實訓。

二、江西科技師范大學人力資源管理專業(yè)校外實習實訓基地建設(shè)及運作

（一）基地建設(shè)總體思路及具備的條件

1.實習基地的建立有充分的調(diào)研、論證，與專業(yè)實踐教學體系一致。

2.建設(shè)思路明晰，以培養(yǎng)應(yīng)用能力和職業(yè)基本素質(zhì)為中心。

3.基地是法人企業(yè)，具有區(qū)域優(yōu)勢或行業(yè)代表性。

4.能夠為學生提供實習、實訓條件和相應(yīng)的業(yè)務(wù)指導。

根據(jù)基地建設(shè)總體思路和必備條件，結(jié)合江西科技師范大學人力資源管理專業(yè)人才職業(yè)培養(yǎng)方向，已建立了在本地區(qū)具有區(qū)域優(yōu)勢或行業(yè)代表性的8個校外實習實訓基地（1個加工裝配型制造類上市企業(yè)，3個商業(yè)零售連鎖類上市企業(yè)，2個政府的人力資源市場2個政府社保機構(gòu)、醫(yī)保機構(gòu)），其中某加工裝配型制造類上市企業(yè)為校級示范性校外實習實訓基地。

（二）基地基本功能

1.完成所承擔的實踐教學任務(wù)。

2.實踐教學基地能一次性接納至少15名學生參加實習。

建立的8個校外實習實訓基地，使用率較高，每年除了滿足一個班50人左右的人力資源管理專業(yè)的崗位實訓、認知見習和畢業(yè)實習外，還承擔了工商管理、物流管理、市場營銷等專業(yè)的認知見習和畢業(yè)實習任務(wù)。

（三）基地實踐教師指導隊伍

1.實踐教學基地主任具有相應(yīng)中級以上技術(shù)職務(wù)。

2.實踐教學指導人員不少于5人，且結(jié)構(gòu)合理，實踐教學能力強。

3.有實踐教學指導人員或?qū)W校“雙師型”教師培養(yǎng)規(guī)劃和措施。

4.實習基地建立有效的激勵機制，并將實習指導工作作為員工的考核依據(jù)，引導優(yōu)秀師資參與實習教學工作。

江西科技師范大學的校級示范性校外實習實訓基地，實踐教學基地主任由學校該專業(yè)的系主任和基地企業(yè)的人力資源總監(jiān)擔任。校企實踐教學指導人員多數(shù)是“雙師型”教師。學校把校外實習實訓基地的建設(shè)列入質(zhì)量工程項目，校院兩級都有激勵機制，撥?？罱ㄔO(shè)，教師考“雙師型”證書的相關(guān)費用報銷，對青年教師利用假期到基地單位頂崗實習培訓給予津貼。

（四）基地實踐教學的實施

1.教學文件

江西科技師范大學利用校外實習實訓基地完成的實踐教學主要有人力資源市場和社保機構(gòu)專業(yè)認知見習（高職大一下、大二上各一周）、人力資源管理專業(yè)崗位實訓（高職大二下共三周）、畢業(yè)實習共16周。每項實踐教學都有實踐教學計劃，包括教學目標和任務(wù)、教學內(nèi)容和要求、實訓時間安排、地點及經(jīng)費預(yù)算、學生分組及指導老師、注意事項、上交成果和成績評定。對人力資源管理專業(yè)崗位實訓，由學校老師制定的實訓大綱及實習名單交予實習單位，實習單位進行人員崗位分配并做出實訓期間的每天實訓帶教計劃和考核要求。經(jīng)院校主管實踐教學職能部門批準后方可實施。

2.教學實施與管理

校外實習實訓基地的教學注重學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，校企雙方帶教老師職責明確，分工詳細。學生實訓小組長將每天的實訓情況與學校帶隊老師溝通，帶隊老師對偏離實訓計劃的問題及時與實訓單位解決，保證實訓計劃圓滿完成。要求學生實習實訓期間每天做日志，實訓結(jié)束要填寫實習實訓報告，提交基地單位帶教老師評語和實習成績鑒定表并加蓋單位公章。同時要求各小組將整個實習實訓過程、實訓內(nèi)容及感想做成PPT，在總結(jié)會上展示交流，使同學們在頂崗學習過程中基本掌握本崗位的人力資源管理職業(yè)技能的同時，又可了解其他崗位的職業(yè)技能和要求，互通有無，共享實訓成果。學校帶隊老師根據(jù)各小組學生實習實訓表現(xiàn)及實訓滿意度，評出優(yōu)秀實訓小組和優(yōu)秀實習個人，由學院頒發(fā)優(yōu)秀證書。實習實訓單位的實習成績鑒定表和學校的優(yōu)秀實習生證書是證明學生從事過人力資源管理工作，畢業(yè)找工作有一定經(jīng)驗的最好憑證。

（五）基地實踐教學效果評估

這些年，江西科技師范大學學生在基地實習實訓成績優(yōu)良率都在95%以上。學生對該專業(yè)開設(shè)的全部實踐教學課程滿意度調(diào)查中，排在前兩位是人力資源管理專業(yè)崗位實訓（44人有39人選，占88.7%）和人力資源市場及社保機構(gòu)見習（44人有33選，占75.0%）。每屆畢業(yè)生有70%—— 94%的同學考取了《全國企業(yè)人力資源管理師三級崗位證書》。學生在實習基地或同類企業(yè)就業(yè)的比例逐年提高，分別在人事中介、人事專員、文化專員、薪酬核算員、招聘專員等崗位工作，2009年首屆畢業(yè)生有幾個已升為實習基地等企業(yè)的人力資源部部長。2012年江西科技師范大學與基地企業(yè)合作獲批一個省級和一個校級該專業(yè)實踐教學體系教改課題。

以上是江西科技師范大學人力資源管理專業(yè)校外實習實訓基地建設(shè)與運作的具體做法，總體獲得學校、學生和社會的肯定。校級示范性實習基地《南昌奧克斯電氣制造有限公司》建設(shè)已于2013年4月通過學校教務(wù)處中期檢查，獲得“推廣”好評。