技校學(xué)期末個人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：技校學(xué)期末個人總結(jié)范文

Liu Jing； Suo Hongjun

（College of Mathematics and Information Science，Weinan Teachers University，Weinan 714000，China）

摘要：文章簡要介紹了高職高專學(xué)生公共計算機教育的情況，分析了目前在高職高專學(xué)生公共計算機教育中存在的一些不足，聯(lián)系日本神戶大學(xué)公共計算機教育的一些情況，對我國大學(xué)高職高專學(xué)生在公共計算機教育方面提出一點設(shè)想和改進。

Abstract: This thesis introduces the status quo of public computer education in higher vocational education, analyses the disadvantages in this area and makes some suggestions and improvements on it by associating with the public computer education in higher vocational education in Kobe University in Japan.

關(guān)鍵字：高職高專 計算機教育 現(xiàn)狀 探討

Key words:higher vocational education；public computer education；status quo；research

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）21-0186-01

0引言

當(dāng)今時代，計算機在各行各業(yè)得到長足的發(fā)展，計算機教育也成為全民教育的一部分。向剛邁入大學(xué)校門的新生普及計算機及相關(guān)知識已成為大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。然而，由于各大學(xué)教學(xué)計劃、師資力量及學(xué)生素質(zhì)的差異，公共計算機課程教學(xué)質(zhì)量參差不齊。特別對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的高職高專學(xué)生，在校學(xué)習(xí)時間短，學(xué)生基礎(chǔ)差，加之一些學(xué)校一味強調(diào)學(xué)科型，縮減教學(xué)計劃，盲目追求專升本升學(xué)率，導(dǎo)致公共計算機課程不受重視。對于高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標是使其成為應(yīng)用型人才，普及化的計算機知識對這些學(xué)生來說至關(guān)重要。因此，對高職高專學(xué)生的公共計算機教育，必須重新認識，尋找一套更好的教學(xué)方案，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1高職高專學(xué)生公共計算機教育的現(xiàn)狀

為了做好公共計算機教育，以渭南師范學(xué)院為例，對高職高專學(xué)生的公共計算機教育現(xiàn)狀做了總結(jié)。

1.1 課時量驟減學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總課時被削減。渭南師范學(xué)院公共計算機課程的課時，由2004年的每周4節(jié)理論，2節(jié)上機實踐縮減為每周2節(jié)理論，1節(jié)上機實踐。

1.2 入校時計算機水平低、相互間差別大我校屬于地方類師范院校，多數(shù)學(xué)生來自條件相對較差的農(nóng)村，加之各中學(xué)對計算機教育不重視，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差。有的學(xué)生從未接觸過計算機，而接觸過計算機的學(xué)生又多集中于游戲、聊天，對系統(tǒng)的相關(guān)操作、辦公軟件等的應(yīng)用能力幾乎為零。

1.3 學(xué)習(xí)方式的改變課時量減少使得對課程的講解不能再面面俱到，簡單的知識需要學(xué)生自學(xué)。結(jié)果很多學(xué)生自律性差，實踐課常偷著聊天、打游戲，對實踐作業(yè)置之不理。

1.4 自身的認識、定位存在偏差學(xué)生對自身定位偏高，學(xué)習(xí)熱情高但未付諸行動。如全國計算機等級考試，同學(xué)們報名很積極，對一級不屑一顧，爭相報考二級甚至三級，結(jié)果二級三級未通過，一級的內(nèi)容又沒有掌握。

2日本同類性質(zhì)學(xué)校的計算機教育給我們的啟示

國外學(xué)校都有同類性質(zhì)的計算機教育，這方面的情況應(yīng)該對我們有一些啟示。作者曾去日本神戶大學(xué)進行了為期半年的Internet、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)高等教育方面的研究。該校的公共計算機教育有三個顯著特點，一是根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同課程；二是重視實踐環(huán)節(jié)；三是加強運用信息、處理信息能力。

日本神戶大學(xué)對理科新生開設(shè)《情報基礎(chǔ)》，該課程幫助學(xué)生最低限度地掌握以信息、檢索、加工、報告、保存等為目的的設(shè)備的使用方法及有關(guān)信息處理的內(nèi)容。包括：相關(guān)設(shè)備的操作、Network的使用、電子郵件、信息安全和信息論、WWW上信息檢索與安全管理，每周指導(dǎo)一次（90分鐘）。作者認為這一點為我們給高職高專學(xué)生進行公共計算機教育提供了很好的借鑒。

3高職高專學(xué)生公共計算機教育的探討

我國在高職高專學(xué)生公共計算機教育還存在一些不足，應(yīng)從課程結(jié)構(gòu)、授課方式、考核法等方面進行改革。

3.1 使學(xué)生明確培養(yǎng)目標對高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標是使其成為應(yīng)用型人才，這個目標要讓學(xué)生本人清楚。要使學(xué)生從思想上對自己準確定位，學(xué)習(xí)才能更具針對性。

3.2 引導(dǎo)學(xué)習(xí)與紀律約束相結(jié)合老師應(yīng)重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。作者所在學(xué)校屬二類院校，學(xué)生自覺性較差。這種情況下，就必須有嚴格的紀律和規(guī)章制度來約束學(xué)生，否則到學(xué)期末，多數(shù)學(xué)生什么也沒學(xué)到，就嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.3 考核方式的多樣化、與專業(yè)結(jié)合目前高職高專學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)較難，主要原因是這類學(xué)生理論知識比不上本科學(xué)生，實踐操作比不上職業(yè)技術(shù)教育（技校）學(xué)生，處境十分尷尬。應(yīng)大力加強實踐技能的培訓(xùn)，力求將計算機知識和專業(yè)知識結(jié)合起來，創(chuàng)造性地提高實踐技能。在考核方式的選擇上，應(yīng)向多樣化方向發(fā)展，著重考核“考不出”的能力。

3.4 教師能力的培養(yǎng)我國高職高專教育的實踐教學(xué)相對滯后。國外學(xué)校注重能力的培養(yǎng)，校企合作給學(xué)生提供廣泛的實踐訓(xùn)練條件，其教師隊伍建設(shè)強調(diào)工程經(jīng)驗。我們也應(yīng)該讓計算機教師多參加到具體的實踐項目中去。

3.5 再加強動手實踐能力大學(xué)里的計算機課程過于重視理論，而輕視實踐。計算機屬于技術(shù)學(xué)科，不能完全依靠書本知識，特別是公共計算機課程，基礎(chǔ)實踐操作更是占據(jù)很大比例。許多概念、理論及其原理，也要通過實踐，才能真正理解和掌握。

4總結(jié)

我們調(diào)查了部分二類院校對高職高專學(xué)生的公共計算機及相關(guān)內(nèi)容的教育情況，發(fā)現(xiàn)各個學(xué)校都不同程度存在一些不足。我們對這些不足之處做了簡單的總結(jié)并提出一些設(shè)想或建議，希望對高職高專學(xué)生的公共計算機教育有所幫助。當(dāng)然，各個學(xué)校的具體情況千差萬別，不可能采用同一個方案進行。本文只是作者本人調(diào)查、了解到的一些情況及粗淺的個人觀點，提出來和大家討論學(xué)習(xí)，以便共同提高。

參考文獻：

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第2篇：技校學(xué)期末個人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職；班主任；班級管理

中等職業(yè)教育是學(xué)生由系統(tǒng)學(xué)習(xí)向社會工作崗位轉(zhuǎn)折的重要時期，而中職班主任是這一時期關(guān)鍵的引路人，對其走向社會會產(chǎn)生重要影響。職業(yè)學(xué)校的生源基本都是經(jīng)受不了升學(xué)壓力、文化基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，他們厭學(xué)，沒有上進心，叛逆心強，不服管教。同時，中職學(xué)校專業(yè)種類設(shè)置較多，學(xué)生所學(xué)專業(yè)各有不同，加之專業(yè)實習(xí)的需要，與社會接觸廣泛，思想活躍，自主性強，所以中職學(xué)校班主任工作顯得更加艱巨。如何在此環(huán)境中克服所有困難，將班級管理的井井有條，是我們每一位中職班主任首要研究的共同課題。這就需要我們用自己的知識、智慧、耐心和責(zé)任心來營造一個和諧的教育氛圍，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何做人、如何融入社會，做一個對社會有用的人。在從事班主任工作的幾年中，筆者自己根據(jù)實際情況制定了一些方法和措施，并且取得了相應(yīng)的成效。

1 全面了解學(xué)生，因材施教。

班主任要積極認真的通過各種渠道了解學(xué)生。針對不同的學(xué)生，采取不同的措施，以期受到教育的效果。一般我是通過以下幾種渠道了解學(xué)生的。

1.1 觀察接觸。筆者經(jīng)常會在自習(xí)課的時候或者業(yè)余時間和學(xué)生交流，了解他們得本情況，比如性格、愛好、家庭成員關(guān)系、家庭經(jīng)濟狀況等等。分析這些因素對學(xué)生心理及生活上造成的影響。制定出切合學(xué)生自身的管理措施，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生逐漸進步。

1.2 通過班干部了解。前面已經(jīng)說了班干部是班主任的助手和“眼睛”。無論是在教室還是宿舍，他們都和學(xué)生生活在一起，有些情況比班主任了解得更清楚。而且，以學(xué)生的身份去觀察，結(jié)果通常更為真實。

1.3 通過任課老師了解。很多同學(xué)課堂上與課后的表現(xiàn)多不一樣。有的學(xué)生害怕班主任，在班主任面前表現(xiàn)的比較靦腆，不敢多說話，但上課的時候卻很活躍。總之，每個人都有一定的兩面性。和任課老師溝通，了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，哪些學(xué)生上課開小差、注意力不集中，哪些學(xué)生思維敏捷、學(xué)習(xí)興趣濃厚，哪些學(xué)生上課違反紀律等等。全面的、立體的去了解學(xué)生，真正做到因材施教。

1.4 通過家長了解。中職學(xué)生學(xué)困生較多，由于種種原因他們在學(xué)校和在家庭的表現(xiàn)不一致。為了多方面了解學(xué)生，我通常會電話聯(lián)系學(xué)生家長（由于學(xué)校實際情況家長會及家訪不現(xiàn)實）。了解其在家庭的情況，同時將其在學(xué)校的表現(xiàn)告知家長，和家長一起共同解決學(xué)生成長中的不利因素。針對有些家庭教育方法的不當(dāng)和缺失進行指導(dǎo)。

了解學(xué)生要公平、要持之以恒，做到長期性、經(jīng)常性。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，班主任才能更好的組織學(xué)生，管理班級。

2 完善班級管理，強化團隊意識。

抓班級常規(guī)管理，建立有效的常規(guī)管理體系，是建設(shè)積極向上的班集體的有效途徑。

2.1 健全有效的班級規(guī)章制度。這個環(huán)節(jié)包括制定制度和執(zhí)行制度兩個方面。在學(xué)生的養(yǎng)成教育中，制度的作用十分明顯。比如：《日常行為規(guī)范》可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣；《班級公約》可以規(guī)范學(xué)生中存在的比較普遍的問題，形成班級自己的特色，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。對各項規(guī)章制度進行量化考核，容易將制度落到實處，能有效地糾正學(xué)生身上存在的不良行為習(xí)慣，促進良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.2 注意培養(yǎng)班級的骨干力量，讓學(xué)生自己管理自己。在班級管理中，學(xué)生干部是班主任的助手，是聯(lián)系老師與學(xué)生的橋梁、紐帶，他們在班級工作中的作用，常常是教師無法替代的。班干部崗位是培養(yǎng)學(xué)生能力的苗圃，提高學(xué)生素質(zhì)的搖籃，培養(yǎng)班干部工作也是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。班主任要準確地選拔班干部、合理地使用班干部、精心地培養(yǎng)班干部。班主任要注意培養(yǎng)班干部包括組織能力、獨立工作能力、敢說敢管在內(nèi)的各種能力等。對待班干部要正確處理好“扶”與“放”的關(guān)系：管理初期，班主任要以“扶”為主，積極扶持，正確引導(dǎo)，工作要細致，要耐心。班級工作正常后，要以“放”為主，班主任加強宏觀調(diào)控，放手讓班干部自主管理班級。班級的各種活動，如班會、黑板報、文體活動、公益勞動等都可放手讓班干部自己組織。

2.3 班主任必須善于組織和管理學(xué)生。班主任即是班級的管理者又是學(xué)生的教育者，在班級管理中起著決定性的作用。但這并不意味著班主任的管理是事無巨細、獨斷專行的。班主任要扮好“導(dǎo)演”的角色，充分相信班級干部和全體學(xué)生自我管理的能力。通過對班委會的管理達到管理班級的目的。同時，班主任要協(xié)調(diào)好班級之間、班干部之間、班干與同學(xué)之間、同學(xué)之間、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使班集體建設(shè)始終處于良性發(fā)展中，使學(xué)生的集體意識、互助意識、自主意識和創(chuàng)造意識在班集體建設(shè)中能夠得到加強和發(fā)展。

3 認真履行班主任的主要工作職責(zé)。

3.1 加強對學(xué)生的思想品德教育。教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀，努力成為有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質(zhì)勞動者。

3.2 加強對學(xué)生的法制教育和紀律教育。教育學(xué)生嚴格遵守國家法律和學(xué)校的各項規(guī)章制度，明禮修身，誠實守信，自覺遵守社會公德和中專學(xué)生行為準則。

3.3 加強班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生增強集體榮譽感和責(zé)任感，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，形成良好的班風(fēng)。教育學(xué)生，勤奮學(xué)習(xí)，自強不息，重視職業(yè)能力的鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)形成，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固和發(fā)揚良好的校風(fēng)。

3.4 加強對學(xué)生的身心健康教育。鼓勵并組織學(xué)生參與有益于身心健康的體育、文藝和各種社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)意識，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的心理素質(zhì)，樹立健康、正確的自我形象，增強適應(yīng)環(huán)境的能力，學(xué)會與人友好相處，指導(dǎo)學(xué)生進行生涯規(guī)劃，樹立正確的適應(yīng)社會發(fā)展的就業(yè)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的自立意識和安全意識。

4 活用管理策略，全面提高管理質(zhì)量。

4.1 建立科學(xué)合理的獎勵制度。學(xué)生在各項活動中提高，又在各種獎勵中得到認可。諸如各類比賽、學(xué)期末的評優(yōu)等活動，獎勵制度在一定程度上也發(fā)揮著導(dǎo)向的作用，所以，必須要科學(xué)合理，其實應(yīng)該是綜合性評價的表現(xiàn)形式。另外，中等職業(yè)學(xué)校國家對學(xué)生的獎勵是非常好和到位的，特別是對好的學(xué)生和好的班級有傾斜。如，獎勵品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的獎學(xué)金制度、助學(xué)金制度，幫助家庭困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的困難補助、求職補貼等。充分體現(xiàn)國家和政府對學(xué)校和學(xué)生的關(guān)愛。

4.2 實施活動育人，以豐富的班級和學(xué)校活動豐富學(xué)生精神生活。人的精力是有限的，把更多的精力投入到積極的活動中，消極的活動自然就會減少。有“雙師型”的任課教師帶領(lǐng)下的教學(xué)活動和實踐活動，有學(xué)校組織的各種競賽活動、公益活動、紀念活動，有班級組織的主題班會活動、各種班級自主活動，只要有教師的引導(dǎo)和關(guān)注，相信每個同學(xué)都可以把學(xué)期時間安排的充實而有意義。

4.3 師生共同進步，建立和諧的人際關(guān)系。人的全面發(fā)展概括地說包括德智體美勞等各個方面。學(xué)無止境、教學(xué)相長。21世紀人的四種支柱性能力是學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。可見，不僅學(xué)生需要發(fā)展，教師也要與時俱進。教師對學(xué)生的教育，最直接最有效的方式莫過于言傳身教。班主任及全體教師應(yīng)以個人不斷進取的學(xué)習(xí)精神、認真負責(zé)的工作態(tài)度、積極樂觀的生活理念，影響學(xué)生、帶動學(xué)生，與學(xué)生一起成長進步。

5 采用剛?cè)嵯酀慕逃椒?，爭取互補效應(yīng)。

處罰，是班主任在班級管理教育學(xué)生時常使用的一種手段，特別是現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)整體不如意（如：缺課，打架斗毆等），許多班主任對其失去了說服教育的信心，在多數(shù)時候只好采用眾多的“校規(guī)、班規(guī)”等“剛性”的政策來約束學(xué)生一些不良行為的產(chǎn)生（如：扣操行分、罰款、開除等）。其實，處罰是一種強制性的教育方式，它應(yīng)該是教師在一定方式約束下達到某種糾錯目的的教育手段，若太多的使用和泛用，其結(jié)果只會讓學(xué)生形成“見多不怪”的感覺。十五六歲的學(xué)生自我意識和自我約束能力還不是很強。在其生活、學(xué)習(xí)的過程中犯點錯誤是在所難免的。若我們的班主任一味只是“按規(guī)定”來執(zhí)行，學(xué)生可能表面上是接受了，但心里不一定會接受，更有甚者可能還會產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒。但若班主任在對待這類學(xué)生時能適時、適度地采用“柔性”的方式來教育他們，如：使之在認識其不足的基礎(chǔ)放其一碼，適當(dāng)使用“視而不見”，“聽而不答”，不當(dāng)眾處罰、批評等手段，這些學(xué)生可能就會在教師對其的信任和暗示的眼光里感悟教師的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，這樣的教育效果可能比“處罰”要好得多。

6 加強與家長的溝通。

教育不完全是學(xué)校的責(zé)任，而是家庭社會和學(xué)校共同來完成的。孩子在社會上就像是大海的一滴水，社會對孩子的教育是大流的；孩子在學(xué)校班級中也只是每個班的幾十分之一，班主任也不可能完全面面俱到，而孩子在家庭中很多都是唯一的，是家長的百分之百，所以我們教育孩子一定要和家長多聯(lián)系，可以采用定時聯(lián)系和特殊情況下單獨聯(lián)系，以及家長那邊發(fā)生的一些好的方面的事情尤其需要家長和班主任聯(lián)系，以便在班級上對學(xué)生進行表揚。并且通過經(jīng)常聯(lián)系，可以了解學(xué)生的一些日常行為習(xí)慣，也可以了解家長教育子女有哪些方法，鼓勵家長抽出時間多和孩子談心、溝通全面掌握孩子的心理。有時學(xué)生犯了錯比較棘手時，可以請家長來學(xué)校一起協(xié)助解決問題。

總之，班主任工作既是一門藝術(shù)，又是一門深奧的學(xué)問。隨著社會的不斷進步、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，這項工作向我們提出了更高的要求。因此，我們要在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高我們的管理水平和業(yè)務(wù)能力，與時俱進，更新觀念，改變策略和工作方法，不斷適應(yīng)班主任工作的新要求，推動教育工作的順利發(fā)展，使中職學(xué)生更好地、更全面地發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才。

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