技校勞動教育精選(九篇)
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第1篇：技校勞動教育范文
一、師生互動，貫穿整個(gè)教學(xué)過程
小學(xué)勞技課以學(xué)生的操作性學(xué)習(xí)為主要特征，也就是我們常說的“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，課堂的“教”
與“學(xué)”并不僅僅停留在一般的“操作”層面。它強(qiáng)調(diào)通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學(xué)
習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際操作過程中技術(shù)的形成、技術(shù)思維的培養(yǎng)、技術(shù)能力與態(tài)度等方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)規(guī)
范操作與技術(shù)創(chuàng)新意識的統(tǒng)一。教師只有在教與學(xué)的統(tǒng)一中重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)他們積極、主動、創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)活動，激活創(chuàng)造思維，訓(xùn)練勞動技能，才可能生成互動、開放的教學(xué)空間。師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，逐步促進(jìn)小學(xué)生勞動技術(shù)素養(yǎng)的形成。
如在學(xué)習(xí)《有趣的紙雕》這一課時(shí)，我首先故作神秘地說：“請看!”接著向?qū)W生慢慢打開對折的紙片，中間展開了漂亮的立體孔雀作品，學(xué)生的眼球馬上被吸引了過來。接著，我把作品的立體部分抹平，學(xué)生觀察到立體孔雀竟然是用一張平面的紙做出來的，絕大多數(shù)的眼光里會流露出驚異：紙里的孔雀是怎么立起來的啊?教師著眼工藝作品巧妙的藝術(shù)構(gòu)思來導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生的好奇心，激起了思維的共鳴，激發(fā)了求知的興趣。
二、“有序”教學(xué)設(shè)計(jì)，促教學(xué)效率的提高
教什么？怎么教？一直是新教師所困擾的問題，手里捧著教材，除卻了明白教學(xué)內(nèi)容，如何組織教學(xué)過程，如何運(yùn)用教學(xué)手段又成了一個(gè)難題。一堂嚴(yán)謹(jǐn)而有序的教學(xué)設(shè)計(jì)是獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的前提。筆者在平時(shí)的教學(xué)過程中，深有體會：
如筆者在上一節(jié)校內(nèi)公開課《自我保護(hù)》時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)定為：
1、通過觀看遭遇意外傷害的短片，想象自己和家人經(jīng)歷的痛苦和煩惱，使學(xué)生認(rèn)識安全的重要性；
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)防范意外傷害的基本方法，提高自我保護(hù)的意識與能力；3、通過表演受傷，讓學(xué)生學(xué)會處理簡單的意外傷害事故。
為了達(dá)成目標(biāo)，內(nèi)容邏輯上筆者設(shè)計(jì)為由觀看意外傷害后的短片中的主人思想開始引導(dǎo)學(xué)生開始進(jìn)入灌輸人生安全的重要性的提升，在思維邏輯上循序漸進(jìn)，遵循學(xué)生對知識理解由淺入深的過程，最后讓學(xué)生自發(fā)的要提高自我保護(hù)的意識。方法豐富、多樣化，有序提升，全面動員學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，進(jìn)而提高教學(xué)效果。這堂課學(xué)生表現(xiàn)得積極踴躍，學(xué)得興致盎然，后測效果也不錯，較好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
盡管感觸頗深的筆者也覺得如果每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都這樣有層次定會達(dá)到良好的效果，但是在平日的教學(xué)中，隨堂課就經(jīng)常由于“沒有時(shí)間”“忙碌”等而被忽略，往往直接奔入教學(xué)內(nèi)容，想到哪講到哪，較少的考慮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄟ壿?，失缺了教學(xué)過程的“有序”，進(jìn)入了一種惡性循環(huán)里。正所謂“上好一節(jié)課容易，上好每節(jié)課難”，但只有抓住每一節(jié)課的有序教學(xué)，才能日積月累，穩(wěn)步向前。
在進(jìn)行每一節(jié)課有序設(shè)計(jì)時(shí)，還要考察學(xué)生的接受度，尊重學(xué)生起點(diǎn)，有序設(shè)計(jì)教學(xué)過程，才能真正促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
三、靈活運(yùn)用多媒體，為課堂增添亮麗
隨著新課程的不斷深入，以勞技活動為主線設(shè)計(jì)、組織勞技課堂教學(xué)，逐步改變了傳統(tǒng)教學(xué)中占統(tǒng)治地位的言傳口授的教學(xué)方式，改善了學(xué)生被動學(xué)習(xí)、被動發(fā)展的處境。尤其是利用好計(jì)算機(jī)課中的課件，能夠合理的運(yùn)用多媒體課件為我們的教學(xué)貼上了不小的亮麗。
如筆者在教學(xué)《釘紐扣》一課時(shí)，更是充分組織了學(xué)生開展勞技活動。這是一節(jié)組內(nèi)隨堂課，目標(biāo)是：
1、使學(xué)生初步學(xué)會用針釘紐扣的方法；
2、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)的能力。
釘紐扣，其實(shí)很件很普通的事情，但對于小學(xué)生來說，能夠安全、順利的完成并非一件很容易的事情。怎么辦呢？如果教師自己操作演示，會出現(xiàn)目標(biāo)小，學(xué)生多，教師空間大，導(dǎo)致學(xué)生部能全面、細(xì)致的觀看。因此，筆者充分利用了多媒體課件，完完全全把很多老師在實(shí)踐中遇到的難題給解決了。
課件演示（一）：觀看、學(xué)習(xí)釘兩眼紐扣的方法：
1、左手把紐扣和衣服合攏對齊捏住。
2、從布的背面進(jìn)針，把針從紐扣的一個(gè)孔里穿出來，拉緊線。
3、再從另一孔里把針穿到布的背面拉緊線。
4、這樣往返5－6次再打結(jié)，最后剪去多余的線。
課件演示（二）：觀看、學(xué)習(xí)釘四眼紐扣的方法（2種）：
1、“=”或“||”形釘法，再按釘兩孔紐扣方法。
2、“+”字形釘法，與上述方法相同。
筆者覺得這是個(gè)很成功的多媒體示范，于是課上就開門見山的組織探究活動：“請同學(xué)們們開始自己動手釘一釘?！庇谑菍W(xué)生興高采烈的釘起來。
第2篇：技校勞動教育范文
一、加強(qiáng)講解和示范，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
興趣是最好的老師。學(xué)生的積極性和主動性對于順利完成教學(xué)任務(wù)，具有非常重要的推動作用。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對教材內(nèi)容有了一定了解后，再對課本知識進(jìn)行詳細(xì)講解，并在講解過程中給予適當(dāng)示范，便于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握勞動技能。在講解過程中，教師要注意自己的語言，盡量采用學(xué)生喜歡的語言方式，如簡明扼要、通俗易懂、生動有趣，既保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，又保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生深入理解。在示范過程中，教師應(yīng)遵循科學(xué)合理的原則安排示范動作，盡量做到動作清晰、干凈利落，并保證每一位學(xué)生都能清楚地觀察每一個(gè)動作，讓學(xué)生熟練掌握每一個(gè)技能環(huán)節(jié)。對于講解和示范，既可以講解在前，又可以示范在前，更可以同時(shí)進(jìn)行，只要便于學(xué)生掌握知識技能即可。
二、鼓勵合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力
在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種非常好的教學(xué)形式，也是為廣大教師和學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方法，在小學(xué)勞動與技能教學(xué)過程中必不可少?！把圻^千遍不如手過一遍”，所以我們要采用合作學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。如果說課前合作學(xué)習(xí)是為操作做好準(zhǔn)備的話，那么課堂教學(xué)過程中的合作就是操作的重中之重。課前的所有預(yù)想，以及對材料的收集，到底是不是正確的，只有經(jīng)過課堂中的實(shí)踐才能知道。課堂教學(xué)活動中的實(shí)踐才是合作的關(guān)鍵。因?yàn)樵O(shè)想不是實(shí)踐，任何科學(xué)理論的產(chǎn)生都是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)之上的，沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)。為此，我們要通過合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐意識，提高學(xué)生合作能力。例如，教學(xué)“大魚和小魚”時(shí)，學(xué)生對這一節(jié)課的學(xué)習(xí)非常有興趣，因?yàn)椤棒~”的制作過程既可以簡單化，又可以復(fù)雜化，完全可以依照學(xué)生的興趣愛好自主發(fā)揮，有的學(xué)生制作的小魚美麗又可愛，有的學(xué)生制作的小魚具有很強(qiáng)的抽象性，還有的學(xué)生制作的小魚非常奇特。同時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過小組合作方式制作小魚，充分發(fā)揮集體力量，制作出精彩紛呈的海底世界，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的合作能力。通過學(xué)生的分工協(xié)作，每位成員各司其職、各盡其責(zé)，都為作品的完成貢獻(xiàn)了一分力量，使學(xué)生充分體會到合作成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和集體榮譽(yù)感。
三、精心制作教學(xué)課件，提高教學(xué)內(nèi)容生動性
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)非常成熟，并被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，取得了可喜的教學(xué)成果。小學(xué)生的思維往往以形象為主，所以在勞動與技術(shù)教學(xué)中，教師完全可以引入多媒體手段，精心設(shè)計(jì)生動形象的教學(xué)課件，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要提高自身收集信息、分析和整理信息的能力，引入符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力和動手實(shí)踐能力。例如，教學(xué)《雙鶴壁掛》時(shí)，由于學(xué)生對于鶴的了解并不多，所以制作課件時(shí)，教師可以將與鶴有關(guān)的圖片資料融入課件當(dāng)中，以刺激學(xué)生的視覺體驗(yàn)，讓學(xué)生從整體上對鶴形成基本印象。實(shí)踐證明，引入多媒體課件，不但可以拓寬學(xué)生的視野，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的眼光更深遠(yuǎn)。
四、實(shí)施合理教學(xué)評價(jià)，形成良好教學(xué)氛圍
第3篇：技校勞動教育范文
摘要：新頒布的勞動合同法反應(yīng)了社會不同階層利益的博弈，本文以新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角分別從宏觀、中觀、微觀層面來分析勞動合同法可能產(chǎn)生的效應(yīng)，闡述勞動合同法給相關(guān)利益主體帶來的機(jī)遇及挑戰(zhàn)，探討勞動合同法對中國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型的推動作用。
關(guān)鍵詞：新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)；勞動合同法；人力資本投資
一、勞動合同法的實(shí)施背景及分析視角
勞動合同法頒布實(shí)施后引起社會的強(qiáng)烈反響，反應(yīng)了社會不同階層利益的博弈，帶來的變革是深刻的,相關(guān)利益各方對其解讀也不盡相同。目前國內(nèi)的學(xué)者大多都是從社會學(xué)和法學(xué)的角度加以研究，強(qiáng)調(diào)勞動合同法在維護(hù)社會公平、正義、穩(wěn)定方面所起的作用，也有學(xué)者認(rèn)為其不具有可實(shí)施的基本環(huán)境，提高了經(jīng)營成本、抬高了就業(yè)的門檻，認(rèn)為它只是一部意愿良好卻根本不具有操作性的法律。但分析一部新的法律能夠真正在多大程度上促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，還必須要有新的視角和分析方法。
勞動合同法能否體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所導(dǎo)致的制度變遷和制度創(chuàng)新，能否成為一個(gè)有效的制度供給，能否滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對相關(guān)法律的要求，是否具有作為制度的經(jīng)濟(jì)功能（降低交易成本）和安全功能（降低市場風(fēng)險(xiǎn)），能否促進(jìn)社會的進(jìn)步和增加社會的整體福利水平等，都值得人們重新審視。出于對這些問題的思考，本文將從制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，通過對宏觀、中觀及微觀三個(gè)層面的不同主體收益成本的比較分析，對其實(shí)施所帶來的經(jīng)濟(jì)效益和社會效應(yīng)進(jìn)行探討和評價(jià)。
二、對勞動合同法的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
勞動合同法實(shí)施帶來的效應(yīng)可以從三個(gè)層面分析：宏觀（以政府作為主體）、中觀（以企業(yè)作為主體）和微觀（以勞動者作為主體），在制度實(shí)施過程中都有其不同的利益訴求，勞動合同法的頒布可以看做是三方利益博弈的結(jié)果，其實(shí)施又分別使他們承擔(dān)了不同的制度成本，獲得了不同的收益。
從宏觀層面來看，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)制度在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，并認(rèn)為政府是制度的最大供給者。按照科斯理論：在一個(gè)產(chǎn)權(quán)明晰、市場完全和交易成本為零的世界中，無論權(quán)利如何界定，都可以通過市場交易達(dá)到資源的最優(yōu)配置。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，這些條件是不可能完全存在的，因此需要政府通過制度設(shè)計(jì)來彌補(bǔ)制度供給不足，解決各種市場失靈的狀況。在我國勞動力市場的運(yùn)行過程中，目前普遍存在勞動合同的缺失、勞動合同的短期化、勞動雙方信息不對稱等情況，導(dǎo)致了多種機(jī)會主義和違約行為的發(fā)生，影響了勞動力市場運(yùn)行的效率。其主要原因是勞動法律體系的不健全、不完善，這時(shí)只有政府作為一種強(qiáng)制的力量，才能克服舊制度實(shí)施過程中的路徑依賴，促進(jìn)新制度的產(chǎn)生和實(shí)施。當(dāng)然，勞動合同法作為新的法律制度，其制定、運(yùn)行及完善都會耗費(fèi)一定的社會成本，甚至從短期來看還可能產(chǎn)生諸多的問題，如部分企業(yè)由于自身原因難以適應(yīng)其要求關(guān)閉停產(chǎn)而導(dǎo)致失業(yè)現(xiàn)象增加；部分企業(yè)采取損害勞動者的短視行為等應(yīng)對措施。但從長遠(yuǎn)的角度看，其對整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)效率的提高和規(guī)范勞動力市場的積極效應(yīng)也是明顯的。
從中觀層面來看，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為有效的組織是制度變遷的關(guān)鍵，因此企業(yè)對勞動合同法能否真正得以實(shí)施及其實(shí)施效果起著決定性作用。勞動合同法的實(shí)施可能使企業(yè)承擔(dān)的法律責(zé)任、經(jīng)濟(jì)責(zé)任和用工成本相對增加。但是從制度層面來看，勞動合同法將發(fā)揮其減少不確定性和降低風(fēng)險(xiǎn)的作用，其中不少的新條款對企業(yè)權(quán)利將起到良好的保護(hù)作用，降低其可能面臨的各種用工風(fēng)險(xiǎn)，提高其在市場競爭中的靈活反應(yīng)程度。如規(guī)定企業(yè)必須與勞動者簽訂書面勞動合同，推行無固定期限勞動合同，增加必備條款內(nèi)容等，都利于減少企業(yè)和勞動者之間的信息不對稱，規(guī)范彼此的行為，減少監(jiān)督合同條款等方面的費(fèi)用。
最后，從微觀層面，我們可以清晰的看到勞動合同法加大對勞動者保護(hù)的立法宗旨和立法傾向，但是一項(xiàng)新制度的實(shí)施效果卻并不一定能夠與其制定初衷完全吻合的。一直以來，勞動者都是處于一種弱勢地位，追根究底，與我國的勞動法律制度不健全和不完善是有很大關(guān)聯(lián)的。從新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)對人的行為的假設(shè)中我們可以看到，人是“有限理性”和“機(jī)會傾向主義”的，由于人們面臨的往往是一個(gè)復(fù)雜、不確定的世界，信息是不完全、不對稱的，并且人對環(huán)境的認(rèn)識能力也是有限的，因此必須通過制度設(shè)計(jì)和制度創(chuàng)新來彌補(bǔ)和預(yù)防人理性的不足。勞動合同法通過強(qiáng)調(diào)書面勞動的簽訂、推行無固定期限合同、加大勞動者對合同的選擇權(quán)、增加勞動必備條款、擴(kuò)大受保護(hù)的勞動者范圍、健全勞動爭議協(xié)調(diào)機(jī)制等，對可能造成勞動權(quán)益侵害的法律空間加以了彌補(bǔ)和完善，提高其抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力，發(fā)揮制度的經(jīng)濟(jì)功能和安全功能，使其獲得了經(jīng)濟(jì)利益，避免了風(fēng)險(xiǎn)。
在勞動合同法實(shí)施初期，由于某些企業(yè)為了規(guī)避勞動合同法，采取對勞動者利益損害的短視行為，造成一部分勞動者失去勞動機(jī)會和勞動崗位，使得社會上對勞動合同法的各種置疑和反對之聲不絕于耳，但是這并不能否定新制度的有效性，只能視為制度在變遷和實(shí)施過程中與外部環(huán)境的契合所付出的改革成本，制度變遷是一個(gè)螺旋上升的過程，在執(zhí)行的過程中，是要隨著外部環(huán)境的變化不斷的加以調(diào)整的，也就是說我國的勞動法律體系還需要繼續(xù)不斷推進(jìn)和完善的。
可見，勞動合同法的實(shí)施將不可避免給各個(gè)利益主體帶來一定的制度成本，但我們也不可忽視勞動合同法在勞動關(guān)系的契約化、減少勞動力市場的不確定性、降低勞動交易費(fèi)用、規(guī)范勞動力市場秩序等方面可能起到的巨大作用及帶來的不可估量的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)和社會效應(yīng)。
三、勞動合同法實(shí)施過程中的主體行為選擇
勞動合同法帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，政府、企業(yè)和勞動者如何在其實(shí)施過程中作出最優(yōu)的行為選擇，實(shí)現(xiàn)制度的效用最大化，促進(jìn)社會整體福利水平的提高。
（一）政府行為選擇。
政府作為勞動合同法制定和實(shí)施的主導(dǎo)力量，對實(shí)施效果和進(jìn)一步完善都起著重要作用。制度創(chuàng)新是一個(gè)利益調(diào)整過程，各個(gè)利益主體之間不可避免的會產(chǎn)生利益矛盾，這就需要政府對受損者在一定程度給予補(bǔ)償性的制度安排，對相關(guān)利益加以調(diào)整。因此，政府更需要注意企業(yè)勞動力成本的增加和勞動生產(chǎn)率之間的相對關(guān)系，對于其承擔(dān)的制度成本，通過各種經(jīng)濟(jì)或政策手段加以彌補(bǔ)和支持。對處于相對弱勢的勞動者，政府應(yīng)均衡其與企業(yè)之間的力量對比，加大社會的教育投入和人力資本投資，滿足勞動者各層次的技能和教育培訓(xùn)需求，降低其在勞動力市場中的面臨的各種風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)兩者之間的公平博弈，維護(hù)整個(gè)社會公平，促進(jìn)勞動力市場的健康運(yùn)行。同時(shí)，政府應(yīng)該明確和細(xì)化勞動合同法的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則，使其更具有可操作性，進(jìn)一步加快相關(guān)配套的勞動法律法規(guī)出臺，發(fā)揮積極的政策導(dǎo)向效應(yīng)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的順利進(jìn)行。
（二）企業(yè)行為選擇。
勞動合同法實(shí)施后，作為中觀主體的企業(yè)可能是直接的受益或受損者。對于勞動合同法明確加大對勞動者保護(hù)力度的立法取向，使部分企業(yè)產(chǎn)生對勞動關(guān)系過于固定，企業(yè)用工成本增加，約束加大，在市場競爭中靈活性減弱等擔(dān)心，企業(yè)從自身利益出發(fā)，其擔(dān)心不無道理的。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為：締結(jié)有遠(yuǎn)見的契約，形成對雙方可信的威脅，將可能存在的危險(xiǎn)重新設(shè)計(jì)到契約關(guān)系當(dāng)中，對防止機(jī)會主義，減少犯錯誤的機(jī)會和提高理性水平，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的長期可持續(xù)性發(fā)展是有利的。勞動合同法施行后，企業(yè)應(yīng)該充分發(fā)揮和利用其正面功能，在勞動合同法基礎(chǔ)上為加強(qiáng)勞資合作創(chuàng)造條件,強(qiáng)化合作意識，通過加強(qiáng)與勞動者的合作，規(guī)范兩者之間的相互關(guān)系，減少各種信息成本和不確定性，把阻礙合作進(jìn)行的因素減少到最低程度。勞動合同法對企業(yè)進(jìn)行專業(yè)性的人力資本投資亦是有利的，通過約定培訓(xùn)費(fèi)用、約定服務(wù)期以及同高級管理人員、高級技術(shù)人員和其他負(fù)有保密義務(wù)的人員簽訂保密條款、競業(yè)條款，消除其進(jìn)行人力資本投資決策特別是專業(yè)性人力資本投資的擔(dān)心，降低在人力資本和經(jīng)濟(jì)投入等方面的風(fēng)險(xiǎn)，為自身的可持續(xù)發(fā)展和戰(zhàn)略性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好準(zhǔn)備。
（三）勞動者行為選擇。
對于勞動者而言，最為重要的是如何發(fā)揮勞動合同法實(shí)施后對自身的保護(hù)作用。一般來說，勞動合同法的頒布和實(shí)施是不可能立刻改變和扭轉(zhuǎn)其所處的弱勢地位和不利處境的。使勞動者真正處于弱勢地位的在很大程度上是由其自身的知識水平、法律意識、認(rèn)知水平的有限、個(gè)人力量的薄弱等原因造成的。勞動者面對的往往是信息嚴(yán)重不對稱、無法參與設(shè)計(jì)的公司治理結(jié)構(gòu)、微弱的聲譽(yù)效應(yīng)和昂貴的司法程序等.因此，能否從根本針解決勞動者處于弱勢地位的相關(guān)因素，才是勞動合同法能否真正得以有效實(shí)施的關(guān)鍵。勞動者應(yīng)該加強(qiáng)對自身的人力資本投資和法律知識的學(xué)習(xí)，參與相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，改善自身在勞動力市場競爭中的不利地位，善于運(yùn)用法律武器保護(hù)自身的合法利益。同時(shí)，致力于形成和完善代表自身利益的相關(guān)團(tuán)體，從而減少自身在信息水平、知識水平、法律水平、認(rèn)知能力、理性決策等方面的局限，提高博弈能力和博弈水平。
從經(jīng)濟(jì)人追求收益內(nèi)在、成本外化的逃避經(jīng)濟(jì)責(zé)任的行為的“機(jī)會傾向主義”的假設(shè)出發(fā)，人們在經(jīng)濟(jì)活動中總是盡最大能力保護(hù)和增加自己的利益，威廉姆森認(rèn)為：人的機(jī)會主義本性增加了市場交易的復(fù)雜性，影響了市場的效率，機(jī)會主義的存在是交易費(fèi)用的根源。①因此，在勞動力市場上勞動者也應(yīng)該規(guī)范自身行為，避免各種為追求自身利益，故意破壞勞動力市場秩序，扭曲、攪亂或歪曲信息，缺乏信用，通過各種隱蔽或狡黠的手段損害企業(yè)利益等行為，在勞動合同法行為框架的引導(dǎo)和約束下，誠信、自律、守法，促進(jìn)新制度的實(shí)施和經(jīng)濟(jì)活動的有效運(yùn)作，將有利于新制度更長遠(yuǎn)、更廣泛、更有效的發(fā)揮對其保護(hù)作用的。
四、結(jié)語
通過分析我們可以看出，勞動合同法作為一項(xiàng)新的制度安排，其實(shí)施可能會給各利益主體帶來不同的收益,當(dāng)然，不可否認(rèn)其實(shí)施會帶來一定的制度成本，可能引起一些社會問題，造成短期內(nèi)結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾等。但整體而言，勞動合同法的施行對促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和順利轉(zhuǎn)型利大于弊，對社會各個(gè)經(jīng)濟(jì)利益主體亦是如此。因此，整個(gè)社會都應(yīng)該以一種較長遠(yuǎn)的眼光來看待其實(shí)施的效果，克服其在實(shí)施過程中帶來的問題和矛盾，從而最大限度的發(fā)揮其制度效能。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：技校勞動教育范文
一、在勞動技術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生作品的展現(xiàn)以及評價(jià)帶來的教學(xué)效果
教育改革要求在教學(xué)中更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及良好的技術(shù)素養(yǎng)，而勞動技術(shù)教學(xué)就能很好地滿足這一教學(xué)的需要。勞動技術(shù)課程通過技術(shù)實(shí)踐活動以及對勞動技術(shù)作品的評價(jià)，可以有效地提升小學(xué)生的技能水平以及豐富其勞動體驗(yàn)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對待、負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)、相互幫助的良好品質(zhì)，從而進(jìn)一步促進(jìn)勞動習(xí)慣的形成。
1.可以活躍教學(xué)氣氛
學(xué)生的勞動技術(shù)作品都是在課堂上完成的，雖然沒有工藝品精致、漂亮，但其都是學(xué)生自己動手完成的。在課堂上不再采用“獨(dú)白式”的教學(xué)模式，通過學(xué)生的動手操作，可以有效地開創(chuàng)學(xué)生的思維，活躍教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生對勞動技術(shù)課更感興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和成就感。學(xué)生對自己動手創(chuàng)造勞動技術(shù)作品都會很期待，迫不及待地想要和同學(xué)們分享，不管其作品工藝是否簡單、造型是否難看，學(xué)生對其都充滿信心，滿懷期待，希望得到別人的贊賞與肯定。教師也可以通過一些方式，如讓學(xué)生通過自我評價(jià)的方式，來展現(xiàn)自己的勞動技術(shù)作品，在評價(jià)過后，利用教室的空間，將學(xué)生的作品展現(xiàn)，讓學(xué)生感受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上也會更加積極參與，讓學(xué)生有更多自我展現(xiàn)的機(jī)會。
2.激發(fā)學(xué)生的求知欲
小學(xué)生求知欲強(qiáng)，對很多東西都感到好奇，想要探索，而且求知欲在教學(xué)中也是很好的指導(dǎo)老師，可以讓學(xué)生更為主動，對教學(xué)的內(nèi)容充滿激情，這樣，教學(xué)的效果也能很好提高。如在縫布袋制作中，如何才能將小布袋縫好，并做到針腳均勻、平整，是學(xué)生在制作過程中非?？释赖?。學(xué)生將作品做得好，能夠贏得同學(xué)和老師的贊賞。這樣不但有利于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，還有利于培養(yǎng)其良好的品質(zhì)。在作品的制作中，學(xué)會相互幫助。
二、把握勞動技術(shù)教學(xué)中學(xué)生作品評價(jià)的技巧
在課堂上將勞動技術(shù)作品做好，對勞動技術(shù)作品展示以及評價(jià)是最振奮人心的環(huán)節(jié)，學(xué)生也相當(dāng)期待。學(xué)生在制作勞動技術(shù)作品的過程中，其勞動技能也得到相應(yīng)的提高。在作品展示時(shí)也非常的期待，如果在勞動技術(shù)作品展示之前，老師能應(yīng)用相應(yīng)的技巧使課堂的氣氛活躍起來，讓學(xué)生感覺到寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上暢所欲言，盡情地展現(xiàn)自己，這樣讓學(xué)生有更多鍛煉的機(jī)會。在面對學(xué)生存在的問題時(shí)，也要細(xì)心地進(jìn)行講解，給予相關(guān)的幫助，讓學(xué)生感受到親和力，更愿意與其一同探討問題，共同學(xué)習(xí)。
在對學(xué)生勞動技術(shù)作品的評價(jià)過程中，要給予學(xué)生充足的時(shí)間。在制作過程中充足的時(shí)間對學(xué)生作品的完成程度有著重要的影響，也利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在作品評定過程中，充足的時(shí)間也同樣的重要，如果強(qiáng)制性地限制學(xué)生展示的時(shí)間，那么學(xué)生就不能將作品的創(chuàng)造思維以及構(gòu)造模式淋漓盡致地表達(dá)出來，暢所欲言也缺乏保證的條件。倘若在學(xué)生講得正起勁的時(shí)候，將其強(qiáng)制地打斷非常不好的，這樣會削減學(xué)生的熱情和積極性，從而致使在今后的作品評價(jià)中引不起興趣，對其學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生影響。因此，一定要確保給學(xué)生充足的時(shí)間，讓其盡情地講述，從而讓學(xué)生更好地從評價(jià)中學(xué)習(xí)，認(rèn)識到不足以及掌握相應(yīng)的實(shí)踐技能。
第5篇：技校勞動教育范文
2014 年11 月6~8 日，第七屆全國中小學(xué)生勞動技術(shù)教育創(chuàng)新作品展評活動在山西省太原市舉行。經(jīng)過全國組委會的初評，擇優(yōu)推薦了近1000 件作品入圍本次中小學(xué)生勞動技術(shù)教育創(chuàng)新作品終評展示活動。最終，來自全國22 個(gè)省市800 多件優(yōu)秀創(chuàng)新作品在太原展出。
與往屆不同的是， 本屆全國中小學(xué)生勞動技術(shù)教育創(chuàng)新作品展評活動進(jìn)一步拓展了活動內(nèi)容，除了進(jìn)行中小學(xué)生“創(chuàng)新發(fā)明作品”評選外， 還重點(diǎn)展示了中小學(xué)生勞動技術(shù)教育的優(yōu)秀教學(xué)成果，增加了“工藝技術(shù)”類勞技創(chuàng)新作品的展評內(nèi)容。
此次展評活動由中國教育科學(xué)研究院、中國教育學(xué)會、中國發(fā)明協(xié)會、中國光華科技基金會主辦，教育科學(xué)出版社、山西省發(fā)明與創(chuàng)新協(xié)會、中國教育學(xué)會中小學(xué)勞動技術(shù)教育專業(yè)委員會承辦, 得到了國家知識產(chǎn)權(quán)局人教部和山西省教育科學(xué)研究院的大力支持。
（勾天）
第6篇：技校勞動教育范文
關(guān)鍵詞： 技校生 德育教育 改善途徑
德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。貫穿學(xué)校教育教學(xué)的全過程，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力和保證的作用。德育作為技校生學(xué)科中最基礎(chǔ)的課程，是不可或缺的。在德育活動中，應(yīng)該針對存在的問題和障礙找尋解決的辦法。
一、技工院校德育教育中存在的問題和障礙
目前，技工學(xué)校學(xué)生德育教育主要存在以下幾個(gè)方面問題和障礙：
（一）沒有詳盡的職業(yè)生涯規(guī)劃，對未來不看好。
平時(shí)調(diào)查和走訪過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對自己的將來沒有打算，不清楚自己究竟要干什么，年紀(jì)見長，問題越突出?！斑^一天是一天”、“到時(shí)候再說”、“得過且過”……是受訪學(xué)生提得最多的。甚至很多同學(xué)認(rèn)為只要自己有一份工作即可，社會責(zé)任感、民族責(zé)任感都和自己沒有任何關(guān)系。
（二）沒有準(zhǔn)確把握是非觀念，缺乏禮貌。
在受訪學(xué)生中，讓其對社會中出現(xiàn)的一些道德缺失現(xiàn)象發(fā)表觀點(diǎn)，他們的答案與傳統(tǒng)道德和規(guī)范相悖大有人在。除此之外，缺乏最基本的禮貌、善惡不分在這些學(xué)生中都表現(xiàn)得尤為明顯。
（三）沒有熟悉法律條文規(guī)定，觀念不強(qiáng)。
青少年學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成期，對很多東西的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確、客觀，容易誤入歧途。
20世紀(jì)以來，青少年犯罪是各國共同面臨的一個(gè)突出社會問題。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，我國青少年犯罪占全國刑事立案比例一直較高，約為65%，處于居高不下的局面。特別是，14-18歲的少年發(fā)案率上升較快，成為違法犯罪的高發(fā)年齡階段，并以侵犯財(cái)產(chǎn)型犯罪與性犯罪居多，團(tuán)伙作案數(shù)量劇增。在全國技工院校中，學(xué)生普遍不懂法、不知法、不守法，甚至很多成為社會中犯罪分子的一員。
（四）沒有深刻的自我控制能力，任意妄為。
自制力就是自我克制能力。人的克制能力能夠決定人的心理品位、健康狀況、智能的發(fā)揮程度。人的自制力雖然帶有先天性，但后天影響、教育、自身修養(yǎng)更重要。自制力培養(yǎng)跟其他能力培養(yǎng)一樣，應(yīng)該是越早越好。
對于技工院校的學(xué)生來說，主要表現(xiàn)在上課不認(rèn)真聽講，遲到、曠課、逃課，上網(wǎng)吧、打游戲、瀏覽黃色網(wǎng)站等方面多方進(jìn)行聯(lián)合管理和教育，但成效不高。
二、改善技工院校學(xué)生德育教育的幾點(diǎn)建議
目前，全國各地大力興辦職業(yè)教育，從以前關(guān)注學(xué)生數(shù)量的增到逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生質(zhì)量上。這其中最關(guān)鍵的是學(xué)生的德育素質(zhì)一定要過關(guān)。針對技工院校學(xué)生當(dāng)中存在的普遍問題，建議從以下幾個(gè)方面改善技工院校的德育教育：
（一）做大做強(qiáng)德育課。
學(xué)校德育工作中應(yīng)以人為本，以德育課為載體，不斷開拓德育新思路，發(fā)揮德育途徑整體效益，強(qiáng)化學(xué)校德育整體效果。技工院校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
技工院校德育課教學(xué)應(yīng)以“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”為原則，做到課堂教學(xué)與個(gè)別教育、課堂教學(xué)與課外活動、課堂教學(xué)與校外實(shí)踐三結(jié)合，擺脫傳統(tǒng)以課堂為主的單一化教育教學(xué)模式，教學(xué)與教育并行，提升技工院校德育課的整體教學(xué)水平。
以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，以好習(xí)慣養(yǎng)成為落腳點(diǎn)，以“自主與興趣教育”為切入點(diǎn)，全面加強(qiáng)法制教育、心理健康教育、勞動教育、社會實(shí)踐教育等，使學(xué)生由他律變成自律，從而學(xué)生的整體素質(zhì)有了很大提高。
（二）加大家庭教育的力度。
一個(gè)對國家有貢獻(xiàn)的人，一個(gè)為國家創(chuàng)造價(jià)值的人，必須具備德才兼?zhèn)涞乃仞B(yǎng)，在這一素養(yǎng)養(yǎng)成過程中，家庭教育起著極大的作用，尤其是孩子的第一任老師――父母。
孩子降臨在一個(gè)什么樣的家庭是誰也無法決定的，但是作為人之父母，卻有責(zé)任盡全力創(chuàng)造一個(gè)適合他們健康成長的良好環(huán)境。這就要求父母時(shí)時(shí)刻刻做好榜樣，做好子女的教育工作，教導(dǎo)他們樹立正確的“三觀”，為他們一生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
不得不提到的一點(diǎn)就是，家長的素質(zhì)在德育過程中有著重大影響。實(shí)際生活中，諸多家長表示不會管孩子，不知道怎么教育孩子。那么對家長的教育勢在必行，技工院校領(lǐng)導(dǎo)和班主任可通過家長會等方法提高學(xué)生家長的素質(zhì)。
家庭教育對一個(gè)人一生產(chǎn)生的重大影響是巨大的，整個(gè)社會應(yīng)該高度重視這項(xiàng)工作，使家庭教育合理化、科學(xué)化，為孩子成才創(chuàng)造良好的條件。
（三）優(yōu)化校園周邊環(huán)境。
學(xué)校是不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)成長的地方，人員相對密集，其是國家未來的希望，其安全與否始終是全社會最關(guān)注、最敏感、最突出的熱點(diǎn)問題。那么加強(qiáng)校園周邊環(huán)境治理工作，為廣大青少年兒童營造良好的內(nèi)外部環(huán)境，是一項(xiàng)刻不容緩的工作。
隨著經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，學(xué)校周圍存在這樣或那樣的問題，對學(xué)生人身安全構(gòu)成了極大的威脅。技工學(xué)校的學(xué)生本生自制力比較弱，其受校外周邊環(huán)境影響更大。在一些技工學(xué)校的附近，大大小小的網(wǎng)吧、黑游戲廳、歌舞廳數(shù)量眾多，每天營業(yè)很晚，潛移默化中給學(xué)生成長帶來了負(fù)面影響。所以，凈化學(xué)生成長環(huán)境是我們當(dāng)前應(yīng)該正視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。
優(yōu)化校園周邊環(huán)境工作是一項(xiàng)長期而艱巨的歷史任務(wù)，要鍥而不舍、常抓不懈，切實(shí)抓緊抓好，抓出成效，為廣大師生提供良好的學(xué)習(xí)和教書育人內(nèi)外環(huán)境。
（四）提升德育隊(duì)伍的整體水平。
德育工作是學(xué)校工作的首位，德育隊(duì)伍是學(xué)校的首抓，抓好德育隊(duì)伍建設(shè)，提高德育成員素質(zhì)，才能抓好德育工作。德育工作應(yīng)該從上到下，從校長到每個(gè)學(xué)生貫徹到底，始終堅(jiān)持“全員育人、全方位育人”。具體做法如下：
1.完善班主任隊(duì)伍建設(shè)。
班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動的基本單位，班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任的基本任務(wù)是：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、身心健康的公民。
班主任的思想道德水準(zhǔn)、工作能力水平直接關(guān)系到班級工作的實(shí)效性，關(guān)系到學(xué)校素質(zhì)教育的有效性。因此，必須加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高班主任素質(zhì)。只有這樣才能適應(yīng)學(xué)校德育、班級德育工作的要求，切實(shí)提高班級的育人水平。
2.抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。
學(xué)生干部是在學(xué)生群體中擔(dān)任某些職務(wù)，負(fù)責(zé)某些特定職責(zé)，協(xié)助學(xué)校進(jìn)行管理工作的一種特殊學(xué)生身份。
學(xué)生干部在學(xué)校課外活動開展中起了極其重要的作用，尤其是校團(tuán)委、校學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)、各級學(xué)生分會的學(xué)生干部更是參與學(xué)校的學(xué)生管理工作。那么，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)學(xué)校德育工作的有效途徑。技工院校的行政領(lǐng)導(dǎo)要做好校團(tuán)委、校學(xué)生會學(xué)生干部開展換屆選舉工作、新干部的培訓(xùn)工作等，充分發(fā)揮他們的作用。
最后，學(xué)校必須把德育工作擺在重要位置，并認(rèn)真學(xué)習(xí)德育工作政策文件，提高認(rèn)識，樹立教書育人、管理育人、服務(wù)育人的思想。青年是社會的希望，是社會的未來，他們肩負(fù)著國家強(qiáng)大和富強(qiáng)的歷史重任，尤其是技校生的德育教育工作，不僅需要掌握技術(shù)和技能，更重要的是增強(qiáng)他們的責(zé)任感，為此技校的德育教育工作是目前亟待加強(qiáng)的一項(xiàng)重要工作，是每個(gè)職業(yè)教育工作者不容忽視的問題。
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第7篇：技校勞動教育范文
關(guān)鍵詞：電工電子學(xué)；理論與實(shí)踐；教學(xué)銜接
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0273-02
隨著我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育階段，應(yīng)用型人才成為現(xiàn)代社會的主要需求之一，特別是在就業(yè)壓力倍增的今天，學(xué)生的實(shí)踐動手能力更顯得重要，因此不少地方性本科院校提出了 “就業(yè)至上 ”的人才培養(yǎng)理念，而在我國現(xiàn)在的本科教育中，對于專業(yè)理論課程的教學(xué)安排，各專業(yè)課程的學(xué)分和學(xué)時(shí)的設(shè)置、教學(xué)資源的分配與利用，在人才培養(yǎng)方案中有著舉足輕重的地位。于是，為了向社會培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會各行業(yè)的需要，各本科院校都將專業(yè)理論課程教學(xué)模式的改革推到了教學(xué)改革的前沿，但是若忽略了專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的教學(xué)銜接，即便是學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握得較牢固，但要將專業(yè)理論知識運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，卻顯得力不從心，有種無處下手的感覺，在就業(yè)競爭中處于非常不利的局面，這使得當(dāng)前地方性本科院校為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才而提出的人才培養(yǎng)理念難以貫徹與執(zhí)行。
一、《電工電子學(xué)》理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接問題
《電工電子學(xué)》課程的開設(shè)中，由于課時(shí)的壓縮，《電工電子學(xué)》課程只有32學(xué)時(shí)，其中包含8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，一般是在前12周安排理論教學(xué)，接著是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，學(xué)院在教學(xué)過程中，上完理論課之后再上實(shí)驗(yàn)課，在這樣的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，難以達(dá)到理想的效果，學(xué)生反饋的情況是，上完理論再上實(shí)踐，知識點(diǎn)之間沒有銜接好，不能融會貫通，前面學(xué)習(xí)的理論知識容易忘記或者掌握不牢固，實(shí)驗(yàn)動手能力必然難以提高，學(xué)完這門課程也不知道自己學(xué)到了多少東西。其根本原因是沒有解決好理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接問題，沒有形成一個(gè)整體的思想和一個(gè)靈活的教學(xué)思路，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中，用實(shí)踐來加深對知識的鞏固。
二、解決《電工電子學(xué)》理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接問題的途徑
（一）項(xiàng)目教學(xué)法的提出
項(xiàng)目教學(xué)法起源于歐洲的勞動教育思想，最初的原型是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，一直到20世紀(jì)中后期才逐漸趨于完善，發(fā)展成為現(xiàn)代教育理論中的一種重要的理論思想。項(xiàng)目法教育模式是適應(yīng)于當(dāng)前社會實(shí)際，著眼于現(xiàn)代社會的未來的一種教育形式，目的就是要使受教育者掌握適應(yīng)現(xiàn)代社會的基本技能，將受教育者培養(yǎng)成能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的新型人才，即為現(xiàn)代社會培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會、服務(wù)于社會的新型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。
（二）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)和作用
項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中體現(xiàn)出的特點(diǎn)就是以項(xiàng)目為主干、教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師只是一味地傳授理論知識，學(xué)生只是被動接受知識的局面，創(chuàng)造了學(xué)生能夠積極主動的參與、團(tuán)體合作、勇于創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，要反映出理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接的效果。教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色地位的轉(zhuǎn)變，是項(xiàng)目教學(xué)法的顯著特點(diǎn)。
項(xiàng)目教學(xué)法的作用在《電工電子學(xué)》課程的教學(xué)中主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。
1.對學(xué)生，通過學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，在寬松和積極主動的學(xué)習(xí)氛圍中，激起學(xué)生對新知識的渴望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。對教師，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生對新知識的理解的引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式及教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色，體現(xiàn)出教學(xué)本質(zhì)。對學(xué)校，逐漸拋棄傳統(tǒng)的課程理念，模糊理論課程與實(shí)踐課程的界限，逐步完善和重新整合各院系的課程體系，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)。
2.使《電工電子學(xué)》理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能夠更好的銜接，打破了理論課與實(shí)踐課的界限，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融為一體，充分利用電工電子示范中的教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)現(xiàn)《電工電子學(xué)》理論知識傳授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的統(tǒng)一，解決了理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的時(shí)間脫節(jié)和內(nèi)容脫節(jié)的問題，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和效果，使學(xué)生更加容易牢固地掌握理論知識，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。
（三）項(xiàng)目教學(xué)法在《電工電子學(xué)》課程教學(xué)中的實(shí)施
筆者為了解決《電工電子學(xué)》課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接問題，通過項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了一定的效果。《電工電子學(xué)》課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施方案。
1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過《電工電子學(xué)》課程內(nèi)容及要求，利用項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生應(yīng)具備的能力目標(biāo)有：實(shí)際安全措施及現(xiàn)場觸電急救能力；掌握基本工具和電工儀表的使用方法、操作規(guī)范和相關(guān)注意事項(xiàng)；掌握元器件的檢測方法；正弦交流電路相量分析法及功率計(jì)算；電路故障的判斷方法；單相變壓器的參數(shù)測試；三相異步電動機(jī)的檢測和使用。利用項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生應(yīng)具備的知識目標(biāo)有：安全用電的基本常識；交直流電路的分析方法；家庭照明線路配線的基本要求；常用電工儀器儀表的結(jié)構(gòu)、原理、用途和使用方法；單相變壓器的原理；三相異步電動機(jī)的原理和電動機(jī)控制電路的設(shè)計(jì)。
2.確定項(xiàng)目任務(wù)。組裝簡易收音機(jī)；家庭線路故障點(diǎn)檢查與排除；三相負(fù)載功率的測量；三相異步電動機(jī)的啟動、正反轉(zhuǎn)；單相變壓器的參數(shù)測定。
3.制訂實(shí)施計(jì)劃。一是學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)。從教師設(shè)計(jì)的問題出發(fā)，讓學(xué)生主動的、有目的的自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和鉆研能力。對于設(shè)計(jì)的自學(xué)問題，教師要注意新舊知識之間的銜接，展現(xiàn)出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重理論與實(shí)際之間的聯(lián)系，始終將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力放在第一位。二是教學(xué)情境的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)。準(zhǔn)備好項(xiàng)目中需要的理論輔助材料；準(zhǔn)備好項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)驗(yàn)場地及儀器儀表等器材。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與實(shí)施效果，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、理論知識的掌握、實(shí)踐能力的提高產(chǎn)生直接的影響。設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)情境，不僅能夠營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠?qū)ⅰ峨姽る娮訉W(xué)》課程的理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，以項(xiàng)目的形式實(shí)施與教學(xué)中，更容易被學(xué)生理解和掌握。
4.任務(wù)的組織和實(shí)施。由于在每個(gè)學(xué)習(xí)情境實(shí)施之前，教師都事先制定了教學(xué)目標(biāo)，所以直接可以按照這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，任務(wù)的下達(dá)任務(wù)的引導(dǎo)任務(wù)的準(zhǔn)備任務(wù)的進(jìn)行任務(wù)的總結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。將學(xué)生可以分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，由每組學(xué)生自己商量和制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，體現(xiàn)出團(tuán)體協(xié)作的精神。
5.項(xiàng)目完成的結(jié)果評價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)法注重的是運(yùn)用何種方式來完成項(xiàng)目，在評價(jià)方式上就是要考核學(xué)生對所學(xué)的知識能否融會貫通，是否具有獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，反映出學(xué)生理論知識的掌握程度。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，主要以項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)要求來衡量學(xué)生，關(guān)注每個(gè)項(xiàng)目完成后學(xué)生的綜合能力是否有提升，有利于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在評價(jià)主體上，鼓勵學(xué)生主動、客觀地評價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，通過相互評價(jià)，促進(jìn)對自身學(xué)習(xí)成果的反思。
項(xiàng)目教學(xué)法在《電工電子學(xué)》課程教學(xué)中的實(shí)施，正是適應(yīng)了地方性本科院校專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的這一需要。所以，項(xiàng)目教學(xué)法就成為了解決《電工電子學(xué)》課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接問題的合理選擇和有效途徑。
三、對《電工電子學(xué)》課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接的建議
既然項(xiàng)目教學(xué)法是解決《電工電子學(xué)》課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接問題的方法，那么筆者建議應(yīng)該做好這樣幾個(gè)方面的工作。
（一）電工電子實(shí)驗(yàn)示范中的改革
電工電子實(shí)驗(yàn)示范中心的管理是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的保證，根據(jù)實(shí)際情況，整個(gè)電工電子示范中心的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該根據(jù)位置和儀器進(jìn)行調(diào)整，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相近的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室整合為一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，為提高管理效率，方便開展教學(xué)研究和課程建設(shè)，每個(gè)整合并在一起的實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人應(yīng)該是專業(yè)帶頭人，由專業(yè)教師監(jiān)管實(shí)驗(yàn)室，并負(fù)責(zé)專業(yè)課程的教學(xué)、管理及專業(yè)開發(fā)和建設(shè)等工作。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)室投入資金將理論教學(xué)設(shè)備安裝配齊，把理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與專業(yè)的發(fā)展建設(shè)結(jié)合起來，不斷促進(jìn)專業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)，形成良好的綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
（二）課程設(shè)置的改革
在當(dāng)前進(jìn)行的課程改革中，我校各院系對本專業(yè)的課程設(shè)置以及對外系公共課程設(shè)置的相關(guān)問題進(jìn)行過討論，但只是側(cè)重于本專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)科式設(shè)置，對理論與實(shí)驗(yàn)課時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，并未打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，整合相近的理論與實(shí)驗(yàn)課程，開發(fā)出具有理論與實(shí)際相結(jié)合的綜合專業(yè)課程設(shè)置。因此改革課程設(shè)置，應(yīng)該模糊理論與實(shí)踐課程的界限，將專業(yè)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程以項(xiàng)目的形式整合成一門專業(yè)綜合課程，才能夠達(dá)到把該專業(yè)課知識融會貫通的目的，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)綜合課程開發(fā)。例如把《電工電子學(xué)》與《電子工藝實(shí)訓(xùn)》結(jié)合成一門由多個(gè)課題構(gòu)成的技能操作課程。
通過課程設(shè)置的改革可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課程階段所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)其獨(dú)立分析和解決問題的能力，解決理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間相脫節(jié)的問題。讓學(xué)生在綜合課程中得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，獲得綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)中通過師生共同解決課題的方式來達(dá)到學(xué)生既學(xué)到知識，又掌握專業(yè)技能的目的。
（三）教學(xué)方法的改革
專業(yè)課程在施教的過程中，采用理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、課堂討論等多種形式相結(jié)合的方法來進(jìn)行，根據(jù)不同章節(jié)的特點(diǎn)以及學(xué)生所需達(dá)到的專項(xiàng)能力的要求，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)融入到教學(xué)過程中，并讓學(xué)生親手操作，強(qiáng)化應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐。同一理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)由一位教師主講，首先在實(shí)驗(yàn)室講述其理論基礎(chǔ)知識，其次是講完后讓學(xué)生親自去認(rèn)識和操作，使理論知識更好地向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)化，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，再進(jìn)行討論，最后歸納總結(jié)。綜上所述，改革教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)，就是構(gòu)建以學(xué)生能力為重點(diǎn)、以學(xué)生實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系，從而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。
四、結(jié)束語
理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論是實(shí)踐的前提，因此在《電工電子學(xué)》課程的教學(xué)中，應(yīng)該以項(xiàng)目教學(xué)法認(rèn)真地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，解決其中的銜接問題，培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)在這個(gè)信息多元化時(shí)代的大學(xué)生。
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