高效課堂教學反思精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高效課堂教學反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高效課堂教學反思范文

【關鍵詞】學習興趣;語言環(huán)境;“因材施教”;多樣性評價;小組合作;鞏固與反思

作為一名高中英語教師，在新課改形勢下構建高中英語高效課堂，并將其貫穿于英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現(xiàn)有效教學，達到課堂教學它應有的目的。下面，我結合自己高中英語教學的實踐，粗淺地談一下自己構建高中英語高效課堂的體會。

一、激發(fā)學生的學習興趣，促進有效的主動學習

俗話說：興趣是最好的老師。一旦學生對你的教學以及英語學科有了興趣，學生就會主動地、全身心地投入學習之中，所有學習上的障礙都會迎刃而解，學生的學業(yè)成績也會與日俱進。激發(fā)學生學習興趣的渠道可以通過生動的課前導入進行。比如，精心設計課堂教學步驟，特別是課前的導入。精妙的課前導入是課堂教學成功的一半，它將很快地讓學生進入角色，暢游在神奇的知識海洋之中。也可以通過你幽默風趣的語言表達，努力把枯燥乏味的語言知識變得鮮活有趣，讓學生對你的課堂教學產(chǎn)生極大的興趣。學生對你的教學和學科有了興趣，就會主動有效地進行學習。

二、營造良好的語言學習環(huán)境，打好高效課堂的基礎

營造良好的語言學習氛圍就是一個有效提高學生積極性，從而提高教學效率的方法，在這個氛圍中，學生能充分和及時地運用自己所學的英語，積極主動的學習配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生高效地發(fā)展。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處，這就要求我們用熱情去激發(fā)他們的學習興趣。良好的英語學習氛圍能激發(fā)學生的興趣，這是打造高效課堂的關鍵，有了學習興趣，學生就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態(tài)投入到學習中。因此，教師應該在上課前策劃好如何營造良好的英語課堂教學氛圍，在課堂教學過程中，及時根據(jù)課堂情況去創(chuàng)設良好的語言學習情境，調動學生學習英語的熱情。

教師可以在上課前組織各種形式的活動;在課堂教學中，教師可以通過模擬英語語境來增強課堂教學的效果。在場景中學習英語具有將知識化繁為簡的優(yōu)點，能更加全面地訓練學生的語言知識，達到提高教學質量的目的。在設置語言場景時，教師要力求其真實性，使學生在實際應用英語口語的過程中有一種成就感，進而樹立學好英語口語的自信心，激發(fā)學習英語的興趣。

三、尊重學生的實際水平，保證有效的知識掌握

在實際的課堂教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，老師預先設計的教案可能與學生的實際認知水平有一定的差距，我們應該如何解決這一問題呢？其實，我們平時編寫的教案應該是動態(tài)的，要預留一定的空間，靈活把握教學尺度，以便在課堂教學中出現(xiàn)問題時，能夠及時地加以調整教學難度和教學進度，以迎合學生的實際認知水平。人們經(jīng)常說“因材施教”，就是這個道理。所以我們應該根據(jù)不同的對象，編寫不同的教案，或使用不同的教學方法。在編寫教案時，既要考慮到教材的難度，也要考慮到學生的實際知識掌握情況。只有這樣，課堂教學才能有的放矢，才能保證學生對你所教授的知識做到有效掌握，學生的雙基才能得到夯實。

四、運用英語課堂教學多樣性的有效評價

一是評價形式應多樣化。只有在多元化的評價中，教師才可能為學生提供有效的指導，才能更深入地了解學生的學習風格和學習策略，除了教師評價，還要有學生自評和互評。二是評價應以激勵為主。在英語課堂教學中，有時老師一個會意的微笑，一個欣賞的眼神，一個滿意的點頭，一個親切的手勢，都能增強學生的自信心。教師應抓住時機將自己的熱情、關心、信賴和期望傳遞給學生，讓每位學生都體會到老師對他們的期望，激發(fā)他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。教師可使用各種激勵語，如：“Excellent！”，“Well done！”，“Never give up！”，“Try your best！”，讓學生時時充滿自信，不斷進取。

五、合理運用小組合作，增強有效的教學參與

新課程倡導“面對學生全體，全面進行教學”的教學理念，但在實際教學過程中，由于班級的規(guī)模過大，學生人數(shù)過多，學生的認知水平和學生的知識掌握程度參差不齊，教師用相同的一種模式來進行全班授課，問題總是層出不窮的。因為你的教學設計通常是定位在某一類學生的知識層面上來進行的，一部分學生能跟上你的教學進度和知識的傳授水準，而另一部分學生可能跟不上你的教學進度和知識的傳授水準，或有一部分學生覺得“吃不飽”。這種現(xiàn)象是客觀存在的，也是傳統(tǒng)教學理念的大班教學中的一個難以解決的問題。如果要徹底解決這一問題，英語課堂教學中只能通過“小組合作”，讓每位學生都積極地參與活動，讓他們嘗試到成功的喜悅，在有限的時間內達到最佳的學習效率。

六、加強課后的鞏固與反思

第2篇：高效課堂教學反思范文

一、英語高效課堂中出現(xiàn)的問題分析

1、教學任務與課堂管理

教學任務是師生課堂交流的主要方式之一，也是教學中使用頻率最高的教學手段。有效的教學任務可以激活學生的想象力，喚醒學生的思考，鼓勵學生的行動，從而提高教學效率。然而，在現(xiàn)實的教學活動中，教師未能提供與學生水平相適應的教學任務的情況屢有發(fā)生。教師在授課中往往沒有把學生放在主體地位，只是使學生被動機械地接受學習任務。當學習任務的難度過大時，學生就會產(chǎn)生強烈的逃避行為，學生的注意力則由學習轉移到課堂不良行為上，此時便會產(chǎn)生課堂管理問題，影響教師的有效教學。

2、學習興趣與課堂管理

興趣是由某一具體的情境與個體的獨特需要、能力、技能和價值觀的相互作用而引發(fā)的一種情緒。盡管興趣是有差異性的，但如果把握的好，可以促使學生積極地投入到他們自己的學習中。相反，不適合學生學習興趣的教學往往會成為引發(fā)課堂不良行為的導火索，學生會因此對課程的學習失去興趣，最終產(chǎn)生輕視課堂學習的行為。

3、 學習目標與課堂管理

對于學生課堂不良行為的產(chǎn)生教師應予以理解。人們往往希望自己是重要的，有所歸屬的。當學生發(fā)現(xiàn)自己在學習中沒有歸屬感，或不被認可時，他們便會表現(xiàn)出不良課堂行為。由于學生無法在學習過程中體驗成功的快樂，因此，通過其他的行為方式獲取滿足感。他們通過不良課堂行為引起他人的注意，久而久之，會因無法獲得成就感而認為自己不可能成功，最終放棄努力。因此，學生所表現(xiàn)出的不良課堂行為并不是隨意的，而是有目標導向的。無論學生是否意識到自己的目標，他們的行為都是為了尋找一種能夠感受到自己重要性的途徑。

二、針對高效課堂中出現(xiàn)的問題提出相對管理手段

1、了解教學對象，建立適當?shù)慕虒W任務

教師應該深入了解學生，以便科學地組織和開展各項教學活動。同時，深入了解學生還有利于教師與學生之間在信息、情感方面及時地溝通和交流。教師對學生的了解可以從兩個方面入手： 一是對學生群體性的了解，如學生的人員構成、年齡特征及共同的愿望等; 二是對學生個體的研究，一般包括學業(yè)水平、個性特征、學習能力等。具體方法可以通過在教學過程中觀察學生的學習狀態(tài)，通過訪談了解學生的動向，利用學科考試，平時測驗和課堂提問了解學生的學習情況等方法進行。深入了解學生的學業(yè)水平為建立適當?shù)慕虒W任務打下堅實的基礎。通過建立適合學生學業(yè)水平同時又具挑戰(zhàn)性的學習任務，使學生將成功歸結為自己的能力和努力，這樣可以激發(fā)學員學習的動機。

2、滿足學生需要，激發(fā)學生的學習動機

學生具有學習的需要和動機，而這些需求和動機能影響他們從教學中獲益的能力。首先，學生在學習過程中存在學習的需求，然而當學生遇到學習困難去求助時，他們往往將這種行為看作是自己能力低下的標志。因此，教師在教學過程中應該幫助學生，使他們對求助感到舒適，消除過多的顧慮。其次，在滿足學生正常的基本求知需求的基礎上，教師還應通過變化，復雜和新奇的教學方法激發(fā)學員的好奇心和學習興趣。通過激發(fā)學生的學習興趣來引發(fā)學生對課程的重視。因此，有趣的、有吸引力的課堂是防止不良課堂行為的一種重要手段。

3、 制定學習目標，促進學生自信心的建立

第3篇：高效課堂教學反思范文

一年以來，為了進一步深化課堂教學改革，以全面提高課堂教學效益為目標，深化課堂教學改革中，我校初一和初二年級都采用了“參與式”教學模式。

“參與式”教學模式，是把學生的學習方式擺在了突出位置，強調學生是學習的主體，強調教學過程是師生互動的過程，倡導學生主動“參與”教學過程?！皡⑴c式”教學乃是一種受教育一方在明確教學目標的前提下，運用一定的科學方式，積極而又創(chuàng)造性地主動介入課堂教學活動，從而獲取知識、發(fā)展能力和提高素質的教學方法，從而使課堂高效。

一、 重視學習環(huán)境，讓學生參與數(shù)學

高效課堂教學必須強調學生在活動中學習，通過學生的主動參與，發(fā)展學生的數(shù)感以及應用意識與推理能力。數(shù)學教育應面向全體學生，體現(xiàn)數(shù)學教學的基礎性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學與學生生活、自然和社會的聯(lián)系。

教學實踐告訴我們：學生如果在輕松p活躍p融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現(xiàn)自我p表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點p體會，會逐漸成為具有大膽創(chuàng)新p個性豐富的人。因而，和諧的師生關系，能產(chǎn)生情感期待效應，使每個學生都感到“老師在期待我”。

因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、態(tài)度認真、治學嚴謹、和藹可親等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，

以真誠友愛和關懷的態(tài)度與學生平等交往，尊重、理解和信任學生，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，保護學生的積極性。

二、轉變教學方式，提高學生學習興趣

活躍課堂氣氛，提高學習興趣。在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應該是生動的，活潑的，主動的，動態(tài)的。

例如，可以讓學生提前預習，也就是按“導學案”所提出的任務先行自學，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的答案盡可能多的展示在黑板上，不管答案是對還是錯，老師都應給予極大的鼓勵。這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使學生成為數(shù)學課堂的主人，從被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W。

三、自主探究，讓學生體驗數(shù)學

自主探究是實施“參與式”課堂教學的核心。學生主動探究的學習過程，既是教學的基礎，又是主體能力培養(yǎng)的過程。教學中以學生為主體，把主動權還給學生，結合學生實際，使學生親自動腦p思維，親自動手實踐，動口表達，從而培養(yǎng)學生的思維能力p實踐能力和口語表達能力。使之成為課堂教學的主角，擺脫教師滔滔不絕地講，學生死氣沉沉地聽；教師零零碎碎地問，學生斷斷續(xù)續(xù)地答的應試教學。

四、關注全體學生，讓學生動起來

“動”是一種熱情、一種活力、一種對知識的向往，在數(shù)學教學中，這種“動”主要體現(xiàn)在“感官動”、“頭腦動”、“身體動”幾個不同的層次上。感官動，就是要求學生能夠動用自己的視覺、聽覺、嗅覺，努力觀察、感受生活實際，體驗數(shù)學在生活中的意義和價值，發(fā)現(xiàn)生活中的問題。

“頭腦動”，要強調思維活動的投入，這是由數(shù)學學科邏輯性強、思維含量高等特點決定的。至于“身體動”，一方面是要求學生去動手解題、親身實踐，另一方面是要學生能夠“動嘴”去說，將他的思考成果外化，進而促進其他人的思維，通過思想的碰撞，將個體的“動”發(fā)展為群體的“動”，使每一個學生都積極地參與到教學過程之中，并勇敢地表達觀點、發(fā)表看法，形成平等討論的氛圍，真正使課堂成為師生情感、學術交流的舞臺。最終實現(xiàn)師生之間、生生之間的良好互動，營造出自由、民主、信任、寬容的教學氛圍，促使學生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的數(shù)學課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，在新課程標準的指導下，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

八年級數(shù)學教學案例

19.2.1矩形的性|（1）

一、1、教學目標：（1）.掌握矩形的概念和性質，理解矩形與平行四邊形的區(qū)別與聯(lián)系.

（2）.會初步運用矩形的概念和性質來解決有關問題.

（3）.滲透運動聯(lián)系、從量變到質變的觀點

2、教學重點：矩形的性質

3、教學難點：矩形的性質的靈活應用.

4、學習流程：自主合作―學以致用 ―總結提升―檢測反饋―拓展訓練

二、教學過程

（一）活動一：

1.拿一個活動的平行四邊形木器廠具，輕輕拉動一個點，觀察不管怎么拉，它還是一個平行四邊形嗎？為什么？

2.平行四邊形的移動過程，當移動到一個角是直角時停止，這是什么圖形？

（八）作業(yè)：課本第104頁1、2；課本第112頁1、2

三、教學反思：

1、教的轉變。本節(jié)課教師的角色從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，在引導學生積極參與探究的活動，激發(fā)學生自覺探究數(shù)學問題，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2、學的轉變。學生的角色從學會轉變?yōu)闀W。本節(jié)課學生不是停留在學會課本知識層面，而是站在研究者的角度深入其境。

第4篇：高效課堂教學反思范文

為了解決以上問題，我在教學中采用一種新的教學方法――課堂生活化，即教師應在《新課標》指導下，努力創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸產(chǎn)生對英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。

課堂于學生的意義，就像田地對于農(nóng)民，車間對于工人，戰(zhàn)場對于戰(zhàn)士。課堂對于學生來說不僅僅是智慧德育的灌輸，更具有生活的意義，學生其實也是在課堂社會中體驗著服從，沉默，反抗，競爭，合作，展示，回避，成功，失敗等帶來的酸甜苦辣和喜怒哀樂。但是高效課堂不是學生自學的課堂，它其實對老師提出了更高的要求。

在有效的英語課堂里，老師扮演著引導者的角色。課堂的主人是學生。課堂上，教師的滿堂灌會導致學生的懶惰。要使課堂有效，學生就得勤快――動起來。手動：勤做記錄;眼動：跟著老師走;耳動：認真聽;腦動：勤思考。只有學生親自去思考、實踐，才能給他們帶來最大的益處。我們教師應是引導學生動起來。

有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調動。教師情緒的高漲、教師的鼓勵及贊賞能很好地調動學生的學習積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。

有效的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學習的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。

有效的英語課堂還應留有讓學生思考的時間。

當然，有效的英語課堂教學還包含很多其他的方面：

一、課前準備很關鍵

在教學過程中，老師的引導非常重要，老師必須要有效的指導，制定好教學目標，重難點，花更多時間研究學生，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學生展示導學案的內容。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導得好，學生學習就很積極，主動，他們不僅訓練了某一方面的技能，也學到了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準備，或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調動全班同學參與。

二、課堂提問應具有啟發(fā)性

教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學生發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律，在內容上要和重難點結合，幫助學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學生長處設問，以拓展學生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設情景，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。

三、訓練應少一些常規(guī)訓練，多一些問題解決

教室選擇訓練應注意結合學生的實際。應選擇，開發(fā)，收集和創(chuàng)造實際問題情景來為教學服務，可以通過游戲，對話，編故事等來達到訓練重難點的目的，從而進一步激發(fā)學生興趣，達到高效教學的目的。

要提高課堂教學的有效性，對教師自身的要求相當?shù)母?。必須提高教師的自身素質，發(fā)揮教師的主導作用;必須了解學生，發(fā)揮學生的主體作用;必須靈活處理教材，創(chuàng)新教材;必須重視對學生進行思想教育。

1.提高教師的自身素質，發(fā)揮教師的主導作用

首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應該成為我們每一個英語教師的座右銘。其次，教師要有幽默感。適當?shù)剡\用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生參與、體驗知識，提高課堂教學效率。這樣，教師的教學就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復雜的教學內容以一種生動的形式表現(xiàn)出來，達到良好的教學效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學生的逆反心理，使之在笑聲中認識、成熟，改正錯誤。第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音;傾聽孩子們的聲音;傾聽自己的聲音。第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學生學習興趣和英語知識學習的切入點，創(chuàng)設適合知識學習的情景，使英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。第五，教師要會表揚。適時捕捉學生身上的閃光點，并運用恰當?shù)恼Z言表揚他們，使他們產(chǎn)生積極而愉悅的心理。

2.了解學生，要發(fā)揮學生的主體作用

要了解學生思想動態(tài)、英語基礎、學習動力、興趣愛好及教學期望等。針對不同的內容和學生來選擇教法。在講授新課時要保持學生的學習興趣。本課在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動為主線，以小組活動為學生主要活動方式，面向全體學生。教師成為了學生學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是學習的真正主人，活動主要是以學生自主、合作學習為主，在活動前老師應明確這次活動的任務，這些任務體現(xiàn)出學習的實效，要求所有的學生通過活動來完成所給的任務?；顒又腥巳苏J真準備，出謀劃策，互幫互學，共同提高。組織比賽，增強責任感、榮譽感和競爭意識。組內交流，鍛煉能力。溝通交流，培養(yǎng)開放型、交際型人才。輪流當組長，提高組織能力?；顒咏Y束后，學生應進行具體的成果展示（組內和全班匯報所給的任務）。新課標要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應該是在“用中學，學中用”反復實踐，“習得”與“學得”結合，采取多種方法，使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，保持學生的學習興趣，喚起學生的情感，使其在學習中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。

3.要靈活處理教材，創(chuàng)新教材

開展以學生為中心的活動。本課創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，通過用圖片制作課件、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創(chuàng)造性地使用教材，適當?shù)卦鲅a、調整教學內容，使其符合現(xiàn)實、有趣和富有挑戰(zhàn)性。使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養(yǎng)學生的主動性，使其創(chuàng)新能力和探究能力得到大幅度的提高。

4.重視對學生進行思想教育

第5篇：高效課堂教學反思范文

好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要作用，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進“自主――創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改我們怎樣教數(shù)學，《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。通過多年教學實踐，我對設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，使教學改革躍上了一個新的臺階。

一、對教學內容的分析

這里特別強調的是對教材內容的數(shù)學核心思想的分析，就是希望教師不僅考慮本節(jié)課所教的知識，更要考慮到本節(jié)課后蘊涵的潛能。如小學數(shù)學教學中知識間的遷移：由剛開始的一位數(shù)加一位數(shù)的口算到多位數(shù)加多位數(shù)的筆算；求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算（整數(shù)乘法）到小數(shù)乘法；由小數(shù)乘法到分數(shù)乘法；由分數(shù)乘法到百分數(shù)乘法。每個知識點之間都存在著緊密的聯(lián)系。假如在教學第一環(huán)節(jié)的內容時，考慮到它在今后數(shù)學教學中的地位和作用，那么教師應該深挖教材，既能使自己準確把握教材，有針對性地處理好教材，又能使自己的課堂如魚得水、游刃有余。

二、對學生情況的分析

教學設計必須是對學生已有的知識基礎，學生的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、學習困難、學習興趣及學習方式等進行分析的基礎上進行，否則會事倍功半或無法收到預期的效果。如：師：2012年6月16號下午18點37分神州八號發(fā)射聲控，女航天員劉洋搭載升空。你們知道劉洋向全世界展示的是什么嗎？教室內一片寂靜！

本案例中，教師及時將富有時代氣息的材料引入課堂，體現(xiàn)了教師具有較強的選材意識，但是，卻忽視了面對的是剛剛步入學校的一年級的兒童，他們不一定對發(fā)生的每一件大事都感興趣，他們有他們的愛好和興趣。教師不能用自己的視界來衡量學生的視界。要想真正了解學生不僅僅依靠經(jīng)驗，有時還需要一定的調研。如小測驗，訪談和學生交流，側面了解，課堂觀察，作業(yè)分析等等，教師要根據(jù)不同的目的做出合理的選擇。

三、對教學目標的確定

教學目標是為學生的“學”而設計的，教師的“教”是為學生的學習目標達成而服務的?！稊?shù)學課程標準》以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾個方面規(guī)定了學生應達到的目標，因此，教學目標的確定也要體現(xiàn)數(shù)學教育的多方面價值，教學行為的主體必須是學生而不是教師，因為判斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是學生是否獲得個體的進步，而不是教師是否完成任務。行為動詞必須是可測的，可評價的，否則就無法評價。為此教師在目標制定過程中要從三維目標入手，設計具體的的可操作性的目標。如《長方形的面積》（小學三年級下冊）教學目標：①能借助透明方格膠片或帶有方格的面積圖，說明長方形面積等于長乘寬的理由。②對給予的長方形和實物，能夠正確計算它們的面積。

四、對教學活動的設計

教師在進行教學活動設計時，要在認真分析學生的基礎上，根據(jù)學生的興趣對教學內容進行差異化處理。教學活動包括活動的內容，活動的設計意圖，活動的組織和實施，活動的時間分配等。其中活動內容是核心，活動設計意圖是導向，活動的組織實施是關鍵?；顒咏M織實施也就是教學活動的具體形式，包括：教師活動的開展？導入、提出問題或提出任務，主題探究（包括組織學習、組織交流、講授等）；學生的學習方式？動手操作，獨立思考，合作交流，練習等；活動材料的準備？學具、教具、課件等。要注意的是教學活動是為了完成和達到教學目標而設計的，要緊緊圍繞教學目標的實現(xiàn)來設計。那種只關注活動過程“熱鬧”而導致教學目標的偏離，或者活動時只注重教學活動而忽視教學目標的做法，是最不可取的。

五、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展

把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。引一個三年級評語例子：“這幾天我們學習了較大的長度單位《千米的認識》，學生通過自己的努力，能收集、記錄較遠的路程，知道如何推測、估計較遠的距離，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)?！边@個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立一分耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

第6篇：高效課堂教學反思范文

關鍵詞：“三五三”；教學模式；高效課堂

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0109-02

一、“三五三學研式”課堂教學模式營造開放的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用

1.創(chuàng)設開放的學習情境，激活學生學習動力。引入新課時，我改變了平鋪直敘的用實驗演示、講解奧斯特實驗導入新課方法，轉化成魔術引入，先用紙覆蓋通電導線，將其隱藏起來，用實物投影將小磁針投影在大屏幕上，在閉合電鍵的同時說“轉”，小磁針隨著口令就轉起來。這種引入方式與傳統(tǒng)的用“這節(jié)課我們來學習電流的磁場”引入有很大的區(qū)別，情境的創(chuàng)設能夠隱藏教學目標，學生學習時感到輕松愉悅，學習效果自然就好。魔術情境的創(chuàng)設形式新穎，能夠一下子就抓住了學生的學習興趣，縮短了學生進入角色的時間。再如：由直線電流的磁場到通電螺線管的磁場時，我播放了一段碼頭巨型電磁起重機的工作錄像，畫面上成噸的鋼鐵被電磁鐵吸起來了，力大無比的起重機吊重物的畫面給學生以極大的視覺震撼。在這種巨大的視覺沖擊作用下，學生仿佛身臨其境，真正參與到學習的過程當中，成為學習的主人。開放式教學情境的創(chuàng)設將課本知識與日常生活、生產(chǎn)活動緊密地聯(lián)系起來，擴大了學生的學習視野，加速學生對知識的遷移能力。

2.改變傳統(tǒng)的教學方法，積極實施課堂“三五三”學研式教學?！叭迦睂W研式教學方案是一種開放式教學的途徑。物理學作為研究自然界的一種基本工具，它和生活中很多現(xiàn)象是密切相關的，這也是很多同學對其產(chǎn)生興趣的原因。把物理回歸于生活，讓物理更好的服務于生活，讓學生覺得物理是必不可少的工具，從而可以促進物理教學有條理地進行。

二、強化交流和合作，搭建開放的學生學習平臺

1.“三五三”學研式教學改變課堂教學的常規(guī)空間模式。教師講課過程中，努力讓學生成為學習的主體。同時創(chuàng)造師生交流的機會?？s短了學生與學生之間的距離，增強了學生的交流機會，有利于學生的交流和合作學習。在組內選一人為組長負責本組的組織分工，組長輪流擔任，這樣有利于培養(yǎng)學生的組織能力，增強他們的責任感。

2.“三五三”學研式教學開展小組合作的任務形學習形式。在上課時，我倡導學生發(fā)言時說：“我們小組的意見是……”，而不說“我的意見是……”，以示尊重別人的勞動成果。在學習過程中教師要注意指導學生養(yǎng)成良好的合作習慣，教師不但要組織好小組間的討論交流，還要組織好合作與競爭的關系。

三、“三五三”學研式教學積極創(chuàng)造條件，開展開放的物理實驗、習題教學

長期以來，初中物理實驗教學質量不高，物理實驗教學模式陳舊，一般只是對定理的一種驗證，限制了學生思維的發(fā)展。學生的課后習題也是以計算為主，很多的題就是開門見山地給出幾個數(shù)字要求學生計算，物理題很難在生活中找到原形。實施物理開放式實驗與習題教學，能夠讓學生“從生活走向物理，從物理走向社會”。這種做法能夠讓學生對知識融會貫通，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力是一種行之有效的教學方法。

1.“三五三”學研式教學讓我們開放實驗教學。物理實驗教學可開放實驗方法，開放實驗原理，開放實驗器材，開放實驗結論等；可變演示實驗為學生實驗，變驗證性實驗為探究性實驗。如測物質的密度不局限于課本的量筒和天平，應指導學生利用浮力、壓強等知識來探求密度測量的問題。再如研究“小孔成像”的像的大小特點時，學生的實驗結論就是開放的，答案不唯一，教師可收集不同同學的結論，進行對比歸納。

2.“三五三”學研式教學讓我們開放習題教學。物理習題可開放可以將一些常規(guī)題改成開放型，可將題的條件、結論發(fā)散，以加強發(fā)散思維訓練。利用所學的科學知識與社會、生活相聯(lián)系，用科學知識去解釋現(xiàn)象，在日常生活中找到所學知識的應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

四、“三五三”學研式教學優(yōu)點多多，每位教師都應充分認識學研式教學的意義

學研式教學不能只局限于課堂教學，更不能只是在公開課上作秀。學生綜合素質的提高不是一日之功，要教師自覺地將學生的主動發(fā)展擺在第一位，要將學研式教學落實在每一個教學環(huán)節(jié)。通過學研式教學的實踐，能促進學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，師生關系也更加平等、融洽。

1.傳統(tǒng)的教學模式不可全盤否定。雖說傳統(tǒng)的教學模式有不足之處，但也有可取之處，對傳統(tǒng)的教學方法不能全盤否定。如“講授法”可以說是傳統(tǒng)教學中的代表方法，這種方法的作用不可否定，在學研式教學中也要運用，只是要注意運用的時機是否得當。如在介紹奧斯特時，教師可以結合一些故事來介紹他的生平事跡；在比較通電螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場時，教師就要根據(jù)圖形來講述，這時傳統(tǒng)的講述法仍有不可替代的作用。

第7篇：高效課堂教學反思范文

一、端正反思態(tài)度，讓教學反思發(fā)揮真正的價值

現(xiàn)在很多學校都明白撰寫教學反思的重要性，常常會要求教師定期進行教學反思并形成文字上交，作為考核教師的一種手段。部分教師為了完成任務，常常是從網(wǎng)上下載或隨便搪塞，僅僅流于形式，并不能從根本上認識到反思的重要性。俗話說“態(tài)度決定一切”，教師具有端正的態(tài)度，才會自覺地在課前、課中、課后嚴謹?shù)貙徱曌约旱慕虒W行為，改進自己的教學方法，形成自己對教學的獨到見解，融洽師生關系，使自己在教學中不斷成長起來。同時，經(jīng)常的反思可增加教師的責任感，變囿于常規(guī)的被動教學為積極的創(chuàng)新教學，從而讓學生也能在教師的引導下學會學習，變“要我學”為“我要學”，增強學習的積極性和主動性。另外，認真進行教學反思還能幫助教師不斷地提高對學生的洞察力，豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的教學藝術。一句話，養(yǎng)成科學的教學反思態(tài)度是打造高效課堂的重要前提。

二、反思課堂教學，讓英語教學在反思中折彩

（一）課前反思

教師在教學之前往往都會對教材進行深入的研究，預先設計出一套教學流程，但是怎樣才能增加預設的有效性，打造一節(jié)高效課堂呢？集體備課無疑是解決這一問題的最佳方案。在集體備課的過程中，備課組成員都必須認真研究課本和所面對的學生，設計好自己的教學思路，突出本課的教學目標和重難點。在聽取主講人的發(fā)言后反思怎樣的構思操作性更強，更能貼近學生的實際。同時與其他備課組成員暢所欲言，把自己的疑慮一一與別人探討，力求形成最有效的課堂教學方案。

例如，名詞性從句是基礎英語語法教學的一個難點。在教名詞性從句時，有教師認為可以從引導詞that入手，結合定語從句導入名詞性從句，然后區(qū)分that在這兩類從句中的不同作用。但經(jīng)過大家討論之后發(fā)現(xiàn)這種方法會增加學生學習名詞性從句的難度，兩種從句的易混度會增加，會讓學生一頭霧水，從一開始就有畏難情緒。我們不妨先讓學生理解名詞性從句，然后區(qū)別that在兩種從句中的作用，這樣學生就會感覺清晰明朗，易于學會。

（二）課中反思

課堂教學是動態(tài)的，從某種程度上來說存在一定的不可預見性，所以在實施課堂教學時教師要根據(jù)實際情況及時地反思自己的教學行為，靈活應變，做出相應的決策性調整。

例如：在講名詞性從句的時候，教師原本以為高一的學生對句子結構應該清楚了，只要通過舉例將名詞性從句的四種基本句型引出來就可以了。但在上課過程中發(fā)現(xiàn)部分學生分不清句子成分，特別是定語和同位語。如：The news that he told us made us sad. The news that the plane had crashed made us sad.在他們看來怎么看都是一樣的，很難理解。這時就得暫停名詞性從句的講解，花部分時間幫助學生理清句子成分并進行簡單的檢測，力求在彌補意外發(fā)現(xiàn)的知識缺陷后讓新知識被及時準確地掌握住。

在這個過程當中，聽課評課往往會是一個更好的進行教學中反思的手段，它可以幫助教師提煉并吸收別人課堂的精華，及時發(fā)現(xiàn)別人課堂中存在的問題，然后通過評課集體分析并解決問題，是一個診斷、交流、合作的反思和探究的活動。我們學校就開展了一周一課的高效課堂聽課評課活動，要求所有備課組成員都必須參加。在聽課時，我們會詳細記錄教師的上課情況，關注師生的雙邊活動，客觀填好課堂評價表。課后我們會召開備課組會議，對這一堂課進行評價，突出亮點供大家學習，指出不足供大家思考反思，并各抒己見找出最好的解決問題的方法。長此以往，備課組成員很快就會成長起來，最終大家能做到齊頭并進，讓整個學校的課堂教學富有成效。

（三）課后反思

課后反思常常更多的是關于教學效果的反思，它同樣在教師的成長中起著不可或缺的作用。教學效果的體現(xiàn)可以有多個層面，最直接的就是看學生的考試成績。但我們必須明白，成績僅僅是評價的一種依據(jù)，我們更多的應關注學生在學習這門學科的過程中對每一節(jié)課、每一段新的教學內容的感受，關注師生之間知識及情感的互動，關注學生學習能力的提升，關注學生語言交際素養(yǎng)的生成。所以教師就要在上課的過程中注意觀察學生的反應，為課后的反思提供必要的依據(jù)，進一步完善和豐富自己的教學內容，把枯燥空洞的語言知識以生動的、最能讓學生接受的方式呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高課堂教學成效。

例如：在一堂課的“Taskbased Language Learning”教學任務完成后，教師開始考慮一系列的問題。第一，反思學情。每個學生有著不同的思想、觀念、經(jīng)歷，有的學生不喜歡與人交際，缺乏參與活動的熱情，教師得創(chuàng)設語境、情境，適時激發(fā)學生投入到活動中去。第二，反思英語學習目標的三個維度。在語言知識方面，幫助學生掌握與話題相關的詞匯、短語、句型；在學習策略方面，引領學生儲存資源、比較信息、討論生成、合作交際、自我評價；在情感價值觀方面，通過具體的語言交際活動，創(chuàng)設輕松和諧的氛圍，使學生產(chǎn)生學習興趣，樹立自信心，形成積極的學習生活態(tài)度，具有科學的跨文化觀。第三，反思教師的作用。教師首先是語言資源的提供者和活動的參與者，同時也是學困生的幫助者、方法的指導者、活動的監(jiān)控者、過程與結果的評價者……

三、反思師生關系，讓師生在反思中更好地合作與探究

融洽的師生關系是打造高效課堂的重要保證，所以，教師在實施教學的過程中要經(jīng)常反思自己與學生之間的關系，盡可能多地融入學生當中去，了解學生的學習需求、學習興趣所在，反思怎樣才能與學生進行最好的情感交流，以避免總是以學者形象自居，始終與學生保持著無法逾越的距離。同時，教師還要以藝術手段解決好師生之間的沖突。如今的學生個性比較強，很容易沖動，他們與教師之間的沖突在不經(jīng)意時就發(fā)生了。

例如，一次上課前兩個學生為了一袋垃圾是誰的起了沖突，教師為了盡快上課，不經(jīng)調查就對兩人加以嚴厲批評。結果這兩個學生帶著怨氣，上課時難以平靜下來，在惴惴不安中度過了一堂課。事后教師在自己的反思日記中寫道：“今天我應該采取冷處理的方法，先安撫學生的情緒讓他們平靜下來準備上課，自己拎起垃圾袋放到垃圾簍里，下課后再與當事人進行交流，這樣既能樹立自己在學生心目中的好形象又能解決問題……”

如果教師總是這樣不斷地反思自己，學生會被教師的親和力所感染，也便于師生的合作與探究更順利地進行，最終收到事半功倍的效果。

另外，就教師個人而言，常常寫一些反思日記便于教師把平時的點滴經(jīng)驗積累起來，提升思考問題的深度、廣度和效度，從而能讓教師更深層次、更全面地去思考和解決問題，把經(jīng)驗上升為理論，形成自己獨特的教學風格，讓自己的教學方法日臻完善，使得教師和學生能更好地合作與探究，最終提高課堂教學效率。



第8篇：高效課堂教學反思范文

【關鍵詞】新課程；教學反思；有效性

在新課程的背景下，要求教師變革傳統(tǒng)的課程實踐模式，創(chuàng)造性地實施新課程。為了追求課堂教學的合理性和有效性，教師對課程和自身的教學行為進行思考性研究，運用新課程中的要求對自己在教學中存在的問題不斷地進行反思，提高課堂教學有效性，顯得越來越有必要。由于地區(qū)差異，教師素質欠缺，再加上傳統(tǒng)教學理念的影響，從而很難實施新的教學方式，導致教師在教學中存在低效、無效現(xiàn)象。教學反思一般分“三步走”。其策略和方法如下：

一、教學前的反思

即運用過去的教學經(jīng)驗，在教學前進行反思能使教學具有明確的目的，使教學成為一種自覺的實踐過程。

上課前對教學目標的反思。通常包含認知目標、情感目標和動作技能目標。不同的教學目標引發(fā)不同的教學設計，產(chǎn)生不同的教學效果。教學目標設定是否合理？除了體現(xiàn)學科特色外，是否考慮了社會和時代對學生的需求？是否考慮學生發(fā)展的整體性和長遠性的結合？是否兼顧了學生的意志和情感？在目標的難易度方面是否體現(xiàn)了適度性原則？

上課前對教學內容的反思。教學內容不等同于教材內容，除了考慮選擇的內容是否符合你所設計的教學目標？選材是否體現(xiàn)了以人為本？內容是否鮮活、具有可讀性？另外在教學內容中是否突出重點、突破難點，是否善于尋找新知識的“生長點”也是可以作反思的地方。

網(wǎng)絡擁有大量的教學資源，高中英語教材中各單元的話題都可以在網(wǎng)上搜索到相關的各種資料。我們可根據(jù)不同的教學設計及目標，進行選擇和刪減，把這些資源運用到課件中，讓學生的耳朵、眼睛、嘴巴都在課堂上利用起來。讓學生們展開了激烈的討論，引導他們把自己的真實情感融入到了討論中。通過影象的觀看，使學生對袁隆平老先生有感性的認識，同時有助于理解課文。我認為這種通過網(wǎng)絡資源獲取大量的圖片、視頻、文字資料并靈活地運用到課堂教學的方式為學生創(chuàng)造了真實的語言環(huán)境，能有效地提高課堂教學的效率。

二、教學過程中的反思

在教學過程中進行反思，即及時、自主地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質量高效地進行。教學行為反思就屬于這一階段的反思運用，教學行為一般有教師教的行為、學生學的行為和師生互動行為。

上課過程中的教師教的行為反思。上課過程中，教師教的行為可以這樣進行反思：教學重點是否突出？問題的設置是否合理？問題是否具有啟發(fā)性？ 是否留給學生思考的時間？能否保證每個學生有盡量多且均等的回答機會？課堂討論能否有效開展？閱讀、活動和練習的指導是否有效？課堂用語是否恰當？ 是否不經(jīng)意間使用了教師課堂忌語？板書布局是否合理、出示是否適時？多媒體的使用是否適當？根據(jù)課堂教學實際情境，做必要和及時的調整。

課過程中的學生學的行為反思。在課堂上，觀察學生在學習活動過程中的表現(xiàn)行為進行記錄、分析、調控，反思包括：注意、參與、思維、情緒等行為。

上課過程中的師生互動行為的反思。課堂互動是師生“合作”的產(chǎn)物。學生通過師生互動接觸到更多的輸入和練習的機會，分享更多的課堂控制權，真正作到主動參與、全程參與、個性參與，進入一種“接受性狀態(tài)”，這種狀態(tài)使學習者更積極去接觸這門語言極其文化。同時，教師通過互動方式了解學生的情感需要和知識水平，進入學生的內心世界，在完成各種任務過程中有效培養(yǎng)學生的語用能力。我國課堂教學的現(xiàn)狀是普遍實施大班授課制，很少有適合任務型教學要求的小班授課形式，這給實現(xiàn)課堂互動的教學帶來了諸多實際困難。

三、上課后的反思

教學后的反思，即有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化，反過來又為有效的英語課堂教學服務。

上課后的自我反思。自我反思， 是教師以自己的教學行為為思考對象， 審視、分析自己在課堂教學過程中做出的種種決策以及由此產(chǎn)生的結果，通過撰寫反思札記、觀看自己的課堂教學的微格錄像等方式提高自己的自我的教學水平，轉變教學行為，促進教學能力的提高。事實上，這是一種進行自我反省的有效手段。其中，反思札記就是把教學過程中的一些感想、思考或困惑記錄下來，幫助自己重新審視和認識自我的英語閱讀課堂教學行為。譬如， 一堂課中自己認為最精彩或最糟糕的教學片斷是什么？今后如何改進？哪些教學設計取得了預期的效果？通過這樣記錄，來促進自己思考，反省自己本堂課的教學效益，發(fā)現(xiàn)教與學中存在的問題，并及時作出調整，促使教學最優(yōu)化。

上課后征求聽課教師意見的反思。來自一個教研組同行的評價。上公開課固然重要，然而評課比開課更重要，不管是對執(zhí)教者還是聽課者，其收獲都很大。當你剛完成教學公開課后，不同的教師從不同的角度提出不同的觀點，從這些觀點中，可以找出自己課堂教學的不足，尋找出反思的問題。

上課后征求學生意見的反思。一般來說，學生課后的情緒、作業(yè)的正確程度、后續(xù)課中對前一課教學目標的達成度和知識的再現(xiàn)程度，都能反映上一節(jié)課的教學效果，也都能找出上一節(jié)課存在的問題。另外，也可以找不同類別的同學進行訪談，在訪談中直接尋找問題進行反思。

反思是教師必備的專業(yè)能力。對于教學者而言，反思可視為一種促進有效課堂教學的方法，可以增進教學目標的順利達成，進一步改進教學，提升學習成效；另外，反思也是一種探究，能使教師及時發(fā)現(xiàn)教與學中的實際問題，有助于理性分析并有助于創(chuàng)造性地解決問題。因此，要使反思在教學中發(fā)揮最大功能，提高英語課堂教學的有效性。

【參考文獻】

[1]姚利民.英語課堂教學有效性的問題和對策[J].中小學英語教學與研究，2008（7）.

[2]劉岸英.反思型教師與教師專業(yè)發(fā)展[J].教育科學，2003年04期.

第9篇：高效課堂教學反思范文

一、課改實驗要成功，教師轉變思想是關鍵

韓立福教授“先學后導——問題評價”教學模式中提出，本模式運行要求教師角色相應地發(fā)生變化。教師是教學的組織者和指導者，教師的主要職能由“教”轉變?yōu)椤皩А保?這里的“導”，是指對學生自主合作解決而尚未解決的問題進行指導，具體有三層涵義：“師生互導”，“生生相導”和“生本聯(lián)導”。在強調教師轉變角色之前，我想，首先應強調教師要轉變思想。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，或者講是高效課堂實現(xiàn)的關鍵因素，教師的理念直接影響著課改實驗的成效。只有教師從思想上接受“先學后導-問題評價”教學模式并認可他，才能認真地學習、思考，從而完成角色的轉變。

基礎教育課程改革試驗和實施的不斷推進，已經(jīng)凸顯了教師傳統(tǒng)教育觀念與新課程理念的不協(xié)調。在這種情況下，廣大教師就需要轉變教育觀念，用現(xiàn)代教育觀念作為教學實踐的指南，樹立正確的學生觀、課程觀和教學觀?！跋葘W后導-問題評價”教學模式，打破固有的教學模式，實現(xiàn)高效率的課堂，真正實現(xiàn)學生自主、合作、探究的學習方式，全方位提升學生素養(yǎng)，培養(yǎng)學生能力，體現(xiàn)教師的使命感和責任感?？墒窃S多教師難以舍棄以往的教學模式，不能真正的接受“先學后導——問題評價”教學模式。

二、課改實驗順利進行，培訓學生至關重要

學生是學習的主體，新型的教學模式最終要通過學生來完成，學生對這種教學模式的接受和熟悉對教改的順利進行起重要作用?！跋葘W后導——問題評價”教學模式對教師來說是新事物，對學生來說也是一樣。以往以教師講為主的教學模式，忽略了學生的主體性，新的教學模式給了學生充分展示自己的機會和舞臺，較之以往的學習模式，學生學習的興趣增加了，還是樂于接受的?？梢寣W生熟悉他，掌握整個教學流程，除了通過教學實踐外，最重要的方法就是在課改初期對學生進行培訓。全體培訓，剛開始在課堂培訓學生怎么預習、怎么查閱資料、怎么合作探究，明確告訴學生上課的流程。個別培訓，利用早讀、自習課時間培訓每個組語文學科學習較突出的學生，關注細節(jié)的要求，由這些同學帶動小組其他同學；培訓學科長，學科長關系著各小組的學習效果，專門培訓學科長，如何督促小組成員完成“三單”，如何組織小組討論，展示問題時如何合理分工，讓每一位同學都有參與的機會等。個別培訓最好是一對一，可根據(jù)每位同學不同的特點進行，是為了以點帶面，最終全班同學都能很好的投入到語文學習中。這些培訓不是一次兩次就能有效果的，要堅持一段時間，尤其是個別培訓。

三、教師要及時鼓勵學生，但應做到有效、有度

馬克吐溫說過：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個月?！边@句略帶夸張的話語體現(xiàn)了“表揚”魅力之所在。教育家第惠斯多說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！笨梢娊處煹墓膭顚W生來說是一種強大的動力，能驅使學生不斷的奮進。蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“要讓每一個學生都抬起頭來走路?！笨磥斫處熞朴诎l(fā)現(xiàn)每一位學生身上的閃光點，當學生有了一些進步、做出良好行為時，教師要及時的表揚鼓勵，這樣學生要求進步的動機，就會得到強化刺激。否則，時過境遷，他們會低估自己的能力，并使原有的進步動機逐漸消失。

及時鼓勵學生固然是十分必要的，但我區(qū)現(xiàn)行的“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”課改實驗在一定程度上夸大了鼓勵的重要性，學生每回答一個問題都會獲得同學的掌聲和教師的表揚。俗話說“糖吃多了也膩人”，每個學生都喜歡表揚，但表揚絕不是多多益善。相反，過度表揚是有害的，容易導致學生心思浮躁，不利于學生深入細致地進行思考。也正因為如此，現(xiàn)在的一些學生往往表現(xiàn)得自信有余而細致不夠，興奮有余而冷靜不夠，熱情有余而毅力不夠。因而，我提倡評價學生要做到有效、有度。要關注學生的需要與狀態(tài)所謂“有效”，就是表揚要適得其所，使表揚真正起到激勵與促進的作用。該表揚時，慷慨真誠；不該表揚時，守口如瓶。所謂“有度”，就是要掌握表揚的分寸，不任意夸大學生的優(yōu)點。

四、把多媒體作為教學的輔助手段，創(chuàng)設輕松、愉悅的教學氛圍，以此提高學生學習語文的興趣

我區(qū)“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”課改實驗前提下，讓語文教學走出多媒體運用的誤區(qū)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，把多媒體作為語文教學的輔助手段，創(chuàng)設輕松、愉悅的教學氛圍，以此提高學生學習語文的興趣。如講人物形象分析時，可用多媒體展示人物描寫的手法，一目了然，教師不用費太多口舌講，學生也能直接看到并運用到人物形象分析中。學習《臺階》，感受父親形象時，用多媒體展示能代表農(nóng)村父親形象的畫像，配以劉和剛的歌曲“父親”，營造學習氛圍，調動學生情感，激發(fā)學生學習興趣。多媒體的優(yōu)越性要在課改實驗中得以充分發(fā)揮，必須在“輔助”二字上下工夫，必須認識到教學手段是為教學目的服務的，無論采取什么教學手段，都是為了順利地達到教學目標，提高教學效率；任何媒體都應該緊緊圍繞教學目標和教學要求的活動展開。一種好的教學手段也要科學、恰當、合理地運用，才能真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢，更好地為教學服務。

五、“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”課改實驗中，教師的主導地位不容忽視

新課標中提出學生是學習和發(fā)展的主體。導致在教育教學理論的概括上，有一些缺乏斟酌的提法，有一些簡單化的傾向，有一些非此即彼的思維方式。即在強調學生主體、“以人為本”的同時，忽視或者淡化教師在教學活動中的主導地位和作用。我們應該看到教師與學生在課堂教學中猶如硬幣的兩面，都起重要作用，是雙主體。因而我們在強調學生的主體地位時，也應強調教師的主導地位。

如何教、如何學是方法層面的東西，具有很大的靈活性，通過師生合作、協(xié)商、溝通、交流是應該的，也是達到教學目的必然要求的。但是，學什么、學到什么程度，主要的不是一個師生平等協(xié)商的問題，這個方面教師有責任承擔起領導、引導的主導作用。以我區(qū)的課改實驗為例來說，教師在了解學生能力的前提下制定“三單”，以“三單”為依托組織、引導學生通過自主、合作、探究的方式學習。在這里，教師的主導地位得以實實在在的體現(xiàn)，給學生一個明確的學習目標。學生通過自主、合作、探究的方式學習，在這種學生自主、生生互動學習過程中，課堂的開放性很大，隨時都有隨堂生成的新問題，這對教師的要求就更高了。隨堂生成的新問題，學生難以完成的，教師要給以及時點撥甚至講解。教師預設問題中，學生難以理解的問題，或做題的技巧、方法等，教師也要予以適當?shù)狞c撥和講解。

六、“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”課改實驗，提倡集體備課，同時關注教師二次備課，變“一案三單”為“三單” 。

我區(qū)課改的“一案三單”，“一案”是指一個主題或單元內容設計一個完整教案，“三單”是指教師圍繞一個主題或單元內容研發(fā)《問題發(fā)現(xiàn)單》、《問題生成單》和《問題訓練單》?！耙话浮迸c“三單”預設問題基本相同，只是“三單”上會加上學生學習過程中的生成問題，因而我認為可以去掉“一案”， 提倡集體備課，同時強化教師的二次備課。

課改實驗改變了以往的教學模式，“三單” 制作需要教師花費較多的時間和精力，僅憑個人經(jīng)驗，單兵作戰(zhàn)，磨時間，耗體力。“研討出真知，研討出效率”。集體備課（制作“三單”）作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。集體備課有利于整體教學水平的提高，有利于省時、省力、省心，提高工作效率，有利于資料共享，提高教學質量。尤其是在課改實驗起步的初期，教學中無現(xiàn)成的經(jīng)驗可循。只有加強集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究 ，共同進步。