理想點亮人生作文精選(九篇)

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第1篇：理想點亮人生作文范文

在我的心里，醫(yī)生差不多已經(jīng)成了那個載我去白色天使城的醫(yī)生。由此我特別想當(dāng)一名樸素，有愛心的醫(yī)生。

理想好像是當(dāng)你找不到去路時，那耀眼的光芒，我們把它襯托起來，放在自己心中，讓理想在心中成為最耀眼的光芒。

理想是人生的照路燈，它雖然不知道在哪里，它會指引你的方向，長大了以后你會感謝它。或者在別人瞧不起你的時候，理想會一直鼓勵你，當(dāng)你長大不再被別人瞧不起時，你不知道誰鼓勵你，但你會想不到就是理想。

第2篇：理想點亮人生作文范文

梅苑學(xué)校六（3）班

王曉龍

理想是一艘船，它承載著我們的憧憬與夢想，駛向幸福的彼岸；理想是一盞明燈，永遠(yuǎn)在我們心中點燃，照亮我們前進(jìn)的方向。最近我讀了《理想點亮人生》這本書受益匪淺。

這本書有很多精彩的故事，通過這些故事呈現(xiàn)給我一個異彩紛呈的理想世界；讓我明白了理想是指路明燈，在現(xiàn)實中要啟程才能實現(xiàn)；作為一名小學(xué)生，要樹立理想，才能點亮人生。

“巨大的建筑，總是有一木一石疊起來的，我們何不妨做這一木一石呢？我時常做這些零碎事，就是為此?！贝笪暮吏斞傅脑捵屛腋形虻健耙硐耄灰障?。

2010年5月4日，總理在北大與學(xué)生共度五四青年節(jié)，有學(xué)生蘸墨寫下“仰望星空”來歡迎總理，而總理則揮毫相合，寫下“腳踏實地”四個大字贈給學(xué)子們。千里之行，始于足下?！叭f丈高樓平地起”的事實讓我明白：成就大業(yè)，既要“仰望星空”，也要“腳踏實地”。

我剛上小學(xué)，就有要考上大學(xué)的理想。我計算一下，哇，怎么要那么長的時間才可以考上大學(xué)——十二年。后來，媽媽幫我把這十二年的時間分解了：三年高中、三年初中、六年小學(xué)。媽媽告訴我：“你的遠(yuǎn)期理想是考上理想的大學(xué)，中期目標(biāo)是高中，近期目標(biāo)是初中，而現(xiàn)在的小學(xué)是打基礎(chǔ)的時候?！边€讓我明白了，我要是把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好了，上初中時物理、化學(xué)、幾何什么的就不會覺得難了。于是我跟媽媽一起制定出了短期的目標(biāo)和計劃，比如說以優(yōu)異的成績進(jìn)入下半年、當(dāng)三好學(xué)生等。媽媽還要求我：道德第一、身體第二、學(xué)業(yè)第三。踏實做好每一天，增加自己將來服務(wù)社會的智慧和能力。

第3篇：理想點亮人生作文范文

湖北省荊門市中學(xué)語文教研員，《語文教學(xué)通訊》封面人物。引領(lǐng)文本的亮點研究和作文的微點研究，成果豐厚，省內(nèi)外影響廣泛。微點作文的發(fā)掘者、引導(dǎo)者、堅守者，是航行在語文教改大海里的微點作文這艘航船的舵手。

如果沒有他的用心發(fā)掘、精心指導(dǎo)、真心堅守，微點作文可能至今還待字閨中。作為荊門語文的領(lǐng)路人，對微點作文的呵護(hù)猶如對待自己可愛的孩子，親力親為，傾心竭力。是他的慧眼識珠，微點作文才得以為人所知;是他的精心引領(lǐng)，微點作文才得以成長壯大;是他的默默堅守，微點作文團(tuán)隊才得以信心百倍，微點作文才不致夭折凋零，才有今天的絢麗綻放……

2009年9月8日，這是個既平凡又不平凡的日子，鄭老師在和邵金喜老師的交流中第一次得知鐘祥五中有個團(tuán)隊在研究作文教學(xué)。雖然當(dāng)時的微點作文還只是處于雛形期，還稱作“妙語微點”，可作為專業(yè)素養(yǎng)深厚、一線教學(xué)出身的語文教研員，他還是敏銳地捕捉到了這項實踐研究背后的潛在價值，當(dāng)即給予邵老師充分的肯定和莫大的鼓勵，表現(xiàn)出極大的興趣，表達(dá)了將全程跟蹤支持的決心，第二天親自駕車到鐘祥五中，和團(tuán)隊教師確定了“微點作文”研究命題，開啟了一段永遠(yuǎn)不會忘懷的研究旅程。

從此，鄭老師開始“盯”上了微點作文，有人曾說鄭老師偏心，不是在鐘祥五中，就是在去鐘祥五中的路上。歷時一年多艱辛實踐，微點作文開始初具模型。為了檢驗微點作文的實驗成果，2010年10月，荊門市作文有效課堂教學(xué)研討會在鐘祥五中召開，鄭老師首推微點作文的“三個維度”“五步教學(xué)法”，會上邵金喜老師展示了一節(jié)題為“為心情開一扇小窗”的作文課。全新的設(shè)計思想和精巧細(xì)膩的突破口，讓應(yīng)邀前來指導(dǎo)的湖北省語文教研員蔣紅森老師產(chǎn)生了濃厚的興趣，他感受到了微點作文研究的價值，給予了充分的肯定和高度評價。

為了擴(kuò)大影響，得到專家指導(dǎo)，鄭老師還邀請了多家媒體記者和作文專家到校聽評課，加大宣傳力度;2010年11月，微點作文團(tuán)隊向湖北省教研室申報“微點作文教學(xué)研究”課題，最終被確定為省級重點研究課題。

2010年12月，湖北省作文研討會在武穴召開，他力薦邵金喜老師在會上作了“微點”作文教學(xué)研究的經(jīng)驗介紹，并展示了一節(jié)微點作文教學(xué)示范課。省評點專家稱“微點作文”教學(xué)是“作文教學(xué)的金點子”，稱邵金喜老師的課堂為“最讓評點專家幸福、驚喜的一堂課”。

他深知，任何好的方法，如果沒有知識體系的支撐，研究之路是不會走長遠(yuǎn)的。2011年4月，他提出思路、布置任務(wù)，微點團(tuán)隊成員開始根據(jù)課本教學(xué)體系對三年六學(xué)期作文能力進(jìn)行布點，細(xì)化為108個訓(xùn)練點。為了驗證體系的合理性，使構(gòu)架更趨科學(xué)化、序列化、層級化，帶領(lǐng)團(tuán)隊成員奔赴武漢，與語文學(xué)科名師、教研專家、大學(xué)教授、報社主編進(jìn)行體系論證，其間常常是白天接受專家的輪番“轟炸”，晚上團(tuán)隊成員又聚在一起連夜補充修訂，僅體系的修改先后就經(jīng)歷11次之多。最終完成了體系搭建，開始在鐘祥五中開展第二輪實踐研究和參考教案的編撰。

為了讓微點作文得到更高層次更大范圍的檢驗，2012年3月，鄭老師開始主動推介、聯(lián)系業(yè)界媒體，《語文教學(xué)通》、《作文周刊》、湖北省教研室三家聯(lián)合決定在全國范圍內(nèi)推廣“微點作文”。2012年9月，市里安排邵金喜老師赴甘肅蘭州，在西北三省作文研討會上作經(jīng)驗介紹。2012年10月，以“微點作文”研究為背景的全國作文教學(xué)研討會在鐘祥市召開。到會的全國各地的作文教學(xué)專家趙明、胡明道、鄭桂華、秦訓(xùn)剛、蔣紅森等對“微點作文”教學(xué)研究作出了高度評價和充分的肯定。全國中文核心期刊《語文教學(xué)通訊》（B刊）以刊中刊的形式整版介紹了這次盛會。他更是親自撰文對微點作文的核心理念進(jìn)行提煉，他總結(jié)的“跟著教材走，牽著技法的手，推著學(xué)生去上樓”微點作文訓(xùn)練的核心本質(zhì)，生動形象，很快被眾人接受。

2013年5月，《中國教師報》教師成長學(xué)院院長、《課改研究周刊》主編褚清源先生受鄭老師邀請，到鐘祥五中對微點作文進(jìn)行了實地指導(dǎo)。在聽取了一節(jié)研討課和關(guān)于“微點作文”的介紹后，對“微點作文”這個項目產(chǎn)生了濃厚的興趣，對微點作文的發(fā)展前景非?？春?，并對“微點作文”教學(xué)今后如何走向縱深發(fā)展，特別是學(xué)校如何借助“微點作文”建構(gòu)“微點文化”提出了多項建設(shè)性的指導(dǎo)意見。2013年10月，《中國教師報》“課改研究周刊”刊發(fā)了《用“微點”點亮作文教學(xué)――湖北省鐘祥五中的“微點作文”教學(xué)探索》推介文章，用整版的篇幅向全國推介了最具價值的課改成果“微點作文”。

微點成果能正式出版，他更是煞費苦心，跑出版社，和編輯共同策劃方案，督促微點團(tuán)隊按期交稿，參與審稿。2014年1月，“微點作文”教學(xué)研究成果，即7-9年級108篇參考教案、學(xué)案和108個配套課件由長江出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)出版。2014年2月，“微點作文”研究團(tuán)隊與《作文素材快線》共同打造的中考特刊“中考作文復(fù)習(xí)18課”出版。2014年5月，《中國教師報》邀請他和微點作文團(tuán)隊到湖南長沙參加優(yōu)秀創(chuàng)新成果交流活動，并展示微點作文，隨后《中國教師報》連發(fā)兩期“課堂微創(chuàng)新的力量”的報道都提到微點作文的創(chuàng)新價值。2014年6月，《湖北教育》推出專題報道《微點作文里的大智慧》，并刊發(fā)卷首語。2014年7月，微點作文榮獲教育部基礎(chǔ)教育國家教學(xué)成果大獎。

微點作文一路走來也并不順暢，微點作文團(tuán)隊曾一度受到壓制，老師們心灰意冷，研究不得不轉(zhuǎn)入地下，但鄭老師始終不離不棄，不停地給團(tuán)隊每位成員鼓勁、打氣，堅信理想總有綻放的那一天。在他的鼓勵和感召下，團(tuán)隊成員沒有絲毫懈怠，堅守了六年，實屬不易。2012年的12月，鄭老師曾有一次職務(wù)晉升的機(jī)會，可他毅然拒絕了。他坦然地說：如果我離開這個團(tuán)隊了，微點作文可能就止于此了。為了微點作文，我選擇了拒絕。在前途與責(zé)任之間，他選擇了責(zé)任。

如此等等，不一而足?？梢赃@樣說，微點作文成長的每一步都離不開他的扶持和指導(dǎo)。是他的堅持，微點作文才從幕后走向前臺;是他的指點，微點作文才從學(xué)校特色轉(zhuǎn)變成荊門特色;是他的付出，微點作文才從過去的默默無聞走到今天的享譽荊楚。

他，是微點作文名副其實的舵手。

邵金喜

湖北省語文優(yōu)秀教師，湖北省優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，微點作文研究的發(fā)起者和牽頭人。一個在作文教學(xué)路上上下求索、勤奮耕耘的追夢者。

他對寫作教學(xué)的研究是從寫下水作文開始的。

每到作文課時，他先擬好主題細(xì)心指導(dǎo)。學(xué)生開始寫作，或抓耳撓腮，或皺眉嘆氣，空氣中彌散著畏難與惶惑的氣息。見此情形，他也就端坐在講桌前，鋪開作文紙，提起筆來，苦思冥想，精心構(gòu)思，字斟句酌，像個學(xué)生一樣細(xì)心地寫作。學(xué)生們一見老師都開始寫了，也就平息了浮躁，逐漸進(jìn)入了寫作的境界，教室里筆尖滑動的聲音形成一曲細(xì)切動人的旋律。時間一到，教室里“嗡”地一下熱鬧起來，學(xué)生紛紛把作文交在講桌上，就爭搶著看老師的作文，還要評頭論足，甚至拿自己的作文和老師PK。圍觀的圈子里，有的學(xué)生在贊嘆，有的學(xué)生挑出了語病，有的學(xué)生在說自己比老師寫得快幾分鐘……活躍的空氣中，洋溢著一種聲音：寫作文時，老師和我們在一起，老師和我們是平等的，我可以和老師寫得一樣快、一樣好！

多年來邵老師就是這樣堅持和學(xué)生同步寫作，和同行談及此事，他有句口頭禪：“母雞更有權(quán)評價雞蛋?！币馑际钦f，教師嘗試寫下水文，更能感受學(xué)生寫作所面對的障礙，也更能有效評價學(xué)生作文，更能教好作文。

在教學(xué)研究之路上，他不滿足于零零碎碎的研究實踐，或閉起門窗單打獨斗。2006年，他組建“QIXIN”團(tuán)隊，筆耕不輟，合力編訂了與鄂教版教材配套的《導(dǎo)學(xué)精練閱讀一本通》，在《語文周報》刊物上開辟了“小木頭學(xué)作文”“金點子作文”等專欄。2008年，他提出了“妙語微點”這一理念，并牽頭組建了新的研究團(tuán)隊，立足于課堂，放眼在長遠(yuǎn)，邊實踐邊總結(jié)，亦教學(xué)亦研究，群策群力，開始了微點作文研究的征程。

在微點作文教案和學(xué)案的策劃、創(chuàng)寫、論證、修改的漫長過程中，他帶領(lǐng)團(tuán)隊放棄寒暑假和雙休日，不計得失、不圖名利，按照預(yù)定的目標(biāo)，扎進(jìn)頭去，孜孜不倦地開展研究。為保證研究的科學(xué)性，他率團(tuán)隊先后下武漢、上太原、轉(zhuǎn)北京，請教專家，完善體系，聽課學(xué)習(xí)，接受培訓(xùn)。每一個研究階段他都是最辛苦的人，在他的帶動下，團(tuán)隊的每個成員痛并快樂著。

微點作文的教案和學(xué)案出版以后，得到了廣泛關(guān)注與好評。作為項目牽頭人，他沒有在掌聲中止步，而是把研究方向伸向微點作文的課堂形式改革。堅守實踐出真知，他身先士卒，組織大家每周開展一次微點作文課堂研討活動，調(diào)查學(xué)生、分析效果、研討過程、總結(jié)規(guī)律。

他不止一次地在團(tuán)隊中說：“讓我們下一步走得更精彩！”

王 勝

湖北省骨干教師，荊門名師，微點作文研究團(tuán)隊的核心成員。一個醉心于寫作研究勤耕不輟的人。有百余篇研究文章發(fā)表，主編、參編教材二十余種，《青春歲月》雜志“走進(jìn)名師”封面 人物。

在微點作文團(tuán)隊中，他有個綽號叫“泥瓦匠”，這是團(tuán)隊成員給他起的，取“團(tuán)隊粘合劑”之意。他戲稱自己是團(tuán)隊中的“居委會大媽”：有矛盾糾紛，他調(diào)解;有意見分歧，他統(tǒng)一;有“違規(guī)”事件，他裁決;有情緒波動，他安撫……目的只有一個，保證團(tuán)隊和諧健康，正常運轉(zhuǎn)。

他能勝任這個角色，得益于他的三個優(yōu)勢：一是年齡優(yōu)勢，五人團(tuán)隊中，他的年齡處在中間，上有兩兄長不屑與他計較，下有倆小弟不敢與他計較;二是性格優(yōu)勢，他性格溫和而不失堅定，善鼓勵少批評，溝通渠道比較通暢;三是經(jīng)歷優(yōu)勢，他是原“QIXIN”團(tuán)隊的老成員，熟悉團(tuán)隊運作的所有程序，既傳遞著原團(tuán)隊的老傳統(tǒng)，又參與了微點作文初期核心理念的建構(gòu)，說話能以理服人。

工作上的勤奮扎實讓他贏得了團(tuán)隊其他成員的尊重。不論是在學(xué)校還是后來調(diào)教研室，繁瑣的行政工作總是占去他的大半時間，但團(tuán)隊安排的任務(wù)，他總是竭盡全力、保質(zhì)保量地完成，極少拖團(tuán)隊的后腿。記得有一次工作忙，為了完成任務(wù)，他出差一回來就投入寫作，結(jié)果到了凌晨兩點還沒有頭緒，逼得他差點跳樓。后來終于找到靈感，通宵寫作，完成了任務(wù)。

團(tuán)隊的決議，他總是率先響應(yīng)。2013年大年正月初二，根據(jù)團(tuán)隊安排要到山西太原接受一個星期的封閉培訓(xùn)，盡管他有一千個理由可以不去，但他還是安撫好家人，毅然決然地踏上了北去的火車。行動就是無聲的命令，或許，大家需要的就是這么一個能夠說服家人的借口。

服從大局，毅然取舍。2006年，他就參與了一項國家級課題研究，是地方教材的編寫者，到2011年，教材要重新修訂，主編再次邀請王老師參與，但他考慮到微點作文團(tuán)隊的大局，兩者間必須有個取舍，于是委婉地謝絕了主編的邀請，將精力全部投入到微點作文教案、學(xué)案的編寫中。

攜手微點團(tuán)隊一起走過艱辛的六年，他總結(jié)出了做“泥瓦匠”最大的心得：你只要是真誠的付出，必將獲得真誠的回報！

汪俊華

荊門市作家協(xié)會會員，多家報刊雜志社的特約作者、欄目策劃人，《青春歲月?初中版》2011年第7期封面人物。