高效課堂教學(xué)模式精選(九篇)
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第1篇：高效課堂教學(xué)模式范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；高效課堂；教學(xué)模式
目前提的最響的是“高效”，“高效”無非是在新課程改革的基礎(chǔ)上怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。根據(jù)我校教育教學(xué)實(shí)際和農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際水平，在課堂中我不斷實(shí)踐，不斷摸索，在教學(xué)中我經(jīng)常以“安排、檢查課前預(yù)習(xí)”“展示學(xué)習(xí)目標(biāo)”“師生互動、交流討論”“小組展示互評”“學(xué)生操練與課堂小結(jié)”來完成教學(xué)，并將這種模式稱為“11211”模式，下面我將具體談?wù)勥@種模式在教學(xué)中的具體意義。
一、課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)策略要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)來決定。預(yù)習(xí)時間一般是在當(dāng)天完成功課后或者是在當(dāng)天晚上，教師可以給學(xué)生發(fā)預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單來預(yù)習(xí)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)非常重要，它是學(xué)習(xí)的起始階段。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，課前預(yù)習(xí)的好壞，將直接影響到課堂教學(xué)的效率。長期堅持讓學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，可以有效地提高課堂聽課效率。在第二天的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生提出有價值的問題，并且解決問題，同時也可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的中心，是課堂教學(xué)的靈魂，是學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。如果沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有自主意識，在課堂中學(xué)生就會被教師牽著鼻子走，形成“滿堂灌”的教學(xué)模式，不利于教育教學(xué)?？墒且坏W(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，知道自己應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)該怎么學(xué)，學(xué)生心中有數(shù)，做到有的放矢。有目標(biāo)后學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力，學(xué)習(xí)的主動性就會增強(qiáng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)需要注意以下幾點(diǎn)：
1.“知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個方面需要充分體現(xiàn)，要結(jié)合教材與學(xué)生的實(shí)際情況，做出準(zhǔn)確的定位，明確要求。
2.要面面俱到，要涵蓋每節(jié)課的主要知識點(diǎn)；這些知識點(diǎn)需要掌握到什么程度，要靈活運(yùn)用。
3.目標(biāo)制訂的同時必須注意從學(xué)生的角度進(jìn)行目標(biāo)的表達(dá)。
三、師生互動，交流討論
師生互動交流，可以真正將師生平等地融入教學(xué)活動中。師生互動拉近了師生關(guān)系，雙方可以無拘無束交流，平等參與到學(xué)習(xí)中。師生互動打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)不是教師講，學(xué)生在下面聽，沒有“滿堂灌”的情況。同時師生角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動的參與者、組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生從被動地聽、被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、?dú)立自主地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。師生合作交流融洽了師生關(guān)系，營造了良好的課堂氛圍，推動了教育教學(xué)的發(fā)展。
四、小組展示互評
教師引導(dǎo)小組交流后，各小組向全班展示小組學(xué)習(xí)成果，將本組學(xué)習(xí)成果和質(zhì)疑充分表達(dá)出來。小組之間可以質(zhì)疑，互相補(bǔ)充，對于相同意見指導(dǎo)學(xué)生不要重復(fù)。教師對各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵性評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每位學(xué)生主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。教師還必須注意對學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行梳理與提升，通過引導(dǎo)其他小組或個別學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、糾錯，給學(xué)生以清晰明確的答案；教師在點(diǎn)評過程中能進(jìn)行即時性評價，對生成性問題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進(jìn)行深化、提升。
小組展示可利用小黑板或口頭表達(dá)，黑板展示字跡要工整，板書要規(guī)范；口頭表達(dá)展示形式要靈活有效，語言要精練，能針對問題脫離書本，站姿體態(tài)要規(guī)范。
五、學(xué)生操練，課堂小結(jié)
首先，在課堂結(jié)束時再現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使學(xué)生自己對照展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)反思自己的收獲和不足，以便師生即時查缺補(bǔ)漏。也可以由師生共同總結(jié)一節(jié)課的內(nèi)容。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在回顧知識的同時，對情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行回顧總結(jié)。
其次，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多方面的訓(xùn)練，采用富有趣味的、競爭性的練習(xí)形式，來鞏固新知，并在掌握新知基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用。使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平從“理解”上升為“掌握”，并進(jìn)一步從“掌握”上升到“應(yīng)用”，從而形成技能。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：高效課堂教學(xué)模式范文
如今的教學(xué)實(shí)際中，仍有流于記住結(jié)論、反復(fù)訓(xùn)練的傾向，這無助于學(xué)生理解力、創(chuàng)造力、獨(dú)立思考的能力等多種能力的培養(yǎng)。所以，當(dāng)今背景下，得靜下心來，反思過去，突出學(xué)生實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和人文精神、基本思維方式的培養(yǎng)。立足于課堂的高效性，打造適合培養(yǎng)新型人才的高效課堂，解放學(xué)生的思想。
一、模式要有效，理念需先行
在有效課堂模式里：教師、學(xué)生和課堂的關(guān)系如圖：
高效課堂的核心理念是：自主、合作、探究，也是突出了“學(xué)生發(fā)展為本”的目標(biāo)。而在課堂中教師是“第四者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、引導(dǎo)者、幸福者。而理念與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)支撐是：有效課堂模式。筆者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)有效課堂模式核心理念不可忘記。
二、教從“學(xué)情”調(diào)查始。
高效課堂的教要根據(jù)“學(xué)情”作出決策、設(shè)置環(huán)節(jié)?！皩W(xué)情”調(diào)查即課前準(zhǔn)備工作，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計教學(xué)活動。但要注意以下幾點(diǎn)：
1、不僅關(guān)注底線還要關(guān)注個別差異
原先課堂安排以全班學(xué)生“可接受程度”為依據(jù)，取統(tǒng)一的最低線；高效課堂強(qiáng)調(diào)尊重每位學(xué)生的個性差異，在此基礎(chǔ)上面向全體學(xué)生。因此就需要教師，在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上作好準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注個體差異。
2、不僅預(yù)設(shè)內(nèi)容還要注重生成
我們教師不僅要預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容和問題，還要利用課堂“生成資源”，鼓勵學(xué)生責(zé)疑問難、獨(dú)立思考。
【案例一】――二氧化碳的制取研究中關(guān)于儀器的選擇
情景再現(xiàn)：同學(xué)們已經(jīng)選取出了適合實(shí)驗(yàn)室選取二氧化碳的儀器，同學(xué)們能不能在此基礎(chǔ)上將這個儀器進(jìn)行改裝？
生：動手改裝成可以添加液體藥品的發(fā)生裝置或隨開隨用、隨關(guān)隨停的發(fā)生裝置。
師：請每小組同學(xué)拿出自己組裝的儀器，講出其優(yōu)點(diǎn)。其它小組同學(xué)幫助其找出缺點(diǎn)。
生：從裝置是否簡單、添加藥品是否方便、能否控制反應(yīng)的速率等方面，討論所組裝儀器的優(yōu)缺點(diǎn)，從而學(xué)會各種儀器的組裝。
【點(diǎn)評】利用課堂生成資源，形成師生互動、生生互動。避免了老師單方面的對知識的灌輸，使學(xué)生在探索頓悟中感受思考的樂趣；能使學(xué)生產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維和激發(fā)潛能，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。
三、預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后“教”。
高效課堂要實(shí)現(xiàn)兩個前置：學(xué)習(xí)前置和問題前置。
【案例二】――空氣中氧氣含量探究的藥品的選擇
情景再現(xiàn)：
師：演示燃燒的蠟燭漂在水面上，將一只大試管倒扣在上面。
生：觀察到液面上升，但遠(yuǎn)低于空氣體積1/5
師：提問為什么上升不到1/5？
生：因?yàn)橄灎T燃燒雖然消耗了氧氣但同時生成了新的氣體二氧化碳
師：可見如果我們要探究空氣中氧氣的含量能不能用蠟燭？需要選擇什么樣的藥品呢？
生：不能，要選能在空氣中燃燒，既消耗了空氣中氧氣，同時又不會生成新氣體的藥品。
生：如果選擇能生成氣體的藥品來燃燒消耗氧氣的話，集氣瓶中預(yù)先裝入適量吸收生成氣體的溶液。
【點(diǎn)評】按大綱教材預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容和問題，將課本中的一些難點(diǎn)提前釋放給學(xué)生，做到了問題前置。吸引學(xué)生思考的同時，也化解了本堂學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。巧妙地設(shè)疑問難，有利于開啟學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的潛能，最終形成學(xué)生分析問題、解決問題的，提高教學(xué)實(shí)效。
四、過程有“亮點(diǎn)”，“細(xì)節(jié)”要把握。
高效課堂模式一般有五處亮點(diǎn)：
第一處亮點(diǎn)：引入要引人致勝地。如同一部精彩的電影，課一開始就要將學(xué)生的興趣一下提起來。方式當(dāng)然是多樣，小魔術(shù)、猜謎、一段視頻……
【案例三】
――燃燒與滅火的引入：小魔術(shù)--燒不壞的手帕，設(shè)置懸念：想知道原因嗎？
――空氣的引入：謎語引入：看不見，摸不著，不香不臭沒味道，說它寶貴到處有，動物植物離不了猜猜它是誰？
――分子原子的引入：播放一段視頻，長鏡頭由宏觀世界帶我們進(jìn)入微觀世界，發(fā)現(xiàn)分子原子的真實(shí)存在。
【點(diǎn)評】有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。
第二處亮點(diǎn)：充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢。課件設(shè)計精巧，形式多樣，不能只充當(dāng)電子板書，有視頻，有動畫，但都能恰到好處地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
【反思】多媒體教學(xué)的開展確實(shí)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。但如果過渡依賴，也會產(chǎn)生弊端。
第一、圖片和文字內(nèi)容過多，播放速度太快，容量大看似內(nèi)容豐富，其實(shí)忽略了最重要教師“教”的過程；
第二、課件顏色對比不鮮明，不能突出教學(xué)重點(diǎn)；有的課件制作太過于花哨，無關(guān)緊要的小動畫，沖淡了課件的主要意圖。這些都是不合理的。
第三、中學(xué)階段的教學(xué)就要以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造能力為主，不能濫用媒體，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)中難以表達(dá)的東西，利用課件展現(xiàn)出來。如用三維動畫的形式將化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)從分子原子的角度展現(xiàn)給學(xué)生看，或借助一些儀器，將影響化學(xué)反應(yīng)速度的因素數(shù)字化，圖表化……真正讓多媒體教學(xué)揚(yáng)長避短，發(fā)揮效用。
第三處亮點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)敢于創(chuàng)新。大膽地設(shè)計新的簡易可操作的學(xué)生實(shí)驗(yàn)或教師演示實(shí)驗(yàn)。
【案例四】探究分子和原子的性質(zhì)中感受分子的運(yùn)動
教師設(shè)計微型實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會和感受分子的有關(guān)性質(zhì)。
事先在醫(yī)用小藥瓶中裝氨水，分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生打開瓶塞，把滴有酚酞的濾紙放在藥瓶口上方，觀察白色紙片上酚酞逐漸變紅，移開瓶口后紅色又逐漸消失。
【點(diǎn)評】通過微型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會到肉眼所看不見的微觀粒子的運(yùn)動。使抽像概念直觀化；對教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)改革，使之更簡易，更環(huán)保，更節(jié)約，現(xiàn)象更明顯。
【反思】設(shè)計適于學(xué)生操作的趣味實(shí)驗(yàn)、微型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生近距離觀察，動手動腦做實(shí)驗(yàn)。“動”出了學(xué)生的思維，“動”出了學(xué)生的激情，“動”出了學(xué)生的創(chuàng)造，引“動”著學(xué)生在化學(xué)王國遨游。在這樣的課堂下，何愁無高效？
第四個亮點(diǎn)：善用設(shè)疑。
最好能在二十五至三十分鐘時掀起一小，將學(xué)生興趣帶動一下，效果顯著。這種小可以是實(shí)驗(yàn)設(shè)疑、提問設(shè)疑，總之要能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突。要能引發(fā)學(xué)生對抗質(zhì)疑，教師要注重當(dāng)堂糾錯，及時矯正反饋。
【案例五】滅火的原理教學(xué)
情景再現(xiàn)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)得知，將燒杯中高低不同的兩支蠟燭點(diǎn)燃，再向燒杯中倒入二氧化碳，低的蠟燭先熄滅，高的蠟燭后熄滅。
師：設(shè)計將一只大燒杯倒扣在兩支高低不同正在燃燒的蠟燭上，提問：會有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？”
生：七嘴八舌。
師：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，現(xiàn)象：高的先滅。
師：“這又是怎么回事呢？產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么呢？” 由此聯(lián)想到如果遭遇火災(zāi)，你會采用怎樣姿勢逃離火場？
學(xué)生們帶著滿腹疑問，激動又興奮地進(jìn)入下個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
【點(diǎn)評】準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼n堂設(shè)疑，猶如“一石激起千層浪”，讓學(xué)生沉浸在思考的漣漪之中；有時會使學(xué)生頓感“柳暗花明又一村”，在探索頓悟中感受思考的樂趣；這就是設(shè)疑引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的魅力所在。
第五處亮點(diǎn)，也就是最大的亮點(diǎn)：那就是老師的個人魅力。
不管課程設(shè)計如何的好，一切最終歸結(jié)為授課之人，精神煥發(fā)，語言精煉，表情生動，能深深吸引住學(xué)生。
“教學(xué)模式有效化”是告訴我們課堂教學(xué)是個藝術(shù)活兒，要學(xué)會有效性應(yīng)對?！罢n堂教學(xué)高效化”是告訴我們課堂教學(xué)至關(guān)重要，高效化是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，在課堂上，如果看不到學(xué)生興致勃勃的投入和凝神屏氣的思考，聽不到豁然開朗的回答和“火花四濺”的爭辯，那么這個課堂的實(shí)效也就大打折扣了。
第3篇：高效課堂教學(xué)模式范文
〔中圖分類號〕 G622 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0061—01
“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”、“為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是新課改的核心理念，建構(gòu)高效的課堂教學(xué)模式成為當(dāng)前許多學(xué)校實(shí)踐這一理念的有效方式。筆者根據(jù)學(xué)校的探索實(shí)踐，談?wù)剺?gòu)建高效課堂教學(xué)模式的方法。
一、堅定信念，與時俱進(jìn)謀劃學(xué)校發(fā)展
學(xué)校通過進(jìn)課堂聽課、走訪家長、學(xué)生問卷調(diào)查等多種形式，全方位深入細(xì)致地進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)研工作。針對課堂教學(xué)存在的突出問題，多次召開專題研究會議。通過多方考察、學(xué)習(xí)、研究，提出實(shí)施“高效課堂和有效教學(xué)模式”的課題研究，構(gòu)建了“三為主”（即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線）基本理念，“四個一”（數(shù)學(xué)教學(xué)中的“看一看”、“做一做”、“議一議”、“練一練”）“五項(xiàng)比”（語文和英語教學(xué)中的“比讀書”、“比識字”、“比寫字”、“比說話”、“比當(dāng)堂完成作業(yè)”）為核心和基本內(nèi)容的高效率、靈活自主的“三四五”課堂教學(xué)模式，以期實(shí)現(xiàn)高效課堂。
二、更新理念，做有教育思想的踐行者
轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，是提高課堂效率和提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵，培養(yǎng)一支適應(yīng)課改的師資隊伍，更是探究并實(shí)施有效教學(xué)模式的根本。學(xué)校通過專題講座和培訓(xùn)，逐步提高了教師的思想認(rèn)識水平。學(xué)校先后派出了30多人赴外地相關(guān)學(xué)校親臨高效課堂，涉及了各學(xué)科、各年級的課堂，聽課近900余節(jié)。這樣，多管齊下，快捷高效地使全校教師對于“三四五”有效教學(xué)模式有了深刻的認(rèn)識。
三、集體備課，共建共享教學(xué)資源
要想把高效留在課堂中，就要把工夫下在備課上。學(xué)校制訂了“年級、學(xué)科教研組共商備課，把握模式精髓分配任務(wù)，個人精備教研組長把關(guān)審查課改領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一審核教研組周三周五集體研討個人修改（融入個性風(fēng)格特色和補(bǔ)充調(diào)整）課堂二次備課（視學(xué)情，以學(xué)定教）撰寫反思感悟”的“八環(huán)節(jié)”備課流程制度。備課既發(fā)揮了個人的特色，又彰顯了集體的智慧和力量。對怎樣最有效地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，怎樣最有效地解決學(xué)生自學(xué)后的疑難問題等，不僅要做到思想交流及時，問題、困惑妥善解決，還要做到方法、經(jīng)驗(yàn)、資源共享。
四、賽課交流，搭建模式研究平臺
搞課改，貴在實(shí)踐。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，課改才有成效。圍繞課堂教學(xué)改革這一中心、重心工作，學(xué)校開展了“三四五”課堂教學(xué)新模式“四賽”賽課活動。即每學(xué)期開展由課改領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行的“推門課”賽課、由教研室組織的四至六輪有針對性的集體賽課（研討課、交流課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、過關(guān)課等）、由年級教研組分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行的“指導(dǎo)性”賽課、由年級教研組組織的“周周研討課”的“四賽”賽課活動。學(xué)校教研室對于教師們的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計整理編輯了《在賽課中得到提升，在賽課中實(shí)現(xiàn)飛躍》《精彩一課，綻放課改之花》《探索·交流·進(jìn)步·成長》等刊物，供大家交流學(xué)習(xí)。對于效果不好的課，做到連續(xù)跟蹤聽課，直到效果較好為止。這種有組織、有目的地進(jìn)行的由淺入深、循序漸進(jìn)的賽課活動，有效地推動了課改進(jìn)程，促使教師在最短時效內(nèi)在課堂上有所突破，并能靈活運(yùn)用教學(xué)模式，感悟其精髓，即課堂上教師“以學(xué)定教”，做到“三講三不講”：講學(xué)生自主學(xué)習(xí)中易混、易錯、易漏的知識點(diǎn)，講學(xué)生想不到、想不深、想不透的內(nèi)容，講學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流探討解決不了的深度問題；學(xué)生已會的堅決不講，學(xué)生自己能學(xué)會的堅決不講，學(xué)生互教后能學(xué)會的堅決不講。
第4篇：高效課堂教學(xué)模式范文
初中物理課程設(shè)置的特點(diǎn)。1.緊密聯(lián)系生活實(shí)際。2.知識的框架：來源于生活，研究現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)生活實(shí)踐。3.拓展延伸、廣闊視野。初中物理課程主要研究的對象是：《聲》《光》《電》《熱》《力》《磁》。每個專題都以研究生活中的現(xiàn)象開始，得出現(xiàn)象背后隱藏的規(guī)律。掌握規(guī)律后用規(guī)律指導(dǎo)實(shí)踐。即最終立足點(diǎn)：來源于生活，指導(dǎo)生活，為生活服務(wù)。
一、教學(xué)中存在的問題
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成差，導(dǎo)致出現(xiàn)一些現(xiàn)象：教師講的激情四溢，學(xué)生無動于衷；學(xué)生課上聽得明明白白，課后模模糊糊，提筆無從下手。究其原因，課堂教學(xué)中普遍存在的原因有三：一是重理論，輕實(shí)踐；二是課堂教學(xué)中普遍存在你聽我講，你問我答，你寫我抄，我給你收等以教師為主的“講授”課堂；三是把課堂當(dāng)作教案的展開過程，照本宣科地按教案中的教學(xué)目標(biāo)在課堂上“培養(yǎng)”“引導(dǎo)”“發(fā)展”學(xué)生。諸如此類現(xiàn)象造成了教學(xué)的情感性與創(chuàng)造性的缺失，課堂教學(xué)的本位位移，缺乏生活情趣與意志努力。學(xué)生成為了機(jī)器，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。
二、高效課堂模式的創(chuàng)設(shè)
針對上述種種問題，經(jīng)過探索與應(yīng)用，轉(zhuǎn)變觀念，以創(chuàng)建 “一”為有效突破口鍛打高效課堂。“一”的含義有三：一是從簡單的、最單純的現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象入手，找規(guī)律；二是一堂課為一個思維保持高度一致的一個高效有機(jī)整體；三是以“一個問題”“一個實(shí)驗(yàn)”為切入點(diǎn)，展開思維和學(xué)習(xí)過程。這種課堂教學(xué)模式主要實(shí)施內(nèi)容及方法有六個“一”組成，即：“自學(xué)一遍”“少講一點(diǎn)”“練習(xí)一題”“交流一問”“動手一做”“自評一得失”。“自學(xué)一遍”是讓學(xué)生在課外先行自學(xué)，找出本節(jié)知識中的問題；“少講一點(diǎn)”是教師在課堂教學(xué)過程中要少講、精講，讓學(xué)生學(xué)會自行解決問題的能力；“練習(xí)一題”是要求教師在備課的過程中要精選例題，以一題多問的方式步步深入，使學(xué)生能全面掌握和鞏固知識?！皠邮忠蛔觥笔且髮W(xué)生做好每個演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)過程中要使學(xué)生構(gòu)建一個“討論——探究——創(chuàng)造——評估”四位一體的思維模式，能使學(xué)生的思維縝密，提高學(xué)生的操作技能?！敖涣饕粏枴币髮W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將自己發(fā)現(xiàn)的問題交于大家解決，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)間的互助、交流與合作?！白栽u一得失”本環(huán)節(jié)是在課堂教學(xué)后要學(xué)生學(xué)會自我評價，在課堂上最大的收獲與最大的問題。評價的內(nèi)容分為兩個方面，一方面是對本節(jié)課的知識、技能的掌握情況作出評價，多以習(xí)題的形式考查。另一方面學(xué)生應(yīng)對自己在本堂課學(xué)習(xí)活動過程中參與程度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣作評價。
三、有效課堂的特征
初中物理課堂教學(xué)應(yīng)符合初中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生有更多的動手、動腦、動口，主動學(xué)習(xí)物理的機(jī)會，以物學(xué)理，以物懂理。在創(chuàng)建以“一”為有效突破口的課堂教學(xué)中能最大限度的調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。使每個學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題開始，主觀能動地尋找規(guī)律，并發(fā)展解決實(shí)際問題的能力。打破了重理論、輕實(shí)踐；重知識，重習(xí)題，輕動手重技能；重知識傳授，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動和科學(xué)情感教育等傾向。即要達(dá)到科學(xué)不等于知識的認(rèn)知?？茖W(xué)是由科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)情感態(tài)度等構(gòu)成的一個整體。
第5篇：高效課堂教學(xué)模式范文
【關(guān)鍵詞】初中；地理；高效課堂
在如今的初中教育工作當(dāng)中，我們必須要重視地理學(xué)科教學(xué)的開展，要提高地理教學(xué)的質(zhì)量和效率，構(gòu)建地理高效課堂，以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。
一、構(gòu)建初中地理高效課堂教學(xué)模式的價值意義
初中地理是一門以自然科學(xué)為基礎(chǔ)，融合了深厚人文性的學(xué)科，它不僅僅是能夠讓學(xué)生掌握地理環(huán)境和自然科學(xué)方面的基本知識，同時還能夠讓學(xué)生了解到不同地域環(huán)境下的人文風(fēng)俗，這有助于學(xué)生更加客觀、更加全面的看待這個世界，正確認(rèn)識人與地理環(huán)境之間的關(guān)系，形成更加健全的世界觀，提升其人文素養(yǎng)。簡而言之，初中地理對于學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。然而，一直以來初中地理都被一定程度的忽視，甚至可以說處在邊緣地位，這就對學(xué)生的發(fā)展造成了阻礙。所謂的“高效課堂”指的是教學(xué)效率高、教學(xué)質(zhì)量高，在當(dāng)前我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育思想，重視初中地理教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法、模式，構(gòu)建高效課堂，這對于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更快、更好的發(fā)展來說，具有顯著的價值意義。
二、構(gòu)建初中地理高效課堂的教學(xué)模式
（一）以學(xué)生興趣為教學(xué)的切入點(diǎn)
初中學(xué)生的自我約束、控制能力還較差，因此唯有興趣才能為他們提供充足的學(xué)習(xí)動力，也只有在學(xué)生對學(xué)習(xí)具有興趣的情況下，他們才會更加積極主動的參與、配合教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)揮出主觀能動性，這是能否提高初中地理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，直接關(guān)系著高效課堂的構(gòu)建效果和最終的教學(xué)成效。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生興趣為教學(xué)的切入點(diǎn)。
例如，在與海洋有關(guān)的地理知識教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先設(shè)計一個教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中教師不急于向?qū)W生講解相關(guān)的知識，而是給學(xué)生講述一些有關(guān)海洋的神秘傳說，或是播放一些與海洋有關(guān)的影視片段，如《未來水世界》、《水中生活》等，以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后教師再抓準(zhǔn)時機(jī)切入教學(xué)，這樣一來整堂課的教學(xué)氛圍都會非?；钴S、積極，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量可顯著提高。
（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)
在初中地理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，通過合作教學(xué)法的應(yīng)用，可以進(jìn)一步發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主管能動性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的主體知識能力構(gòu)建，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比較，具有突出的優(yōu)勢。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。
例如，在有關(guān)我國民族分布的地理知識教學(xué)中，教師就可以將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)各個小組通過翻閱書籍資料、上網(wǎng)搜索等途徑，詳細(xì)了解我國各民族的分布情況，及其文化、風(fēng)俗特點(diǎn)等，考慮到實(shí)際情況，教師可以為每個小組安排一到兩個民族作為學(xué)習(xí)了解的對象，最后再在課堂上做學(xué)習(xí)報告。通過這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生了解和掌握到的知識會更加深刻，不論是教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)效率都可以得到明顯提高。
（三）拉近教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離
在初中地理教學(xué)中，為了讓學(xué)生對相關(guān)知識的掌握理解更加形象，并幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中樹立起相關(guān)的思想意識，教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試生活化教學(xué)法的應(yīng)用，拉近教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離。
例如，在與水資源有關(guān)的地理知識教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次生活化的活動，讓學(xué)生在課下觀察和記錄生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象，根據(jù)生活中水資源浪費(fèi)的具體情況，提出在生活中節(jié)約水資源的對策，并要求學(xué)生在下節(jié)課堂中進(jìn)行活動展示，如果時間充足，教師同樣可以采取小組計分、小組評比的方式進(jìn)行活動結(jié)果比賽，對表現(xiàn)優(yōu)秀、結(jié)論科學(xué)的小組進(jìn)行獎勵。這樣的生活化活動的組織，可以幫助學(xué)生在參與活動的過程中，切身地體會到地理知識的用處，體會到如何應(yīng)用地理知識去分析生活中的問題，增加學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和知識運(yùn)用能力，使他們養(yǎng)成節(jié)約用水的思想意識和行為習(xí)慣，這樣的教學(xué)方法可以從本質(zhì)上提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量。
（四）合理應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)
除了上面所提到的幾點(diǎn)之外，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中合理應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)。因?yàn)閺恼n本上來看，很多的地理知識較為抽象，在身邊的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中又不可見，所以教師應(yīng)當(dāng)利用信息化教學(xué)技術(shù)來進(jìn)行彌補(bǔ)。
例如，教師可以用計算機(jī)來展示地勢和地形圖，或是播放有關(guān)國外的地理環(huán)境、人文情況等。這一是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以讓學(xué)生對相關(guān)知識的掌握更加深刻、形象，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、結(jié)語
通^初中地理教學(xué)，能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理科學(xué)知識，開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生正確認(rèn)識人與地理環(huán)境之間的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展，但這需要以高質(zhì)量、高效率的教學(xué)為前提，因此教師就必須要更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)初中地理高效課堂的構(gòu)建。
【參考文獻(xiàn)】
[1]鄭海霞.提高初中地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索[J].學(xué)周刊，2016.32：168-169
第6篇：高效課堂教學(xué)模式范文
1．目標(biāo)展示 1—2分鐘； 2．獨(dú)立自學(xué) 20分鐘
3．嘗試練習(xí) 15分鐘左右；4．組內(nèi)探究 5分鐘左右
5．展示反饋 15分鐘 6．共性點(diǎn)撥 5分鐘左右
7．質(zhì)量檢測 15分鐘 8．教學(xué)反思 1-2分鐘
本模式的特點(diǎn)：
1．突出自學(xué)和自練，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生的主體地位得到真正落實(shí)?！拔业恼n堂我做主”的理念，得到充分體現(xiàn)。
2．交流和展示培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的意識和彰顯個性的勇氣。
3．能有效的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，提高了學(xué)生動腦、動口、動手的能力和應(yīng)試能力。
4．能有效的限制老師的講，避免教師在課堂上的隨意性。
5．課堂容量大，學(xué)習(xí)效率高。
6．能體現(xiàn)面向全體，尊重差異的原則。
“自主—高效”課堂教學(xué)模式為學(xué)生營造了濃厚的主動學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)了更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和合作探究的主體活動，給學(xué)生提供了充足的能動空間，學(xué)生初步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：“自主—高效”課堂模式
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前義務(wù)教育課程改革的重點(diǎn)，也是21世紀(jì)教育改革的根本任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：教會學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。教師不僅要教給學(xué)生知識與能力，還要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得能力。因此，教育的目是要發(fā)展學(xué)生的個性和幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。教育者的任務(wù)不僅在于傳授知識，更為重要的是要在教育教學(xué)過程中充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和探究能力。幾年來，我借鑒外地經(jīng)驗(yàn)結(jié)合本校實(shí)際，把“自主—高效”學(xué)習(xí)作為一種課堂教學(xué)模式來研究并加以實(shí)踐，突出落實(shí)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自學(xué)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，努力打造高效課堂，經(jīng)過幾年的探索，師生受益匪淺。
“自主—高效”課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以自主學(xué)習(xí)為主，以學(xué)定教、先學(xué)后教，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。這既有利于實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”，又體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。“自主—高效”課堂教學(xué)模式一般安排兩課時組織教學(xué)，其主要內(nèi)容如下。
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（1）面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀、動腦思、動口說、動耳聽、動手做的興趣。
（2）梳理知識結(jié)構(gòu)，形成網(wǎng)絡(luò)，理出規(guī)律，查找本課時重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和三易點(diǎn)（易錯、易漏、易混的知識點(diǎn)）。
（3）自學(xué)、自練、合作，使大多數(shù)學(xué)生對新授課知識技能的掌握能達(dá)到70-80%
（4）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師要熟悉課標(biāo)要求，吃透教材及相關(guān)材料，在對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，通過對學(xué)情的調(diào)查把握，精心備課，要對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與效果、師生互動進(jìn)行“預(yù)測與設(shè)計”。
2．設(shè)計好引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自學(xué)提綱。自學(xué)提綱的內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、自學(xué)疑難信息反饋、自主學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)、自學(xué)練習(xí)題、自學(xué)反饋等環(huán)節(jié)，好的自學(xué)提綱實(shí)際上就是教學(xué)內(nèi)容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，使知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成體系。
3．精選練習(xí)題要體現(xiàn)針對性、層次性、梯度性。（1）習(xí)題與例題相似，略有拔高。（2）面向全體，尊重差異。（3）“概念”、“原理”題型化，知識問題化。（4）教學(xué)重點(diǎn)突出。（5）難點(diǎn)分散：將難點(diǎn)化為小的知識點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上綜合以解決難點(diǎn)。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)
1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1-2分鐘）
設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)的原則是：（1）要符合新課標(biāo)要求，注意掌握知識與培養(yǎng)能力并重。（2）要結(jié)合單元提示、課前提示、課后練習(xí)題等內(nèi)容，注重點(diǎn)與面，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)要全面，但更要突出重點(diǎn)，同時具有激勵性。（4）要利用可檢測動詞表示。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，獲取新知的過程中有的放矢。上課伊始，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在學(xué)生與教師的思維碰撞中，營造一種支持學(xué)生學(xué)習(xí)的寬容、輕快、積極的心理氛圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲；通過教師講解或?qū)W生的朗讀，以強(qiáng)調(diào)并明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以及所要達(dá)到的目標(biāo)等有關(guān)要求。教師要破解教材中的各個知識點(diǎn)與能力點(diǎn)，尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，協(xié)助學(xué)生確認(rèn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑。
2．獨(dú)立自學(xué)（20分鐘左右）
本環(huán)節(jié)設(shè)計要求：①自學(xué)內(nèi)容指向清楚?、谧詫W(xué)時間準(zhǔn)確合理?、蹖W(xué)習(xí)任務(wù)要求明確?、軐W(xué)法指導(dǎo)科學(xué)有效 ⑤教師巡視，督促學(xué)生思考 ⑥學(xué)生自學(xué)，小組合作，教師點(diǎn)撥。
獨(dú)立自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣的主要途徑。在自學(xué)提綱或自學(xué)指導(dǎo)的引領(lǐng)下，放手讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，獨(dú)立思考。學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考、想象，并做好記錄，如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑難問題和精彩的語句等，利用已有知識、技能主動獲取新知，同時為嘗試練習(xí)做好準(zhǔn)備。自學(xué)階段尤其是在本模式的實(shí)驗(yàn)起始階段，教師要設(shè)計好自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)要求、自學(xué)時間、要達(dá)到的目標(biāo)及檢測方式等。
在實(shí)驗(yàn)的起始階段，教師要特別注意學(xué)法的指導(dǎo)和推廣，必要時可用示范引導(dǎo)的方式指導(dǎo)自學(xué)，對部分進(jìn)入不了狀態(tài)的學(xué)生要在課堂或課下個別輔導(dǎo)。教師要認(rèn)真巡視，認(rèn)真掌握學(xué)情，并適時適當(dāng)鼓勵。
學(xué)生在自學(xué)和討論探究的過程中，教師要善于巡視和觀察，通過質(zhì)疑問難，個別詢問等多種形式，讓學(xué)生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，獲取盡可能多的直接信息，為下一課時中的“精講點(diǎn)撥”做好充分準(zhǔn)備。
3．嘗試練習(xí)(15分鐘左右)
本環(huán)節(jié)設(shè)計要求：①對重點(diǎn)題目和重點(diǎn)學(xué)生要通過板演或提名回答的方式重點(diǎn)關(guān)注。②練習(xí)題的設(shè)計要與例題相似或略有拔高，難度切忌過大。③教師盡量不講，但要認(rèn)真巡視，掌握好學(xué)情，做好信息反饋，為下一節(jié)的重點(diǎn)講解做準(zhǔn)備。④建立有效的評價機(jī)制，及時評價并有激勵性，努力營造比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍。
嘗試練習(xí)既是對自學(xué)效果的檢測，更是對學(xué)生運(yùn)用新知、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合提綱上的練習(xí)題讓學(xué)生大膽嘗試，學(xué)以致用，并且限時獨(dú)立完成，及時了解自學(xué)的效果，體驗(yàn)嘗試成功的愉悅。同時如果學(xué)生在嘗試練習(xí)中遇到困難就會更加主動地去自學(xué)課本和接受教師的指導(dǎo)。
4．組內(nèi)探討(10分鐘以內(nèi))
本環(huán)節(jié)要求：在自學(xué)和嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)積極展開討論，要充分調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，實(shí)現(xiàn)兵教兵。一是消化個體疑點(diǎn)。二是交流學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，小組長要記錄并督促；三是交流個體獨(dú)到的見解，相當(dāng)于組內(nèi)展示，互相學(xué)習(xí)；四是形成本小組的學(xué)習(xí)小結(jié)：即獨(dú)到的收獲和小組合作仍解決不了的共性疑難問題。
組內(nèi)探討是一個交流合作、達(dá)成共識的高效學(xué)習(xí)方式，交流、討論甚至爭議是學(xué)生身心最投入、精力最集中、思維最活躍、個性最張揚(yáng)、收獲最大的學(xué)習(xí)方式之一。
教師要認(rèn)真巡視并隨時參與各小組的討論，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生討論那些值得討論的、有價值的問題，克服“假繁榮”。關(guān)注交流效果，認(rèn)真掌握學(xué)情，并記錄各小組學(xué)生解決不了的共性問題。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（1）讓學(xué)生展示或反饋已形成的小組學(xué)習(xí)小結(jié)，師生一起解決共性問題。
（2）突破課時重點(diǎn)、難點(diǎn)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，鞏固新知。
（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、緊張、高效的應(yīng)試能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
（1）共性疑難問題及解題策略，即“二次備課”
（2）教師精選典型試題：所選試題一要有針對性，二要有梯度、層次性；三要注重變式訓(xùn)練。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)
5．展示反饋（15分鐘左右）
展示即特色展示，反饋即問題反饋。就是以題為展示平臺，讓各小組走上講臺，大膽展示本小組獨(dú)到的見解收獲，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、開闊視野、拓寬思路、生生激勵的效果。然后各小組提出組內(nèi)解決不了的問題，小組間置疑解疑，最大限度的解決各小組遇到的問題。在各小組展示反饋過程中，教師要適時點(diǎn)評、指導(dǎo)，而且以激勵為主，也可運(yùn)用小組自評、組間互評等形式，以激勵學(xué)生的積極性和表現(xiàn)欲，并最終確定下一步要講和練的重點(diǎn)內(nèi)容。
教師要創(chuàng)造性地開發(fā)、利用課程資源，選擇教學(xué)重難點(diǎn)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生組織好整個展示活動，盡量讓全體學(xué)生充分“動”起來，并準(zhǔn)確地誘導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題、解決問題，保證整個合作交流緊張高效，突破重難點(diǎn)，在交流合作中提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
6．共性點(diǎn)撥（10分鐘以內(nèi)）
共性點(diǎn)撥是教師對共性疑難問題的重點(diǎn)講解。此環(huán)節(jié)教師要精講，只講該講的內(nèi)容即：學(xué)生自學(xué)、合作、交流仍然解決不了的問題。對于這些難度較大的問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對其疑點(diǎn)， 抓住要害，理清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。教師重在引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，善于給學(xué)生搭好“梯子”，切忌把答案直接告訴學(xué)生，學(xué)生要集中精力，針對自己的疑惑，關(guān)注教師的精彩講解，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，盡可能的“悟”到答案，并做好記錄（思路、規(guī)律、拓展的知識點(diǎn)等）。
7．質(zhì)量檢測（15分鐘左右）
質(zhì)量檢測既是檢測學(xué)習(xí)效果，又是一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立、緊張、高效地完成當(dāng)堂檢測。精選的典型試題：設(shè)計目的要明確，難易、份量要適中，實(shí)用性強(qiáng)。學(xué)生訓(xùn)練時要求應(yīng)嚴(yán)格，跟考試一樣，不許討論，不許抄襲，這樣老師了解的才是學(xué)生的真實(shí)水平。教師巡視，隨時批閱先做完的檢測題，提問回答（中差生談答案，優(yōu)等生談思路，尖子生找規(guī)律），及時掌握學(xué)習(xí)效果。針對學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，待教師及時糾正后，可即時補(bǔ)充糾錯練習(xí)題，給學(xué)生消化整理的機(jī)會。
質(zhì)量檢測試題立足教材，超越教材，拓展知識，從而把新知識納入到個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新性能力。
8．教學(xué)反思（5分鐘以內(nèi)）
教學(xué)反思就是師生共同總結(jié)反思本節(jié)課的得與失、感與悟，學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和解題思路、方法，把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)，加深印象，將所學(xué)知識與能力由感性上升到理性，形成規(guī)律與做題技巧；教師及時反饋，評價學(xué)生課堂表現(xiàn)，初步確立今后的改進(jìn)措施，努力方向等。
在實(shí)際教學(xué)中，我們也可以根據(jù)教材內(nèi)容，減少環(huán)節(jié)，壓縮到一課時之內(nèi)，原則上體現(xiàn)以下幾個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的要求和上面一致。
（1）目標(biāo)展示 1—2分鐘
（2）獨(dú)立自學(xué) 15分鐘
（3）組內(nèi)探究（疑難探究）5分鐘左右
（4）共性點(diǎn)撥 5分鐘左右
（5）質(zhì)量檢測 15分鐘
（6）教學(xué)反思 1-2分鐘
本模式的特點(diǎn)：
1．突出自學(xué)（20分鐘）和自練（嘗試練習(xí)和質(zhì)量檢測各15分鐘左右），能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生的主體地位得到真正落實(shí)?！拔业恼n堂我做主”的理念，得到充分體現(xiàn)。
2．交流和展示培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的意識和彰顯個性的勇氣。能達(dá)到生生互動，共同提高的目的，同時激勵也成了自然的促學(xué)措施。
3．能有效的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，提高了學(xué)生動腦、動口、動手的能力和應(yīng)試能力。
4．能有效的限制老師的講（兩節(jié)課共10分鐘）。計劃性很強(qiáng)，避免了教師在課堂上的隨意性。
5．課堂容量大，學(xué)習(xí)效率高。
6．能體現(xiàn)面向全體，尊重差異的原則。
第7篇：高效課堂教學(xué)模式范文
關(guān)鍵詞：高效；主動；合作
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，需要教師真正實(shí)現(xiàn)任務(wù)的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變，教師要成為情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫扶者隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，英語教師已進(jìn)入更為理性的思考階段――如何提高課堂教學(xué)的有效性。
高效課堂提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。經(jīng)過努力，我們從七年級下學(xué)期的后半學(xué)期起試用高效課堂的模式上英語課，也嘗試運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)案，這些都有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在一定程度上培養(yǎng)了部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在英語課上能夠積極地討論問題，他們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了。
在我的英語課堂中，我是這樣做的：在上一節(jié)新課前，我就把本節(jié)課應(yīng)掌握的重點(diǎn)短語和句型在導(dǎo)學(xué)案上列出來，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，然后把這些內(nèi)容放在預(yù)習(xí)題部分，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)寫出這些短語。早自習(xí)或課間我會抽時間檢查每組小組長的導(dǎo)學(xué)案，課前讓小組長對本組其他學(xué)生的預(yù)習(xí)各環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查，并進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。這樣學(xué)生就能在課前把需要掌握的內(nèi)容在頭腦里過一遍，節(jié)約了上課的時間，也有利于提高課堂效率。
在上課的時候，由于課前大多數(shù)學(xué)生都能按照教師要求預(yù)習(xí)，所以比較順利，這說明預(yù)習(xí)生詞和短語有利于學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)效率。但是，在后面的檢查課文內(nèi)容預(yù)習(xí)任務(wù)的時候我感覺檢查的形式比較單一，因?yàn)轭A(yù)習(xí)任務(wù)是針對課文內(nèi)容的問題，所以我只是點(diǎn)個別學(xué)生起來回答，檢查面比較小，有時候就容易導(dǎo)致其他學(xué)生在別人回答問題的時候開小差。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，上新課的過程中我盡量多地利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。記得有一單元新課涉及新的語法教學(xué)――形容詞的比較級，為了讓學(xué)生能夠更好地理解這一時態(tài)并融入較真實(shí)的情境中，我課前找了一些學(xué)生在運(yùn)動會、課外活動中的各種照片，把照片按照這節(jié)課的情境要求進(jìn)行組合。學(xué)生在屏幕上看到了自己的樣子都很興奮，積極參與到課堂中來，在歡快的氣氛中學(xué)會了這個語法的含義和運(yùn)用。有時候我也會在一節(jié)課的中間，學(xué)生略感疲憊的時候在課堂上放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻回答問題，還有其他的一些討論題、鞏固練習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)。
關(guān)于高效課堂，無論是對理論的學(xué)習(xí)，還是對實(shí)踐的反思與總結(jié)我都處在起始階段。通過不斷的實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)不足：
1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計內(nèi)容偏多，教材內(nèi)容總想面面俱到，所以經(jīng)常出現(xiàn)不能完成任務(wù)的情況。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計也沒有明顯的體現(xiàn)出問題探究的層次。
2.課堂上，學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)和討論的時候，上課變成看課，看學(xué)生上課圍在一起，你說一句，我說一句，有的學(xué)生亂說。讓學(xué)生都參與討論學(xué)習(xí)是新理念的高效課堂。但在開始實(shí)施的過程中，如果沒有教師及時的指導(dǎo)和有序的組織，學(xué)生的“自主、合作、探究”就會停留在同一個淺層面上，達(dá)不到高效課堂應(yīng)有的效果。
3.小組合作探究是非常有益的課堂活動形式。在活動中可以通過同伴互助合作減少學(xué)生與老師面對面的緊張和不安。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)的展示方式始終以請個別學(xué)生講解為主，形式比較單一。
在基礎(chǔ)教育改革中，著名教育學(xué)家葉瀾教授提出“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”的教育思想。在平時的英語課堂中，我們應(yīng)該更多地選擇讓學(xué)生當(dāng)課堂的“小老師”，從而鍛煉學(xué)生的口才，激發(fā)他們的上進(jìn)心，讓他們成為課堂上的主角。
針對以上問題，我認(rèn)為我們可以在一下幾個方面進(jìn)行努力：
1.在平時的備課中，應(yīng)整合教材，突出重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計最好將知識問題化、層次化，避免將知識習(xí)題化，將導(dǎo)學(xué)案試卷化。
2.在展示環(huán)節(jié)還應(yīng)研究和改進(jìn)展示方式，加強(qiáng)群組展示，加強(qiáng)組內(nèi)展示，加強(qiáng)對話訓(xùn)練的情境設(shè)置，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)語言的交際功能。
3.課堂流程要清晰，每一流程都應(yīng)有具體目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。
4.上課時教師的課堂指令要清楚、明了，這樣才能使課堂有序，也有利于課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。
在課堂中學(xué)生是活動的主體，課堂上大部分的時間交給學(xué)生，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。高效課堂必須是教師和學(xué)生的共同融入。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。
英語高效課堂的創(chuàng)建是一個不斷生成和追求的過程。教無定法，貴要得法。我們每一位教育者只有科學(xué)地落實(shí)課改精神，不斷地完善高效課堂教學(xué)的模式，才能更好地展現(xiàn)英語課堂教學(xué)的風(fēng)采。
第8篇：高效課堂教學(xué)模式范文
一、從學(xué)生角度來講，他們從課前到課堂真正地“動”起來了
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，使用導(dǎo)學(xué)案前，學(xué)生預(yù)習(xí)沒有抓手，只知道盲目地把課本瀏覽一遍。這樣簡單無目的的看書很容易使他們產(chǎn)生厭倦情緒。而使用導(dǎo)學(xué)案后，學(xué)生可以依據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的問題導(dǎo)學(xué)來預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。在課堂上，不再是教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。學(xué)生已經(jīng)變成了課堂的主人，他們進(jìn)行自主探究，不但需要把導(dǎo)學(xué)案上的問題搞清楚，還需要思考看問題是否還有其他解法。遇到不會的題目，先進(jìn)行小組內(nèi)討論交流，如果還是沒能解決，就需要在小組分別展示探究結(jié)果時聽其他組的同學(xué)講解。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生既要及時更正自己導(dǎo)學(xué)案上的錯誤，還要從其他同學(xué)的講解中尋找破綻，以便在別人講解完畢后提出問題。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生的注意力集中，思維活躍，他們成了課堂的引領(lǐng)者。
二、從教師角度來講，他們課前、課堂同樣忙碌
先從課前說起，教師把主要精力用在了編寫導(dǎo)學(xué)案上，導(dǎo)學(xué)案的編寫一定要科學(xué)，因?yàn)樗且I(lǐng)學(xué)生探究的載體。此時，教師需要認(rèn)真研究課標(biāo)、考綱、教材、學(xué)情，整合多方面的資源進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編寫。編寫時既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，又要考慮問題的設(shè)置是否會給學(xué)生造成不必要的理解困難；既要考慮問題是否緊扣課本，又不能簡單重復(fù)；整個問題的設(shè)置需要有一定的梯度性，既要有多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)就能解決的問題，還要有通過學(xué)生合作交流才能解決的問題，其中探究性題目一定要讓學(xué)生有跳一跳才能摘到桃子的感覺。另外，導(dǎo)學(xué)案中需要設(shè)計學(xué)生當(dāng)堂檢測的題目、課外復(fù)習(xí)鞏固的問題以及學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納的課堂小結(jié)。在課前，教師還可以通過批閱導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的主要問題，以便課堂上更好地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
有人可能會認(rèn)為使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教師課前編寫導(dǎo)學(xué)案、查看導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)活動的確是忙碌了，但在課堂上，學(xué)生分組討論時，教師明明是閑下來了。這樣的觀點(diǎn)其實(shí)是有問題的。在課堂上，學(xué)生進(jìn)行分組討論，此時教師既需要掌握學(xué)生的討論情況，還需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過程中的問題，以確保能及時點(diǎn)撥。另外，教師在課堂上需要做整體把控，要把分組討論的時間、學(xué)生展示討論成果的時間、教師點(diǎn)撥總結(jié)的時間、學(xué)生課堂練習(xí)的時間掌握好。
總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的意圖就是要提高學(xué)生的自學(xué)能力、合作交流學(xué)習(xí)能力以及在課堂上展示討論成果的能力，此時，教師要給學(xué)生充足的自由發(fā)揮空間。因此，教師更忙碌了。
三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在教師實(shí)踐過程中存在的一些問題
1.課堂呈現(xiàn)出“表面繁榮，熱鬧非凡”的景象。教師在上課過程中有時會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：整個教室學(xué)生討論很激烈，但仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)好的學(xué)生討論時在說自己的觀點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生或手托著下巴靜靜地聽，或者注意力根本就不在討論上面。在小組展示環(huán)節(jié)，每個小組看似都有代表發(fā)言，但發(fā)言的學(xué)生經(jīng)常都是那幾個善于思考、善于表達(dá)的學(xué)生，并且發(fā)言的內(nèi)容可能也只是小組內(nèi)某幾個人的觀點(diǎn)。這樣，部分學(xué)生就無形中失去了思考、發(fā)言的機(jī)會。同時，基礎(chǔ)好的學(xué)生在小組中處于主宰地位，掌控著小組討論的節(jié)奏，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則處于從屬地位。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生成為組內(nèi)最為活躍的一分子，他們的潛能可以得到充分的發(fā)揮，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在一定程度上被忽略了。
2.課堂呈現(xiàn)小組特點(diǎn)，容易忽視學(xué)生的個體情況。在小組討論時，有一些學(xué)生還沒有經(jīng)過深思熟慮就匆忙開始討論，這些學(xué)生要么人云亦云盲目跟從他人觀點(diǎn)，要么坐享其成等組內(nèi)同學(xué)宣布答案。這樣的合作學(xué)習(xí)非但不能提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還剝奪了他們獨(dú)立思考的機(jī)會。另外，在小組內(nèi)可能還會存在這種現(xiàn)象：一部分學(xué)生通過討論明白了問題的緣由，而個別學(xué)生在討論結(jié)束后對該問題還是一知半解，在小組展示環(huán)節(jié)，問題搞清楚的學(xué)生代表小組進(jìn)行發(fā)言，教師聽完發(fā)言后覺得該問題已經(jīng)解決，此時，個別學(xué)生還是沒有掌握這部分知識，這就使得小組的整體情況淹
沒了組內(nèi)個別學(xué)生的真實(shí)情況。
四、尋找導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中存在問題的解決方法
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，并且我們還需要用這樣的教學(xué)模式使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這就使得廣大一線教師需要尋找導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中存在問題的解決方法。
1.教師應(yīng)該平等對待每一個學(xué)生，在合作交流中教師應(yīng)該更加重視全體學(xué)生的進(jìn)步，特別是基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的表現(xiàn)。為避免這些學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中給他們更多的關(guān)懷和鼓勵來提高他們的自信心。同時，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長處，鼓勵他們主動參與討論，積極發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問。
第9篇：高效課堂教學(xué)模式范文
關(guān)鍵詞： 初中思品課 “五自一導(dǎo)” 自主高效教學(xué)模式
近幾年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，“以學(xué)定教”已成為與時俱進(jìn)的教學(xué)改革的必然要求，為此，在思品課教學(xué)改革實(shí)踐中，我努力探索一種調(diào)動學(xué)生的積極性，凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，以及發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的“五自一導(dǎo)”的自主高效教學(xué)模式。所謂“五自”是讓學(xué)生學(xué)會“自讀書――自質(zhì)疑――自求索――自聯(lián)想――自提升”，“一導(dǎo)”即教師的指導(dǎo)。其基本特征是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位?！拔遄砸粚?dǎo)”，“自”是主體，“導(dǎo)”是關(guān)鍵，它要貫穿于“五自”的全過程，能否“自”出成效，要看“導(dǎo)”得如何，具體要從以下幾個方面入手。
一、創(chuàng)設(shè)“導(dǎo)入”的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀
課前，教師首先要千方百計地喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，因此，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的問題情境是一個十分重要的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)習(xí)主體將以怎樣的態(tài)度參與本節(jié)課的教學(xué)活動，為此，設(shè)計導(dǎo)語要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，這樣才能收到好的教學(xué)效果。例如在講《發(fā)現(xiàn)自己潛能》時，我先講了一個故事：一位農(nóng)民看到自己的兒了壓在了卡車下，毫不猶豫地跳到卡車邊，伸出雙手把卡車抬了起來，兒子得救了，過后，農(nóng)民再去搬車時卻搬不動了。同學(xué)們相信人真的有這么大的潛能嗎？這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中，喚起了強(qiáng)烈的求知欲望，然后讓學(xué)生快速通讀教材，感知教材，自我品味，自我理解，把握教材的整體聯(lián)系、教材脈絡(luò)及知識要點(diǎn)。
在自讀中，教師應(yīng)注意：
1.教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，教會學(xué)生泛讀、細(xì)讀和精讀教材。“泛讀”就是快速地瀏覽教材，掌握章節(jié)子目，知其概括。細(xì)讀就是對教材的正文及材料部分逐句閱讀。精讀就是對教材的重點(diǎn)內(nèi)容要認(rèn)真、反復(fù)閱讀，并進(jìn)行分析概括、歸納總結(jié)，同時在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到識記的程度。
2.一節(jié)課中，要給學(xué)生充分的自讀時間，在學(xué)生自讀的過程中，教師要注意觀察，巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
3.學(xué)生自讀是不能替代的，凡是學(xué)生能自學(xué)的知識，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，凡是學(xué)生自己經(jīng)過研討能解決的問題，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己去探討，絕不能包辦代替。
二、創(chuàng)設(shè)“激疑”的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
讀書無疑者，須教有疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是學(xué)習(xí)的最高境界，因此在教學(xué)中，教師要千方百計地激疑，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并提出問題。所謂激疑，一方面讓學(xué)生在自讀的過程中讀出問題，比如，要求在通讀完教材后每個小組至少提出一個問題，另一方面，在處理基礎(chǔ)知識的過程中，教師故意留下一些問題供學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“理想的實(shí)現(xiàn)需要艱苦奮斗”一節(jié)時，作為艱苦奮斗的典型，我提到了“愚公移山”的故事。有的同學(xué)馬上提出：在新時代應(yīng)賦予“艱苦奮斗”新的內(nèi)涵?！坝薰睘槭裁床话峒遥繛槭裁床焕@路？為什么要世世代代搬山？遇到這幾種情況，我都鼓勵學(xué)生展開討論，答案未必唯一，但學(xué)生受益匪淺。這樣，便能使學(xué)生的思維由淺入深，由形象到抽象，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到有效的訓(xùn)練。
在質(zhì)疑中教師要注意：
1.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。長期以來，多數(shù)教師習(xí)慣了“滿堂灌”，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了師講我聽，師問我答，不發(fā)問，缺乏參與意識和個人見解，這只能導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成思維惰性，因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，巧妙創(chuàng)設(shè)情境激疑，優(yōu)化課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，營造民主、寬松的教學(xué)氛圍。在課堂上，教師不能只關(guān)注優(yōu)生，而應(yīng)更多地關(guān)注后進(jìn)生，一般來說，后進(jìn)生的自尊心是比較脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望教師“以誠相待”。為此，教師要對后進(jìn)生多一點(diǎn)愛心和耐心，所以，在后進(jìn)生提出問題時，只要不是“無理取鬧”，無論提得怎樣，教師就應(yīng)給予一定的肯定和鼓勵，這樣，學(xué)生才敢于提出問題。
3.教師要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)見和反叛意識。學(xué)生提出的問題難免超前、反叛、出錯，甚至有時是不“應(yīng)疑而疑”的問題，但只要學(xué)生敢于提出且能提出問題，教師就應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵，激勵學(xué)生勇于沖破傳統(tǒng)的思維定勢，向同學(xué)挑戰(zhàn)、向教師發(fā)問。若學(xué)生的想法有理有據(jù)，或有獨(dú)到新穎之處，教師就必須給予及時的表揚(yáng)和鼓勵，絕不能采取默然的態(tài)度，只有這樣，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
三、創(chuàng)設(shè)“階梯式”的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生求索
在教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生提出的問題加以匯總，學(xué)生沒有提出來的問題教師要加以補(bǔ)充，然后創(chuàng)設(shè)條理明晰、合乎邏輯，適合學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的“階梯式”的問題情境，指導(dǎo)學(xué)生分組討論，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極思考，暢所欲言，各抒己見，使學(xué)生在課堂交往中處于主動狀態(tài)，其交往方式表現(xiàn)為師生互動、生生互動（小組間、個體間）。這種開放式的教學(xué)形式，給學(xué)生提供了自我思考、自我探討、自我表現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會和情感體驗(yàn)，學(xué)生由被動接受知識變成主動獲取知識，問題的解決者由教師變成學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生的良性換位，學(xué)生的主體地位得以充分展示，教師的主導(dǎo)作用也得以充分發(fā)揮。
在求索中教師要注意：
1.把握好設(shè)問的度。
（1）要把握好設(shè)問的難度，教師的設(shè)問要從學(xué)生的實(shí)際知識水平和思維能力出發(fā)，有理論性和可操作性，設(shè)問過易，學(xué)生不假思索地齊聲回答，沒有思考的空間；設(shè)問過難，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生則難以逾越，往往久攻不下，知難而退。
（2）要把握好設(shè)問的梯度，設(shè)問的提出要由易到難，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，一般按照“是什么”、“為什么”、“怎么樣”層層遞進(jìn)，使思維處于不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。
（3）要把握好設(shè)問的亮點(diǎn)，依據(jù)教材內(nèi)容，著眼分歧點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，選擇多角度，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，激起學(xué)生的求知欲。
2.教師要信任學(xué)生，尊重學(xué)生。教師要充分相信學(xué)生的能力，尊重其個性，讓其自由展露分歧，愉快地施展才華，理解其思維缺陷。教師要對學(xué)生充滿期望，使每一個學(xué)生都感到自己能行。這樣，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生的非智力因素與智力因素共同發(fā)展。
四、創(chuàng)設(shè)“外資”問題情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、拓展
所謂“外資”就是說教師要善于利用課外資源，一方面，選擇與教材有關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生分析領(lǐng)會所學(xué)理論，另一方面，把學(xué)生生活的實(shí)際、人們關(guān)注的焦點(diǎn)和社會熱點(diǎn)問題引入課堂，真正貫徹政治課教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。這種教學(xué)內(nèi)容的開放性，不僅能開闊學(xué)生的視野，而且能拓寬學(xué)生的知識面，大大拓展學(xué)生思維的空間，展開聯(lián)想，使學(xué)生“學(xué)以致用”，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。
在聯(lián)想中，教師要注意：
1.引導(dǎo)學(xué)生樹立大教材觀。讀書、思考時，不要局限于本節(jié)課的內(nèi)容，不要讀死書，要聯(lián)系以前的知識點(diǎn)，思考這些知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時，還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中分析、領(lǐng)會所學(xué)知識。
2.教師在課堂上盡可能地給學(xué)生提供課外信息，為課堂教學(xué)注入生機(jī)和活力，同時，更要充分利用好學(xué)生這一課程資源，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)觀點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)材料分析和解決實(shí)際問題。
3.教師要引導(dǎo)學(xué)生走出教材，學(xué)會引進(jìn)和利用“外資”。教師在注重本學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，更要注意引導(dǎo)學(xué)生向邊緣學(xué)科滲透，兩耳去聞窗外事，同時教給學(xué)生開放式的學(xué)習(xí)方法，比如，到圖書館、閱覽室查閱參考資料，到校外或科學(xué)文化機(jī)構(gòu)去考察，廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)、報刊、書籍、媒體等課外信息。
五、創(chuàng)設(shè)“啟發(fā)式”問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我提升
政治課是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的主渠道，在教學(xué)中教師要善于捕捉每一個對學(xué)生思想教育的知識點(diǎn)，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提高覺悟，升華情感。比如，在學(xué)習(xí)“兩代人的對話”時，我提出了這樣的問題：你平時是怎樣對待父母教育的呢？當(dāng)你與父母發(fā)生矛盾的時候你都怎樣做？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在思想上有沒有變化？有什么變化？等等。這些問題提出后引起學(xué)生心靈的震撼和情感上的共鳴，進(jìn)而提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。
在提升中，教師要注意：
1.在教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)中，只要有對學(xué)生進(jìn)行思想教育的知識點(diǎn)，教師就要因勢利導(dǎo)，適時對學(xué)生加以引導(dǎo)，提高覺悟。
2.教師提出的啟發(fā)性問題要具有一定的思辨性，要給學(xué)生留有一定的思考空間，這樣就會逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于達(dá)到教育目的。
