識字教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的識字教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：識字教學(xué)范文

一、在情境中掌握識字方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字效率。

在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)生字特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓枯燥無味的識字教學(xué)活起來，讓學(xué)生在充滿童趣的識字形式中識字。我經(jīng)常從以下幾方面來激發(fā)孩子們的識字欲望。

1.聯(lián)系生活識字

漢字在日常生活中隨處可見，學(xué)生往往就已經(jīng)認(rèn)識了一些字，因此我們可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識字教學(xué)。如：在教學(xué)“春”、“奶”等生活中能看到的字時，我引導(dǎo)“在生活中你看見過它嗎”一石激起千層浪，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，“奶”就是我們天天喝的牛奶的“奶”……這個“春”就是我們過年門上的對聯(lián)中的“春”……學(xué)生的回答精彩不已，生活的資源是無窮的，應(yīng)讓學(xué)生充分利用生活資源去識字。

2.表演動作識字

根據(jù)學(xué)生好動的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，根據(jù)有些生字的特點(diǎn)，能用肢體動作表現(xiàn)出來就讓學(xué)生表演一回。如：學(xué)習(xí)動詞時，“跑、跳”等字，就可以讓學(xué)生想想動作，做做動作，這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，明白“跑、跳”是用“足”，所以足字旁，“撿、提”是用手，所以手提旁。這樣，不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。

3.比較識字法

在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)新的生字時，教師可以讓學(xué)生找同這個生字形或音相同的字進(jìn)行比較，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：請、清、青、睛、晴……這些字字音相似，字形相似，學(xué)生很易混淆。我便歸類讓學(xué)生通過觀察比較進(jìn)行識記。

4.在猜謎活動中識字

低年級的孩子實(shí)際上是非常愛表現(xiàn)自己的，讓學(xué)生在猜謎的活動中識字是一條非常有效的識字途徑。教師可組織學(xué)生自編謎語互相對猜。通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生也能編一些簡單的字謎了。如：“照”——“一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流下四滴血。”“告”——“一口咬掉牛尾巴?！比绱艘痪帲讓W(xué)易記，妙趣橫生。學(xué)生不僅自己記住了生字，鍛煉了說話能力，還發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

5.在兒歌中識字

朗朗上口、生動有趣的兒歌對低年級的學(xué)生有著無窮的魅力。如：“兩口呂，三口品”，“小可見大可，張嘴叫哥哥”，是“哥”。讓學(xué)生利用兒歌來識記生字，這樣既能識字，又掌握識字技巧，可謂一舉兩得。

二、加強(qiáng)學(xué)生自主識字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

可是，課堂上我們經(jīng)常看到這樣的情景：首先學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，畫出生字，借助拼音認(rèn)讀生字；然后，教師出示卡片，用多種方法讀（如：指名讀、齊讀、男女生讀等），課堂看似熱鬧，可這只是好生在表演。新課程理念告訴我們要面向全體學(xué)生。因此，我認(rèn)為應(yīng)給予學(xué)生充足的時間自主認(rèn)讀，同桌互讀等識字過程，讓學(xué)生在自主、合作、探究中識字。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主識字能力，也培養(yǎng)了學(xué)生個性化行為。

三、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)習(xí)能力的提高，識字量的增加，不同學(xué)段的識字教學(xué)方法應(yīng)該也有所不同?？墒?，在平時的識字教學(xué)中，我們常?？吹竭@樣的情景：教師對生字逐個教學(xué)，這個生字怎么讀，你是怎么記住它的，誰來給它交個朋友。

低年級語文以“識字、寫字、朗讀”為主，教師應(yīng)給予充分的時間讓學(xué)生識字，認(rèn)清生字的音、形、義，培養(yǎng)他們的識字興趣，交給識字方法。

中高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，同時充分利用學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。教師只在難道、易錯的地方加以指導(dǎo)，從而掌握所學(xué)漢字。

四、拓寬識字教學(xué)的途徑

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。識字教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。

生活中處處都有字，校園、街道、超市等，教師和家長要互相配合，有意識地和孩子一起認(rèn)一認(rèn)街道的廣告牌，認(rèn)一認(rèn)商店的名稱，記一記超市食物的名稱等。這樣，不僅增加了學(xué)生的識字量，同時培養(yǎng)了孩子們的觀察能力和認(rèn)識生活的習(xí)慣。

五、加強(qiáng)寫字教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。

可是，許多教師平時的識字教學(xué)方法是：首先出示要寫的字，指名讀，組個詞；然后，誰來給大家提個醒，寫這些生字要注意什么；最后，看教師示范。等到學(xué)生書寫時，已快下課了，學(xué)生沒能寫上2、3分鐘，更沒法達(dá)到課標(biāo)要求的10分鐘。

第2篇：識字教學(xué)范文

一、導(dǎo)入（學(xué)習(xí)“物”字）

1.今天我們一起學(xué)習(xí)《小動物過冬》，師板書課題。

2.老師板書“物”字：邊寫邊強(qiáng)調(diào)左邊“?！弊肿隽瞬渴缀髾M畫變成提，右邊是“勿”字。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一段。（學(xué)習(xí)“舞”字）

1.課題中的小動物都指誰呢？青蛙、小燕子、小蜜蜂（貼圖）

2.這三個好朋友在一起唱歌跳舞，真快樂。學(xué)習(xí)“舞”字，“舞”中間有四個小豎，代表裝飾物，左手兩個，右手兩個，底下是跳舞的雙腿，一個直立，一個踢腿。用形象記憶法，吸引學(xué)生記住。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段（認(rèn)識“刮”“聚”“商量”四個字）

1.秋風(fēng)刮起來了，你們聽，秋風(fēng)的威力可真大呀。出示課件：（秋風(fēng)中飄落的樹葉，并伴有風(fēng)聲，出示“刮”字，并和學(xué)生一起做刮的動作）怎樣來記住“刮”這個生字，舌字加利刀旁。

2.秋風(fēng)刮起來了，天氣變涼了，你們看（出示課件：三個小動物從四面八方聚在一起，這就是“聚”）通過形象的動作認(rèn)識“聚”字。

3.出示卡片：商量，齊讀。強(qiáng)調(diào)：量讀二聲，在“商量”中讀輕聲。商量是什么意思？（幾個人在一起互相說說，討論一件事情，所以“商”里面有“八”張“口”）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。（認(rèn)識“暖”字）

小燕子到南方過冬才有蟲子吃，而且那兒還暖和。出示：“暖和”一詞認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“暖”的字形，因?yàn)橛辛颂柌排?，所以用“日字旁”?/p>

（四）學(xué)習(xí)第四至五自然段。（學(xué)習(xí)“哥”“鉆”字）

1.小青蛙會捉害蟲，本領(lǐng)大，小動物稱青蛙哥哥。（貼字卡認(rèn)識“哥哥”兩個字）

2.青蛙鉆到泥土里過冬，做個鉆的動作，識記“鉆”。（通過做動作來識記）

（五）學(xué)習(xí)第六至七自然段（學(xué)習(xí)“妹”“藏”字）

勤勞的小蜜蜂很膽小，小動物們稱它為蜜蜂妹妹。（貼字卡認(rèn)識“妹妹”兩個字）

小蜜蜂真勤勞，早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，出示蜂巢，學(xué)習(xí)“藏”字。

（六）學(xué)習(xí)第八自然段（學(xué)習(xí)“第”字）

第3篇：識字教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：語文；識字

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-232-01

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，還就小學(xué)階段識字教學(xué)目標(biāo)提出了明確要求：要求（小學(xué)生）“學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔?！?/p>

小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，提高識字的效率。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我對如何有效提高小學(xué)語文課堂識字教學(xué)效率進(jìn)行了長時間的有益探究，取得了可喜的成績，下面就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê透形颉?/p>

一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)識字興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。低年級學(xué)生注意力本來就容易分散，加之單純的識字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在備課、講課時，必須結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段（如多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等），幫助并促進(jìn)學(xué)生識字。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增加識字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識字，不斷創(chuàng)新探索識字方法。如教“踢”、“拍”等字時，可讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學(xué)生對識字的濃厚興趣。如第三冊《語文園地四》中“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮”，學(xué)生在朗朗上口的兒歌朗誦中對“包”字有了非常深刻的印記，真正達(dá)到了“寓教于樂”、“寓學(xué)于樂”。

二、在語境中識字

在語文教學(xué)中，提倡在語境中識字。字不離詞， 詞不離句。所以，對所學(xué)的字可以讓學(xué)生多組組詞，多說說話，通過組詞、說話，讓這些字在學(xué)生的腦海中再現(xiàn)，以達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固目的。

三、找好范字，歸納特點(diǎn)

在小學(xué)低年級，有時一課時要求掌握的生字達(dá)到十多個，如果每個字都要一筆一畫地指導(dǎo)學(xué)生寫好，在課堂上就必須花很多時間，這樣既耗時又費(fèi)力，有時甚至完成不了教學(xué)任務(wù)。因此，老師在課堂上進(jìn)行寫字指導(dǎo)時，可以找最典型的、具有普遍意義并能提示漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的字，使學(xué)生練后能舉一反三，融會貫通，從中掌握漢字的書寫規(guī)律及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

比如，我們在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，可以把課文中的字按結(jié)構(gòu)分類，重點(diǎn)指導(dǎo)比較難寫的字。指導(dǎo)的過程中，特別要注意字的間架結(jié)構(gòu)。如指導(dǎo)學(xué)生書寫左右結(jié)構(gòu)的字時，要讓學(xué)生觀察字是左窄右寬，還是左寬右窄，這樣注重細(xì)節(jié)訓(xùn)練，才能把漢字寫規(guī)范，寫美觀。

四、在生活中識字

小學(xué)語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的習(xí)慣。在課下，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人。見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果?，F(xiàn)在，我們的生活中到處都有漂亮的招牌、廣告牌等，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察這些東西，讓他們在平時的逛街玩耍當(dāng)中隨意地欣賞，深入其中，去探討里面的一些知識，培養(yǎng)識字的興趣。

從這一點(diǎn)說，我們每個人都可以當(dāng)老師，特別是我們的學(xué)生家長，在平時陪孩子玩的過程中就可以進(jìn)行這方面的教育，看到一個大的廣告牌，問問孩子上面是什么字，你覺得什么地方好看，要你寫你會怎樣寫等等，這是一種信手拈來的事情。對于能在生活中識字的學(xué)生，老師要及時予以表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生：“你真會識字，生活中處處都可以學(xué)習(xí)識字，只要我們留心觀察，做識字的有心人，就一定會成為一個識字大王?！睂W(xué)生聽到老師這真誠的鼓勵，從中獲得了成功的愉悅，就會極大的增強(qiáng)自主識字的決心和信心。于是，自主識字的愿望就更加強(qiáng)烈，自主閱讀課外讀物的積極性就會更加高漲，他們主動在家里、街上、商場等生活環(huán)境中識字，從而增加自己的識字量，感受識字的樂趣和收獲。

五、勤寫勤練，養(yǎng)成習(xí)慣

根據(jù)學(xué)校的課程安排，我認(rèn)真上好每周一節(jié)的寫字課，每當(dāng)寫字課時，我便在黑板上一筆一畫地帶頭練起字來。并且注意指導(dǎo)學(xué)生書寫，及時糾正書寫中的各種錯誤，提高練習(xí)效果。對于學(xué)生寫得好的，在教室后面的“學(xué)習(xí)樂園”中進(jìn)行展示。此外，學(xué)校每學(xué)期都舉行寫字比賽，這也大大激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣。

六、查評到位，總結(jié)提高

第4篇：識字教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:識字能力;讀準(zhǔn)字音;理解字義;理解字形

中圖分類號:G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)01-0122-01

識字與寫字教學(xué)是語文教育閱讀和寫作的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字,逐步感受漢字在中華民族文化中的價值與意義的非常關(guān)鍵的一環(huán),是開發(fā)學(xué)生智力的重要途徑。識字寫字也是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要內(nèi)容,對學(xué)生閱讀和寫作非常關(guān)鍵。近年來,在識與寫的教學(xué)改革越來越引起人們的關(guān)注,怎樣把握識與寫教學(xué)的理念,使識寫教學(xué)符合漢語言文字的特點(diǎn),值得我們一線教師去探索、去實(shí)踐。本文結(jié)合多年在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐,從漢字的音、形、義和書寫的教學(xué)中,具體談一些自己的教學(xué)方法。

一、漢字的音形義

一般說,一個漢字有它的音、形、義三個要素。音是字的讀音,形是字的形體,義是字的含義,漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。對于一個漢字,要能讀準(zhǔn)字音,寫對字形,明了字義和懂得用法,才算完全掌握。

(一)漢字的音

了解漢字讀音的特點(diǎn),有利于我們讀準(zhǔn)字音,寫對字形,辨明字義。由于漢語語音的歷史發(fā)展,形聲字中聲符的表音作用有了很大的局限。有人對七千五百多個形聲字做過統(tǒng)計(jì),結(jié)果表明讀音與聲符完全相同的只有三百五十個,占總數(shù)的4.7%,聲韻相同而聲調(diào)不同的只有七百五十三個,占總數(shù)的10%。二者相加也不到總數(shù)的15%,絕大多數(shù)形聲字的聲符和字音并不和諧。因此,在漢字教學(xué)中,形聲字要特別注意,引導(dǎo)學(xué)生要勤查字典,讀準(zhǔn)字音,同時也要很好地了解字義。

(二)漢字的形

漢字的形體結(jié)構(gòu)是靠筆畫作為區(qū)別標(biāo)志的?？梢哉f,筆畫是構(gòu)成漢字的基本材料,以基本筆畫構(gòu)成的獨(dú)體字,以及由獨(dú)體字演變而來的偏旁,則是構(gòu)成合體字的主要部件。在識字教學(xué)中,應(yīng)該在掌握好基本筆畫和獨(dú)體字的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步掌握好合體字。由于漢字產(chǎn)生的歷史較長,數(shù)量較多,形體變化大,在眾多的字形中就難免出現(xiàn)一些讀音、含義不同,而形體相近的形近字。書寫時稍不注意就會寫成別字。對于形體容易混淆的一些字,要指導(dǎo)小學(xué)生弄清它們的區(qū)別所在。如關(guān)于“己”、“已”、“巳”三字的區(qū)別,可用口訣“己平已半巳封口”來幫助記憶,對于“戊”、“戌”、“戍”三字的區(qū)別可用“橫戌點(diǎn)戍戊中空” 來記憶。

(三) 漢字的義

漢字是表示語素的,語素是語言中語音同語義相結(jié)合的最小單位。語素在口頭上,用音節(jié)表示,在書面上用漢字表示。識字不僅要讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,還要辨別字義。如“顆粒歸倉”的“顆”字,常有學(xué)生寫作“棵”,這是因?yàn)樗麄儗@兩個字的意義分不清楚。漢字的形體結(jié)構(gòu)相對比較復(fù)雜,如果學(xué)習(xí)時疏忽大意,不注意字形、字音、字義,特別是對字義不求甚解,就很容易寫錯別字。在教學(xué)是要注意板書決不能出現(xiàn)錯別字,還要精通形聲字的形符和聲符,以及字義的聯(lián)系,掌握詞語的確實(shí)意義。如 “精簡”這個詞常有學(xué)生寫為“精減”,如果了解“精簡”來自于“精兵簡政”這個成語,就不容易寫錯了。

總之,要避免寫錯別字,重要的是要養(yǎng)成勤查字典和經(jīng)常注意字的音、形、義的習(xí)慣,并要有持之以恒的實(shí)踐。漢字的音、形、義對兒童有著刻骨銘心的記憶,學(xué)習(xí)之中懂得字義就會運(yùn)用于生活實(shí)踐中,也會增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力和寫作能力。

二、漢字的書寫

寫字是識字過程中的一個極其重要的環(huán)節(jié)。寫字的基本要求是把字寫得正確、端正、整潔、熟練。除了反復(fù)的練寫之外,還必須教會學(xué)生掌握字形的筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等基本知識。

(一)字形的基本知識

書寫筆畫是漢字書寫的最小單位,有最基本的五種筆畫:橫、豎、撇、點(diǎn)和折,單筆筆畫也可以連寫成比較復(fù)雜的筆畫。

漢字的偏旁部首是組成合體字的重要部件,大部分是由獨(dú)體字演變而來的。偏旁部首在合體字里的位置,一般較固定。如帶某旁的(人字旁、豎心旁)大都在字的左邊,帶某頭的都在字的上方,帶某底的都在字的下方。了解偏旁在合體字中的位置,書寫時可避免擺錯位置,出現(xiàn)錯字。

漢字的間架結(jié)構(gòu)都有一定的規(guī)矩。寫得合乎規(guī)矩的字就美觀,反之很難看。而且容易把字寫錯。如“日”和“曰”。要想掌握漢字的間架結(jié)構(gòu),平時練習(xí)寫鉛筆字或鋼筆字可運(yùn)用田字格,田字格對觀察漢字的結(jié)構(gòu)比例很有幫助。

(二)漢字書寫的教學(xué)

教師進(jìn)行認(rèn)識漢字的教學(xué)時,一定要從漢字的特點(diǎn),漢字的形體演變,漢字的構(gòu)造以及漢字的音、形、義,書寫等幾個方面去認(rèn)識。

第5篇：識字教學(xué)范文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)?！比绾闻囵B(yǎng)孩子主動識字的愿望，如何調(diào)動學(xué)生的識字興趣，怎樣省時高效地完成教學(xué)任務(wù)，是值得我們小學(xué)低段語文教師認(rèn)真研究的課題。筆者通過近年來低段語文教學(xué)實(shí)踐體會到：激發(fā)識字愿望、識字手段多樣化、重復(fù)識記，能有效提高識字質(zhì)量。

一、利用身邊熟知的因素，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望

從幼兒園到小學(xué)，孩子們接觸的人和事物都發(fā)生了很大的變化，面對陌生的校園環(huán)境，陌生的老師和他們即將學(xué)習(xí)的知識，他們內(nèi)心充滿了新鮮、好奇和興奮。漢語拼音的教學(xué)學(xué)習(xí)是一年級上半年的重點(diǎn)，而一味地進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)，孩子們也會感到乏味，因此在拼音教學(xué)的同時，適當(dāng)?shù)貪B透漢字的識字教學(xué)，能提高孩子們對學(xué)習(xí)拼音的興趣，也循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了孩子的識字意識。

1、識記本班同學(xué)的姓名

剛分班，許多熟悉的小伙伴都被分開了，眼前有了許多陌生的面孔，對方的姓名當(dāng)然也叫不上來。因此在開學(xué)的前一個月里，以全班學(xué)生的姓名作為識字的主要對象。我為每個同學(xué)制作了一張給姓名住上拼音的“名片”，小組內(nèi)拼讀，帶領(lǐng)全班認(rèn)讀，比一比誰拼得準(zhǔn)，學(xué)得快。一邊學(xué)拼音，一邊做名片，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)完拼音之后，每個人都有了一張屬于自己的名片，他們把寫有拼音和字的“名片”貼在桌子的左上角，供其他人課余時一張一張拼讀，互相加深了認(rèn)識。這樣在短短一個月時間里，大部分孩子不僅學(xué)好了拼音，而且基本熟悉了全班同學(xué)的姓名。

2、認(rèn)識教室內(nèi)的物品及家中的生活用品

在教室里有許多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺、黑板、瓷磚、書架、課表等，這些都觸手可及。因此可以在這些物品上貼字卡，如mén門、hēiban黑板，這樣在進(jìn)行拼音教學(xué)時，可以引讀，下課時還可以隨機(jī)抽查。這樣對于這些抬頭可見的物體名稱，不到一星期，孩子們就把這些漢字銘記于心了。

3、培養(yǎng)孩子在生活中識字

要激發(fā)學(xué)生在生活中識字，教師就要經(jīng)常給學(xué)生展示生活識字的機(jī)會，提供在生活中識字的舞臺，讓生活不斷地交流自主識字的成果，進(jìn)行在生活中識字的實(shí)踐?，F(xiàn)在的世界，外面到處是廣告牌、店鋪、海報、超市等，只要孩子能夠養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣，他們就可以在課外學(xué)到不計(jì)其數(shù)的漢字。比如到超市里去買東西，貨架上的商品真是琳瑯滿目啊，要孩子們一下子記住是不可能的，那就分類來記，前幾次記薯片，過幾次記糖果類……把識字與認(rèn)識物體有機(jī)地結(jié)合，這又是一種不錯的識字方法，我們可以大力宣揚(yáng)，熱情鼓勵，促使孩子養(yǎng)成在生活識字的習(xí)慣。

二、以識字手段的多樣性，使識字教學(xué)情趣化

1、創(chuàng)設(shè)情景，挖掘潛能

低年級的學(xué)生，平均每天要識字十多個，從孩子好動好玩的年齡上考慮，在教學(xué)中，教師如果能創(chuàng)設(shè)一定的情景，就能激發(fā)孩子的興趣，發(fā)揮他們的潛能。如教學(xué)一年級上冊第4課《操場上》中“身體”的“身”時，先提醒孩子“身”是指什么，再讓孩子講怎樣記住這個字，孩子們七嘴八舌，各抒已見。有一個學(xué)生說：“身”的第一筆撇，就像人的腦袋，中間部分就像人的整個軀干，最后一長撇就像人踢出的一條腿。說完還站起來做了一個側(cè)面踢腿的姿勢。瞧，通過這樣一比劃，孩子們很快就記住了“身”字。再如“兩”和“唱”，孩子們是這樣說的，“兩”就像下雨了，兩個小人躲在房子下面；“唱”是你也唱，我也唱，大家天天（日日）開口唱。每一次的識字教學(xué)總會出現(xiàn)諸如此類的識字方法，真是不勝枚舉。

2、利用象形識字，增強(qiáng)趣味和記憶

中國的漢字有一部分是象形字，它來源于對生活中實(shí)物形狀的摹仿。在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊第2課《口耳目》中就是一些象形字。在教學(xué)時我先畫一張嘴巴，然后出示一個古代的字，最后讓學(xué)生猜它會是現(xiàn)代的哪個漢字，通過這樣的逐一演示，學(xué)生便很快記住了“口”。這類的象形字較簡單，不用教，于是我就讓學(xué)生自己充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看、說說、畫畫，不費(fèi)勁，學(xué)生很快便記住了課中的幾個生字。象形字的教學(xué)片段還有很多，在教學(xué)時不框死學(xué)生的思維，不求唯一答案，鼓勵學(xué)生用自己能理解的方法發(fā)現(xiàn)認(rèn)記字形的方法，重視學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，并予以肯定，使之成為孩子持續(xù)識字的動力。

3、猜謎，編順口溜識字

“猜謎語”向來受到孩子們的喜愛，“猜謎語”識字也以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生如何做字謎，如“兩頭尖”的“尖”編“上面小，下面大”；“閃光”的“閃”由“門”和“人”組成，編個字謎是“一個人進(jìn)門”。舉完例子后讓孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，同時培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維。如“坐”：兩個小人坐土上；“回”：四四方方兩座城，小城藏在大城中，直觀形象；“碧”：王大媽，白大媽，一起坐在石頭上聊天；“器”：犬有四張口，汪汪汪叫不夠……生動有趣。

“編順口溜”識字也是一種有效的輔助手段。如在學(xué)“照”時可以編“上邊月刀口，四點(diǎn)在下頭。陽光湖面照，荷花清香透?！碑?dāng)“青”作為聲旁，加上不同的形旁，就變成了許多形聲字，學(xué)生一下子記不住且分辨不清，于是就編出一個順口溜來識記：有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神?！本庬樋诹飳Φ湍昙墝W(xué)生來說有一定的難度，但只要我們加以引導(dǎo)，做到“宜順暢，忌拗口；宜高雅，忌庸俗；宜準(zhǔn)確，忌費(fèi)解；宜簡潔，忌煩瑣。”相信日積月累，學(xué)生編順口溜的能力一定會逐步提高，而且會編出更加順暢自然，瑯瑯上口的的順口溜。

三、多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參與

1、運(yùn)用游戲，幫助復(fù)現(xiàn)

在素質(zhì)教育的今天，許多教師都提倡讓學(xué)生在樂中學(xué)。在學(xué)中樂，不但要讓孩子學(xué)會這么多生字，而且要讓他們學(xué)得快樂，這就迫使教師想出用游戲的方式，讓這些漢字不斷地出現(xiàn)，而且讓學(xué)生感到枯燥。我在教學(xué)過程中使用了各種識字的游戲。如：如摘果子游戲，摘到鮮美可口的果子后讀一讀，再用它找找朋友，不僅鞏固了新字，還復(fù)習(xí)了舊知。不同的游戲，作用也各不相同。如：為了區(qū)分一些形近字：觀——現(xiàn)，?！?，愛——暖，到——倒，房——屋，然后學(xué)生根據(jù)教師讀出的字相應(yīng)地舉起左手或右手，這樣不僅識記了生字，還讓學(xué)生在緊張的課堂氛圍中做做運(yùn)動，放松一下心情，學(xué)得快樂。游戲符合低年級的學(xué)生的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動中記。

2、制作識字的卡片

第6篇：識字教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】低年級 識字 教學(xué) 做法

識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)以是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，新課程倡導(dǎo)的識字教學(xué)新理念是“多認(rèn)少寫，及早閱讀”，即把“認(rèn)寫同步、全面要求”調(diào)整為“認(rèn)寫分開、多認(rèn)寫、加強(qiáng)寫字、降低難度”。這樣做的主要目的是“識字提速”，有利于小學(xué)生盡早、盡快盡可能多地認(rèn)字，及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。要達(dá)到“多識字”的目標(biāo)，還須構(gòu)建開放的識字教學(xué)體系，將識字與閱讀、生活巧妙地結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的是：激發(fā)孩子識字興趣——教給孩子識字方法——培養(yǎng)孩子識字能力。

1.激發(fā)興趣——“玩、樂”中學(xué)

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。

低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感，識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。

低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到漢字的學(xué)習(xí)中。

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，否則會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。所以教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然，學(xué)生們才能真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

2.開拓創(chuàng)新——實(shí)踐學(xué)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運(yùn)動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”、“我當(dāng)小老師”等活動，使每個兒童都有自己做老師的機(jī)會，把自己學(xué)會的東西通過游戲的方式傳遞給其他小朋友。兒童要做好這些游戲，就必須掌握好游戲中相關(guān)的知識，從而在游戲中不隨意的就掌握了一些漢字，而且也鞏固了知識，體會到識字的樂趣?；顒邮莾和畹囊徊糠?，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。例如：可布置家庭作業(yè)：放學(xué)路上有哪些你認(rèn)識的字，記在本子上，明天說給大家聽，看誰說的多，還可要求學(xué)生讀故事然后見給大家等等這些方法都會有好的收效。

3.教給方法——學(xué)會學(xué)

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中70 %以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

新課標(biāo)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對識字有這樣一個要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書在編排上充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、生理心理特點(diǎn)，體現(xiàn)多認(rèn)少寫的原則，把認(rèn)字和學(xué)習(xí)漢語拼音、學(xué)習(xí)兒歌韻文以及學(xué)生生活緊密相連，其目的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使有主動識字的愿望。但是，具體實(shí)施中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識字難度大，因?yàn)榉綁K字本來就不表音，這些漢字的出現(xiàn)又無由易到難的規(guī)律可循，而且識記量大。也有部分家長反映學(xué)生怕認(rèn)漢字，漸漸地不喜歡上語文課了。若長期如此，問題就變得嚴(yán)重了。經(jīng)過調(diào)查了解，主要原因有以下幾點(diǎn)：

首先，教師思想上對識字重視不夠，喜歡花大量時間去分析理解課文，課堂上舍不得花時間，花工夫識字，學(xué)生主動識字的愿望沒有被很好地調(diào)動起來。

其次，學(xué)生與生字經(jīng)常見面的機(jī)會不多。同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個有趣的現(xiàn)象，學(xué)生看到一個學(xué)過的字一下子讀不出來，但是他馬上口中念念有詞地把這個字所在的兒歌念出來，等念到這個字時，就想起讀音來了。這個現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā)：在特定的語言環(huán)境中，學(xué)生會認(rèn)，離開它，學(xué)會就不會認(rèn)，說明學(xué)生并沒有真正學(xué)會這個字，教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會認(rèn)過渡到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識。

4.化靜為動——多媒體教學(xué)

在教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

同時，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。小小漢字，奧妙無窮。在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識字教學(xué)百花齊放，那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣。

總之，我認(rèn)為教學(xué)不單是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師不斷進(jìn)步的過程在課堂教學(xué)中所采取的方法不同，收效也是截然不同的。教師，一定要因材施教，做充分的準(zhǔn)備工作，才能讓學(xué)生在極短的時間內(nèi)有極大的收獲。

參考文獻(xiàn)

[1] 《小學(xué)語文教學(xué)參考》.

第7篇：識字教學(xué)范文

作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個孩子識字的數(shù)量會對他今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一個十分枯燥的過程，怎樣才能提高孩子的識字質(zhì)量呢？根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)激發(fā)孩子的識字興趣，教給孩子識字的方法，培養(yǎng)孩子識字的能力。怎樣提高孩子識字的興趣以及識字的能力呢？在教學(xué)中應(yīng)做到識字教學(xué)“三不宜”。

一、識字不宜脫離語境

小學(xué)階段識字教學(xué)的主導(dǎo)思想是：在情境中識字，在語境中識字，“字不離詞，詞不離句，句不離段”，做到字、詞、句、段一體化。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生參與的欲望，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，合作學(xué)習(xí)，自主探究，以讀促識。如我在《小鎮(zhèn)的早晨》中如此教學(xué)“兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮(zhèn)的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄地鉆出來，在河上輕輕飄過”這一片段：

師：請同學(xué)們讀讀這句話，體會一下句子中的哪些詞用得好。

（學(xué)生讀后，紛紛找出自己認(rèn)為用得好的詞語。）

生1：我認(rèn)為這句話中的“在河上輕輕飄過”的“飄”應(yīng)該寫成“漂”。

師：“漂”為什么寫成“飄”呢？請同學(xué)們帶著這個問題再仔細(xì)品味一下課文中的有關(guān)詞語，然后發(fā)表自己的看法。

（學(xué)生在充分思考后各抒己見。）

生2：我查了字典，“漂”是指物體在水面上移動，“飄”是指隨風(fēng)飄動或飛揚(yáng)。小舟在河上應(yīng)該用“漂”字，而課文卻用了“飄”字，一定是書上印錯了。

師：你真了不起，敢于挑戰(zhàn)課本！是課本出錯了嗎？其他同學(xué)還有什么想法？

生3：課文的第二自然段描寫了小鎮(zhèn)早晨的恬靜，作者用了“飄”字，是不是想突出小鎮(zhèn)的恬靜呢？

師：你說得有道理，誰還能說得更充分些？

生4：作者是想說明小舟經(jīng)過河面時不留一點(diǎn)波紋，聽不到一點(diǎn)聲音。

生5：一葉葉小舟從河面輕輕駛過，就像在風(fēng)中飄過一樣，讓人感覺不到。

就這樣，師生形成一個共同體，互教互學(xué)，在平等對話中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了字的音和形，而且通過語境理解了字義，同時在師生互動、平等對話與交流中，學(xué)生的主體地位得到了顯現(xiàn)，個性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造的積極性得到了充分發(fā)揮，真是一舉多得！

二、不宜對字形進(jìn)行詳細(xì)分析

北師大版教材，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)增加生字的復(fù)現(xiàn)機(jī)會，以達(dá)到鞏固的目的，而非通過繁瑣的字形分析來達(dá)到識記的目的。崔戀老師說過：“認(rèn)字如認(rèn)人，一回生二回熟，三回四回是朋友?！蓖ㄟ^不同的方式強(qiáng)化學(xué)生對字的印象，學(xué)生就能從其他地方找出這些字，而不需要分析字的部件。

針對小學(xué)生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的特征，我們應(yīng)不失時機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓學(xué)生積極參與，深切地感受到游戲的快樂、思維創(chuàng)新的快樂、互相幫助的快樂、成功的快樂……在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量的生字，掃除認(rèn)讀障礙，提高閱讀和寫作水平，在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的需要、知識基礎(chǔ)及教學(xué)情境，采用不同的識字方法，如換偏旁識字法、形近字對比法、形旁表義法、字頻識字法等，創(chuàng)設(shè)自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。

當(dāng)然，針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識基礎(chǔ)，有些字有必要進(jìn)行字形分析。字形分析一般有幾類：一是課文要求學(xué)習(xí)的偏旁；二是容易混淆的字，即形近字；三是可以幫助學(xué)生積累一定識字方法的字。

三、教師不宜包辦代替

這是一節(jié)識字課的教學(xué)片斷：

師：請同學(xué)們看下面這些字，它們分別屬于哪一類呢？（象形、會意、形聲）

戰(zhàn) 筆 灶 看 雀 清 鳴

生1：“看”應(yīng)屬于第二類。它上面是“手”字，擋在眼睛上，表示“看”的意思。

生2：“鳴”字有一個“口”和一個“鳥”，鳥兒用口鳴叫，這個字也屬于第二類。

生3：“雀”，我查過字典，下面的“隹”是鳥，上面是“小”，而麻雀是一種小鳥，我認(rèn)為也屬于第二類。

生4：“戰(zhàn)”就是打仗的意思，打仗時要用兵器，所以右邊是“戈”，左邊的“占”表示字的讀音?！皯?zhàn)”屬于第三類。

生5：“清”字也屬于第三類。左邊的“氵”表示與水有關(guān)，右邊的“青”表示讀音。

從以上案例足以看出新教學(xué)觀下的教學(xué)行為——教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)的過程，是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。交流是教學(xué)的本質(zhì)。在教學(xué)中，師生積極交流、互動，相互啟發(fā)、溝通、補(bǔ)充、完善，不斷獲取新知，并伴隨著師生之間情感的交融和對獲取知識的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。

第8篇：識字教學(xué)范文

一、游戲互動，快樂識字

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)行識字教學(xué)要時時保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中，針對兒童的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況編識字游戲，力求寓教于樂，引發(fā)兒童的興趣，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩的愉快氣氛中學(xué)會漢字。

1、采用直觀手段識字。動態(tài)的變化的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一個學(xué)生都不約而同地迷上“動畫片”。針對這一現(xiàn)象，識字教學(xué)時，可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強(qiáng)烈愿望。

2、“猜字謎”識字。“猜字謎”識字以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。根據(jù)字的形狀或意義，引導(dǎo)小朋友自編、互猜字謎，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。如：“美”字，有學(xué)生編了“羊字沒尾巴，大字在底下”，還有學(xué)生編了“兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮”；“金”，學(xué)生編成“一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖”；兩人在土上(坐)；一個人累了，靠在樹邊休息(休)；竹子長得比天高(笑)；天沒它大，人有它大(一)。另外，身體語言也能幫助記憶字形，我常通過動作演示讓小朋友猜。如：“掰”可以演示為手掌心相對合攏，做向兩邊分開的動作；“看”可以演示為把一只手放在眼睛上做看的動作。經(jīng)過編字謎、編兒歌、做動作，學(xué)生容易把字記住，同時也經(jīng)歷了一個主動識字的過程。

3、“換部首”識字

漢字中大部分是形聲字，可以利用其形旁的區(qū)別和聲旁的聯(lián)系來進(jìn)行識字。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了“換部首”識字方法的探究，發(fā)現(xiàn)了一些形聲字學(xué)習(xí)的小秘密：聲旁表音，形旁表義；只要聲不變，換上不同的形旁就可以組成一組音、形相近的字。

二、體驗(yàn)生活，自主識字

漢字是人們在長期的生活實(shí)踐中總結(jié)積累而成，它與人民的生活息息相關(guān)。它源于生活，又準(zhǔn)確而客觀地反映著生活。積極組織學(xué)生在生活中識字，既能豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又能深化學(xué)生的認(rèn)識。

1、環(huán)境識字

學(xué)生熟悉的環(huán)境，是識字教學(xué)的最好教具。它既利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，深化學(xué)生對漢字本源的認(rèn)識，又利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文文字表達(dá)事物的能力正因?yàn)槿绱?。所以要利用開放多變的生活環(huán)境，開拓廣闊的識字空間，鼓勵孩子們在生活環(huán)境中主動識字。如：學(xué)校，為孩子識字提供了良好的條件，宣傳欄、板報、畫廊等都是識字的活教材，家庭，是孩子最熟悉的生活環(huán)境，家庭中的日用品、裝飾品、玩具等物品的包裝、商標(biāo)、說明書，電視節(jié)目，課外書，掛歷等也是識字的好教材；孩子游公園、進(jìn)商場、逛市場、看電影等社會活動中見到的標(biāo)語、廣告、門牌、商標(biāo)等，正是識字的大課堂；自由閱讀，引導(dǎo)孩子和閱讀成為孩子生活的一部分，以及早達(dá)到將遇良才的識字目標(biāo)。

2、聯(lián)想識字

在識字過程中，通過分析字的音、形、義，引導(dǎo)學(xué)生找出這三者之間的聯(lián)系點(diǎn)并展開聯(lián)想，從而在大腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象以增強(qiáng)記憶，然后通過暗示學(xué)習(xí)加以鞏固。這樣，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新字時，很自然地就會在腦海中閃現(xiàn)出已學(xué)或見過的形近字、同音字，從而對新字字形加深識記，能更準(zhǔn)確地區(qū)別運(yùn)用。

三、小組合作，探究識字

適當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)一起猜字謎，根據(jù)合體字的構(gòu)成做加減法，自編兒歌或順口溜，把字編成故事來記。這樣，識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是合作探究的過程，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，能主動參與、積極思考、大膽探究，極大地激發(fā)了識字興趣和創(chuàng)造欲望。

1、探究性識字

讓孩子在寬松、民主、和諧、合作、有趣的氣氛中，總結(jié)各自記字形的方法，體驗(yàn)成功的喜悅。比如，請大家討論；“怎樣做才能又快又準(zhǔn)地記住‘碧’的字形?”生1：記筆畫，是由“橫、橫、豎、提、……”等十四畫組成的。生2：記筆畫太麻煩，不如記結(jié)構(gòu)，屬上下結(jié)構(gòu)，上邊“王”和“白”，下邊“石”。生3：部件記字法最好，是由“王…‘白…‘石”三個成字部件組成的。生4：記偏旁，是由“王…‘白…‘石”三個偏旁組成的。生5：我說一個字謎大家猜：“王家小姑娘，長得白胖胖，喜歡坐在石頭上(打一字)?！闭n堂上學(xué)生各抒己見，合作研討，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。

2、寫話

第9篇：識字教學(xué)范文

一、了解漢字之美，以情趣激欲望

語文課程教學(xué)內(nèi)容豐富，特別是其中蘊(yùn)含的民族內(nèi)涵，對于學(xué)生精神領(lǐng)域有極大的觸動，影響比較深遠(yuǎn)。中國漢字具有非常悠久的歷史，且具有自身的特殊性，主要是以方塊字為主，極具生命力，有良好的發(fā)展前景。中國漢字主要是通過音、形、義于一體的形式呈現(xiàn)出來，與此同時，又存在發(fā)展思維，更重要是能夠起到開發(fā)智力等作用，可以說是拼音文字無法比擬的。所以在教學(xué)中，教師對于中國漢字需要給予創(chuàng)造理解，有效應(yīng)用蘇版教材，開發(fā)課程資源，引用古人生活習(xí)慣，或是借助相關(guān)的文化背景，由此來解釋字的來歷，這樣的識字應(yīng)該充滿情趣化。

蘇教版第二冊《識字3》教學(xué)模塊，從構(gòu)字結(jié)構(gòu)分析，屬于象形字歸類識字。象形字屬于中國歷史較長的漢字，具有鮮明的特色，具有一定的直觀性，教師在教學(xué)過程中必須要讓學(xué)生體會到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，并積極引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其與漢字的關(guān)聯(lián)。以“川、燕”等漢字為例，選取由實(shí)物到象形字，然后到現(xiàn)代簡化字，通過動畫逐漸演變，加以生動講解，吸引學(xué)生的注意力。富有動感且較為生動的場景，可以提高學(xué)生的探知欲和參與的積極性，調(diào)動所有感官進(jìn)行識字。

二、自主探究，以情趣啟智慧

低年級的學(xué)生由于自身的年齡特點(diǎn)，極易對新鮮刺激感興趣，與此同時還受到情緒的支配。一旦學(xué)生處于情境學(xué)習(xí)環(huán)境下，他們將會表現(xiàn)出極為顯著的思維活躍性，情感相對較為豐富，這個時候識字創(chuàng)新能力可謂最佳。由此可以看出，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，在某種程度上可以最大限度地挖掘潛能，彰顯個性。當(dāng)學(xué)生具有自身的學(xué)習(xí)方法之后，且這種學(xué)習(xí)方法得到教師的贊揚(yáng)，將會給學(xué)生帶來極大的自豪感。

1.把漢字構(gòu)字方法和兒童識字方法同步結(jié)合，用漢字規(guī)律來識字

所有漢字中，合體字?jǐn)?shù)量相對較多，占總數(shù)的95%以上。在合體字中，有會意字、形聲字兩種構(gòu)字規(guī)律。在蘇教版教材中，還存在韻文載體形式，并且詮釋了構(gòu)字規(guī)律，展示相對來說較為生動，被稱為字族識字。如學(xué)“馳、池”兩字時，馳的韻文是“有馬能行千里”，池的韻文是“有水能養(yǎng)魚蝦”。學(xué)生自編韻文過程中，可以多認(rèn)識相關(guān)的漢字，更為關(guān)鍵的是，他們可以借助實(shí)例對漢字的組合進(jìn)行深入分析，從而感受漢字組字的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境和游戲來識字

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。由于低年級學(xué)生意志力非常薄弱，對事物的注意力只能保持在15?20分鐘左右；他們“隨性而為”“見異思遷”，他們活潑好動，喜歡游戲，形象思維占優(yōu)勢，學(xué)習(xí)知識大多從興趣出發(fā)，這給識字教學(xué)帶來一定的困難。例如，教師在進(jìn)行“烏”字教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生動手操作，如借助簡筆畫畫小鳥，特別標(biāo)注不要畫眼睛，告訴學(xué)生如果將“鳥”字去掉一點(diǎn)，這個字就變成“烏”字；而在進(jìn)行“滅”字教學(xué)時，可以動手做實(shí)驗(yàn)，借助“一”塊板子，然后將“活”字遮蓋住。

三、學(xué)以致用，以情趣添啡

有位著名學(xué)者說過“活動與交往歸屬于發(fā)展的源泉”，從某種意義上來說，活動是學(xué)生生活的構(gòu)成，是其不可或缺的一部分，教師在教學(xué)過程中要尤為注意，將教學(xué)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，積極引導(dǎo)兒童邁入更廣闊的世界，在此過程中吸收各種信息，不僅可以擴(kuò)展他們的思維，而且可以增加想象空間。

1.建立自己的圖書館

引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的字、詞編簡單的故事，配上簡單的畫，并裝訂成冊，制成學(xué)生自己的簡單的“書”，可收入班級圖書角。這種教學(xué)形式既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又可以讓學(xué)生看到自己的勞動成果，在互相交流中取長補(bǔ)短。在這樣情趣盎然的活動中，通過對一些字的反復(fù)寫、讀，在不知不覺中掌握識字。

2.當(dāng)同學(xué)的“小老師”

在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生充當(dāng)教師，這樣可以讓學(xué)生對識字更加感興趣，從識字中獲得成就感，教師還需在課下與學(xué)生進(jìn)行互動交流，積極交流識字心得，然后進(jìn)行相互探討，當(dāng)學(xué)生掌握“胡”字以后，他們積極開動腦筋。“小老師”活動中，各展所長，部分學(xué)生將其融進(jìn)謎語之中，有的學(xué)生把它們編成故事，講給同學(xué)聽，使學(xué)習(xí)具有趣味性。