語文識字教學的優(yōu)化路徑研究

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現(xiàn)在的小學生在啟蒙的水平高低不一，老師在教學過程中，過于同等地對待識字教學，沒有因材施教，實行個體發(fā)展和集體發(fā)展結(jié)合。對于一些啟蒙較早、有一定的知識儲備和學習能力的學生應該加強對于他們的引導，加快教學步伐;而對于起步較晚、基礎較差的學生就要耐心、循序漸進。而且在對于課標上有明確規(guī)定的學習程度的漢字一視同仁，同等教學，把一些只需要認識的生僻字也花費大量的時間來理解、記憶，導致學生沒有充分的時間對常用字進行熟記、運用。老師在識字教學中，要求學生反復的讀寫、記憶，不斷的重復，這樣記憶的效果非常的不好，很容易遺忘?，F(xiàn)在是科技時代，老師和學生可以借助科技更高效地進行學習，比如有用電腦漢字小游戲幫助記憶、通過字詞智力小活動來激發(fā)學生的興趣，同時寓教于玩，讓孩子更快更牢的實際單詞。

為了讓小學生更好的學好漢字、打好基礎，我們一定要從根本出發(fā)，從源頭上和方法上下手，使得學生的漢語水平能夠得到提高。

(一)培養(yǎng)學生對識字學習的興趣和學習主動性

對于識字學習，興趣是很重要的。而小學生正處于對新事物好奇的階段，要吸引他們的興趣必須要有靈活多變的教學方法，老師在課堂上可以通過渲染情境和一些實際的方法，培養(yǎng)學生對于識字學習的樂趣。比如根據(jù)小學生活潑好動、愛表現(xiàn)的特點，加入玩游戲記生字的教學方法，讓學生感受到了游戲的樂趣，激發(fā)了他的學習興趣，在游戲的過程加深了對生字的記憶和理解;也可以制作生字卡片、編制兒歌等方式來培養(yǎng)小學生識字學習的興趣，讓他們能夠在日常的學習生活中，發(fā)揮學習主動性，主動學習。

(二)拓寬識字教學的渠道和方法

眼、手、口作為人體器官，有研究說明當人在進行學習時，如果充分發(fā)揮眼、手、口它們對大腦的記憶重要的作用，那么學習的效率將大大的提高。因此我們在識字教學中，更加要注意生動形象的利用情境教學，老師要鼓勵學生在日常生活注意觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)知識，利用現(xiàn)實生活的一些實物，如一些有關動物的生字學習，可以讓學生到動物園進行實地的觀察;同時借助多媒體和現(xiàn)代科技，現(xiàn)在有的小學配置了平板電腦，安裝了一些識字小游戲、歌謠等程序，拓寬學生學習的渠道、增加學習方法，讓孩子在不知不覺中掌握知識。

(三)加強與學生家長的溝通與合作

家長作為孩子的第一任老師，而且隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展生活條件的優(yōu)越，越來越多的家長溺愛自己的孩子，使得孩子在學習中養(yǎng)成了許多不良的習慣，給孩子的學習帶來不便;而且由于缺少溝通，使得家長對于學校老師教學的不理解，給教學工作帶來了困難。所以學校和老師要加強與學生家長的溝通，定期家訪，互通信息，了解學生學習的狀況，借助家長對孩子的管理和教育，交融互助，給孩子打下良好的基礎和習慣，從而在小學的識字教學中能夠更快更好的學習。

漢語作為我們的第一語言，識字作為語文學習的基礎，是學好其他學科知識的前提，對于學習今后的發(fā)展至關重要，家長和老師一定要重視小學生的識字教育，從基礎做起，家庭教育是孩子的啟蒙教育。良好的啟蒙教育可以開發(fā)學生更好的學習能力，幫助學生在識字學習中取得更好的成績;而在教學過程中，老師要充分利用小學生這一群體的特點，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們對于識字學習的興趣，借助現(xiàn)代科學技術、融入教學方法，利用各種方法引導學生，因材施教，注重小學生的個性發(fā)展;加強與學生家長的溝通與合作，讓他們在識字學習的過程中，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，提高語文的素養(yǎng)，為以后的學習生活打下深厚的基礎。（本文作者：張德玫 單位：贛州市文清實驗學校）