健美操教學(xué)案例精選(九篇)
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第1篇：健美操教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞： 女大學(xué)生 體育選課態(tài)度 行為
目前，我國高校體育教學(xué)項(xiàng)目呈現(xiàn)多樣化的特征，通過對(duì)健美操、體育舞蹈、瑜伽體育教學(xué)項(xiàng)目的研究分析，發(fā)現(xiàn)大一女生與大二女生選課存在一些問題，并提出今后改革與發(fā)展的方向。
1.研究對(duì)象與方法
本文以某高校女學(xué)生為研究對(duì)象。選課有兩種形式：大一女生1580人我們采用舉牌自由選課，大二女生1581人采用網(wǎng)上自由選課。女生總共3161人全部選課。
2.結(jié)果與分析
2.1女大學(xué)生體育選課的態(tài)度與動(dòng)機(jī)
調(diào)查顯示：大一女生選課都是根據(jù)自己的興趣愛好和自信決定從事的體育項(xiàng)目。首先是自己了解這個(gè)項(xiàng)目或者是以前從事過這個(gè)項(xiàng)目，她有信心完成并拿到好的考試成績。大二女生一部分和大一女生是相同的情況，另一部分女生參考了同學(xué)們之間的交流，例如哪個(gè)項(xiàng)目好學(xué)容易過，哪個(gè)項(xiàng)目老師打分松，哪個(gè)項(xiàng)目刮風(fēng)下雨不用上課，等等。由此可見，絕大多數(shù)女生對(duì)體育項(xiàng)目情感取向比較積極，對(duì)體育項(xiàng)目有較正確的認(rèn)識(shí)和理解。
2.2女大學(xué)生體育選課的基本情況
結(jié)合女生的興趣愛好，本文主要涉及三個(gè)女性特別喜愛的體育項(xiàng)目。調(diào)查顯示，當(dāng)前女大學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是健美操、體育舞蹈和瑜伽，它們占總?cè)藬?shù)的40%左右。大一女生選課情況是健美操（14.62%）、體育舞蹈（13.29%）和瑜伽（10.82%）；大二女生選課情況是健美操（11.89%）、體育舞蹈（18.34%）和瑜伽（11.26%）。大一女生選課稍稍偏好健美操、體育舞蹈，大二女生則更偏好于體育舞蹈，選瑜伽課的也稍有上升。
與此同時(shí)，我認(rèn)為大一開展健美操和瑜伽（女生單人項(xiàng)目），大二開展體育舞蹈和新加項(xiàng)目啦啦操（男女混合項(xiàng)目），這樣就比較合理。因?yàn)槟壳罢{(diào)查大一選擇體育舞蹈的男生很少，即便有男生，女生也不太愿意和男生搭檔跳舞，她們覺得不好意思。到了大二就會(huì)好很多，因?yàn)橛辛饲耙荒甑膶W(xué)習(xí)生活了解。所以二年級(jí)開體育舞蹈和啦啦操就可以大量吸收男生加入。
2.3影響女大學(xué)生體育選課的主要因素
通過前面的分析我們知道，“熱情有余、行動(dòng)不足”已成為當(dāng)前女大學(xué)生體育課的突出問題。通過這三個(gè)項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)女生學(xué)習(xí)的效果都不是太好。調(diào)查顯示，在外因方面，多數(shù)女生表示“動(dòng)作難、無恒心”是妨礙她們體育成績提高的主要因素，其次是“缺乏場地和時(shí)間練習(xí)”。在內(nèi)因方面，“自覺學(xué)習(xí)能力較低”則是主要的制約因素。
由此可見，盡管許多女生們比較喜歡這三種項(xiàng)目，但是緊張的學(xué)習(xí)、練習(xí)場地的缺乏使得她們不能合理地安排練習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致體育成績不理想，更加無法達(dá)到老師的要求。
2.4女大學(xué)生體育選課的現(xiàn)狀
女大學(xué)生體育選課的現(xiàn)狀受眾多因素的影響，直接影響女大學(xué)生的選課外因是時(shí)間、設(shè)施和教師的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)因?qū)W生自覺學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，內(nèi)因是主體可以控制的。因此，提高學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力就成為解決當(dāng)前問題的有效途徑。
調(diào)查表明：女生們認(rèn)為健美操和體育舞蹈需要上課記動(dòng)作，再練習(xí)N遍，有時(shí)上課練不好下課時(shí)還要抽時(shí)間再練習(xí)，要花時(shí)間和精力有點(diǎn)困難，所以絕大多數(shù)女生放棄選擇了其他體育項(xiàng)目。所以我認(rèn)為健美操和體育舞蹈一年開設(shè)一個(gè)項(xiàng)目比較好。例如大一時(shí)開設(shè)健美操和瑜伽比較好，大二時(shí)開設(shè)體育舞蹈啦啦操比較好。
在教學(xué)設(shè)備方面針對(duì)健美操教學(xué)改革的需要，健美操訓(xùn)練場館相配套電視、DVD、筆記本電腦、多媒體，保證了現(xiàn)代教學(xué)手段在健美操教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用；教師結(jié)合健美操教學(xué)的需要，制作健美操教學(xué)幻燈片、各種圖片和掛圖，剪接并合成各類教學(xué)用的健美操技術(shù)分析視頻，研制CAI課件、典型動(dòng)作分析課件和教學(xué)案例。根據(jù)教學(xué)需要配備教學(xué)用的器材，如攝像機(jī)等，購置力量訓(xùn)練器、聯(lián)合力量訓(xùn)練器等，使健美操教學(xué)和訓(xùn)練有充足的物質(zhì)保證。健美操同樣適合體育舞蹈、瑜伽和啦啦操，一場地多用不浪費(fèi)。
教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)水平。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生在成長，這一切都要求教師不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。健美操教師應(yīng)該順應(yīng)新時(shí)期教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新型的教育觀。①要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的健美操教學(xué)，往往過于強(qiáng)調(diào)教師的主體性及學(xué)生的客體性。一般采用教師示范一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生模仿一個(gè)動(dòng)作的方法，把健美操教學(xué)簡單地看成教師—學(xué)生的單向流程過程。教學(xué)方法的單一使整個(gè)教學(xué)過程趨于軍事化、程式化，不但未能體現(xiàn)體育教學(xué)的多樣化、靈活化、實(shí)效化、人格化，反而導(dǎo)致課堂教學(xué)死氣沉沉、枯燥乏味。同時(shí)，這種教學(xué)方法忽視學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展，不僅抑制了他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，而且抑制了他們的個(gè)性發(fā)展。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。②要強(qiáng)化科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。據(jù)調(diào)查，2000～2004年有關(guān)健美操的研究主要集中在教學(xué)方法、教學(xué)改革和素質(zhì)教育等方面，涉及此方面的論文占論文總數(shù)的76%，而有關(guān)健美操的編排、心理、美育、音樂和多媒體教學(xué)等方面的論文僅占論文總數(shù)的9.5%?？梢姡摬糠值难芯勘容^缺乏，需要從事健美操教學(xué)研究的教師尋找研究突破點(diǎn)，并對(duì)此進(jìn)行深入的研究，提出獨(dú)特的見解和看法，把新成果運(yùn)用到教學(xué)工作中，做到教學(xué)工作與科研工作的有機(jī)結(jié)合。③要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在知識(shí)不斷更新的今天，作為高校的健美操教師，為了適應(yīng)新《綱要》的要求，必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念，提高自身的綜合文化素養(yǎng)。例如，教師可以通過學(xué)習(xí)形體舞蹈、音樂、美學(xué)、爵士舞、拉丁舞等藝術(shù)類項(xiàng)目，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)；通過學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、保健與營養(yǎng)學(xué)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等，提高自己相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)與水平。
通過上述分析可知，良好的環(huán)境和教師的正確引導(dǎo)可以提高學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力，從而改變女大學(xué)選課現(xiàn)狀；學(xué)校教學(xué)課程的微調(diào)也可以改變女大學(xué)選課現(xiàn)狀。
3.結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1大多數(shù)女大學(xué)生對(duì)選課活動(dòng)的情感取向比較積極，能夠正確認(rèn)識(shí)和理解這項(xiàng)活動(dòng)的價(jià)值，且行為動(dòng)因指向內(nèi)在的精神、情感需求有利于選課活動(dòng)的穩(wěn)定持久。
3.1.2在體育選課方面，大多數(shù)女生表現(xiàn)為“熱情有余，行為不足”，選課需求和選課行為之間出現(xiàn)強(qiáng)烈反差。調(diào)查顯示，“時(shí)間不足”、“缺乏練習(xí)場地”、“自覺練習(xí)能力較低”是造成女大學(xué)生不選擇健美操課行為的主要因素。如何排除不利因素，調(diào)動(dòng)更多的女生參與健美操活動(dòng)，應(yīng)該成為今后高校體育工作改革的一個(gè)重點(diǎn)。
3.1.3整體而言，女生體育選課能力的整體狀況不甚理想，許多女生缺乏對(duì)體育項(xiàng)目知識(shí)的了解和把握，選擇項(xiàng)目“知性不足”的局面，很難達(dá)到鍛煉的目的。有些女生追求不需付出，又想得到體育高分；有些女生追求得過且過，及格就行。
3.2建議
3.2.1女大學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目首先要做一個(gè)深刻的了解，再根據(jù)自己的需求和能力，選擇一項(xiàng)適合自己的體育項(xiàng)目，這樣就可以把這個(gè)體育項(xiàng)目學(xué)好，學(xué)好后也可作為將來終身鍛煉的體育項(xiàng)目。大一時(shí)選擇一項(xiàng)適合容易的體育項(xiàng)目，增強(qiáng)信心。大二時(shí)嘗試新項(xiàng)目勇于挑戰(zhàn)自我，多一種運(yùn)動(dòng)技能。
3.2.2選課項(xiàng)目可以做一個(gè)微調(diào)，有利于發(fā)展女生的動(dòng)作協(xié)調(diào)，大一主要開展健美操和瑜伽，大二主要開展體育舞蹈和啦啦操項(xiàng)目。健美操和瑜伽項(xiàng)目主要是女生，體育舞蹈和啦啦操項(xiàng)目可以男女生同時(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：健美操教學(xué)案例范文
以新課程改革為契機(jī)，以校本教研和有效的課堂教學(xué)模式為突破口，全面深化課程改革，夯實(shí)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。繼續(xù)保持和發(fā)揮外語教育領(lǐng)先、信息技術(shù)凸現(xiàn)、人文情操奠基的三大特色，求真務(wù)實(shí)，開拓進(jìn)取，努力打造學(xué)校品牌，提升學(xué)校品位。努力打造精品教學(xué)，建樹現(xiàn)代“鳳凰”教育品牌。
二、工作目標(biāo)
按照“扎根課堂專業(yè)發(fā)展銳意創(chuàng)新全面提升”的學(xué)校工作總思路，以全面推進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)施課程改革和提高教育質(zhì)量為重點(diǎn)，以有效的課堂教學(xué)和校本教研為突破口，建立教研制度，規(guī)范教研組的建設(shè)，加強(qiáng)教師多元化的培訓(xùn)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。不斷促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面、和諧的發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)
展。
三、基本要求和主要措施
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在教學(xué)改革的浪潮中，我們必須要構(gòu)建理想的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)依賴于不斷地學(xué)習(xí)、汲取，面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的無限、學(xué)習(xí)時(shí)間的有限，全校教師都應(yīng)把學(xué)習(xí)視為職業(yè)生活的迫切需求，在辛勤耕耘的同時(shí)，莫忘給自己“充電”：讀讀專著，翻閱教學(xué)雜志，做做讀書筆記，瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁，從而提升自身的文化品位，提高自己的理論水平，爭做科研型的新型教師。
2、立足課堂，探索教學(xué)改革。
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，也是落實(shí)新課標(biāo)的主渠道。教師要立足課堂，深入研究。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，重視“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)三維兼顧。倡導(dǎo)新課程理念下的課堂教學(xué)模式，面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)課的反思和實(shí)踐，及時(shí)捕捉教學(xué)中的成功與失敗，逐步提高反思能力，形成反思習(xí)慣。
3、校本教研，促進(jìn)素質(zhì)提高。
（1）目標(biāo)明晰。
每位教師期初制定教師個(gè)人發(fā)展年度計(jì)劃，建立教師專業(yè)成長電子檔案，將教師的專業(yè)發(fā)展的足跡一一用電子文檔的形式給予記錄。
（2）專家引領(lǐng)。
專家引領(lǐng)是教師專業(yè)化發(fā)展不可或缺的因素，否則校本教研就會(huì)在同一水平線上反復(fù)，難以邁出實(shí)質(zhì)性的步伐，創(chuàng)造“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的機(jī)會(huì)，滬贛兩地資源充分利用，有效整合，讓教師有與專家名師教研員進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓青年教師獲得更多成長的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)理念的刷新、行為的改變。
（3）同事互動(dòng)。
各個(gè)教研組要充分發(fā)揮“教研”職能，通過“共享式的集體備課”、“探究式的課堂實(shí)踐活動(dòng)”和“專題式的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)”等促進(jìn)教師之間的互動(dòng)。組內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)要做到“三個(gè)結(jié)合”：個(gè)體備課與集體備課結(jié)合，個(gè)體實(shí)踐與集體評(píng)課結(jié)合，個(gè)體反思與集體研討結(jié)合，努力提高教學(xué)研討的針對(duì)性和實(shí)效性。平時(shí)加強(qiáng)對(duì)教研組活動(dòng)不定期的抽查、考核，實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)估，推動(dòng)教研組工作的經(jīng)?；⒁?guī)范化。
（4）競賽促動(dòng)。
以強(qiáng)有力的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)教師的課堂教學(xué)水平的提高，精心組織校首屆鳳凰杯教學(xué)比賽，組織教師參加南昌市各級(jí)各類教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，讓更多的教師沖出學(xué)校，嶄露頭角，在競賽的反復(fù)磨練中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
4、優(yōu)化管理，促進(jìn)工作規(guī)范化。
各教研組制定詳盡的作業(yè)格式規(guī)范以及上課的規(guī)范，期初狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范。
教研組活動(dòng)定時(shí)、定點(diǎn)、定主講，一周學(xué)習(xí)理論，閱讀相關(guān)教改文章，制定各項(xiàng)計(jì)劃、每周的單項(xiàng)練習(xí)卷、集體備課、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，總結(jié)工作得失，一周進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，參加評(píng)課。認(rèn)真做好活動(dòng)記錄。
教研組長單周查備課，雙周查作業(yè)。
教研組每月一節(jié)與課題緊密聯(lián)系的實(shí)踐課，并做好教案積累、教案分析、課堂實(shí)錄、反思筆記等資料搜集工作。進(jìn)行一次“教師教學(xué)案例撰寫”競賽，出一本《鳳凰教學(xué)案例集》。
加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以各種形式提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，
5、關(guān)注熱點(diǎn)，提升科研水平
（1）直面教學(xué)實(shí)踐中的問題，組織廣大教師開展研究，發(fā)動(dòng)教師研究教學(xué)，解決教學(xué)中的實(shí)際問題。定期組織案例、反思交流，檢查。
（2）加強(qiáng)課題管理工作的做好學(xué)校校級(jí)課題，的申報(bào)，各教研組將科研研究情況列為教研組考核及評(píng)選優(yōu)秀教研組的指標(biāo)，定期指導(dǎo)反饋。
6、學(xué)科競賽，促進(jìn)校園文化
以豐富多彩的學(xué)科文化節(jié)的活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)各學(xué)科的興趣，活躍校園文化，提升教學(xué)層次。本學(xué)期將開展體育節(jié)、英語節(jié)等學(xué)科文化節(jié)活動(dòng)，以此作為凸顯特色的一個(gè)陣地。
7、凸顯特色，亮出學(xué)校品牌
（1）繼續(xù)加強(qiáng)英語人文環(huán)境的營造，精心設(shè)計(jì)“英語購物樂園”，讓學(xué)生身處校園，時(shí)時(shí)處處能感受到英語的影響。
（2）英語教研組根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，編寫英語生活用語，利用每天出操時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練，令英語深入人心。
（3）積極開展英語節(jié)、英語沙龍等特色活動(dòng)，吸引更多的孩子參與到拓展性的英語課外活動(dòng)中去。
（4）大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用。加大提高教師信息技術(shù)的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師充分發(fā)揮配置設(shè)備的作用，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，改變教師工作方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。開展一次教師多媒體課件制作比賽。
（5）各年級(jí)制定清晰、操作性強(qiáng)的信息技術(shù)教學(xué)大綱，建立一套連貫統(tǒng)一的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)新模式。
（6）嘗試信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，每個(gè)年級(jí)建立一個(gè)整合點(diǎn)，各學(xué)科教師充分合作，編制“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的校本教材。
8、敢于突破，深入探索課程的內(nèi)涵
（1）繼續(xù)探索“DIY”課程的教學(xué)新思路，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，編制“DIY”校本課程教材。
（2）開設(shè)棋類、乒乓、足球、籃球、健美操、折紙、閱覽、電腦小報(bào)、英語課本劇等興趣課程，讓學(xué)生在廣泛的興趣活動(dòng)中培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)展能力。
（3）重新定位“探究性課程”，不流于形式，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，高于課堂教學(xué)，真正體現(xiàn)上海教育的品牌效應(yīng)。
四、具體時(shí)間安排
九月份：
1、質(zhì)監(jiān)部和各教研組的計(jì)劃的制定。
2、各學(xué)科作業(yè)規(guī)范和上課規(guī)范的制定。
3、教學(xué)常規(guī)檢查（一）
4、交個(gè)人年度發(fā)展規(guī)劃
重點(diǎn)：狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教研組長會(huì)議上進(jìn)行反饋。
十月份：
1、校本教研的全面鋪開。
2、第一次質(zhì)量監(jiān)控。
3、第二屆體育節(jié)。
十一月份：
1、“鳳凰杯課件制作比賽”
2、期中考試。
3、英語節(jié)開幕式。
4、家長開放展示活動(dòng)。
5、教學(xué)常規(guī)檢查（二）。
十二月份：
1、英語節(jié)閉幕式。
2、鳳凰杯信息技術(shù)整合教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。
3、第三次質(zhì)量監(jiān)控。
一月份：
1、教學(xué)常規(guī)檢查（三）。
2、期末小結(jié)工作。
第3篇：健美操教學(xué)案例范文
一、圖形變換的相關(guān)概念
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，所謂圖形變換就是指許多點(diǎn)的集合，是某一個(gè)幾何圖形關(guān)于某一點(diǎn)的變換，這一點(diǎn)不僅存在于原來的圖形中，在變換后的圖形中也能找到相對(duì)應(yīng)的位置。圖形變換可以分為兩種形式，一種是全等變換，一種則是相似變換。所謂全等變換是指某一幾何圖形在變換之后所得到的新圖形與原圖形，無論是在大小上面還是形狀上面都未有所改變，而且在新的圖形中尋找任意的兩個(gè)點(diǎn)，其之間的距離與原圖形中對(duì)應(yīng)的兩點(diǎn)距離完全相等；相似變換則是指某一圖形在經(jīng)過變換后所得到的新圖形，雖然與原圖形基本相同，但是大小卻會(huì)有所變化，因而在原圖形和新圖形中分別選取兩個(gè)相對(duì)的點(diǎn)之間的距離也并不相等。圖形變換有三種形式，一種是平移變換，一種是旋轉(zhuǎn)變換，另一種則是軸對(duì)稱變換。平移變換和旋轉(zhuǎn)變換具有相似性，平移變換是在圖形中選擇任意一點(diǎn)，然后尋找其變換圖形中的相對(duì)應(yīng)一點(diǎn)，然后將其連接起來，并且保證長度相等；旋轉(zhuǎn)變換則是指選擇圖形中的固定一點(diǎn)，以此點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行全等變換。軸對(duì)稱圖形則是指原圖形中的每一個(gè)點(diǎn)都能以某一直線為對(duì)稱線來尋找新圖形中的每一個(gè)相對(duì)應(yīng)點(diǎn)。
二、提高初中數(shù)學(xué)中圖形變換教學(xué)質(zhì)量的有效措施
1.將圖形變換的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。在講解初中數(shù)學(xué)中圖形變換這一課的時(shí)候，教師不僅要重視對(duì)理論知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相融合，以使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)際問題中，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。在實(shí)際生活中有許多圖形變換的案例存在，教師可以將其作為教學(xué)案例引入課堂，以幫助學(xué)生理解。例如，學(xué)生在進(jìn)行健美操運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，便可以研究下哪些動(dòng)作是軸對(duì)稱變換，那些又是平移變換或是旋轉(zhuǎn)變換。
2.充分利用多媒體教學(xué)，簡化圖形變換。二十一世紀(jì)是一個(gè)科技時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，尤其是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，已經(jīng)成為人們生活中必不可少的重要組成部分，也是教師教學(xué)過程中的重要輔助工具。在初中數(shù)學(xué)圖形變換教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，利用多媒體教學(xué)技術(shù)來向?qū)W生展示圖形變換的動(dòng)態(tài)過程，以幫助學(xué)生理解圖形變換的規(guī)律和性質(zhì)，掌握?qǐng)D形變換的技巧。另外，教師還可以利用生活中的事例來幫助學(xué)生研究和理解圖形變換。例如在講解軸對(duì)稱圖形的時(shí)候，教師可以通過教師的窗戶或是門來將其簡化成幾何圖形，然后來尋找其對(duì)稱軸。
3.教師可讓學(xué)生動(dòng)手繪制圖形變換的過程。在教師講解圖形變換課程的時(shí)候，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生繪制圖形變換的過程，了解圖形變換的特點(diǎn)，在繪制圖形變換過程的時(shí)候鞏固和梳理所學(xué)到的知識(shí)，以發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過所繪制的圖形來尋找對(duì)稱軸的位置。例如教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在方格中先繪制一個(gè)三角形，然后再將三角形平移，重新繪制出一個(gè)新的三角形，然后可以讓學(xué)生數(shù)相隔的方格數(shù)量，以便掌握三角形平移的單位。在初中數(shù)學(xué)圖形變換的過程中，既要幫助學(xué)生了解圖形變換的含義和概念，也要注重學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維推理能力的培養(yǎng)。
總之，加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)中圖形變換相關(guān)教學(xué)的研究，具有重要的意義。在講解這一內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以加深學(xué)生的理解程度，使其能夠在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)，充分掌握?qǐng)D形變換的性質(zhì)和規(guī)律。教師在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形變換這一課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促使學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其能夠自行發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。
第4篇：健美操教學(xué)案例范文
關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育教師；專業(yè)能力；校本研究
中圖分類號(hào)：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.024
校本研究是教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個(gè)有力平臺(tái)，是提升體育教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的重要方法。中小學(xué)體育校本研究應(yīng)圍繞“以解決具體問題為本”宗旨，突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，根據(jù)本校的師資、場地、器材、學(xué)生實(shí)際，有的放矢進(jìn)行針對(duì)性教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
1 課例研究
課例研修是年輕教師快速提升業(yè)務(wù)能力的重要途徑，年輕教師要高度重視課例研究的重要作用，高度關(guān)注自己在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教法、學(xué)法、練法、賽法、評(píng)法中的不足或欠缺，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)與探討，并通過研究逐步解決問題。課例研究的主題要明確，要小而精；研究計(jì)劃要早而細(xì)，應(yīng)有較強(qiáng)的針對(duì)性、導(dǎo)向性，要突出區(qū)域化和校本化，要處理好“點(diǎn)”和“面”的關(guān)系，選擇一個(gè)“問題點(diǎn)”去深入研究，以“常態(tài)課”為載體，加強(qiáng)體育課堂教學(xué)的研究與提高。
2 案例研究
案例教研主要借助視頻資料對(duì)課堂教學(xué)過程再現(xiàn)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行深入的剖析和反思，做出全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)，幫助教師尋求更好、更有效改進(jìn)措施的教研方式。記錄、整理教學(xué)案例是校本教研的重要內(nèi)容。案例分析要做到少而精，要精心挑選課堂教學(xué)中真實(shí)性、典型性、代表性、啟發(fā)性的案例進(jìn)行研究。課后教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)練情況，認(rèn)真地進(jìn)行教育反思，詳細(xì)地記錄教學(xué)情境的和諧性，教學(xué)過程的優(yōu)化性，教學(xué)方法的靈活性，教學(xué)策略的適切性，雙邊交流活躍性，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成性，教學(xué)效果的高效性，學(xué)生進(jìn)步的程度性等。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、記錄優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，找到改進(jìn)與完善的補(bǔ)救措施。
3 同課異構(gòu)
同課異構(gòu)是一種重要的校本教研形式，是提高教師業(yè)務(wù)能力最有效的途徑，校本性的同課異構(gòu)可根據(jù)現(xiàn)有場地、器材進(jìn)行專題性的多人備一堂課，多人上一堂課的研究活動(dòng)，使參與研究的教師在相同情境的教學(xué)環(huán)境下，更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)課堂教學(xué)水平。如針對(duì)體育課堂教學(xué)負(fù)荷的針對(duì)性與安全性，教研組可組織年輕教師與老教師、優(yōu)秀教師組建成一個(gè)或數(shù)個(gè)“同課異構(gòu)研究”小團(tuán)隊(duì)。實(shí)施“體育課堂負(fù)荷的有效性”為主題的同課異構(gòu)教研，各團(tuán)隊(duì)必須重點(diǎn)圍繞練習(xí)的時(shí)間、距離、間歇、次數(shù)等進(jìn)行因材施負(fù)、因人而異的負(fù)荷預(yù)設(shè)與調(diào)控的研究活動(dòng)，最后，以年輕教師進(jìn)行匯報(bào)課的形式，進(jìn)行各研究小組的評(píng)比活動(dòng)，通過活動(dòng)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)互助作用，大力推進(jìn)年輕教師專業(yè)成長的步伐。
4 磨課教研
磨課是對(duì)教師課堂教學(xué)中環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)的精心雕琢、精益求精的過程，年輕教師要高度重視磨課活動(dòng)的重要意義，緊緊抓住磨課機(jī)會(huì)，針對(duì)自己課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)性的學(xué)習(xí)、模仿、磨礪，巧妙地借助全組之力，促進(jìn)自己教學(xué)能力的快速提升。磨課可結(jié)合說課、微格教學(xué)等方式進(jìn)行。要在“磨”字上下功夫，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施望、聞、診、切，針對(duì)年輕教師不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教法、學(xué)法、練法、賽法、評(píng)法、過程、行為、效果等各環(huán)節(jié)、各細(xì)節(jié)的不足；通過老中青搭配，經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，聚合組內(nèi)教師的群體智慧，突出教師的合作與互助，借助老教師、優(yōu)秀教師教學(xué)會(huì)診的針對(duì)性、實(shí)效性改進(jìn)建議，既幫助年輕教師“研磨”優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和方法，又培養(yǎng)年輕教師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的研究態(tài)度和敢于進(jìn)行交流的勇氣；善于“碰撞”的研究技巧，更共同磨礪出較完美的常態(tài)教學(xué)和更接“地氣”的優(yōu)秀教師。促進(jìn)年輕教師更快、更好地成長與成熟。
5 小課題研究
小課題研究是提高教師專業(yè)能力的重要措施。教師應(yīng)時(shí)時(shí)、處處捕捉教、學(xué)、練、賽中的的小問題、小疑難、小困惑，進(jìn)行專題性、主題性、針對(duì)性研究，尋求解決課堂教學(xué)問題的方法、手段。校本性、傳統(tǒng)性、趣味性活動(dòng)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)校準(zhǔn)和量化考核制度的制定可組織大家進(jìn)行小課題的專門性研究，幫助大家制定標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教學(xué)，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。如俯臥撐練習(xí)是中小學(xué)重要的身體素質(zhì)練習(xí)手段，雖然深受學(xué)生喜愛，但學(xué)生在練習(xí)后沒有較為科學(xué)的評(píng)價(jià)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的技能水平和進(jìn)步情況不能進(jìn)行科學(xué)量度，因此，教研組可進(jìn)行針對(duì)性研究，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際制定出相應(yīng)的校本性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。讓每一個(gè)學(xué)生看到自己的真實(shí)水平，形成正確的技能定位和體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)練的積極性。制定俯臥撐考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)正態(tài)分布的相關(guān)理論進(jìn)行研究制定。具體步驟可分為：1、整理、繪制頻數(shù)分布表；2、用Excel來制作正態(tài)概率紙；3、畫出累計(jì)頻率點(diǎn)；4、畫正態(tài)分布圖，分析正態(tài)分布情況，判定成績是否符合正態(tài)分布；5、根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)百分”制定百分制評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（整理學(xué)生測試數(shù)據(jù)；根據(jù)公式計(jì)算相關(guān)的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差；根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)百分計(jì)算評(píng)分、制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；把標(biāo)準(zhǔn)百分轉(zhuǎn)換為百分制評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；用離差法檢驗(yàn)、劃分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)）。
6 結(jié)對(duì)教研
結(jié)對(duì)式校本教研是年輕教師提升業(yè)務(wù)能力最有效的措施，中小學(xué)中一般采用師徒結(jié)對(duì)方式加強(qiáng)年輕教師的培養(yǎng)。校本教研中師徒通過對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、過程、效果等的觀摩、分析、對(duì)比，對(duì)年輕教師的課堂教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的“傳、幫、帶、扶”。如針對(duì)年輕教師在組織教學(xué)方面的不足，老教師可圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)校的場地、器材、教法、學(xué)法、練法、賽法、評(píng)法等精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密操控，突出組織教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、序列性、操控性。如“廣播體操、武術(shù)套路、健美操”的教學(xué)組織，學(xué)習(xí)初期以集體性教、學(xué)、練、糾為主，突出以教師為主導(dǎo)進(jìn)行規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)化的講解與示范，使學(xué)生掌握規(guī)范動(dòng)作，學(xué)習(xí)與體驗(yàn)到動(dòng)作的精、氣、神、韻、力等精髓。學(xué)習(xí)階段后期可通過集體練習(xí)與小組練習(xí)相結(jié)合，以小組或?qū)W生間互助學(xué)、練、糾為主，通過學(xué)生間合作、互助、探究，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握標(biāo)準(zhǔn)化的動(dòng)作要求和體驗(yàn)動(dòng)作的精、氣、神、韻等設(shè)計(jì)理念，提高教學(xué)有效性。
7 沙龍研討
沙龍是本組教師針對(duì)課堂教、學(xué)、練、賽的困惑，采用聊天、議論、研討等形式，共同交流、探討、解決困難的活動(dòng)方式。沙龍研究要有明確的中心話題展開討論，不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開闊思路，引導(dǎo)思考，加深教師對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)，尋求更多的教學(xué)策略。年輕教師要積極參與沙龍交流，不恥下問、虛心請(qǐng)教，獲得幫助。如針對(duì)本校的場地、器材如何充分發(fā)揮在體育課堂教學(xué)中作用問題?？山M織大家圍繞場地、器材的多功能化、一物多用等進(jìn)行全面、深入的交流、研論。大家著重進(jìn)行一地多用、一欄多用、一盒多用、一繩多用、一圈多用、一毽多用、一球多用、一棒多用的設(shè)計(jì)與運(yùn)用探討，力求實(shí)現(xiàn)場地多功能化、器材物盡其用，總結(jié)、提煉成校本研究成果，更好地服務(wù)于校本教、學(xué)、練、賽。
8 網(wǎng)絡(luò)教研
網(wǎng)絡(luò)研討的開放性、自由性能讓教師無拘無束地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果發(fā)表見解，讓教師獲得實(shí)質(zhì)性的幫助。教研組應(yīng)有意識(shí)地邀請(qǐng)骨干教師、優(yōu)秀教師、年輕教師組建網(wǎng)絡(luò)教研群，借助網(wǎng)絡(luò)的便捷性，針對(duì)性地把年輕教師在教、學(xué)、練、賽中一些力不從心的難題、困惑，通過網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)行綜合、深入剖析，為年輕教師辯證歸因，開出處方，引導(dǎo)年輕教師快速成長；年輕教師應(yīng)不恥下問、虛心聆聽并做好相關(guān)記錄，通過研討逐步解決疑難。如針對(duì)體育課堂教學(xué)中游戲活動(dòng)的安全性、針對(duì)性、實(shí)效性問題，組織大家進(jìn)行全面、深入的分析與研討、論證，通過梳理、借鑒、改編游戲的內(nèi)容、方法，幫助年輕教師提高對(duì)游戲的設(shè)計(jì)與監(jiān)控，更好地提升年輕教師的組織能力與教學(xué)智慧。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：健美操教學(xué)案例范文
一、學(xué)習(xí)觀的含義
對(duì)學(xué)習(xí)觀的認(rèn)識(shí)，來自于心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)的研究，如以桑代克、華生、斯金納等為代表的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論；以格式塔、托爾曼、布魯納等為代表的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論；以加涅等為代表的折中主義學(xué)習(xí)理論。正是由于各派對(duì)學(xué)習(xí)的具體問題所進(jìn)行的大量研究，才使得人們對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)問題的認(rèn)識(shí)有了突破性進(jìn)展。學(xué)習(xí)觀屬于認(rèn)識(shí)論的范疇，是人們對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及其掌握的本質(zhì)、形式、過程、條件、結(jié)果等一系列問題的直覺、潛在的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)觀具有元認(rèn)知的特性，是學(xué)習(xí)者有關(guān)學(xué)習(xí)的各個(gè)維度、層面的自我認(rèn)識(shí)。學(xué)什么、怎么學(xué)等問題制約著個(gè)人的學(xué)習(xí)行為甚至學(xué)習(xí)的信念，影響著學(xué)習(xí)的結(jié)果。有代表性的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和人本主義學(xué)習(xí)觀。我國學(xué)者在國外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)觀研究的基礎(chǔ)上也提出了自己的觀點(diǎn)。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀是指學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)所持有的直覺認(rèn)識(shí)。［1］它作為一種元認(rèn)知知識(shí)，是學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)中重要的組成部分，是在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)、課堂教學(xué)和社會(huì)文化環(huán)境中逐漸形成的，并且隨著學(xué)校經(jīng)歷的豐富、變化而不斷發(fā)展的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、行為、策略以及成績產(chǎn)生很大的影響。［2］另有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)觀是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)及知識(shí)學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及任務(wù)、學(xué)習(xí)者的作用等的理解和認(rèn)識(shí)。［3］還有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)觀指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對(duì)學(xué)習(xí)的看法、觀點(diǎn)，它隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的增長而發(fā)生變化，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想。［4］它主要回答學(xué)生為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么和如何學(xué)習(xí)等問題。有什么樣的學(xué)習(xí)觀，就會(huì)有什么樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果。綜合上述觀點(diǎn)，筆者所論的學(xué)習(xí)觀是指師范生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，是對(duì)知識(shí)及知識(shí)學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及任務(wù)、學(xué)習(xí)者的作用等的理解和認(rèn)識(shí)，并隨著認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的增長而發(fā)生變化。師范生未來的職業(yè)是教師，在職前教育階段必須正確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，根據(jù)時(shí)代的要求，構(gòu)建起“為教而學(xué)”的學(xué)習(xí)觀，即為了未來的教學(xué)而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，進(jìn)行科學(xué)全面地學(xué)習(xí)，掌握從教的本領(lǐng)，提升從事現(xiàn)代教育工作的能力。
二、構(gòu)建“為教而學(xué)”學(xué)習(xí)觀的基點(diǎn)師范生“為教而學(xué)”學(xué)習(xí)觀的構(gòu)建是考慮到我國教育事業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求和師范生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教師職責(zé)而提出的。
（一）教育事業(yè)發(fā)展對(duì)教師提出的要求《教育規(guī)劃綱要》提出的推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，深化課程和教學(xué)方法改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展等發(fā)展目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感等，對(duì)教師提出了更高的要求。師范生作為未來的教師，應(yīng)更具使命感，明確教師的職責(zé)，以此構(gòu)建“為教而學(xué)”的學(xué)習(xí)觀。
（二）師范生的身份和學(xué)習(xí)特點(diǎn)師范生的身份和學(xué)習(xí)特點(diǎn)與非師范生不同，有其特殊性。他們既是學(xué)生又是“準(zhǔn)教師”——是教師專業(yè)化的第一階段即準(zhǔn)備階段，［5］既要學(xué)習(xí)做“人師”的學(xué)問，又要學(xué)習(xí)做“經(jīng)師”的學(xué)問?！叭藥煛本褪墙虒W(xué)生怎樣做人——踐行著德育；“經(jīng)師”就是教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)——踐行著智育。我們的教學(xué)要“人師”和“經(jīng)師”二者合一，每個(gè)教科學(xué)知識(shí)的人，就是一個(gè)模范人物，同時(shí)也是一個(gè)有學(xué)問的人。［6］針對(duì)師范生的這種身份和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，既要重視學(xué)習(xí)如何學(xué)的學(xué)習(xí)，又要重視學(xué)習(xí)如何教的學(xué)習(xí)；不僅要獲得學(xué)科知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)學(xué)習(xí)做人的學(xué)問。這種學(xué)習(xí)的多樣性滿足了構(gòu)建“為教而學(xué)”學(xué)習(xí)觀的多方面知識(shí)需要。（三）肩負(fù)起未來教師的職責(zé)和重任21世紀(jì)的中國教育需要專業(yè)化的教師隊(duì)伍。［7］然而，由于師范院校從20世紀(jì)90年代開始都在向綜合性院校發(fā)展，追求師范教育的“學(xué)術(shù)性”，弱化了師范院校的特色“師范性”。［8］培養(yǎng)目標(biāo)上的多元化直接導(dǎo)致了師范生師范特色的弱化。很多師范生受非師范專業(yè)學(xué)生的影響，把主要精力放在外語、計(jì)算機(jī)等過級(jí)考試和考研上，忽視了對(duì)基本師范專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，致使相當(dāng)多的畢業(yè)生表現(xiàn)出對(duì)基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)的不適應(yīng)：知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)，知識(shí)面窄、不能一專多能；師范能力不適應(yīng)，缺乏開拓性、研究性和創(chuàng)造性。這種狀況若得不到及時(shí)扭轉(zhuǎn)，必將影響未來基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，影響未來對(duì)人才的培養(yǎng)。因此，亟須構(gòu)建“為教而學(xué)”的學(xué)習(xí)觀。
三、構(gòu)建“為教而學(xué)”學(xué)習(xí)觀的內(nèi)容在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，有些師范生在解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我監(jiān)控能力及與人合作能力等方面較差，探究問題的愿望不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使他們難以達(dá)到教師發(fā)展的要求。［9］
（一）為教學(xué)奠定基礎(chǔ)的全面發(fā)展學(xué)習(xí)觀現(xiàn)代教師應(yīng)具有全面發(fā)展的育人素質(zhì)。［10］師范生應(yīng)確立全面發(fā)展的學(xué)習(xí)觀，在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會(huì)處理好以下關(guān)系。首先，既要學(xué)會(huì)做事，又要學(xué)會(huì)做人，正確處理“才”與“德”的關(guān)系。堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一，理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。師范生不僅要具有專業(yè)知識(shí)和技能，而且還要具有優(yōu)秀的品德，厚德載物。具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)等。其次，既要學(xué)好專業(yè)技能知識(shí)，又要學(xué)習(xí)掌握其他知識(shí)，正確處理“?！迸c“通”的關(guān)系。師范生不但要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，科學(xué)教育知識(shí)，必備的應(yīng)用知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)等，而且要了解其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，吸取教育學(xué)、教學(xué)論、心理學(xué)的研究成果，拓展知識(shí)范圍。
（二）提高教學(xué)素質(zhì)的自主學(xué)習(xí)觀自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有計(jì)劃、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。學(xué)生樹立了自主學(xué)習(xí)觀，才能在受教育過程中發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)自我教育的意識(shí)，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而不斷探究學(xué)習(xí)規(guī)律，達(dá)到駕馭學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)、充實(shí)自己的需要。作為培養(yǎng)人才的教師，其素質(zhì)決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求?，F(xiàn)代社會(huì)所需的各種人才應(yīng)具備自學(xué)能力、獨(dú)立工作的能力以及分析問題和解決問題的能力，而這些能力的培養(yǎng)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)為前提。師范生為了適應(yīng)未來教師職業(yè)的發(fā)展以及科學(xué)知識(shí)和技術(shù)更新不斷加快的需要，必須構(gòu)建“能學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“堅(jiān)持學(xué)”的自主學(xué)習(xí)觀，［11］提高自身素質(zhì)。
（三）為創(chuàng)新教學(xué)打基礎(chǔ)的探究學(xué)習(xí)觀現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。而探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，只有善于探究，才會(huì)有創(chuàng)新。探究學(xué)習(xí)能提高獨(dú)立思考能力和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；探究學(xué)習(xí)能充分激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有助于對(duì)知識(shí)的理解和記憶；作為未來的教師，探究學(xué)習(xí)是做好教師的職責(zé)要求。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中提出問題，查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行試驗(yàn)，運(yùn)用各種手段來收集、分析和解讀數(shù)據(jù)，做出結(jié)論等都離不開教師的啟發(fā)和指導(dǎo)。
（四）促進(jìn)師生共同發(fā)展的合作學(xué)習(xí)觀合作意識(shí)和合作能力已成為當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的基本要求。［12］關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制，這是《教育規(guī)劃綱要》對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，是推進(jìn)課程改革的重要內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)能力也是師范生未來教學(xué)工作所必備的基本素質(zhì)。師范生在未來的教學(xué)和研究中，需要與學(xué)生合作、與同行合作、與家長合作、與教育專家合作。通過合作活動(dòng)可以借鑒他人好的學(xué)習(xí)或工作方法，提高自己的學(xué)習(xí)或工作效率。通過與同學(xué)或同事的討論可以激活創(chuàng)新思維，博采眾長，在合作和交流中學(xué)會(huì)自我反思。
（五）提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的愉悅學(xué)習(xí)觀愉悅學(xué)習(xí)觀是現(xiàn)代教師或?qū)W生應(yīng)該樹立的一種新的學(xué)習(xí)觀念。這一觀念有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)生活中滿懷信心、充滿熱情、帶著愉悅歡快的情感基調(diào)去主動(dòng)積極地從事學(xué)習(xí)或工作活動(dòng)，生動(dòng)活潑地獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展情感。學(xué)生具有了這種學(xué)習(xí)觀，就可以維持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，具有熱愛科學(xué)、熱愛社會(huì)和生活的情感，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展。作為未來教師的師范生肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的責(zé)任，樹立愉悅學(xué)習(xí)觀，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好；探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才等。
（六）促進(jìn)教師不斷成長的終身學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)型社會(huì)的來臨，使得學(xué)習(xí)的時(shí)限擴(kuò)展到終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)是通過一個(gè)不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，它激勵(lì)并使人們有權(quán)利去獲得他們終身所需要的全部知識(shí)、價(jià)值、技能和理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們。［13］在學(xué)習(xí)型社會(huì)里，學(xué)習(xí)已經(jīng)不是人生某一階段的活動(dòng)，而是一個(gè)貫穿于人的終身發(fā)展的過程?！督逃?guī)劃綱要》和新課程改革都以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，為學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教育教學(xué)中，教師面臨著自己在教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面和學(xué)習(xí)型社會(huì)的教育不相適應(yīng)的問題。因此，師范生必須以主動(dòng)獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，不斷進(jìn)行知識(shí)更新，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。
四“、為教而學(xué)”學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)下的師范生培養(yǎng)
高師教育在培養(yǎng)教師的目標(biāo)和方式上應(yīng)積極貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，通過使師范生對(duì)學(xué)習(xí)觀的理解加深，使師范生樹立為獻(xiàn)身教育而努力學(xué)習(xí)的信念。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面加強(qiáng)對(duì)師范生的培養(yǎng)。
（一）改革課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使其做個(gè)全能者課程體系的改革一直是師范教育改革的重中之重。［14］當(dāng)前高師院校在師范生培養(yǎng)的課程設(shè)置上能體現(xiàn)師范性的課程基本還局限于教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)論等，這些課程的設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足師范生作為未來教師的專業(yè)發(fā)展需要。我校在師范生培養(yǎng)過程中，設(shè)置了素質(zhì)教育五大課程模塊，即教育理論課程、教育技能課程、教育實(shí)踐課程、人文藝術(shù)素養(yǎng)課程以及其他自修課程。教育理論課程主要是提高師范生現(xiàn)代教育教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)的理論基本知識(shí)；教育技能課程主要是提高師范生教學(xué)方法和基本教育技能，培養(yǎng)教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)能力；教育實(shí)踐課程主要是教育見習(xí)和實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、教學(xué)實(shí)戰(zhàn)技能，提高師范生的綜合教學(xué)素質(zhì)；人文藝術(shù)素養(yǎng)課程主要是擴(kuò)大師范生的人文視野、提高其藝術(shù)審美能力，掌握基本的藝術(shù)技能；其他專業(yè)課程主要是師范生根據(jù)自己的興趣愛好，選修某些非專業(yè)課程學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)課程選修學(xué)分。以上五類課程分成三種實(shí)施形式：必修課、選修課、指定選修課。實(shí)施原則是：必修課力求精益求精；選修課力求面廣；指定選修課力求實(shí)用。這些課程形成一個(gè)有機(jī)整體，貫穿于師范生素質(zhì)教育發(fā)展全過程。例如化學(xué)教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)改革。一是根據(jù)未來教師的職業(yè)特點(diǎn)增設(shè)一些通識(shí)性課程，如“計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“科學(xué)發(fā)展史”、“教育科學(xué)研究方法”、“中學(xué)生心理研究”等；二是拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，開設(shè)“大學(xué)化學(xué)”、“綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”、“21世紀(jì)化學(xué)前沿”、“綠色化學(xué)”等必修或選修課程；三是提高人文藝術(shù)素養(yǎng)，如開設(shè)了“思想品德教育”、“《論語》解讀”、“書法”、“健美操”等必修或選修課程，設(shè)立了“高端學(xué)術(shù)講堂”（由學(xué)校人事處組織各專業(yè)的專家學(xué)者每周作一次報(bào)告），建立了多個(gè)愛國主義教育基地；四是從低年級(jí)起在專業(yè)基礎(chǔ)課中設(shè)置“研究性作業(yè)”，加大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的綜合性和探究性，成立了課題研究小組，建立了社會(huì)實(shí)踐基地等，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，探索研究，提高未來教師的科學(xué)探究能力；五是結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐開設(shè)課程，如“化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解析”、“中學(xué)化學(xué)教材分析”、“中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”、“探究教學(xué)案例評(píng)析”，教學(xué)名師、教學(xué)能手的課堂教學(xué)錄像及評(píng)析等，在方法論層次上給師范生更多針對(duì)性指導(dǎo)。
