精品課程廣告設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：精品課程廣告設(shè)計(jì)范文

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，精品課程網(wǎng)站開始成為一種全新的教學(xué)平臺，各大高校根據(jù)當(dāng)前的的教育形勢，及時(shí)提出了建設(shè)以精品課程為目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量工程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)以教學(xué)資源為基礎(chǔ)，以提高高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)，提升高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才素質(zhì)和能力為最終目的?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)站在師生互動(dòng)交流等功能方面較為薄弱，為了進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)和交流，有必要構(gòu)建一種集成課程資源管理、互動(dòng)交流、資源共享、系統(tǒng)維護(hù)等功能于一體的、高效的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站。

一、精品課程網(wǎng)站需求分析

1.1總體需求分析

構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站的主要目的是提供符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程申報(bào)要求的課程教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)精品課程教學(xué)資源共享，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為途徑，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和減輕教師壓力為根本目的。那么依據(jù)教育部提出的計(jì)算機(jī)精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)方面的需求，分別是：（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)課程教學(xué)目標(biāo)（2）在線學(xué)習(xí)功能（3）師生互動(dòng)交流功能（4）教學(xué)評估（6）課程教學(xué)資源共享。

1.2系統(tǒng)功能分析

根據(jù)前面對系統(tǒng)的需求分析并結(jié)合系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程，可以得出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站應(yīng)該具備下述幾個(gè)功能模塊：課程信息瀏覽及管理功能、在線學(xué)習(xí)功能、在線考試功能、課程討論功能、實(shí)時(shí)咨詢功能、用戶留言模塊、教學(xué)資源下載上傳功能、在線疑難解答功能、系統(tǒng)管理功能等功能模塊。其中，系統(tǒng)管理員擁有最高的管理權(quán)限，并負(fù)責(zé)整個(gè)系統(tǒng)維護(hù)和管理；二學(xué)生用戶和教師用戶是精品課程網(wǎng)的前端用戶，系統(tǒng)管理員用戶是系統(tǒng)后臺的用戶，學(xué)生用戶是網(wǎng)站的主體用戶。

二、精品課程網(wǎng)站總體設(shè)計(jì)

2.1系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

（1）整體開發(fā)原則：系統(tǒng)各個(gè)部分是相互關(guān)聯(lián)的，是由多個(gè)相互作用元素組成的系統(tǒng)。

（2）分解及協(xié)調(diào)的原則：這就需要把復(fù)雜的問題分解為一些獨(dú)立簡單的問題有利于求解。

（3）求解最有方案：在處理實(shí)際的問題的時(shí)候，在此基礎(chǔ)上需要根據(jù)實(shí)際問題具體分析，從而確定求解的方案。

2.2系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)主要采取B/S架構(gòu)模式，這種B/S體系結(jié)構(gòu)的處理過程是：當(dāng)前端的WEB頁面發(fā)出對WEB服務(wù)器的訪問請求，WEB服務(wù)器接收接來自客戶端的系統(tǒng)請求并進(jìn)行命令解析，然后把解析后的SQL語法命令提交到系統(tǒng)后臺的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，由數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理。然后中間服務(wù)器接收來自數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的請求應(yīng)答以后，把請求的處理結(jié)果通過WEB頁面的形式返回到客戶機(jī)端，然后前端將數(shù)據(jù)信息通過用戶界面UI展示出來。

2.3系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

通過對需求分析階段的成果進(jìn)行總結(jié)和概括，可以進(jìn)一步得到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站的主要功能模塊，主要概括為幾個(gè)部分：精品課程管理、在線學(xué)習(xí)互動(dòng)管理、資訊信息管理、用戶管理、系統(tǒng)管理等。

三、精品課程網(wǎng)站詳細(xì)設(shè)計(jì)

3.1系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

對于高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站而言，需要對精品課程網(wǎng)站教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行日常管理。通常，高校精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)數(shù)據(jù)流包括下面的元素：

（1）學(xué)生信息：學(xué)號、名稱、性別、所在專業(yè)編號、出生日期、聯(lián)系方式

（2）教師信息：名稱、性別、編號、出生日期、聯(lián)系方式

（3）系統(tǒng)用戶信息：欄目編號、用戶名稱、用戶密碼、用戶權(quán)限

（4）課程欄目信息：課程編號、欄目名稱、課程編號

（5）課程信息：編號、欄目編號、課程介紹、授課教師編號、課程編號

（6）系統(tǒng)留言信息：留言編號、用戶編號、留言內(nèi)容、留言時(shí)間

（7）實(shí)時(shí)咨詢信息：咨詢編號、咨詢用戶編號、咨詢課程編號、咨詢主題、咨詢內(nèi)容、咨詢時(shí)間、教師回復(fù)

（8）課程討論信息：課程編號、討論主題、發(fā)起討論用戶編號、發(fā)起討論時(shí)間

（9）權(quán)限信息：權(quán)限編號、權(quán)限描述、權(quán)限等級

（10）資訊信息：資訊編號、資訊主題、咨詢內(nèi)容、時(shí)間

3.2系統(tǒng)功能詳細(xì)設(shè)計(jì)

（1）精品課程管理

課程管理功能主要包括：課程欄目管理、課程信息管理。其中課程欄目管理功能主要是對精品課程欄目主題進(jìn)行管理，包括課程和對應(yīng)的章節(jié)下面的增加、刪除、查詢、修改操作，主要是以樹形菜單的形式來展示精品課程欄目主題；課程信息管理模塊主要是對精品課程相關(guān)信息的管理。

（2）在線學(xué)習(xí)互動(dòng)管理

課程學(xué)習(xí)互動(dòng)管理功能細(xì)分為：系統(tǒng)留言模塊、論壇留言模塊、實(shí)時(shí)咨詢模塊、課程討論模塊等。系統(tǒng)提供了系統(tǒng)留言板，以供系統(tǒng)用戶發(fā)表對精品課程網(wǎng)站的意見和想法。論壇留言功能，主要提供給廣大的學(xué)生用戶和教師用戶自由交流的平臺，用戶可以發(fā)帖的形式來發(fā)表自己的看法。學(xué)生用戶在學(xué)習(xí)的過程中，可以實(shí)時(shí)咨詢老師，通過向教師用戶提交疑難問題，然后等待教師回復(fù)。

（3）資訊信息管理

資訊信息管理功能細(xì)分為：咨詢信息管理、網(wǎng)站新聞管理、網(wǎng)站公告信息管理等，可以進(jìn)行進(jìn)加、刪除、修改、查詢操作。

（4）用戶管理

用戶管理包括用戶基本信息管理、用戶權(quán)限管理。

（5）系統(tǒng)管理

系統(tǒng)維護(hù)功能可以對精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)進(jìn)行各項(xiàng)管理操作。系統(tǒng)維護(hù)管理功能主要實(shí)現(xiàn)用戶管理、系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置、數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)、系統(tǒng)日志管理、數(shù)據(jù)字典操作等功能。

四、結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了多媒體技術(shù)的普及應(yīng)用，也帶來了教育現(xiàn)代化的發(fā)展格局，實(shí)現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化、數(shù)字化是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國夢想的關(guān)鍵。構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站有利于普及推廣計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：精品課程廣告設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞 高職院校；數(shù)字化；教學(xué)資源；共享課程；項(xiàng)目導(dǎo)向；數(shù)字媒體設(shè)計(jì)

中圖分類號 G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）05-0036-04

2012年，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)系在原有精品課程的基礎(chǔ)上，開放資源，創(chuàng)建精品資源共享課程。解決了原有精品課程中出現(xiàn)的實(shí)用性不夠、交互性缺乏、平臺不統(tǒng)一、利用率低下以及后續(xù)維護(hù)弱等問題，推動(dòng)了高職院校優(yōu)質(zhì)課程資源共建共享，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)的目標(biāo)。

一、企業(yè)調(diào)研，共建數(shù)字平臺

（一）校企共同開發(fā)數(shù)字化教學(xué)平臺

在平臺建設(shè)中，校企雙方不斷進(jìn)行資源交流與互動(dòng)，由專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)策劃，引進(jìn)企業(yè)實(shí)際的情境、設(shè)備、工藝、技術(shù)等應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源供教學(xué)使用。在整個(gè)平臺的開發(fā)階段，服務(wù)功能、信息統(tǒng)計(jì)、檢索、在線交流、后臺管理等模塊需要專門的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才進(jìn)行代碼編寫、網(wǎng)絡(luò)空間安全等方面的設(shè)計(jì)。這要求學(xué)校必須和企業(yè)合作，采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等各類管理技術(shù)，從而更好地為搭建數(shù)字化教學(xué)資源平臺服務(wù)。

（二）教學(xué)資源共享平臺功能設(shè)計(jì)

教學(xué)資源平臺是匯集師生教學(xué)資源、配合教師課堂教學(xué)、共享作品互動(dòng)交流的一個(gè)虛擬共享空間。高職數(shù)字化教學(xué)資源平臺的建設(shè)要與專業(yè)改革和課程建設(shè)結(jié)合起來，以企業(yè)調(diào)研資料和市場需求為依據(jù)，構(gòu)建資源庫的框架，設(shè)計(jì)平臺的功能。資源平臺應(yīng)易用、可擴(kuò)展、可共享，包括教學(xué)資源素材采集、資源組織與集成、資源與應(yīng)用三個(gè)步驟。

教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)涵蓋集資源庫的動(dòng)態(tài)建設(shè)與管理、日常教學(xué)活動(dòng)支持、資源共享與展示、資源建設(shè)質(zhì)量評價(jià)以及教學(xué)管理等功能與一體的數(shù)字化教學(xué)支撐平臺建設(shè)。首先，建有一個(gè)綜合學(xué)習(xí)的平臺，包括專業(yè)群介紹、新聞動(dòng)態(tài)、主干課程、師資團(tuán)隊(duì)、作品展示、視頻播放等幾個(gè)欄目，全面展示數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)群的基本面貌，供學(xué)習(xí)者瀏覽和查詢與專業(yè)相關(guān)的各類信息。然后，開發(fā)精品資源共享課程建設(shè)網(wǎng)站，給學(xué)習(xí)者提供豐富的課程資源以及交流空間，網(wǎng)站至少涵蓋以下幾個(gè)區(qū)域：

資源區(qū)：包括課程授課計(jì)劃、教案、教學(xué)日志、課題作業(yè)分析等一系列與課程相關(guān)的表格或文檔材料，可以為教師之間、師生之間的交流評價(jià)提供依據(jù)。

測驗(yàn)區(qū)：大量的作業(yè)習(xí)題庫以及教師點(diǎn)評，可以在滿足日常課堂考核之外，為課外拓展訓(xùn)練提供資源。

演播區(qū)：支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過豐富的教師授課課件以及視頻資源，為學(xué)生課后溫習(xí)、課題研究提供保障。

交流區(qū)：通過論壇的形式發(fā)帖交流、上傳資料交流、即時(shí)群聊交流、留言板塊交流，方便教師之間、師生之間以及校企之間的溝通與信息的傳播。

構(gòu)建共享型教學(xué)資源平臺是一個(gè)設(shè)計(jì)部門頗多、建設(shè)過程復(fù)雜、投入資金大的合作性系統(tǒng)工程，前期需要科學(xué)的設(shè)計(jì)，基本建成后還需要科學(xué)的管理，不斷更新和豐富教學(xué)資源庫內(nèi)容，調(diào)試和維護(hù)教學(xué)設(shè)施，以保證教學(xué)資源平臺有效利用。

二、校企合作，構(gòu)建課程體系

數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)群課程體系的開發(fā)要始終以就業(yè)為導(dǎo)向，通過市場調(diào)研，召開職業(yè)分析與專業(yè)水平評估會(huì)議，著重分析畢業(yè)生從事的主要崗位以及崗位所需專業(yè)技能，形成一套滿足社會(huì)需求的專業(yè)課程項(xiàng)目。

數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)群包含動(dòng)漫設(shè)計(jì)、游戲美術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)以及視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)四個(gè)專業(yè)，主要面向影視動(dòng)畫、游戲制作、網(wǎng)絡(luò)多媒體、電視影視傳媒、平面廣告等行業(yè)，培養(yǎng)掌握媒體設(shè)計(jì)的基本技能和知識，適應(yīng)從事二維三維動(dòng)漫設(shè)計(jì)、廣告策劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等工作崗位所需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并基于“底層共享、中層分立、高層互選”原則，數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)群的課程體系可分為三大部分：專業(yè)平臺課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)拓展課程。數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)群課程體系如圖1所示。

專業(yè)平臺課程群是專業(yè)群中四個(gè)專業(yè)共享且與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本技術(shù)技能，為相關(guān)專業(yè)的方向課程打下重要的理論、技能以及審美等方面的基礎(chǔ)，也為學(xué)生就業(yè)提供充足的基本技能。該課程群主要開設(shè)造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)概論、構(gòu)成設(shè)計(jì)、圖形圖像處理、字體設(shè)計(jì)、分鏡頭腳本繪制等課程。

專業(yè)方向課程群是專業(yè)群中四個(gè)專業(yè)分立的核心課程。每個(gè)專業(yè)是根據(jù)各專業(yè)崗位需求而確立與崗位相關(guān)的課程，課程通過企業(yè)項(xiàng)目的貫穿，真正達(dá)到核心職業(yè)技能的培養(yǎng)。動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)主要開設(shè)課程有二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)等課程；數(shù)字媒體專業(yè)開設(shè)影視特效與后期編輯、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等；視覺傳達(dá)專業(yè)主要開設(shè)平面廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)等課程；游戲美術(shù)專業(yè)有游戲美術(shù)設(shè)計(jì)、游戲美術(shù)制作等課程。

專業(yè)拓展課程群是拓展學(xué)生知識面、延伸專業(yè)覆蓋面的課程群。專業(yè)群中四個(gè)專業(yè)相互選擇，如，動(dòng)漫專業(yè)的拓展課選視覺傳達(dá)中的核心課程，反之亦然，真正達(dá)到高層互選。

三、項(xiàng)目引領(lǐng)，豐富教學(xué)資源

精品資源共享課程建設(shè)是在原有精品課程基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，要求課程設(shè)置合理，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的規(guī)律，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范、輻射作用。專業(yè)課程設(shè)計(jì)要以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的鮮明特色。

（一）以教師為主導(dǎo)，組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)

一門優(yōu)質(zhì)的精品資源共享課程必須有一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。原有的精品課程體系是以“評審”為目的，教師的主導(dǎo)地位難以凸顯。在課程開發(fā)過程中，應(yīng)該始終以教師為主導(dǎo)，將權(quán)利交給教師，保障教師的知識產(chǎn)權(quán)，高效利用課程資源，使學(xué)習(xí)者獲益，真正達(dá)到開放共享。課程團(tuán)隊(duì)在結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該由老、中、青組成，發(fā)揮不同年齡層次教師經(jīng)歷的優(yōu)勢，并保持課程可持續(xù)發(fā)展；在成員上，應(yīng)包括教學(xué)一線教師和企業(yè)技術(shù)人員。

在精品資源共享課程開發(fā)與建設(shè)中，要有目的、有計(jì)劃地加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)有較好專業(yè)背景、科研背景和較好業(yè)績的教師作精品資源共享課程的負(fù)責(zé)人。鼓勵(lì)教師通過積極參加技術(shù)實(shí)踐、管理實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究、教學(xué)研究等提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（二）豐富資源內(nèi)容，課程動(dòng)態(tài)共享

課程教學(xué)資源與專業(yè)群教學(xué)資源庫構(gòu)建。將優(yōu)秀的教學(xué)課程文檔素材、數(shù)字化媒體素材、示范性教學(xué)案例素材與可擴(kuò)充開放式教學(xué)支持系統(tǒng)相結(jié)合，將企業(yè)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)管理規(guī)范與專業(yè)群課程體系相結(jié)合。

課程教學(xué)方案的修整。通過組織教師開展市場調(diào)研、聽課議課和開會(huì)研討等形式，完善和修正專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目式課程設(shè)計(jì)方案、課程教學(xué)內(nèi)容改革方案、考核評價(jià)體系等，更好地推動(dòng)精品資源共享課程的內(nèi)涵建設(shè)。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻和課件的制作。課程視頻的錄制是課程建設(shè)的核心，總結(jié)課程的結(jié)構(gòu)和框架，解決一些技術(shù)上的難題，研究課程的多媒體課件制作方法，力求將課程課件建設(shè)達(dá)到國家一類課件的標(biāo)準(zhǔn)。

教材的編寫與再版。課程實(shí)施改革后，需要新的教材與其相適應(yīng)，所以教材的編寫和選用顯得至關(guān)重要。作為課程負(fù)責(zé)人和實(shí)施者，正式出版課程相關(guān)教材或者校本教材，才能將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果展現(xiàn)給共享資源的學(xué)生或?qū)W習(xí)者。

課程教學(xué)成果的歸納和收集。將教師和學(xué)生的作品、證書、論文、圖片等資料進(jìn)行整理、歸納，統(tǒng)籌管理、開放共享相關(guān)資源。

（三）教學(xué)方法革新，專兼合作實(shí)踐

采取數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)群專業(yè)平臺課程和專業(yè)核心課程專項(xiàng)技能分方向進(jìn)階，核心技能逐層推進(jìn)、反復(fù)進(jìn)階的一體化課程教學(xué)模式，以工作室為載體，采用“一專一兼一課程”項(xiàng)目式教學(xué)方法。

（四）評價(jià)體系多元，保障課程質(zhì)量

實(shí)行多元化的考核方法，由基礎(chǔ)理論知識考核、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核、企業(yè)實(shí)踐考核三部分組成。評價(jià)主體由學(xué)校、教師、實(shí)訓(xùn)小組和學(xué)生頂崗實(shí)踐的企業(yè)、行業(yè)專家等組成，全方位評價(jià)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。評價(jià)形式多樣化：將分析報(bào)告、參賽成果，提案表達(dá)、頂崗實(shí)績等情況納入考核范圍。考核地點(diǎn)靈活化：考核地點(diǎn)隨教學(xué)內(nèi)容的變動(dòng)而變動(dòng)，分布在教室、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、校外基地、實(shí)習(xí)企業(yè)等。

四、優(yōu)化管理，拓展服務(wù)

精品共享課程建設(shè)的平臺系統(tǒng)主要分為前臺顯示模塊與后臺管理模塊兩大部分。前臺模塊主要向?qū)W習(xí)者提供有關(guān)資源的檢索查詢、資源下載、討論交流、評論反饋等功能；后臺管理主要是方便管理員對后臺數(shù)據(jù)庫和媒體系統(tǒng)進(jìn)行管理和維護(hù)，主要包括對用戶信息、資源信息、交流信息以及檢索方式等模塊進(jìn)行及時(shí)更新、處理和維護(hù)。教學(xué)平臺WEB功能模塊如圖2所示。

該課程管理模式使精品資源共享課程在校內(nèi)甚至在社會(huì)上得到廣泛的認(rèn)可。首先，優(yōu)質(zhì)的管理模式具有開放性和可擴(kuò)展性的特點(diǎn)。采取分類審核、上傳下載、修改更新等手段來達(dá)到新知識、新資源的積累、交流以及共享目的，有助于構(gòu)建一個(gè)操作簡便、功能齊全、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定、運(yùn)行快捷、管理有效的網(wǎng)絡(luò)平臺。其次，從課程建設(shè)的角度，數(shù)字化平臺的開發(fā)具有高效性。作為學(xué)校數(shù)字化辦公和教學(xué)科研手段的有利補(bǔ)充，有效的課程管理手段能夠最大程度發(fā)揮原有教學(xué)資源以及設(shè)備的功效，避免資源浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[Z].教高[2003]1號.

[3]丁興富，王龍.麻省理工學(xué)院開放課件運(yùn)動(dòng)評述[J].中國電化教育，2004（10）：74-78.

第3篇：精品課程廣告設(shè)計(jì)范文

在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)無處不在，并且正在深刻地改變?nèi)藗兊墓ぷ髋c生活方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)加各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，傳統(tǒng)行業(yè)利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，創(chuàng)造出新的發(fā)展生態(tài)，使得一些傳統(tǒng)行業(yè)迸發(fā)出新的生命力。傳統(tǒng)教育行業(yè)也在積極利用信息技術(shù)，革新教育教學(xué)技術(shù)，提升教學(xué)水平，而職業(yè)教育更加受益于信息科技的發(fā)展。MOOC（massiveopenonlinecourses）大型開放網(wǎng)絡(luò)課程正是借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，成為當(dāng)下教育發(fā)展的主流之一。MOOC的精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法有利于教師教授學(xué)生職業(yè)技能知識，其碎片化、自主化的教學(xué)特點(diǎn)也對高職課程教學(xué)改革提供了有益的指導(dǎo)。

二、大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新浪潮

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新作為當(dāng)前政府打造的經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩大新引擎，已經(jīng)成為中國的國家戰(zhàn)略，而職業(yè)教育是緊緊圍繞國家戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)而展開自身的變革與發(fā)展的。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是發(fā)揮我國巨大人力優(yōu)勢，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略之舉。所以，我們要圍繞推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手和突破口，要完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，改革教育方法和考核方式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。這就是具體的課程教學(xué)改革的方向。

三、職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)的深化發(fā)展

職業(yè)教育集團(tuán)是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織為實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作發(fā)展而組織的教育團(tuán)體，是近年來我國加快職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制改革和促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享的重要模式，教育部印發(fā)的《關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見》指出，到2020年我國要初步建成300個(gè)具有示范引領(lǐng)作用的骨干職業(yè)教育集團(tuán)，建設(shè)一批中央企業(yè)、行業(yè)龍頭企業(yè)帶頭組建的職業(yè)教育集團(tuán)，基本形成教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合的局面。職教集團(tuán)辦學(xué)的深化發(fā)展對于優(yōu)化教學(xué)資源配置、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享都具有積極的促進(jìn)作用。因此，職教集團(tuán)辦學(xué)的深化發(fā)展勢必對高職專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)等提出新的要求。為了更好地適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，現(xiàn)今的高職廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革呈現(xiàn)出以下幾點(diǎn)趨勢。

1.由單一技能轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新綜合能力的培養(yǎng)

高職廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)始終強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，整個(gè)課程教學(xué)通過作業(yè)練習(xí)、課程實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)將實(shí)踐技能的培養(yǎng)訓(xùn)練貫穿于教學(xué)中，這種訓(xùn)練體系是以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)崗位技能為目標(biāo)的。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的引領(lǐng)下，廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，還應(yīng)配合相關(guān)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求調(diào)整以往的實(shí)踐教學(xué)體系，積極發(fā)揮廣告課程實(shí)踐性強(qiáng)和廣告行業(yè)入門門檻低、易于創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，從過去單一的技能培養(yǎng)向現(xiàn)在綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。整個(gè)課程實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，具備包容性與延展性，課內(nèi)訓(xùn)練與課外活動(dòng)結(jié)合貫通，廣告專業(yè)技能與綜合業(yè)務(wù)能力并重，有意識地增加小組工作項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。教師在講解案例與安排學(xué)生技能訓(xùn)練時(shí)，要增加廣告業(yè)務(wù)法規(guī)、項(xiàng)目資金管理等與創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)的知識，制訂新的考核標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力構(gòu)建良好的實(shí)踐平臺與訓(xùn)練體系。

2.積極利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)模式與方法

現(xiàn)行的廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)通常采用多媒體的方式講授，以及單元制教學(xué)和工學(xué)一體的教學(xué)模式與方法。隨著以信息技術(shù)為主的教學(xué)設(shè)備與手段廣泛介入現(xiàn)代教學(xué)，現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)積極利用現(xiàn)代通信技術(shù)、成像技術(shù)等構(gòu)建生動(dòng)逼真的虛擬教學(xué)情境與交流實(shí)踐平臺，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)手段，積極借鑒MOOC精細(xì)化、碎片化的教學(xué)特點(diǎn)量化教學(xué)目標(biāo)，以核心知識點(diǎn)和單項(xiàng)技能為主體構(gòu)建教學(xué)實(shí)施綱要，廣泛利用網(wǎng)上共享資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的信息平臺，開設(shè)線上課程，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要依照學(xué)生不同的廣告專業(yè)能力，如廣告平面設(shè)計(jì)制作能力、廣告材料工藝制作能力、文案寫作能力等設(shè)計(jì)教學(xué)方法，還可以采取以賽促學(xué)的方法，以時(shí)間、級別、類別等建立賽制教學(xué)表，讓學(xué)生積極參加專業(yè)比賽，進(jìn)而促進(jìn)課程教學(xué)的開展，提升教學(xué)效果。

3.資源共享，特色鮮明

第4篇：精品課程廣告設(shè)計(jì)范文

論文關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐課程；工作崗位；技能競賽；社會(huì)實(shí)踐

我國的高職教育是針對學(xué)生從事某種職業(yè)所需要的知識和技能的教育，主要是為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型和技能型的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才。目前我國大力發(fā)展高職教育，高職教育的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。廣告設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，近幾年，廣告行業(yè)在對職業(yè)技能型人才的市場需求不斷增加的同時(shí)，對人才的質(zhì)量，尤其是對綜合實(shí)踐技能的要求不斷提高。因此作為高職院校的教師，我們要進(jìn)行深層次、多方位的廣告設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的研究，以實(shí)踐教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)設(shè)計(jì)崗位的人才需求以及地域的特點(diǎn)，探索具有創(chuàng)新性的高職廣告實(shí)踐課程。實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)力求提高教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)渠道，促進(jìn)高職設(shè)計(jì)課程的突破性發(fā)展，在教學(xué)崗位上為培養(yǎng)優(yōu)秀的高職藝術(shù)人才而努力。

2011年7月，我院課題《高職廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的探索與研究》被山東省文化廳列為山東省藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)課題。課題組成立之初，我們廣泛收集有關(guān)廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的理論研究資料，劃定課程框架。同時(shí)對當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)的廣告設(shè)計(jì)公司進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解目前的企業(yè)狀況、人才需求情況，確立本課題的突破口，就是以實(shí)踐課程內(nèi)容為切入點(diǎn)，強(qiáng)化技能競賽和實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練，采用工作室教學(xué)的方法，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)上下功夫，在課程內(nèi)容上突出社會(huì)性的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

通過上述所做的工作和近幾年廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過課題組成員對課程教學(xué)的整合優(yōu)化，從以工作崗位為前提、以工作任務(wù)為目的、以工作過程為主線的實(shí)踐課程教學(xué)的三個(gè)方面做深入的探索和研究。

一、以工作崗位為前提的實(shí)踐課程教學(xué)

為了適應(yīng)社會(huì)和高職院校自身的發(fā)展及需求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，我們在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)上不斷進(jìn)行改革和探索。順應(yīng)廣告設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)廣告設(shè)計(jì)崗位需求，邀請國家知名廣告設(shè)計(jì)師，聯(lián)合山東省金石廣告公司、漢唐工藝設(shè)計(jì)公司等6家校企合作單位共同參與我院《廣告設(shè)計(jì)》精品課程的開發(fā)和教學(xué)實(shí)施，重新構(gòu)架完善課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)案例，確立畢業(yè)就能勝任工作崗位的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生畢業(yè)后，能跳過企業(yè)適應(yīng)期，基本適應(yīng)從事廣告創(chuàng)意、廣告策劃、印刷制作等平面設(shè)計(jì)工作崗位。

用“企業(yè)廣告設(shè)計(jì)崗位情景課堂再現(xiàn)”模擬方式進(jìn)行實(shí)踐課堂教學(xué)，把企業(yè)的工作制度、工作形式等引入課堂中，以崗位負(fù)責(zé)制開展實(shí)踐課程教學(xué)，以項(xiàng)目績效來衡量實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。將學(xué)生分為幾個(gè)小組，輪流任職廣告設(shè)計(jì)企業(yè)中所需的不同崗位，負(fù)責(zé)相應(yīng)工作內(nèi)容，按照企業(yè)的運(yùn)行方式進(jìn)行模擬。從承接項(xiàng)目、市場考察、分析研究、創(chuàng)意設(shè)計(jì)，到設(shè)計(jì)完成、印刷成品的全過程，完全由學(xué)生自主管理和操作，教師僅起到監(jiān)督、指導(dǎo)的作用。通過這一方式，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力水平，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠“零距離”就業(yè)。

聘請廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的專家進(jìn)課堂，針對設(shè)計(jì)中的問題與學(xué)生進(jìn)行探討，聘請企業(yè)設(shè)計(jì)師、印刷廠的一線工人進(jìn)課堂，通過自身的工作經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生了解企業(yè)工作中各個(gè)崗位應(yīng)該具備的職業(yè)能力。根據(jù)學(xué)生要求介紹廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r以及企業(yè)對學(xué)生的具體期望，現(xiàn)場回答學(xué)生在實(shí)踐課程學(xué)習(xí)、未來就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等方面的問題。這種課堂形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)十分受學(xué)生歡迎，從而形成了校企師資互動(dòng)共享的平臺，通過課堂互動(dòng)學(xué)生對工作崗位的分工有更直觀的認(rèn)識。

學(xué)校與廣告設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)簽訂協(xié)議，充分利用企業(yè)資源，無償參與企業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)互惠互利。在廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程進(jìn)行的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)習(xí)基地，初期讓學(xué)生了解企業(yè)概況和具體的工作崗位以及崗位基本工作流程，中期讓學(xué)生具體熟悉掌握某一設(shè)計(jì)崗位，最后達(dá)到學(xué)生與所要從事設(shè)計(jì)崗位的完美融合。在實(shí)踐課程教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力和溝通協(xié)作能力，為從事設(shè)計(jì)工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以工作任務(wù)為目的的實(shí)踐課程內(nèi)容

廣告設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)考慮了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的作用，根據(jù)高技能人才的培養(yǎng)要求，不斷更新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。成立廣告設(shè)計(jì)工作室，為學(xué)生提供設(shè)計(jì)實(shí)踐的平臺，工作室服務(wù)于校園與社會(huì) ，成員主要由各年級廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生組成，按照層次高低進(jìn)行搭配，工作室成員分工明確，根據(jù)各自的技術(shù)、學(xué)術(shù)優(yōu)勢各司其職、各負(fù)其責(zé)，提倡互相交流幫助，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的良好局面。

在廣告設(shè)計(jì)工作室中從高職廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)研究入手，在廣告實(shí)踐課程的教學(xué)過程中以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作為出發(fā)點(diǎn)，展開本階段主要通過虛擬項(xiàng)目、設(shè)計(jì)競賽和社會(huì)實(shí)踐作為工作任務(wù)來進(jìn)行實(shí)踐課程內(nèi)容的研究。

（一）虛擬項(xiàng)目了解設(shè)計(jì)流程

虛擬項(xiàng)目是學(xué)生在掌握了一定的設(shè)計(jì)理論、技術(shù)知識之后，教師為學(xué)生進(jìn)行命題設(shè)計(jì)，設(shè)定多個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生將理論教學(xué)的知識運(yùn)用到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。虛擬項(xiàng)目教學(xué)由課程主講教師與企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)作品。虛擬項(xiàng)目重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的操作能力培養(yǎng)，在廣告設(shè)計(jì)工作室進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的過程中，更全面、深入地了解廣告設(shè)計(jì)的制作流程。工作室成員自行分小組，首先組織各組成員做市場考察調(diào)研，了解廣告在銷售中的作用以及廣告與市場的關(guān)系后寫出調(diào)查報(bào)告，確定設(shè)計(jì)的方向。隨后各小組主持人擬定幾套創(chuàng)意方案草圖，所有小組成員共同針對所有方案進(jìn)行分析討論，確定每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案后，進(jìn)行電腦制作，最后進(jìn)行印刷出圖。整個(gè)流程教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，針對各小組在虛擬項(xiàng)目實(shí)踐過程中遇到的問題，提出有針對性的建議。

以虛擬項(xiàng)目為工作任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生熟悉廣告設(shè)計(jì)流程以及印刷制作用的相關(guān)設(shè)計(jì)軟件，掌握相關(guān)技術(shù)技能，通過實(shí)踐的工作任務(wù)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中容易出現(xiàn)的技術(shù)問題。

（二）設(shè)計(jì)競賽提升創(chuàng)意能力

課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)上根據(jù)全國廣告業(yè)的發(fā)展變化，堅(jiān)持設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目與課程教學(xué)結(jié)合，如將廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容引入國家、省級的大賽項(xiàng)目。實(shí)踐證明通過參加各類設(shè)計(jì)競賽，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)提高了社會(huì)的適應(yīng)能力、競爭能力以及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。近年來，參加設(shè)計(jì)競賽成為我院學(xué)生一種新的實(shí)踐教學(xué)模式，由于參加比賽有時(shí)間限制，參與作品質(zhì)量要求相對較高，所以在一定程度上促使了學(xué)生在壓力環(huán)境下沖擊鍛煉其創(chuàng)意思維能力，把設(shè)計(jì)競賽作為工作任務(wù)可以讓學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成高效率、高創(chuàng)意、高質(zhì)量的習(xí)慣，畢業(yè)后更好的適應(yīng)工作環(huán)境，為今后實(shí)際設(shè)計(jì)工作奠定良好基礎(chǔ)。

如在高職廣告設(shè)計(jì)課程中，以設(shè)計(jì)競賽中的工作任務(wù)展開教學(xué)，由專業(yè)教師、公司設(shè)計(jì)師共同指導(dǎo)，推動(dòng)大賽項(xiàng)目的完成。在設(shè)計(jì)競賽的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生的熱情高漲，我院劉琦、尤倩同學(xué)設(shè)計(jì)的海報(bào)分別獲得“第六屆全國高職高專大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，在“金王杯”2010、2011年山東藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽中有8位同學(xué)分獲銀獎(jiǎng)和銅獎(jiǎng)。目前，我們學(xué)院學(xué)生參與設(shè)計(jì)競賽的獲獎(jiǎng)層次和人數(shù)逐年攀升。

（三）社會(huì)實(shí)踐鍛煉業(yè)務(wù)能力

組織學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地參觀、調(diào)查，實(shí)地研究一些優(yōu)秀的廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)案例，開闊眼界，拓展思路，了解廣告設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢，并根據(jù)企業(yè)的項(xiàng)目需求完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，承接的設(shè)計(jì)項(xiàng)目帶回學(xué)校，在廣告設(shè)計(jì)工作室中，老師、學(xué)生共同進(jìn)行討論，制定設(shè)計(jì)方案，由教師指導(dǎo)，學(xué)生在工作室中完成項(xiàng)目。設(shè)計(jì)過程中隨時(shí)與客戶、設(shè)計(jì)公司保持聯(lián)系。以企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，按照市場運(yùn)作方式設(shè)計(jì)項(xiàng)目，切實(shí)做好調(diào)研、設(shè)計(jì)、制作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生設(shè)計(jì)思維及實(shí)踐動(dòng)手能力，達(dá)到綜合運(yùn)用所學(xué)知識與技能的目的。如09屆學(xué)生在青州泰和文化傳媒有限公司進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)，和公司團(tuán)隊(duì)共同構(gòu)思創(chuàng)意的宣傳海報(bào)和宣傳畫冊在第七屆中國花卉博覽會(huì)宣傳冊和海報(bào)設(shè)計(jì)的征集項(xiàng)目中，參與實(shí)際競標(biāo)，并制作完成，受到業(yè)界的一致好評。同時(shí)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中，企業(yè)對學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的作品進(jìn)行評定評獎(jiǎng)，從中選定部分作品制作成品推向市場并支付一定的設(shè)計(jì)費(fèi)。學(xué)生的業(yè)務(wù)能力得到認(rèn)證，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性?？傊ㄟ^社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中進(jìn)一步掌握廣告設(shè)計(jì)制作能力，業(yè)務(wù)能力也得到較大的提高。

從先行的虛擬項(xiàng)目到社會(huì)的設(shè)計(jì)競賽到綜合性的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生均能感受到與市場實(shí)際接軌的課程信息，在課程環(huán)節(jié)里所設(shè)置的每一項(xiàng)工作任務(wù)都使學(xué)生獲取到更廣泛更深入的社會(huì)知識和職業(yè)能力。

三、以工作過程為主線的實(shí)踐課程評價(jià)

通過多年廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)改革與探索，我們形成了一套成熟的實(shí)踐課程評價(jià)體系，由校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)設(shè)計(jì)師共同完成。實(shí)踐課程評價(jià)體系是在工作過程的基礎(chǔ)上建立起來的，兼顧職業(yè)能力和德智體的全面發(fā)展。整個(gè)評價(jià)體系注重學(xué)生職業(yè)能力的評估，充分體現(xiàn)能力培養(yǎng)的重要性。

第5篇：精品課程廣告設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：西安世園會(huì)；視覺設(shè)計(jì)；廣告人才；培養(yǎng)

Visual design from Xi'an International Horticultural Exposition will see ads personnel training

Wei Yun

Beijing vocational college of finance and commerce, Beijing, 101101, China

Abstract: Xi'an world horticultural exposition visual design is a large, integrated, series design, the design style is novel and unique, beautiful visual effect, given the historical connotation and regional cultural features. Through the case analysis on the design of Xi'an world horticultural exposition, combined with the characteristics of occupation education of advertising design, the advertising design talent cultivating, in order to achieve training objectives.

Key words: Xi'an world horticultural exposition; visual design; advertising talent; training

世界園藝博覽會(huì)(簡稱“世園會(huì)”)是由國際園藝花卉行業(yè)組織――國際園藝者協(xié)會(huì)(AIPH)批準(zhǔn)舉辦的國際性園藝展會(huì)。迄今為止，世園會(huì)已舉辦了20多次，大多在歐美、日本等發(fā)達(dá)國家舉辦，在中國舉辦過三次，分別是“1999年中國昆明世界園藝博覽會(huì)”“2006年中國沈陽世界園藝博覽會(huì)”和“2011西安世界園藝博覽會(huì)”。由于世園會(huì)能給舉辦地帶來巨大的國際影響和綜合效益，吸引了世界上許多城市積極申辦。

2011年西安世界園藝博覽會(huì)視覺設(shè)計(jì)結(jié)合地域文化特色，更加強(qiáng)調(diào)人與自然之共生，更具親和力。據(jù)了解，這個(gè)項(xiàng)目歷時(shí)一年多，不僅追求審美的至高品位，而且追求視覺設(shè)計(jì)的功能、藝術(shù)、地域文化和國際化的極致完美。

西安世界園藝博覽會(huì)視覺設(shè)計(jì)作品，瞄準(zhǔn)最前沿時(shí)尚的廣告設(shè)計(jì)目標(biāo)，是設(shè)計(jì)領(lǐng)域最為成功的案例之一。面對如此豐碩的設(shè)計(jì)成果，給我們從事廣告設(shè)計(jì)職業(yè)教育的工作者，提供了很好的啟迪：如何進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)職業(yè)人才的培養(yǎng)？結(jié)合高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)方式和教學(xué)體系，從以下幾個(gè)方面闡述廣告設(shè)計(jì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方式。

1 職業(yè)能力培養(yǎng)

依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，體現(xiàn)終身教育理念，中等、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

為了適應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的發(fā)展需求，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育不斷調(diào)整和改革教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，首先是職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有具備職業(yè)能力，才能服務(wù)社會(huì)。

1.1 注重技能培養(yǎng)

須注重校內(nèi)廣告人才實(shí)踐課程建設(shè)，將企業(yè)引入教學(xué)體系，強(qiáng)化工作崗位與技能屬性、工作流程相結(jié)合，請企業(yè)設(shè)計(jì)師參與課程建設(shè)，并走入課堂，制訂符合社會(huì)需求的課程體系，使課程與企業(yè)工作崗位結(jié)合，課堂與企業(yè)環(huán)境統(tǒng)一。在各個(gè)學(xué)習(xí)情景中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何開展廣告設(shè)計(jì)與制作工作，逐漸掌握知識、掌握技能，學(xué)會(huì)與人共處、與人共事，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，而且懂得如何提升和拓展自我。

1.2 校企合作。

國務(wù)院于2005年10月28日頒布文件《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，第一次提出要大力推廣校企合作、工學(xué)結(jié)合。校企合作共建職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，使人才培養(yǎng)的出口與企業(yè)崗位需求相對接，注重實(shí)效。學(xué)生的設(shè)計(jì)成果是否滿足設(shè)計(jì)主題、設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)對象的訴求，企業(yè)參與至關(guān)重要，設(shè)計(jì)過程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，設(shè)計(jì)方案的可行與否要和企業(yè)或團(tuán)體共同商定。在企業(yè)，學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)，消化與吸收在學(xué)校所學(xué)到的基本知識與技能，完全按照企業(yè)工作流程來進(jìn)行，其中部分課程可在企業(yè)完成，讓學(xué)生身臨其境，在真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)訓(xùn)，能使學(xué)生得到實(shí)際工作崗位的鍛煉，提高實(shí)際工作能力，在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作保持一致性，實(shí)行課堂與企業(yè)一體化的行為教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力訓(xùn)練與就業(yè)直通車。

所以，校企合作是完善職業(yè)教學(xué)體系和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)(如圖1，圖2所示)。

圖1 圖2

2 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

如果將職業(yè)能力培養(yǎng)比作人的“手”，那么，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)則是人的“心臟”。心臟是生命的原動(dòng)力，設(shè)計(jì)活動(dòng)也是一樣，一個(gè)好的設(shè)計(jì)作品是內(nèi)在綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。平淡乏味的設(shè)計(jì)作品是沒有生命力的設(shè)計(jì)。職業(yè)素質(zhì)境界是多方面的，但在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中往往被忽視甚至缺失，覺得學(xué)生只要能“做”，只要能適應(yīng)工作崗位需求即可，這是不合理的想法。從西安世界園藝博覽會(huì)視覺設(shè)計(jì)成果可以看出，整體統(tǒng)一的系列化設(shè)計(jì)需要對設(shè)計(jì)主題的整體把握、完美的視覺體現(xiàn)和巧妙的實(shí)施應(yīng)用以及對項(xiàng)目的宏觀控制，需要學(xué)生具有組織能力、協(xié)作能力甚至對設(shè)計(jì)項(xiàng)目歷史的、人文的、地域文化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的認(rèn)知能力，視覺設(shè)計(jì)的藝術(shù)水準(zhǔn)體現(xiàn)則要求學(xué)生具備良好的審美素質(zhì)、文學(xué)修養(yǎng)等。實(shí)施應(yīng)用能力則要求學(xué)生能夠根據(jù)不同的設(shè)計(jì)項(xiàng)目合理應(yīng)用場地環(huán)境、空間、材料等。所以，西安世界園藝博覽會(huì)視覺設(shè)計(jì)成果啟示我們，廣告設(shè)計(jì)職業(yè)教育的職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)極其重要和必要，是藝術(shù)設(shè)計(jì)流程的動(dòng)力所在(如圖3和圖4所示)。

圖3 圖4

3 創(chuàng)意能力培養(yǎng)

如果說職業(yè)能力培養(yǎng)是人的“手”，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是人的“心臟”，那么，創(chuàng)意能力則是人的“大腦”，它是一種思維活動(dòng)，是一個(gè)設(shè)計(jì)作品是否成功的關(guān)鍵所在，是設(shè)計(jì)作品創(chuàng)新動(dòng)力的引擎。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品必定是一個(gè)優(yōu)秀獨(dú)特的創(chuàng)意，創(chuàng)意是設(shè)計(jì)作品的核心價(jià)值，也是設(shè)計(jì)作品轉(zhuǎn)換成商業(yè)價(jià)值并提升商業(yè)價(jià)值的根本體現(xiàn)。我們看到，西安世界園藝博覽會(huì)標(biāo)志設(shè)計(jì)就是一個(gè)具有獨(dú)特創(chuàng)意，體現(xiàn)設(shè)計(jì)美感，又具有深刻內(nèi)涵的設(shè)計(jì)作品，其創(chuàng)意理念源于《道德經(jīng)》：“道生一，一生二，二生三，三生萬物?！彼怯扇⑺?、五、六邊形自然花瓣組合而成的“百花吉印”。釋義為：三生萬物，花開吉祥；四合為土，天圓地方；五葉生木，林森蔭育；六流成水，潤澤萬物，以自然花瓣的構(gòu)型，組合成一個(gè)富有東方神韻的“百花吉印”，其象征意義是三角形如漢字“人”，位于圖案中心，體現(xiàn)以人為本；四邊形如西安古城，象征和諧人居；五邊形形似五星，體現(xiàn)中國特色；六邊形代表包容一切的自然環(huán)境。從三到六自然遞進(jìn)，體現(xiàn)了人、城市、自然和諧共生(如圖5所示)。

圖5

再如世園會(huì)吉祥物“長安花”的設(shè)計(jì)，其形象來自西安市花―石榴花，身體的形狀和色彩以石榴為創(chuàng)意核心，名字朗朗上口，既符合西安的本地特色，又與世園會(huì)會(huì)徽的設(shè)計(jì)理念相呼應(yīng)，標(biāo)志設(shè)計(jì)與吉祥物設(shè)計(jì)風(fēng)格整體統(tǒng)一，內(nèi)涵取意同源(如圖6所示)。

圖6

通過案例分析可知，廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的核心是創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，古人云：授人以魚，不如授人以漁。從廣告設(shè)計(jì)職業(yè)教育來說，第一個(gè)“魚”是教會(huì)學(xué)生的基本技能，使之能在社會(huì)上獲得一份工作；而第二個(gè)“漁”則是傳授學(xué)生怎樣去創(chuàng)新。掌握了創(chuàng)意能力，等于給學(xué)生鋪平了一條既能就業(yè)，又能創(chuàng)業(yè)的道路。所以，在廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)與實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，在每個(gè)專業(yè)課程里，結(jié)合本課程特點(diǎn)，實(shí)施創(chuàng)意能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多謀劃、多出點(diǎn)子，舉辦一些創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽，使創(chuàng)意思維訓(xùn)練不斷融入專業(yè)課程之中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意能力培養(yǎng)。

4 結(jié)束語

西安世界園藝博覽會(huì)的視覺設(shè)計(jì)成果，可以說為廣告設(shè)計(jì)職業(yè)教育發(fā)展提供了一個(gè)方向，一種方法，是一個(gè)研究的課題，也為廣告設(shè)計(jì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)提供了良好的借鑒。啟示我們要把教學(xué)的重心放在對學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)和文化背景，服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，明確以市場需求為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)能力要求為依據(jù)，依托行業(yè)資源，改善教學(xué)環(huán)境，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，能夠靈活運(yùn)用本課程的知識和技能，具有綜合應(yīng)變及創(chuàng)新能力，適應(yīng)廣告設(shè)計(jì)與制作行業(yè)工作過程各崗位的高級技能人才。同時(shí)，也要提升教師整體的教學(xué)能力、科研能力與實(shí)踐能力，加強(qiáng)與行業(yè)的合作，為廣告設(shè)計(jì)職業(yè)教育的良好發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉力.高職人才培養(yǎng)模式新探[M].北京:中國水利水電出版社,2009.

[2] 張堯?qū)W.大的記憶:十年高等教育管理與實(shí)踐[M].北京:高等教育出版社,2009.

第6篇：精品課程廣告設(shè)計(jì)范文

論文關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)；公共課；改革 

 

隨著計(jì)算機(jī)的普及，高職學(xué)校在非計(jì)算機(jī)專業(yè)中普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)公共課，并把它作為學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須具備的基本技能之一。隨著教學(xué)改革的深入，在計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，已影響到這一課程的教學(xué)質(zhì)量。 

一、當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)現(xiàn)狀和問題 

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊 

高職院校的生源來自“三校”（技校、中專和職高）和普高，“三?！鄙c普高生的計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)有著較大差別。另外，城市與農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的生源的計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)也都存在著差別。 

2.學(xué)生對課程重要性認(rèn)識不足，主動(dòng)性、自覺性不強(qiáng) 

高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)公共課是教學(xué)不可缺少的一部分，是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識，培養(yǎng)其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高其計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)，使學(xué)生具備利用計(jì)算機(jī)作為工具、為日后的工作和學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。但由于生源質(zhì)量等多種因素的影響，有些學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)公共課不是專業(yè)課，對專業(yè)技能習(xí)得影響不大，因此不重視這一課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性較差，部分學(xué)生缺乏自我約束能力，不上課、上機(jī)玩游戲等現(xiàn)象較普遍，給課堂教學(xué)管理帶來了一定的難度。 

3.課程內(nèi)容重復(fù) 

目前，計(jì)算機(jī)公共課課程組成內(nèi)容已基本定型，可大致總結(jié)為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、windows操作系統(tǒng)、文字處理系統(tǒng)word、電子表格系統(tǒng)excel、演示文稿powerpoint、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識六個(gè)模塊。部分高職院校結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，對以上內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如有的增加frontpage網(wǎng)頁制作和flash動(dòng)畫制作等。從這些內(nèi)容模塊分布來看，都與學(xué)生初、高中曾經(jīng)學(xué)過的信息技術(shù)課程內(nèi)容有不同層面的重復(fù)，致使學(xué)生對計(jì)算機(jī)公共課中已經(jīng)掌握的內(nèi)容缺乏新鮮感，因而失去興趣。 

4.將證書考試等同于課程考試 

在各校人才培養(yǎng)方案中，都明確規(guī)定了學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須持有計(jì)算機(jī)相關(guān)等級證書，這項(xiàng)措施對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的積極性進(jìn)而提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是很有好處的，同時(shí)也可為學(xué)生更好、更容易就業(yè)增加砝碼。只是，將證書考試成績作為課程考試成績，對于本課程的教學(xué)則多有干擾。教師為了讓學(xué)生過級而進(jìn)行教學(xué)，勢必會(huì)變成典型的應(yīng)試教學(xué)，授課教師不得不按照考試的大綱去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必然會(huì)忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的練習(xí)。教師為了追求考試合格率，大部分學(xué)生為了順利拿到證書，他們都不得不把全部精力投入到與考試相關(guān)的講授和學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等。學(xué)生只要在最后一個(gè)月的知識鞏固過程中，跟著教師有針對性地做練習(xí)，大多數(shù)都能通過考試，而考試中所涉及到的操作內(nèi)容，卻僅僅只占應(yīng)學(xué)課程內(nèi)容中很小的一部分。并且，這種狀況多年來基本沒有太大的變化，造成學(xué)生平時(shí)學(xué)與不學(xué)、是否努力學(xué)都一樣。授課教師對學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)根本沒有可控制性，平時(shí)安排的操作練習(xí)內(nèi)容，自覺的學(xué)生會(huì)完成，而有很大一部分學(xué)生就不會(huì)按照要求完成，甚至連最基本的學(xué)習(xí)考勤都無法保證。這是因?yàn)?，操作練?xí)等基礎(chǔ)性訓(xùn)練并不會(huì)影響到學(xué)生能否參加過級考試，也絲毫不影響過級考試的分?jǐn)?shù)，給日常的教學(xué)管理帶來一定難度。以至于有教師反映，許多學(xué)生即使過了級，他們的實(shí)際操作能力還是很低。 

5.教學(xué)以講授為主，采用灌輸式教學(xué) 

著名兒童教育專家李躍兒說：“一個(gè)好老師往往說得很少，他主要讓孩子自己去悟。”計(jì)算機(jī)課是一門動(dòng)手能力要求非常強(qiáng)的課程，要求學(xué)生一定要多動(dòng)手實(shí)踐。但是，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)課教學(xué)卻還是以教師講授為主。教師往往先把學(xué)生要操作的內(nèi)容演示一遍，然后布置一個(gè)同類型的操作題，讓學(xué)生去練習(xí)。甚至在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，先對著實(shí)驗(yàn)冊示范操作一遍，然后學(xué)生再通過看著實(shí)驗(yàn)冊中的詳細(xì)步驟來完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，書一合上又會(huì)忘得一干二凈。 

在講excel的“序列填充”時(shí)，筆者曾經(jīng)進(jìn)行過對比教學(xué)：第一個(gè)班按正常的講授法，先演示然后讓學(xué)生練習(xí)；第二個(gè)班采用學(xué)生研究性學(xué)習(xí)法，教師先不講，讓學(xué)生自己去想辦法，先是一個(gè)學(xué)生找到在“編輯”菜單中的序列填充，然后大家相繼找到了。在之后的測試中，筆者發(fā)現(xiàn)第二個(gè)班的學(xué)生基本都能順利解題，而第一個(gè)班中竟然有部分學(xué)生反映沒聽教師講過相關(guān)內(nèi)容。 

6.合班上課及課時(shí)安排 

由于部分學(xué)校的硬件設(shè)施欠缺，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)公共課的學(xué)習(xí)多采用合班形式上課。上理論課時(shí)，合班人數(shù)幾乎都高達(dá)90到100人。而操作課則分開上，由不同的教師講授，與合班上理論課產(chǎn)生了矛盾，如果合班中某個(gè)班因某種原因不能按照進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，就會(huì)拖累與其合班的另外班級。 

在課時(shí)分配上，由于基本上都采取理論課與實(shí)驗(yàn)課分開的模式，各占50%課時(shí)，而在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課中教師往往還會(huì)占用一些時(shí)間來講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使得學(xué)生真正操作的時(shí)間少于一半，對學(xué)習(xí)非常不利。

二、高職計(jì)算機(jī)公共課改革設(shè)想 

1.教學(xué)內(nèi)容 

計(jì)算機(jī)知識體系龐大，雖說懂得的計(jì)算機(jī)知識多多益善，但在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩三年的高職學(xué)生要能成為具有實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，卻難以做到面面俱到。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上要精選，要從基礎(chǔ)性、夠用性、實(shí)用性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性等原則出發(fā)選取教學(xué)內(nèi)容。 

（1）在教學(xué)內(nèi)容方面，增加實(shí)用性強(qiáng)、符合工作實(shí)際的內(nèi)容。比如，講授基礎(chǔ)知識時(shí)，先通過課件演示計(jì)算機(jī)的構(gòu)造和拆裝機(jī)過程，有條件的情況下，再帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際觀察計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件，并挑選部分學(xué)生動(dòng)手組裝計(jì)算機(jī)；講授word圖文混排時(shí)，結(jié)合報(bào)紙、雜志的排版來示范，突出其實(shí)用性；講授excel電子表格時(shí)，結(jié)合班級成績單的制作與管理，解決實(shí)際問題；講授powerpoint時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制作個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的電子演示文稿，既鍛煉了相關(guān)技能，又引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題的思考；講授internet操作時(shí)，每個(gè)學(xué)生都上網(wǎng)查找指定范圍的專業(yè)知識，并使用e-mail收發(fā)電子郵件及qq即時(shí)通信，充分應(yīng)用現(xiàn)代辦公手段。 

（2）計(jì)算機(jī)的教學(xué)與各專業(yè)的知識的整合。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)課程只是一門工具課，學(xué)習(xí)的目的就是為了學(xué)會(huì)使用這種工具并為專業(yè)服務(wù)。因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)踐應(yīng)用上。激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，觀念從“要我學(xué)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”上來。教師可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法，結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，對每個(gè)知識模塊精心設(shè)制一個(gè)任務(wù)，把知識點(diǎn)隱藏在各個(gè)任務(wù)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也學(xué)到了知識。通過教師對任務(wù)完成情況的總結(jié)，促使學(xué)生鞏固對所學(xué)知識的掌握。 

（3）開展計(jì)算機(jī)課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于每周4學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足那些對計(jì)算機(jī)有特殊愛好的學(xué)生，特別是一些入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就較好的學(xué)生。應(yīng)該對這些學(xué)生多加引導(dǎo)、培養(yǎng)。所以，必須有計(jì)劃、有步驟、有目的、有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容地開展課外實(shí)踐活動(dòng)，組織一些興趣小組或課題小組，如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、課件制作、廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作，等等，并將其和一些競賽結(jié)合起來，豐富學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，增長學(xué)生的見識。這些，對提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，積極適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需求，是非常有益的。 

    2.教學(xué)方法 

（1）使用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)效果。理論教學(xué)使用課件演示，適當(dāng)?shù)厥褂脠D片、聲音、動(dòng)畫和視頻等素材，提供直觀的知識，不僅增加視覺、聽覺效果，使課堂更生動(dòng)有趣，而且使知識更易理解和掌握。可以利用機(jī)房的教學(xué)管理軟件，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題并給予指導(dǎo)，也可有效避免學(xué)生開小差、從事與學(xué)習(xí)無關(guān)的操作，加強(qiáng)在實(shí)踐教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督。 

（2）重視教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的主要方式有：①充分利用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增開綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；②增加課外實(shí)驗(yàn)時(shí)間，開放計(jì)算機(jī)室（實(shí)驗(yàn)室），使之成為學(xué)生潛能得以發(fā)揮的最好場所之一。如果能充分利用學(xué)生上機(jī)的熱情，加以積極引導(dǎo)，利用完善的管理、良好的設(shè)備、一定的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目和適當(dāng)?shù)幕鸸膭?lì)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的積極性；③定期舉辦計(jì)算機(jī)錄入大賽和網(wǎng)頁制作等計(jì)算機(jī)操作比賽，使學(xué)生學(xué)然后知不足，反過來促使他們自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以求在實(shí)踐中取得良好的效果。 

（3）重視精品課程建設(shè)。課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要載體和手段，課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革在教育教學(xué)改革中處于核心地位。教育部提出，國家精品課程就是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。同時(shí)，精品課程建設(shè)是“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一。在公共課改革中，以精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)全面提升計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)教改質(zhì)量。 

三、改革評價(jià)制度，注重過程化教學(xué) 

恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)制度，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以提高教學(xué)效果。針對高職計(jì)算機(jī)公共課的特點(diǎn)，教師應(yīng)該重視過程化評價(jià)，增加平時(shí)成績在總評成績中的比例。采用課程考試與證書考試相結(jié)合的方式，嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，過程作業(yè)每學(xué)期至少5次，將平時(shí)考勤和過程作業(yè)按50%、等級考試按50%分別計(jì)入總評成績。這樣，學(xué)生的總評成績=平時(shí)成績×50%+證書成績×50%，避免了學(xué)生平時(shí)不努力、臨時(shí)抱佛腳或考試投機(jī)取巧的行為。 

四、提高教師自身素質(zhì) 

培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須有一支高水平的教師隊(duì)伍。因此，在實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中，教師首先要熟練掌握教材內(nèi)容，了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，熟悉學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，要加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，能運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)。其次，要把教學(xué)和科研相結(jié)合，把自己的科研成果穿插到教學(xué)中去，促使教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)代性和新穎性。同時(shí)也把知識更新作為教師提升業(yè)務(wù)水平、緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展步伐的有效途徑。 

第7篇：精品課程廣告設(shè)計(jì)范文

1微媒體下廣告課程學(xué)習(xí)的碎片化挑戰(zhàn)

隨著4G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展及物聯(lián)網(wǎng)的逐步搭建，商業(yè)信息不再僅限于手機(jī)接收，各種小巧便捷的ipad、平板電腦、電子手環(huán)、視頻眼鏡、閱讀器等終端設(shè)備，都將被賦予人工智能兼推送信息，廣告?zhèn)鞑シ秶矊⒉粩嗤卣?，突破時(shí)空限制[1]。微營銷、微廣告、微電影、微小說和微系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，“微”己植入大學(xué)教育。特別是以微博、微信、微課、TED為代表的微媒體，加速了微時(shí)代下廣告課程學(xué)習(xí)的碎片化。重構(gòu)碎片化學(xué)習(xí)就是思維系統(tǒng)化、聚合化的認(rèn)知過程。即在互聯(lián)網(wǎng)情境下，學(xué)生根據(jù)自我學(xué)習(xí)需求，利用多種微媒體、零散時(shí)間和課余空間，品鑒及感知廣告有關(guān)知識的學(xué)習(xí)方式。

1.1學(xué)習(xí)時(shí)空的再分割：“被動(dòng)整體”到“自主零散”

微媒體具有靈活、多樣的特性。由于學(xué)生對新知識的好奇，上課前就已主動(dòng)搜索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，但分散的資源導(dǎo)致注意力的碎片化。然而，課程學(xué)習(xí)也不再局限于整塊時(shí)間被動(dòng)地灌輸知識，而是學(xué)生通過充分運(yùn)用碎片時(shí)間、便捷智能終端，在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)上按需自主的、非正式的進(jìn)行無縫學(xué)習(xí)，即零散時(shí)空的融合。目前，廣告教學(xué)仍然采用正式的課堂講授，一周兩課時(shí)，每次安排一章內(nèi)容。課后，雖然學(xué)生迫切想知道后續(xù)知識要點(diǎn)，但受課時(shí)、教室限制而求之于網(wǎng)絡(luò)的微型課程。

1.2學(xué)習(xí)內(nèi)容的再細(xì)碎：“線性集中”到“細(xì)小分散”

隨著教學(xué)時(shí)空的碎片化及學(xué)生對智能終端的廣泛運(yùn)用，學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識框架不再是完整的、線性的、固化的整體結(jié)構(gòu)。知識流的網(wǎng)絡(luò)化、復(fù)雜化促使學(xué)生思維變得更為靈活、發(fā)散。對廣告感興趣的學(xué)生不會(huì)止步于課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度開展學(xué)習(xí)，而是用網(wǎng)絡(luò)信息終端隨“感覺”探索未知知識。其中，容易形成間斷跳躍、搖擺不定的認(rèn)知流。系統(tǒng)的知識內(nèi)容被分解成若干學(xué)習(xí)模塊。一個(gè)模塊對應(yīng)一個(gè)相對完整提煉的內(nèi)容，模塊間存在一定邏輯聯(lián)系，但最終建立的是極為松散的、個(gè)性化的知識框架。

1.3學(xué)習(xí)目標(biāo)的再轉(zhuǎn)移：“成績至上”到“興趣至上”

學(xué)習(xí)碎片化的形成源于學(xué)習(xí)目標(biāo)的個(gè)性化轉(zhuǎn)變。微媒體下廣告教與學(xué)的目標(biāo)不是為了通過正式課程的期末統(tǒng)一測評、獲得學(xué)分及結(jié)課證書，而是為實(shí)現(xiàn)職業(yè)愿望、滿足好奇心或解決現(xiàn)實(shí)問題。傳統(tǒng)廣告教學(xué)是依據(jù)“學(xué)科導(dǎo)向型的系統(tǒng)學(xué)習(xí)”體系，微媒體廣告碎片化學(xué)習(xí)屬于“興趣導(dǎo)向型的個(gè)人學(xué)習(xí)”。以往廣告教學(xué)要求所有學(xué)生都要按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到合格的學(xué)習(xí)成績。過于強(qiáng)調(diào)廣告學(xué)習(xí)的專業(yè)性、系統(tǒng)性，而不是適用性、針對性。這顯然與營銷職位的就業(yè)期望有巨大差別。

1.4學(xué)習(xí)行為的再解放：“單一連續(xù)”到“多樣間斷”

由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及，學(xué)習(xí)時(shí)空去中心化，學(xué)習(xí)媒介脫離教師權(quán)威。學(xué)習(xí)行為得以解放，避免其單一性而呈現(xiàn)多樣化、非連續(xù)性，以促進(jìn)學(xué)生參與。微媒體數(shù)量和教學(xué)信息供應(yīng)量日益激增，學(xué)生選擇及使用各媒體的自由度和個(gè)性化得到空前提升，但保持注意力的時(shí)間在不斷縮短。傳統(tǒng)廣告課堂教學(xué)的主要意圖是傳遞某類系統(tǒng)性的專業(yè)知識，不可離開教材內(nèi)含的理論框架。以講授課本知識點(diǎn)為目的，易受教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的限制，自由發(fā)揮空間不大。所以，不如TED講演等網(wǎng)絡(luò)課程簡短、精彩。

1.5學(xué)習(xí)形式的再豐富：“單調(diào)嚴(yán)格”到“靈活寬松”

以往廣告課程是教師課堂集中講授內(nèi)容，學(xué)生課下鞏固內(nèi)化知識。為保證課程質(zhì)量，課堂講授的形式大都移植全日制教學(xué)體系，并不斷強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的管理規(guī)章。然而，微媒體下的廣告教學(xué)則正相反。學(xué)生各自先通過不同網(wǎng)絡(luò)終端展開個(gè)性化、碎片化的知識學(xué)習(xí)，后在教師創(chuàng)設(shè)的分享平臺或集體活動(dòng)中集中交流，以共同深化補(bǔ)充知識。但是，前期的獨(dú)立學(xué)習(xí)往往互動(dòng)不足，易造成孤獨(dú)感，減弱學(xué)生的積極性。而且，未能及時(shí)監(jiān)管以致形成混亂的邏輯結(jié)構(gòu)，連后期討論也不易重塑認(rèn)知。最終不得不面對面輔導(dǎo)，增加教學(xué)成本。

2新興微媒體下廣告課程教學(xué)的改革建議

目前在中國知網(wǎng)（CNKI）中檢索“碎片化學(xué)習(xí)”、“微媒體”、“重構(gòu)式教學(xué)”等關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)已有3 863篇。其中，“關(guān)聯(lián)主義”、“建構(gòu)主義”與“碎片化學(xué)習(xí)”密切相關(guān)。顯然，可以基于這兩種認(rèn)知視角嘗試對此問題進(jìn)行初始探索。然后，征集廣告業(yè)內(nèi)資深高管建議，初步擬定教改方案，逐步試驗(yàn)各項(xiàng)措施，實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)修補(bǔ)，以期獲得教學(xué)效益，見圖1。

2.1教學(xué)結(jié)構(gòu)由“金字塔”向“蛛網(wǎng)”轉(zhuǎn)變

1） 教改目標(biāo)。將以往廣告教學(xué)由廣告內(nèi)涵、廣告學(xué)與其他學(xué)科交叉性、古今廣告對比、廣告定位、廣告策劃、廣告評測、廣告組織、廣告制度等章節(jié)構(gòu)成的“金字塔”知識結(jié)構(gòu)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕艺J(rèn)知的延伸，知識內(nèi)容呈現(xiàn)非線性的“蛛網(wǎng)”型結(jié)構(gòu)[2]。由廣至專，循序漸進(jìn)。以此，讓學(xué)生適應(yīng)微媒體時(shí)代帶來的全新碎片化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2） 操作策略。設(shè)定廣告學(xué)中的關(guān)鍵詞匯，以此為結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)，將任意節(jié)點(diǎn)間的知識整合，形成課程的內(nèi)容關(guān)聯(lián)[3]。例如，抽出部分教學(xué)課時(shí)，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，騰出寶貴上課時(shí)間，要求學(xué)生緊緊圍繞興趣中心將廣告知識嵌入微媒體下的自主學(xué)習(xí)路徑，形成類群模塊；通過課堂討論和課下作業(yè)以及每月定期呈交的學(xué)后感想，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識，精簡繁余知識，捋順邏輯脈絡(luò)；鼓勵(lì)學(xué)生推薦與廣告學(xué)相關(guān)的讀物，開展“讀書沙龍”，使廣告知識節(jié)點(diǎn)間聯(lián)結(jié)增強(qiáng)，構(gòu)筑更密集、更準(zhǔn)確的蛛網(wǎng)結(jié)構(gòu)。

3） 實(shí)踐啟示。在碎片化學(xué)習(xí)后，教師需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生需求與期望的匹配，使其習(xí)得的新知識從“富集”向“有效”轉(zhuǎn)變。但是，要協(xié)調(diào)與把握好廣告學(xué)與非廣告學(xué)間的學(xué)科關(guān)系，避免學(xué)生脫離學(xué)科范疇，漫無邊際地涉獵無關(guān)內(nèi)容而浪費(fèi)時(shí)間。

2.2教學(xué)認(rèn)知由“解構(gòu)”向“重構(gòu)”轉(zhuǎn)變

1） 教改目標(biāo)。抓住廣告課程學(xué)習(xí)關(guān)鍵理念，將零碎知識重新編排成結(jié)構(gòu)更強(qiáng)、理論更規(guī)范的概念，實(shí)現(xiàn)由“解構(gòu)既有概念”向“重構(gòu)新型概念”的教學(xué)認(rèn)知轉(zhuǎn)變，促進(jìn)新舊理念融通、碎片知識迭加、理論實(shí)踐結(jié)合，獲得完整、綜合的學(xué)科體系。

2） 操作策略。通過登陸網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，采用微媒體工具，使廣告知識從單向?qū)W習(xí)擴(kuò)展至資源分享，以構(gòu)建集體智慧的學(xué)習(xí)共同體。例如，商學(xué)院自主建設(shè)廣告電子實(shí)驗(yàn)室，植入廣告理論學(xué)習(xí)軟件；學(xué)生用移動(dòng)終端互聯(lián)互通，隨時(shí)隨地分享感悟；教師課下定期向朋友圈、QQ群、人人網(wǎng)推送新穎廣告、典型案例的超鏈接及專業(yè)公眾號，引導(dǎo)學(xué)生參與微媒體廣告的制作及，夯實(shí)教學(xué)效果；讓學(xué)生成立興趣小組，針對教師所選素材，引導(dǎo)其自發(fā)開展碎片化學(xué)習(xí)。

3） 實(shí)踐啟示。復(fù)雜思想并非直接聯(lián)結(jié)，反而顯得毫無邏輯、順序非連續(xù)。因此，廣告教學(xué)要剔除無關(guān)信息，合并相似觀點(diǎn)。但在實(shí)踐中，要對重要概念進(jìn)行充分討論，師生及時(shí)彼此溝通，避免出現(xiàn)概念混淆或解讀偏差，顧此失彼。

2.3教學(xué)情境由“記憶”向“應(yīng)用”轉(zhuǎn)變

1） 教改目標(biāo)。從多維角度挖掘預(yù)設(shè)課題的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，增設(shè)廣告教學(xué)中的應(yīng)用場景，將重點(diǎn)知識鑲嵌、印襯于實(shí)際操作之中，做好零碎知識的認(rèn)知遷移與整合，以使學(xué)生主動(dòng)探尋學(xué)習(xí)策略，將原記憶中長期儲存的知識與情境經(jīng)驗(yàn)相鏈接，關(guān)聯(lián)各項(xiàng)知識要點(diǎn)。

2） 操作策略。面對微媒體下的碎片化學(xué)習(xí)，廣告教學(xué)可對同一內(nèi)容構(gòu)設(shè)特殊情境。例如，在電子實(shí)驗(yàn)室、微信公眾號、QQ學(xué)習(xí)群中，要求學(xué)生在不同時(shí)間、環(huán)境中以不同目的進(jìn)行重復(fù)的交叉互動(dòng)；通過市場營銷系購買的“創(chuàng)業(yè)之星”、“貝騰沙盤”等商業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件，模擬廣告業(yè)務(wù)的現(xiàn)實(shí)行動(dòng)場景，分成創(chuàng)新小組，展開組間競爭；借助全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)、校級創(chuàng)業(yè)比賽、商務(wù)模擬綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等平臺，鼓勵(lì)學(xué)生參賽并籌備作品；設(shè)立廣告課程的產(chǎn)業(yè)教師，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，通過成立項(xiàng)目基金向?qū)W生征集創(chuàng)意及方案，輔助教學(xué)工作。

3） 實(shí)踐啟示。碎片化學(xué)習(xí)使無意識的知識導(dǎo)入比傳統(tǒng)教學(xué)中的有意識記憶更為迅速，但終處于瀏覽、知曉等低層次思維活動(dòng)，需要在情境中聚合，以引發(fā)深層次邏輯思考，在原思維中攝取、激活并認(rèn)知后，才可被用于處理復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題。

2.4教學(xué)章節(jié)由“原理”向“綜合”轉(zhuǎn)變

1） 教改目標(biāo)。結(jié)合2015年政府工作報(bào)告提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)，將網(wǎng)絡(luò)營銷理念與應(yīng)用植入廣告專業(yè)核心課程及實(shí)質(zhì)項(xiàng)目，明確在校生未來就業(yè)導(dǎo)向或增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，能夠滿足大多數(shù)畢業(yè)生順利從事微媒體推廣及網(wǎng)絡(luò)銷售的上崗要求。

2） 操作策略。重新梳理過于龐雜的原有知識要點(diǎn)及技能流程，構(gòu)建綜合教學(xué)體系[4]。例如，將廣告專業(yè)原有的市場營銷、廣告學(xué)原理、廣告設(shè)計(jì)與策劃、廣告公司管理等核心課程與電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等選修課程進(jìn)行拆分，抽撿關(guān)鍵知識點(diǎn)，合成“網(wǎng)絡(luò)廣告”綜合篇，其包括網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)營銷、網(wǎng)絡(luò)推廣技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體管理、網(wǎng)絡(luò)軟文寫作、網(wǎng)站運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)廣告案例賞析等章節(jié)。

3） 實(shí)踐啟示。不能完全拋棄傳統(tǒng)廣告教學(xué)對基礎(chǔ)知識與技能的灌輸，而是在已有課程框架內(nèi)引入知識更替加速及就業(yè)形勢嚴(yán)峻等壓力，促使學(xué)生利用各種上網(wǎng)終端進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)營銷、廣告設(shè)計(jì)等在線課程的碎片化學(xué)習(xí)，避免抵觸情緒。

2.5教學(xué)考評由“線下”向“線上”轉(zhuǎn)變

1） 教改目標(biāo)。改變以往廣告教學(xué)考評僅僅以期終一次性卷面測驗(yàn)或平時(shí)上交紙質(zhì)論文的籠統(tǒng)評價(jià)依據(jù)，將碎片化學(xué)習(xí)納入過程監(jiān)控及效果考評的范圍，增加試后反饋，避免導(dǎo)致錯(cuò)誤遺存，督促學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)新媒體廣告的應(yīng)用知識。

第8篇：精品課程廣告設(shè)計(jì)范文

1 多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

提高授課效率，豐富授課內(nèi)容 美術(shù)類專業(yè)的傳統(tǒng)授課環(huán)節(jié)，以教師進(jìn)行板書、示范繪圖等為主，這種方法較消耗時(shí)間，一節(jié)課往往只能完成一小部分的授課內(nèi)容。現(xiàn)代多媒體技術(shù)恰好彌補(bǔ)了這一弊端，教師可以使用電腦示范繪圖或提前備課準(zhǔn)備好樣圖，在課堂中直接打開圖紙進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)為拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，教師還可利用互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)班級情況，隨時(shí)增加形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，對課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)拓展，提高學(xué)生的知識面。

引入直觀資料，提高學(xué)習(xí)積極性 當(dāng)前90后的學(xué)生，都是思想較為活躍的青年，他們普遍對感性、直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為有興趣。而美術(shù)類專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)資料多為“無聲”的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些枯燥的理論課程時(shí)，通常會(huì)表現(xiàn)為失去“信心”，無法長期堅(jiān)持下去。現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以將“無聲”的知識轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝新暋钡膱D片等資料，這些知識變得生動(dòng)、活潑，能刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

簡化教學(xué)程序，增強(qiáng)教學(xué)效果 美術(shù)類專業(yè)課程中有較多的三維空間圖例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能將三維圖例進(jìn)行平面展示，教師授課時(shí)較難進(jìn)行講授，初學(xué)學(xué)生也較難理解。多媒體教學(xué)可克服傳統(tǒng)教學(xué)在講解復(fù)雜空間結(jié)構(gòu)方面存在的不足，將立體圖形進(jìn)行空間展示。專業(yè)應(yīng)用類軟件還能使學(xué)生多角度觀察三維空間物體的外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這一方法能有效簡化教學(xué)程序，提升學(xué)生對復(fù)雜空間物體的理解。同時(shí)還能運(yùn)用動(dòng)畫設(shè)計(jì)，使靜態(tài)圖形活靈活現(xiàn)地動(dòng)起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。

2 多媒體教學(xué)技術(shù)在高職美術(shù)類專業(yè)中的應(yīng)用實(shí)例

美術(shù)類課程的教學(xué)目標(biāo)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生畫圖、繪圖的能力，能熟練運(yùn)用各類繪圖軟件進(jìn)行平面展示，更重要的應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)邏輯、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)思想，這才能適應(yīng)不斷提高的市場需求。如在教授運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程時(shí)，教師通常是在黑板上繪制出物體運(yùn)動(dòng)的分解圖形或樣圖，學(xué)生只能通過平面圖形對實(shí)物的運(yùn)動(dòng)過程、軌跡進(jìn)行想象和思維拓展。多媒體教學(xué)技術(shù)引入課堂后，教師在課前備課時(shí)，能將實(shí)物運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)和展示，然后做成動(dòng)態(tài)圖形，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示。教師還可增加聲音等感官因素，提高教學(xué)素材的生動(dòng)性和豐富性。

在授課過程中，教師可以利用播放軟件進(jìn)行動(dòng)態(tài)播放，提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生還能應(yīng)用學(xué)習(xí)軟件，拓展豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，將某一物體的運(yùn)動(dòng)拓展為其他相似物體的運(yùn)動(dòng)過程，掌握這類物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展、豐富。

3 高職美術(shù)專業(yè)類新課程對專業(yè)教師的要求

作為專業(yè)教師，在授課過程中應(yīng)不斷鉆研授課方法與技巧，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)在已有知識的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)軟件，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教育教學(xué)水平。青年教師已掌握的專業(yè)技術(shù)必定應(yīng)不斷更新發(fā)展，將較為先進(jìn)的教學(xué)理念、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能帶入課程教學(xué)中。教師應(yīng)在教研室的帶領(lǐng)下，形成團(tuán)隊(duì)式的學(xué)習(xí)氛圍，定期開展專業(yè)技能培訓(xùn)、教學(xué)技能競賽等活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展。新技術(shù)、新理念必將影響在校青年學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯與學(xué)習(xí)進(jìn)程。

做好備課工作，提煉授課內(nèi)容 專業(yè)教師的不斷學(xué)習(xí)，有利于掌握先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法與理念。教師應(yīng)充分做好課前的備課準(zhǔn)備，將授課內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃、篩選，將其中能進(jìn)行多媒體改進(jìn)的部分進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)演變或直觀展示。藝術(shù)類視覺理念等的變化是飛快的，對于教學(xué)課件、授課軟件等內(nèi)容，教師可定期在電腦中進(jìn)行更新、增補(bǔ)、糾正，不斷完善和修正授課內(nèi)容。

做好互動(dòng)教學(xué)，活躍教學(xué)氛圍 多媒體教學(xué)技術(shù)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師充分做好課前準(zhǔn)備，在授課過程中與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)教學(xué)。青年學(xué)生對這類活躍的教學(xué)方式是非常喜愛的，在快樂、愉快的氛圍中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，極大地增加了學(xué)習(xí)成效。

充分利用教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí) 教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)著重對課程進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建多種教學(xué)平臺，如精品課程等教學(xué)網(wǎng)站平臺。學(xué)生可以在課余時(shí)間，利用校園網(wǎng)登錄精品課程網(wǎng)站，進(jìn)行習(xí)題練習(xí)、單元檢測，再進(jìn)行考核和評價(jià)。同時(shí)學(xué)生還可以在精品課程的網(wǎng)站互動(dòng)平臺中，與任課教師進(jìn)行互動(dòng)交流，如就課程某一內(nèi)容或單元評測中遇到的問題向教師提問。這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能有效提高課余學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)單元練習(xí)、測試等階段性的評測環(huán)節(jié)。

4 要正確處理好教學(xué)與多媒體技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系

現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)入教學(xué)課堂，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)將形象生動(dòng)的因素融入專業(yè)課程教學(xué)中，這一舉措簡化了教學(xué)程序、教學(xué)展示方式、教學(xué)結(jié)構(gòu)等。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，是時(shí)展的必然。但目前專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

正確處理多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系 強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的同時(shí)，并不能認(rèn)為多媒體教學(xué)能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。有些課程如速寫、素描、油畫等專業(yè)課程，主要傳授教師的實(shí)際繪畫經(jīng)驗(yàn)，采用傳統(tǒng)教學(xué)形式可能比采用多媒體教學(xué)具有更好的教學(xué)效果。此時(shí)就沒有必要采用多媒體教學(xué)，以避免人力、物力的浪費(fèi)。多媒體教學(xué)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是指其作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體，主要是利用計(jì)算機(jī)或其他媒介，解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實(shí)際問題，從而支持教學(xué)工作。雖然它有諸多優(yōu)勢，但只能起輔助作用，它們不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很多知識的講解仍需要教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

在多媒體教學(xué)中仍應(yīng)保持教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位 在授課過程中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉、觀察學(xué)生的情感變化。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、授課布置、教學(xué)節(jié)奏等。通過多媒體課件的靈活性、趣味性、直觀性等特征調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師只作為引導(dǎo)者參與教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生進(jìn)行必要的互動(dòng)，活躍教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

學(xué)校管理機(jī)構(gòu)應(yīng)不斷更新教學(xué)資源，改變教學(xué)硬件、軟件等設(shè)施，以滿足多媒體教學(xué)的要求 如教室、實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房等場所，配備較為先進(jìn)的電腦設(shè)備，盡可能與互聯(lián)網(wǎng)相連接，定期購買新版的專業(yè)軟件，進(jìn)行必要的更新和升級。

參考文獻(xiàn)

第9篇：精品課程廣告設(shè)計(jì)范文

摘要：培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和實(shí)戰(zhàn)能力，是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)必不可少的重要內(nèi)容，也是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的現(xiàn)實(shí)課題。圍繞高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題，提出了高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑：推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，暢通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)渠道；探索多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效性；培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

關(guān)鍵詞 ：高職學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)路徑

作者簡介：王秀紅，女，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)楦呗氄n程理論與教學(xué)。

中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）11-0018-04

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是現(xiàn)代職場從業(yè)者必須具備的素質(zhì)和能力。培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和實(shí)戰(zhàn)能力，是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)必不可少的重要內(nèi)容，也是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的現(xiàn)實(shí)課題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融合了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩個(gè)方面，不僅體現(xiàn)為一個(gè)人能否創(chuàng)造性地使用知識，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和精神，而且也體現(xiàn)為能否將創(chuàng)新成果向創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化。具體來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包含以下三個(gè)層面：（1）知識層面，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，了解創(chuàng)新基本原理及相關(guān)技能。它是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)；（2）方法層面，能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維的基本方法觀察和分析生活學(xué)習(xí)中遇到的各類問題；運(yùn)用創(chuàng)新方法，開發(fā)創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神。它主要表現(xiàn)為內(nèi)在的思維方式和方法，展示作為主體的人的思考能力；（3）態(tài)度層面，能夠有意識地在實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，樹立運(yùn)用創(chuàng)造活動(dòng)中所蘊(yùn)含的一些技巧和方法在學(xué)習(xí)和工作中開拓創(chuàng)新的意識。它代表了主體應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的主觀意愿和價(jià)值取向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，必須以知識掌握為基礎(chǔ)，重視思維方法的訓(xùn)練，形成敢于創(chuàng)新的態(tài)度和精神。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基本理念

高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展對人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為基礎(chǔ)，給予學(xué)生充分的思維方法訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和方法，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（一）以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為基礎(chǔ)，強(qiáng)化素質(zhì)養(yǎng)成

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有綜合化實(shí)踐性的特點(diǎn)，是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的有效載體和重要形式。它不但需要知識技能的綜合運(yùn)用，而且需要可遷移技能和個(gè)性品質(zhì)的全面融入。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐中可以培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干、吃苦耐勞的職業(yè)品質(zhì)和誠實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德；在問題解決過程中可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動(dòng)的工作態(tài)度和樂觀豁達(dá)、積極應(yīng)對壓力的心理素質(zhì)；在企業(yè)文化熏陶中可以培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，首先是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中蘊(yùn)涵著豐富的職業(yè)素質(zhì)教育資源，有利于強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。

（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出能力本位

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目為依托，通過將人文素質(zhì)課、專業(yè)課、實(shí)踐課、科技競賽、社會(huì)實(shí)踐等納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系中，模糊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)界限，將課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)融為一體、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)活動(dòng)融為一體，使學(xué)生在三年學(xué)習(xí)期間持續(xù)感受校園濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，潛移默化形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技法和實(shí)戰(zhàn)能力，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)化和提高，突出能力本位。

（三）以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的發(fā)展需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持以能否促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、能否使學(xué)生真正受益為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)引領(lǐng)，以內(nèi)容選擇為突破口，確立意識訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、方法訓(xùn)練、實(shí)踐訓(xùn)練四大模塊，實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)課程與專業(yè)課程相結(jié)合、專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新競賽、職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽；引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)頂崗，了解社會(huì)需求與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，樹立積極進(jìn)取的精神，綜合培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的綜合能力，開闊思路多角度解決問題的積極思維和良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（四）以學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)為依托，體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)性

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高職教育課程體系的組成部分和重要特色。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，學(xué)生需要整合已有的知識和技能去解決具體的問題，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)對職場情境中具體問題的職業(yè)崗位能力，也有助于激發(fā)學(xué)生在知識熟練掌握運(yùn)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)為依托，做到與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的有機(jī)融合，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參與綜合化、體現(xiàn)多維設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、對創(chuàng)新性成果積極獎(jiǎng)勵(lì)等導(dǎo)向性策略，突出實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新性。

三、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

（一）推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，暢通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)渠道

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程是高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的核心和主渠道。通過建設(shè)內(nèi)容完善、規(guī)范合理的課程教學(xué)體系，開發(fā)配套的精品課程網(wǎng)站和校本教材，有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

1.建設(shè)和推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，在準(zhǔn)確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確創(chuàng)新活動(dòng)訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)能力提升相融合的教學(xué)思路，以素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練成果向創(chuàng)業(yè)應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化的實(shí)踐訓(xùn)練，針對不同專業(yè)、不同階段和不同層次學(xué)生需求，做到思維訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練、實(shí)踐能力訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、課內(nèi)訓(xùn)練與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提出“四大模塊、三個(gè)層次、兩種形式和一項(xiàng)活動(dòng)”的內(nèi)容體系。（1）“四大模塊”包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識訓(xùn)練模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法訓(xùn)練模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練模塊：模塊一旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新，并發(fā)掘自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；模塊二旨在幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)思維，拓展思維空間；模塊三著重實(shí)踐過程中應(yīng)用到的先進(jìn)技法，指導(dǎo)學(xué)生更好地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；模塊四通過具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐任務(wù)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；（2）“三個(gè)層次”，即基礎(chǔ)訓(xùn)練、多元融合、深化拓展三層次，這三個(gè)層次由易到難、層層深入，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；（3）“兩種形式”，即在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為主要形式展開學(xué)習(xí)。設(shè)置能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有啟示的案例，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供借鑒；設(shè)置與學(xué)生專業(yè)、興趣相關(guān)的課堂活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練；（4）“一項(xiàng)活動(dòng)”，指將課外科技制作、科技競賽、發(fā)明創(chuàng)造等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)貫穿教學(xué)全過程。整個(gè)課程體系體現(xiàn)活動(dòng)導(dǎo)向，不管活動(dòng)訓(xùn)練還是活動(dòng)案例，不管課內(nèi)活動(dòng)還是課外活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。課程內(nèi)容體系具體如圖1所示。

2.建設(shè)精品課程網(wǎng)站，編寫配套教材。通過精品課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開放與共享，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。同時(shí)，精品課程網(wǎng)站也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源。在課程網(wǎng)站里，可以提供課程學(xué)習(xí)指南、電子教案、教學(xué)課件、在線練習(xí)、職業(yè)測評、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、視頻影院等豐富多彩的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)情境，方便學(xué)生查閱，可以為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)資料，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和知識創(chuàng)新。

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練》校本教材編寫，應(yīng)充分融合創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩部分內(nèi)容，做到與課程內(nèi)容安排的匹配與契合。這種設(shè)計(jì)既能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練課程教的需要，又能滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維拓展與技能開發(fā)應(yīng)用的學(xué)的需要。《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練》校本教材的特點(diǎn)是創(chuàng)新案例與創(chuàng)新活動(dòng)貫穿始終。創(chuàng)新案例方面，知識點(diǎn)以創(chuàng)新案例形式進(jìn)行闡釋，一個(gè)案例對應(yīng)一個(gè)知識點(diǎn)。案例分析的理論依據(jù)與討論思路往往和具體知識點(diǎn)彼此呼應(yīng)。通過案例準(zhǔn)備、分析與辯論、案例總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)，具體知識點(diǎn)不斷鋪開和呈現(xiàn)，做到了形式活潑闡釋到位。創(chuàng)新活動(dòng)方面，每一主題內(nèi)容結(jié)束配合一個(gè)綜合訓(xùn)練活動(dòng)。綜合訓(xùn)練活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于創(chuàng)新的能力。先案例、再分析、后活動(dòng)的安排，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展順序，也體現(xiàn)了教材內(nèi)容的延展性。

（二）探索多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效性

1.基于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。基于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，即以專業(yè)為依托成立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目工作室，承接具體的業(yè)務(wù)，在項(xiàng)目運(yùn)營中同時(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生在接受專業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)，也潛移默化地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院明確提出建立工作室創(chuàng)新教育模式，鼓勵(lì)和支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。工作室既是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演習(xí)基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室實(shí)行企業(yè)化管理、項(xiàng)目化運(yùn)作，在教學(xué)中導(dǎo)入真實(shí)的工作任務(wù)，通過實(shí)戰(zhàn)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以阿里巴巴集團(tuán)旗下公司淘寶網(wǎng)淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為例，它是山東省第一個(gè)校企共建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。基地運(yùn)營以來，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的學(xué)生已達(dá)420余人，在淘寶網(wǎng)平臺上開設(shè)店鋪116個(gè)，2010屆電子商務(wù)專業(yè)118名畢業(yè)生中有23人選擇自主創(chuàng)業(yè)，2011界電子商務(wù)專業(yè)85名畢業(yè)生中有19人選擇自主創(chuàng)業(yè)。2013年10月，“日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化創(chuàng)意中心”揭牌成立。文化創(chuàng)意中心以藝術(shù)學(xué)院的9個(gè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作室為基礎(chǔ)，引進(jìn)12家高端創(chuàng)意設(shè)計(jì)企業(yè)，以動(dòng)漫游戲、廣告設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、攝影攝像為主要內(nèi)容，以產(chǎn)品研發(fā)、服務(wù)外包、數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，集文化創(chuàng)意項(xiàng)目孵化、科技推廣、產(chǎn)學(xué)研合作、企業(yè)集群化發(fā)展于一體。文化創(chuàng)意中心是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，更是創(chuàng)意人才培養(yǎng)基地，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新人格具有重要意義。

2.基于科技創(chuàng)新競賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式?；诳萍紕?chuàng)新競賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，則是以科技競賽、技能大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為契機(jī)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的強(qiáng)化培養(yǎng)融入到科技創(chuàng)新競賽過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和探索，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，基于科技創(chuàng)新競賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新競賽對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要意義，通過讓學(xué)生手腦并用解決各種各樣的問題，綜合運(yùn)用發(fā)散與聚合、求同與求異等創(chuàng)新性思維，產(chǎn)生并發(fā)展自己的想法，提出相應(yīng)的體現(xiàn)創(chuàng)意和想法的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在培養(yǎng)過程方面，基于科技創(chuàng)新競賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式體現(xiàn)比賽的引導(dǎo)作用，在完成具體的設(shè)計(jì)、制作、產(chǎn)品的過程中，將把創(chuàng)新思維訓(xùn)練巧妙地隱含在比賽過程中，圍繞比賽要求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生在進(jìn)行比賽的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中形成的文化積淀、信念、品質(zhì)和價(jià)值導(dǎo)向，它潛移默化地影響著人們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想和行為。文化對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不可或缺。通過倡導(dǎo)和積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，打造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)品牌，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

1.積極倡導(dǎo)和宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。應(yīng)圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。（1）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念引導(dǎo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入人才培養(yǎng)過程之中，在人才培養(yǎng)體系中明確和突出創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的開拓進(jìn)取、改革創(chuàng)新的企業(yè)家精神；（2）制定各種創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，提供一定資金支持，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的政策金融環(huán)境。積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行科技創(chuàng)新與自主創(chuàng)業(yè)，加大對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)支持力度，通過創(chuàng)業(yè)基金的落實(shí)激勵(lì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供便捷的服務(wù)和幫助。開展二級學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范評比，帶動(dòng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，建立鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策體系，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更有力的支撐；（3）形成鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輿論導(dǎo)向，積極營造鼓勵(lì)創(chuàng)新、包容失敗的文化氛圍。編寫并發(fā)放畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型案例集，邀請創(chuàng)業(yè)成功典型校友回母校講座，組織參觀創(chuàng)業(yè)成果與成功企業(yè)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供積極向上的精神示范和創(chuàng)業(yè)榜樣。

2.打造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)品牌。以打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)品牌為核心，通過“創(chuàng)業(yè)大講堂”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、“創(chuàng)業(yè)俱樂部”、“創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告會(huì)”、“職業(yè)規(guī)劃大賽”等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。