課外閱讀的概念精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀的概念范文

關鍵詞：初中物理 課外閱讀 有效途徑

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0070-01

2001年教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中所指出：“改變課程內容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”?！案淖冋n程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流于合作的能力”。然而為了滿足中考的考試要求，在課堂教學中必須首先保證對基本規(guī)律、基本概念的講解，這就導致許多有關物理學前沿的理論發(fā)展、近代應用、生動感人又給人以啟迪的物理學史等都不可能一一介紹。而學生在假期里也要一直忙于完成作業(yè)，很少進行課外閱讀，造成學生知識面狹窄而偏頗，學習乏味而被動。

物理課外閱讀是物理教學的一個重要方面，它是物理課堂教學的必要補充和延伸，課堂教學是課外閱讀的依據和指導，兩者應該有機地結合構成一個統(tǒng)一的教學體系。學生通過物理課外閱讀，能夠重溫若干年前物理概念的形成、物理規(guī)律的發(fā)現、物理問題的解決等過程，不僅有助于學生更好地掌握概念和規(guī)律，還能近距離地體驗物理大師們創(chuàng)造性的研究方法和實驗以及科學的思維推理模式，從而受到啟迪，激發(fā)起探索世界的無窮欲望。結合《物理課程標準》理念和一些親身實踐，下面筆者從以下幾種途徑來探討初中物理課外閱讀的有效途徑。

1 從教材資源中挖掘物理課外閱讀的內容

初中物理是一門自然科學，它涉及自然規(guī)律、物理原理、物理特點、物理定律的實驗過程和人們對物理規(guī)律的探索歷程，本身就隱藏著巨大的科技閱讀材料。

蘇科版初中物理教科書中設有“生活? 物理?社會”與“信息庫”兩個閱讀欄目，用于拓展學生的知識，有利于開闊學生的知識面，并使教材有一定的彈性，以適合不同學生的要求。“生活?物理?社會”與“信息庫”欄目還有一個重要的功能，即培養(yǎng)學生信息搜索的能力。

2 有選擇地閱讀通俗易懂的物理雜志或著作

筆者向大家推薦以下幾種圖文并茂、通俗易懂的物理雜志或著作：《初中生世界》（物理版）是江蘇省教育廳主辦、江蘇教育報刊社編輯出版的面向初中學生的省級教輔類刊物，該雜志依據物理新課標的知識點為編刊重點，辟有重點輔導、難點辨析、解題指導、試題講析、科技之窗、發(fā)明史話、諾貝爾獎的故事、生活物理、趣味物理、創(chuàng)新與探究等欄目。

曹天元的著作《上帝擲骰子嗎》就是一本適合任何有中學基本物理概念的讀者。這本書會帶讀者做一次量子之旅，從神話時代出發(fā)，沿著量子發(fā)展的道路，親身去經歷科學史上的烏云和暴雨，追逐流星的輝光，穿越重重迷霧和險灘，和最偉大的物理學家們并肩作戰(zhàn)。除了回顧基本的歷史背景，還將向著未來探險，去逐一摸索量子論面前的不同道路，闖入人跡罕至的未知境地，和先行者們一起開疆擴土。讓人驚嘆的，不僅僅是沿途那令人眼花繚亂的絢麗風景，更來自于人內心深處的思索和啟示――那是科學深植在每個人心中不可抗拒的魅力。

《物理世界奇遇記》原版是1965年由著名科學家、卡林伽科普獎獲得者喬治?伽莫夫把他的兩部早年代表作合并補充修改而成，書中通過一個普通市民湯普金斯先生在夢中的奇遇和一個教授的若干篇演講，介紹了現代物理學和宇宙學的主要領域――相對論、量子論、統(tǒng)計物理學、原子和原子核結構理論、基本粒子、大爆炸理論等。本書文字幽默生動，深入淺出，非常適合中學文化水平的讀者閱讀。

香港著名物理教師王秉謙的著作《趣味課外物理》，他把多年來在教學中總結出來的學習物理的經驗以通俗有趣的形式寫出來，在補充學習課內學習之不足。它針對學生在學習中易產生的錯誤和忽略的問題，利用學生自己熟悉的生活經驗加以對比分析，從而有效地幫助解決疑難；它將一些重要而抽象的概念、定律和公式通俗化、生動化，針對學生容易犯錯誤和忽略的地方，提點和評述，幫助學生掌握正確學習物理的方法。

3 借助于網絡有效的進行物理課外閱讀

Internet網絡系統(tǒng)具有豐富的信息承載，為物理課外閱讀提供了豐富的資源，網絡就像一個萬能的“魔術師”，能在瞬間將古今中外的許多與物理相關的內容呈現在每一個人面前，為學生提供大量具體可感的語言材料，使學生盡情地在知識的海洋中遨游，使物理課程資源最大限度地得到開發(fā)，并切實擴大學生的閱讀量，廣采博聞，開闊視野。但對與初中生而言，需要有選擇性的閱讀一些與現代生活、經濟建設息息相關的現代物理知識和應用物理知識，通過對“物理?技術?社會（PTS）”類知識的閱讀，能讓他們了解科學技術的迅猛發(fā)展，了解物理科學在工農業(yè)生產中的廣泛應用，知道我們身邊充滿物理現象；通過對課本內容的延伸和補充知識的閱讀，能使我們對課本內容有更深刻的理解，同時也有益于拓展我們的知識面；通過物理學史類知識的閱讀有助于我們了解物理學的發(fā)展過程、思想方法及科學家為之付出的心血，對優(yōu)化同學們的心理素質、培養(yǎng)思維品質有積極意義。

其實，初中教育階段學生有很多假期，算起來共計約160天，毋容置疑，這些假期為開展物理課外閱讀提供了時間上的保障，在平時的物理教育教學中，物理教師也可以靈活地指導初中生有效地進行課外閱讀。正如英國著名政治改革家和道德家斯塞繆爾?斯邁爾斯所說：“書引導我們生活在一個最美好的社會里，讓我們置身于古往今來那些偉大的心靈之中，瞻仰他們的風采，親沐他們的行誼，聆聽他們的言論，坐育其間，分享他們的喜怒哀樂，吸取他們的經驗，不知不覺地把自己融進他們匠心獨運的幽美意境之中，如沐春風，一生都受用不盡。”

參考文獻

[1] 陳波波，黃曉琴.物理學習中的“博客”輔助課外閱讀[J].物理教學，2010（4）：15-17，22.

[2] 黃網官.居里夫人教孩子們學物理[J].物理教學，2010（4）：30，62.

第2篇：課外閱讀的概念范文

關鍵詞：流行文化；課外閱讀；中學生

最近幾年的高考作文讓語言界人士大吃一驚，也讓那些飽讀詩書、博覽群書的考生們有了大顯身手的機會。驚訝、感嘆、贊揚之余人們發(fā)現：語文教學再也不能囿于傳統(tǒng)的教學思路了，把學生引向天地更為廣闊的課外，加強中學生的課外閱讀，幫助學生在拓寬視野中吸納新知、提高能力已是刻不容緩。

河北張孝純老師曾提出了“大語文教學法”，強調語文學習不能僅僅局限于課堂和課本，因為在社會生活中，電視、電影、電腦、書籍等無一不涉及語文，語文的外延等于生活的外延。像定義“大語文”的概念那樣，今天我們可以定義“大閱讀”的概念，即它是人類通過文字、圖像、畫面、聲音獲得信息的過程，“閱讀”的對象不但包括書籍報刊，還包括電視、網絡、歌曲等，其手段不只是通過眼睛看，還包括用耳朵聽，總之，“大閱讀”是一個通過視聽途徑獲取信息的過程。

一、中學生閱讀“流行文化”的特點

所謂流行文化即是當前社會上流行的音樂、詩歌、散文、小說等等。目前中學生閱讀流行文化的情況到底如何？為此筆者利用教學機會做了一次問卷調查，結果表明中學生閱讀“流行文化”有以下特點。

1.學生閱讀興趣濃厚。

2.學生課外閱讀的時間不足，量不夠，有相當一部分學生每天平均閱讀的時間不能確定。

3.學生閱讀目標比較正確，但還存在著一定的問題。不同的閱讀目標和動機決定著不同的閱讀效果。絕大部分同學進行課外閱讀的目標是明確的、具體的，但也有一部分學生的閱讀動機不純，閱讀目標不明，這一點不容忽視。

4.學生的閱讀習慣不好，方法失當。學生在閱讀的過程中幾乎不做筆記，而且閱讀沒有計劃，可見，中學生課外閱讀表現出來的最大特點是消遣性、隨意性。

5.學生的閱讀內容非常廣泛，但有新特點。閱讀品種非常豐富，但是和前幾年相比又有新特點：現在學生最喜歡、最關注的是科幻類、卡通類的題材，而不是我們想象的青春雜志。

二、造成目前中學生課外閱讀現狀的成因

目前中學生課外閱讀的現狀不容樂觀，分析一下，主要有以下幾個原因：

1.在教育的重壓下，面對著繁重的學習負擔，同學們根本不可能抽出時間去閱讀課外書籍。

2.一部分老師和家長還沒有認識到課外閱讀的重要性，出于急功近利的目的，他們希望自己的學生和孩子多讀對考試有立竿見影效果的參考資料和習題；另一部分家長和老師雖已意識到課外閱讀的重要性，但在認識上還存在著誤區(qū)，忽視了對孩子課外閱讀的指導。

3.中學生自身理性分析能力還不夠，喜歡憑著自己的興趣閱讀，對今天魚龍混雜的文化市場缺乏相應的鑒別能力，易于沉迷于一些格調不高的文化之中。

三、流行文化對中學生課外閱讀的益處

課外閱讀質量的高低將直接影響語文學習的效果，那么流行文化將對中學生課外閱讀有哪些益處呢？

1.閱讀流行文化首先可以鍛煉學生的思維，發(fā)展學生的能力。其次，閱讀流行文化可以提高學生的寫作能力?，F在的學生作文普遍存在著內容空洞、缺乏深度或者是語言干癟蒼白、膚淺無力的情況。原因主要是學生的信息量太少，對生活缺乏認識，如果學生每天都能翻開報紙，打開電視，看看《新聞聯播》《新聞30分》，關注社會熱點、焦點問題，那么他們的視野自然就開闊了，寫作素材也就多了，也就能寫出內容豐富、生動新穎、有較強生命力的文章了。

2.閱讀流行文化可以增強語感，提高語言運用能力。課外閱讀與課堂閱讀不同，它不受形式、時間的約束，不帶有太多的功利性，學生是在完全放松的狀態(tài)下進行閱讀，學生可以對閱讀對象進行全面的認識和整體感悟，提高自己的閱讀能力和語言運用能力。

四、教師幫助學生走出閱讀誤區(qū)的做法

那么教師應當如何幫助學生走出閱讀流行文化的誤區(qū)呢？怎樣才能使學生的課外閱讀逐漸走向高效和有序呢？教師對學生的課外閱讀作出指導和調控要有針對性，有計劃性，這樣才會取得預期的效果，具體做法如下：

1.幫助中學生進一步明確閱讀流行文化的目的。中學生閱讀流行文化的根本目的是獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，而不是單純的消遣娛樂，如果僅僅滿足于娛樂消遣，那么閱讀的水平只能停留于膚淺平庸的層面上，不可能有大的收獲，更不可能有質的飛躍。

2.調動中學生課外閱讀流行文化的興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對課外閱讀不感興趣，或是不太感興趣的同學，我們應當激起學生閱讀的興趣，或是大張旗鼓地宣傳，或是潛移默化地感染，讓他們知道課外有效地閱讀流行文化，不但不會影響學習，而且能促進學習成績的提高。

3.幫助學生提高閱讀品位，選擇適當的閱讀范圍和種類。別林斯基說過，“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”流行文化中學生很容易接受，但不是流行文化的每種形式都適合中學生，一些科普讀物、貼近學生心理的文章，內涵豐富、語言精美的雜志、影視劇、歌曲、散文以及一些優(yōu)秀的名人傳記都是值得中學生一讀的。

4.指導學生的閱讀方式，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。調查結果顯示，中學生進行課外閱讀時，絕大部分人是沒有計劃的，只有不足10%的學生有做筆記的習慣，更不必說寫閱讀報告了。教師可以組織學生就有關熱點、焦點問題展開討論和辯論，可以舉辦專題講座、故事會、知識競賽、作文比賽、讀書筆記展評等活動，讓學生之間進行課外閱讀流行文化的交流，并由此養(yǎng)成良好的、科學的閱讀習慣。

現在正值全國上下聚焦“減負”之際，許多學校將課程安排作了重新調整，學生的自修課、活動課增多了，學生自己的時間也明顯增多了，學生有了大量進行課外閱讀的可能，真希望每一位學生進入自由閱讀的海洋，把自己鍛煉成一位乘風破浪、遠航的船長。

參考文獻：

［1］許翊.“向生活開放”的作文教學［J］.語文教學與研究，2004（17）.

第3篇：課外閱讀的概念范文

關鍵詞： 農村小學 課外閱讀 指導方法

引言

閱讀教學是小學語文教學中不可或缺的一部分，是學生識字的途徑，也是學生獲取知識、增長見識的重要手段。閱讀水平提高，不但可以讓小學生積累課外知識，還可以加強他們在閱讀過程中產生的情感體驗，從而使他們的情操得以陶冶，文學素養(yǎng)得以提高。小學生年齡較小，愛玩愛鬧是天性，對讀物的辨別能力差，容易少讀、偏讀。因此，提高農村小學生課外閱讀的有效性勢在必行。

1.農村小學生課外閱讀現狀

語文教學具有強烈的人文性，對人文性的挖掘需要學生通過閱讀慢慢感受與領悟，從而在潛移默化中得到感染。然而，農村小學生的課外閱讀仍然面臨巨大挑戰(zhàn)。

（1）缺乏圖書

書籍是小學生閱讀的前提條件，但由于城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，教育發(fā)展出現了不均衡。因為經濟不平衡，使原來就并不富裕的農村孩子在解決了基本的溫飽問題之后，就沒有多余經濟條件投入到圖書資料上，他們的閱讀機會更少。另外，在一些大型書店和市場，關于少兒讀物少之甚少，小學生的閱讀環(huán)境不佳。

（2）缺乏充足的閱讀時間

雖然新課程改革一直在進行，但是應試教育仍占主體地位。為了取得優(yōu)異的成績，小學生認真完成教師布置的作業(yè)和試卷。家長與教師也是如此，為了提高學生的升學率，給學生布置大量題目，讓他們上輔導班，休息時間很少，課外閱讀成了奢望。另外，隨著城市化進程的推進，電器在農村逐漸普及，電視與電腦走進家庭，小學生對動畫片、電視劇、綜藝節(jié)目更感興趣，更沒有時間進行課外閱讀。

（3）閱讀質量的偏差

部分農村小學生雖然也會讀課外書，但是他們涉獵的課外讀本一般是小學生優(yōu)秀作文、課外輔導資料等，小說、詩歌、散文等少之甚少，對開闊眼界的作用甚微。一些學生為完成任務進行閱讀活動，對資料內容只摘取與題目有關的，對閱讀書籍所涉及的背景與意義缺乏了解，降低閱讀質量，違背閱讀陶冶小學生情操的初衷。

2.農村小學生課外閱讀的指導方法

針對農村小學生課外閱讀問題，筆者結合農村教學實際情況，探討提高農村小學生課外閱讀能力的策略。

（1）提高對課外閱讀重要性的認識

要想提高小學生的課外閱讀能力，必須讓他們認識到課外閱讀的重要性，從而讓他們主動閱讀。小學生認為語文就是課內學習，對于課外閱讀根本沒有概念，也不了解課外讀物的有趣之處。教師應有意識地引導學生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣。如教完《賣火柴的小女孩》，教師可以向學生推薦《安徒生童話》，學習了《三打白骨精》，可以向學生推薦《西游記》。老師可以時不時地在課堂上提出有關課外讀物中的問題，并且引起他們的思考，問他們課外書里的優(yōu)美詞句，從而讓他們自覺閱讀，也讓他們認識到：閱讀可以讓他們獲得知識、獲得情感體驗，在閱讀中樹立學習信心，最后對閱讀感興趣。

（2）減輕學生的學習壓力

沉重的學習壓力讓學生沒有時間進行閱讀活動，因此，農村教師要盡量減輕學生的學習壓力，安排時間讓他們進行課外閱讀。首先，教師要盡量在課堂上完成教學內容，也要在課上解決學生的問題，不留到課后，從而讓每個學生都學明白，減少課后復習時間，并獲得更多的課外閱讀時間。其次，教師要積極組織班級閱讀活動。如可以把一星期的某節(jié)課設定為特定的閱讀課，教師可把課外書帶進課堂讓學生自行挑選，并在最后幾分鐘讓學生發(fā)表閱讀感言，從而既減輕學生經濟壓力，又增多小學生課外閱讀時間。

（3）教師積極引導

提高小學生的課外閱讀質量與水平，教師需要積極引導，它是小學閱讀效率的保證。首先，教師要引導學生選取合適的閱讀書籍。小學生天生喜愛幻想，童話故事是每個教師的首選，如《格林童話》、《白雪公主和七個小矮人》，但要讓他們增長知識，可推薦《十萬個為什么》等科幻書籍。其次，教師要引導他們閱讀。閱讀方法有多種，如選讀法、精讀法、默讀法等，教師要一一舉例，讓他們了解哪些文章適合哪種閱讀方法，從而提高閱讀效率。最后，教師要引導他們對書本進行總結和評價，讓他們在這一過程中提高審美情趣和欣賞水平。教師還要對他們的總結進行綜合評論，使他們的閱讀成果得到肯定。

結語

閱讀能力是每個小學生都應該具備的能力，但是閱讀能力的提高并非一蹴而就的，條條大道通羅馬，相信通過有效指導，農村小學生課外閱讀現狀會得到改觀，他們的閱讀水平和質量會得到提高。

參考文獻：

第4篇：課外閱讀的概念范文

【關鍵詞】小學生；課外閱讀自主性；培養(yǎng)策略

一、概念界定

課外閱讀是學生在課外各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要的內容，是小學語文教學的重要組成部分，和學生語文素養(yǎng)的提高乃至整體素質的發(fā)展密切相關。

所謂“課外閱讀的自主性”是指閱讀主體根據自身的需要自主選擇課外閱讀的方式，在閱讀的過程中，自主選擇方法，自主吸取、加工信息，獲得閱讀的主體感受。自主性越強，學生課外閱讀的面越廣，接觸語文材料的量就越多。課外閱讀能有效地彌補課內閱讀之不足，拓展學生的知識面、陶冶性情，形成綜合的語文能力，對現時及將來的語文學習起較大的促進作用。

二、小學生課外閱讀自主性現狀分析

1.閱讀過程重“圖”輕“文”

輕松的閱讀可以緩解學生過重的課業(yè)負擔所帶來的沉重壓力，休閑讀物提供了追求個性、放松自我的氛圍，滿足了學生們獲得精神慰藉的需要。但孩子們閱讀的內容大多遠離啟迪思想、關注社會、思索人生等主題，他們對洋溢著人文主義色彩的名篇、名著缺少關注，也就難以領略文字使智力發(fā)生偏向，孩子長期識圖不識文，不僅耽誤了識字的最佳時機，缺乏閱讀能力和源于文字想象力的培養(yǎng)，長此以往還會扼殺孩子的文字創(chuàng)造力。

2.重視課內閱讀，忽視課外閱讀

有相當大一部分學生現只重視課內閱讀而忽略課外閱讀。這是因為課內閱讀在學生看來是在校學生真正意義上的閱讀。這種重視是應該的，但是我們應該看到課內閱讀是有一定局限性的。

課內閱讀有時間限制，每周都在固定的時間內進行，而且為期很短。由于時間很短，在閱讀數量上沒有保證，加上目前大多數課堂上都是“含英咀華”，所以，閱讀的量是有限的。

許多小學高年級學生看不到種種弊端，一味依賴課內閱讀，忽視課外閱讀。他們認為課外閱讀見效慢，課外讀書、看報等無目的、無恒心、無方法、不認真仔細、不善思考質疑，缺少精讀能力和速讀能力。加上各科作業(yè)的壓力，考試的壓力致使他們無暇閱讀，也不愿閱讀。再之個別教師和家長及其個別主管領導對課外閱讀的重視程度不夠，未能提供適合他們的書籍、環(huán)境。

3.選擇課外讀物缺乏有效的指導

在日常的教學過程中，多數教師對學生的課外閱讀采取放任自流的態(tài)度，有些教師把課外閱讀作為一種任務硬壓給孩子，使課外閱讀成為負擔。造成這種局面的原因是多方面的：

一是教學任務的繁重使教師沒有多余的時間和精力去進行指導；

二是許多教師自身由于缺乏兒童文學的修養(yǎng)，對如何指導也存有困惑；

三是對考試成績的片面追求使許多教師采取短視行為。

小學生閱讀內容對其心智發(fā)展具有重要影響。目前，市場上各種閱讀資源蕪雜，小學生讀物琳瑯滿目但不是都適合小學生去閱讀的。教師、家長應對孩子課外讀物的選擇進行嚴格把關，指導孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來閱讀。在這一過程中，除了教師要向學生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強對學生家長的指導，使其配合老師，教會孩子選擇讀物。

三、小學生課外閱讀自主性的培養(yǎng)途徑

1.激發(fā)小學生課外閱讀的興趣

陶行知先生提倡“興趣教育”，他認為“興趣”是成事的關鍵，治學以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，則成效愈著。

心理學指出：興趣不是天生就有的，低年級學生的語感差，朗讀水平低，理解能力不強，在課外閱讀過程中會遇到許多困難，這就造成了學生對課外閱讀缺乏興趣的主要原因。

小學生的閱讀興趣是與其年齡特點相符合的，他們喜歡有情節(jié)、有趣的故事，他們更看重閱讀過程中的體驗。只有在平時的教學中處處做有心人，才能激發(fā)學生課外閱讀的興趣，真正提高學生的語文素質，取得滿意的效果。

2.尊重學生獨立思考，鼓勵創(chuàng)造性閱讀

學生的生活經驗、文化修養(yǎng)、性格愛好等個性因素，都會影響乃至制約著他們對文本的接受。“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，學生的個性心理不同，也決定了其閱讀感受和欣賞體驗的不同。

第5篇：課外閱讀的概念范文

【關鍵詞】 初中英語 課外閱讀 指導策略

在英語學習中，閱讀是語言獲取的有效渠道，是提高學生自學能力、豐富學生文化底蘊的有效途徑，可促進聽、說、寫等技能的發(fā)展。在初中英語教學中，教師需注重閱讀指導，包括課外閱讀指導，以培養(yǎng)學生自學能力，提高學生文化素養(yǎng)。那么，在實際教學過程中，英語教師如何培養(yǎng)學生閱讀熱情，指導學生課外閱讀。對此，筆者具體分述如下。

1. 精選閱讀材料，喚起閱讀熱情

在課外閱讀過程中，材料的選擇是很重要的，這影響著學生的閱讀熱情。因此，在初中英語課外閱讀指導時，教師需要引導學生選擇適宜的閱讀材料。這就需要把握如下原則。①引導學生正確認識課堂內外之間的關系，明白課外閱讀延伸與補充了課堂知識，注意課堂與課外的有機融合。②注意閱讀材料的時效性與趣味性。在課外閱讀過程中，教師需要關注學生學習興趣，引導學生閱讀多體裁、生動趣味的文章，以保持閱讀熱情。③注意閱讀材料的難易程度，由淺入深，循序漸進。

當把握這些原則后，教師就還需要注意根據學生實際推薦課外閱讀材料。首先，根據年級選擇閱讀讀物。如對初一學生而言，可選擇一些有趣生動、短小精悍的英語童話故事、幽默故事等，譬如《讀幽默故事學英語詞匯》、《愛麗絲漫游奇境記》、《湯姆索亞歷險記》等。當同學們逐步提高閱讀能力后，則可相應地變化材料體裁與長度。如對于初二學生，可指導他們選擇《英語周報》、《21世紀報》等英語報刊進行課外閱讀，或者閱讀一些世界名著，比如《簡愛》、《傲慢與偏見》等，以熏陶西方文化。到了初三，學生有了更強的閱讀思維與能力，教師可讓學生互相推薦自己喜歡的英語課外書籍，分享資源，拓寬學生閱讀能力。

其次，根據自身基礎選擇課文讀物。在英語學習過程中，學生水平層次不齊。在選擇課外讀物時，則需要考慮自身實際水平，有針對性地選擇。如加強型，（基礎薄弱的同學選讀），譬如《英語作文好詞好句好段好文》、《閱讀周計劃》等；提高型（主要是基礎好的同學選讀），譬如《快捷英語周周練》、《英語閱讀理解天天練》等。此外，引導學生注重讀后活動。當學生閱讀后，教師還需要引導注重分析語言形式，借助內容圖式總結歸納；或討論分析語篇結構；或引導學生圍繞閱讀內容進行故事續(xù)寫、角色扮演等活動，以督促學生閱讀主動性，并提高學生閱讀理解能力。

2. 指導閱讀策略，提高閱讀能力

在初中英語課文閱讀指導中，教師可通過閱讀策略指導，提升學生英語閱讀理解能力，并讓他們感受閱讀樂趣，提高閱讀熱情。

第一，指導閱讀要求。在學生自主閱讀之前，教師需要引導學生注意大聲朗讀，并適當背誦優(yōu)美語句或精彩片段，以形成語感，促進閱讀能力的提高。同時，注意整合精讀和泛讀，融合專項訓練欣賞與閱讀鑒析。第二，指導閱讀策略。在初中英語閱讀中，學生需要把握的閱讀策略主要包括預測、跳讀、略讀、細讀、猜測詞義、提煉主旨句或關鍵詞等。

如閱讀中猜測詞義的方法。①根據重述猜詞義。在閱讀文章中，有時為了將某個概念或事情闡述的更清晰明了，作者會以其他方式來重述內容。在這一情況下遇到生詞時，可看看后面的解釋或闡述詞，如that is to say，in other words等，然后準確快速猜測詞義。②以列舉作線索進行詞義猜測，其信號詞如for example， such as等。③根據相關定義或所含定語從句來進行詞義猜測。如Giraffe is an animal with a very long neck， four legs and orange skin with dark spots.依照后面的解釋，可猜測Giraffe意為“長頸鹿”。再如指導學生細讀，快速找出主題句。一般而言主題句是篇章末句或在首句，并仔細感受句子及段落之間的關系，以有效回答細節(jié)問題。

其次，還需要指導學生根據不同體裁文體選擇不同的閱讀策略。比如閱讀敘述性的文章，則需要了解文章結構，比如背景、情節(jié)、主題、與結局等。同時，為了更好地理解閱讀內容，還需要引導學生了解相關的文化背景知識等。比如閱讀“I Have a Dream”（Martin Luther King）時，若想要更全面而準確地了解文章內容與主旨，學生則需要積累一定的宗教、文化等背景知識。

3. 結束語

總之，在初中英語教學中，除了課堂閱讀指導之外，教師還需要注重課外閱讀指導，以有效補充與延伸課堂知識，實現課堂與課外的有機融合，讓學生形成一定的閱讀策略與技巧。

參考文獻

[1] 周潔. 初中英語課外閱讀習慣的培養(yǎng)與策略研究[D]. 山東師范大學， 2012.

第6篇：課外閱讀的概念范文

一、激發(fā)興趣，讓學生愛上英語閱讀

“興趣是最好的老師。”只有當學生對課外閱讀真正地感興趣時，他才會投入大量的時間和精力，專心致志于此而不知疲倦。他們的思維就會更活躍，精力就會更集中，學習效果也會更好。我覺得從以下幾點出發(fā)會有事半功倍的效果。

首先，要讓讀書成為學生的一種娛樂活動，而后才是學習的一個手段。所以，學生進行英語課外閱讀所選的內容要生動、有趣、富有吸引力，且難度適中。這就要求教師要了解學生，關注學生喜愛和關心的話題，尋找一些學生喜聞樂見的材料，激發(fā)他們的閱讀興趣。

其次，給學生提供展示自己的舞臺，讓其能夠學以致用。課堂上可拿出5分鐘讓學生介紹自己課外閱讀的文章及自己的感悟。對于一些優(yōu)秀作品，教師可把其中情節(jié)生動、形象鮮明的片段改編成小劇本，讓學生分角色進行表演，使學生對作品有更深層次的了解，同時又可以提高他們閱讀的積極性和主動性，一舉兩得。

此外，還可以組織英語演講比賽，開展小組閱讀等活動，這樣既提高學生的語言交際能力，也激發(fā)了學生的課外閱讀興趣。

二、聯系實際，指導學生課外閱讀內容

英語課程標準對初中學生的課外閱讀提出了明確的要求：初一學生的課外閱讀量不低于4萬詞，初二學生的課外閱讀量不低于10萬詞，初三學生的課外閱讀量應達到15萬詞以上。但剛開始閱讀時，學生可能會因基礎差、詞匯量小，讀起來比較困難，從而厭惡閱讀。因此，學生英語課外閱讀內容的選擇，對他們英語課外閱讀習慣的養(yǎng)成、英語閱讀能力的提高至關重要。

我認為應根據學生的心理特點、閱讀特點及閱讀興趣，以及學生的實際英語水平，編好英語校本教材。校本教材的選材以實用對話、經典故事、小小說、新聞、英語國家概況、風土人情介紹等為主。可對所選材料進行適當改編，對生詞加以控制，使絕大多數學生能夠順利閱讀。這些校本教材可列為學生的必讀書目，其中的一些經典篇目可推薦學生背誦以提高學生的英語素養(yǎng)。

另外，應給學生推薦一些適合初中生閱讀的英語讀物。我認為適合初中生的英語讀物大致分為三大類：一是英語報刊，如《英語周報》、《21世紀報》、《學英語》、《英語通》、《英語世界》、《英語沙龍》等，具有很強的時代性、實用性，故事性強且題材廣泛。二是“書蟲”叢書系列。這是一種分級讀物，可分年級選對應的級別來閱讀。而且它是一種中英雙語對照讀物，對于提高學生詞匯量很有好處。三是有聲讀物，也就是人們常說的可發(fā)音的“電子書”。這類有聲讀物趣味性強，取材廣泛，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣。

此外，《新概念英語》的第一冊和第二冊中的故事短小精悍、語言地道，個人認為也是英語課外閱讀不錯的選擇。

三、傳授方法，讓學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣

英語課外閱讀是學生輸入信息、開闊視野、增長能力的重要途徑。學生的閱讀方法是否行之有效，是否養(yǎng)成好的英語閱讀習慣決定著學生閱讀效率的高低。

首先，學生要掌握英語常用的閱讀方法，包括：略讀（Skimming）、尋讀（Scanning）、精讀（Intensive Reading）、快速泛讀（Fast Extensive Reading）、計時閱讀（Timed Reading）。教師應教會學生針對不同體裁的文章、不同的要求，采用相應的閱讀方法。

其次，教師還應對學生進行必要的英語閱讀技巧的訓練。1.中心句的把握。每篇文章第一段的第一句、最后一句，每段的第一句和最后一段的最后一句往往是中心句，它們對于文章的思路、架構以及作者的態(tài)度有很強的說明性。2.詞義的猜測。我們可以利用上下文，原文中提供的例子、定義或同位語，運用對比法、構詞法（如轉換、派生、合成）等去猜測、理解詞義。3.要多向學生介紹西方國家的文化習俗，引導學生遵循西方的思維習慣，根據社會文化背景去分析、理解語篇。

第7篇：課外閱讀的概念范文

【關鍵詞】高中學生；英語；課外閱讀；綜合能力；水平；作用

課外閱讀作為英語課堂教學的延伸和延續(xù)，它在整個英語教學中有著至關重要的作用，不僅能鞏固學生對課堂教學講述的英語語法、單詞的理解和記憶，而且能提高學生英語的運用能力，很大程度上擴充學生英語學習能力。針對這一現象，教師在學生課外閱讀方面還可以給予指導，以此來培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，并在此基礎上提高學生綜合能力和學習成績。

1.英語課外閱讀概述

目前，我國大部分學校的英語教學都沿用傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌以及板式教學方法，這種教學方法使得不少教師將重點放在課本語言講述上，是通過課本材料的閱讀來給學生傳授語音、語法以及詞匯，忽略了學生主動學習能力的培養(yǎng)，也限制了學生閱讀方法的探索和信息的提取能力。盡管課文是目前最為重要的英語語言素材，是學生接受英語知識的主要途徑，但是由于英語課本知識的老套、枯燥，讓學生逐漸失去學習的興趣，也不利于學生對英語知識的融會貫通和鞏固。而課外閱讀作為英語教學的延伸，其材料的選擇就顯得格外重要，不僅能鞏固課堂所學到的知識，還能增加學生對英語的學習興趣。因此，培養(yǎng)學生英語閱讀能力和閱讀興趣十分必要，是提高學生課外閱讀能力、自學能力和學習成績的重要手段。

2.英語課外閱讀特點

語言教材是學生學習的主要目標，是學生掌握英語詞匯、發(fā)音標準、語法和常用語言知識的主要來源，但是過去的英語教學中主要以課本材料為主，這種教學方法很大程度上限制了學生的閱讀能力，且因為課本知識的毫無新意導致學生的閱讀興趣不強。而課外閱讀教學方法的應用則是讓學生在課堂課本材料的基礎上，引入課堂意外的其他內容，而不是在課堂或者課本上再次進行講述，它與課堂教學內容不是同一種概念，是教師根據不同的年級、不同的學習掌握層次選擇的教學材料，讓學生自我選擇閱讀材料，從而增加學生的英語運用能力。

在高中英語教學中，教學目的在于讓學生更好的掌握英語語法、詞匯和其他知識，使學生能夠獨立的使用英語進行聽、說、讀、寫。但是由于我國社會實際和教學現狀的限制，學校英語教學中存在很大的局限性，聽、說、讀、寫等方面在社會中很少使用，通常都是利用大量的閱讀來實現的，因此增加學生英語課外閱讀能力勢在必行，它主要表現出以下幾個方面。

2.1不具有明確的目的性

在英語課外閱讀教學中，并不是所有的學生都喜歡課外閱讀，因此在具體的教學中要準確判斷學生的喜好，并且有針對的對學生講述閱讀的優(yōu)越性，培養(yǎng)學生閱讀興趣。盡管閱讀教學的首要任務是提高學生英語水平，但也可以將英語閱讀作為豐富學生生活的一種娛樂活動，讓學生在放松之中獲取知識。經分析，課外閱讀可以幫助學生增加學習技巧、提高學生的學習興趣和英語理解能力，另外，還可以讓增加學生視野，讓學生學習到許多書本中無法學習的東西。

2.2選擇性范圍廣

很多學生經過課堂學習的重壓之后都存在一定的厭煩閱讀現象，且課外學習的自主性不強，這個環(huán)節(jié)，學生的課外閱讀學習積極性、主動性有待增強和提高。同時，課外閱讀學習的目的在于培養(yǎng)學生學習積極性和主動性，因此在這個過程中我們有大量讓學生獨立學習的機會，這樣就可以讓學生根據自身喜好來調整學習狀態(tài)、選擇學習目標，從而在增加學生學習積極性、主動性的基礎上來讓提高學生認識問題、分析問題、理解問題和解決問題的能力，并且真正實現學生自主、獨立、高效解決問題的要求。

2.3趣味性

課外閱讀是與課內閱讀完全不同的教學模式，課內閱讀有著突出的針對性和強制性，而課外閱讀卻不然，它是完全以自己的喜好來閱讀的，這樣對學生的閱讀的限制變小了，閱讀范圍變廣了，拓寬了學生的視野，也豐富了學生的知識，激發(fā)了他們的學習興趣。

這樣教師通過長期的引導，激發(fā)學生課外閱讀興趣。同時把提高學生的課外閱讀能力列為課程標準之一，要求學生能充分運用英語語言工具，來吸收語言知識的同時擴大閱讀量，加快閱讀速度、增強理解、拓寬知識面的分析、推理和鑒賞等方面的綜合能力。

3.英語課外閱讀對于提高英語綜合能力的作用

就我國目前教學現狀而言，還有很多老師授課重點是講解與分析句子成分和語音、詞匯變化與語法規(guī)則之上。認為外語學習是習慣的形成，機械練習、采取模仿和記憶的方法強化學生的反應，課堂上學生做大量的句型操練，而不太考慮語境和意思。在教學過程中強調發(fā)揮智力的作用，讓學生理解所學的材料，掌握語言的運用規(guī)律，只強調有意義的操練活動等。這樣就讓學生只掌握學習英語的某一種學習方法，而無法真正的學好英語，提高英語的綜合能力。而加強課外閱讀對提高英語綜合能力起著重要作用。其表現：

3.1閱讀增加學生的詞匯量

通過閱讀來擴大詞匯量要比強化詞匯教學更為有效。因此，閱讀是個積累詞匯量的最好辦法。學習英語就要擴大詞匯量，就要增加所學詞匯的重現率，進而克服英語學習過程中的遺忘現象，光靠死記硬背是行不通的。不斷接觸和使用一些詞匯，增加所學詞匯的重現率，廣泛的閱讀就是一個重要手段。

3.2閱讀有利于提高句法的運用程度

在閱讀過程中，會接觸到大量的語言材料、各種各樣的句子，學生就會對英語的句法結構逐步熟悉，逐步掌握，以達到熟練運用的程度。英語中還有很多的特有表達方式，只有在廣泛的閱讀中，才能接觸、學習和掌握。而在不同的上下文提供的特定環(huán)境中，學生可以更好地理解它們所要表達的深層含義。

3.3閱讀有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美能力

學習興趣不是可以灌輸的而是要去培養(yǎng)的。學生在閱讀材料中不僅可以學習作品的內容、組織結構、體裁、寫作手法等，而且能在閱讀材料的趣味性中慢慢培養(yǎng)出學習英語的興趣，從而積極主動地去學習。

4.結論

在科技不斷進步的今天，學校的課本閱讀教材，已不能滿足現代高中生的閱讀要求，他們渴望擴大知識面、開拓視野，以加深對課堂所學知識的理解。課外閱讀不僅是加深對課堂知識理解的最好的途徑，而且還是課內閱讀的進一步補充和延伸，對課內閱讀起到促進和強化的作用，積極而正確的課外閱讀更為閱讀能力的提高提供了重要的保證。因此在教學過程中教師應該在注重學生語法、課文語言點的學習的同時也注意培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，這樣才能夠讓學生真正、全面的學好英語。

【參考文獻】

[1]魏微.論新課標指導下的中學英語課外閱讀[J].湖南科技學院學報，2014，27（4）：270-271.

第8篇：課外閱讀的概念范文

新基礎教育倡導者朱永新教授說:“讀書不但可以提升個人精神生命的質量,而且對于民族和國家具有特殊意義,因為一個民族的精神境界在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。世界上那些生命力強大的民族,幾乎都是熱愛閱讀、善于閱讀的民族?！?/p>

一

“讀一本好書,就是和許多高尚的人對話”。的確,我們應承認讀書對于人的思維方式、價值取向甚至處事原則所產生的潛移默化的影響。但是,農村小學生課外閱讀現狀卻實在令人擔憂。

1.對課外閱讀的認識不足

長期的“應試教育”在家長心中投下了濃重的陰影,他們對于“課外閱讀”這一概念表示不解,覺得自己的孩子對課堂上的知識都沒有掌握牢固,還做這些“不務正業(yè)”之事,實屬“浪費時間”。他們把孩子鎖在家里“打題海戰(zhàn)”,連報紙都不讓孩子翻一翻,完全忽視了孩子的課外閱讀。

2.課外閱讀的質量不高

即使有的孩子買了課外書,這些課外書也是質量參差不齊、良莠不分的。很多家長認為課外書就是作文書,并不惜重金給孩子買了厚厚的作文書,學生就是讀也是囫圇吞棗,看個新鮮。還有的學生喜歡看《烏龍院》一類的漫畫書,書里的內容亂七八糟,一些語句不堪入目。這種書對學生的身心發(fā)展不僅是沒有什么幫助的,反而會毒害學生的心靈。

3.缺少讀書的良好環(huán)境

如今,農村人在城里打工,孩子大部分由爺爺奶奶照看,成了留守兒童。老人們只要孩子吃飽穿暖就心滿意足了,孩子在家里就以電視為伴。即使有父母在身邊,父母也把大部分時間放在工作上,孩子缺少一種讀書、學習的良好環(huán)境。

4.較低的教學效率遏制了學生的課外閱讀

有的農村小學教師的教育理論、教育觀念滯后,導致課堂教學效率較低。教師在課堂上重講輕讀,不惜花費大量的時間,不厭其煩地對課文進行分析講解,面面俱到,甚至把一些現成的結論和答案硬塞給學生;有的教師采用課內損失課外彌補的作業(yè)形式,使得學生自由支配的時間更少。

二

如此的課外閱讀,導致農村小學生感悟語言的能力差,寫作時詞匯貧乏,這對他們語文素養(yǎng)的培養(yǎng)造成較大的障礙。因此,如何讓學生擴寬閱讀面、增長知識、開闊視野、提高語文素養(yǎng)呢?我認為可以在以下幾方面著手。

1.積極爭取家長的支持和配合

父母是孩子的第一任老師,家庭是孩子的第一所學校,學生的大部分時間是和家人在一起的,他們大部分的課外閱讀也必然是在家庭中進行的。教師應做好父母的工作,告訴他們課外閱讀對孩子的重要作用,引導父母支持孩子讀課外書,多給孩子買書,鼓勵家長參與孩子的閱讀,和孩子共讀一本好書,讓孩子知道不只在校內才能閱讀,家庭更是閱讀的好場所。

2.教育學生要有選擇地閱讀

一本好書猶如一份“精神食糧”,而如果學生閱讀一本不適合他們閱讀的書,可能會毒害他們。教師應該做的就是指導學生選擇有益的書刊閱讀。在選擇時,要注意學生的身心發(fā)展具有一定的規(guī)律性和階段性;要充分考慮到學生的認知特點和水平,選擇適合他們閱讀的書目。比如,對低年級學生可介紹童話和通俗的寓言讀物,對中年級學生可介紹科普知識、歷史故事、人物介紹等讀物,對高年級學生則可介紹民間故事、短篇小說、人物傳記等讀物。這樣才能使學生學有所樂,學有所得。

3.關注留守兒童的閱讀時間

關注留守兒童,保證他們在節(jié)假日具有充分的課外閱讀時間,要求學生寫讀書筆記。古人說:“不動筆墨不讀書?！弊x書筆記大致可分為兩類:一是摘錄式,二是心得式。摘錄筆記可以摘抄書名、內容提要、文章主要觀點及優(yōu)美詞句等,從而進行知識積累;心得式筆記就是把閱讀的要點與心得體會記下來,使學生由感性認識上升到理性認識,從而進一步提高學生的寫作水平。

4.指導學生課外閱讀的方法

第9篇：課外閱讀的概念范文

【關鍵詞】興趣 選擇 方法 習慣

前蘇聯教育家霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！痹诋斀裥畔⒘考ぴ龅纳鐣铮寣W生學會搜集，處理信息，培養(yǎng)學生較強的課外閱讀能力已刻不容緩。

小學語文課外閱讀活動是閱讀教學的一個重要組成部分。開展好課外閱讀活動，是提高學生語文能力的一個重要途徑。開展課外閱讀可以讓學生產生濃厚的學習興趣和增強探求知識的欲望，豐富知識，開闊視野。開展課外閱讀還有利于學習和鞏固老師在課堂上所教的知識，使學生學得有趣，學得扎實，學得活潑，是啟迪智慧、鍛煉才能的一條主要途徑。

《語文課程標準》明確規(guī)定小學生的課外閱讀總量不少于100萬字，為此，教師應從學生的年齡特點出發(fā)，充分調動學生的自覺性，確實加強對課外閱讀的指導，這對于小學階段語文教學來講至關重要。加強語文閱讀指導應從以下幾方面入手：

一、要激發(fā)學生的閱讀興趣

教育心理學認為，興趣是激發(fā)學習動機的最現實、最活躍的因素。學生有了飽滿的學習熱情，便會對學習產生強烈的需要，興趣是需求的內驅力，只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。

濃厚的課外閱讀興趣，有利于學生擴展視野，提高閱讀能力，促進寫作水平的提升。

要激發(fā)學生課外閱讀的興趣，老師應從兩方面入手：

1、根據不同學段學生的年齡特點，為學生提供其所喜歡的讀物。

第一學段的學生，大多是6——8歲，他們的社會交往少，對是非善惡也有自己粗淺的認識，他們喜歡和小伙伴一起，模仿大人的樣子進行一些社會模擬活動。這期間，孩子對模擬社會生活的動物世界的故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強、通俗易懂的書籍十分感興趣，教師便應及時為孩子推薦，提供這類讀物，以滿足其閱讀的欲望。第二學段的孩子已經認識和掌握大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比第一學段更持久，可以獨自閱讀較長的一段時間。然而，由于孩子的興趣廣泛，思想容易開小差，易受外界的干擾，因此，這一階段教師應多向學生推薦和提供節(jié)奏感強。富有變化和趣味的讀物。第三階段學生對世界的認識更加廣泛，他們開始對自己的發(fā)育、長相等感到好奇。開始有自己崇拜的偶像，并且想象自己未來的職業(yè)。這一階段的孩子開始懂得關心別人，同情弱者，能設身處地為別人著想，逐漸脫離絕對的自我中心，有了較明確的時空概念，能試著從不同的角度看待同一個問題。因此，教師應引導學生多看電視新聞、多讀報、為學生提供或推薦表現神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學生閱讀部分經典的傳統(tǒng)著作。

2、應根據不同學段孩子的身心特點，組織適合孩子的豐富多彩的閱讀活動。

第一學段的孩子識字少，注意力集中不長久，自主閱讀能力較差，這期間，教師可采用為學生讀故事，再讓學生服輸的方式，激發(fā)學生閱讀的興趣。尤其要強調的是，教師為學生講故事時，應讓學生也盡可能地看文本，這樣，可以讓學生多認識漢字，刺激閱讀的興趣。第二學段的孩子隨著識字量的增多，閱讀能力有了提高，他們逐漸發(fā)現閱讀是自己的一種享受，喜歡自己一個人靜靜地閱讀，然后與別人交流、討論。在這一階段，教師應以學生個體閱讀為主，鼓勵學生寫讀書筆記，并組織各種讀書比賽或故事演講等，保持學生旺盛的課外閱讀興趣。第三學段的孩子已開始學著以自己的觀點去看待社會和人生，開始注重自我價值的體現，這期間，可以組織讀書比賽、演講比賽以及作文比賽等，給學生展示自己課外閱讀成效的機會。同時，通過課外閱讀專題研究活動，激發(fā)學生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)學生合作意識和持之以恒的意志品質，逐步形成收集信息、處理信息的能力。

偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學習上產生極大的愉快和積極的情感。因此教師要定期舉辦故事會、佳作欣賞會、讀書報告會、讀寫知識競賽、讀書筆記平展、手抄報平展、讀書沙龍等活動，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積極性。

二、幫助學生選擇課外書籍

由于小學生能年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀。小學生求知欲望和接受新鮮事物的能力強，但缺乏辨別是非的能力，教師要根據學生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規(guī)范的圖書；同時，要注意配合語文教學和其他學科的教學，向學生推薦有益的圖書《十里長街送總理》之后，可以向學生推薦《》，學習《草船借箭》，可以向學生推薦《三國演義》，學習《鯨》，可以向學生推薦一些與自然知識有關的科學普及讀物等。同時在閱讀中要注意培養(yǎng)學生明辨是非的能力，讓學生切實遠離那些低級趣味、庸俗的黃色書刊。

三、要教給學生必要的閱讀方法

《課標》要求：要結合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用圖書室、閱覽室、網絡等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實際上，“最有價值的知識是關于方法的知識。”因此，在指導學生進行課外閱讀時，要根據學生的年齡階段，結合讀物特點教給學生一些必要的閱讀方法，閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容：略讀既先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規(guī)模，在閱讀全文章節(jié)標題及段落首句和尾句，最后游覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。如可以文章特點教給學生運用泛讀法、游覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可以精讀和泛讀相結合，動腦與動手相結合：同時指導學生閱讀時做好讀書筆記、摘抄、批注等。

四、要努力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣