初中生誠信教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中生誠信教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中生誠信教育范文

關鍵詞：初中生；誠信教育；問題；對策

初中生的誠信教育包含著兩個方面的教育，一個是誠實的教育，一個是守信的教育。在實際的教育過程中，兩個方面相互作用，互為基礎。盡管在當前初中生的教育過程中有著很多關于誠信教育的內容，同時關于誠信教育的效果也比較明顯，但是在具體的工作中還存在著這樣或者那樣的問題，主要從學校和家庭教育環(huán)境兩個方面探討學生誠信教育中存在的問題和在具體的實施過程中存在的對策。

一、當前初中生誠信教育中存在的問題

目前，盡管在初級中學的誠信教育已取得了一定的成果，但是也有著很多不盡如人意的地方。這些誠信問題具體表現在初中生的日常生活中、進行正常的人際交往的過程中，誠信意識喪失。在日常生活中，初中生不能夠正確地看待自己的缺點和不足，對于一些自己犯的錯誤不能夠清楚認識，初中生對待自己的缺點和錯誤采取的態(tài)度是：虛心接受、屢教不改，這已成為學生誠信教育中的一大缺陷。

家庭環(huán)境對于初中生誠信教育的缺失就是學生在日常生活中，編造各種理由找家長要錢、買零食、上網吧、玩游戲等。如，初中生就經常借口學校要買資料，向家長要錢，造成了家長對學校和老師的誤解。

在學校中，學生誠信教育缺失主要表現在：在家庭作業(yè)和課堂作業(yè)上面，有的學生在做家庭作業(yè)和課堂作業(yè)時往往都是在抄襲別人的作業(yè)。在考試過程中，不誠信的現象表現為帶紙條、做小抄，在考試過程中東張西望抄襲他人的試卷，不能夠誠信地進行考試，所以說在期末考試中和一般的家庭作業(yè)上面學生都不夠誠信。

二、初中生產生誠信問題的原因

產生這些誠信問題的原因有很多種，其中主要表現在以下幾個方面：一是受社會環(huán)境的影響，二是來自學校環(huán)境的影響，三是來自家庭環(huán)境的影響。社會環(huán)境的影響主要表現在伴隨著改革開放的不斷深入，人們物質生活水平的不斷提高，人們的價值觀和世界觀都發(fā)生了巨大變化，在社會上對人的評價方式也發(fā)生了改變，導致了一切問題向錢看，這樣就影響了初中生價值觀的形成和發(fā)展。學校因素中學校一般比較重視學生的成績，而很少開展學生德育教育和誠信教育，這樣就直接導致了誠信缺失。家庭教育中，學生家長在履行誠信的過程中，沒有給學生一個好的表率作用。一些家長的家庭教育觀念比較淡薄，沒有認識到家庭教育對于學生的重要性，認為在教育過程中，只要能夠讓孩子不犯錯誤就可以了。同時家長的文化素質也是造成初中學生誠信教育比較薄弱的一個非常重要的原因。

三、開展初中生誠信教育的對策

在日常的誠信教育過程中，應該不斷加強學生健全人格的培養(yǎng)，同時在促進學生道德素養(yǎng)、心理素質健康成長方面下工夫。在進行學生誠信教育的過程中應該重點對學生誠信教育環(huán)境進行加強，應該從家庭、學校、社會三個方面進行培養(yǎng)，讓學生能夠在良好的誠信氛圍中不斷提升自身的誠信素質。

在家庭教育環(huán)境中，學生家長應該積極營造良好的氛圍，不斷優(yōu)化誠信的家庭環(huán)境，讓學生在家庭里受到良好的誠信信息的影響。家庭是初中學生在學習和生活的重要場所，在這樣的環(huán)境氛圍中，讓學生的思想受到啟迪，并在誠信的氛圍中快樂成長。在學校的環(huán)境中，教師應該成為誠信教育的典范，這就要求教師能夠在教學工作和科研工作中成為誠信教育的典范，成為學生學習的榜樣，在學校的學習過程中不斷地提升自身的誠信。另外，從制度上對學生進行規(guī)范和影響，讓學生能夠在日常生活中有規(guī)可循。同時學校和家長應該積極溝通，不斷消除社會不良影響對于學生誠信教育的影響。

參考文獻：

［1］梅秋華.誠信在召喚對中學生誠信教育的一些思考［J］.遼寧教育行政學院學報，2003（07）.

［2］季曉華.以環(huán)境育誠：當代初中生誠信教育的方法［J］.科技信息，2007（17）.

第2篇：初中生誠信教育范文

關鍵詞：新課程；初中英語；教學策略

新課程下，要求教師要注重培養(yǎng)學生的語言運用能力和交際能力，所以生活化教學方法的應用就體現出更大的作用與價值。生活化英語的教學理念結合教育學、心理學及語言學的理論基礎，這種教學方法與學生的實際生活緊密相聯(lián)，促進我國初中英語教學的發(fā)展與進步。

一、初中英語課堂教學生活化的重要作用

在初中英語教學中開展生活化的教學方法，英語教師需要精心創(chuàng)設每一節(jié)課，結合學生實際的生活環(huán)境進行英語知識的學習，讓學生在模擬生活中用英語進行語言交流的實踐活動，將單一枯燥的英語課堂變得生動活躍，通過教師拓展英語的知識面，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，可以在生活、工作和學習中恰當地使用英語知識進行交流；通過這種教學方法的使用，讓學生在學習的過程中感到親切、和諧，使學生更好地適應初中英語課程的學習，有效地提高課堂的教學效率。

二、初中英語課堂教學中生活化的教學策略

1.情境教學策略

在初中的英語課堂上，教師通過聯(lián)系生活情景的教學策略，可以使學生在模仿、演示中產生學習興趣，更好地學習英語知識。例如在學習Could you please clean your room這部分知識內容的時候，首先，教師給學生講解了生字、生詞，并帶領學生對課文的大意進行翻譯。接著，教師要求學生針對這節(jié)課的內容，根據生活中的情景，進行編寫作文，并且與同桌進行情境表演，通過教師安排學習任務，驅使學生進行學習，使學生增加學習的動力，學生都積極地編寫著自己創(chuàng)新的情境，有一組學生是這樣表演的，學生小紅說道：“Your room is so messy！Why not clean？”同桌說道“Oh！ Yes！I think so！Start to clean up now！”最后，教師通過學生的表演發(fā)現他們學習中出現的發(fā)音與語法問題，并及時給予正確的修正。通過這種教學策略，加深了學生學習的印象，激活了學生大腦的細胞，開發(fā)學生的智力，使學生提高了學習成績。

2.實踐教學策略

在初中英語課堂上，必須讓學生進行實踐活動，來激發(fā)學生對英語知識的渴望，提高學生的學習熱忱。例如，在學習Could you please tell me where the restrooms are這部分知識內容的時候，在這節(jié)課程的內容學習之后，教師可以將學生組織起來，把學生帶到一些公共場所，并且要求學生針對這節(jié)課的內容，用英語進行交流，鍛煉學生的反應能力及口語表達能力，學生小王和小李迎面走來，小王上前問道：“Hello，I would like to ask a public toilet near here？”小李回答道：“In front of 100 meters is right！”，小王說：“Thank you！”，小李說：“Don’t mention it?！蓖ㄟ^大家不斷地更換學習場地，使學生應急發(fā)揮，懂得怎樣及時正確地回答他人的問題，通過這樣的教學策略，很容易體現出學生自己的學習潛能，將學習的內容與實際生活結合起來，更好地掌握所學習的英語知識。

3.合作教學策略

在初中英語課堂上，培養(yǎng)學生在生活中學習與他人進行相互合作來完成任務，培養(yǎng)學生的學習能力及集體主義精神。例如，在學習How do you study for a test這部分知識內容的時候，教師通過這一節(jié)學習，讓學生相互合作學習，針對課文的主要內容進行相互提問，使學生在相互提問的過程中，學習他人的學習方法，并更好地找到適合自己的學習方法。通過這樣的教學策略，使學生在相互討論的過程中發(fā)現自己或他人的不足，并及時改正，加深學習的印象，積極地影響學生的學習成績。

新課程下，在教師和學校的不斷努力下，合理地利用生活化的教學方法，使學生很好地理解英語課堂上所學習的知識內容，能夠將所學習的知識靈活地運用到生活中。總而言之，學習離不開生活，學生在學習知識后可以利用所學習的知識在生活中創(chuàng)造出更多的財富，同時，學生要想更好地接收新的知識內容，必須與現實生活相結合，才能夠使學生更好地進步，使生活更加精彩，使社會更好的發(fā)展。

參考文獻：

第3篇：初中生誠信教育范文

摘要：生物是中學階段一門重要基礎課程，它充滿神秘色彩的學科特色對發(fā)展學生的綜合素質具有積極意義。在大力提倡素質教育和創(chuàng)新教育的今天，生物課程早已跳出了原本略帶生硬的傳統(tǒng)教學圈子，成為了素質教育不可或缺的重要陣地。因此，創(chuàng)新教學方法，研究學科特點，培養(yǎng)合格人才，是我們廣大生物教師在工作中應不斷探討的問題。

關鍵詞：基礎教育　生物課程　創(chuàng)新教育

1、提高實驗教學質量

生物是一門研究性極強的學科，這就少不了有更加生動的教學手段輔助。每一個概念、定義和“真理”的形成，都經過了先輩們千百次的實驗和推理證明。因此，要讓學生真正學好生物學科，必須把實驗教學的重要性突出出來，切實提高實驗教學的針對性和有效性。

1.1實驗課前教師的引導方向

一名合格的生物教師，首先要適應新課程對教師提出的新要求，轉變教育觀念，從培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的高度，意識到動手實驗的重要性。生物教師要千方百計創(chuàng)造條件，講足、講全并且開足、開全教材中能夠讓學生親身參與操作的全部實驗。對于實驗課的設計來講，教師還要充分考慮到章節(jié)之中的實驗和探究等活動的設計，提前做好備課和其他充分準備，保證實驗活動課時間，防止理論教學擠兌實驗教學課時的情況發(fā)生，切實保證生物實驗教學的質量。

在實驗教學中，教師要充分利用好新課程配套的《生物實驗手冊》，變驗證性實驗為探究性實驗。教師要在實驗教學中，把實驗目的分析透徹，讓學生充分感受到本次實驗到底做什么，課后應該得到和收獲什么，然后向學生介紹實驗器材，并把一些注意事項介紹給學生，最后組織學生進行分組討論，讓學生們都能自主設計好自己的實驗步驟，使學生真正成為實驗課的主體，調動他們的主觀能動性。

1.2實驗教學過程中教師的角色

在學生親身參與操作的實驗教學中，教師應以指導者、幫助者、合作者的身份出現。在探究實驗過程中，引導學生提出有創(chuàng)新價值的問題才是最至關重要的。在指導實驗過程中，教師也要善于調動每位學生的積極性，力爭給每個學生操作鍛煉的機會，使學生一邊動手實驗，一邊動腦思考，互相探討并彼此啟發(fā)。

實驗過程中的分工合作以及對實驗結果的談論歸納，可以培養(yǎng)學生協(xié)作精神和民主討論的科學作風，以及嚴謹、細致和實事求是的科學態(tài)度。通過實驗課的量化考核，更能促進學生重視對自身實驗操作技能的訓練，培養(yǎng)學生獨立獲得知識的能力。同時，教師還能發(fā)現教學中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，客觀地了解教學效果，有利于進行教學總結，進一步提高實驗教學的水平和質量。

2、利用計算機技術輔助生物教學

隨著計算機信息技術的發(fā)展，信息技術與學科教學的有機結合已成為教學發(fā)展的必然趨勢。但是，傳統(tǒng)的教學方法也不能摒棄。例如“植物的蒸騰作用”這一內容，可用計算機模擬植物體內蒸騰作用發(fā)生的過程，但要使學生直觀地感受蒸騰作用產生的現象，還是應該由學生自己動手進行實驗操作。這樣才能促進學生觀察能力，思維能力及獨立工作能力的發(fā)展，這是一般信息技術不能替代的。因此，教師應使多種教學媒體相結合，做到優(yōu)勢互補，相得益彰。另外，還可利用信息技術手段積極改變課堂教學模式和學生的學習方式，改善傳授式教學和接受式學習，加強指導性教學和探究式學習，使信息技術既應用于教師的教，又能應用于學生的學，并開發(fā)出更有效的運用形式。

信息技術與生物教學整合使信息技術以一種智能化的教學的平臺出現，真正地實現個別化的教學，真正地成為學習的認知和思維工具。信息技術與生物教學的整合在教學過程中的作用主要表現在以下幾個方面：1.激發(fā)學生的學習興趣。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力，可以激發(fā)學生的學習興趣。2.便于突破教學難點。一些教學難點若采用信息技術制成多媒體課件，進行動態(tài)的演示，學生便可非常直觀地看到生物變化過程，細胞脈絡的具體分布，物質的交換過程等，再配合小組的討論和教師適當精辟的講解，學生就會輕而易舉的理解和掌握。3.創(chuàng)造實驗情境。現在的教學軟件不乏實驗設計軟件，在明確實驗規(guī)律和實驗目的的前提下，變講實驗或演示實驗為學生自己設計實驗、創(chuàng)造實驗，這樣學生的興趣將會被激發(fā)，思維也會被很好地開發(fā)。

3、生物課堂教學要與生活實踐相結合

學習知識的目的在于應用，失去了應用這一本質，任何知識的學習都顯得毫無意義。因此，在新時期，生物教學要與生活實踐有機結合，才能讓學生有學以致用的感覺，從而彰顯教學成果。在這個過程中，教師要引導學生注意以下幾點：

3.1要提高學生學習主觀能動性

生物課堂教學與生活實踐進行結合首先必須遵循是否能夠提高學生學習的主觀能動性這一原則，新課改的要求是發(fā)揮學生在課堂教學的主體作用，教師則發(fā)揮主導作用，因此，在整合生物課堂教學與生活實踐時必須以學生作為主體進行教學，學生在課堂上主觀能動性的發(fā)揮是學生作為課堂教學主體的保證。生物教師應確保在整合生活實踐與課堂教學時可以激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的學習積極性。

3.2教學內容應聯(lián)系實際

根據生物課程新課標的要求，要注重學生在實際生活中學習生物學知識與理解生物學核心概念，因此在生物課堂教學中應緊密聯(lián)系生活實際，把生物課程中的核心知識通過與生活實際相關的教學內容傳授給學生。比如在講授《細胞癌變》一節(jié)內容時，可以引導學生分析：為什么醫(yī)院放射科的醫(yī)生常要在衣服外穿上皮制的圍裙?它的目的是什么?醫(yī)生怎樣斷定患者患上癌癥的?還要看什么?醫(yī)生是怎樣篩選和培養(yǎng)癌細胞的等，從而有效地將課堂教學與實際生活相聯(lián)系。

第4篇：初中生誠信教育范文

一方面了解班上每一個學生的家庭、生活環(huán)境、成長經歷、思想品質、學習成績、學習能力、興趣愛好、個性特征、健康狀況、生活習慣等方面的情況，而且將上述情況分類列表，爛記于心，以便在適當的時候對個別學生進行個別教育。

另一方面在了解個別學生的基礎上，全面掌握班上的基本情況，對班干部與積極分子隊伍狀況、學風班風、師生關系、當前存在的問題都要掌握。對好的方面要及時肯定，對存在的問題要及時妥善處理。

了解研究學生的方法是通過觀察、談話、研究書面材料、調查訪問等方式進行。通過和學生的頻繁接觸，觀察他們的一言一行，通過和學生面對面的交談，可以獲得第一手材料，及時了解學生的思想狀況、學習情況，及時對學生進行有效的教育。研究學生的檔案，學生的自己介紹、學生在新學期的打算，以及調查科任老師，進行家訪，都是了解研究學生的很好手段，這樣可以多角度、多側面地全面了解學生。

關心學生，就是對學生要有愛心，要建立融洽的師生關系。樂學生所樂，憂學生所憂。耐心教育學生，做到循循善誘，誨人不倦，動之以情，曉之以理。做學生的良師益友，重視師生感情的培養(yǎng)。不在學生面前擺架子，要威風，使學生望而生畏，敬而遠之。力爭做到既嚴肅、又活潑，既莊嚴、又親切，使學生尊重你，又愿意接近你。師生關系和諧、融洽、密切，就是愛的體現。有愛才有教育。

加強對學生的思想品德教育，是養(yǎng)成教育的中心環(huán)節(jié)，是建立良好班風的前提，是建立良好學風的保證。

進行愛國主義教育。結合“建黨__周年”等重大事件，召開主題班會，培養(yǎng)學生的愛國情感，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

進行校史教育。我校是一所具有悠久歷史的重點學校，通過校史教育，幫助新生認識新環(huán)境，增強他們作為我校學生的光榮感，增強自信心。

進行理想前途教育。舉行“讀書與做人”的主題班會，讓學生明確讀書與做人的關系，明確學生個人的理想前途與國家的命運是緊密相連的，激發(fā)學生的學習熱情，把握主動性，增強競爭意識，為能實現自己的理想打下思想基礎。

進行集體主義教育。良好的，朝氣蓬勃的班集體是全班學生全面發(fā)展的重要保證。首先確立共同的奮斗目標，那就是建立文明班級，其次是培養(yǎng)積極分子，選拔班干部，形成集體的核心力量。再次是樹立正確的集體輿論。通過對學生進行集體主義教育，養(yǎng)成良好班風。每一個學生都熱愛集體，自覺維護集體利益，力爭為集體爭榮譽。在開學初的軍訓匯操表演中，在學校舉行的廣播操比賽中，在校運會上，我班都獲得了第一名的好成績。

進行紀律教育。教育學生嚴守學校紀律。組織學生認識學習《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》《對學生的十點要求》，以及《文明班評比條件》使學生逐步形成了良好的紀律觀念，不遲到不早退，集會、課間操做到快、靜、齊，上課、自習課紀律良好，及時打掃好室內處衛(wèi)生，積極參加體育活動。本班連續(xù)幾個月被評為文明班。

進行健康人格教育，培養(yǎng)學生良好情感。努力培養(yǎng)堅強的意志，培養(yǎng)獨力性，學會正確地看待自己，友善地對待別人。引導學生形成樂觀向上的性格。

學習是學生的中心任務。對初中新生進行各種常規(guī)教育，其中學習常規(guī)教育是十分重要和必要的。

初一的新生一般還保持小學時的一切做法，不具備初中生應有的良好的學習習慣，上課一般不會做筆記，不能圍繞教師的教學積極思考。不能按要求完成作業(yè)，只完成書面作業(yè)，口頭作業(yè)往往認為不是作業(yè)。不會平衡各科的學習，顧了這頭丟了那頭，等等。

針對學生上述種種情況，班主任主要從以下三方面去進行教育。

首先是要作好課前預習。由于時間有限，并不一定要求每門課都要課前預習。凡是課任老師要求預習的，一定要認真預習?；蚴亲约焊械嚼щy、感到吃力的學科，也應先預習。因為預習就是超前學習，這樣對一節(jié)新課的學習內容課前做到心中有數，聽課效果會提高。

其次是要學會上課。做到專心聽，認真記，仔細看，勤思考，多練習。專心聽就是凡是自己感興趣的、不感興趣的，主課、副課都一樣要求專心聽講。關鍵在于懂得抓住重點，合理分配注意力。認真記，不僅要記下教師寫在黑板上的板書，還要記下自己認為是重點的或者對自己有啟發(fā)性的地方。仔細看，就是要認真閱讀指定的章節(jié)或段落。勤思考，是說在專心聽講的同時，還必須積極發(fā)言，促進思考。多練習就是課內練習主動迅速完成，不拖拉、不延誤?？陬^練習也要努力抓緊完成。

再次是要完成課后任務。要及時復習鞏固當天所學各門新課內容，在理解的基礎上加以記憶。這雖然是“軟任務”，教師不可能每天能檢查每個人，但它卻是牢固掌握知識，提高學習成績的重要環(huán)節(jié)。所以要求學生每天、每門學科要力求做到。要及時、認真、獨立完成書面筆頭作業(yè)。杜絕抄襲作業(yè)、拖拉不交現象，對有這種思想和作法的學生，嚴肅批評教育，直至改正為止。

除此之外，還教學生如何安排好學習時間和設計科學的學習計劃。

通過初中新生進行學習常規(guī)教育，同學們已基本適應了中學階級的學習生活，掌握了較

第5篇：初中生誠信教育范文

1.疏導學生心理障礙應遵循的原則

科學性原則。心理障礙的清除必須堅持方法和手段的科學性。疏導心理障礙，主要目的是幫助學生健康地發(fā)展，因此在疏導心理障礙時，必須符合學生的心理特點，遵循孩子的心理發(fā)展規(guī)律，要有令人信服的科學理論依據?靈活多樣的形式和行之有效的方法，同時能耐心正確地研究學生出現的各種問題，摒棄主觀武斷的做法。

主動性原則。疏導心理障礙的主動性包括審慎對待雙方的積極性?主動性。體育教師要能敏銳地發(fā)現學生在體育學習中的困難和問題，要盡可能把工作做在學生心理沖突?心理障礙產生之前，做在問題行為形成之前。

信任性原則。成功地疏導心理障礙，在于信任。信任是一種感召力量，信任是雙方的。體育教師在心理障礙的擊破過程中，要真誠地站在學生的 立場上，為他們著想，理解和愛護他們，促其敞開心靈大門，自覺地接受心理障礙疏導，改變自己的心理狀態(tài)，從而提高疏導心理障礙的實效性。

2.疏導心理障礙的方法

形象轉變法。具有心理障礙的學生，通常具有服飾保守?說話遲鈍?走路畏縮等特點。從改變服飾?說話的音量?走路的姿勢入手，便是改變其心態(tài)和克服其心理障礙的一條捷徑。據國外最近的實驗顯示，舉重的時候如果大聲喊叫?，人就能多使出15%的力量，舉起更多的重量。因此專家認為，有心理障礙的學生應特別注意改變自己的形象：穿整潔大方的服飾，養(yǎng)成講話大聲的習慣，走路昂首闊步，比平時加快10%的速度，等等。

語言激勵法。語言是思想的暗示，語言是思維的有效刺激物，積極的語言能使人產生積極的情緒，改變消極的心態(tài)。因而我們可以有意地讓學生用"我能行""我能成功"之類的積極語言為自己打氣，或是在此基礎上，讓患有心理障礙的學生根據自己的實際情況擬定一句鼓舞斗志的話，在上課之前或練習之前念上幾遍，在語言激勵后，再滿懷信心地學練。

預演勝利法?；加行睦碚系K的學生每當遇到困難，不敢接受挑戰(zhàn)時，就要求他們先在頭腦中想象完成任務時的勝利情景。這種白日夢式的預演勝利法，對于幫助學生戰(zhàn)勝面對困難時的恐懼心理，愉快地接受富有挑戰(zhàn)性的任務，具有顯著的效果。

揚長避短法。"尺有所短，寸有所長"。每一個人都有自己的長處，同時也有自己的短處。如果一個人用己之短，而舍己之長，就連天才也會喪失信心，自暴自棄；相反，一個人若能揚長避短，強化自己的長處，就是有殘疾的人也能充滿信心，享受成功的歡樂。因此，疏導學生心理障礙時，要善于發(fā)現學生的長處和優(yōu)勢，并為他們提供發(fā)揮長處的機會和條件，這也是幫助學生克服心理障礙的有效辦法。

積累成功法。成功是自信的保證，自信是建立在成功的經驗之上的。科學研究表明，每一次成功，人的大腦便有一種刻畫的痕跡——動作模式的電路紋。當人重新喚起往日成功的動作模式時，人又可以重新獲得那種成功的心情，從而消除心理障礙，充滿信心。故此，在消除學生心理障礙時，為了能讓學生也能生活在成功的體驗之中，行之有效的方法就是指導他們建立成功檔案，將每一次哪怕是非常小的成功與進步都記錄下來，積少成多，每隔一段時間就拿出來看看，經常重溫成功的喜悅，能使人信心百倍地去克服困難?戰(zhàn)勝困難。

洗刷陰影法。失敗的陰影是產生心理障礙的溫床。患有心理障礙的學生遇到的挫折與失敗比一般學生要多得多。及時洗刷失敗的陰影是克服心理障礙的重要手段。洗刷失敗陰影的方法很多，較為常見的有兩種：一是將失敗當作學習的機遇，認真分析失敗的原因，從失敗中學習和吸取教訓；二是徹底遺忘，有意將那些不愉快的?痛苦的事情徹底地忘記，或是用成功的經歷去抵消失敗的陰影。

第6篇：初中生誠信教育范文

新課程改革的重要使命之一是：要通過新課程的實施，來實現理性、健康和完善的生命教育。作為初中思想品德課教師，我們要把培養(yǎng)青少年學生科學的生命觀作為我們教學的重中之重。為此，我們應從以下幾個方面做起。

一、對初中思想品德課程標準的精神理念要深入領會

初中階段是學生成長的關鍵期，在這個階段，學生的自我意識和獨立性逐漸增強，因此幫助學生形成良好的品德，培養(yǎng)他們積極、健康、向上的生活態(tài)度與正確的生命觀，對學生的健康成長具有基礎性的作用。根據初中思想品德課程標準的目標要求，我們要加強初中學生的思想品德教育，通過教育幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和科學的生命觀，從而使學生能夠把珍惜自己、尊重他人作為實現自身價值的前提，明白生命健康對人生的意義，沒有了生命健康，所有的一切都是毫無意義的。

二、要充分挖掘利用初中思想品德課程中的生命教育資源

初中思想品德課程本身就包含了豐富的生命教育內容。以蘇教版教科書為例，七年級第四單元第14課《生命只有一次》，讓學生認識到生命的獨特性，體會到生命的珍貴，學習到基本的自救自護常識；八年級第二單元第4課《人不能選擇父母》，讓學生體會到父母的辛勞，懂得要孝敬父母和長輩；九年級的課程，使學生明白人要與自然和諧相處的原因，明確人與自然和諧相處的方法和措施。這些豐富的課程資源為我們實施生命教育提供了大量的素材，最為關鍵的是教師要能不斷深入挖掘其中的內涵，并讓學生真正領會其價值所在。

三、要在生活中挖掘生命教育素材，激發(fā)學生熱愛生命的情感

著名的教育家陶行知曾主張“生活即教育，社會即學?！薄Ｒ虼私處煶死媒滩闹械纳逃Y源外，還應利用現實生活中的生命教育素材，使教材中的生命教育素材與生活中的生命教育素材融為一體，使課堂貼近生活，讓思想品德課真正成為學生生命素養(yǎng)養(yǎng)成的平臺。在教學中，可利用一樁樁輕視生命、漠視生命的案例導入課題，如河北安國市流遭醫(yī)院遺棄身亡事件、小悅悅事件等，構建初中思想品德課教學中的生命教育問題情境，讓學生產生心靈的震撼，激發(fā)學生對生命價值的思考。在具體的教學過程中，一方面我們可以用“我爸是李剛”事件、藥家鑫事件等這些反面事例激發(fā)學生對生命的敬畏和尊重；另一方面我們還可以用“最美媽媽”吳菊萍、“最美教師”張麗莉舍己救人的感人事跡，讓學生知道生命高于一切，明確人生的真正價值在于奉獻、在于幫助別人，以此對學生進行珍愛生命的教育和感恩教育，激發(fā)學生熱愛生命的情感。

四、要關心、愛護、尊重學生，隨時關注學生的思想情緒變化，及時給予學生幫助

第7篇：初中生誠信教育范文

關鍵詞：初中學生；誠信教育；缺失的原因；有效對策

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-015-1

一、誠信教育缺失的原因

1.學校領導不夠重視。 一些學校誠信教育不是真抓實干，而是講形式，走過場，做表面文章。誠信教育無制度，無計劃，領導不過問，聽其自然，得過且過，甚至公然造假，應付上級主管部門的檢查驗收。

2.教師認識存在誤區(qū)。 有的教師怕搞誠信教育會分散精力，導致教學成績下降，將搞誠信教育與提高教學成績對立起來，導致學校誠信教育難以開展。一些教師在公開課、示范課課前反復“排演”，對于參與其中的初中學生來說，其誠信教育方面的負面影響不言而喻。

3.教育資源短缺，科研條件差。 絕大多數農村學校環(huán)境封閉，教育資源短缺，信息渠道不暢，從客觀上制約了農村中小學教師關于誠信教育理論的學習。開展誠信教育心有余而力不足，直接影響了誠信教育的效果。

4.環(huán)境不良影響。 改革開放以來隨著物質生活水平的提高，一些人的價值觀世界觀亦發(fā)生了翻天覆地的變化。一些人價值觀認知錯位，道德失范，有些人做生意坑蒙拐騙，搞工作陽奉陰違，與人交往兩面三刀，混跡社會八面玲瓏。這樣自然會直接影響到對孩子的誠信培養(yǎng)。

二、誠信教育的有效對策

1.為人師表，率先垂范。 要讓學生學會誠信，教師必須是誠信的典范，要做到以誠育人、以誠待人、以誠服人。教師的一言一行要處處講究“誠信”，以高尚的誠信人格影響學生、感染學生，作好誠信的表率和楷模。對待學生，教師要做他們的長者，理解他們的苦衷，同情他們的處境，寬容他們的過失，保護他們的天性，要求學生做到的自己要先做到。在與家長交流溝通過程中，教師要做到把微笑留給家長、用真誠對待家長、用愛心打動家長，還要自我約束，明禮誠信，言出必行，取信于家長，不請家長辦私事，不搞有償家教等，從而使教師成為學生誠信的典范。

2.立足課程，塑造誠信。 農村學校要充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，把誠信教育納入學校教學之中，還可以就誠信教育設立單獨一門校本課程，如我校開發(fā)了《善之源》，專門安排了課時，有提綱和教材。在帶有共性的基礎課中，教師可以滲透誠信教育的內容。教師要利用學科內容，緊密聯(lián)系學生生活實際和社會實際，積極改進教學方法和形式。挖掘誠信教育資源，積極實時有效地開展誠信教育。對學生學習生活中的誠信事實要以肯定為主，多給予表揚、鼓勵、獎勵；對出現的問題要耐心去傾聽，以理解的態(tài)度，加以疏導與指正，杜絕以罰代懲等手段。

3.營造氛圍，優(yōu)化環(huán)境。 通過環(huán)境塑造誠信?！耙凰鶎W校對學生最大的影響并不在于教授了多少正式的課程，而是在于學生的生活發(fā)生多少變化。這就是所謂的隱性課程，中小學校面臨的挑戰(zhàn)，是要創(chuàng)造一個環(huán)境，通過典范來進行誠信教育?！彼詫W校應加強誠信教育的領導與宣傳。學校要成立誠信教育領導機構，負責對誠信教育的組織與實施，確保開展誠信教育的人力、物力。為深入開展誠信教育，我們引導學生收集了大量的名言、警句、格言、典故、故事等，并且有計劃地組織講座和班團隊活動。學校還要充分利用櫥窗、廣播、板報、電視等宣傳媒體對誠信與做人、誠信與學習、誠信與成才的關系作全面的宣傳，在校園里營造誠信的氛圍，以誠信的校園環(huán)境促成良好的班風、學風、校風。使學生在思想上受到啟迪，情操上得到陶冶。

4.樹立榜樣，趕有目標。 要使誠信教育取得扎扎實實的效果，教師必須首先以身作則，時時處處事事講誠信，給學生做出誠實守信的榜樣。此外，還要非常重視搜集、挖掘誠信的人物和故事，特別是身邊的能夠體現誠信的典型人物、事例，將其作為學生學習的榜樣。如：我班的一名同學拾金不昧，把課間在操場撿到的兩百多元現金和一個手機，通過學校德育處歸還失主。為此該同學被班級評選為“善之星”，榜樣的力量是無窮的，在大力宣傳和倡導下， 此后班上陸續(xù)出現了更多的誠信事例。由此可見，我們要充分重視利用現實生活中有關誠信的典型案例、先進人物，引導學生體驗誠信對一個人成長的重要性，使其學有榜樣，做有目標。

第8篇：初中生誠信教育范文

【關鍵詞】體操教學；恐懼心理；克服方法

【中圖分類號】G834.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0321-02

體操是體育教學的主要內容之一，多數練習是人體處于非常態(tài)勢下完成的，動作結構復雜，技術性較強，有些動作需要在高器械上或空中完成。因此在教學中學生往往會產生恐懼感。

如何克服體操教學中學生的恐懼心理，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。綜上所述，從探索學生在體操練習中產生的心理障礙入手，分析在體操教學中恐懼心理產生的原因及其消除方法。

1 恐懼心理產生的原因

在體操教學中，恐懼心理產生的主要是客觀和主觀兩方面的原因，前者是受教學環(huán)境和教學中人際關系的限制：后者是受人本身的身體素質，心理素質和生理機能狀況的制約。其恐懼的特征可分為表象性，情境性，感染性，自發(fā)性及學生素質差，器械上動作難度大；教師的標準要求過高；學生的意志品質較差，缺乏自信心等。

1.1 恐懼的表象性：學生在過去運動中所經歷的危險在腦海中再現時而產生的恐懼心理。在動作學習的初期，出于興趣和一時的好玩，對動作技術不了解，全憑自己的感覺去做動作，練習中往往因此會出現危險甚至受傷，當再接觸此類練習時，在心理上會留下恐懼的“印跡”。

1.2 恐懼的情境性：由于當前教學環(huán)境的變化而產生的恐懼心理。如在體操器械練習中，由低器械練習到高器械練習的變遷，從在保護下練習到無保護的獨立練習，再加支撐跳躍中由橫馬練習到縱馬練習等，由于練習情境的變化致使學生在主觀上會產生恐懼感。

1.3 恐懼的感染性：是指一個人的恐懼會引起其周圍其他人的連鎖反應。這在體操器械練習中尤為明顯。如在雙杠練習中，由于某一學生因失誤而出現危險動作或落下杠時，會使其他同學在心理上產生恐懼感，導致失去繼續(xù)練習的信心。

1．4 恐懼的自發(fā)性：這是指來自本身的條件制約而產生的恐懼感。有些學生身體素質較差，且沒有運動基礎，隊迅速掌握體操技術動作難度大，明顯落后于其他人，練習缺乏主動性和進取性，這種低落的情緒往往會對學生產生恐懼感。

1.5 學生素質差，器械難度大：有些學生身體素質，運動能力差，如身體弱小的學生與身體高大笨重的學生在進行對抗性的練習時就會產生恐懼感，而協(xié)調技巧類項目對笨重、高大的學生又產生恐懼感。因此，他們普遍感到有焦慮或恐懼感。另外，技術動作結構本身比較復雜，器械難度大，也容易使學生喪失自信心，產生畏難膽怯的心理。

1.6 教師的標準要求過高：在體育教學中，教師未能從學生的實際出發(fā)，教學方法陳舊，教學手段單一，使學生在學習過程中難以達到要求，體會不到體育運動鍛煉的樂趣和成功的喜悅，從而使學生產生恐懼心理。

1.7 學生的意志品質較差，缺乏自信心：少數學生不能正確認識自我，總以為自己體質差，素質差，技術水平低，遇到有較大難度動作，總怕自己做不好，被同學譏笑，怕在同學面前出丑，不敢大膽的進行練習。這樣就嚴重挫傷了他們的自信心，對課上練習和測驗產生恐懼心理。

2 解除學生恐懼心理的方法

在體操教學中，學生所產生的恐懼心理具有雙向發(fā)展的特性。盡管表面看來似乎會挫傷學生練習的積極性，但如果處理得當，則可能轉化為學生繼續(xù)學習的潛在動力源泉。

2.1 正確引導和幫助：當學生在練習中失敗或受挫后，教師應給予安慰并正確引導他們利用積極的自我心理調節(jié)方法，盡快從失敗中擺脫出來；同時耐心地分析失敗的原因，調整練習的方法，對那些運動水平低，身體素質差的學生，教師要多發(fā)現他們的優(yōu)點和進步，使他們時刻感受到老師的關注，做到動之以情，曉之以理，導之以行，以緩解學生心理的緊張情緒，激發(fā)他們學習的積極性。要有針對性的引導學生進行各種基本技能練習和身體素質練習，使他們在學習中不斷的積累經驗，增強信心。

2.2 建立和諧融洽的學習氛圍，理解掌握運動技術形成的規(guī)律：和諧融洽的學習氛圍，對消除恐懼心理，有著積極的調和作用。在體操練習中，經常交流成功體驗的集體，有利于增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和力量，緩解緊張的情緒、克服恐懼心理。

2.3 采取正確的保護和幫助：正確運用保護和幫助，即有利于防止運動損傷，也有助于減輕學生練習時的緊張心理，便于盡快的建立技術動作概念，教師在進行保護與幫助時，要考慮正確的站位，并能隨動作的需要而改變位置和方向，同時也要讓學生學會自我保護的方法，實踐證明加強保護與幫助對消除心理的緊張情緒，增強學生的信心，順利地完成動作有著積極的作用。

2.4 增強學生學習的情緒：教師在體育教學中，要不斷提高教學藝術性。講解中，可通過風趣詼諧的語言、生動形象的比喻，即使消除膽怯心理，同時要適當組織一些帶有競賽性質的活動，激發(fā)學生的練習熱情，使之充分的發(fā)揮主觀能動性，恐懼心理就會不攻自破。

2.5 利用榜樣幫帶的方法：在教學過程中，教師可以把技術好、膽量大有把握的學生排在前面，技術一般的學生排在中間，技術較差，膽怯的學生排在后面，利用好生影響差生、帶動差生。這種教學秩序不但可以活躍氣氛、激發(fā)練習動力，引發(fā)學生間的“傳 幫 帶”，還能影響有恐懼感的學生，達到共同進步的目的。

3 結論

在體操的教學中，恐懼心理的產生與教學環(huán)境、身體素質、技術動作難度和心理因素既相互聯(lián)系又相互制約，教師要針對具體情況，合理地運用教學方法和教育手段，改進教學環(huán)境及時消除學生的恐懼心理，培養(yǎng)身心健康的全面發(fā)展人才。

參考文獻

[1] 朱林華.恐懼心理的形成[J].安徽體育科技報.2000(1)

第9篇：初中生誠信教育范文

關鍵詞：初中語文；創(chuàng)新能力；課堂教學

對于初中的學生來說，培養(yǎng)或者提升學生的創(chuàng)新能力的主要場所就是教師教學的課堂上。簡單來說就是，要想激發(fā)初中學生的學習興趣，提升綜合素質，甚至是培養(yǎng)或者提升創(chuàng)新能力，主要依靠的手段就是改善課堂教學質量以及教學效率。初中語文教師在進行教育教學的過程中，利用創(chuàng)新的方式進行教學，這樣才能夠保證學生進行創(chuàng)新式的學習，從而才能夠在一定程度上培養(yǎng)或者提高初中學生的創(chuàng)新能力。

一、語文教師只有在教學的過程中堅持創(chuàng)新意識才能夠確保學生能夠提升自身的創(chuàng)新能力

盡管我國對于創(chuàng)新的話題已經研究了很多，但是在實際教育教學工作中能夠做到利用創(chuàng)新精神進行教學的工作人員還非常少，這就需要相應的教育教學的工作者對該問題進行關注以及研究。目前，大部分中學的教師還是利用傳統(tǒng)的方式進行教育教學工作，而對于創(chuàng)新式教學在整個學期內只會出現幾次，這就使得學生對創(chuàng)新能力的學習不夠關注或者重視，最終導致的結果就是大部分學生經過中學的語文學習之后，只是擁有了課本上的一些死板知識，對于一些需要自己創(chuàng)新的知識根本無從入手。

現在，很多教師在課堂教學工作中，提升學生創(chuàng)新能力的方法主要依靠在課堂上設置相應的問題，讓學生進行思考或者討論。然而，有一部分教師只是將其作為一種形式來完成，并不能夠真正鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

因此，要想從根本上提升學生的創(chuàng)新能力，首先語文教師堅持樹立創(chuàng)新意識，這就需要教師能夠將自己的名利思想進行根除。由于現在我們國家考核初中學生的主要辦法或者途徑還是讓學生進行考試，之后按照考試成績進行排名，從而對相應教師的教學水平進行評估，這樣的考核體系就使得大部分教師不敢去進行創(chuàng)新性教育教學，因為他們在很大程度上不能夠確保創(chuàng)新性的教育教學能夠讓學生的學習成績得到提升，最終可能會影響自己以后的發(fā)展或者進步，所以就導致了現在的局面――初中的大部分學校開始倡導教師進行創(chuàng)新性教育，學生進行創(chuàng)新性學習，但是事實上教師在平時的教育教學工作中仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，對于創(chuàng)新性教學方式只是在進行課程評估的時候才會使用。

從上面這些信息以及資料中，可以知道讓相應的語文教師樹立創(chuàng)新性教育的意識是十分重要的，只有真正做到這些才能夠在一定程度上提升初中生學習語文知識的能力，與此同時也能夠培養(yǎng)教師自身的創(chuàng)新能力，為以后的工作、學習有很大的幫助作用。

二、初中語文教師在平時的教育教學工作中，需要設計比較有特色或者有個性的教學目標，這樣才能夠保證培養(yǎng)或者提升學生的各種綜合能力

每個班級的學生在語文水平上都是有差距的，但是國家在進行相應的教學目標設計的過程中，只是考慮到大部分同學的綜合情況從而制定相應的教育教學目標，一般情況都適用于中等水平的學生。因此，對于那些有特殊狀況的學生或者年級，教師就應該實行有特色、有個性的教育教學目標設計，只有這樣才能夠在一定程度上讓那些比較有能力的學生提升自己的創(chuàng)新能力，同時也能夠讓那些能力比較差的同學不至于感到語文課程學習難度特別大。

初中語文這門課程相對來說變化比較大，這就需要語文教師在教育教學的工作中使用最新版的語文教材，將教材中的主要內容以及教學目標進行整理，經過適當的處理之后制定適合自己班級學生的個性化的教學目標以及教學內容，這些都是為培養(yǎng)或者提升學生創(chuàng)新能力進行的前期工作。

三、語文教師在培養(yǎng)或者提升學生各種學習能力的過程中，需要將語文課堂的結構進行創(chuàng)新性設置，只有讓學生接受創(chuàng)新性的課堂教學才能夠讓他們在平時的學習中培養(yǎng)或者提升自己的各種學習能力

目前，我國國內的很多初中語文教師在教學的過程中，所使用的課堂教學的主要結構都大同小異，然而由于學生素質的差異以及學校要求的不同，就需要語文教師對學生進行教學的過程中使用不一樣的課堂教學。在進行課堂結構的設計工作中，最主要的問題就是能夠結合教材中的具體內容以及學生的實際情況，與此同時將培養(yǎng)或者提升語文學習能力以及創(chuàng)新素質做為工作核心。

同時，課堂教學結構的設計對教師的素質提升能夠起到非常關鍵的推動作用，因此這項工作的實行不僅僅能在很大程度上提升學生的語文學習能力以及創(chuàng)新能力，與此同時也能夠在一定程度上提高相應的語文教師的語文綜合素質以及創(chuàng)新能力。

我們可以通過初中語文中的一個具體實例對課堂教學的結構設計進行相應的說明。例如，在初中語文教學中有很多講解寓言的文章，幾乎所有的語文教師都知道需要將該篇文章的寫作背景、故事內容以及該寓言的寓意這三個問題進行說明，但是有些教師將文章的寫作背景在開始上課的時候就進行了詳細的介紹，之后再講解了其余兩個問題。然而，正確的課堂教學結構應該是讓學生理解整篇文章的意思，之后再介紹寫作背景，最終讓學生自己總結寓言寓意，這樣才能夠在一定程度上鍛煉學生的語文學習能力以及相應的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

1.孟素華.語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[J].讀寫算：教育教學研究，2011（41）：13-18