構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式精選(九篇)
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第1篇：構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文
關(guān)鍵詞：本科階段 會計學(xué)專業(yè) 新模式
一、目前會計學(xué)專業(yè)本科階段人才培養(yǎng)存在的缺陷
1.目標與社會需求不一致。在會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標方面定位過高，只注重教會學(xué)生理論知識，卻忽視了教會學(xué)生如何應(yīng)用這些知識。其結(jié)果導(dǎo)致會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生未能達到社會的要求，最明顯和直接的就是會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，用人單位抱怨畢業(yè)生動手能力差，必須經(jīng)過一段時間的歷練才能委以重任。畢業(yè)生實際動手操作能力差，這無疑與其在校接受的實踐教學(xué)有關(guān)。
2.課程設(shè)置體系不夠完善。會計教學(xué)偏重于教育會計學(xué)專業(yè)知識，往往通過設(shè)置一系列會計課程來完成教學(xué)，在課程設(shè)置上注重理論知識的培養(yǎng)，忽視了動手能力的培養(yǎng)，實踐能力較差，而且很多情況下流于形式，而且各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，包括課程數(shù)量、授課內(nèi)容等方面。
3.教學(xué)方法和手段過于陳舊。會計教學(xué)仍然采用板書為主的教學(xué)方法，即采用教師寫、學(xué)生記或者教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)方式進行會計教學(xué)，嚴重影響了學(xué)生動手特別是上機操作能力的培養(yǎng)，與會計電算化的普及不相適應(yīng)。
4.師資隊伍實踐能力不夠。一支理論功底與實踐能力俱佳的雙師型教師隊伍是會計專業(yè)應(yīng)用性人才的前提保障。
二、我校會計學(xué)專業(yè)本科階段人才培養(yǎng)目標的重新定位
目前我國會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著一系列問題，使培養(yǎng)出來的會計人才與會計職業(yè)界的需求相脫離，這些都與我國會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標不明確有著直接關(guān)系。
1.我國高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的演進。關(guān)于會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，我國會計理論界和教育界不斷進行了討論，而且也不斷有新的發(fā)展。
2.會計學(xué)專業(yè)本科階段人才培養(yǎng)目標的定位。目前我國大部分高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位往往過高、范圍過廣，以培養(yǎng)寬口徑、厚功底的“通才”為其目標，過分強調(diào)會計實務(wù)工作、教學(xué)和科研人才的培養(yǎng)。
3.我校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)重點放在創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
創(chuàng)業(yè)教育的主要目標是使受教育者通過教育具有自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的本領(lǐng)，創(chuàng)業(yè)教育提供給受教育者的是從事創(chuàng)業(yè)實踐活動全過程――發(fā)現(xiàn)機會到?jīng)Q策、規(guī)劃、實施、評價、反饋這樣一個生產(chǎn)經(jīng)營活動全過程所必需的知識、技能以及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
三、幾點建議
1.注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。多元化的實踐教學(xué)體系是會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，通過構(gòu)建校外實習基地、校內(nèi)模擬實驗中心、社會實踐、社會調(diào)查、專業(yè)實習、畢業(yè)論文等為特色的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。
2.課程設(shè)置體系應(yīng)突出重點。為了實現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，應(yīng)進一步優(yōu)化課程體系，構(gòu)建“公共基礎(chǔ)課”、“專業(yè)基礎(chǔ)課”和“專業(yè)必修課”理論教學(xué)體系。將相關(guān)課程進行整合，并提高實訓(xùn)課程的比例，重視學(xué)生手工模擬訓(xùn)練和電算化訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握會計人員的分工合作和會計核算過程，熟悉財務(wù)軟件的開發(fā)和使用，真正使學(xué)生畢業(yè)后無論從事什么會計崗位都能快速達到崗位要求，勝任會計工作。
3.改革會計學(xué)教學(xué)方法和手段。在教學(xué)方法上，通過課堂講授與實踐教學(xué)管理，使學(xué)生具有有較強的決策能力和敬業(yè)精神。我校作為地方本科院校，理應(yīng)以“立足地方經(jīng)濟發(fā)展，服務(wù)周邊為目標”來培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)人才。
4.加強師資隊伍建設(shè)。會計學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)具有一支整體素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。既有扎實的理論素養(yǎng)、道德水平，又具有豐富的實踐經(jīng)驗。一方面加強會計教師的后續(xù)學(xué)習和教育，另一方面鼓勵教師定期到校企合作單位參加社會實踐活動，在實驗室或?qū)嵱?xùn)基地學(xué)習指導(dǎo)，在不影響學(xué)校正常教學(xué)的前提下，擔任社會職務(wù)。
5.走“校企聯(lián)合”、產(chǎn)學(xué)研相互促進的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。學(xué)生如果不經(jīng)過產(chǎn)業(yè)實踐這一環(huán)節(jié)的鍛煉，就不可能有很強的實踐動手能力，也就不可能具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
6.走“雙證或多證”的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。與大部分行業(yè)不同，會計行業(yè)有嚴格的準入制度，即所有從業(yè)人員必須取得會計上崗資格證，將基礎(chǔ)知識學(xué)習、崗位能力培養(yǎng)和從業(yè)證書培訓(xùn)三項內(nèi)容連成一體，為加強對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，要求學(xué)生在學(xué)習期間必須獲得會計電算化、會計從業(yè)資格、初級會計師等相關(guān)資格證書。會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要全方位的配合，任何一個要素得不到保障，都會影響人才培養(yǎng)目標的最終實現(xiàn)。
參考文獻
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第2篇：構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文
關(guān)鍵詞：卓越計劃；培養(yǎng)方案；校企合作；師資隊伍；管理和評價體系
一、引言
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。參與“卓越計劃”的高校是多層次的，包括“985”大學(xué)、“211”大學(xué)、地方重點建設(shè)大學(xué)和一般學(xué)校等4種不同類型。參與高校在卓越工程師培養(yǎng)方面具有不同的優(yōu)勢和特長，肩負著不同層次和類型工程人才培養(yǎng)的使命和責任。因此，參與高校尤其是地方普通院校，如何依托行業(yè)背景，發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢與特色，制定與辦學(xué)定位相適應(yīng)的“卓越計劃”的人才培養(yǎng)模式是值得探索與實踐的。
河南科技大學(xué)的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是國家級特色專業(yè)建設(shè)點，目前下設(shè)機械制造及其自動化、機械設(shè)計及其自動化、軸承設(shè)計與制造、液壓傳動與控制4個專業(yè)。在50多年的辦學(xué)實踐中，該專業(yè)依托地域和行業(yè)優(yōu)勢，堅持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，形成了自己的辦學(xué)優(yōu)勢與特色。特別是軸承、液壓專業(yè)方向，在機械行業(yè)有較大的影響力。2011年，該專業(yè)被教育部批準為第二批“卓越計劃”試點專業(yè)，學(xué)校將參與國家“卓越計劃”作為發(fā)展的重要契機和重大教學(xué)改革工程，全面開始實施試點班的培養(yǎng)工作。
二、明確優(yōu)勢和特色，走特色發(fā)展之路
人才培養(yǎng)特色是一所高校在長期辦學(xué)過程中逐漸形成的在人才培養(yǎng)方面所獨有的、優(yōu)于其他院校的、為社會所認可的優(yōu)良特性，是該校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個主要標志?！白吭接媱潯钡膶嵤┦菫榱烁玫剞k出專業(yè)優(yōu)勢和特色，所以參與高校要立足于自身長年辦學(xué)形成的優(yōu)勢和特色，最大限度地運用好“卓越計劃”的各項政策措施，使參與專業(yè)的人才培養(yǎng)優(yōu)勢和特色在專業(yè)培養(yǎng)方案中得到具體體現(xiàn)，進而在人才培養(yǎng)過程中得到切實加強和進一步發(fā)揮。
河南科技大學(xué)是全國培養(yǎng)軸承技術(shù)高級人才的唯一一所高校，“人無我有”，具有明顯的專業(yè)特色。目前，軸承專業(yè)方向已經(jīng)培養(yǎng)了5000 多名本科生和研究生，75%以上從事軸承技術(shù)、管理與銷售工作。根據(jù)初步統(tǒng)計，成為企業(yè)技術(shù)、管理與銷售骨干的畢業(yè)生約占95%，擔任企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)的畢業(yè)生約有45%，5%以上的畢業(yè)生已經(jīng)成為企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)，還有部分畢業(yè)生自辦軸承企業(yè)，成為有知識、懂技術(shù)的私營企業(yè)家，也有在國外從事軸承技術(shù)研究和國際貿(mào)易工作的畢業(yè)生。這些校友遍布整個軸承行業(yè)，為學(xué)校在軸承行業(yè)贏得了很好的聲譽，更重要的是為我國軸承工業(yè)的發(fā)展與進步作出了巨大貢獻，形成了一種行業(yè)優(yōu)勢與辦學(xué)特色。所以本項目計劃從2011級機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)345名同學(xué)中，采取學(xué)生自由申報和學(xué)校選拔相結(jié)合的方式，選取40名左右的同學(xué)組成“卓越班”，按軸承專業(yè)方向進行卓越工程技術(shù)人才的培養(yǎng)與實踐，以期使該專業(yè)方向的人才培養(yǎng)優(yōu)勢和特色更加鮮明。
三、依托行業(yè)背景，加深校企合作深度
“卓越計劃”的特點之一是企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，將企業(yè)的參與作為實施該計劃的前提。雖然“卓越計劃”規(guī)定了企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的職責，但目前還沒有像國外那樣以立法和制定法規(guī)來強化企業(yè)參與高級技術(shù)人才培養(yǎng)相關(guān)職責的有關(guān)政策，所以參與“卓越計劃”的高校在選擇專業(yè)領(lǐng)域和制定專業(yè)培養(yǎng)方案時必須注重本校人才培養(yǎng)所具有的行業(yè)企業(yè)背景。
洛陽是國家級先進制造業(yè)基地，大型企業(yè)和科研院所林立，科技力量雄厚，機械工業(yè)發(fā)達。洛陽軸承集團有限公司、洛陽軸承研究所、洛陽第十設(shè)計院均是軸承專業(yè)化生產(chǎn)、研究與行業(yè)規(guī)劃單位，與河南科技大學(xué)高級軸承專業(yè)人才教育一起，形成了我國軸承行業(yè)的技術(shù)與教育中心，為實施校企深度合作教育奠定了地域優(yōu)勢。目前，校企聯(lián)合建立了“礦山重型裝備國家重點實驗室”“中國軸承陳列館”“ENERPAC（美國）超高壓液壓實驗室”“固高科技（深圳）運動控制實驗室”等 7個校內(nèi)實踐教學(xué)基地和18個穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地。香港白馬軸承有限公司、美國實用動力（上海）有限公司、美國鐵姆肯（上海）有限公司、浙江新昌皮爾軸承有限公司等4家企業(yè)在校設(shè)立了專項獎學(xué)金。校企聯(lián)合的“長大隧道全斷面巖石掘進機掘進技術(shù)研究與應(yīng)用”和“復(fù)雜地層特大型豎井鉆機及成井工藝關(guān)鍵技術(shù)”項目分別于2005年和2009年獲國家科學(xué)技術(shù)進步二等獎。在“卓越計劃”方面，已與洛陽LYC軸承有限公司、舍弗勒投資有限公司和皮爾軸承有限公司三家簽訂了“卓越計劃”的聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。其中，與洛陽LYC軸承有限公司成功申報了“國家工程實踐教育中心”。
四、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
“卓越計劃”提出了“3+1”的校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。廣義來講，“3+1”人才培養(yǎng)模式是一個打破以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)方式，突出企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，通過人才培養(yǎng)與社會需求的良性互動，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位。狹義來講，“3+1”人才培養(yǎng)模式指校內(nèi)學(xué)習與校外企業(yè)學(xué)習工作學(xué)期總課時分配不小于3∶1，注重的是學(xué)以致用，工讀交替、學(xué)用相長。
“卓越計劃”將卓越工程師的培養(yǎng)過程分為校內(nèi)學(xué)習和企業(yè)學(xué)習兩個階段，這兩個階段既有明確的分工，又有密切的聯(lián)系。校內(nèi)學(xué)習階段主要完成工程基礎(chǔ)教育的任務(wù)；企業(yè)學(xué)習階段主要完成工程職業(yè)教育的任務(wù)。校內(nèi)學(xué)習階段主要以理論教學(xué)為主，輔以基本的實驗和實訓(xùn)；企業(yè)學(xué)習階段以實踐教學(xué)為主，輔以必要的理論學(xué)習。該培養(yǎng)方案實施的主要特點、難點和重點是企業(yè)學(xué)習階段，因為合作教育的目標是在真實的企業(yè)和崗位鍛煉，培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力和創(chuàng)新精神。企業(yè)參與的程度和學(xué)習的效果是“卓越計劃”成敗的關(guān)鍵。
河南科技大學(xué)結(jié)合專業(yè)的客觀實際，在“卓越計劃”構(gòu)筑的宏觀指導(dǎo)框架下，按照培養(yǎng)目標要求，依托簽約的校外工程實踐教育基地和校企共建的聯(lián)合實驗室，提出了“校企全程互動”的產(chǎn)學(xué)研合作的“3+1”人才培養(yǎng)模式。“校企全程互動”體現(xiàn)在招生計劃、培養(yǎng)方案、理論實踐教學(xué)、基地隊伍建設(shè)、課程教材建設(shè)、科學(xué)研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)的整個人才培養(yǎng)過程中，校企緊密合作，優(yōu)勢互補，互惠互利，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和生產(chǎn)技術(shù)的不斷進步。
具體來講，構(gòu)建公共基礎(chǔ)教育、工程基礎(chǔ)教育、專業(yè)工程教育、企業(yè)工程實踐、課外素質(zhì)能力拓展的五個層次人才培養(yǎng)課程新體系，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力和創(chuàng)新精神。打破傳統(tǒng)的授課順序，實行2.5年（學(xué)校）+0.5年（企業(yè)）+0.5年（學(xué)校）+0.5年（企業(yè)）的教學(xué)方式。其中，2.5年（第1～5學(xué)期）在校學(xué)習公共基礎(chǔ)理論、工程基礎(chǔ)理論；0.5年（第6學(xué)期）在企業(yè)進行工程認知、生產(chǎn)實習、現(xiàn)場操作及分析、專業(yè)工程課程及其課程設(shè)計；0.5年（第7學(xué)期）再回校學(xué)習專業(yè)知識拓寬課程，完成全部實踐報告及總結(jié)答辯；最后0.5年（第8學(xué)期）在企業(yè)進行以工程項目設(shè)計和綜合應(yīng)用為主要內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計及操作加工實踐，使畢業(yè)設(shè)計的工程實際項目達到100%。課外素質(zhì)能力拓展貫穿于整個教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。該模塊設(shè)置了4個素質(zhì)能力學(xué)分，重點考核學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。素質(zhì)能力學(xué)分的獲得途徑為：參加學(xué)術(shù)講座、自主學(xué)習、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、學(xué)科競賽、工程訓(xùn)練等活動或參與教師、企業(yè)的科研課題并發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請專利等。
五、校企互動、相互滲透，構(gòu)建新型的教師隊伍
構(gòu)建一支滿足工程人才培養(yǎng)要求的高水平專兼職相結(jié)合的教師隊伍是“卓越計劃”成功實施的關(guān)鍵。為此，河南科技大學(xué)采取以下措施加強“卓越計劃”師資隊伍建設(shè)： 派遣中青年教師到企業(yè)做科技特派員或?qū)嵺`進修，提升中青年教師工程能力素養(yǎng)，強化工程背景；鼓勵教師參與科學(xué)研究，通過產(chǎn)學(xué)研合作，提高教師的科研水平和工程實踐能力；聘請有豐富工程經(jīng)歷、扎實理論基礎(chǔ)的高級技師為學(xué)校的兼職教授，來校作技術(shù)講座，擔任企業(yè)學(xué)習階段部分課程的教學(xué)工作，指導(dǎo)工程實踐和畢業(yè)設(shè)計。目前，學(xué)校聘請了中國隧道集團總工程師、中國工程院王夢恕院士擔任名譽院長，28名企業(yè)、科研院所高層管理和技術(shù)人員為兼職教授。通過校企雙方互動，相互滲透，形成一支了解社會需求、理論水平高、實踐經(jīng)驗豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼職結(jié)合的教師隊伍。
六、改革管理與評價體系，保證教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高
結(jié)合“卓越計劃”的實施，進一步完善教學(xué)質(zhì)量評價、監(jiān)控和管理制度，進一步制定和完善招生、選拔、學(xué)籍管理、實踐實習和就業(yè)等一系列教學(xué)管理制度，為該計劃的實施提供制度保障。學(xué)校成立了“卓越計劃”工作領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)委員會、校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)作組；學(xué)院成立了“卓越計劃”工作小組和教學(xué)指導(dǎo)委員會。通過校、院兩級的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)負責對試點工作進行全面組織、指導(dǎo)與管理。
建立校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控體系、社會評價體系、聯(lián)合培養(yǎng)單位質(zhì)量反饋體系“三位一體”的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。以學(xué)生工程能力評價為主體，建立以課程、實踐、學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師“四位一體”的評價體系。注重對學(xué)生的工程能力、組織能力、團隊合作能力、人際交往能力的評價，將對學(xué)生能力的評價作為學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)。
七、結(jié)束語
“卓越計劃”從根本上講，是為適應(yīng)新的時代特點、適應(yīng)新的發(fā)展階段對人才的新要求而進行的工程教育改革和轉(zhuǎn)型。沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式，必須大膽實踐探索。結(jié)合河南科技大學(xué)的辦學(xué)定位和試點專業(yè)形成的自身優(yōu)勢和特色，依托行業(yè)企業(yè)背景，探索與實踐“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的“3+1”人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建體現(xiàn)承載學(xué)生工程素質(zhì)與工程能力的課程體系，形成一支了解社會需求、教學(xué)經(jīng)驗豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼職結(jié)合的教師隊伍，建立健全有利于學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展相輔相成的教學(xué)管理制度和運行機制。總之，以試點專業(yè)為對象，進行全面綜合改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更加凸顯專業(yè)的優(yōu)勢與特色，為機械行業(yè)培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級優(yōu)秀人才。
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第3篇：構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文
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第4篇：構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文
關(guān)鍵詞：“校企”聯(lián)合 應(yīng)用型 工程管理 人才培養(yǎng)
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.029
在經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟一體化的沖擊下，科技發(fā)展日新月異，經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變與結(jié)構(gòu)調(diào)整成為一種必然趨勢，職業(yè)結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了巨大變化，崗位變換已成為常態(tài)。企業(yè)越來越需要職業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)技能和動手能力強的實用型人才。社會的發(fā)展也對地方高等院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提出了新的要求。而新建地方本科院校作為服務(wù)于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的主要人才基地，卻又面臨著培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)難等問題，其傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生已不再適應(yīng)當前科技發(fā)展的需要。因此，如何培養(yǎng)出適應(yīng)于當前企業(yè)所需要的工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才已成為地方高校和企業(yè)實現(xiàn)“雙贏”目標亟須解決的共同問題。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》要求高等學(xué)校要“培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才”，并明確指出：“要開展辦學(xué)模式改革試點，以政府統(tǒng)籌、校企合作、集團化辦學(xué)為重點，探索部門、行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué)的機制;開展委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)試點;開展工學(xué)結(jié)合、彈性學(xué)制、模塊化教學(xué)試點?！?/p>
但是，我國很多地方院校雖然非常重視教師的學(xué)歷，大多數(shù)教師也都出身于碩士和博士，但普遍缺乏必要的工程經(jīng)驗。大學(xué)工科教師大都是從校門到校門，從學(xué)專業(yè)到教專業(yè)，不僅缺乏工程實踐知識、經(jīng)驗，而且缺乏人文社會科學(xué)素養(yǎng)。此外，由于目前我國高校與企業(yè)缺乏相互合作的長效機制和足夠動力，也沒有強力的政策支持，因此企業(yè)與高校聯(lián)系并不十分密切。企業(yè)缺乏合作的主動意識，學(xué)校也難于根據(jù)自身的培養(yǎng)計劃來要求企業(yè)給予配合。在許多情況下，校企聯(lián)合培養(yǎng)工程師還是形式大于內(nèi)容，這種人才培養(yǎng)模式還有待于大力推行。在這種情況下，工科學(xué)生的工程理念、實踐意識、工程素質(zhì)就會受到不利影響。高等教育層面機制也不夠完善，工程教育缺乏制度保障。
一、“校企”聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新模式構(gòu)建的意義和必要性
綜上分析可知，改革傳統(tǒng)的教育模式，采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過利用校企雙方的彼此優(yōu)勢，培養(yǎng)工程實踐能力與產(chǎn)品開發(fā)能力強的技術(shù)人才，是高校與企業(yè)雙贏的創(chuàng)新之舉。通過校企合作，一方面，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程，可直接滿足企業(yè)對人才的需求，也可以讓學(xué)生及時了解企業(yè)對人才的需求情況，為其職業(yè)能力的培養(yǎng)提供動力;另一方面，可以充分利用高等院校的專業(yè)優(yōu)勢和企業(yè)的生產(chǎn)優(yōu)勢，把以傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實踐經(jīng)驗為主的生產(chǎn)實踐有機結(jié)合起來，通過以行動為導(dǎo)向的教學(xué)活動，讓學(xué)生親身接觸到企業(yè)實際的生產(chǎn)環(huán)境，感受企業(yè)工作的職業(yè)氛圍，了解企業(yè)的文化，加強自身對職業(yè)的體驗和理解，從而更好地學(xué)會學(xué)習、學(xué)會做事、學(xué)會與他人共處、學(xué)會生存，為其職業(yè)能力的培養(yǎng)提供條件。同時，借助于企業(yè)這個有效的實踐平臺，可以使教師隊伍的實踐水平大大提高，是建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的雙能型教師隊伍的重要途徑。而反過來，雙能型教師隊伍又是學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的基本保障，教師質(zhì)量決定教學(xué)質(zhì)量，教師水平又決定教學(xué)水平。
二、相關(guān)核心概念的界定
新建地方本科院校是指從地方上的師范專科學(xué)校、教育學(xué)院、廣播電視大學(xué)、教師進修學(xué)校、中等師范學(xué)校、職業(yè)學(xué)校等，通過合并、組建、升格而來的高等院校，其特點在于它們辦學(xué)時間短、名氣不大以及在基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)條件、師資隊伍、學(xué)術(shù)研究、技術(shù)創(chuàng)新等方面都難以與部屬重點高校和省屬老牌高校相比，同時，還具有高職高專的辦學(xué)歷史。積累了一定的實用人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，并與地方政府有著比較密切的聯(lián)系等特點。
1.校企聯(lián)合培養(yǎng)。即指高等院校與企業(yè)緊密合作，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境及教育資源，把學(xué)習與實踐的結(jié)合貫穿于教學(xué)過程之中，以培養(yǎng)適應(yīng)不同用人單位需要的、高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才為目標的培養(yǎng)模式。
2.應(yīng)用型人才。即指能將扎實的專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)實踐的人才類型。應(yīng)用型人才的特點是應(yīng)用能力強，熟練掌握所學(xué)專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事第一線的生產(chǎn)或工作，具有良好的社會適應(yīng)能力和進一步發(fā)展的基礎(chǔ)。
三、新建本科院?！靶Ｆ蟆甭?lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新模式構(gòu)建
地方本科院校是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑和基地，而企業(yè)是工程管理專業(yè)人才去向和發(fā)揮作用的主要單位，因此，企業(yè)應(yīng)該加強與地方本科院校的合作，共同擔負起工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任，以培養(yǎng)出適于企業(yè)技術(shù)需求的工程科技人才。但是，當前我國高校人才培養(yǎng)模式存在與工程領(lǐng)域?qū)こ坦芾韺I(yè)應(yīng)用型人才的實際需求相脫節(jié)的矛盾，而新建地方本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面更是存在師資力量不足等問題。針對上述問題，結(jié)合國外成功經(jīng)驗，本文特提出從下列幾個方面進行新建地方本科院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新模式的構(gòu)建，以使地方本科院校人才培養(yǎng)更好地服務(wù)于當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。
（一）研究適合于新建地方本科院校的“校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才方案
通過調(diào)查，分析當前企業(yè)工程管理專業(yè)技術(shù)人員構(gòu)成及人才梯隊建設(shè)狀況，總結(jié)確定現(xiàn)有企業(yè)工程管理專業(yè)技術(shù)人員為有效信任工程實際要求應(yīng)具有的主要技術(shù)優(yōu)勢及存在的技術(shù)不足，重點凝練出當前工程企業(yè)對工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的主要技術(shù)需求，并根據(jù)地方本科院校人才培養(yǎng)目標定位、優(yōu)勢與特色，研究制定符合地方工程管理專業(yè)技術(shù)人才需求的“校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才方案。
（二）構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團隊
通過調(diào)查，分析地方本科院校對于促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展人才培養(yǎng)的重要地位和作用，總結(jié)確定新建地方本科院校師資隊伍在培養(yǎng)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才方面存在的不足，重點凝練出“校企”聯(lián)合培養(yǎng)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才過程中對于“雙師型”教師隊伍的基本要求，并有效借助青年教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到企業(yè)掛職頂崗，青年教師參與企業(yè)科研項目，從企業(yè)選派有實踐經(jīng)驗的技術(shù)員為學(xué)校兼職教師等方式打造一支“雙師型”教學(xué)團隊。
（三）搭建校企共育平臺
校企共育平臺建設(shè)是實施工學(xué)交替的基礎(chǔ)和保障，只有建設(shè)好校企共育平臺，才能保證“校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才方案的深入實施。校企共育平臺的建設(shè)主要包括校內(nèi)、外教學(xué)環(huán)境的軟硬件建設(shè)。校內(nèi)教學(xué)環(huán)境主要是校內(nèi)實驗室、校內(nèi)外實習（訓(xùn)）基地的建設(shè)，實訓(xùn)基地應(yīng)具有規(guī)模性、仿真性、系統(tǒng)性、技術(shù)先進性等特點。而校外企業(yè)教學(xué)環(huán)境建設(shè)關(guān)鍵是找準雙方的利益共同點，實現(xiàn)互惠互利、合作共贏的根本目標，選擇合作的企業(yè)應(yīng)滿足生產(chǎn)技術(shù)先進、管理嚴格、經(jīng)營規(guī)范、社會聲譽好，生產(chǎn)任務(wù)飽和，能提供學(xué)生實現(xiàn)技能訓(xùn)練的操作崗位，能提供學(xué)生生活、學(xué)習等相應(yīng)條件，能全面配合學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)工作。
（四）構(gòu)建和優(yōu)化“校企”聯(lián)合培養(yǎng)模式
采用“校企”聯(lián)合培養(yǎng)模式，把工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)分為校內(nèi)學(xué)習和企業(yè)學(xué)習兩個培養(yǎng)階段。根據(jù)通用標準和行業(yè)標準制定校內(nèi)學(xué)習階段以及一年的企業(yè)頂崗學(xué)習階段的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)模式，并根據(jù)學(xué)生的就業(yè)目標和發(fā)展方向及企業(yè)的實際特點，探索“一對一師徒制式”模式、“頂崗實習”模式、“產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”模式等的優(yōu)劣及適用性，研究確定適于當?shù)仄髽I(yè)和高校的“校企”聯(lián)合培養(yǎng)模式。
本文針對當前高校人才培養(yǎng)模式與工程領(lǐng)域的人才需求脫節(jié)，新建地方本科院?！半p師型”教學(xué)隊伍缺乏等問題，通過調(diào)查分析地方企業(yè)對于工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的技術(shù)需求，分析確定目前我國地方本科院校在工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在的技術(shù)優(yōu)勢與不足，以及新建地方本科院校教師隊伍的培養(yǎng)能力不足等問題，從研究制定適合于地方工程管理專業(yè)人才需求的“校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才方案、“雙師型”教學(xué)團隊構(gòu)建、“校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才方案深入實施的校企共育平臺共建等方面，提出了一套新建地方本科院校“校企”聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新模式。該研究成果對于地方經(jīng)濟的發(fā)展具有較強的推動作用。
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基金項目：2013年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目《新建地方本科院?！靶Ｆ蟆甭?lián)合培養(yǎng)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新模式研究與實踐》;湖南科技學(xué)院“專業(yè)綜合改革試點”項目。
作者簡介：
第5篇：構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文
關(guān)鍵詞：新世紀；高師院校；人才培養(yǎng)
一、高師院校人才培養(yǎng)模式變革的背景
高師院校人才培養(yǎng)模式的變革是21世紀國內(nèi)外社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的必然趨勢，也是高等教育本身發(fā)展的必然要求。
（一）知識經(jīng)濟時代要求高師院校更新人才培養(yǎng)模式
知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟增長的支柱已由傳統(tǒng)的工業(yè)生產(chǎn)、機電技術(shù)轉(zhuǎn)向新能源、新材料、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)、環(huán)保產(chǎn)業(yè)、信息、科技、教育與文化產(chǎn)業(yè)和以知識為基礎(chǔ)的咨詢服務(wù)業(yè)等。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式的變化，必然使社會的勞動結(jié)構(gòu)發(fā)生根本的變化。創(chuàng)造性的智慧勞動，創(chuàng)造性的經(jīng)營管理，以知識創(chuàng)新為基礎(chǔ)的服務(wù)，將成為社會勞動的主體和領(lǐng)銜力量，社會將全面知識化。在這一新形勢下，教育面臨著又一次重大而深刻的變革。首先，要向盡可能多的人提供高質(zhì)量高層次的教育，以全面提高公民的綜合素質(zhì)。其次，要建立終身學(xué)習的體系，不僅在時間上，而且在環(huán)境和條件上都要向社會的全體成員提供終身學(xué)習的機會。第三，教育應(yīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心。作為終身教育體系中的高師院校面臨的教育改革任務(wù)是十分艱巨的。它培養(yǎng)的人才不僅要有較高理論知識和技術(shù)技能，而且要具備創(chuàng)新的能力，其要求是全方位的，包括：①樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。②具有寬厚的基礎(chǔ)知識和較強的創(chuàng)新精神。③具有獲取知識的能力和實踐能力。④具有較強的合作和競爭能力。這就要求高師院校的人才培養(yǎng)模式必須作出變革。
（二）經(jīng)濟全球化迫使高師院校改革人才培養(yǎng)模式
中國加入WTO，既為經(jīng)濟全球化注入了新的動力，成為經(jīng)濟全球化歷史進程中一座嶄新的里程碑，也標志著中國的經(jīng)濟即將完全參與到經(jīng)濟全球化發(fā)展的體系與秩序之中，必將對中國的經(jīng)濟、社會及文化發(fā)展產(chǎn)生極為深刻的影響。在此背景下，中國的高等教育發(fā)展也必將面臨高度開放與激烈國際競爭的沖擊與挑戰(zhàn)。因此，高等學(xué)校如何適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢，進一步改革人才培養(yǎng)模式，是擺在我們面前的一項重要而緊迫的任務(wù)。
經(jīng)濟全球化影響的范圍是十分廣泛的。在經(jīng)濟領(lǐng)域內(nèi)部，經(jīng)濟全球化包括了生產(chǎn)全球化、貿(mào)易全球化、金融全球化、投資全球化等范疇。而且，全球化正通過生產(chǎn)、貿(mào)易、金融和資本的跨國網(wǎng)絡(luò)，以空前的廣度、強度和流動速度向全球擴張，使世界上一個地區(qū)的行動和決定可以影響到距離遙遠的國家、群體乃至個人，全球化使整個世界經(jīng)濟空前緊密地聯(lián)系在一起。全球化雖然是一個經(jīng)濟過程，但不可能不在社會文化層面上產(chǎn)生強烈的滲透與深刻的影響。在全球化的基礎(chǔ)和背景之下，世界各民族文化上的相互交流、借鑒、吸收以及交融更為頻繁、深化，世界各民族的民族性與世界性之間、傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的沖撞與沖突更為深化和激化。所有這些，都必然深刻地作用于制度、教育、文化等方面，使人們在文化心理、價值選擇甚至生活方式上發(fā)生顯著的變化。
經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，引發(fā)并逐漸加劇了全球性的人才競爭和教育競爭，對我國高等教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，尤其是人才培養(yǎng)模式將會受到尖銳挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)經(jīng)濟全球化和“入世”的需要，各行各業(yè)急需大量既懂外語，又懂計算機，既懂WTO標準，又懂國際慣例，既具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又具有國際眼光的復(fù)合型人才，我國現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式的落后性和不適應(yīng)性是顯而易見的。
（三）社會信息化趨勢對高師院校人才培養(yǎng)模式提出挑戰(zhàn)
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，整個社會出現(xiàn)了信息化的潮流。國際互聯(lián)網(wǎng)和方興未艾的遠程教學(xué)、全球信息的共享使整個世界變得越來越小。由于在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下缺乏培養(yǎng)學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的學(xué)習環(huán)境，因而難以提高學(xué)生的全面素質(zhì)，特別是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。在信息化的社會里，知識總量以驚人的速度劇增。據(jù)測算，互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)字化信息每12個月就會翻一番，而我國現(xiàn)行的高等教育課程內(nèi)容和課程體系改革更新比較慢，很多學(xué)科課程內(nèi)容、課程體系幾十年不變，或者更新較少，許多新知識大學(xué)生尚未學(xué)會就已過時了，社會信息化使高等教育課程內(nèi)容和課程體系的改革勢在必行。高校人才培養(yǎng)模式改革迫在眉睫。
（四）國外高校的先進做法提示我們對人才培養(yǎng)模式進行思考
培養(yǎng)符合社會需要的人才，才是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本方向。當今世界各國都以這樣的指導(dǎo)思想，結(jié)合本國的實際情況，探究新的人才培養(yǎng)模式。日本強調(diào)高等教育要適應(yīng)綜合創(chuàng)新的科技發(fā)展趨勢，十分重視綜合性人才的培養(yǎng)。在日本各高等院校普遍實行有利于綜合人才成長的完善的學(xué)分制，理工性的大學(xué)大量開設(shè)科學(xué)技術(shù)社會學(xué)等綜合性跨學(xué)科課程，學(xué)校的選修課在全部課程中占25%至40%。西方許多發(fā)達國家，都十分重視基礎(chǔ)性人才素質(zhì)的培養(yǎng)。近幾十年來，美國的高等教育不斷進行課程體系改革，增加基礎(chǔ)課，減少專業(yè)課，調(diào)整和改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，美國高?；A(chǔ)課在課程體系中的比例，20世紀50年代為20%，70年代增加到70%。專業(yè)課的比重卻逐年下降，50年代為45%，70年代已降到20%。美國大學(xué)生畢業(yè)生的專業(yè)對口率僅為10%左右，余下的都要在非專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。我國在改革開放的進程中，特別是近幾年，全國各類高等院校在人才培養(yǎng)模式方面作了許多有益的探討和嘗試，旨在構(gòu)建具有中國特色的以綜合素質(zhì)為特征的人才培養(yǎng)模式。我國的高等教育既要關(guān)注國際上高教的發(fā)展變化，更要從中國高等教育的歷史和現(xiàn)實狀況出發(fā)，把加強素質(zhì)教育作為轉(zhuǎn)變教育思想觀念的突破口，把培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為目標。
（五）教師教育體系改革和就業(yè)形勢的嚴峻性需要高師院校變革人才培養(yǎng)模式
2000年，國家頒布的《教師資格條例實施辦法》從法律上開啟了教師專業(yè)化的進程?！掇k法》規(guī)定，必須提高教師學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)水平和專業(yè)能力、實施素質(zhì)教育的能力和水平、職業(yè)道德水準，必須加強有利于促進教師專業(yè)化不斷提高的制度建設(shè)。2001年5月29日頒布的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第28條指出，完善以現(xiàn)有師范院校為主體，其他高等學(xué)校共同參與，培養(yǎng)培訓(xùn)相銜接的開放的教師教育體系，加強師范院校的學(xué)科建設(shè)，鼓勵綜合性大學(xué)與其他非師范類高等學(xué)校舉辦教育學(xué)院或開設(shè)獲得教師資格所需的課程。這一決策為我國教師教育體系的改革和發(fā)展進行了明確的定位。封閉型的“師范教育”向開放型的“教師教育”演化，意味著教師的培養(yǎng)培訓(xùn)在過程上由分割走向一體和連續(xù)，在體制上由封閉走向競爭，教師來源渠道由單一走向多元。
高校畢業(yè)生分配制度，從“計劃分配”改為“供需見面雙向選擇”。在就業(yè)競爭中，用人單位的需求是多層面、多規(guī)格的，單一模式培養(yǎng)出的畢業(yè)生競爭力大大降低，很難滿足社會的需要。今天的高師教育就是為21世紀準備教師，今天的高師教育質(zhì)量就是明天的教育水平。因此，深入研究和探討改革高師院校人才培養(yǎng)模式顯得十分必要。
二、高師院校現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式存在的缺陷
（一）培養(yǎng)目標單一
為適應(yīng)計劃經(jīng)濟的需要，我國高等教育長期實行高度集中的辦學(xué)體制：國家制定統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標，統(tǒng)一的專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)計劃，審定統(tǒng)編教材，統(tǒng)一招生和分配。長期實行這種體制，不可避免地導(dǎo)致重點院校與非重點院校培養(yǎng)目標一個樣，同一個學(xué)科專業(yè)只有一個目標，甚至?？茖哟闻囵B(yǎng)目標照抄本科，其計劃只不過是由本科壓縮而來。這種單一的人才培養(yǎng)目標執(zhí)行的結(jié)果，是同一個專業(yè)的不同學(xué)校的所有學(xué)生用統(tǒng)一的規(guī)格和要求，執(zhí)行統(tǒng)一的計劃，統(tǒng)一的評價標準，最終形成統(tǒng)一的教學(xué)模式。高師院校更是如此，在很大程度上把學(xué)校定位于培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資這個唯一的基點上。這種單一的人才培養(yǎng)模式的長期存在，一方面造成我國高校培養(yǎng)的人才在整體結(jié)構(gòu)上“千校一面”，同一類型和同一層次的人才過剩，而社會所需要的其他類型和層次的人才嚴重不足，人才的比例和結(jié)構(gòu)嚴重失調(diào)；另一方面，則是人才的“千人一面”，缺乏特色和個性，不具有創(chuàng)新精神和意識，難以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對人才的更高要求。高師院校培養(yǎng)的學(xué)生，除了會當教師外，對于其他職業(yè)的適應(yīng)性就比較差，在人才競爭中往往處于劣勢。
（二）培養(yǎng)模式凝固化
我國高師教育是在計劃經(jīng)濟體制下照搬原蘇聯(lián)的模式建立起來的，目標定位基于一種“專業(yè)—行業(yè)對口”的思想意識上，把培養(yǎng)“窄深型”、“處方式”的所謂“專家”型人才作為培養(yǎng)目標，帶有強烈的專業(yè)性和功利性特征，使普通高等教育特別是本科教育具有較強的職業(yè)教育特點。
培養(yǎng)模式多年不變，始終沒有突破50年代的框子，沒有創(chuàng)造性，沒有活力。具體表現(xiàn)在：專業(yè)設(shè)置過窄，導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一、片面，缺乏綜合知識、跨學(xué)科知識；注重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)，特別是教育教學(xué)所需各方面能力的培養(yǎng)；過于強調(diào)共性，忽視學(xué)生個性、特長的培養(yǎng)；片面強調(diào)師范技能，而不注重綜合知識的學(xué)習和提高。
（三）與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系不夠
高師院校既無綜合大學(xué)的水平，又無師范特點。具體表現(xiàn)在，教育學(xué)科薄弱，師范生與其他院校畢業(yè)生在應(yīng)具備的教師素質(zhì)方面顯示不出多大優(yōu)勢。學(xué)校的辦學(xué)思想及教學(xué)課程內(nèi)容安排和教學(xué)手段等方面與基礎(chǔ)教育脫節(jié)。許多學(xué)科對基礎(chǔ)教育改革的趨勢和動態(tài)不了解或了解不多，自己講自己的一套，對基礎(chǔ)教育既無指導(dǎo)作用，也難以適應(yīng)其發(fā)展。
三、高師院校人才培養(yǎng)模式變革的基本思路
何謂人才培養(yǎng)模式？人才培養(yǎng)模式是在一定的教育教學(xué)思想、觀念的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標，構(gòu)成人才培養(yǎng)系統(tǒng)諸要素之間的組合方式及其運作流程的范式，是可供教師和教學(xué)管理人員在教學(xué)活動中借以進行操作的既簡約又完整的實施方案，是教育教學(xué)思想、理論轉(zhuǎn)化為變革教學(xué)實踐，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的物質(zhì)力量的中介。[1]人才培養(yǎng)模式包含以下幾個基本要素：①教育思想與教學(xué)觀念。這在人才培養(yǎng)模式中居于指導(dǎo)和支配地位，它制約著培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程體系和基本的培養(yǎng)方式。②專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格。培養(yǎng)目標與規(guī)格是人才培養(yǎng)模式中最基本的要素，它既受教育思想觀念的指導(dǎo)，又是專業(yè)與課程設(shè)置，乃至基本培養(yǎng)方式的依據(jù)。確定專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格，既要考慮專業(yè)的穩(wěn)定性，又要考慮社會和時代的發(fā)展要求，體現(xiàn)出變革與創(chuàng)新性。③專業(yè)設(shè)置。在市場經(jīng)濟和人才競爭日趨激烈的形勢下，專業(yè)設(shè)置要由靜態(tài)走向動態(tài)，由封閉走向開放。在專業(yè)建設(shè)上，處理好一般與重點、普通與特色的關(guān)系，加強重點專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)，做到“人無我有”，“人有我優(yōu)”。④教學(xué)內(nèi)容與課程體系。教學(xué)內(nèi)容與課程體系是人才培養(yǎng)模式的主要途徑。有什么樣的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，從某種意義上來說，就會有什么樣的人才培養(yǎng)模式，或者說，就會造就什么樣的人才。
為適應(yīng)日益變革的時代要求，高師院校人才培養(yǎng)模式的變革應(yīng)做到四個結(jié)合。
（一）思想教育與專業(yè)教育相結(jié)合
思想道德素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生必備的兩種素質(zhì)。其中思想道德素質(zhì)是根本，起著統(tǒng)帥和靈魂的作用。專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生報效祖國，服務(wù)社會的本領(lǐng)，在大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)中居核心地位。然而在教育實踐中，卻存在著重專業(yè)教育，輕思想道德教育的傾向。因此，改革人才培養(yǎng)模式，要在加強、改進專業(yè)教育的同時，把教會學(xué)生做人放在首位，并滲透在專業(yè)教育之中。加強思想道德教育，還要注重豐富思想道德教育的內(nèi)涵，在抓好倫理道德、人生觀、世界觀教育的同時，突出開拓、創(chuàng)新精神和競爭、合作意識的培養(yǎng)，體現(xiàn)出思想道德教育鮮明的時代特征。曾有人對用人單位在挑選大學(xué)生時的要求做過調(diào)查。調(diào)查顯示，用人單位在挑選大學(xué)生時首先看中“專業(yè)知識優(yōu)良，多才多藝，且政治思想較高”的占74%。[2]因此，大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是缺一不可的。因為，人類進入21世紀，主要任務(wù)是發(fā)展。創(chuàng)業(yè)，對于我們國家和民族尤其重要。創(chuàng)業(yè)精神來源于責任感，高師學(xué)生應(yīng)當具備對國家和民族興盛的責任感，以此消除自己對于職業(yè)、環(huán)境等的偏見。創(chuàng)業(yè)精神的表現(xiàn)之一是奉獻精神，主要是勇于犧牲和艱苦奮斗。教師的責任感表現(xiàn)為育人，傳播人類文明和創(chuàng)造文明。創(chuàng)業(yè)精神的實質(zhì)和升華是開拓精神。開拓性包含了改造和創(chuàng)造的雙重含義，符合改革的精神和責任感的要求。培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神，正是思想道德素質(zhì)教育的目標。當然光有精神還不夠，還必須具有過硬的專業(yè)知識。因此，必須把兩者有機結(jié)合起來。
（二）理論教育與實踐教育相結(jié)合
《高等教育法》明確規(guī)定把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為黨的教育方針的重點，作為高等教育的重要任務(wù)。理論知識的灌輸，在我國高等教育中具有一定優(yōu)勢，從書本到書本，從課堂到課堂，長期以來，蘇歐模式的影響是十分深遠的。但實踐教育卻相對顯得十分薄弱，動手能力差是我國大學(xué)生的一個共同弱點。
發(fā)達國家普遍重視學(xué)生教育實踐能力的培養(yǎng)，不僅教育實踐的時間長，而且實踐形式多種多樣。在美國，教育實踐分三種：模擬實習、早期實地經(jīng)驗和教學(xué)學(xué)習。英國的教育實踐也有兩種形式，一是非正式教育實習。另一種為正式教育實習。教育實踐的時間根據(jù)秋、春、夏三個學(xué)期來安排，一般不得少于20周。[3]相比之下，我國高師院校的教育實踐就顯得十分薄弱。一是實踐時間短，一般6—8周。二是實踐形式單一，只有實習，缺少見習和模擬訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生在新的崗位上需經(jīng)過較長的適應(yīng)期。要提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，必須把理論教育和實踐教育結(jié)合起來，并適當增加實踐時間，減少理論學(xué)習的時間。如高?！皟烧n”社會實踐、專為實踐而設(shè)的短學(xué)期制、加強專業(yè)實習、見習等，都是非常有效的形式。
（三）師范性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合
高師院校的師范性與學(xué)術(shù)性是長期以來討論不休的問題。兩者似乎是一對不可共存的矛盾。高舉師范大旗，是高師院校的一致行動。但以往在強調(diào)師范性的同時，就有了排斥學(xué)術(shù)性的內(nèi)涵。師范生似乎不需要任何學(xué)術(shù)能力，只要掌握教師的基本技能就夠了。這是在計劃經(jīng)濟時代，教師職業(yè)市場由師范院校獨占的形式所帶來的人們觀念上的守舊和固步自封。當前中國教師教育體系的開放已是不爭的事實，這是中國高等師范教育與時俱進的必然。綜合性大學(xué)參與教師培養(yǎng)的重要目的之一就是要提高未來教師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，使未來的教師具有更寬厚扎實的學(xué)識基礎(chǔ)、更開闊的學(xué)術(shù)視界、更敏銳的思維、更銳意的創(chuàng)新精神。這是未來社會對人才培養(yǎng)的要求，無疑首先是對培養(yǎng)人才的教師的要求。長期以來針對高等師范教育提出的“學(xué)術(shù)性”與“師范性”之爭，說到底是在必須承認“師范性”的前提下爭自己的“學(xué)術(shù)性”地位，但不可否認的是高師類院校在學(xué)術(shù)上低于相應(yīng)綜合性大學(xué)一籌的現(xiàn)實。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，在教學(xué)中若缺乏研究性的思考是起不到應(yīng)有效果的，照本宣科，絕不是大學(xué)教學(xué)的特點，它只是學(xué)術(shù)研究的避風港。沒有一定學(xué)術(shù)含量的教學(xué)，絕不會是好的教學(xué)。教學(xué)與科研在高師院校中應(yīng)是鳥之兩翼，車之兩輪，難以割舍。
（四）通識教育與個性教育相結(jié)合
所謂通識教育是指師范院校在培養(yǎng)師資類型的教育模式和課程體系中，完全按照師資的規(guī)格和要求進行教學(xué)和實踐。這當然一方面對于培養(yǎng)合格的師資是有促進作用的，但一旦離開師資行列，就可能會變得難以適應(yīng)。因此，師范院校在課程設(shè)置和教育模式上還必須有能充分發(fā)揮學(xué)生個性的課程與方式，有讓學(xué)生有充分施展個性特征的余地。包括吸收綜合性大學(xué)課程設(shè)置中的一些更有利于學(xué)生成長和特長發(fā)揮的課程，并根據(jù)師范生原有的特性，設(shè)計出使學(xué)生能有一展才華的課程體系和教育方式。這樣使師范生既有自己的特長，又有綜合性大學(xué)學(xué)生的優(yōu)勢，二者相輔相成，從而具有更強的適應(yīng)力。
參考文獻
［1］楊峻，等.面向21世紀我國高等教育培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變芻議［J］.蘭州大學(xué)學(xué)報（社科版），1998，（2）：5—12.
第6篇：構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文
關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 市場營銷人才 培養(yǎng)模式 構(gòu)建
2012年5月4日，工信部正式對外《通信業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》?！兑?guī)劃》提出了十二五期間的具體發(fā)展目標，即通過實施“寬帶中國”戰(zhàn)略，初步建立寬帶、融合、安全、泛在的下一代國家信息基礎(chǔ)設(shè)施，推動信息化和工業(yè)化深度融合，推進經(jīng)濟社會各領(lǐng)域信息化。通信行業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型有條不紊在推進，電信運營商增長方式實現(xiàn)質(zhì)的變化，從語音到數(shù)據(jù)，從時長到流量，從通信到信息服務(wù)，從封閉到開放，從分散到集約……這些趨勢和變化對通信類人才需求也隨之改變，浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為浙江省唯一的通信類高職院校，面向浙江省及華東、乃至全國的通信產(chǎn)業(yè)提供人才支撐的專業(yè)院校，如何緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，通過人才培養(yǎng)模式和機制的自我反思和創(chuàng)新，切實走出一條培養(yǎng)實踐型人才的職業(yè)教育之路，服務(wù)于行業(yè)和社會。
一、通信行業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型：探索、創(chuàng)新、變革
在戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的成效疊加一系列的重大政策和技術(shù)變革影響下，通信行業(yè)發(fā)生深刻變化?！疤剿鳌?chuàng)新、變革”是行業(yè)主題，奠定未來幾年全行業(yè)的基本走向。
（一）新技術(shù)、新業(yè)務(wù)創(chuàng)新和推出，行業(yè)活力彰顯。
1.在中國政府大力支持下，LTE發(fā)牌在即，LTE商用進程加速。2013年，LTE商用網(wǎng)在全球鋪開，這將促使全球移動通信進入4G時代。國內(nèi)運營商（中移動等）積極爭取政府支持，加速擴大試驗規(guī)模，三家運營商為籌備LTE業(yè)務(wù)注重練內(nèi)功、聚力量，準備建立新優(yōu)勢，并需要有一支強有力的營銷隊伍。
2.“寬帶中國”戰(zhàn)略呼之欲出，準入制度放開?！皩拵е袊睂⒂辛Φ赝苿訉拵У娜嫣崴俳祪r，讓“信息高速公路”更寬、更快、更通暢，同時不同行業(yè)進入，加劇競爭，需要一支營銷隊伍作保障。
3.移動互聯(lián)網(wǎng)成為創(chuàng)新發(fā)展方向，大數(shù)據(jù)浮出水面，OTT大行其道，微信、米聊等OTT業(yè)務(wù)對傳統(tǒng)電信運營商的擠壓非常明顯。另外，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和電信運營商爭相布局，逐步加碼，O2O快速發(fā)展，運營商加速向電子商務(wù)轉(zhuǎn)型。未來，運營商需要更多的競爭性的運動員思維，而不是行業(yè)管理式的裁判思維。
（二）市場格局變化加劇，運營商進入微利時代。
運營商遇增長瓶頸，行業(yè)進入微利時代。2009年之后，運營商收入及凈利潤增速出現(xiàn)下滑，語音MOU值也逐漸逼近峰值并開始下降，種種跡象表明運營商之前單靠累積用戶，普及話音的粗放式增長模式已經(jīng)遭遇瓶頸，行業(yè)增長率在下降。截至2012年10月份，我國移動用戶總數(shù)接近11億，滲透率高達80%，幾近飽和。聯(lián)通“隨意打”套餐的推出，預(yù)示著運營商傳統(tǒng)話音業(yè)務(wù)已徹底走入低價競爭的死胡同，而短信業(yè)務(wù)也面臨著以“微信”、“米聊”為代表的即時通訊類軟件的侵蝕。但是考慮到2013年宏觀經(jīng)濟增長速度回升到8%左右，將改善電信業(yè)發(fā)展的環(huán)境。同時智能機、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)和寬帶仍處于高速增長期，將持續(xù)推動行業(yè)增長，考慮到運營商分流部分資源準備LTE商用，預(yù)計全年增長在9%左右。
（三）競爭趨勢加大，三大運營商競爭機會與挑戰(zhàn)并存。
中國移動、中國電信、中國聯(lián)通把握戰(zhàn)略機遇，聚焦市場，推動自身發(fā)展，但是同時存在困難挑戰(zhàn)?？梢哉f，三大運營商的戰(zhàn)略機遇期已進入“倒計時”，到了加快規(guī)模突破的最后窗口期。
二、通信行業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型對營銷人才的要求
隨著通信行業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型深入，4G牌照發(fā)放日益臨近和4G發(fā)展步伐的加快，電信運營需要大量人才，市場對通信人才的需求不斷提高，各大通信設(shè)備制造商對4G人才的爭奪已進入白熱化。中華英才網(wǎng)人力資源專家分析，目前市場上的4G人才主要有三類：設(shè)備開發(fā)人員、運營人才和增值服務(wù)人才。相對而言，4G人才主要集中在研發(fā)領(lǐng)域，企業(yè)在這方面的人才儲備也較為充分。然而，4G的興衰最終將由消費者的需求決定，所以營銷人員對產(chǎn)業(yè)的推動顯得非常重要。4G市場營銷人員目前非常短缺，未來將成為4G行業(yè)人才需求的重點。
通信行業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型對營銷人才提出了更高要求，從核心能力與素質(zhì)的角度主要有以下幾個方面。
（一）學(xué)習能力。
通信行業(yè)是高科技行業(yè)，知識更新時限短，人才硬性技術(shù)條件有明確要求，即有相應(yīng)的知識背景作為匹配，同時從軟技能看，快速的學(xué)習能力已經(jīng)成為基本的工作素質(zhì)。通信營銷人才的知識結(jié)構(gòu)除具有各種基本的理論知識外，還要有非常好的方法論，包括技術(shù)背景、管理方法、分析方法等。
（二）應(yīng)變能力。
通信行業(yè)具有多變性，熱門的技術(shù)層出不窮，熱點不斷，更新?lián)Q代加快。所以要求每個營銷人員的知識系統(tǒng)是不斷更新的，觀念的開放性與思維的靈活性顯得異常重要，保守的人將會被市場無情地淘汰。
（三）溝通協(xié)作能力。
通信行業(yè)的營銷標準化，任何一次銷售，是具有高度組織性與一致，而不是靠一個人。營銷標準化的背后是團隊協(xié)作，這決定了通信行業(yè)是高度團隊協(xié)作的行業(yè)，不僅體現(xiàn)在產(chǎn)品和產(chǎn)品之間的配合，而且體現(xiàn)在人和人之間、企業(yè)和企業(yè)之間的配合，進而決定了人才在基于標準化的基礎(chǔ)上必須具有高度協(xié)作性、為他人服務(wù)等素質(zhì)理念。
（四）創(chuàng)新能力。
所謂創(chuàng)新就是根據(jù)營銷環(huán)境的變化情況，并結(jié)合企業(yè)自身的資源條件和經(jīng)營實力，尋求營銷要素在某一方面或某一系列的突破或變革的過程。通信行業(yè)是多變的，企業(yè)要想生存和發(fā)展必須正視和參與這個變化，凝聚一批善于求變與創(chuàng)新的員工關(guān)系到通信企業(yè)的生存與發(fā)展。創(chuàng)新性的工作體現(xiàn)了通信人才對企業(yè)發(fā)展的核心價值，更是推動行業(yè)發(fā)展的不可或缺的價值。
三、高職通信類市場營銷專業(yè)課程體系的構(gòu)建
高等職業(yè)教育的實質(zhì)是面向就業(yè)的教育，“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”是高職人才培養(yǎng)的生命線。只有當高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)真正切合了行業(yè)、企業(yè)的需求，才能確保畢業(yè)生的充分就業(yè)和良好的職業(yè)發(fā)展后勁，以實現(xiàn)高職院校的科學(xué)發(fā)展。浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場營銷專業(yè)作為面向通信產(chǎn)業(yè)提供營銷人才支撐的特定專業(yè)，緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，通過人才培養(yǎng)模式和機制的自我反思和創(chuàng)新，以突出特色、創(chuàng)造差異化競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。
（一）基于行業(yè)需求和職業(yè)生涯發(fā)展，以能力為本，明確人才培養(yǎng)目標，確定職業(yè)能力。
根據(jù)通信行業(yè)特點，以培養(yǎng)學(xué)生的社會職業(yè)能力為主要內(nèi)容，以教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合為主要途徑和手段的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)目標為：緊跟通信行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展方向，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)了解通信行業(yè)，具備通信行業(yè)特色的和核心競爭力的，掌握現(xiàn)代市場營銷基礎(chǔ)理論及銷售、服務(wù)基礎(chǔ)技能，能從事市場尤其通信市場分析、策劃、推銷和服務(wù)管理工作，具有理論與實踐雙重優(yōu)勢和較強職業(yè)能力的高技能人才。
基于以上思路，我們所培養(yǎng)的市場營銷專業(yè)人才應(yīng)具備“1+3模式”，即基本素質(zhì)加三種技能。基礎(chǔ)素質(zhì)，就是以學(xué)歷教育、職業(yè)教育為核心，高職人才所應(yīng)該具備的道德修養(yǎng)、文化情操、政治思想等方面的素質(zhì)。三種技能即基本技能、核心技能、綜合技能?；A(chǔ)技能：具備良好的職業(yè)道德，熟練使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，具有心態(tài)調(diào)整與壓力緩解能力，良好的口才能力、應(yīng)變能力等；核心技能：即專業(yè)性技能，包括通信類營銷職業(yè)人才所應(yīng)具備的通信行業(yè)基礎(chǔ)知識、推銷與談判技能、市場調(diào)研與預(yù)測、客戶關(guān)系管理、營銷技巧、日常管理與服務(wù)技巧等。綜合技能：在上述兩者技能的基礎(chǔ)上，能夠適應(yīng)通信行業(yè)，完成獨立銷售，具有一定的綜合分析、判斷能力、管理溝通能力。
（二）凸顯“能力”，創(chuàng)新市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
在我國目前的高職院校教學(xué)設(shè)計中，最明顯的特點是教學(xué)與職業(yè)技能的培養(yǎng)掛鉤，職業(yè)院校既是承擔職業(yè)教育的學(xué)院又是承擔社會培訓(xùn)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職業(yè)教育必須以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，通過合理、科學(xué)的課程體系構(gòu)建，培養(yǎng)應(yīng)用型的技能人才。因此，必須先整合行業(yè)資源，通過對職業(yè)崗位進行系統(tǒng)分析，確定知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以此設(shè)計、開發(fā)課程，合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。一是以社會需求和行業(yè)需求為依據(jù)，保證課程體系的前瞻性。二是以能力培養(yǎng)為目的，突出應(yīng)用性。三是以工作項目（工作任務(wù)）為驅(qū)動，強化課程體系的特色性。四是積極推行畢業(yè)證書和崗位資格證書的“雙證”制度。
1.根據(jù)培養(yǎng)目標，會同企業(yè)專家，組織經(jīng)驗豐富、精力充沛的雙師型教師，利用對企業(yè)情況比較了解的優(yōu)勢，結(jié)合來自于生產(chǎn)一線的鮮活素材，設(shè)計新型的課程培養(yǎng)體系。
2.根據(jù)課程目標，結(jié)合通信行業(yè)的特點、走訪相關(guān)企業(yè)，充分利用現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)的資源，靈活選用教材，并部分教材采用內(nèi)部編寫，對職業(yè)技能項目化，綜合化，如在通信行業(yè)概況里，把電信企業(yè)的戰(zhàn)略目標、企業(yè)文化、電信新產(chǎn)品新業(yè)務(wù)知識等通過精簡、融合、重組、增設(shè)等途徑，覆蓋崗位能力，推行“模塊式”課程內(nèi)容的組合，更好地強化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。同時企業(yè)與學(xué)校可共同開發(fā)課程與教材，使教學(xué)過程與內(nèi)容與企業(yè)同步，增加相應(yīng)的案例分析、討論課和實訓(xùn)課，使學(xué)生置身其中，充分了解企業(yè)的營銷運作和方案制定過程，親身體會作為職業(yè)營銷人員所具備的基本素質(zhì)和能力。
3.以完成工作任務(wù)為目標，以理論教學(xué)為輔助工具，充分體現(xiàn)“教學(xué)做合一”。市場營銷專業(yè)課程實行基于工作過程的教學(xué)模式，把教學(xué)和工作過程相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“教、學(xué)、做合一”的學(xué)習情境，每一個學(xué)習情境分為若干個工作任務(wù)，按照企業(yè)實際工作過程組織教學(xué)，在教學(xué)過程中，學(xué)生邊學(xué)邊做，“做中學(xué)、學(xué)中做”，在完成工作任務(wù)過程中學(xué)習市場營銷專業(yè)的相關(guān)知識和技能。
4.為了使教學(xué)過程盡量貼近企業(yè)，符合企業(yè)的實際需求，學(xué)校應(yīng)積極采取“走出去、請進來”的方式，與企業(yè)關(guān)聯(lián)互動。學(xué)校每年定期安排校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教學(xué)部主任及相關(guān)專業(yè)教師走訪用人企業(yè)，了解學(xué)生實習情況，獲取企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)方向的評價及要求，將獲得的信息及時反饋給學(xué)校教學(xué)部門，及時對教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容做調(diào)整。
（三）以“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型”為契機，完善實訓(xùn)基地，深化校企合作。
職業(yè)院校實行校企合作職業(yè)培訓(xùn)模式，符合職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨，也是職業(yè)院校的重要職能。以“行業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型”為契機，打造學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三位一體的模式，通過推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，把教學(xué)和企業(yè)緊密結(jié)合起來，把職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)融合起來，支撐整個人才培養(yǎng)。以校企合作為基礎(chǔ)，把企業(yè)搬到營銷課堂，把營銷課堂搬到企業(yè)，架起學(xué)生、學(xué)院和企業(yè)之間“零距離”互通的橋梁。通過企業(yè)專家進課堂、企業(yè)項目進課堂、學(xué)生課堂進企業(yè)的方式，綜合使用理論講授、案例分析、企業(yè)體驗、項目驅(qū)動、模擬訓(xùn)練等多種教學(xué)方法完成課程的教學(xué)，同時改革現(xiàn)有課程評價體系，探索一套可供借鑒的、理論與實踐緊密結(jié)合的高職市場營銷教學(xué)方法，從而提高營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
綜上所述，基于通信行業(yè)背景和行業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的市場營銷人才培養(yǎng)模式需要校企雙方充分發(fā)揮職業(yè)教育資源優(yōu)勢，根據(jù)各自的愿望和目的，了解對方信息，實現(xiàn)“零距離”對接。高職院校要進一步拓展校企共同發(fā)展的空間，允許企業(yè)參與教學(xué)管理，監(jiān)督、指導(dǎo)教學(xué)全過程；學(xué)校要按用人單位對崗位人才的要求實施教學(xué)，建立健全教學(xué)評價體系，以校企合作教育為突破口，進行專業(yè)設(shè)備建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，學(xué)校與企業(yè)雙贏。
參考文獻：
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第7篇：構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文
關(guān)鍵詞：建筑藝術(shù)設(shè)計，創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)模式
中圖分類號：TU2文獻標識碼： A
1.前言
建筑藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實踐性教學(xué)是其培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最直接的途徑，強調(diào)應(yīng)用創(chuàng)新和藝術(shù)創(chuàng)新的結(jié)合。隨著時代的發(fā)展，人們的審美觀不斷地變化和提高，建筑藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生作為未來的建筑工程師，不僅要將藝術(shù)和創(chuàng)新結(jié)合起來，更重要的是設(shè)計出符合人們對美學(xué)的需求和富有文化底蘊的生態(tài)家園。為了更適應(yīng)當前建筑行業(yè)的發(fā)展需要，構(gòu)建創(chuàng)新型的工程技術(shù)教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù),教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的生命線,因此,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量既是專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)的基本目標和要求,也是高校生存和發(fā)展的保證。通過教學(xué)的各種手段和嘗試，使學(xué)生基本上能達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的，進入社會后能夠很好地適應(yīng)建筑藝術(shù)的人才市場需要，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需要和現(xiàn)代工程技術(shù)不斷更新的要求。
2..現(xiàn)階段教學(xué)體系存在的問題
建筑藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門需要將創(chuàng)新和藝術(shù)結(jié)合的學(xué)科，同時需要大量的實踐經(jīng)驗來補充理論知識的不足。教師一般在學(xué)校里長期進行理論研究和工作，對于實踐的經(jīng)驗往往不能滿足教學(xué)的需要。對于一些新的施工工藝和新材料的應(yīng)用也不能很好的講授給學(xué)生們，造成學(xué)生們在理論知識上與工程實際脫節(jié)。
2.1教材的編纂不適合創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
現(xiàn)階段的建筑藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所用的專業(yè)課教材，最主要是介紹藝術(shù)設(shè)計的基本原理和基本專業(yè)知識。加上我國現(xiàn)階段的應(yīng)試教育制度對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維是很不利的。另外，實際工程中所用的施工技術(shù)和現(xiàn)行的做法在文獻中介紹很少，現(xiàn)場施工技術(shù)和新材料的用法介紹更少。
2.2學(xué)校的課堂授課方式不利于把握重點
學(xué)校課堂上對于建筑藝術(shù)設(shè)計的授課方式是均部授課，在現(xiàn)行的應(yīng)試教學(xué)體制下，使學(xué)生對于課堂上的知識掌握不充分，也就不能熟練地應(yīng)用。藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容涉及很多方面，如何在有限的課堂時間內(nèi)掌握到較多的專業(yè)知識是現(xiàn)階段的亟需解決的問題。
2.3教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)
作為本科階段的教學(xué)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的開展要明確教學(xué)目標，是為了培養(yǎng)學(xué)生對建筑藝術(shù)設(shè)計和實際操作的能力。但現(xiàn)階段的院校的教學(xué)和培養(yǎng)目標與實際工程實踐脫離，使得學(xué)生往往是理論知識很充足，但實際操作能力不能滿足實際的工程需要。為了教學(xué)課程的統(tǒng)一規(guī)劃，大多數(shù)的院校取消了工程實踐的課程，學(xué)生們在上學(xué)期間不能充分的接觸的工程實踐，也就不會很好的的將理論知識運用到實際工程中了。另外，教授的很多工程技術(shù)知識和工藝方法與實際工程已經(jīng)有脫節(jié)了，學(xué)生對于實際工程中所用到的新技術(shù)新材料和施工工藝就更難以理解和把握了。
3.技術(shù)教學(xué)體系的構(gòu)建
3.1教師自身能力的提高
建筑藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教師肩負著授業(yè)解惑的重任，往往自己的知識范圍和能力大小影響著教學(xué)的質(zhì)量。所以教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須首先提高自身的實際操作能力和專業(yè)知識應(yīng)用。為了提高教師的專業(yè)技能，應(yīng)該積極參加市場競爭，在競爭中提高自身的創(chuàng)造性思維，同時拓寬自己的專業(yè)知識范圍。通過承接實際的工程設(shè)計與建設(shè)，不僅可以提高教師自身的專業(yè)技能，還可以讓學(xué)生參與實際工程的設(shè)計與建設(shè)，彌補學(xué)生課堂上實際工程經(jīng)驗的不足。
3.2考核方法多樣化
通過多種考核方法增強學(xué)生實際工程的操作能力，可以運用實地考核，現(xiàn)場識別等考核方法檢驗學(xué)生對于理論知識的掌握情況和提高其實際操作的專業(yè)技能。增加學(xué)生們實際寫生的機會，鼓勵學(xué)生在手繪質(zhì)量的基礎(chǔ)上進行速度的訓(xùn)練，并對于一些在寫實基礎(chǔ)上有自己獨特見解的學(xué)生進行獎勵。
3.3調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)中注意保留傳統(tǒng)的教學(xué)建筑藝術(shù)設(shè)計的特點，又結(jié)合現(xiàn)代工程的新要求，對于一些實際工程中的新技術(shù)新材料的應(yīng)用要及時掌握和講解。對于授課內(nèi)容要重點放在基礎(chǔ)原理和對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而對于與其他學(xué)科的交叉或者拓展部分要少講。在每章節(jié)的授課內(nèi)容中要重點突出實訓(xùn)部分的重要性。另外，根據(jù)各章的知識要點和學(xué)生的興趣愛好為同學(xué)們提供專業(yè)的工程實際拓展，使得學(xué)生的知識面得到拓寬。
3.4改革教學(xué)方式和手段
在教學(xué)內(nèi)容不斷更新和增加的階段，為了優(yōu)化人才教學(xué)培養(yǎng)，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段很是重要。引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計實際案例進行分析討論，使學(xué)生了解建筑藝術(shù)的設(shè)計原理，工程原理等，從而鞏固教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識掌握。增加機房實際操作的課時，老師指導(dǎo)學(xué)生建筑效果圖的設(shè)計，同時采用邊教邊學(xué)的方法，使學(xué)生及時掌握所學(xué)的專業(yè)知識，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。為了滿足培養(yǎng)實用型的人才需要，光靠理論教學(xué)學(xué)生們不能很好地掌握，要將理論授課的學(xué)時和上機實際操作的學(xué)時對半分，增加學(xué)生的實際操作的時間，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際工程設(shè)計中的能力，鞏固所學(xué)理論基本知識，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。
根據(jù)建筑藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程實踐性強的特點，教師要多利用實驗場所和實驗示范教學(xué)基地，為同學(xué)們爭取更多的學(xué)習和參與實際工程實踐的機會，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場實際操作感。讓學(xué)生有更多的機會熟悉現(xiàn)實工程的施工管理和操作，培養(yǎng)學(xué)生積累工程項目素材的能力。學(xué)生們參加工程實際的實習，一方面要有很強的針對性，能有效的激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的職業(yè)核心競爭力。另一方面，對于所選的實習地點和實習內(nèi)容要有提前的把握，做到心中有數(shù)。為了增加實際操作的趣味性，吸引學(xué)生們的注意力和參與，要定期舉辦藝術(shù)設(shè)計的比賽，讓學(xué)生們在自己的實際動手中，將所學(xué)的理論知識運用到實際中，培養(yǎng)他們的動手能力。在實際操作中，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，為未來的實際工作中的職業(yè)競爭做足準備。
3.5應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，拓展課后教學(xué)
利用現(xiàn)代的先進的科學(xué)技術(shù)，制作藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的視頻，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新。通過這種教學(xué)方法，大大的提高了課堂的信息量，使學(xué)生可以在短時間內(nèi)訓(xùn)練自身的創(chuàng)造性思維。如果條件允許，也可以將相關(guān)視頻上傳到學(xué)習網(wǎng)站，以供學(xué)生們遠程學(xué)習，很大程度上方便了學(xué)生們對專業(yè)知識的掌握和鞏固。
4.結(jié)語
隨著時代的發(fā)展，人們的審美觀不斷地變化和提高，建筑藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生作為未來的建筑工程師，不僅要將藝術(shù)和創(chuàng)新結(jié)合起來，更重要的是設(shè)計出符合人們對美學(xué)的需求和富有文化底蘊的生態(tài)家園。創(chuàng)新型的建筑藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式教學(xué)體系的構(gòu)建，需要學(xué)校管理者和教職工的共同努力，管理者要根據(jù)學(xué)校的實際情況，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維為目的，通過教學(xué)的各種手段和嘗試，使學(xué)生基本上能達到培養(yǎng)的目的，進入社會后能夠很好地適應(yīng)建筑藝術(shù)行業(yè)的人才市場需要，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需要和現(xiàn)代工程技術(shù)不斷更新的要求。
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第8篇：構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；藝術(shù)設(shè)計；人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建探究
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）06-0133-02
隨著當前我國社會經(jīng)濟建設(shè)的不斷發(fā)展，國民經(jīng)濟水平的不斷提高。在當前，社會各個企業(yè)都在需求高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計人才。但是，需要注意的是，在進入21世紀以后，當前社會對于藝術(shù)設(shè)計人才的要求也越來越高。培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才不僅成了社會對于高校的人才培養(yǎng)要求，同時也是對整個創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)要求之一。只有具浯蔥亂饈兜囊?guī)设计人才２拍茉谖磥砀玫貜氖略O(shè)計工作，在提高學(xué)生就業(yè)競爭力的同時，也為我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供幫助。
一、創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的重要性
（一）適應(yīng)當前激烈的社會就業(yè)競爭形勢
對于每一個高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，其最終的教育目標就是要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當前激烈的社會就業(yè)競爭形勢的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才。這樣才能保障學(xué)生在未來更好的發(fā)展，無論是進入公司工作還是自我創(chuàng)業(yè)都能夠良好地適應(yīng)。而要做到這一點，就要求學(xué)生除了具備較高的專業(yè)知識和專業(yè)技能以外，還需要具備較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，必須要進行綜合性的全面發(fā)展，才能真正符合當前社會對于藝術(shù)設(shè)計人才的要求。因此，考慮到這一點，也要求著我國高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在進行人才培養(yǎng)的時候，除了需要結(jié)合當前社會以及市場的實際情況來進行設(shè)計人才的培養(yǎng)以外，還需要加強學(xué)生創(chuàng)新藝術(shù)的培養(yǎng)，這樣才能達到培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才的目的。
除此之外，無論是高校還是教師都需要意識到的一點就是，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)雖然是一個系統(tǒng)的社會工程，但是對于設(shè)計師本身的知識結(jié)構(gòu)也是有著較高的要求。因此，一個優(yōu)秀的設(shè)計人員，不僅要具備較強的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，同時也需要對當前社會的發(fā)展、前沿科學(xué)、計算機技術(shù)等知識有一定的了解。同時，還需要具備較高的文學(xué)素養(yǎng)，這樣才能幫助設(shè)計人員更好地進行創(chuàng)作。對藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況的調(diào)查顯示，藝術(shù)設(shè)計本科生的設(shè)計基本功以及創(chuàng)造能力相較于研究生來說還有著較大差距。而在實際的操作過程當中，高校本科生的計算機軟件能力相較于高職院校學(xué)生也有著一定的差距。因此，高校在進行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生的培養(yǎng)時，首先要加強學(xué)生的設(shè)計基本功、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，還需要提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力，這樣才能幫助學(xué)生更好地創(chuàng)作。除此之外，還需要加強學(xué)生的計算機軟件操作能力，這是將來在工作過程中需要的重要技能之一。
（二）創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求
創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)是在當前全球經(jīng)濟一體化的背景下，以創(chuàng)造力為核心的一種新型產(chǎn)業(yè)。在創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)當中，通過個人或者單位，以文化或者文化因素為主題，借助不同的技術(shù)，發(fā)揮個人以及集體的創(chuàng)意，將其進行產(chǎn)業(yè)化開發(fā)并且盈利。而在創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)當中，包括的行業(yè)內(nèi)容有動漫、傳媒、廣告、服裝、軟件以及計算機服務(wù)等。而自從進入21世紀以來，我國的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)也得到了蓬勃發(fā)展。無論是798藝術(shù)區(qū)還是國家大劇院的建設(shè)，都顯示我國已經(jīng)越來越重視創(chuàng)業(yè)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。然而，在發(fā)展過程中也暴露出一個問題，那就是我國高校在藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方面，無論是數(shù)量還是質(zhì)量都與發(fā)達國家的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)存在一定的差距。而這樣的差距，勢必會拉大我國創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)與發(fā)達國家創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的距離。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，是因為當前我國高校在進行藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的時候，依然沿用的是傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式。使得藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)與社會的實際需求脫節(jié)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)置也較為傾向技能的學(xué)習和鞏固，而忽視了在從事藝術(shù)設(shè)計工作中最重要的創(chuàng)新和創(chuàng)作能力。因此，目前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)無論是從教學(xué)理念還是教學(xué)模式，包括課程的設(shè)置必須要進行改變，這樣才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才，從而為我國創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展助力。
二、關(guān)于創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略
（一）教學(xué)理念以及教學(xué)目的的創(chuàng)新
要想改善當前高校的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，以此培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才，就必須要對當前高校的教學(xué)理念和教學(xué)目的進行創(chuàng)新。而在進行教學(xué)理念和教學(xué)目的創(chuàng)新的過程中，校方和教師都要明確地意識到，藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)是為了我國社會更好地發(fā)展。因此，需要針對當前社會以及市場的實際情況來調(diào)整教學(xué)目的以及學(xué)校的課程設(shè)置，對于該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況一定要給予高度的重視。除此之外，校方以及教師一定要有意識的改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不僅要重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，同時還需要強調(diào)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出符合當前社會要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才。
（二）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置上的創(chuàng)新
從當前我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置的實際情況，存在一個較大的問題就在于，高校教育的側(cè)重與社會實際工作脫節(jié)的情況。在前文筆者就有提到過，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個系統(tǒng)的社會工程，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中涉及到的不僅是藝術(shù)設(shè)計的基本功，同時也包括了社會學(xué)、心理學(xué)以及計算機軟件等方面。因此，高校在進行藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就必須要充分考慮到當前社會以及市場的需求，在提高學(xué)生就業(yè)能力的情況下，通過校企結(jié)合的方式讓學(xué)生擁有更多的實踐機會。在實踐過程中，提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計能力的同時，也能夠開拓學(xué)生的視野，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（三）實踐的創(chuàng)新
在進行創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)過程中，實踐的創(chuàng)新也是十分重要的。在實踐的過程中，能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)到的理論知識以及基礎(chǔ)技能，在提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力的同時，也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。與此同時，高校在進行學(xué)生教育工作的時候，除了要加強學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計理論知識的教學(xué)以外，還要讓學(xué)生對其他課程的知識有所涉獵，如文學(xué)、心理學(xué)等。而在這個過程，需要注意的是，高校一定要對當前社會以及市場的實際情況以及需求進行調(diào)查，根據(jù)社會的需求來調(diào)整藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)。同時，在進行教材選取的時候，筆者認為可以參考國內(nèi)外一流美術(shù)學(xué)院設(shè)計專業(yè)的教材，確保權(quán)威性和先進性的同時，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生了解世界最新最前沿的設(shè)計理念和設(shè)計思維，這樣才能更好地幫助學(xué)生進行藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)作。
（四）教學(xué)方式的創(chuàng)新
對于創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)，教學(xué)方式的創(chuàng)新是極為有必要的，這樣才能更好地提高學(xué)生對學(xué)習的主觀能動性以及興趣，畝讓他們更好地進行學(xué)習并且開展藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)作。而要做到這一點，筆者認為可以引入新型的教學(xué)模式來進行教學(xué)，如互動式教學(xué)就是提高教學(xué)質(zhì)量，幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們創(chuàng)作的能力。與此同時，通過校企結(jié)合方式，在高校中建立教學(xué)實踐基地也是培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才的有效途徑。教學(xué)實踐基地的建立，能夠為學(xué)生提供實踐的機會，從而讓他們在實踐的過程中，在鞏固專業(yè)理論知識的同時，也能夠提高實踐創(chuàng)作能力。并且在實踐的過程中，見識到當前行業(yè)內(nèi)最為先進的設(shè)計思想和設(shè)計理念，從而幫助學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，也讓學(xué)生的就業(yè)競爭力有較大的提升，為學(xué)生未來職場的生涯打下扎實的基礎(chǔ)。
（五）教學(xué)手段的創(chuàng)新
自從進入21世紀以來，科學(xué)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，特別是信息技術(shù)，已經(jīng)在各行各業(yè)廣泛地應(yīng)用開來。而在教學(xué)領(lǐng)域當中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也發(fā)揮著巨大作用。對于高校的藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)來說，創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)也離不開多媒體技術(shù)的幫助。這是因為，通過多媒體技術(shù)進行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加直觀地了解到教師所有教授的內(nèi)容。同時，采用多媒體技術(shù)也能夠使用不同的手段來進行教學(xué)內(nèi)容的展示，包括聲音、視頻、圖像等，使得課堂更加的豐富多彩和活躍，這對于提高課堂的教學(xué)效果有極大的幫助。這樣一來，教學(xué)效果的提高才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習藝術(shù)設(shè)計的理論知識，同時通過大量素材的展示，接觸到優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計作品以及先進的設(shè)計理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們在未來能夠更好地進行創(chuàng)作。
三、結(jié)語
綜上所述，對于當前高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)來說，培養(yǎng)出創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才是十分重要的。而要做到這一點，就必須要進行五個方面的創(chuàng)新，那就是教學(xué)理念及教學(xué)目的的創(chuàng)新、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置上的創(chuàng)新、實踐活動的創(chuàng)新、教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)手段的創(chuàng)新。只有做到這幾點，才能在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的前提，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使他們在社會激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，為我國創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻一份力量。
參考文獻：
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第9篇：構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文
創(chuàng)新應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式國際社區(qū)一、創(chuàng)新培養(yǎng)模式思路構(gòu)建
1.傳統(tǒng)培養(yǎng)模式與國際主流培養(yǎng)模式的碰撞
當前，各外語院校正在優(yōu)化復(fù)合型外語人才培養(yǎng)方案，一些專家相繼提出通識型、創(chuàng)新型等新的人才培養(yǎng)目標。上海外國語大學(xué)曹德明校長認為，國際化是外語院校人才培養(yǎng)改革的突破口，即：以國際化培養(yǎng)為主線，以學(xué)生發(fā)展為中心，全力培養(yǎng)善于進行跨文化溝通的國際型外語人才。這是由外語教育國際化、國內(nèi)經(jīng)濟活動國際化和目前外語教育現(xiàn)狀決定的。傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)外部環(huán)境變化和參與市場競爭，須跟國際接軌。歸納各國外語人才培養(yǎng)的核心理念是須以滿足社會多元化為需求，圍繞知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，突出對學(xué)生綜合、應(yīng)用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，合格的外語人才應(yīng)具備復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)和綜合、創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力。因此，創(chuàng)新型外語人才的培養(yǎng)須以具有扎實的外語基礎(chǔ)、較高的綜合素質(zhì)和良好的實踐創(chuàng)新思維為著眼點和目標歸依，突出專業(yè)實踐拓展能力，制訂綜合人才培養(yǎng)方案，從而使學(xué)生具有良好的跨文化交際能力與國際意識，具有自主學(xué)習能力、創(chuàng)新思維能力與良好的分析、解決問題的能力。
綜上，應(yīng)用型特色外語人才的內(nèi)涵包含著兩個層面：一是指具有運用外語進行交際、從事職業(yè)或相關(guān)研究的外語基礎(chǔ)能力；二是指具有滿足就業(yè)方向的實踐創(chuàng)新能力。
2.獨立院校創(chuàng)新培養(yǎng)模式的重要性
培養(yǎng)出以創(chuàng)新能力為核心的特色化、國際化應(yīng)用創(chuàng)新型外語人才，是獨立院校人才培養(yǎng)模式的特色核心理念。教育部《關(guān)于規(guī)范并加強普通高等學(xué)校以新的機制和模式試辦獨立學(xué)院管理的若干意見》中指出：“獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案應(yīng)科學(xué)、規(guī)范，能體現(xiàn)應(yīng)用型為主的人才培養(yǎng)目標，課程設(shè)置及培養(yǎng)模式應(yīng)基本符合培養(yǎng)的目標要求?！币虼耍毩W(xué)院人才培養(yǎng)應(yīng)堅持以市場為導(dǎo)向，創(chuàng)新且貼近社會需求，主要為地方和區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才。
二、創(chuàng)新應(yīng)用型特色外語人才培養(yǎng)模式的實踐探索
1.優(yōu)化課程體系建設(shè)
運用建構(gòu)主義理論，采用多元化教學(xué)模式和多媒體技術(shù)來優(yōu)化課程體系建設(shè)，結(jié)合課堂教學(xué)與對象國文化，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維模式從而提高學(xué)生外語綜合實踐能力。
（1）注重外語能力培養(yǎng)，夯實語言基本功。在基礎(chǔ)階段，主要加強學(xué)生聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生流利的口語表達能力和地道的寫作能力，課程以精讀、視聽說、口語表達與交際、語音、基礎(chǔ)寫作等為主；高年級階段課程設(shè)置則突出專業(yè)知識的實用性。以“外語能力+專業(yè)方向”為特征設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，在外語專業(yè)框架下提供多種選擇。開設(shè)相對應(yīng)的方向課程，基礎(chǔ)性和選擇性課程相結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、拓展個性化發(fā)展空間提供條件，以達到綜合一體化。
（2）注重實踐能力培養(yǎng)，拓展創(chuàng)新實踐性。獨立院校學(xué)生要在競爭日益激烈的就業(yè)市場占一席之地，課程設(shè)置就須以就業(yè)為導(dǎo)向，尤其注重實踐環(huán)節(jié)。不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新“在線課堂”式的教學(xué)模式，上課的素材多來自國際媒體的最新資訊，豐富學(xué)生專業(yè)知識的同時也幫助學(xué)生掌握國際輿情。這種在線式的教學(xué)模式可應(yīng)用到語言課程中，例如英語精讀課程，每周安排主題教學(xué)，學(xué)生結(jié)合近期國際熱點話題用英20分鐘的報告，外加學(xué)生提問環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感度和用英語進行新聞評論、采訪的能力；或開設(shè)專業(yè)實務(wù)課程，要求學(xué)生形成英語專題視頻作品或電子報刊作品，鍛煉學(xué)生采編制作綜合能力。
2.創(chuàng)新人才評價體系
建立學(xué)生創(chuàng)新人才評價體系，準確有效的評價學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是對高校學(xué)生全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力、適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的合格人才的重要手段。
（1）注重綜合能力評價，關(guān)注應(yīng)用性發(fā)展
從課程設(shè)置出發(fā)，重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，突出評價激勵與調(diào)控，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展動力，關(guān)注個體差異發(fā)展，不僅在學(xué)習成績方面，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習態(tài)度、創(chuàng)新實踐能力等方面，實現(xiàn)評價體系的多元化，以適應(yīng)社會對人才的需求。
（2）評價主體過程多樣，關(guān)注互動性融合
注重評價主體過程多樣化，除教育部門及學(xué)校主管部門學(xué)會評教、教師互評等常規(guī)評價體系外，還應(yīng)對實習單位、用人單位及學(xué)生家長收集反饋意見，針對學(xué)生專業(yè)水平、綜合素質(zhì)、動手能力和市場適應(yīng)度等方面提出意見和建議，體現(xiàn)教育的民主化。
（3）評價方式多元發(fā)展，關(guān)注實踐性教學(xué)
注重過程評價，除課堂教學(xué)評價外，還應(yīng)關(guān)注實踐課程體系的教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生走出校園，進入業(yè)界實習，從認知實習、到專業(yè)實習、再到畢業(yè)實習，鍛煉學(xué)生的社會職業(yè)適應(yīng)力。
3.構(gòu)建國際社區(qū)平臺
實踐性教學(xué)國際化的核心體現(xiàn)在于構(gòu)建國際社區(qū)平臺，通過國際合作彌補國內(nèi)外語教學(xué)在獨立院校教學(xué)體系的缺失，使學(xué)生體驗國外的教育體制，感受異國文化，拓展國際視野，以拓寬學(xué)生的國際視野和綜合素質(zhì)。多數(shù)獨立院校都高度重視國際交流合作，與多個國外大學(xué)建立了合作辦學(xué)關(guān)系，除傳統(tǒng)理念中針對對象國文化認知培養(yǎng)的“3+1”辦學(xué)模式，或雙學(xué)位培養(yǎng)“2+2”辦學(xué)模式，還有部分獨立院校建立了短期國際專業(yè)實訓(xùn)等模式，給學(xué)生帶來了有針對性的國際實踐學(xué)習機會。國際化合作辦學(xué)的模式已由簡單的語言培訓(xùn)變?yōu)椤罢Z言+專業(yè)”的融合培養(yǎng)，專業(yè)也由學(xué)科的單一性轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?/p>
三、創(chuàng)新應(yīng)用型特色外語人才培養(yǎng)模式的幾點思考
1.加強理論專業(yè)知識學(xué)習，構(gòu)建知識儲備模塊
在創(chuàng)新應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)模式中，要加強學(xué)生外語語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習，在夯實外語語言的基礎(chǔ)上，同時關(guān)注學(xué)生對對象國文化知識的儲備，拓展國際視野，為專業(yè)學(xué)習打好基礎(chǔ)。
2.加大國際社區(qū)平臺建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)實踐模塊
按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）的要求，學(xué)校應(yīng)擴大政府間學(xué)歷學(xué)位互認，支持中外大學(xué)間的教師互派、學(xué)生互換、學(xué)分互認和學(xué)位互授聯(lián)授。這就為學(xué)校建立校際合作平臺提供了保障。國際化創(chuàng)新型外語人才的實踐基地建設(shè)要以《綱要》的精神為指導(dǎo)，讓學(xué)生在國際大環(huán)境中鍛煉發(fā)展自己的能力，注重應(yīng)用能力，尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展。除在課堂教學(xué)外，實踐基地建設(shè)是必不可少的。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標，組建各種實踐基地，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力從一開始就根植在社會各行各業(yè)中。加大國際社區(qū)平臺的建設(shè)，讓學(xué)生開闊國際視野，從而掌握更國際化、專業(yè)化知識能力。
3.強化創(chuàng)新思維模式訓(xùn)練，構(gòu)建應(yīng)用培養(yǎng)模塊
獨立學(xué)院在課程設(shè)置方面須從自身擁有的教育資源和實際生源出發(fā)，面對社會人才的各種實際需求，在教學(xué)模式上突出課程的應(yīng)用性，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新和開發(fā)能力。也就是說，要以應(yīng)用教學(xué)型為中心，以市場需求為導(dǎo)向，以實際應(yīng)用操作能力培養(yǎng)為主線，貼近社會需求，以求培養(yǎng)出能夠滿足社會需求的應(yīng)用型高級人才為目標。
四、結(jié)語
創(chuàng)新應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程。在探索人才培養(yǎng)的目標、人才培養(yǎng)的重要性和模式創(chuàng)新等問題后，本文主要探討了與之相適應(yīng)的實踐探索。作為高等教育人才培養(yǎng)的一個重要組成部分，創(chuàng)新應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)在教學(xué)管理方面的許多要求與其他類型人才培養(yǎng)是相似甚至是相同的。本文從適應(yīng)社會需求的視角出發(fā)，主要探討了與國際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)密切相關(guān)的幾個方面，涉及優(yōu)化課程體系設(shè)置、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、構(gòu)建國際社區(qū)實踐基地等內(nèi)容。課程體系是人才培養(yǎng)體系中的一個構(gòu)成要素，所以國際化外語人才培養(yǎng)研究還將在其他層面進一步深化。如何以國際化為導(dǎo)向，以課程為基礎(chǔ)，突顯國際性、創(chuàng)新性、專業(yè)性等特點，從人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新評價體系、構(gòu)建國際實踐社區(qū)平臺等方面探討國際化應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)是今后研究可以挖掘的方向。
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