公益人才培養(yǎng)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：公益人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]技工院校 機(jī)電一體化 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：X34.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）10-0217-02

一、探究機(jī)電一體化人才培養(yǎng)模式的意義

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著電子科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越依靠{新技術(shù)，對(duì)于制造業(yè)而言，制約其制造水平的關(guān)鍵因素就在于機(jī)電一體化技術(shù)，因?yàn)闄C(jī)電一體化技術(shù)不僅能夠提高產(chǎn)品的質(zhì)量、性能和可靠性，而且能夠把制造業(yè)的生產(chǎn)方式向著更加智能化、集成化和柔性化的方向發(fā)展。同時(shí)，機(jī)電一體化技術(shù)在制造行業(yè)的廣泛應(yīng)用，不但能夠提高生產(chǎn)效率，而且能夠節(jié)約人力、物力、財(cái)力，從而降低企業(yè)的生產(chǎn)成本。制造業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利，就會(huì)不斷更新機(jī)電一體化設(shè)備和技術(shù)，而設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用和更新必須要以人才為核心，這就決定了機(jī)電一體化人才是當(dāng)今企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)獲勝的關(guān)鍵，因此，可以說(shuō)制造企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。

雖然改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，機(jī)電一體化技術(shù)也在不斷進(jìn)步，然而我國(guó)對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)卻沒(méi)有跟上經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的步伐，這是由于受到我國(guó)教育體制和重理論輕實(shí)踐的教育理念的影響。我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式都是把基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和考察的重點(diǎn)，而考察教師教學(xué)質(zhì)量好壞和教學(xué)效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是以學(xué)生是否掌握基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為評(píng)價(jià)依據(jù)的。這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式造成很多機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入企事業(yè)單位后，都無(wú)法直接從事生產(chǎn)活動(dòng)，對(duì)于一些實(shí)踐性和操作性比較強(qiáng)的工作根本沒(méi)法獨(dú)立完成。而他們?cè)趯W(xué)校一直學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在走上工作崗位后顯得毫無(wú)用處，造成學(xué)校培養(yǎng)的機(jī)電一體化人才根本無(wú)法滿足企業(yè)的要求，最終造成機(jī)電一體化實(shí)用性人才的短缺。

眾所周知，高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用性、技能型專(zhuān)門(mén)人才為目的，是機(jī)電專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育的高等階段。①企業(yè)需要的是應(yīng)用型人才，而不是空有理論知識(shí)而不懂得操作的書(shū)呆子，這就要求技工學(xué)院機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師要盡快研究建立一個(gè)理論結(jié)合實(shí)際、學(xué)校結(jié)合企業(yè)、需求結(jié)合市場(chǎng)的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而不斷提高機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，從而為企業(yè)培育出專(zhuān)業(yè)基本功扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、真正能夠勝任企業(yè)生產(chǎn)一線工作崗位的應(yīng)用型人才。高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教育要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地，就必須提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)正是提高實(shí)踐能力的主要途徑。②

二、機(jī)電一體化人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛

由于長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的教育體制都是應(yīng)試教育，雖然國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)仍然有很大的慣性，這就使得重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式在技工院校仍然普遍存在。在機(jī)電一體化教育教學(xué)過(guò)程中，部分技工院校的教材內(nèi)容陳舊，只注重機(jī)械電子工程理論知識(shí)的傳授，照搬高等院校學(xué)科型的人才培養(yǎng)模式，而忽視實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用。高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教育同樣或多或少地沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)上重理論，輕實(shí)踐，以理論教學(xué)為主，把實(shí)踐教學(xué)放在次要位置，顯示不出高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性特色。③尤其是對(duì)畢業(yè)生的培養(yǎng)，顯得更加的欠缺，大部分技工院校都對(duì)畢業(yè)生的培養(yǎng)不夠重視，不但實(shí)踐教學(xué)力度不夠，而且對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)等方面的教育也是非常的欠缺，最終造成畢業(yè)生就業(yè)后由于綜合素質(zhì)不高等缺點(diǎn)而發(fā)展后勁不足，學(xué)校培養(yǎng)出的技能型機(jī)電人才根本缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，不能夠滿足社會(huì)和企業(yè)的要求。

（二）學(xué)校硬件設(shè)置的缺乏

當(dāng)前，制約技工院校機(jī)電一體化教學(xué)質(zhì)量的不僅有傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛，實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)不合理等因素，更有學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)硬件設(shè)置缺乏等因素的制約。近年來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的日益重視，高等職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)也日益增多，然而，大多數(shù)技工院校的辦學(xué)設(shè)施卻長(zhǎng)期得不到更新和增加，學(xué)校硬件設(shè)置的缺乏已經(jīng)到了影響機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展。技工院校教師為了以緩解設(shè)備使用的壓，提高現(xiàn)有設(shè)備的使用率，不得不采用錯(cuò)開(kāi)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間的方式，但隨著我校機(jī)電班學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，機(jī)加工設(shè)備的數(shù)量己不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)。再加上學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)機(jī)械軟件一體化教室還不完善，造成學(xué)生實(shí)踐課程不得不減少，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練，最終造成了技工院校的畢業(yè)生在畢業(yè)后實(shí)踐能力不足而無(wú)法順利就業(yè)。

（三）整體師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高

高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求教師須具有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還要求教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能和在實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等現(xiàn)場(chǎng)綜合應(yīng)變能力。④雖然近年來(lái)技工院校的辦學(xué)規(guī)模和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生生源相對(duì)充足，但機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教師不管是數(shù)量上還是質(zhì)量上都明顯偏低，嚴(yán)重影響了技工院校機(jī)電一體化教學(xué)質(zhì)量的提高。在學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)歷層次普遍偏低，大多數(shù)教師的學(xué)歷都是本科學(xué)歷，研究生學(xué)歷的教師比例遠(yuǎn)不能達(dá)到國(guó)家要求的水平，在職稱結(jié)構(gòu)方面，機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師高級(jí)職稱的比例相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較低的，而從年齡結(jié)構(gòu)上看，大多數(shù)教師年齡偏大，而青年教師大多數(shù)又是大學(xué)剛畢業(yè)一兩年的，青、中、老年教師青黃不接現(xiàn)象相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較嚴(yán)重的。機(jī)電專(zhuān)業(yè)整體師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)不強(qiáng)的問(wèn)題將一直影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。

三、如何提高機(jī)電一體化的教學(xué)效果

（一）創(chuàng)新機(jī)電一體化教學(xué)模式

要改變機(jī)電一體化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先必須要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)電一體化教學(xué)模式，充實(shí)機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)手段。要想提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率，必須要加大機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的比重，根據(jù)科學(xué)技術(shù)的更新內(nèi)容不斷充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并且大量增加與生產(chǎn)崗位相近的實(shí)際操作性實(shí)訓(xùn)。由于機(jī)電專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生最終是要走上企業(yè)工作崗位的，學(xué)生的實(shí)踐操作能力的強(qiáng)弱將直接決定著他是否能夠在企業(yè)獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，因此，技工院校的機(jī)電一體化教學(xué)除了學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)以外，還可以讓學(xué)生直接去企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)或者頂崗實(shí)習(xí)等形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（二）增加機(jī)電專(zhuān)業(yè)的資金投入

技工院校機(jī)電一體化教學(xué)的順利開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)大量的硬件支撐，而這些教學(xué)硬件設(shè)施的更新是需要充足的資金作為保障的。但由于國(guó)家對(duì)于高等教育的重視和資金投入都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高等職業(yè)院校，再加上部分職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)的對(duì)于機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不夠重視，造成機(jī)電專(zhuān)業(yè)一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施長(zhǎng)期落后，教學(xué)設(shè)施長(zhǎng)期得不到改善，從而制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，要想改變這一狀況，不但需要國(guó)家的大力支持，同時(shí)也需要技工院校領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)、企業(yè)的的支持，加大對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的資金投入。

（三）加大機(jī)電一體化師資隊(duì)伍建設(shè)力度

要想提高機(jī)電一體化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培育出實(shí)踐型的高素質(zhì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才，必須要有一批高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作為保障，因此必須要加大機(jī)電一體化師資隊(duì)伍建設(shè)力度。技工院校必須要以提高教師綜合素質(zhì)為核心，一方面堅(jiān)持以培養(yǎng)、引進(jìn)專(zhuān)業(yè)帶頭人為龍頭，促進(jìn)師資隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)，另一方面要加快師資培養(yǎng)速度，提高專(zhuān)任教師實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)能力。另外，加強(qiáng)校企合作的方式和途徑，一方面學(xué)校有計(jì)劃有針對(duì)性地安排專(zhuān)業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)新設(shè)備、掌握新技術(shù)，另一方面邀請(qǐng)企業(yè)的中高級(jí)技師和管理人員到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)講座。

綜上所述，技工院校機(jī)電一體化教學(xué)仍然存在這樣和那樣的問(wèn)題，而機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新也將是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，但只要國(guó)家、企業(yè)、學(xué)校高度重視，加大投入力度，專(zhuān)業(yè)教師只有不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法和模式，就一定會(huì)培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的實(shí)踐型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙毅，蘭杰，張雁琴，羅亞.高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考[J]湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006年6月

[2] 何志勇.出一條高效的職校發(fā)展之路[J].湖北職教，2004.

[3] 趙慶松，劉緒文.高職機(jī)電類(lèi)課程考核評(píng)價(jià)方法的初步探索[J]，濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年3月

[4] 江峰.機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索[J].大學(xué)教育，2013，2

[5] 洪華杰，柯冠巖.關(guān)于高校機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育的思考[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2009，32（4）

[6] 趙俊生，張保成，史源源.機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[J].理工高教研究，2010，29（1）

腳注：

①趙毅，蘭杰，張雁琴，羅亞，對(duì)高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考[J]湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006年6月

②何志勇，走出一條高效的職校發(fā)展之路[J].湖北職教，2004.2

③李金，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)研究與探索[D]，山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006

④張暢.淺談新時(shí)期教師的職業(yè)責(zé)任與責(zé)任感[J].2008（12）：234一235.

第2篇：公益人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)途徑；工學(xué)一體化；管理機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009—0118（2012）11—0194—02



人才培養(yǎng)途徑與機(jī)制是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體方案，在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著十分重要的作用。近年來(lái)，許多高職院校借鑒國(guó)外先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)采用工學(xué)一體化人才培養(yǎng)途徑，即通過(guò)學(xué)校與企業(yè)合作進(jìn)行培養(yǎng)適合企業(yè)需求的合作教育模式。學(xué)校與企業(yè)共同制訂課程體系、共同進(jìn)行教學(xué)管理、共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，使師生與實(shí)際勞動(dòng)結(jié)合，使理論與實(shí)踐結(jié)合，使人才培養(yǎng)與用人需求結(jié)合，共同培育高技能應(yīng)用型人才。

一、高職教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高等職業(yè)教育有了很大發(fā)展，取得了可喜成就，但由于對(duì)高等職業(yè)教育起步較晚，高職院校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)途徑與機(jī)制還沿襲著普通高等教育學(xué)科教育的思想，片面追求知識(shí)完整性及系統(tǒng)性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生成人的綜合素質(zhì)能力教育，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能滿足崗位工作需求，社會(huì)適應(yīng)性差。為推動(dòng)高等職業(yè)教育改革研究的深入，教育部相繼出臺(tái)了很多指導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，職業(yè)院校也進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了觀念和認(rèn)識(shí)。目前很多高職院校都在探索校企合作共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)途徑，在校企合作人才培養(yǎng)途徑方面做了有益嘗試。如以培養(yǎng)學(xué)生具備崗位職業(yè)能力為核心校企合作教育人才培養(yǎng)途徑，以團(tuán)體互利為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)途徑，以“專(zhuān)項(xiàng)—綜合—頂崗”能力培養(yǎng)的三階段人才培養(yǎng)途徑等，這些人才培養(yǎng)途徑徹底打破了“以學(xué)科為中心”的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)途徑，取而代之的是具有時(shí)代特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)途徑。

二、高職教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑

（一）高職課程體系改革

作為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，課程改革是其的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。我國(guó)傳統(tǒng)課程體系是以向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)的學(xué)科式課程體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，不重視對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)科課程是以學(xué)科內(nèi)容為中心設(shè)計(jì)的課程，它依據(jù)不同學(xué)科之間的相關(guān)性，按照先后順序開(kāi)設(shè)教學(xué)科目。其教學(xué)過(guò)程以傳授學(xué)科知識(shí)為宗旨，忽視發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和行動(dòng)學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的價(jià)值，忽視社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得和職業(yè)能力的形成。它與職業(yè)活動(dòng)的系統(tǒng)性不是等同的。職業(yè)教育是培養(yǎng)職業(yè)能力，增進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展的靈活性，幫助學(xué)習(xí)者適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的飛速變化。因此職業(yè)教育必須與具體的職業(yè)行為相聯(lián)系。工作過(guò)程是在企業(yè)中職業(yè)者為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程是根據(jù)產(chǎn)品的“工作過(guò)程系統(tǒng)”確定“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的一種課程體系，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生以直接經(jīng)驗(yàn)的形式來(lái)掌握融合于各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中的最新知識(shí)、技能和技巧。在“工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式”中，學(xué)生首先對(duì)所學(xué)職業(yè)內(nèi)容和工作的環(huán)境等有感性的認(rèn)識(shí)，獲得工作崗位和工作過(guò)程相關(guān)的知識(shí)，然后再開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（二）“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

校企共同培養(yǎng)師資是職業(yè)教育的必然趨勢(shì)，校企共同培養(yǎng)師資有多個(gè)層次，例如專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師素質(zhì)教師、兼職教師。每個(gè)層次的教師培養(yǎng)有不同的途徑與方法。如可通過(guò)選派青年教師到企業(yè)掛職頂崗，以及從企業(yè)委派的指導(dǎo)教師中有目的的選拔符合教師資格的在職人員為兼職教師；通過(guò)職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)；完善“雙師型”教師的評(píng)價(jià)體系，注重專(zhuān)業(yè)教師實(shí)際能力的考核，同時(shí)將考核與職稱評(píng)定、工資收益、職務(wù)晉升等掛鉤，引入末位淘汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以激活教師隊(duì)伍。

（三）堅(jiān)持“綜合素質(zhì)培養(yǎng)”的教育管理模式

隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境和成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題更加復(fù)雜多樣，這對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)提出了更高的要求。擁有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神，適應(yīng)環(huán)境及社會(huì)生活、自我調(diào)節(jié)控制情緒的能力、人際交往的能力等，是社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的基本要求。

1、整合教育與管理機(jī)構(gòu)，推動(dòng)學(xué)生教育與管理部門(mén)的深層合作。院校可以將學(xué)生處、社科部、團(tuán)委等部門(mén)統(tǒng)一規(guī)劃、分工合作合理調(diào)配人力資源。依據(jù)課內(nèi)與課外相結(jié)合、教育與指導(dǎo)相結(jié)合、咨詢與自助相結(jié)合的工作模式，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與行為自律性等行為管理與思想教育問(wèn)題。

2、落實(shí)和完善學(xué)分制度。教育管理采用內(nèi)容量化的學(xué)分制度，建立學(xué)生的學(xué)分檔案，并把它作為學(xué)生能否畢業(yè)的重要依據(jù)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)與保證學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。

3、深化學(xué)院素質(zhì)教育體系。學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)的思想政治理論課改革，形成有學(xué)院特色的校園文化。以校園特色文化為抓手，構(gòu)筑素質(zhì)與技能相結(jié)合的學(xué)生素質(zhì)教育體系。學(xué)院通過(guò)企業(yè)理念文化進(jìn)校園、企業(yè)高管專(zhuān)家上講臺(tái)，根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)背景進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育，實(shí)行專(zhuān)職輔導(dǎo)員和兼職班主任制度等措施，使素質(zhì)教育貫穿專(zhuān)業(yè)教育始終。在素質(zhì)教育考核方面，形成“平時(shí)考核、期末考核、實(shí)踐考核”三結(jié)合的模式。

三、工學(xué)一體化人才“組合式訂單培養(yǎng)”培養(yǎng)途徑實(shí)踐

（一）“組合式訂單培養(yǎng)”是一種校企合作、深度融合的人才培養(yǎng)途徑與管理機(jī)制，以企業(yè)“訂單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，為培養(yǎng)企業(yè)急需的復(fù)合型人才。它適合于行業(yè)企業(yè)規(guī)模較小、年用人需求量較小的行業(yè)。通過(guò)“組合式訂單培養(yǎng)”學(xué)校與企業(yè)建立良好的感情關(guān)系，各企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展的需要，聯(lián)合向?qū)W?！坝喼啤迸囵B(yǎng)學(xué)生，學(xué)校與企業(yè)共同制定人才規(guī)格，共同制定課程計(jì)劃，制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。“訂單”不只是一張“用人”的預(yù)定單，而是包含著培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃及教學(xué)方法、評(píng)估方法在內(nèi)的一整套培養(yǎng)機(jī)制。

（二）通過(guò)“組合式訂單培養(yǎng)”，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。教師在與企業(yè)互動(dòng)過(guò)程中，教師可以為企業(yè)員工舉行培訓(xùn)班、個(gè)別輔導(dǎo)，提高企業(yè)員工的理論知識(shí)；企業(yè)可以為教師提供參與企業(yè)生產(chǎn)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)鍛煉教師，提高教師知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)教師與企業(yè)共同進(jìn)行科學(xué)研究，為企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)中實(shí)際問(wèn)題；在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家和工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

（三）通過(guò)“組合式訂單培養(yǎng)”建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向的新的教學(xué)組織形式，強(qiáng)化高職院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)體系實(shí)施中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)被認(rèn)為是“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”教學(xué)體系的教學(xué)實(shí)施原則。該教學(xué)法將專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)與職業(yè)行為有機(jī)地結(jié)合在一起，最大程度地實(shí)現(xiàn)了新課程體系構(gòu)建的初衷。我們?cè)诮虒W(xué)中貫徹“做中學(xué)、學(xué)中做”這一理念，先從“做”開(kāi)始，在做的過(guò)程中，學(xué)生如遇到問(wèn)題，再以此問(wèn)題為基點(diǎn)去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論。我們常說(shuō)要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，但是學(xué)校外的學(xué)習(xí)主要是在工作中進(jìn)行的，因此學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是要學(xué)會(huì)在“做中學(xué)”，而只有從“做”開(kāi)始展開(kāi)的教學(xué)程序，才有助于這一能力的形成。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：公益人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；工作室；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）30-0120-02

湖南已成為互聯(lián)網(wǎng)大省，100%鄉(xiāng)鎮(zhèn)和89%的行政村通寬帶；覆蓋全省的網(wǎng)上政務(wù)服務(wù)和電子監(jiān)察系統(tǒng)初步建成；基本建成“一體兩翼”農(nóng)業(yè)農(nóng)村綜合信息服務(wù)平臺(tái)；全省地理空間框架系統(tǒng)建設(shè)一期完成；國(guó)家超算長(zhǎng)沙中心一期工程完成并提供服務(wù)。2015年8月投資50億元的長(zhǎng)沙大數(shù)據(jù)中心項(xiàng)目落戶麓谷。長(zhǎng)沙高新區(qū)現(xiàn)已聚集湖南省80%信息技術(shù)企業(yè)，2014年5月，長(zhǎng)沙高新區(qū)被授牌“湖南省移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)”。截至2015年10月，長(zhǎng)沙已集聚移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)1424多家，且每月100家的速度增長(zhǎng)，從業(yè)人員近3萬(wàn)，2015年年?duì)I業(yè)收入預(yù)計(jì)突破300億元。

學(xué)院經(jīng)過(guò)多方調(diào)研與研討，決定圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”，調(diào)整專(zhuān)業(yè)發(fā)展思路，突出學(xué)院在線教育資源建設(shè)優(yōu)勢(shì)，按照整體規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，重點(diǎn)建設(shè)以數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)為核心的全媒體資源制作與服務(wù)專(zhuān)業(yè)群，帶動(dòng)相關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)的思路，以此帶動(dòng)區(qū)域和職業(yè)院校“互聯(lián)網(wǎng)+”專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平整體提升。重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)群聚焦在全媒體資源制作與服務(wù)領(lǐng)域，以數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)為核心，結(jié)合了軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)、移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（UI方向），按照專(zhuān)業(yè)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、數(shù)字資源共享的原則進(jìn)行打造，如表1所示。

專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)體現(xiàn)了群中專(zhuān)業(yè)既相對(duì)獨(dú)立，又互相聯(lián)系；既能實(shí)現(xiàn)群內(nèi)資源共建共享，又能體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)崗位細(xì)化的前瞻性。我校注重群內(nèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能遷移教學(xué)，創(chuàng)建協(xié)同創(chuàng)新工作室。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)與模式，讓教師、學(xué)生擁有共同目標(biāo)、內(nèi)在動(dòng)力、直接溝通，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建資源平臺(tái)，進(jìn)行多方位交流、多樣化協(xié)作。培養(yǎng)差異化、復(fù)合型人才，滿足學(xué)生多層次學(xué)習(xí)需求，提升人才培養(yǎng)層次，重點(diǎn)從基于協(xié)同創(chuàng)新工作室差異化、復(fù)合型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)、必要條件、重要措施三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1 發(fā)揮群協(xié)同效應(yīng)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)群技能拓展課程模塊

發(fā)揮群協(xié)同效應(yīng)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)群技能拓展課程模塊是基于協(xié)同創(chuàng)新工作室差異化、復(fù)合型人才培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)群堅(jiān)持“以工學(xué)結(jié)合為靈魂、以課程改革為核心、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的人才培養(yǎng)原則，注重群內(nèi)相通或相近的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和相關(guān)或相近的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程建設(shè)，系統(tǒng)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群課程體系。如圖1所示。課程內(nèi)容緊密對(duì)接行業(yè)最新技術(shù)與技能要求，打造專(zhuān)業(yè)群通用共享平臺(tái)建設(shè)，特設(shè)技能拓展課程模塊，技能拓展課程模塊中的大部分課程來(lái)源于各專(zhuān)業(yè)特色核心模K課程，重視群內(nèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能遷移課程設(shè)計(jì)，如軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)選擇移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的核心課程《Android高級(jí)編程》課程學(xué)習(xí)，完成從PC端應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)向移動(dòng)端平臺(tái)開(kāi)發(fā)知識(shí)技能遷移；藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)選擇數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程《三維（Unity）應(yīng)用技術(shù)》課程學(xué)習(xí)，完成從UI設(shè)計(jì)向三維虛擬設(shè)計(jì)知識(shí)技能遷移等，真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群課程資源共享，為學(xué)生職業(yè)遷移能力的提高提供選擇與保證，使專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生都對(duì)其他相近專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能有一定的選擇，形成對(duì)就業(yè)市場(chǎng)更強(qiáng)的適應(yīng)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共建協(xié)同創(chuàng)新工作室

學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共建協(xié)同創(chuàng)新工作室是基于協(xié)同創(chuàng)新工作室差異化、復(fù)合型人才培養(yǎng)的必要條件。按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的總體要求，協(xié)同推進(jìn)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)群的聚集效應(yīng)，以專(zhuān)業(yè)群建設(shè)帶動(dòng)教育資源優(yōu)化配置。學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共建協(xié)同創(chuàng)新工作室，企業(yè)提供項(xiàng)目及設(shè)備資源，專(zhuān)業(yè)教師參與到產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)中，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，構(gòu)建真實(shí)工作情境，注重學(xué)生創(chuàng)新能力與持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，提高他們的獨(dú)立思考能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。共建的協(xié)同創(chuàng)新工作室的創(chuàng)建將專(zhuān)業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生主動(dòng)融入生產(chǎn)實(shí)際中，培養(yǎng)差異化、復(fù)合型人才，滿足領(lǐng)域中各類(lèi)人才成長(zhǎng)發(fā)展需要，將研究成果轉(zhuǎn)化為應(yīng)用項(xiàng)目，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。打造教師研發(fā)創(chuàng)新、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

3 “三層漸進(jìn)”的技能提高

“三層漸進(jìn)”的技能提高是基于協(xié)同創(chuàng)新工作室差異化、復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要措施。高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才的任務(wù)，教師隊(duì)伍的教學(xué)水平、技能素養(yǎng)尤為關(guān)鍵。高職教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，學(xué)生技能的優(yōu)劣直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教育的兩大主體――教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中技能的不斷提升都是重要的。按照因材施教原則，這里的學(xué)生特指有突出專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)且創(chuàng)新創(chuàng)造能力突出的學(xué)生。我校在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中采用“三層漸進(jìn)”的步驟，有效提升專(zhuān)職教師與學(xué)生的操作技能。

1）針對(duì)專(zhuān)職教師

第一層：專(zhuān)職教師根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)跟隨技能突出的教師或企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂聽(tīng)課，學(xué)習(xí)知識(shí)技能與實(shí)踐授課技巧；

第二層：專(zhuān)職教師走進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，掌握并熟悉全媒體項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程與開(kāi)發(fā)技巧，逐步能獨(dú)立進(jìn)行全媒體項(xiàng)目開(kāi)發(fā)；

第三層：專(zhuān)職教師進(jìn)入?yún)f(xié)同創(chuàng)新工作室，拓展知識(shí)技能，參與企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生一起進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)創(chuàng)新工作。

2）針對(duì)學(xué)生

第一層：隨課堂教學(xué)開(kāi)始的實(shí)訓(xùn)課：開(kāi)展程序性、認(rèn)識(shí)性、操作性實(shí)驗(yàn)，目的讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本知識(shí)、基本方法和系統(tǒng)的常規(guī)操作技能。

第二層：相對(duì)集中的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)訓(xùn)課：根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求，開(kāi)展設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、調(diào)試的反復(fù)訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生系統(tǒng)掌握應(yīng)用行業(yè)通用技能和豐富的操作經(jīng)驗(yàn)。

第三層：在協(xié)同創(chuàng)新工作室真實(shí)環(huán)境下集中的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)及技能拓展培訓(xùn)，有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵(lì)協(xié)同研發(fā)，對(duì)職業(yè)技能的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、解決問(wèn)題的能力開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)差異化、復(fù)合型人才，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展要求。

4 協(xié)同創(chuàng)新工作室管理機(jī)制建設(shè)

協(xié)同創(chuàng)新工作室管理機(jī)制建設(shè)是基于協(xié)同創(chuàng)新工作室差異化、復(fù)合型人才培養(yǎng)的有力保障。經(jīng)過(guò)調(diào)研，我們建立以下機(jī)制：

1）項(xiàng)目負(fù)責(zé)制

協(xié)同創(chuàng)新工作室建立以來(lái)，已著手進(jìn)行多個(gè)公司門(mén)戶網(wǎng)站、管理系統(tǒng)、智能手環(huán)等軟件項(xiàng)目研發(fā)制作，在項(xiàng)目運(yùn)行中，為保障項(xiàng)目的順利實(shí)施與運(yùn)行，采用項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，既指定教師為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織安排相關(guān)學(xué)生與教師參與，負(fù)責(zé)項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、調(diào)試運(yùn)行，調(diào)控企業(yè)資源，以及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等，企業(yè)方參與項(xiàng)目及人員評(píng)測(cè)，從而避免分工不明確，項(xiàng)目無(wú)人監(jiān)管的現(xiàn)象發(fā)生。

2）資源展示與歸檔

在之前的各種工作室運(yùn)行過(guò)程中，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及項(xiàng)目的研發(fā)運(yùn)行，而忽略了項(xiàng)目對(duì)外的展示宣傳，以及部分教師人員的崗位變動(dòng)和學(xué)生畢業(yè)對(duì)正在研發(fā)中的項(xiàng)目所帶來(lái)的影響。為此，我們制定協(xié)同創(chuàng)新工作室項(xiàng)目建檔制度，設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例展示廳，并⒚扛魷钅康男棖笪牡怠⑸杓瓶發(fā)文檔、調(diào)試文檔有計(jì)劃、按步驟進(jìn)行歸檔，盡可能減小項(xiàng)目組人員變動(dòng)對(duì)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)運(yùn)行所帶來(lái)的影響。

“協(xié)同創(chuàng)新”是一種致力于相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的智慧行為?；趨f(xié)同創(chuàng)新工作室的差異化、復(fù)合型人才培養(yǎng)推動(dòng)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)深度融合，提升了技術(shù)技能人才培養(yǎng)層次，滿足了產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求。

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第4篇：公益人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

一是深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《決定》精神，制定和實(shí)施貫徹落實(shí)的工作措施。勞動(dòng)保障部要求各級(jí)勞動(dòng)保障部門(mén)認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)全國(guó)人才工作會(huì)議精神，把做好新形勢(shì)下的高技能人才隊(duì)伍建設(shè)和人才社會(huì)保障工作作為勞動(dòng)保障系統(tǒng)落實(shí)《決定》的重要任務(wù)，抓好貫徹落實(shí)。省級(jí)和地市級(jí)勞動(dòng)保障部門(mén)要建立高技能人才工作辦公室，落實(shí)工作責(zé)任。要在各級(jí)黨委和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，將高技能人才隊(duì)伍建設(shè)工作納入當(dāng)?shù)厝瞬抨?duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃。要積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)，加大政策支持和經(jīng)費(fèi)投入。要將加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)與建設(shè)終身教育培訓(xùn)體系相結(jié)合，與推動(dòng)職業(yè)培訓(xùn)的整體工作相結(jié)合，帶動(dòng)職工崗位培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、青年就業(yè)培訓(xùn)和農(nóng)民工培訓(xùn)。

二是加快高技能人才培養(yǎng)，實(shí)施“三年五十萬(wàn)”新技師培養(yǎng)計(jì)劃。結(jié)合實(shí)施技能振興行動(dòng)，全面推進(jìn)國(guó)家高技能人才培訓(xùn)工程。從2004年到2006年，在制造業(yè)、服務(wù)業(yè)及有關(guān)行業(yè)技能含量較高的職業(yè)中，實(shí)施50萬(wàn)新技師（包括技師、高級(jí)技師和其他高等級(jí)職業(yè)資格人才）培養(yǎng)計(jì)劃，緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，加快培養(yǎng)一批企業(yè)急需的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型人才，以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的知識(shí)技能型人才。并以此推動(dòng)技能人才隊(duì)伍的整體建設(shè)，帶動(dòng)各類(lèi)高、中、初級(jí)技能人員梯次發(fā)展。

三是組織開(kāi)展技能競(jìng)賽等多種形式活動(dòng)，完善高技能人才選拔機(jī)制。要通過(guò)技能競(jìng)賽、練兵比武和技術(shù)創(chuàng)新等活動(dòng)，在各行業(yè)和職業(yè)領(lǐng)域不斷發(fā)現(xiàn)和選拔具有高超技能的人才。2004年至2006年，勞動(dòng)保障部將會(huì)同有關(guān)部門(mén)，組織開(kāi)展國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽系列活動(dòng)。要組織生產(chǎn)一線職工，廣泛開(kāi)展拜師學(xué)藝、崗位練兵、技能比武和技術(shù)攻關(guān)、創(chuàng)新創(chuàng)效、觀摩研討等活動(dòng)。大力推廣一些企業(yè)在關(guān)鍵崗位、工序設(shè)立首席職位的做法，培育技能領(lǐng)頭人并發(fā)揮其作用。

四是改進(jìn)技能人才評(píng)價(jià)方式，完善國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度。充實(shí)完善現(xiàn)有國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，吸納新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，對(duì)新興職業(yè)和復(fù)合技能崗位，抓緊制定新的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。加快建立起以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以工作業(yè)績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，注重職業(yè)道德和職業(yè)知識(shí)水平的技能人才評(píng)價(jià)新體系。突破比例、年齡、資歷和身份界限，促進(jìn)技能人才更快更好地成長(zhǎng)。進(jìn)一步改革完善社會(huì)化的職業(yè)技能鑒定工作，大力推廣企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)校教學(xué)過(guò)程與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的考核方法，不斷擴(kuò)大職業(yè)資格證書(shū)的覆蓋范圍。2004年至2006年，要實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能鑒定質(zhì)量規(guī)模的雙提高，在進(jìn)一步保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)鑒定數(shù)量遞增20%，其中新技師數(shù)量要有較大幅度增長(zhǎng)，質(zhì)量要有切實(shí)保證。

五是建立高技能人才開(kāi)發(fā)交流機(jī)制，促進(jìn)其發(fā)揮更大作用。依托大中城市的高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院，以及企業(yè)集團(tuán)、公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)，建立高技能人才開(kāi)發(fā)交流工作站，開(kāi)發(fā)技能人才、技能成果信息庫(kù)，為技能人才的交流提供平臺(tái)，并為高新技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓?zhuān)瑯I(yè)技術(shù)交流、絕招絕技展示以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮技師在技術(shù)攻關(guān)、傳授技藝、傳播技能等方面的重要作用。

六是提高高技能人才的待遇水平，引導(dǎo)更多的技能勞動(dòng)者崗位成才?？偨Y(jié)、交流和推行企業(yè)中推行的“使用與培訓(xùn)考核相結(jié)合，待遇與業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)相聯(lián)系”的做法，加快建立職工憑技能職業(yè)資格得到使用提升，憑業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)確定收入分配的使用待遇機(jī)制。在企業(yè)薪酬中充分考慮發(fā)揮技能做出貢獻(xiàn)的因素，建立科學(xué)合理的高技能人才薪酬制度。大力推廣高技能人才與其他相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才在工資福利方面享受同等待遇的做法。積極爭(zhēng)取地方政府建立津貼制度，提高高技能人才待遇水平。

第5篇：公益人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】 公益創(chuàng)業(yè);公益創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;就業(yè)

一、公益創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的新發(fā)展

一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)教育組織體系應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)、研究和實(shí)踐體系。早在1947年,美國(guó)哈佛大學(xué)率先開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。截止到2005年初,美國(guó)已有1600多所高等院校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程,已經(jīng)形成一套比較科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、研究和實(shí)踐體系。美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育模式有百森商學(xué)院――培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主,哈佛大學(xué)――培養(yǎng)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)為主,斯坦福大學(xué)――培養(yǎng)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)為主等。教育是一項(xiàng)面向全體社會(huì)公眾共同利益的事業(yè),具有全局性、全體性、平等性、公共性的特征。教育具有公益性。高校承擔(dān)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大職能,教育具有公益性。高校創(chuàng)業(yè)教育與知識(shí)的創(chuàng)造傳承、學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合,具有公益性。

公益創(chuàng)業(yè)一詞起源自19 世紀(jì)英國(guó)?！肮鎰?chuàng)業(yè)”(Social Entrepreneurship)是指在社會(huì)使命的激發(fā)下,個(gè)人或社會(huì)組織追求創(chuàng)新、效率和社會(huì)利益的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)(Gregory,1998)。公益創(chuàng)業(yè)既專(zhuān)門(mén)針對(duì)傳統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng),公益創(chuàng)業(yè)又另外拓寬 “市場(chǎng)”的概念,嵌入了不可回避的公益性和社會(huì)性。公益創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)時(shí)兼顧社會(huì)公共利益,主要類(lèi)型有以下幾類(lèi):(1)創(chuàng)辦兼顧社會(huì)利益的非營(yíng)利組織; (2)創(chuàng)辦兼顧社會(huì)利益的營(yíng)利企業(yè);(3)志愿公益活動(dòng)和(4)產(chǎn)學(xué)研混合型。

盡管公益創(chuàng)業(yè)這個(gè)概念尚缺乏統(tǒng)一的定義,學(xué)者們大多認(rèn)同其包括創(chuàng)業(yè)性和公益性兩個(gè)基本的特征維度。公益創(chuàng)業(yè)總體上可以被認(rèn)為是一種在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治等環(huán)境下持續(xù)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的活動(dòng),這種活動(dòng)通過(guò)前瞻性地不斷發(fā)現(xiàn)和利用新機(jī)會(huì)來(lái)履行社會(huì)使命和實(shí)現(xiàn)社會(huì)目的。遍覽全球,公益創(chuàng)業(yè)在歐美發(fā)展已20年,歐美國(guó)家不斷致力于社會(huì)型創(chuàng)業(yè)的企業(yè),不僅能夠自身獲得盈利,更重要的是通過(guò)公益創(chuàng)業(yè)能夠解決社會(huì)問(wèn)題,創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值,公益創(chuàng)業(yè)能夠使更多的弱勢(shì)群體和貧困人口在企業(yè)的幫助下擺脫貧困。

公益創(chuàng)業(yè)教育,則指進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)所需要的意識(shí)、精神、知識(shí)、能力及其相應(yīng)公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的教育。在國(guó)外的大學(xué)里,之前也沒(méi)有“公益性創(chuàng)業(yè)”的課程設(shè)置,學(xué)生們多半是通過(guò)學(xué)生社團(tuán)協(xié)會(huì)公益性創(chuàng)業(yè)或者管理的。近些年,國(guó)外大學(xué)開(kāi)始嘗試將公益創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)有效的社會(huì)變革過(guò)程介紹給社會(huì)服務(wù)專(zhuān)業(yè)的本科生和研究生。在國(guó)內(nèi),公益創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段,已開(kāi)始有很多地區(qū)和高校在進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)方面的探索。上海靜安區(qū)也提供“孵化器”幫助大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)等,湖南大學(xué)在國(guó)內(nèi)高校中較早進(jìn)行了公益創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐,并逐漸形成一套完整的公益創(chuàng)業(yè)教育體系。公益創(chuàng)業(yè)教育就是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)所需要的意識(shí)、精神、知識(shí)、能力以及相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)的教育,公益創(chuàng)業(yè)教育是公共利益和社會(huì)利益導(dǎo)向型的教育,完整的公益創(chuàng)業(yè)教育組織體系包括教學(xué)、研究和實(shí)踐體系。

二、高校公益創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值思考

1.高校開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育,體現(xiàn)教育本質(zhì)和趨勢(shì),有利于樹(shù)立高素質(zhì)人才培養(yǎng)價(jià)值取向。公益創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了教育本質(zhì)。大學(xué)在其發(fā)展歷史中,其功能先后經(jīng)歷了教學(xué)、研究與教學(xué)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)服務(wù),西方甚至提出建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的口號(hào)。高校開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育,體現(xiàn)教育本質(zhì)和趨勢(shì),有利于樹(shù)立高素質(zhì)人才培養(yǎng)價(jià)值取向。

2.公益創(chuàng)業(yè)教育貫徹素質(zhì)教育的方針政策,有利于樹(shù)立高素質(zhì)人才培養(yǎng)導(dǎo)向。公益創(chuàng)業(yè)教育貫徹素質(zhì)教育的方針政策,其與思想政治教育、與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)、與服務(wù)社會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合,有利于有利于貫徹黨的優(yōu)先發(fā)展教育和建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的指導(dǎo)思想,促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

3.高校開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育有利于提升學(xué)校品牌形象和服務(wù)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力,形成有利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的土壤。國(guó)內(nèi)外的知名大學(xué)許多是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育提升學(xué)校品牌形象和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的,最典型的是被譽(yù)為硅谷的“心臟”的斯坦福大學(xué),其師生創(chuàng)辦了惠普、思科、Google、Yahoo、SUN等著名企業(yè)。高校開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育,建設(shè)創(chuàng)新研發(fā)機(jī)構(gòu),培育科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),提升自主創(chuàng)新能力,依靠科技創(chuàng)新平臺(tái),加快成果產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化,為提升品牌形象和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力作出貢獻(xiàn)。

三、高校公益創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建研究――以湖南大學(xué)為例

基于集群的“公益助學(xué)+就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的產(chǎn)學(xué)研一體化的湖南大學(xué)公益創(chuàng)業(yè)教育模式,形成良好的協(xié)同效應(yīng)和社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益的可持續(xù)發(fā)展。近些年,由于學(xué)校公益創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)步推進(jìn),學(xué)校學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng)積極,各項(xiàng)成績(jī)斐然:由中國(guó)青年聯(lián)合會(huì)、中國(guó)光華科技基金會(huì)等聯(lián)合舉辦的首屆“YESPLAN―諾基亞青年創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽”的決賽中,湖南大學(xué)“滴水恩公益基金會(huì)項(xiàng)目”獲得金獎(jiǎng)。最難能可貴的是,2008年12月,湖南大學(xué)“產(chǎn)學(xué)研一體化的公益創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目”榮獲了2008年度“中華慈善獎(jiǎng)”的最具影響力慈善項(xiàng)目。公益創(chuàng)業(yè)教育包括教學(xué)、研究、實(shí)踐等體系。湖南大學(xué)公益創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育結(jié)合促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的措施和思考主要有以下方面:

1.構(gòu)建“公益創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)體系。一個(gè)完整的基于“公益創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)體系應(yīng)當(dāng)由教學(xué)體系、研究體系、實(shí)踐體系等多個(gè)模塊組成。培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)依據(jù)“尊重個(gè)性、階梯培養(yǎng)、柔性嵌入”的原則、將公益創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)嵌入日常專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中,將公益創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力和實(shí)踐課程整合一起,構(gòu)建公益創(chuàng)業(yè)教學(xué)、研究、實(shí)踐等多個(gè)教學(xué)模塊,形成“模塊化”集群式人才培養(yǎng)模式(如圖1所示)。

2.建設(shè)“公益創(chuàng)業(yè)”復(fù)合型師資隊(duì)伍。“公益創(chuàng)業(yè)教育”是一種高層次人才培養(yǎng)方式,要求教師具備寬廣的知識(shí)、掌握慈善公益活動(dòng)的基本技能技術(shù)和先進(jìn)的慈善公益項(xiàng)目管理知識(shí)。湖南大學(xué)采取“送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式建設(shè)一支復(fù)合型的師資隊(duì)伍。目前,學(xué)校已經(jīng)形成一支10多人的“雙高”(高學(xué)歷、高職稱)公益創(chuàng)業(yè)專(zhuān)職教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校每年定期派專(zhuān)職教師到外學(xué)習(xí),并建立建立長(zhǎng)效的師資交流機(jī)制,聘請(qǐng)知名專(zhuān)家參與“公益創(chuàng)業(yè)”平臺(tái)教學(xué),為學(xué)生提供國(guó)際先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn),最后以課程群為單位,將教師組織成“公益創(chuàng)業(yè)”課程集群的教學(xué)團(tuán)隊(duì),提升師資的整體業(yè)務(wù)水平。

3.構(gòu)建“公益創(chuàng)業(yè)”職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和考核評(píng)價(jià)體系?！肮鎰?chuàng)業(yè)”教育平臺(tái)的一個(gè)重要特點(diǎn)是學(xué)生以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目全過(guò)程的實(shí)踐,并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作式學(xué)習(xí)培養(yǎng)工作素質(zhì),提高協(xié)作能力。結(jié)合中國(guó)教育的實(shí)際情況,應(yīng)建立以下學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制:團(tuán)隊(duì)分為主、個(gè)人分為輔的考核方式;隊(duì)友考核和教師考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式;穩(wěn)定和淘汰相結(jié)合的流動(dòng)機(jī)制。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、敢于挑戰(zhàn)風(fēng)險(xiǎn)的能力和毅力。

4.進(jìn)行支撐“公益創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)資源和實(shí)踐基地建設(shè)。教學(xué)資源和實(shí)習(xí)基地建設(shè)是施行公益創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的支撐和保障,要在如下幾個(gè)方面規(guī)劃教學(xué)資源和實(shí)習(xí)基地建設(shè):

(1)教學(xué)資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)、“公益創(chuàng)業(yè)”案例庫(kù)建設(shè)、“公益創(chuàng)業(yè)”教學(xué)研究:實(shí)驗(yàn)區(qū)積極承擔(dān)公益創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究課題,撰寫(xiě)教材和發(fā)表教學(xué)論文,積累經(jīng)驗(yàn),推廣成果,起到示范作用。

(2)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)基地是 “公益創(chuàng)業(yè)”的重要環(huán)節(jié),學(xué)生年進(jìn)入相關(guān)組織進(jìn)行工作實(shí)踐。為了支持這種實(shí)踐,需要和有關(guān)組織合作,建設(shè)實(shí)習(xí)基地,使學(xué)生接觸真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和管理流程,在真實(shí)的工作環(huán)境下做真實(shí)的項(xiàng)目,提高學(xué)生管理能力和素質(zhì)。

5.構(gòu)建系統(tǒng)的公益創(chuàng)業(yè)研究體系。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)乃至公益研究仍處于它的青春期(Low,2001)。目前,國(guó)內(nèi)大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)也非常多,有清華大學(xué)中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心、北京大學(xué)創(chuàng)業(yè)投資研究中心和南開(kāi)大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理研究中心等。盡管我國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)研究取得了一定成績(jī),無(wú)論在數(shù)量還是在質(zhì)量方面,我國(guó)和國(guó)際水平相比還有一定差距,公益創(chuàng)業(yè)研究更是剛剛起步。必須在公益創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)期刊、從事公益創(chuàng)業(yè)研究學(xué)者等方面進(jìn)行努力,構(gòu)建系統(tǒng)的高校公益創(chuàng)業(yè)教育研究體系,有利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

6.營(yíng)造高素質(zhì)人才培養(yǎng)的校園文化。高校開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育要借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),如斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,學(xué)院與業(yè)界良性互動(dòng)。除了正式的課程以外,學(xué)生積極組織和參與相關(guān)的課外活動(dòng)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作建立起來(lái)的硅谷為斯坦福大學(xué)提供了充足的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地和研究、開(kāi)發(fā)基地,為師生創(chuàng)業(yè)搭建廣闊平臺(tái),有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)較為成功的是清華大學(xué)等創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,湖南大學(xué)首倡公益創(chuàng)業(yè)教育,湖南大學(xué)在國(guó)家級(jí)高新區(qū)建立了產(chǎn)學(xué)研基地,校長(zhǎng)鐘志華院士提出:要形成政、產(chǎn)、學(xué)、研、民相結(jié)合的自主創(chuàng)新合力,高校營(yíng)造公益創(chuàng)業(yè)教育校園文化。

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[3]胡馨.什么是“Social Entrepreneurship”(公益創(chuàng)業(yè))[J].經(jīng)濟(jì)社會(huì)體制比較.2006(2)

[4]公益性創(chuàng)業(yè)教育.國(guó)外如何進(jìn)行.浙江日?qǐng)?bào).2008-06-03

第6篇：公益人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

本報(bào)訊10月12日,“2009英特爾中國(guó)研究院開(kāi)放日”在北京舉行。在企業(yè)級(jí)計(jì)算、終端技術(shù)、移動(dòng)計(jì)算和學(xué)術(shù)合作創(chuàng)新四大技術(shù)展區(qū),英特爾中國(guó)研究院展示了近30項(xiàng)前瞻性研究項(xiàng)目和成果。這些成果既包括英特爾中國(guó)研究院與英特爾全球研究體系協(xié)作的技術(shù)成果,也包括英特爾中國(guó)研究院近一年來(lái)自主創(chuàng)新的研究項(xiàng)目,以及英特爾中國(guó)研究院與本地學(xué)術(shù)界攜手開(kāi)展的前沿研究項(xiàng)目。

同時(shí),本次開(kāi)放日也是今年6月英特爾企業(yè)技術(shù)事業(yè)部(CTG)正式更名為英特爾研究院(Intel Labs)之后,英特爾中國(guó)研究院首次以全新名稱和形象正式亮相,此前其名稱為英特爾中國(guó)研究中心。在英特爾全球研究力量重組的五大實(shí)驗(yàn)室中,英特爾中國(guó)研究院是其中唯一一個(gè)以地域命名的實(shí)驗(yàn)室。

英特爾CTO、高級(jí)院士兼英特爾研究院總監(jiān)賈斯汀在演講中指出:“英特爾中國(guó)研究院在英特爾全球研究體系中具有舉足輕重的地位。希望升級(jí)后的英特爾中國(guó)研究院既要扎根中國(guó),融合中國(guó)智慧做世界級(jí)的研究,前瞻探索信息產(chǎn)業(yè)的未來(lái)技術(shù)和應(yīng)用模式,發(fā)揮全球影響力,又要結(jié)合中國(guó)市場(chǎng)特點(diǎn),在研究課題上突顯中國(guó)特色,加強(qiáng)本地化合作研究和創(chuàng)新,并致力于通過(guò)本地人才培養(yǎng)和創(chuàng)新成果、經(jīng)驗(yàn)分享,助力中國(guó)合作伙伴的創(chuàng)新進(jìn)程。”(劉洪宇)

艾默生網(wǎng)絡(luò)能源全國(guó)巡展抵達(dá)深圳

本報(bào)訊艾默生網(wǎng)絡(luò)能源“AGDC動(dòng)態(tài)綠色數(shù)據(jù)中心解決方案”全國(guó)巡展活動(dòng)在歷時(shí)四個(gè)月、輾轉(zhuǎn)29座城市之后,于9月22日抵達(dá)最后一站――艾默生網(wǎng)絡(luò)能源公司中國(guó)總部所在地深圳。

在巡展活動(dòng)大會(huì)上,艾默生網(wǎng)絡(luò)能源UPS產(chǎn)品線高級(jí)總監(jiān)吳勝章首先致辭,艾默生網(wǎng)絡(luò)能源信息及數(shù)據(jù)中心方案部總監(jiān)吳健等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及技術(shù)專(zhuān)家通過(guò)發(fā)表精彩演講,與在場(chǎng)嘉賓分享了艾默生網(wǎng)絡(luò)能源在數(shù)據(jù)中心規(guī)劃、供電、制冷、節(jié)能、改造等方面的最新理念和領(lǐng)先技術(shù)。

在深圳站活動(dòng)中,大會(huì)還經(jīng)過(guò)對(duì)上一站參會(huì)人數(shù)和本次與會(huì)者序號(hào)的統(tǒng)計(jì),產(chǎn)生出了巡展活動(dòng)的第8000名嘉賓,并提供了大獎(jiǎng)。

AGDC動(dòng)態(tài)綠色數(shù)據(jù)中心解決方案全國(guó)巡展活動(dòng)是艾默生網(wǎng)絡(luò)能源中國(guó)區(qū)歷史上最大規(guī)模的巡展活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)旨在進(jìn)一步加強(qiáng)艾默生與行業(yè)數(shù)據(jù)中心客戶和渠道合作伙伴之間的溝通和交流,幫助用戶打造新一代的數(shù)據(jù)中心,提升渠道合作伙伴的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,最終形成與用戶和合作伙伴之間的共贏局面。(于文娟)

聯(lián)通iPhone國(guó)慶網(wǎng)上預(yù)定逾萬(wàn)部

本報(bào)訊10月12日,記者獲悉,僅本次十一“黃金周”8天時(shí)間,中國(guó)聯(lián)通網(wǎng)上營(yíng)業(yè)廳首批iPhone預(yù)定突破一萬(wàn)部。據(jù)悉,聯(lián)通版iPhone為用戶提供了iPhone 3G和iPhone 3GS兩種型號(hào),3G iPhone套餐從126元至886元共8檔。另外,聯(lián)通宣布將保留APP Store,用戶能夠隨意下載自己需要的各種資源,并且配合聯(lián)通版iPhone加入的定制業(yè)務(wù),讓聯(lián)通版iPhone更具吸引力。 (俞悅)

聯(lián)想啟動(dòng)青年公益創(chuàng)業(yè)計(jì)劃

本報(bào)訊10月13日,聯(lián)想集團(tuán)以“飚愛(ài)心,創(chuàng)未來(lái)”為主題,在北京啟動(dòng)了聯(lián)想青年公益創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。從即日起到2010年初,聯(lián)想將面向全國(guó)大學(xué)生,以及初入職場(chǎng)的青年人,公開(kāi)征集選拔優(yōu)秀的公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),并為他們提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、公益實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)資金等關(guān)鍵支持。本計(jì)劃旨在引導(dǎo)更多的青年人投身公益事業(yè),并為青年群體就業(yè)提供新的思路。(王沛霖)

UIT推自主研發(fā)的中低端存儲(chǔ)

UIT(創(chuàng)新科存儲(chǔ)技術(shù)有限公司)推出基于自主研發(fā)的核心控制器的存儲(chǔ)產(chǎn)品――SV3600。SV3600是符合SBB2.0標(biāo)準(zhǔn)的中低端企業(yè)級(jí)統(tǒng)一存儲(chǔ)產(chǎn)品,具有處理能力強(qiáng)、綠色節(jié)能和高可靠性的特色,可以全面滿足企業(yè)在統(tǒng)一存儲(chǔ)平臺(tái)方面的需求。

SV3600基于統(tǒng)一存儲(chǔ)理念設(shè)計(jì),前端接口可靈活變更為FC、SAS和iSCSI,硬盤(pán)接口亦支持SAS、SATA以適應(yīng)業(yè)務(wù)和應(yīng)用變化的動(dòng)態(tài)需求。在更換前后端口時(shí),用戶無(wú)須更換FW或更改配置,從而大大簡(jiǎn)化了升級(jí)維護(hù)的難度和工作量,并能隨著客戶業(yè)務(wù)的增長(zhǎng),以較低的費(fèi)用升級(jí)為FC或iSCSI控制器,即可將SV3600升級(jí)為支持SAN的設(shè)備,以支持多業(yè)務(wù)系統(tǒng)。

SV3600產(chǎn)品創(chuàng)新性地采用針對(duì)I/O的緩存流式設(shè)計(jì)(Cache Flow)、含Raid5/6功能的專(zhuān)用處理器等多種技術(shù),使IOPS高達(dá)20萬(wàn),系統(tǒng)性能超越上一代產(chǎn)品近1倍。該產(chǎn)品可為數(shù)據(jù)庫(kù)、低碼流、高碼流、大容量等多種應(yīng)用提供更高性能保障。(郭濤)

安富利集團(tuán)戰(zhàn)略投資控股中聯(lián)集團(tuán)

本報(bào)訊10月14日,安富利集團(tuán)宣布,安富利從和記黃埔有限公司手中買(mǎi)下中聯(lián)集團(tuán)的控股權(quán),以期擴(kuò)大其在華業(yè)務(wù)和客戶群,控股權(quán)已于10月5日起生效。

安富利集團(tuán)是全球電子元件、電腦產(chǎn)品和嵌入技術(shù)分銷(xiāo)商,是財(cái)富500強(qiáng)公司之一,現(xiàn)為IBM等公司產(chǎn)品的中國(guó)分銷(xiāo)商。中聯(lián)集團(tuán)則是中國(guó)大陸和港澳地區(qū)的IT解決方案和服務(wù)供應(yīng)商,提供來(lái)自IBM、聯(lián)想、諾基亞和甲骨文等供應(yīng)商的系統(tǒng)集成服務(wù)和軟硬件一體化解決方案。中聯(lián)集團(tuán)主要面向金融市場(chǎng)提供服務(wù)。

據(jù)悉,安富利此次戰(zhàn)略投資是全球投資的第一個(gè)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的系統(tǒng)集成商,但戰(zhàn)略投資后,兩家公司還是獨(dú)立運(yùn)營(yíng)。

安富利此次戰(zhàn)略投資是安富利擴(kuò)展其在華業(yè)務(wù)的重要一步。據(jù)安富利相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹,通過(guò)戰(zhàn)略投資控股中聯(lián)集團(tuán),安富利可以將在國(guó)外已銷(xiāo)售的產(chǎn)品帶入中國(guó),先應(yīng)用于中聯(lián)集團(tuán)的客戶,獲得成功經(jīng)驗(yàn)后再向全國(guó)推廣。這將有助于安富利在大中華區(qū)進(jìn)一步推動(dòng)業(yè)務(wù)增長(zhǎng)。

該交易還將使安富利科技獲得中聯(lián)集團(tuán)在銀行金融領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì),中聯(lián)集團(tuán)的銀行業(yè)務(wù)解決方案是其旗艦產(chǎn)品,受到業(yè)界廣泛認(rèn)可。

而對(duì)于中聯(lián)集團(tuán)來(lái)說(shuō),則可以借助安富利的全球銷(xiāo)售經(jīng)驗(yàn)和渠道,向全球推廣自身業(yè)務(wù)。(俞悅)

英特爾酷睿i7移動(dòng)處理器

“在思想的天空飛翔”圓桌論壇在京召開(kāi)

本報(bào)訊 近日,《通信產(chǎn)業(yè)報(bào)》舉辦的“在思想的天空飛翔”圓桌論壇在京召開(kāi)。如今,很多運(yùn)營(yíng)商都面臨著網(wǎng)絡(luò)的體驗(yàn)問(wèn)題,特別是3G市場(chǎng)啟動(dòng)后,大量的視頻傳輸消耗的帶寬使得這個(gè)問(wèn)題更加突出?！霸谒枷氲奶炜诊w翔”圓桌論壇邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家、運(yùn)營(yíng)商以及產(chǎn)業(yè)鏈代表就三大運(yùn)營(yíng)商在3G市場(chǎng)拓展中遇到的客戶體驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)、業(yè)務(wù)之間的矛盾進(jìn)行深入討論,共同分析能夠幫助運(yùn)營(yíng)企業(yè)節(jié)省建設(shè)成本和運(yùn)維成本的方法,尋找3G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、業(yè)務(wù)發(fā)展和提高客戶體驗(yàn)質(zhì)量的方向與方法。(王少青)

本報(bào)訊10月15日,英特爾在北京舉行了全新的英特爾酷睿 i7移動(dòng)處理器體驗(yàn)之旅活動(dòng),正式了i7處理器的移動(dòng)版,并同時(shí)展示了合作伙伴研發(fā)的基于移動(dòng)i7處理器的筆記本電腦產(chǎn)品。這也標(biāo)志著英特爾Nehalem微體系架構(gòu)已經(jīng)全面覆蓋從服務(wù)器到筆記本的各個(gè)主要計(jì)算終端產(chǎn)品線。此次的i7處理器包括i7-920XM、i7-820QM和i7-720QM三款,定位在高端人群。(霍光)

國(guó)家信息技術(shù)緊缺人才培養(yǎng)工程

首批人才實(shí)訓(xùn)基地在京授牌

第7篇：公益人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 地質(zhì)勘查單位 專(zhuān)業(yè)技術(shù) 人才

建設(shè)一支定位準(zhǔn)確、規(guī)模適度、分工合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良的地質(zhì)勘查人才隊(duì)伍，是地質(zhì)勘查工作順利進(jìn)行的根本保證。以下將針對(duì)當(dāng)前地質(zhì)勘查單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的存在的問(wèn)題及原因分析，提出地質(zhì)勘查單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)和管理的策略。

一、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題及原因分析

1.原有地勘單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)隊(duì)伍主要存在的問(wèn)題

1）高、中級(jí)層次人才緊缺，高中層技術(shù)人才流失嚴(yán)重，技術(shù)人員存在結(jié)構(gòu)性余缺并存。以高層技術(shù)人才為例，我單位高級(jí)專(zhuān)技人才占職工隊(duì)伍比例為8%，但這些人員中大部分在領(lǐng)導(dǎo)崗位和管理崗位工作，已經(jīng)不再?gòu)氖乱巴庖痪€地質(zhì)工作，真正從事野外工作的高級(jí)技術(shù)人員不到職工總數(shù)的5%，離國(guó)家平均水平還有一定差距。2）主要技術(shù)骨干年齡普遍偏大。隊(duì)伍梯度結(jié)構(gòu)不合理，中青年技術(shù)骨干比例較低，隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)集中在40～50歲。年齡較大的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員已不能適應(yīng)十分艱苦的野外地質(zhì)工作，但受項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的制約，又不能安排其從事研究性工作。3）人才斷層問(wèn)題嚴(yán)重。35歲以下地質(zhì)技術(shù)干部較少，專(zhuān)業(yè)技術(shù)干部隊(duì)伍補(bǔ)充一直不足，基層地勘單位每年上報(bào)的大中專(zhuān)畢業(yè)生需求計(jì)劃不能完成。

2.原因分析

1）技術(shù)干部新生力量補(bǔ)充不足。隨著地勘行業(yè)的整體改革，地質(zhì)院校下交各省，院校與地方院校合并或調(diào)整辦學(xué)方向，大批裁減地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生招生，致使地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)供不應(yīng)求，加之新疆地礦局處在西部偏遠(yuǎn)省區(qū)，千方百計(jì)到各地質(zhì)院?；蛉瞬沤涣髦行恼衅傅乜睂?zhuān)業(yè)畢業(yè)生，每年能接收到的畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。

2）隊(duì)伍贍養(yǎng)系數(shù)高，不勝負(fù)荷。由于國(guó)家宏觀管理及地勘單位自身體制機(jī)制問(wèn)題，地勘單位大多未進(jìn)入事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)社會(huì)統(tǒng)籌，養(yǎng)人與發(fā)展始終困擾著地勘經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，加重人才危機(jī)。

3）單位培訓(xùn)體系不完備。對(duì)于地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其知識(shí)能力的更新特別快，隨著高新技術(shù)的高速發(fā)展，使得技術(shù)更新也快，需要針對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行有效地培訓(xùn)與管理。

二、地質(zhì)勘查單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培訓(xùn)與管理

一是要完善人才隊(duì)伍體系建設(shè)，建精建強(qiáng)公益性地質(zhì)調(diào)查隊(duì)伍。要進(jìn)一步明確中央公益性地質(zhì)調(diào)查隊(duì)伍工作定位，即成為承擔(dān)“中央基礎(chǔ)性、公益性地質(zhì)調(diào)查和戰(zhàn)略性礦產(chǎn)勘查工作，提供公益性地質(zhì)調(diào)查成果社會(huì)化服務(wù)”的主要力量，著重設(shè)計(jì)調(diào)查隊(duì)伍、科技支撐隊(duì)伍和成果管理與服務(wù)隊(duì)伍的規(guī)模和職責(zé)，形成結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、以調(diào)查隊(duì)伍為主體的隊(duì)伍框架體系。通過(guò)加強(qiáng)項(xiàng)目管理，引導(dǎo)地方公益性地質(zhì)調(diào)查隊(duì)伍建設(shè)。地方公益性地質(zhì)調(diào)查隊(duì)伍建設(shè)要通過(guò)項(xiàng)目聯(lián)系，形成一支穩(wěn)定的地方公益性隊(duì)伍；以建立在經(jīng)濟(jì)關(guān)系上的激勵(lì)和約束機(jī)制為基礎(chǔ)，建立嚴(yán)格的質(zhì)量保證體系，保證項(xiàng)目的質(zhì)量和效益；通過(guò)業(yè)務(wù)交流和培訓(xùn)，提高地方公益性隊(duì)伍的素質(zhì)和能力，完善地勘行業(yè)隊(duì)伍技術(shù)結(jié)構(gòu)。地勘行業(yè)人才隊(duì)伍體系應(yīng)該是一個(gè)以基礎(chǔ)技術(shù)力量為支撐、以中級(jí)技術(shù)力量為中堅(jiān)、以高級(jí)技術(shù)力量或?qū)W科帶頭人為龍頭的金字塔式的人才隊(duì)伍體系，建立這樣的人才體系基于適應(yīng)地勘經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。所謂的人才不光指的是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，應(yīng)該包括初、中、高級(jí)技術(shù)工人和機(jī)關(guān)后勤的各級(jí)管理人才隊(duì)伍，這樣的隊(duì)伍才是一個(gè)系統(tǒng)完整的人才體系。只有充分發(fā)揮各級(jí)各類(lèi)人才的作用，才能促進(jìn)地勘經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二是積極引進(jìn)、培養(yǎng)人才，確保地勘事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。要有計(jì)劃地從各類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校吸引畢業(yè)生，加強(qiáng)與相關(guān)大中專(zhuān)院校聯(lián)系，做好宣傳工作，通過(guò)各種渠道積極吸引優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生從事地質(zhì)勘查工作。采取定向委托培養(yǎng)、定向短期專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)急需的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才方式，建立健全地質(zhì)人才開(kāi)發(fā)機(jī)制和管理體制，把人才培養(yǎng)與重大地質(zhì)勘查和科技攻關(guān)項(xiàng)目組織實(shí)施緊密結(jié)合，培育和造就創(chuàng)新型人才、科技領(lǐng)軍人才和管理人才。

三是改革與完善投資體制和投資機(jī)制，保證地質(zhì)教育的經(jīng)費(fèi)投入。地質(zhì)工作對(duì)保證國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用，地質(zhì)教育作為為地質(zhì)工作提供人才保證的事業(yè)，需要優(yōu)先發(fā)展。政府應(yīng)參照國(guó)外通行的做法，加大地質(zhì)教育的投入力度；同時(shí)，高校也要注意拓展籌資渠道，同產(chǎn)業(yè)界建立起密切的協(xié)作關(guān)系，以增加科研、人才培養(yǎng)和基礎(chǔ)建設(shè)的投入。

四是建立健全地勘人才激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮人才的工作熱情和潛力。引進(jìn)人才是一個(gè)方面，但要如何留得住人才，使他們發(fā)揮聰明才智，為地勘經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)才是根本。有效的人才與隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制作為政府、地勘單位管理工作的重要組成部分，要通過(guò)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和改善工作環(huán)境，吸引、開(kāi)發(fā)和留住人才，激發(fā)員工的工作熱情、想象力和創(chuàng)造力。因此，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和形勢(shì)變化，堅(jiān)持效率與公平并重，深化收入分配制度改革，建立多種層次、多種方式的激勵(lì)機(jī)制，如：研究制定符合單位實(shí)際的“地質(zhì)找礦獎(jiǎng)勵(lì)辦法”，對(duì)找礦作出突出貢獻(xiàn)的有關(guān)人員給予獎(jiǎng)勵(lì)和肯定；出臺(tái)野外津貼新規(guī)定，合理調(diào)整野外津貼標(biāo)準(zhǔn)等。

結(jié)論：總之，地質(zhì)勘查單位需要樹(shù)立“大人才”觀，樹(shù)立人才是第一資源的理念，對(duì)地質(zhì)勘查單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的引進(jìn)、開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、使用情況定期督導(dǎo)檢查，堅(jiān)持管理中的“以人為”，為本地區(qū)地質(zhì)勘查經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保證。

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第8篇：公益人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

人才是科學(xué)發(fā)展的第一資源。當(dāng)前我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，發(fā)現(xiàn)人才、利用人才、依靠人才成為國(guó)家沖破阻滯、向前躍進(jìn)的關(guān)鍵力量。而在全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)、建立現(xiàn)代財(cái)政制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的過(guò)程中，管理會(huì)計(jì)人才建設(shè)就顯得尤為重要和關(guān)鍵。加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)人才建設(shè)，是對(duì)國(guó)家人才戰(zhàn)略方針的貫徹和落實(shí)，是新形勢(shì)下轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)職能的必然要求，順應(yīng)了會(huì)計(jì)工作發(fā)展的趨勢(shì)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才尤其是事業(yè)單位的管理會(huì)計(jì)人才匱乏，嚴(yán)重影響了事業(yè)單位決策效率和治理效果，事業(yè)單位肩負(fù)的公共管理和公益服務(wù)職能無(wú)法完全發(fā)揮，阻滯了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，降低了百姓的幸福感和便利程度。加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)人才建設(shè)，就是要通過(guò)人才建設(shè)帶動(dòng)會(huì)計(jì)工作發(fā)展，推動(dòng)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)不斷向前，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)管理會(huì)計(jì)體系的目標(biāo)。

二、事業(yè)單位管理會(huì)計(jì)人才管理現(xiàn)狀

（一）思想守舊，人才建設(shè)環(huán)境不佳

同企業(yè)相比，事業(yè)單位由于自身的公益性，缺乏營(yíng)利性沖動(dòng)，失去提高財(cái)務(wù)管理水平的動(dòng)力，故而也就對(duì)于業(yè)績(jī)分析、預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等財(cái)務(wù)工具的熱衷程度不高。因此許多事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)管理會(huì)計(jì)的先進(jìn)性和重要性根本就缺乏必要的了解和認(rèn)識(shí)，也覺(jué)得單位內(nèi)部不需要引入這種管理方式，自然也就不需要管理會(huì)計(jì)人才了。此外，事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)普遍對(duì)財(cái)務(wù)工作缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和重視，僅限于滿足正常的財(cái)務(wù)活動(dòng)需求而已，客觀上造成管理會(huì)計(jì)人才建設(shè)環(huán)境不佳。

（二）標(biāo)準(zhǔn)缺失，人才建設(shè)方向不明

管理會(huì)計(jì)不同于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，對(duì)于會(huì)計(jì)人員的能力素質(zhì)有著更為嚴(yán)苛的要求。許多事業(yè)單位缺乏管理會(huì)計(jì)人才能力框架，在管理會(huì)計(jì)人才建設(shè)上沿用以往的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員標(biāo)準(zhǔn)，換湯不換藥，管理會(huì)計(jì)人才建設(shè)難以取得實(shí)效。并且，由于缺乏明確合理的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，事業(yè)單位在管理會(huì)計(jì)人才建設(shè)過(guò)程中也往往難以分清重點(diǎn)、辨明主次，人才建設(shè)方向不明。

（三）管理疏漏，人才建設(shè)混亂不堪

當(dāng)前事業(yè)單位人員流動(dòng)性不高，具體到財(cái)務(wù)人員而言，經(jīng)常是一個(gè)財(cái)務(wù)人員退休或調(diào)崗了才會(huì)補(bǔ)充一個(gè)新的財(cái)務(wù)人員進(jìn)來(lái)，這種沉悶、僵化的人員管理機(jī)制不利于人員的流動(dòng)和更新，也不利于對(duì)管理會(huì)計(jì)人員的建設(shè)和培養(yǎng)。而且，由于財(cái)務(wù)人員長(zhǎng)期處于同一崗位，不免心生倦怠、喪失工作熱情和積極性，也不利于對(duì)會(huì)計(jì)人員的監(jiān)督。

（四）培訓(xùn)滯后，人才建設(shè)成果不著

管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)缺乏計(jì)劃和目標(biāo)，經(jīng)常是想一出是一出、今年有明年無(wú)，工作缺乏計(jì)劃性和連續(xù)性。人才培養(yǎng)內(nèi)容滯后，過(guò)度照搬照抄企業(yè)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)內(nèi)容，缺乏對(duì)事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作需求的反映和解決，培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)。培訓(xùn)方式老套，缺乏新意，會(huì)計(jì)人員本來(lái)工作任務(wù)不輕，在沉悶、老套的培訓(xùn)環(huán)境下難以保持學(xué)習(xí)熱情。沒(méi)有及時(shí)對(duì)培訓(xùn)情況和培訓(xùn)成果進(jìn)行反饋，致使問(wèn)題不斷重復(fù)。

三、健全事業(yè)單位管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制的對(duì)策建議

（一）思想重視，為管理會(huì)計(jì)人才建設(shè)搭好“臺(tái)子”

提高對(duì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重視程度。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)財(cái)政部《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（財(cái)會(huì)[2014]27號(hào)）及相關(guān)系列解讀文件，深刻認(rèn)識(shí)管理會(huì)計(jì)工作對(duì)于加強(qiáng)事業(yè)單位治理、建立現(xiàn)代財(cái)政制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要意義，提高對(duì)管理會(huì)計(jì)工作內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)管理會(huì)計(jì)工作及人員建設(shè)的重視。財(cái)政部門(mén)也應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)事業(yè)單位貫徹落實(shí)文件精神，積極組織舉辦學(xué)習(xí)班，對(duì)事業(yè)單位分管領(lǐng)導(dǎo)和財(cái)務(wù)人員分別培訓(xùn)，推動(dòng)管理會(huì)計(jì)工作和人才建設(shè)更快更深入發(fā)展。在內(nèi)部營(yíng)造良好的人才建設(shè)氛圍。寬松、自由的環(huán)境能夠在一定程度上激發(fā)人員的聰明才智，事業(yè)單位要加強(qiáng)宣傳和動(dòng)員，積極構(gòu)建和弘揚(yáng)正能量文化，催動(dòng)和激發(fā)會(huì)計(jì)工作者的革命創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵(lì)和引導(dǎo)會(huì)計(jì)工作者轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)觀念、更新會(huì)計(jì)知識(shí)、提升會(huì)計(jì)技能、加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)。探索管理會(huì)計(jì)理論創(chuàng)新。積極借鑒企業(yè)管理會(huì)計(jì)理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作目標(biāo)和任務(wù)特點(diǎn)，探索適合事業(yè)單位管理會(huì)計(jì)工作的方法，為管理會(huì)計(jì)工作者提供有力武器。推進(jìn)事業(yè)單位改革，完善事業(yè)單位考核機(jī)制，加強(qiáng)事業(yè)單位預(yù)算管理和績(jī)效管理，倒逼事業(yè)單位革新和提高財(cái)務(wù)管理能力。

（二）合理評(píng)價(jià)，為管理會(huì)計(jì)人才建設(shè)制好“尺子”

探討構(gòu)建管理會(huì)計(jì)人才能力框架。以事業(yè)單位管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為基礎(chǔ)，系統(tǒng)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)構(gòu)建科學(xué)的管理會(huì)計(jì)人才能力框架。經(jīng)由“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”向“管理會(huì)計(jì)”的轉(zhuǎn)變視角，探索和研究管理會(huì)計(jì)人才所需具備的能力條件，如會(huì)計(jì)核算能力、信息分析能力、溝通協(xié)調(diào)能力、決策參與能力、風(fēng)險(xiǎn)管控能力等。加強(qiáng)同國(guó)際權(quán)威管理會(huì)計(jì)人才模型框架的對(duì)比參照，并加以借鑒利用。建立人才評(píng)價(jià)體系。明確事業(yè)單位管理會(huì)計(jì)目標(biāo)，合理界定評(píng)價(jià)人員、評(píng)價(jià)內(nèi)容，找準(zhǔn)管理會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)的“基點(diǎn)”。在已經(jīng)明確的管理會(huì)計(jì)人員評(píng)價(jià)內(nèi)容基礎(chǔ)上，根據(jù)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理目標(biāo)和業(yè)務(wù)實(shí)踐需求，選擇合適的人才評(píng)價(jià)方法。注重從多個(gè)維度、多個(gè)層面反映和評(píng)估會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)，構(gòu)建起全面、真實(shí)、系統(tǒng)的綜合評(píng)估體系，并以此開(kāi)發(fā)和改進(jìn)人才評(píng)價(jià)系統(tǒng)?？茖W(xué)制定人才選拔標(biāo)準(zhǔn)。在人才評(píng)價(jià)模型的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位需求分析，合理設(shè)定人才準(zhǔn)入門(mén)檻，嚴(yán)把“入口關(guān)”。在內(nèi)部組織開(kāi)展關(guān)于會(huì)計(jì)工作者的調(diào)研，摸清會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)需求，制定全面、科學(xué)的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃。

（三）科學(xué)管理，為管理會(huì)計(jì)人才建設(shè)筑好“池子”

健全人才層級(jí)設(shè)計(jì)和管理。充分認(rèn)識(shí)到人才的多樣性和多層次性，探索事業(yè)單位管理會(huì)計(jì)人才分類(lèi)、分層，建立起完善的人才管理體系，制定科學(xué)的人才層次發(fā)展機(jī)制。拓寬人才來(lái)源渠道。同高校展開(kāi)合作，確定管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向和培養(yǎng)課程，并積極承擔(dān)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，共同培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才。通過(guò)校園招聘、社會(huì)招聘等招聘活動(dòng)，選拔成績(jī)優(yōu)秀、能力出色的管理會(huì)計(jì)人員。人才選拔過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分利用先進(jìn)的宣傳和媒介工具，拓寬人才選拔范圍，擴(kuò)大人才選拔基數(shù)。加強(qiáng)專(zhuān)家?guī)旖ㄔO(shè)。在多層次人才體系的指導(dǎo)下，注重引進(jìn)和吸收高層次的管理會(huì)計(jì)工作者。健全專(zhuān)家人才的選拔程序和選拔方式，建立內(nèi)部專(zhuān)家?guī)臁Ｘ?cái)政部門(mén)應(yīng)當(dāng)以地區(qū)為單位建立區(qū)域?qū)＜規(guī)?，并加?qiáng)不同區(qū)域之間專(zhuān)家?guī)熨Y源的共享。完善人才考核管理。深入推進(jìn)事業(yè)單位人事改革，打破僵化不變的人事管理機(jī)制，積極向企業(yè)學(xué)習(xí)，建立合理的人員流動(dòng)機(jī)制，暢通人員晉升渠道，構(gòu)建起同管理相適應(yīng)的人才激勵(lì)與約束機(jī)制。加強(qiáng)日常管理?？茖W(xué)制定財(cái)務(wù)管理目標(biāo)和年度工作計(jì)劃，健全會(huì)計(jì)工作程序和規(guī)章制度，嚴(yán)格會(huì)計(jì)持證上崗制度，提高會(huì)計(jì)工作質(zhì)量。加強(qiáng)會(huì)計(jì)監(jiān)督，定期對(duì)管理會(huì)計(jì)活動(dòng)檢查。健全內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)，倒逼管理會(huì)計(jì)人員提高專(zhuān)業(yè)能力和規(guī)范會(huì)計(jì)行為。推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)，構(gòu)建互聯(lián)互通的財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)。

（四）精心培養(yǎng)，為管理會(huì)計(jì)人才建設(shè)架好“梯子”

科學(xué)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。組織人才調(diào)研，對(duì)事業(yè)單位內(nèi)部人才進(jìn)行摸底調(diào)查，充分了解會(huì)計(jì)工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和對(duì)管理會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)水平等，傾聽(tīng)和搜集會(huì)計(jì)工作者對(duì)管理會(huì)計(jì)建設(shè)實(shí)施工作的意見(jiàn)和建議。根據(jù)財(cái)政部《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（財(cái)會(huì)[2014]27號(hào)）和事業(yè)單位管理會(huì)計(jì)人員現(xiàn)狀，結(jié)合單位財(cái)務(wù)工作實(shí)際，按照目標(biāo)的難易程度分層次制定管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)長(zhǎng)期、中期和近期計(jì)劃，指導(dǎo)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作開(kāi)展。合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。管理會(huì)計(jì)不同于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)注重面向未來(lái)，側(cè)重實(shí)務(wù)。在培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)注重對(duì)會(huì)計(jì)人員信息分析、預(yù)測(cè)、決策、控制、規(guī)劃等能力的培養(yǎng)和教育，幫助會(huì)計(jì)工作者提升財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管控、績(jī)效評(píng)估、組織管理及決策分析能力。創(chuàng)新培訓(xùn)方式和渠道。選擇合適的培訓(xùn)方式展開(kāi)培訓(xùn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和科技成果，如組織網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育等。鼓勵(lì)和支持會(huì)計(jì)人員加強(qiáng)對(duì)自我的繼續(xù)教育。健全培訓(xùn)效果考核。注重培訓(xùn)期間的情況反饋和調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式搜集和整理培訓(xùn)效果反饋情況，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)培訓(xùn)方式、方法和內(nèi)容。組織培訓(xùn)成果考核，合理設(shè)計(jì)和選擇考核方式、考核內(nèi)容，構(gòu)建“點(diǎn)、線、面、體”的立體化培訓(xùn)成果考核體系。

四、結(jié)語(yǔ)

第9篇：公益人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

“21世紀(jì)最缺的是人才”，相信很多外包和軟件領(lǐng)域的企業(yè)已經(jīng)深刻領(lǐng)會(huì)到了這句話的現(xiàn)實(shí)意義。雖然當(dāng)今人才總量已經(jīng)形成規(guī)模，但是專(zhuān)業(yè)人才和高端復(fù)合型人才仍屬于稀缺資源，而我國(guó)軟件人才3/4以上都來(lái)自于高校和科研機(jī)構(gòu)的計(jì)算機(jī)與軟件等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，學(xué)歷教育周期長(zhǎng)、更新慢、實(shí)踐少等問(wèn)題，導(dǎo)致軟件人才結(jié)構(gòu)趨向“紡錘型”：位于產(chǎn)業(yè)上層的軟件架構(gòu)師、系統(tǒng)設(shè)計(jì)師嚴(yán)重短缺，處于基礎(chǔ)層面的軟件藍(lán)領(lǐng)也非常稀少，而處于金字塔中部的系統(tǒng)工程師階層卻極度膨脹。于是，一邊是眾多招不到所需人才的軟件及服務(wù)外包企業(yè),一邊卻是大量“畢業(yè)即失業(yè)”的應(yīng)屆畢業(yè)生――誰(shuí)將最終搭起兩者之間的橋梁？

面對(duì)這種現(xiàn)狀，上海市浦東軟件園職業(yè)技能培訓(xùn)中心（以下簡(jiǎn)稱浦軟培訓(xùn)中心）擔(dān)當(dāng)起了為企業(yè)培訓(xùn)和推薦IT人才的重任。作為上海市教育行政部門(mén)批準(zhǔn)注冊(cè)、由上海浦東軟件園股份有限公司全額投資的浦軟培訓(xùn)中心，是一家以培養(yǎng)中高級(jí)IT人才為主的非學(xué)歷高等教育人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，具有上海市人力資源和社會(huì)保障部門(mén)認(rèn)定的職業(yè)技能培訓(xùn)中心和就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地資質(zhì)，而且在近期開(kāi)展的“萬(wàn)名軟件人才培養(yǎng)工程”中，成為上海市經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)唯一指定的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

建設(shè)公益性人才教育培訓(xùn)體系

“我們與社會(huì)上的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比，最大的區(qū)別在于：我們參與到政府的項(xiàng)目中，提供公益性的人才教育培訓(xùn)體系。”浦軟培訓(xùn)中心院長(zhǎng)徐俊告訴記者。

由上海市經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)發(fā)起、聯(lián)合上海浦東軟件園和印度著名軟件企業(yè)Infosys共同打造的“萬(wàn)名軟件人才培養(yǎng)工程”，計(jì)劃在3年時(shí)間內(nèi)為上海地區(qū)培養(yǎng)50名軟件培訓(xùn)師和1萬(wàn)名合格的軟件人才，以解決上海地區(qū)軟件企業(yè)人才短缺的發(fā)展瓶頸，為軟件企業(yè)提供更為良好的發(fā)展環(huán)境。在項(xiàng)目正式啟動(dòng)后的第一年內(nèi)將合作培訓(xùn)1000人次，第二年培訓(xùn)3000人次，第三年培訓(xùn)6000人次，共計(jì)1萬(wàn)人次。

“培養(yǎng)工程”針對(duì)大學(xué)生就業(yè)，凡接受培訓(xùn)的大學(xué)生，無(wú)論文理，只要對(duì)IT專(zhuān)業(yè)感興趣，有志于在IT領(lǐng)域發(fā)展，都可以免費(fèi)接受“高級(jí)軟件測(cè)試工程師”、“高級(jí)JAVA軟件工程師”以及“高級(jí).NET軟件工程師”等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

“雖然有政府方面的補(bǔ)貼，但是補(bǔ)貼的資金遠(yuǎn)不及培訓(xùn)的成本，”徐俊坦言，“如果沒(méi)有浦東軟件園方面提供的房租優(yōu)惠，我們?nèi)ツ昃筒粫?huì)盈利。當(dāng)然，盈利并不是我們現(xiàn)在的主要目的。目前印度的IT培訓(xùn)市場(chǎng)有600個(gè)億的規(guī)模，中國(guó)只占到印度的九分之一，還有很大的發(fā)展空間。我們也在儲(chǔ)備能量，我們不能與社會(huì)上純盈利性的培訓(xùn)學(xué)校有同樣的價(jià)值觀，而是要多做一些對(duì)社會(huì)有意義的事情?！?/p>

除了免費(fèi)培訓(xùn)之外，浦軟培訓(xùn)中心還設(shè)立了“社會(huì)開(kāi)放日”，面向大學(xué)理工科低年級(jí)學(xué)生開(kāi)放，提供園區(qū)企業(yè)參觀和實(shí)訓(xùn)課程體驗(yàn)。這一項(xiàng)目對(duì)于引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生提前熟悉行業(yè)規(guī)范，確定就業(yè)方向等起到了非常積極的作用。

為園區(qū)企業(yè)提供高附加值服務(wù)

浦軟培訓(xùn)中心是上海浦東軟件園股份有限公司全資投資企業(yè)。作為浦東軟件園的職能部門(mén)，除了日常的職業(yè)培訓(xùn)之外，另一項(xiàng)重要的任務(wù)就是按照入園企業(yè)的需求打造定制化人才，以減少企業(yè)招聘和用工成本，體現(xiàn)園區(qū)的服務(wù)功能。

作為浦東軟件園的注冊(cè)企業(yè)，華欽軟件技術(shù)服務(wù)（上海）有限公司主要為金融領(lǐng)域的知名跨國(guó)公司和企業(yè)提供包括項(xiàng)目管理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、解決方案在內(nèi)的技術(shù)支持和服務(wù)，它在信用卡、網(wǎng)上銀行和電子商務(wù)等領(lǐng)域具有豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。隨著業(yè)務(wù)量的擴(kuò)大，華欽軟件對(duì)于人才的需求也隨之上升。為了獲得合適的人才，華欽軟件出資總額30萬(wàn)元作為獎(jiǎng)學(xué)金，委托浦軟培訓(xùn)中心為其定向培訓(xùn)人才。

“打造強(qiáng)大的金融后臺(tái)數(shù)據(jù)中心，是上海成為國(guó)際金融中心的有力支撐，金融服務(wù)外包領(lǐng)域的人才將成為熱門(mén)人才，我們則針對(duì)服務(wù)外包提供高校所沒(méi)有開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程?！毙炜≌f(shuō)。

“目前入園企業(yè)中有幾家已經(jīng)與我們進(jìn)行了人才培訓(xùn)方面的合作，更多的企業(yè)表達(dá)了合作的意愿，未來(lái)與企業(yè)的合作會(huì)越來(lái)越多?！彪m然金融危機(jī)使得軟件企業(yè)面臨業(yè)務(wù)甚至生存的壓力，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，軟件人才的需求還是十分旺盛，徐俊顯然看好這個(gè)市場(chǎng)，“我們現(xiàn)在做的，就是打造一個(gè)IT專(zhuān)業(yè)人才的蓄水池，將來(lái)企業(yè)可以按需索取?！?/p>

=====第二篇==

浦軟培訓(xùn)中心特色項(xiàng)目

大學(xué)生就業(yè)助跑計(jì)劃：

1. 免費(fèi)提供信息技術(shù)公益課程，讓大學(xué)生從“校園人”邁向“準(zhǔn)就業(yè)人”。

2. 讓大學(xué)生擁有“一張文憑、多張技能證書(shū)”，聯(lián)合微軟等知名企業(yè)提供“電子課堂”和面授，幫助大學(xué)生獲取相關(guān)的“國(guó)家職業(yè)技能證書(shū)”和國(guó)際認(rèn)證證書(shū)。

3. 以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作舉辦“定向就業(yè)辦”，學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、在學(xué)習(xí)、再實(shí)訓(xùn)，助大學(xué)生邁好就業(yè)第一步。

4. 每周四免費(fèi)“社會(huì)開(kāi)放日”，現(xiàn)場(chǎng)更配有“動(dòng)手做”嵌入式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目展示演練活動(dòng)。

“社會(huì)開(kāi)放日”

了解IT最新發(fā)展趨勢(shì)，真實(shí)感受高新技術(shù)，提前熟悉工作氛圍，做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，盡早確立職業(yè)目標(biāo)。

1. 上海浦東軟件園對(duì)外開(kāi)放接待時(shí)間：每周四上午9：30-11:00 下午13：30-16:00。

2. 參觀內(nèi)容：參觀上海浦東軟件園展示廳觀看宣傳片參觀浦東軟件園一期、二期、三期共計(jì)75萬(wàn)平方米的園區(qū)參觀軟件企業(yè)介紹大學(xué)生IT“動(dòng)手做”實(shí)訓(xùn)課程（LED、PMP、優(yōu)盤(pán)等）大學(xué)生就業(yè)助跑系列培訓(xùn)課程（全程50分鐘左右。）

3. 參觀費(fèi)用：無(wú)

“動(dòng)手做”實(shí)踐營(yíng)

點(diǎn)陣之星―LED實(shí)訓(xùn)課程：嵌入式系統(tǒng)項(xiàng)目分析，LED點(diǎn)陣顯示屏整體構(gòu)架設(shè)計(jì)，實(shí)際焊接過(guò)程演練，LED點(diǎn)陣顯示屏硬件測(cè)試、調(diào)試、LED點(diǎn)陣顯示屏軟件設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)。

炫彩靚影―PMP實(shí)訓(xùn)課程：WinCE嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)概述、個(gè)性化定制WinCE操作系統(tǒng)、32位處理器ARM的系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)、移植嵌入式媒體播放軟件。

移動(dòng)精靈―U盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程：動(dòng)手構(gòu)建自己的AVR單片機(jī)系統(tǒng)、USB通訊的硬件與軟件設(shè)計(jì)分析、FAT文件系統(tǒng)組成及結(jié)構(gòu)。

我為歌狂―MP3實(shí)訓(xùn)課程：動(dòng)手構(gòu)建自己的ATMEL單片機(jī)系統(tǒng)、MP3硬件解碼原理與軟件設(shè)計(jì)方法、在LCM屏上顯示自己的中文。

智能管家―Web服務(wù)器實(shí)訓(xùn)課程：交叉開(kāi)發(fā)環(huán)境的建立、U-boot的編譯與使用、嵌入式Linux 2.6內(nèi)核的定制、嵌入式HTTP服務(wù)器設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)樞紐―路由器實(shí)訓(xùn)課程：交叉開(kāi)發(fā)環(huán)境的建立、嵌入式Linux 2.4內(nèi)核的定制、嵌入式路由設(shè)計(jì)。

? 溝通無(wú)限―GPRS遠(yuǎn)程監(jiān)控實(shí)訓(xùn)課程：動(dòng)手構(gòu)建自己 Winbond單片機(jī)系統(tǒng)、通過(guò)GPRS發(fā)送信息、傳感器數(shù)據(jù)的采集。

“公益性免費(fèi)實(shí)戰(zhàn)課程”

微軟等知名廠商課程，以最快的速度，在最大的范圍內(nèi)提高大學(xué)生職業(yè)技能水平。

1. 培訓(xùn)時(shí)間：平時(shí)班（一/三班、二/四班）和周末班，上午9：30～11：30，下午13：30～15：30

2. 報(bào)名方法：學(xué)校團(tuán)體報(bào)名與個(gè)人報(bào)名相結(jié)合的方式，根據(jù)課程安排表，自由選擇專(zhuān)業(yè)課程（嵌入式、JAVA、.NET）。