學(xué)校封閉式管理的方案精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校封閉式管理的方案范文

后現(xiàn)代教育管理視角發(fā)展方向“后現(xiàn)代社會(huì)”，即20世紀(jì)中期以后的社會(huì)，在該社會(huì)背景下，以現(xiàn)代教育管理思想的反思與批判為基礎(chǔ)，教育管理理論逐步開(kāi)始探究理論體系的構(gòu)建。因此，后現(xiàn)論的基本觀點(diǎn)和方法得到諸多專家、學(xué)者的關(guān)注與重視。

一、后現(xiàn)代教育管理研究視角基本概述

后現(xiàn)代主義屬于哲學(xué)思潮范疇，同時(shí)，其是多樣性領(lǐng)域的混合，包括哲學(xué)、生物學(xué)、語(yǔ)言學(xué)以及生物學(xué)等。后現(xiàn)代教育管理理念下，主張重新解釋現(xiàn)實(shí)，提出對(duì)“現(xiàn)代”教育管理理論和實(shí)踐的挑戰(zhàn)。在此背景下，后現(xiàn)代教育管理理論得到教育管理學(xué)者、專家的關(guān)注與重視。

1.教育組織的特殊性與差異性

現(xiàn)代主義所主張的統(tǒng)一性、普遍性以及整體性和二元論信仰，遭到后現(xiàn)代主義的反對(duì)，且提出事物多樣性與差異性的主張。對(duì)于教育管理組織而言，即不同組織存在不同特性，即使組織類型相同，其仍存在各自的特點(diǎn)。格林菲爾德提出，人并非生活在組織中，而是組織生活于個(gè)體中，以個(gè)體為載體。在組織過(guò)程中，人們做出決定，并采取相應(yīng)的措施。與此同時(shí)，在人的作用下，組織得以創(chuàng)造，并以社會(huì)性存在物的方式存在，但不同的人具有不同的創(chuàng)造方式，致使組織理論難以得到統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)。

2.價(jià)值問(wèn)題的思考

現(xiàn)代教育管理學(xué)將教育管理領(lǐng)域的事實(shí)問(wèn)題視為焦點(diǎn)，且十分重視管理技術(shù)的研究，圍繞“事實(shí)怎樣”開(kāi)展質(zhì)問(wèn)，忽視對(duì)事實(shí)背后的問(wèn)題探究。格林菲爾德，后現(xiàn)代主義代表人物，其認(rèn)為：現(xiàn)代教育管理學(xué)屬于狹隘的科學(xué)觀念，是將教育管理推入羊腸小道的罪魁禍?zhǔn)住Ｔ诤蠊I(yè)時(shí)代背景下，必須以廣義科學(xué)概念為依據(jù)，正確看待教育管理科學(xué)，打破科學(xué)控制決策和組織的狀態(tài)，摒棄科學(xué)是強(qiáng)有力控制的思想。簡(jiǎn)言之，教育管理在研究事實(shí)問(wèn)題基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究?jī)r(jià)值問(wèn)題。

3.質(zhì)性研究方法的應(yīng)用

后現(xiàn)代主義認(rèn)為，世界上不存在普遍真理，且沒(méi)有總的原則，每一組織均具有特殊性與差異性。在管理研究過(guò)程中，以研究大范圍組織為基礎(chǔ)，深入微觀世界，開(kāi)展獨(dú)立且細(xì)致的研究。在此背景下，定性的、質(zhì)的研究方法得到研究者的關(guān)注。數(shù)據(jù)、問(wèn)卷調(diào)查不再是研究的唯一憑據(jù)，研究者開(kāi)始走向學(xué)校，在談話訪問(wèn)過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)校生活并記錄，為研究提供更為豐富的資料和依據(jù)。

二、基于后現(xiàn)代教育管理視角分析我國(guó)教育管理發(fā)展方向

1.基于教育組織的特殊性和差異性，實(shí)施校本管理模式

20世紀(jì)80年代，在西方基礎(chǔ)教育改革運(yùn)動(dòng)中，校本管理作為新型教育管理模式正式出現(xiàn)。基于校本管理下，針對(duì)管理方面，學(xué)校被賦予更大權(quán)力，為做出最好的決策，應(yīng)以接近教育實(shí)踐為前提。在此背景下，校本管理主張依靠群眾的智慧，提高決策有效性，合理采用分權(quán)制度，培養(yǎng)組織成員的責(zé)任感和義務(wù)感。校本管理是后現(xiàn)代主義“去中性化”和“權(quán)力下放”思想的重要體現(xiàn)。具體而言，即任何學(xué)校均具有特殊性，其學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r存在差異，完全適用所有學(xué)校的管理理論并不存在?？v觀我國(guó)教育管理，仍采用“研究――開(kāi)發(fā)――推廣”的模式，并未以學(xué)校實(shí)際情況為依據(jù)，易導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)，阻礙學(xué)校發(fā)展。在校本管理模式下，學(xué)校不再扮演政策被動(dòng)執(zhí)行者的身份，而是自主變化管理系統(tǒng)方式的決策者，轉(zhuǎn)變外控管理為內(nèi)控管理，培養(yǎng)學(xué)校自我更新能力，制定符合學(xué)校發(fā)展的管理方案。

2.科學(xué)融入“柔性管理”

關(guān)注價(jià)值問(wèn)題，即關(guān)注人文因素。柔性管理模式下，管理者以非強(qiáng)制性方式和非權(quán)力因素方式為主導(dǎo)，充分發(fā)揮其影響力，達(dá)到預(yù)期管理目標(biāo)。換言之，即堅(jiān)持“以人為本”的基本原則，利用說(shuō)服、勸說(shuō)以及解釋等方法，開(kāi)展教育管理活動(dòng)，將人文情懷作為關(guān)注的重點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)人內(nèi)在動(dòng)力的目的，培養(yǎng)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。長(zhǎng)期以來(lái)，管理技術(shù)的研究是我國(guó)教育管理關(guān)注的焦點(diǎn)，忽視對(duì)價(jià)值問(wèn)題以及主觀因素的探究。因此，在我國(guó)教育管理發(fā)展中，應(yīng)適當(dāng)引入柔性管理模式，以組織文化性為基礎(chǔ)，激發(fā)個(gè)體的價(jià)值與創(chuàng)造性，為個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提升教育管理效率。

3.踐行開(kāi)放管理政策

原有學(xué)校以封閉式教育管理模式為主，然而耗散結(jié)構(gòu)理論指出，系統(tǒng)開(kāi)放性是系統(tǒng)具有自動(dòng)生成秩序能力的保障。教育管理受校內(nèi)外諸多因素影響，在因素間相互作用下，致使復(fù)雜的縱橫交錯(cuò)網(wǎng)得以建立。教育管理并非一層不變，而是時(shí)刻存在變數(shù)的組織。因此，教育管理必須實(shí)現(xiàn)封閉向開(kāi)放的轉(zhuǎn)變，正確認(rèn)識(shí)非線性變化在教育管理中的價(jià)值，促使人們的創(chuàng)新精神不再受到限制，促進(jìn)教育管理發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。與此同時(shí)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)影響下，更新管理理念顯得尤為重要，尤其是以開(kāi)放式管理“代替”封閉式管理的管理理念。

三、小結(jié)

總而言之，在不斷努力下，我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)得到較大發(fā)展，逐步朝著后現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。與此同時(shí)，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化、政治、制度等多方面與西方存在差異。因此，我國(guó)教育管理應(yīng)在借鑒、吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理論與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)，以我國(guó)國(guó)情為出發(fā)點(diǎn)，制定行之有效的教育管理方案，促進(jìn)我國(guó)教育管理發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]禹露，魏斌.從后現(xiàn)代教育管理視角看我國(guó)教育管理的發(fā)展方向[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（06）：119-121+145.

[2]張曉峰.教育管理研究：從現(xiàn)代走向后現(xiàn)代[D].華東師范大學(xué)，2003.

第2篇：學(xué)校封閉式管理的方案范文

一、外來(lái)人員界定

非本單位師生員工，需要進(jìn)入校園的來(lái)訪者。

二、外來(lái)人員入校管理制度

1.校園實(shí)行封閉式管理，僅開(kāi)放校園正大門人行通道，其它大門一律關(guān)閉，正式開(kāi)學(xué)后視情況開(kāi)啟其它校門。門崗實(shí)行24小時(shí)值班制度，并加強(qiáng)校園巡查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)處理并匯報(bào)。

2.校門口設(shè)置體溫檢測(cè)點(diǎn)，每日配置保安對(duì)出入人員進(jìn)行逐一核查、體溫檢測(cè)、登記，體溫不超過(guò)37.3℃，方可進(jìn)入校園。

3.嚴(yán)格控制外來(lái)人員進(jìn)校，凡需入校辦理有關(guān)業(yè)務(wù)的外來(lái)人員，須事先聯(lián)系好學(xué)校有關(guān)部門，并經(jīng)有關(guān)聯(lián)系部門確認(rèn)、出示有效證件、履行登記手續(xù)、測(cè)溫后方可進(jìn)入校園。

4.外來(lái)車輛一般禁止駛?cè)胄@，有序停放在校園外廣場(chǎng)車位；具有合理事由的，須經(jīng)相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)同意方可進(jìn)入，并履行測(cè)溫、登記等工作。

5.保安嚴(yán)格把守校門，拒絕一切身份不明的人員進(jìn)入校園。強(qiáng)行進(jìn)入校園者應(yīng)及時(shí)上報(bào)，嚴(yán)防意外。

6.上級(jí)部門或有關(guān)單位來(lái)校檢查、聯(lián)系工作，門衛(wèi)應(yīng)認(rèn)真驗(yàn)看其工作證（或介紹信），做好登記，并與相關(guān)行政人員聯(lián)系確認(rèn)后方可進(jìn)入校園。

7.學(xué)校服務(wù)單位將服務(wù)人員名單報(bào)備，由新亞物業(yè)中學(xué)經(jīng)營(yíng)部負(fù)責(zé)按人員信息每日放行入校，并進(jìn)行晨檢，其他人員一律不得入校。

三、入校操作流程

【外來(lái)人員來(lái)訪】------【測(cè)溫后外來(lái)人員預(yù)約校內(nèi)相關(guān)人員】------【校內(nèi)聯(lián)系人員與保安電話確認(rèn)，是否同意進(jìn)?！?-----【同意后外來(lái)人員登記入校，不同意拒絕入?！?/p>

四、責(zé)任主體

主體職責(zé)部門：新亞物業(yè)中學(xué)經(jīng)營(yíng)部，負(fù)責(zé)人：；負(fù)責(zé)校園安保、巡查、測(cè)溫及登記等工作。

第3篇：學(xué)校封閉式管理的方案范文

關(guān)鍵詞： 一卡通系統(tǒng)； 管理一體化； 應(yīng)用前景

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）11-2475-03

Abstract：From the requirements of informational， Intelligent management on campus ， The article analysis the current Situation of using campus card from several aspects including the necessity of the construction of the campus card system， the overall design goals， operating mode， the system features， problems and applications management briefly.And outlook the application prospect of Campus Card from multiple angles .This article aims to promote effective management of the relevant departments of campus card and can provoke readers think and do researches about campus cards’ optimized prospects.

Key words：card system； integrated management design； prospects

隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，校園一卡通已成為各高校信息化建設(shè)中的一個(gè)重要組成項(xiàng)目，它廣泛應(yīng)用于各個(gè)業(yè)務(wù)部門以及教學(xué)部門，實(shí)現(xiàn)了管理過(guò)程的智能化和信息化，提高了學(xué)院綜合管理水平以及辦事效率，形成了更高層次的對(duì)校內(nèi)事務(wù)進(jìn)行全面管理的校園管理系統(tǒng)，最終讓大家實(shí)現(xiàn)“手持一卡通，走遍校園都輕松”的目標(biāo)。

1 校園一卡通系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)施的必要性

校園一卡通是指在校園里將數(shù)字化理念的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與功能強(qiáng)大的智能IC卡相結(jié)合，使得學(xué)校零散繁冗的系統(tǒng)一體化，掌控每一個(gè)校園持卡者的動(dòng)態(tài)情況，從而使學(xué)校的管理監(jiān)控能力和服務(wù)檔次有所提高。

衡量一個(gè)高校教學(xué)水平和管理水平、展示高校形象的重要標(biāo)志是在校園內(nèi)實(shí)施信息化管理的進(jìn)程。無(wú)論是為了滿足社會(huì)數(shù)字智能化的需求，還是為了提高校園服務(wù)管理質(zhì)量，創(chuàng)建校園一卡通系統(tǒng)，都是建設(shè)信息化校園進(jìn)程中的重中之重。并且，校園一卡通系統(tǒng)的建設(shè)可以依托校園網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)在教學(xué)科研、后勤生活等多領(lǐng)域的“一卡化”管理，同時(shí)創(chuàng)造靈活多層次多功能的服務(wù)平臺(tái)。從根本上加強(qiáng)校園管理、實(shí)現(xiàn)校園在信息數(shù)字化領(lǐng)域的飛躍發(fā)展。

2 校園一卡通系統(tǒng)現(xiàn)狀分析

高校原有的消費(fèi)和信息管理模式，在信息化的教育不斷更新?lián)Q代的時(shí)代下，已越來(lái)越不能適應(yīng)新的發(fā)展要求。例如：學(xué)生在校園內(nèi)出門每天得同時(shí)攜帶飯卡、圖書借閱證、銀行卡、水卡、電話卡、學(xué)生證等五花八門的卡，使用保管極為不方便，還常常面臨多卡捆綁攜帶消磁的尷尬場(chǎng)面；由于技術(shù)與規(guī)范不統(tǒng)一，各個(gè)部門的應(yīng)用系統(tǒng)常常無(wú)法兼容，資源的配置和共享不能達(dá)到合理最大化；學(xué)校財(cái)務(wù)管理的人力、物力資源浪費(fèi)尤為突出，統(tǒng)一管理實(shí)施困難，大大降低了工作效率。上述種種問(wèn)題已經(jīng)對(duì)校園信息化管理的進(jìn)程起到很大的阻力。顯然，對(duì)一個(gè)能跨平臺(tái)、跨應(yīng)用、跨數(shù)據(jù)庫(kù)的身份識(shí)別、消費(fèi)管理及信息查詢系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用就應(yīng)運(yùn)而生――校園一卡通系統(tǒng)。通過(guò)建立運(yùn)行校園一卡通系統(tǒng)，身份認(rèn)證的統(tǒng)一化，日常消費(fèi)、結(jié)算的統(tǒng)一，數(shù)據(jù)共享的最大限度地實(shí)現(xiàn)已經(jīng)變得不再遙不可及。目前，依托校園網(wǎng)，很多高校都開(kāi)始設(shè)計(jì)運(yùn)行校園一卡通系統(tǒng)，并出現(xiàn)在教學(xué)樓、圖書館、超市、門衛(wèi)處、機(jī)房、打水口多領(lǐng)域。該系統(tǒng)促進(jìn)了學(xué)校管理水平和數(shù)字化校園建設(shè)的提升。對(duì)校園一卡通的現(xiàn)狀，下面從幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹和分析。

2.1 系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)規(guī)劃

設(shè)計(jì)一個(gè)全方位多功能的校園一卡通系統(tǒng)可以滿足校園應(yīng)用擴(kuò)展日益增多的要求以及相應(yīng)的管理需要；實(shí)現(xiàn)一張卡代替包括借閱證、飯卡、上機(jī)卡、醫(yī)療卡、消費(fèi)卡、洗澡卡等在內(nèi)的各類卡片，做到管理、身份識(shí)別、消費(fèi)、金融業(yè)務(wù)一卡通，讓“手持一卡通，走遍校園都輕松”不再成為空談。有效的方便師生工作、學(xué)習(xí)和生活，加快校園數(shù)字化進(jìn)程。

校園一卡通系統(tǒng)的終極目標(biāo)， 是指通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)，堅(jiān)持先進(jìn)、穩(wěn)定、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、安全、擴(kuò)展性的原則， 實(shí)現(xiàn)各校區(qū)管理、身份識(shí)別、消費(fèi)、金融業(yè)務(wù)的一卡通行。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)如下的總體設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1）建立基本、統(tǒng)一的信息化標(biāo)準(zhǔn)， 并且將學(xué)校教職員工、各類學(xué)生、各種組織機(jī)構(gòu)的信息作為公用數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)共享在整個(gè)校園網(wǎng)， 對(duì)信息規(guī)范進(jìn)行強(qiáng)化集中式的管理， 促進(jìn)校園信息化數(shù)字化建設(shè)和系統(tǒng)化運(yùn)行管理。

2）建成一個(gè)校園基礎(chǔ)數(shù)據(jù)總平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一管理的。將來(lái)只需增加相應(yīng)子系統(tǒng)，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)校應(yīng)用規(guī)模的擴(kuò)大和卡片應(yīng)用功能的增加， 不需擴(kuò)充一卡通平臺(tái)。

3）各類應(yīng)用系統(tǒng)通過(guò)系統(tǒng)預(yù)留的擴(kuò)展接口和智能控制進(jìn)行互通， 在全校范圍內(nèi)創(chuàng)建數(shù)字化管理空間和共享環(huán)境。

4）在校園一卡通管理平臺(tái)的基礎(chǔ)上， 可以隨時(shí)向持卡人提供準(zhǔn)確的校園卡使用詳情記錄， 理財(cái)做到心中有數(shù)。

5）實(shí)現(xiàn)各大校區(qū)管理、身份認(rèn)證、付款等業(yè)務(wù)的一卡通行，校園卡代替校內(nèi)所有證件。

2.2 實(shí)施校園一卡通系統(tǒng)的運(yùn)行模式

由于大量的資金的限制，各學(xué)校校園一卡通工程采用不同的運(yùn)行模式，最常見(jiàn)的運(yùn)行模式有：銀行圈存、校內(nèi)發(fā)卡結(jié)算；部門級(jí)封閉式；PBOC銀行結(jié)算；銀行圈存發(fā)卡、校內(nèi)結(jié)算等。有的學(xué)校為了降低投入成本銀行采用圈存、校內(nèi)發(fā)卡結(jié)算運(yùn)行模式，但是安全性得不到保障，且系統(tǒng)管理和運(yùn)行維護(hù)責(zé)任較大；有的學(xué)校采用部門級(jí)封閉式運(yùn)行模式，雖然此模式對(duì)系統(tǒng)要求標(biāo)準(zhǔn)低，運(yùn)行成本也低，但技術(shù)含量，安全可靠性低功能單一，系統(tǒng)的擴(kuò)展性較差，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的一卡多用；還有的學(xué)校采用銀行圈存發(fā)卡、校內(nèi)結(jié)算運(yùn)行模式，可以實(shí)現(xiàn)跨?？鐓^(qū)域運(yùn)行，方便學(xué)生攜帶使用。但管理手續(xù)比較復(fù)雜，服務(wù)周期較長(zhǎng)，只能應(yīng)用于同模式系統(tǒng)學(xué)校，使用范圍窄。而目前的運(yùn)用PBOC標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行銀行結(jié)算運(yùn)行的模式中，銀行提出了全面金融服務(wù)，銀行結(jié)算，使用范圍廣至全國(guó)。并且系統(tǒng)安全性、實(shí)時(shí)性、準(zhǔn)確性及自動(dòng)化、社會(huì)化程度高，學(xué)校的管理成本大大降低，但對(duì)系統(tǒng)的要求較高，實(shí)施成本高，采用困難尚未普及。PBOC標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行銀行結(jié)算運(yùn)行模式雖然還未普及，但是會(huì)隨著安全性要求的不斷提高成為未來(lái)校園一卡通的發(fā)展趨勢(shì)。

3 校園一卡通系統(tǒng)在校園管理中的作用

校園卡結(jié)合了校園網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校的管理信息系統(tǒng)，整合了包括教學(xué)研究、后勤生活等范疇的系統(tǒng)領(lǐng)域，創(chuàng)建了校園式的數(shù)字空間，不但方便了全校師生員工，而且緩解了繁重的校務(wù)管理工作，使得辦公效率得到突飛猛進(jìn)的提升，體現(xiàn)了學(xué)校的管理與科學(xué)決策水平。具體作用主要體現(xiàn)在：

3.1 轉(zhuǎn)變管理模式，提高資金安全度

持卡人可以通過(guò)銀行卡與校園卡之間的轉(zhuǎn)賬功能，直接使校園卡通過(guò)圈存機(jī)從銀行卡中獲取充值，方便現(xiàn)金存取，學(xué)生的注冊(cè)學(xué)籍、繳納學(xué)費(fèi)、借閱圖書、上機(jī)、洗澡、醫(yī)療、超市購(gòu)物、自助繳費(fèi)等活動(dòng)只需一張卡輕松完成，提升了學(xué)校各部門的管理效率和服務(wù)水平。并且，校園卡消費(fèi)需要賬戶密碼，一旦丟失只需及時(shí)掛失，并不會(huì)帶來(lái)像現(xiàn)金被偷被撿后隨意消費(fèi)的危險(xiǎn)，具有高強(qiáng)度的安全性。

3.2 吸引集中學(xué)生在校消費(fèi)

一方面可以在一卡通系統(tǒng)的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)建立一張積分表實(shí)施消費(fèi)積分兌換優(yōu)惠功能，運(yùn)用校園卡積分換利吸引學(xué)生新鮮感在校消費(fèi)，降低學(xué)生去校外不衛(wèi)生攤點(diǎn)吃飯威脅健康度；另一方面，一卡通的多功能消費(fèi)系統(tǒng)可以給不能隨時(shí)攜帶現(xiàn)金的同學(xué)帶來(lái)便利，也使學(xué)校吸收集中了大量資金用于校園流通。

3.3 合理控制教學(xué)成本

具備一卡多用及數(shù)據(jù)共享功能的一卡通，讓校園師生減少辦理和發(fā)放多種證卡工作的時(shí)間，有效的節(jié)省了辦理證卡的人力和物力資源。同時(shí)系統(tǒng)還具備自助繳費(fèi)、控水控電、門禁等智能功能，對(duì)代替部分人工管理，減輕部分部門工作壓力，節(jié)約資源起到巨大的作用。

3.4 降低財(cái)務(wù)管理誤差

系統(tǒng)為學(xué)校各部門大規(guī)模收集、整理各類信息，創(chuàng)建了信息共享環(huán)境，使校務(wù)管理中的相關(guān)操作程序得到規(guī)范。學(xué)校的財(cái)務(wù)管理通過(guò)校園一卡通系統(tǒng)得到了統(tǒng)一監(jiān)管。通過(guò)一卡通可直接將校園內(nèi)各種費(fèi)用的繳納直接劃轉(zhuǎn)目標(biāo)財(cái)務(wù)賬戶中，避免了人工收取的誤差和服務(wù)費(fèi)的支付。

3.5 集中經(jīng)費(fèi)避免資金外流

校園一卡通通過(guò)結(jié)算功能將所有的收費(fèi)都相對(duì)集中在一卡通管理賬戶中，校園消費(fèi)的原有模式得到改變。通過(guò)一卡通實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)、助學(xué)、補(bǔ)助金的發(fā)放，避免了資金外流。這些圈存的資金沉淀有利于學(xué)校對(duì)資金調(diào)控能力的整體加強(qiáng)，使得緊張的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題得到緩解。

4 校園一卡通系統(tǒng)實(shí)施中的問(wèn)題及管理

4.1 存在的問(wèn)題

各大高校目前在校園一卡通系統(tǒng)進(jìn)展速度空前，但系統(tǒng)應(yīng)用管理方面上也存在一些普遍的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）各高校隨著卡應(yīng)用的快速發(fā)展，也逐步建立起各自的卡應(yīng)用系統(tǒng)。而由于采用的技術(shù)與規(guī)范不統(tǒng)一，造成各應(yīng)用系統(tǒng)不兼容，資源無(wú)法充分利用和共享的局面。

2）出于經(jīng)費(fèi)限制，院校只允許一家銀行插足運(yùn)行，校園一卡通系統(tǒng)的正常運(yùn)行容易受該銀行管理或技術(shù)的影響，系統(tǒng)的推廣使用難以進(jìn)行。并且校園卡的適用范圍大多局限于本校，對(duì)于離開(kāi)學(xué)校或畢業(yè)生，校園卡就失去了其原有和后續(xù)價(jià)值。

3）由于一卡通系統(tǒng)的記帳體系包括卡賬戶和庫(kù)帳戶兩處，而一旦兩個(gè)賬戶不同步扣款無(wú)法及時(shí)寫卡，容易產(chǎn)生賬戶透支的狀況。因此需要達(dá)到卡、庫(kù)賬戶同步，就一定要隨處安裝讀卡機(jī)參與每次交易的支付。讀卡機(jī)在各個(gè)場(chǎng)所都安裝，必然帶來(lái)資金巨大、管理成本擴(kuò)大的問(wèn)題?，F(xiàn)行的卡片加讀卡機(jī)的的交易方式嚴(yán)重壓制了一卡通拓展電子交易功能。

4）各學(xué)校在探討一卡通實(shí)施過(guò)程中，紛紛成立了新的管理部門。集中化的管理與傳統(tǒng)管理模式在運(yùn)行上產(chǎn)生沖突。解決權(quán)力集中化將導(dǎo)致的最大化職權(quán)問(wèn)題及新舊部門之間的沖突，迫在眉睫。

5）每屆學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，他們的校園卡就得面臨注銷，卡內(nèi)余額退還的狀況。這就帶來(lái)幾大問(wèn)題：一個(gè)是大量注銷卡的工作任務(wù)繁忙，一個(gè)是卡片注銷后的難以利用的資源浪費(fèi)，還有就是卡內(nèi)余額是否能發(fā)放到每個(gè)畢業(yè)生手上不得而知。

4.2 校園一卡通系統(tǒng)的管理

校園一卡通系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)是前期的重點(diǎn)方向。然而要想系統(tǒng)發(fā)揮最理想的功能，光有一個(gè)良好的設(shè)計(jì)方案是不夠的，還應(yīng)具備良好的管理體制和管理措施。學(xué)?？梢栽O(shè)立一個(gè)一卡通服務(wù)中心作為學(xué)校的一個(gè)機(jī)構(gòu)將系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)最大化。該中心從前期系統(tǒng)功能的規(guī)劃、設(shè)計(jì)方案、運(yùn)行實(shí)施到最后的查驗(yàn)到運(yùn)行中系統(tǒng)的日常維護(hù)，資金結(jié)算及擴(kuò)展功能都全方位的參與進(jìn)來(lái)。并且負(fù)責(zé)辦卡、掛失、轉(zhuǎn)賬、結(jié)算等一系列有關(guān)一卡通規(guī)章制度的起草方案。匹配相應(yīng)的管理軟件，實(shí)現(xiàn)“一卡在手，校園全有”。尤其在每年新生報(bào)道的同時(shí)就將注冊(cè)好的校園卡交于新生手中，帶領(lǐng)新生利用配置完善的一卡通完成報(bào)到注冊(cè)、交費(fèi)、就餐、消費(fèi)等全部工作。提高學(xué)校的整體管理水平。

5 校園一卡通系統(tǒng)的應(yīng)用前景

作為數(shù)字化校園建設(shè)中基本平臺(tái)的校園一卡通系統(tǒng)，應(yīng)建立并完善數(shù)據(jù)共享機(jī)制來(lái)解決在信息處理中存在的數(shù)據(jù)冗余、異構(gòu)、重復(fù)管理等問(wèn)題，結(jié)合身份證系統(tǒng)，銜接醫(yī)療、保險(xiǎn)等社會(huì)系統(tǒng)，讓校園一卡通的雙重功能――“錢幣、其他卡都可被一卡通取代”得以實(shí)現(xiàn)，真正做到“一卡走遍校園”。作為新興的校園一卡通系統(tǒng)，其未來(lái)發(fā)展前景是：

1）形成校園統(tǒng)一管理平臺(tái)，對(duì)教育信息統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)信息數(shù)字空間和共享環(huán)境的良性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)智能化用戶終端、集中化結(jié)算管理。

2）進(jìn)行電子收繳費(fèi)用在全校的統(tǒng)一管理，避免費(fèi)用多雜導(dǎo)致的管理混亂結(jié)局。

3）以校園卡一卡代多卡，實(shí)現(xiàn)身份認(rèn)證功能，校園管理做到以人為本。

4）連接一卡通系統(tǒng)與學(xué)校管理信息系統(tǒng)，對(duì)接一卡通與學(xué)校管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，便于相關(guān)管理部門獲取基本信息，宏觀把握數(shù)據(jù)，提升各部門服務(wù)與決策的科學(xué)度管理效率。

5）對(duì)接一卡通與銀行系統(tǒng)，將校園卡圈存于銀行存款，廣大師生可通過(guò)銀行享受金融級(jí)別自助式服務(wù)。

6）由于一卡通系統(tǒng)存在脫機(jī)使用的狀況，我們可以開(kāi)發(fā)存儲(chǔ)類應(yīng)用卡片或無(wú)卡交易，避免為了卡、庫(kù)賬戶數(shù)據(jù)同步而安裝讀卡機(jī)的巨大耗資和人員管理浪費(fèi)。

未來(lái)美好校園建設(shè)的一個(gè)重要特色將是“一卡通校園”?！靶@一卡通”工程采集的信息為今后各類數(shù)據(jù)的全面采集奠定基礎(chǔ)。

6 總結(jié)

本文從文章從實(shí)施校園一卡通系統(tǒng)的必要性、設(shè)計(jì)總體規(guī)劃、運(yùn)行模式、系統(tǒng)功能、存在的問(wèn)題及應(yīng)用管理幾個(gè)方面論述了校園一卡通系統(tǒng)實(shí)施的現(xiàn)狀，并從多個(gè)角度展望了校園一卡通的應(yīng)用前景。校園一卡通的構(gòu)設(shè)涉及到學(xué)校的多個(gè)層面。開(kāi)展創(chuàng)立校園一卡通系統(tǒng)，從內(nèi)部因素看，是滿足高校實(shí)現(xiàn)科學(xué)、規(guī)范發(fā)展的需要。便于各部門全面整合與管理信息，使得高校經(jīng)濟(jì)秩序規(guī)范化，管理人性化，師生生活現(xiàn)代信息化。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 孫小權(quán)，鄒麗英.校園一卡通系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)與管理[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2003，23（3）：29-31.

[3] 張升平.數(shù)字化校園之校園一卡通的建設(shè)[J]，重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2008，25（1）：56-59.

第4篇：學(xué)校封閉式管理的方案范文

一、問(wèn)題提出

2006年3月30日教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》中指出“要大膽探索學(xué)分制、彈性學(xué)制等教育管理制度的改革，以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式的要求”。目前，高職院校的學(xué)分制改革正進(jìn)行的如火如荼，實(shí)行的完全學(xué)分制，是高職院校教育教學(xué)改革建設(shè)的一大亮點(diǎn)，是由原來(lái)的封閉和半封閉式教學(xué)向開(kāi)放式教學(xué)邁進(jìn)的一大步。學(xué)分制作為一種先進(jìn)的教學(xué)管理制度，以其在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)因材施教、以人為本的顯著特點(diǎn)，受到國(guó)內(nèi)外各高等學(xué)校的高度重視。實(shí)施學(xué)分制是新形勢(shì)下高職教育改革和發(fā)展的必然要求，是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人材多樣化需求的有效辦法。

目前，許多高職院校實(shí)行學(xué)分制，但學(xué)分制這一從西方移植過(guò)來(lái)的教學(xué)管理制度真能很好地實(shí)現(xiàn)本土化嗎？筆者帶著這一問(wèn)題調(diào)查了高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師和學(xué)生對(duì)學(xué)分制的認(rèn)識(shí)情況，并找出其積極作用和消極作用，最后提出改進(jìn)學(xué)分制的對(duì)策與建議。

二、問(wèn)卷調(diào)查基本情況說(shuō)明

為了掌握第一手資料，筆者設(shè)計(jì)了2種調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)高職大一、大二、大三的200名學(xué)生和50名專職教師進(jìn)行了調(diào)查。2種問(wèn)卷共發(fā)放250份，回收問(wèn)卷248份，問(wèn)卷有效回收率99%。為避免問(wèn)題過(guò)于分散，問(wèn)卷以封閉式問(wèn)題為主，但為了防止問(wèn)卷設(shè)計(jì)有偏頗，限制了調(diào)查者的思維，遺漏重要問(wèn)題，每份問(wèn)卷備有相應(yīng)的開(kāi)放式問(wèn)題，相關(guān)內(nèi)容見(jiàn)下表：

三、學(xué)分制對(duì)高職課程教學(xué)的積極影響

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)和分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)分制給教師的教、學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了積極的影響：

1.有利于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，自調(diào)查學(xué)校實(shí)施學(xué)分制以來(lái)，學(xué)生對(duì)教師滿意率以4%增長(zhǎng)。學(xué)分制改革對(duì)教師產(chǎn)生一定的壓力。86%的教師認(rèn)為學(xué)生選擇教師會(huì)對(duì)任課教師產(chǎn)生壓力，其中19%的教師認(rèn)為會(huì)有很大壓力；同時(shí)，有84%的教師認(rèn)為實(shí)行學(xué)分制后知識(shí)更新周期縮短，感到很緊迫。學(xué)分制下的選課制，可以增加教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。選課制要求開(kāi)設(shè)大量的選修課，同一門課程有不同的教師講授，同一教師也可以開(kāi)設(shè)不同的課程，學(xué)生不但可以選擇自己喜歡的課程，還可以選擇自己喜歡的教師。如果選課的學(xué)生達(dá)不到一定的數(shù)量，那么該門課程就會(huì)取消。選修課程既要求具有一定的理論性，又要求一定的趣味性，還要面對(duì)不同專業(yè)、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生，這就對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。同時(shí)，學(xué)生喜歡內(nèi)容新穎，風(fēng)趣幽默的課程，就會(huì)淘汰那些內(nèi)容陳舊乏味的課程。這就會(huì)促使教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。這對(duì)教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高會(huì)有很大的推動(dòng)作用。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、素質(zhì)和能力有所提高

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性有所提高。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，87%的學(xué)生認(rèn)為自己選擇課程學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣有一定幫助，僅有13%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有幫助；有75%的教師認(rèn)為實(shí)行學(xué)分制后學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，25%的教師認(rèn)為學(xué)分制對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有幫助。學(xué)分制的自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；使各類學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了保障，滿足不同類型同學(xué)的多層次需求。

3.學(xué)生通過(guò)選課，自我設(shè)計(jì)能力、選擇能力得到提高

有92%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)選課，自我設(shè)計(jì)能力得到提高；87%的教師認(rèn)為學(xué)生的選課能力隨著年級(jí)的增加而增長(zhǎng)。

四、學(xué)分制對(duì)高職課程教學(xué)的消極影響

然而學(xué)分制又像一把“雙刃劍”，它給學(xué)生、教師、校園帶來(lái)生機(jī)和活力的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，不容忽視。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)和分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)分制給教師的教、學(xué)生的也帶來(lái)了一些消極的影響：

1.學(xué)生選課缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，存在盲目性。

學(xué)生選課時(shí)，大多只憑個(gè)人興趣去選課，這就有可能造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。有些學(xué)生則把精力放在感興趣的選修課上而忽視了專業(yè)課、基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。由于學(xué)分制允許學(xué)生自主選課，學(xué)生會(huì)避難選易，專門選擇較容易得分的課程來(lái)“湊學(xué)分”；還有的為了趕時(shí)髦，一味追求適用于當(dāng)前市場(chǎng)的課程，不能形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；甚至還有學(xué)生以老師是否寬松，考核是否容易過(guò)關(guān)為標(biāo)準(zhǔn)去選課。

調(diào)查顯示：對(duì)于選課依據(jù)，50%的學(xué)生選擇依據(jù)興趣或避難選易；18.3%的學(xué)生依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)選課；15.7%的學(xué)生根據(jù)將來(lái)的職業(yè)需要選課；還有7%的學(xué)生以其他東西作為選課依據(jù)。只有10%的同學(xué)能綜合考慮興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、以及將來(lái)的職業(yè)需要。從對(duì)任課教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，41.9%的教師認(rèn)為學(xué)生自主選擇的課程不合理，需要指導(dǎo)。59.1%的教師認(rèn)為學(xué)生自主選擇的課程非常不合理，需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在選課前對(duì)課程的了解往往不夠。

2.備選科目不足，課程設(shè)置不合理

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在封閉式問(wèn)題“你認(rèn)為學(xué)校推薦的教學(xué)計(jì)劃學(xué)分分配是否合理”中，有62.4%的同學(xué)認(rèn)為在學(xué)校推薦的教學(xué)計(jì)劃中必修課所占學(xué)分太多，這樣學(xué)生在完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃之后，根本沒(méi)有多少時(shí)間和精力來(lái)選修其他課程，使自主選課無(wú)法落到實(shí)處。許多學(xué)生為了完成學(xué)分，不得不選自己不喜歡的課程。

56.3%的教師覺(jué)得“目前教學(xué)管理中最大的問(wèn)題”是課程設(shè)置、課程安排方面的問(wèn)題。這其中涉及排課時(shí)間不合理，必修課、選修課時(shí)間沖突，一周中忙閑不均，中午休息時(shí)間過(guò)短，實(shí)踐類課程設(shè)置太少，通識(shí)性培養(yǎng)平臺(tái)課太少，專業(yè)課太多等等。我們不難發(fā)現(xiàn)，我們專業(yè)必修課比例偏高，選修課較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度較小。

3.課堂教學(xué)管理難度增加

學(xué)分制的實(shí)施使不同專業(yè)的或不同行政班級(jí)的學(xué)生集中到一個(gè)教學(xué)班上課，且人數(shù)一般有較多，這就加大了教師的課堂管理難度。由于學(xué)生的專業(yè)差距，文化基礎(chǔ)參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)難度。從行政班到教學(xué)班，加大了學(xué)生管理的難度。教學(xué)班的授課教師很難掌握學(xué)生出勤情況，尤其是任意選修課，很難認(rèn)全來(lái)自不同班級(jí)的學(xué)生，平時(shí)課的成績(jī)難以打分，加上學(xué)生易集堆，難管理。

4.學(xué)校提供的選課信息不詳細(xì)

學(xué)校提供的課程信息和任課教師的信息對(duì)于學(xué)生選課來(lái)說(shuō)就尤為重要。但多數(shù)時(shí)候，只提供了簡(jiǎn)單的信息介紹，沒(méi)有課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)該課程應(yīng)具有哪些知識(shí)準(zhǔn)備等比較詳細(xì)的解釋，學(xué)校也沒(méi)有專門要求導(dǎo)師在選課前去組織學(xué)生就這方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、對(duì)策與建議

1.轉(zhuǎn)變觀念、重塑教師角色

觀念創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的先導(dǎo)。轉(zhuǎn)變教育思想和觀念是順利實(shí)施學(xué)分制的前提條件。從根本上講，學(xué)分制改革力圖打破傳統(tǒng)的剛性教學(xué)計(jì)劃和統(tǒng)一人才培養(yǎng)規(guī)格為基本特征的學(xué)年制，轉(zhuǎn)向?qū)嵭幸赃x課制和彈性學(xué)制為核心的學(xué)分制，這不僅僅是一次教學(xué)組織與管理制度的變革，也是一次深刻的教育思想觀念的變革。學(xué)分制的實(shí)行需要一個(gè)開(kāi)放的教育理念，需要給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間?？傊?，推行學(xué)分制就必須尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生選擇學(xué)習(xí)什么和如何學(xué)習(xí)的自主，這是把學(xué)術(shù)自主的原則貫徹到大學(xué)的學(xué)術(shù)群體最基層的表現(xiàn)，只有在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)自主的基礎(chǔ)上，才有可能實(shí)現(xiàn)師生作為教學(xué)活動(dòng)主體的平等交流與溝通[1]。在改革的過(guò)程中，高職院校的教師不應(yīng)該只是學(xué)分制改革的參與者，而更應(yīng)該成為推動(dòng)者。既然如此，那么，迅速轉(zhuǎn)變觀念，重新定位好自己的角色，致力于教學(xué)方法的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新思路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮教師在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新教改中真正獲得能力的提高，應(yīng)成為高職院校教師的當(dāng)務(wù)之急[2]。

2.構(gòu)建靈活柔性的課程體系

課程是教育的核心，培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整、教育內(nèi)容的更新以及教育管理體制的改革，歸根結(jié)底都要通過(guò)課程改革來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)分制能否順利實(shí)行，至關(guān)重要的是能否制訂出符合學(xué)分制要求的課程體系。我們要突破以往統(tǒng)一的培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度的固定模式?！鞍堰^(guò)去按專業(yè)制訂的人才培養(yǎng)方案，改為按學(xué)科制訂人才培養(yǎng)方案的新思想，增強(qiáng)培養(yǎng)計(jì)劃的彈性。學(xué)分制下高職課程體系應(yīng)滿足以下幾方面的要求：（1）遞進(jìn)性和選擇性相結(jié)合。（2）剛性和柔性相結(jié)合。（3）綜合化和專業(yè)化相結(jié)合。

3.提高選修課程比重

增加選修課的比重，擴(kuò)大學(xué)生選擇的自由，也是目前世界教育的一個(gè)趨勢(shì)。

學(xué)生在大量必修課的壓力下，也缺少時(shí)間和精力去選學(xué)，影響到學(xué)生對(duì)選修課的自主選擇和個(gè)性發(fā)展。選修課的設(shè)置要反映社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，以滿足不同層次學(xué)生的需求，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第5篇：學(xué)校封閉式管理的方案范文

關(guān)鍵詞：新理念；常規(guī)；管理；師資

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-117-01

一、我國(guó)的基礎(chǔ)教育近年來(lái)取得很大成果，課程改革穩(wěn)步推進(jìn)，教師素質(zhì)全面提高，學(xué)生能力有所提升。但我國(guó)的基礎(chǔ)教育缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要真正落實(shí)素質(zhì)教育必須貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的思想，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、獲取知識(shí)的能力，特別是面對(duì)有差異的學(xué)生要實(shí)施有差異的教育，求得有差異的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我認(rèn)為教育要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合“要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把一節(jié)老師的‘獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)’變成‘合唱音樂(lè)會(huì)’?！?國(guó)家大計(jì)，教育為本。作為教師，一定要更新自己的觀念、堅(jiān)持以學(xué)生為本，要提高學(xué)生的主體意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)和利用工具學(xué)習(xí)的能力。教育要和學(xué)生的幸福、未來(lái)、發(fā)展緊緊聯(lián)系起來(lái)。

1、我校根據(jù)實(shí)際制定并實(shí)行了“精細(xì)化封閉式”常規(guī)管理模式。在這一常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，學(xué)校特制定了中午“每天一小時(shí)”的作業(yè)時(shí)間，這時(shí)同樣有教師管理，組織學(xué)生進(jìn)教室做作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不在樓道或操場(chǎng)上打鬧，學(xué)生有疑問(wèn)，教師可以幫助解決。

2、為了更好地加強(qiáng)班級(jí)管理，學(xué)校實(shí)行了“班務(wù)講評(píng)”活動(dòng)。利用每天課間操后的5分鐘時(shí)間，班主任和班輔導(dǎo)組織班干部對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行一日講評(píng)活動(dòng)。對(duì)上一日出現(xiàn)的問(wèn)題和存在的不足及時(shí)反應(yīng)給教師和本班學(xué)生，并及時(shí)得到改正。這項(xiàng)活動(dòng)的好處是“當(dāng)日事當(dāng)日畢”，不留后遺癥。

3、為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，學(xué)校組織教師利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展了“興趣小組”并且制定了《課外興趣小組實(shí)施方案》。每位輔導(dǎo)教師都有教案，活動(dòng)有記錄。此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，活躍、豐富、充實(shí)了校園文化生活。

4、為了適應(yīng)本學(xué)期推廣的“和諧互助”式教學(xué)模式，學(xué)校又對(duì)作息時(shí)間做了調(diào)整，在下午第二節(jié)課后又加了一節(jié)自習(xí)課，本節(jié)課由專人管理，負(fù)責(zé)預(yù)習(xí)第二天需要上的課，列出提綱、指導(dǎo)學(xué)生按要求完成預(yù)習(xí)，為正常上課做好準(zhǔn)備工作。

二、抓教學(xué)常規(guī)檢查促發(fā)展

我們學(xué)校在常規(guī)檢查中堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持以檢查促提高，在教學(xué)常規(guī)六個(gè)環(huán)節(jié)的檢查中我們以科任教師自查，科組長(zhǎng)組織互查，教務(wù)處組織抽查相結(jié)合的形式進(jìn)行，教師每學(xué)期兩次的自查能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改，科組長(zhǎng)組織的互查能通過(guò)檢查交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，教務(wù)處的抽查能了解教師的工作態(tài)度、教育能力，為校長(zhǎng)調(diào)控教學(xué)提供第一手材料。我們的檢查形式多樣，有抽查學(xué)生作業(yè)，有隨堂聽(tīng)課，有召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，我們檢查目標(biāo)明確，注重實(shí)效，在檢查中做到公平、合理，檢查也完全是為了促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展而不是挑老師的毛病，教師很樂(lè)意接受我們的檢查，有利于校園的和諧和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、立足于校內(nèi)交流的師資培訓(xùn)

第6篇：學(xué)校封閉式管理的方案范文

關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新；培養(yǎng)機(jī)制

研究生的科研成果和教師的科研成果一樣，是學(xué)?？蒲辛α康闹匾M成部分，是一支不可忽視的生力軍。為研究生專門設(shè)立學(xué)術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)，是鼓勵(lì)研究生積極進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的有效措施。在設(shè)立激勵(lì)機(jī)制時(shí)要多設(shè)立一些特色項(xiàng)目，以引導(dǎo)研究生充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，以激發(fā)研究生在某一方面的潛力和創(chuàng)造力。

一、構(gòu)建研究生課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

(1)構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)大綱要求，對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、課堂組織、教學(xué)效果、能力培養(yǎng)等各個(gè)方面進(jìn)行量化評(píng)分，對(duì)教學(xué)態(tài)度、品德素養(yǎng)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，實(shí)行教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與專家督導(dǎo)小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，并將評(píng)價(jià)結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。

(2)構(gòu)建研究生學(xué)習(xí)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系。根據(jù)研究生培養(yǎng)方案的要求，對(duì)研究生課程學(xué)習(xí)進(jìn)行全過(guò)程、全方位的綜合測(cè)評(píng)，包括聽(tīng)課、遞交作業(yè)、自學(xué)能力、交流與溝通、小論文、課程考試等各個(gè)環(huán)節(jié)，打破考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的唯一方式，靈活運(yùn)用口試、筆試、論文寫作、實(shí)驗(yàn)操作等多種考核方式，并實(shí)行研究生自我評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)、學(xué)院評(píng)價(jià)相結(jié)合。

(3)構(gòu)建學(xué)院教學(xué)管理質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系。根據(jù)研究生教學(xué)管理的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)院研究生教學(xué)投入、師資安排、教材建設(shè)、教學(xué)改革與人才培養(yǎng)質(zhì)量等各方面進(jìn)行科學(xué)的制度化的評(píng)估，實(shí)行學(xué)院自我評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)與專家督導(dǎo)小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。

二、打破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，實(shí)行雙導(dǎo)師制管理

雙導(dǎo)師制將社會(huì)與高校的資源進(jìn)行整合共享，集基礎(chǔ)理論與實(shí)踐創(chuàng)新于一體，突出導(dǎo)師組集體培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，這種培養(yǎng)模式是對(duì)傳統(tǒng)單一、封閉式研究生培養(yǎng)模式的超越。雙導(dǎo)師制不僅有校內(nèi)的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，而且有校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)工程師或政府管理部門人員等來(lái)?yè)?dān)任職業(yè)導(dǎo)師。校內(nèi)外兩位導(dǎo)師合作指導(dǎo)，交流情況，切磋經(jīng)驗(yàn)，互相配合，有利于研究生拓寬知識(shí)面，增加社會(huì)實(shí)踐，為創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)提供廣闊的發(fā)展空間。在培養(yǎng)過(guò)程中，兩位導(dǎo)師各司其職、各負(fù)其責(zé)，學(xué)校導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)碩士生的課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文選題的指導(dǎo)等；企業(yè)導(dǎo)師則主要負(fù)責(zé)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)、論文實(shí)踐部分指導(dǎo)等工作。在提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，校外導(dǎo)師還會(huì)就工作中的問(wèn)題給予研究生及時(shí)的具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)崗位、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正做到學(xué)以致用，用有所學(xué)，師生形成一個(gè)互利共榮的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，與實(shí)踐單位一起構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)。

三、在理順層次管理的基礎(chǔ)上創(chuàng)造團(tuán)結(jié)的層次監(jiān)督管理體制

所謂嚴(yán)格管理，就是進(jìn)一步健全完善研究生培養(yǎng)管理體制，嚴(yán)字當(dāng)頭，敢于管理。這要求研究生培養(yǎng)單位、研究生部、學(xué)校主管建立起層級(jí)責(zé)任的監(jiān)督機(jī)制。以激勵(lì)機(jī)制為核心，理順部門與部門之間，集體與個(gè)體之間的利益關(guān)系，明確各自的權(quán)限與職責(zé)，建立起一套比較完整的、對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)施監(jiān)督的措施和辦法。要發(fā)揮監(jiān)督系統(tǒng)的作用，除了明確該系統(tǒng)各自具體要素的內(nèi)容及構(gòu)成的相互聯(lián)系外，還要建立起相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制。監(jiān)督機(jī)制保證各層次管理能環(huán)環(huán)相扣，落實(shí)到位，提高管理效率。由質(zhì)量管理系統(tǒng)、監(jiān)控督導(dǎo)系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)構(gòu)成的研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控保障系統(tǒng)是一個(gè)由眾多要素組成的緊密聯(lián)系的有機(jī)整體。質(zhì)量管理系統(tǒng)起著主導(dǎo)作用和指揮中樞作用；監(jiān)控督導(dǎo)系統(tǒng)監(jiān)督研究生培養(yǎng)質(zhì)量的落實(shí)和執(zhí)行；信息反饋系統(tǒng)是研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控保障系統(tǒng)有效運(yùn)行的基礎(chǔ)。各系統(tǒng)通過(guò)相關(guān)政策、制度、措施、組織等的有機(jī)運(yùn)行，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控。

作者單位：萬(wàn)昆東北電力大學(xué)

袁宏波東北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]顧海良.學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略研究的幾個(gè)問(wèn)題[J].中國(guó)高等教育,2004,(23):60-61.

第7篇：學(xué)校封閉式管理的方案范文

【關(guān)鍵詞】校園圖書館；管理問(wèn)題；創(chuàng)新策略

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息化社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)信息交流途經(jīng)的逐漸多樣化發(fā)展。管理是對(duì)有用的資源進(jìn)行整合從而為特定的組織目標(biāo)服務(wù)的具體動(dòng)態(tài)活動(dòng)，對(duì)圖書館的管理活動(dòng)需要對(duì)管理思想以及管理制度等方面不斷創(chuàng)新改革。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈，我國(guó)校園圖書館在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響下形成傳統(tǒng)化的封閉式管理模式，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要。所以學(xué)校圖書館要想對(duì)傳統(tǒng)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，需要堅(jiān)持走管理創(chuàng)新之路，適應(yīng)新時(shí)展的要求。

一、圖書館科學(xué)管理的主要問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)管理思想根深蒂固

我國(guó)圖書館建設(shè)是在國(guó)家的支持下進(jìn)行的，但是在圖書館的管理方面卻總是差強(qiáng)人意，而其中最重要的原因就是對(duì)我國(guó)圖書館的傳統(tǒng)管理思想過(guò)于根深蒂固，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。我國(guó)圖書館的傳統(tǒng)管理理念主要在于對(duì)書本的整理以及對(duì)圖書過(guò)于珍藏，而導(dǎo)致圖書館的資源無(wú)法的到充分利用，學(xué)習(xí)關(guān)于圖書館資源的管理過(guò)于將圖書館管理的中心放在館藏?cái)?shù)目以及資料內(nèi)容等方面的管理，傳統(tǒng)的學(xué)校圖書館管理制度是以學(xué)生為主的，學(xué)校傳統(tǒng)圖書館的管理制度主要是針對(duì)讀者而制定的，學(xué)生需要在學(xué)校規(guī)定下合理利用圖書資源，學(xué)校對(duì)學(xué)生使用圖書的細(xì)節(jié)問(wèn)題要求比較多，有許多細(xì)致的規(guī)定，因此對(duì)學(xué)生使用圖書館資源造成了一些障礙，圖書館資源的補(bǔ)給和設(shè)置沒(méi)有以學(xué)生們的需求為主，沒(méi)有形成與時(shí)俱進(jìn)的管理理念，傳統(tǒng)的圖書館管理理念沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生們的圖書使用狀況調(diào)查，容易造成圖書資源過(guò)于閑置，而學(xué)生對(duì)需要的資源又無(wú)法得到滿足，不利于學(xué)校圖書館的管理和發(fā)展。

（二）體制和機(jī)制不完善

西方發(fā)達(dá)國(guó)家的圖書館管理主要采用分權(quán)管理的模式，國(guó)家對(duì)學(xué)校圖書館事業(yè)的管理具體只是協(xié)調(diào)和監(jiān)督，為高校的圖書館提供具體財(cái)政支持。而我國(guó)學(xué)校圖書館使用多元化行政管理機(jī)制，缺乏總體上對(duì)學(xué)校圖書館的具體職能協(xié)調(diào)和分工，學(xué)校圖書館管理體制具有一定的分散性，容易造成學(xué)校圖書館的工作不夠規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)學(xué)校圖書館在業(yè)務(wù)管理中，由于自身沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行已有的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和管理文件要求，就會(huì)對(duì)學(xué)校圖書文獻(xiàn)的共建共享造成一定不利影響。我國(guó)學(xué)校圖書館管理的財(cái)政體制由于來(lái)自不同部門的財(cái)政撥款管理，容易造成圖書館在文獻(xiàn)資源建設(shè)上出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)和圖書館文獻(xiàn)資源體系無(wú)法得到保障的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)校圖書館的資源共享造成阻礙。

二、學(xué)校圖書館管理創(chuàng)新策略

（一）圖書館管理思想觀念創(chuàng)新

我國(guó)傳統(tǒng)的校園圖書館管理理論在當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的環(huán)境下，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)。在信息化社會(huì)的指引下我國(guó)學(xué)校圖書館開(kāi)始逐漸進(jìn)行必要的管理創(chuàng)新，最根本的就是從圖書館的管理思想理念加以創(chuàng)新，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展不斷迅猛的時(shí)代，學(xué)校對(duì)圖書館的管理需要不斷重視，管理人員必須加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的建立，學(xué)校圖書館管理需要沖破圖書館傳統(tǒng)的管理思想，根據(jù)學(xué)校圖書館自身發(fā)展實(shí)際情況以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)哦啊圖書館發(fā)展制定正確的創(chuàng)新策略，學(xué)校圖書館管理人員要加強(qiáng)圖書館管理思想觀念的創(chuàng)新和完善。

（二）促進(jìn)圖書館管理戰(zhàn)略創(chuàng)新

隨著國(guó)家素質(zhì)教育的逐步展開(kāi)，我國(guó)學(xué)校圖書館為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展而需要加強(qiáng)戰(zhàn)略管理，促進(jìn)自身能夠穩(wěn)定健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)圖書館管理戰(zhàn)略目標(biāo)。對(duì)圖書館資源管理的管理人員需要在社會(huì)發(fā)展變化中，積極關(guān)注社會(huì)新的動(dòng)態(tài)信息，保持著關(guān)于圖書館管理新的思維方式，在新的社會(huì)發(fā)展環(huán)境下發(fā)散自身思維，對(duì)管理方面不斷設(shè)計(jì)新的戰(zhàn)略方案，使學(xué)校圖書館發(fā)展適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化，根據(jù)學(xué)生的閱讀需要而提供圖書資源，不斷滿足學(xué)生們的需求。

（三）圖書館組織機(jī)制創(chuàng)新策略

圖書館組織機(jī)制是圖書館管理創(chuàng)新體系中的重要組成部分。我國(guó)傳統(tǒng)圖書館的組織機(jī)制采用金字塔形的層次結(jié)構(gòu)管理，其中，圖書館組織機(jī)制具有一定的機(jī)械的和永久性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但是傳統(tǒng)的金字塔型的組織機(jī)構(gòu)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)不斷發(fā)展變化中的社會(huì)環(huán)境，也無(wú)法適應(yīng)適應(yīng)新的技術(shù)管理要求。當(dāng)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)無(wú)處不在，網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下圖書館組織機(jī)制已經(jīng)逐漸表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)特征，圖書館組織機(jī)制的重要職能逐漸體現(xiàn)出學(xué)校圖書館管理不斷向現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展方向。

（四）提升管理人員素質(zhì)創(chuàng)新

學(xué)校圖書館的管理人員大多是具有專業(yè)管理知識(shí)的人員，而隨著現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，知識(shí)已經(jīng)逐漸成為人們發(fā)展所關(guān)注的關(guān)鍵因素，學(xué)校圖書館管理的主題是人，關(guān)于管理策略的各個(gè)方面的制定都容易受到管理人員素養(yǎng)方面的影響，管理方案的制定需要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，從而需要對(duì)管理方案根據(jù)時(shí)代的要求逐漸創(chuàng)新和完善，社會(huì)發(fā)展要求學(xué)習(xí)學(xué)校圖書館實(shí)施“人本管理”，不僅需要根據(jù)學(xué)生們的具體需要對(duì)圖書資源進(jìn)行完善，同時(shí)也需要對(duì)圖書管理人員有效培養(yǎng)，積極提升管理人員的自身素質(zhì)，促進(jìn)圖書館管理人員全面發(fā)展，樹立創(chuàng)新觀念，將管理的一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐步運(yùn)用到管理策略的制定中，不斷優(yōu)化圖書館管理部門的結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)校圖書館管理人員的培養(yǎng)和選拔，優(yōu)化學(xué)校圖書館管理隊(duì)伍，以此加強(qiáng)提高學(xué)校圖書館管理團(tuán)隊(duì)的整體水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)學(xué)校圖書館由于處于社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，不斷收到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的影響，促使學(xué)校圖書館的管理面臨著更多的挑戰(zhàn)。學(xué)校圖書館只有加強(qiáng)自身的管理方面的創(chuàng)新，才能不斷促進(jìn)自身的發(fā)展。學(xué)校圖書館的管理創(chuàng)新，需要根據(jù)學(xué)生的具體需要以及時(shí)展的要求而進(jìn)行職能完善，逐漸對(duì)圖書館管理機(jī)制完善，對(duì)管理人員素質(zhì)不斷提升，創(chuàng)新圖書館管理觀念，從而逐漸促進(jìn)我國(guó)學(xué)校圖書館管理事業(yè)的不斷發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)

[1]彭冀曄.圖書館管理創(chuàng)新中值得關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題[J].科技展望,2014,(23):145.

[2]鄭偉.聯(lián)邦式圖書館資源管理模型研究[D].吉林大學(xué),2011.

第8篇：學(xué)校封閉式管理的方案范文

一、網(wǎng)絡(luò)信息公開(kāi)概述

（一）信息的資源屬性

進(jìn)入信息化社會(huì)以來(lái)，信息在社會(huì)發(fā)展中扮演著重要角色，已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ弧Ｔ诠补芾矸矫妫畔⑺鸭?、加工、轉(zhuǎn)換的過(guò)程構(gòu)成了管理過(guò)程中行政決策行為，具體來(lái)說(shuō)，首先行政人員研究相關(guān)信息，進(jìn)而對(duì)行政決策目標(biāo)進(jìn)行制定；其次，形成人員從相關(guān)信息出發(fā)，對(duì)決策方式進(jìn)行擬定和選擇；再次，根據(jù)信息反應(yīng)情況，對(duì)行政決定方案的適時(shí)進(jìn)行監(jiān)控；最后，利用信息對(duì)決策效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

（二）高校信息公開(kāi)的概念

信息公開(kāi)中的公開(kāi)具有不加隱蔽和使秘密公開(kāi)化雙重含義。高校信息公開(kāi)則是指高等院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)規(guī)定公開(kāi)以一定形式記錄、保存的在開(kāi)展辦學(xué)活動(dòng)和提供社會(huì)公共服務(wù)過(guò)程中產(chǎn)生、制作、獲取的信息?；诰W(wǎng)路信息公開(kāi)的高校管理優(yōu)化措施，其中大學(xué)、獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院、高等?？茖W(xué)校是信息公開(kāi)的主體；公民、法人、其他組織是公開(kāi)的對(duì)象；開(kāi)展辦學(xué)活動(dòng)和提供社會(huì)公共服務(wù)過(guò)程中產(chǎn)生、制作、獲取的以一定形式記錄、保存的信息是公開(kāi)的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)信息公開(kāi)則是要求公開(kāi)的形式是網(wǎng)絡(luò)，這種公開(kāi)方式消除了信息公開(kāi)的空間和時(shí)間的制約，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的重要產(chǎn)物。

二、網(wǎng)絡(luò)信息公開(kāi)視角下完善高校管理的策略

（一）規(guī)范信息，優(yōu)化管理體制

以最終公開(kāi)為目標(biāo)的規(guī)范的有關(guān)高效管理過(guò)程和結(jié)果信息是優(yōu)化管理機(jī)制的基礎(chǔ)，優(yōu)化保障機(jī)制、反饋機(jī)制、管理協(xié)調(diào)機(jī)制、決策機(jī)制是優(yōu)化高校管理機(jī)制的主要內(nèi)容。在管理決策機(jī)制的優(yōu)化方面，高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大和學(xué)科門類的逐漸增多促使管理成本和難度在更多的專門知識(shí)和信息作用下不斷增大，由于不同的管理目標(biāo)存在于高校內(nèi)部不同層級(jí)中，高校要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的關(guān)鍵就必須將管理重心向下移動(dòng)，讓更多人更加有針對(duì)性的接收管理信息，使學(xué)校和院系的重大事物決策中引入教職員工和學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)院通過(guò)履行相關(guān)職責(zé)實(shí)現(xiàn)組織管理目標(biāo)。在優(yōu)化協(xié)調(diào)機(jī)制方面，高校管理是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的過(guò)程，目標(biāo)需要各個(gè)部門相互配合共同完成，高校管理部門在管理活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)確保各方的有效協(xié)調(diào)溝通，保證信息的有效傳遞，教學(xué)、學(xué)術(shù)、學(xué)生日常行為、后勤保障服務(wù)的有序進(jìn)行，以學(xué)術(shù)委員會(huì)、教授委員會(huì)、學(xué)院行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校之間建立有效地協(xié)調(diào)溝通機(jī)制為前提。

（二）對(duì)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新

陳舊的高度集權(quán)和統(tǒng)一的管理模式已經(jīng)不能滿足新形勢(shì)下高校管理工作的需求。信息流的不斷更新是新形勢(shì)、新環(huán)境的重要特點(diǎn)，信息的接受和反饋實(shí)時(shí)發(fā)生，因此高校應(yīng)當(dāng)建立動(dòng)態(tài)化的管理模式才能適應(yīng)新形勢(shì)下的信息公開(kāi)要求。動(dòng)態(tài)化的管理取決于動(dòng)態(tài)化的信息，信息時(shí)效性的實(shí)現(xiàn)以動(dòng)態(tài)化的管理為條件。所以高校應(yīng)當(dāng)對(duì)以信息流為導(dǎo)向的管理模式進(jìn)行建立健全，改變傳統(tǒng)登記下的線性工作為并行工作，用各部門協(xié)同工作代替?zhèn)鹘y(tǒng)的部門單獨(dú)工作。開(kāi)放性是這個(gè)過(guò)程的特點(diǎn)，高校在管理上趨于社會(huì)化和開(kāi)放化是整個(gè)過(guò)程信息開(kāi)放的要求。高校要想實(shí)現(xiàn)在民族文化發(fā)展、國(guó)際交流、知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)更好的服務(wù)于社會(huì)就應(yīng)當(dāng)從深度和廣度上向社會(huì)開(kāi)放。

（三）對(duì)組織層級(jí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新

對(duì)管理層進(jìn)行優(yōu)化是高校整合信息、提升管理水平的需求。傳統(tǒng)的高校組織機(jī)構(gòu)的形態(tài)是以權(quán)力為中心的金字塔，組織中縱向直線傳播知識(shí)和信息，過(guò)多的層級(jí)設(shè)置嚴(yán)重降低了信息傳遞的速度，加之封閉式管理模式長(zhǎng)期影響知識(shí)的流動(dòng)，被資源獨(dú)占的思維模式嚴(yán)重束縛，高校并沒(méi)有在知識(shí)中納入思維模式、教學(xué)方法、文化精神等共享知識(shí)，使得這些內(nèi)容的傳遞被人為割裂，知識(shí)的整體性聯(lián)系嚴(yán)重不足。管理扁平化需要電子管理的加入，學(xué)校各部門通過(guò)先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)相連，大大增強(qiáng)了管理的科學(xué)性和能動(dòng)性。與此同時(shí)對(duì)組織單元進(jìn)行設(shè)置時(shí)，需將專業(yè)人才和信息技術(shù)作為有效手段，采用授權(quán)和分權(quán)交叉管理的方式，促進(jìn)單元工作能力的提升。

（四）變革理念，創(chuàng)新管理制度

不同的社會(huì)背景對(duì)應(yīng)不同的高校管理理念，隨著子政務(wù)的發(fā)展和更近一步的網(wǎng)絡(luò)信息公開(kāi)，教職工和社會(huì)大眾共同參與的開(kāi)放性系統(tǒng)成為高校信息系統(tǒng)的本質(zhì)。高校只有滿足社會(huì)各個(gè)方面的需求才能夠獲得公眾的支持。因此高校需要同社會(huì)形成適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的新型關(guān)系，不然會(huì)被其他機(jī)構(gòu)取代而被最終淘汰。高校領(lǐng)導(dǎo)和主管部門要站在全局的角度，以長(zhǎng)期的眼光審視以信息建設(shè)為主體發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)信息公開(kāi)工作的有序?qū)崿F(xiàn)。基層的教職員工和學(xué)生則應(yīng)當(dāng)對(duì)公開(kāi)信息進(jìn)行有效地利用，并且做出及時(shí)反饋和調(diào)整。而社會(huì)公眾對(duì)高校的信息透明、過(guò)程規(guī)范、程序公開(kāi)要求也日益高漲。由此可見(jiàn)高效管理民主化、科學(xué)化、規(guī)范化的發(fā)展的重要手段就是信息公開(kāi)背景下的高校網(wǎng)絡(luò)信息公開(kāi)。

第9篇：學(xué)校封閉式管理的方案范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；準(zhǔn)軍事化管理；實(shí)施方法

中圖分類號(hào)：G717？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0264-02

近幾年來(lái)，盡管黨和政府出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)中職學(xué)校發(fā)展的很好的政策，但中職學(xué)校遇到了前所未有的困難，招生難、教學(xué)難、管理難，很多中職學(xué)校舉步維艱，度日如年。個(gè)中緣由有的是外部原因，客觀的講也有我們中職學(xué)校內(nèi)部原因。如何把有限的招得進(jìn)的學(xué)生留得住、管得好、教得優(yōu)、分得出，是我們?nèi)w中職人應(yīng)當(dāng)做好的功課。有專家學(xué)者和政府官員說(shuō)過(guò)：“辦好一所中職學(xué)校等于少辦幾所監(jiān)獄！”可見(jiàn)，中職學(xué)校的學(xué)生管理工作是學(xué)校工作的重中之重，我校從2006年開(kāi)始對(duì)學(xué)生實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理，取得了一定的成績(jī)，本文擬從我校學(xué)生管理的實(shí)踐談?wù)劀?zhǔn)軍事化管理的涵義、緣由、現(xiàn)實(shí)意義、內(nèi)容、實(shí)施方法和應(yīng)注意的問(wèn)題。

一、準(zhǔn)軍事化管理的涵義

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生準(zhǔn)軍事化管理是指以軍隊(duì)的封閉式的管理模式為藍(lán)本，參照中國(guó)人民的有關(guān)條令、條例，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)施接近或相當(dāng)于軍人的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的一種管理模式。準(zhǔn)軍事化管理是規(guī)范化管理，內(nèi)容更規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)更高、效果更好。在中職學(xué)校實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理手段，目的是通過(guò)教育管理，讓中職學(xué)生學(xué)知識(shí)、強(qiáng)技能、練舉止、抓養(yǎng)成，更好地培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗作風(fēng)，做到令行禁止、雷厲風(fēng)行、整齊劃一，從而把其培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

二、實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理的緣由

1.中職學(xué)生修養(yǎng)較差。眾所周知，中職學(xué)生缺乏良好的家庭教育，言談舉止較差，大多數(shù)學(xué)生不講文明禮貌，愛(ài)隨手亂丟垃圾，隨地吐痰，不遵守公共秩序，行為習(xí)慣不規(guī)范。

2.中職學(xué)生心智偏弱。中職學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，基本上是留守兒童，還有少數(shù)來(lái)自單親家庭或是孤兒，較多同學(xué)心理素質(zhì)較弱，孤僻、自閉等心理亞健康狀態(tài)普遍存在。

3.中職學(xué)生體能不強(qiáng)。中職學(xué)生由于初中學(xué)習(xí)壓力較大或家庭困難以致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良，身體素質(zhì)不強(qiáng)，不少女生多站一會(huì)就會(huì)因低血糖而暈倒，不少男生跑個(gè)100米也會(huì)累得氣喘吁吁，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的滿負(fù)荷、快節(jié)奏。

4.用人單位要求較高。用人單位挑選中職畢業(yè)生不只是看重文化素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和技能，還注重身心是否健康，是否文明禮貌，是否有團(tuán)體意識(shí)，是否有吃苦精神等等。

三、實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理的現(xiàn)實(shí)意義

1.準(zhǔn)軍事化管理有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。準(zhǔn)軍事化管理對(duì)學(xué)生最具約束力，管理效率高，能夠充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。嚴(yán)格的管理制度服務(wù)于教學(xué)工作，必將促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.準(zhǔn)軍事化管理有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。準(zhǔn)軍事化管理能培養(yǎng)學(xué)生一切行動(dòng)聽(tīng)指揮；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、勇往直前的大無(wú)畏氣概；培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞艱苦奮斗的精神及團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義思想。提高了學(xué)生的凝聚力和執(zhí)行力，最終提高了他們的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.準(zhǔn)軍事化管理有利于形成良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)。實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理，校園秩序井井有條，上課遲到曠課的沒(méi)了，睡覺(jué)玩手機(jī)的少了，認(rèn)真聽(tīng)講和進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的多了，整個(gè)校園充滿團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的氛圍，形成了良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。這是準(zhǔn)軍事化管理的真實(shí)寫照。

4.準(zhǔn)軍事化管理有利于凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理能讓教職工和學(xué)生樹立軍事化理念和行為方式，幫助學(xué)校建立軍事化的校園文化，把軍隊(duì)管理文化融入到現(xiàn)代學(xué)校，用軍事思想指導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)校的管理，把學(xué)生干部打造成“將領(lǐng)式的軍官人物”，把其他學(xué)生鍛煉成“優(yōu)秀士兵”式的有組織有紀(jì)律的人才，把學(xué)校轉(zhuǎn)變成軍校式的職業(yè)學(xué)校。以“準(zhǔn)軍事化管理為手段全面推進(jìn)素質(zhì)教育”為特色，能有效地提高學(xué)校知名度和辦學(xué)質(zhì)量，能更好的服務(wù)于社會(huì)。

四、準(zhǔn)軍事化管理的內(nèi)容

1.紀(jì)律觀念。軍隊(duì)的紀(jì)律是鐵的紀(jì)律，軍隊(duì)的管理能夠形成團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的氛圍。實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理，對(duì)每一個(gè)學(xué)生用軍隊(duì)的紀(jì)律要求其強(qiáng)行做到，經(jīng)過(guò)一至兩年的養(yǎng)成教育，學(xué)生要能養(yǎng)成遵紀(jì)守法、禮貌待人的文明習(xí)慣。

2.時(shí)間觀念。中職學(xué)生時(shí)間觀念淡薄，學(xué)習(xí)和生活上拖拖拉拉，通過(guò)準(zhǔn)軍事化管理要培養(yǎng)他們雷厲風(fēng)行的辦事風(fēng)格，提高時(shí)間效率。

3.吃苦精神。中職學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，通過(guò)軍事化管理要培養(yǎng)學(xué)生“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)”的吃苦精神。

4.拼搏精神。中職學(xué)生覺(jué)得前途迷茫，缺乏闖勁，不敢面對(duì)挫折，通過(guò)軍事化管理要培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難險(xiǎn)阻，敢于拼搏，勇于戰(zhàn)勝“敵人”和自己的信心和決心。

5.團(tuán)隊(duì)意識(shí)。中職學(xué)生以我為中心，自我意識(shí)強(qiáng)，通過(guò)準(zhǔn)軍事化管理要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同奮進(jìn)，服從大局的意識(shí)。

6.質(zhì)量意識(shí)。中職學(xué)生做事馬虎，不認(rèn)真仔細(xì)，通過(guò)軍事化管理要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，追求完美的優(yōu)秀品質(zhì)，為日后走上工作崗位制造優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

五、準(zhǔn)軍事化管理的實(shí)施方法

1.建立制度。實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理要統(tǒng)一思想，建章立制，明確相關(guān)人員職責(zé)，制定管理目標(biāo)和獎(jiǎng)懲方案。

2.健全組織。把教學(xué)班（40至50人）設(shè)為區(qū)隊(duì)，把4至5個(gè)區(qū)隊(duì)（約200名學(xué)生）設(shè)為一個(gè)中隊(duì)。中隊(duì)接受學(xué)校學(xué)工部門指導(dǎo)。

3.配備人員。在各教學(xué)班（區(qū)隊(duì)）配備班主任的基礎(chǔ)上，為每一中隊(duì)配備教官一名，教官?gòu)膬?yōu)秀的復(fù)員退伍軍人中聘任。每中隊(duì)從學(xué)生中挑選一名中隊(duì)長(zhǎng)、2至3名副中隊(duì)長(zhǎng)協(xié)助教官工作。

4.調(diào)整課程。將專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的體育課調(diào)整為軍體課，軍體課的教學(xué)內(nèi)容為隊(duì)列訓(xùn)練、坐姿站姿訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理、軍隊(duì)歌曲學(xué)唱、拓展訓(xùn)練等。

5.安排活動(dòng)。（1）實(shí)施一日生活制度。學(xué)生一日生活內(nèi)容為：起床、集合跑操、內(nèi)務(wù)整理、列隊(duì)早餐、列隊(duì)上課、列隊(duì)午餐、午休、列隊(duì)上課、課外活動(dòng)、列隊(duì)晚餐、集合訓(xùn)導(dǎo)、晚自習(xí)、就寢。（2）實(shí)施一周生活制度。在一日生活制度基礎(chǔ)上，成立國(guó)旗班每周舉行一次升國(guó)旗儀式，每周教唱一首紅歌，每周舉行兩次主題班會(huì)，每周觀看一部勵(lì)志電影。（3）實(shí)施一月生活制度。在一周生活制度基礎(chǔ)上，每月舉辦一次演講比賽或歌詠比賽或歌舞晚會(huì)，豐富學(xué)生課余生活，做到寓教于樂(lè)。

6.嚴(yán)格考核。針對(duì)期初制定的目標(biāo)責(zé)任和考核方案，每日進(jìn)行考核，每周進(jìn)行排名，每月進(jìn)行匯總結(jié)賬，實(shí)施獎(jiǎng)懲，每學(xué)期進(jìn)行總評(píng)，充分調(diào)動(dòng)各方的積極性和創(chuàng)造性。

六、實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教官與班主任職責(zé)分工問(wèn)題。由于對(duì)學(xué)生實(shí)施的是班主任和教官的雙頭管理，容易出現(xiàn)相互推諉、相互扯皮的情況，一定要在合理分工的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)班主任和教官的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2.教官自身素質(zhì)與現(xiàn)實(shí)要求的矛盾問(wèn)題。由于教官來(lái)自復(fù)員退伍軍人，文化素質(zhì)較低，政治素質(zhì)也參差不齊，有的工作方法簡(jiǎn)單粗暴，一定要抓好教官的培訓(xùn)工作，提高教官隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

3.學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)管理與激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)系。由于是對(duì)所有學(xué)生按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施嚴(yán)格的軍事化管理，沒(méi)有考慮學(xué)生之間的差異性，實(shí)施的是定式管理，可能會(huì)影響學(xué)生思維的惰性，在課堂教學(xué)和課后活動(dòng)中應(yīng)該多加注意學(xué)生的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，發(fā)展不同的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。