科研創(chuàng)新能力精選(九篇)

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第1篇：科研創(chuàng)新能力范文

關(guān)鍵詞 高校 本科生 科研創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.016

Abstract Under the current new social norm， the cultivation of undergraduate scientific research innovation ability is in the formation of common colleges and universities. Many colleges and universities in the aspect of training undergraduate scientific research innovation ability from the importance and cultivating mode has many shortcomings. This paper analyzes the training status and existing problems of domestic colleges and universities undergraduate scientific research innovation ability， draws lessons from domestic and foreign experiences and lessons from the university， explore the undergraduate research path of innovation ability training， and improves the training mechanism for the reform of undergraduate education.

Key words colleges and universities； undergraduate； scientific research innovation ability

隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在高等教育中的重要性日益凸顯，提高本科生教育質(zhì)量，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力，是高等教育發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，在許多高校尤其是教學(xué)型高校，學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀很不樂觀，存在諸多問題，需要進(jìn)一步完善培養(yǎng)機(jī)制，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的客觀需要。

1 本科生科研能力培養(yǎng)的提出

在國外，以美國高校為代表，首先提出了本科生科研創(chuàng)新培養(yǎng)。1969年，美國麻省理工學(xué)院為了給本科生提供參加科研的機(jī)會(huì)，開始實(shí)施“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”，隨后，加州理工學(xué)院等高校相繼制定本科生科研計(jì)劃，到20世紀(jì)80年代末期，幾乎所有的美國研究型大學(xué)都不同形式的開展本科生科研計(jì)劃。在國內(nèi)，清華大學(xué)于1996年正式啟動(dòng)大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃，首次提出了類似的本科生研究計(jì)劃，北京大學(xué)自1998陸續(xù)設(shè)立了三項(xiàng)“基金”，鼓勵(lì)和引導(dǎo)優(yōu)秀本科生參加科研活動(dòng)，隨后，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、浙江大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等著名研究型大學(xué)相繼開展本科生科研，本科生科研正在成為本科生教育改革的一個(gè)重要取向。2005年1月，教育部頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》，明確提出要提高本科生的創(chuàng)新能力，讓本科生進(jìn)行初步的探索性研究工作，為創(chuàng)造學(xué)校的科研創(chuàng)新環(huán)境。

2 本科生科研能力培養(yǎng)的必要性

2.1 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)科研創(chuàng)新型人才的客觀需要

2014年9月，總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出，要在中國大地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。并在2015年政府工作報(bào)告里提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，在全國范圍內(nèi)全面吹響了創(chuàng)新的號(hào)角。社會(huì)的創(chuàng)新離不開科研創(chuàng)新能力，本科生科研能力的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。相關(guān)研究表明，參加過科研訓(xùn)練的本科生與未曾參加過科研訓(xùn)練的本科生在創(chuàng)新能力上存在著顯著差異。①在我國高等教育已進(jìn)入大眾化階段，培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，讓他們從事創(chuàng)造性的活動(dòng)，學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索，是社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才需求的必然。

2.2 高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才是高等教育的任務(wù)之一。大學(xué)本科教育，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。2007年，教育部正式啟動(dòng)了國家“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，在各層級(jí)舉辦的“挑戰(zhàn)杯”、全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中都包括此項(xiàng)內(nèi)容。這在一定程度上反映出高校培養(yǎng)本科生科研能力，提升其創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力的導(dǎo)向性。高校完善本科生科研能力培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高良好的平臺(tái)，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3 大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的客觀需要

本科生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，一方面，有利于主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)積累重構(gòu)、培養(yǎng)自主自學(xué)能力，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新、實(shí)踐、協(xié)作等能力和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，為今后從事科學(xué)研究或創(chuàng)新性工作奠定基礎(chǔ)；②另一方面，有助于挖掘大學(xué)生創(chuàng)新潛力，鍛煉自主獨(dú)立學(xué)習(xí)、分析和思考的能力，形成開創(chuàng)性思維，為今后更好地適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

3 本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題

目前，培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力在高等教育領(lǐng)域已形成普遍共識(shí)，許多高校也在開展相關(guān)的工作，但實(shí)際培養(yǎng)情況與客觀需求還存在較大的差距。

3.1 培養(yǎng)機(jī)制不健全

本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要健全的機(jī)制做保障，然而我國目前許多高校雖然都在開展大學(xué)生科研創(chuàng)新方面的工作，但從培養(yǎng)機(jī)制的角度來看還很不健全，缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃、相關(guān)機(jī)構(gòu)以及制度保障，整個(gè)運(yùn)行機(jī)制多處于自發(fā)自愿的無序狀態(tài)。

3.2 學(xué)校重視不到位

任何一項(xiàng)工作的有效開展，都離不開相關(guān)部門的重視?，F(xiàn)在，許多高校的工作重心大多集中在科研（教師的科研）、教學(xué)、學(xué)生管理和就業(yè)等方面。對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)等方面不便量化的工作往往重視不夠。科研創(chuàng)新能力作為大學(xué)生應(yīng)具備的重要能力之一，在許多高校僅僅作為學(xué)生參加競(jìng)賽或者二課活動(dòng)的形式開展，科研創(chuàng)新活動(dòng)類型繁多，但大多項(xiàng)目缺少創(chuàng)新性、可行性，技術(shù)含量不高，許多科研創(chuàng)新活動(dòng)周期短，深度和廣度涉及不夠，實(shí)際培養(yǎng)的效果也無關(guān)緊要，多流于形式。另外，任何形式的科研創(chuàng)新活動(dòng)，都需要有一定的資金，多數(shù)高校沒有建立專門的本科生科研創(chuàng)新資金，有些只是小額度的資助，可以說這項(xiàng)工作并沒有得到應(yīng)有的重視。

3.3 師生參與度較低

本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要師生的共同參與，大多數(shù)老師一方面承擔(dān)著教學(xué)和自身的科研任務(wù)，在缺乏相應(yīng)激勵(lì)措施的情況下，對(duì)本科生科研創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)和培養(yǎng)缺乏動(dòng)力，積極性和參與度都比較低。在沒有濃厚的本科生科研創(chuàng)新氛圍里，目前大學(xué)生參與科研創(chuàng)新的積極性較低，近年來，與本科生的人數(shù)相比較，科研創(chuàng)新活動(dòng)的范圍小，大多數(shù)學(xué)生還未能從該活動(dòng)中受益。③

4 完善本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制

目前，創(chuàng)新成為社會(huì)新常態(tài)，高校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作有著良好的發(fā)展機(jī)遇，加大力度，進(jìn)一步完善高校本科生科研能力培養(yǎng)機(jī)制，顯得尤為急迫和必要。

4.1 加強(qiáng)制度建設(shè)，完善運(yùn)行機(jī)制

高校建立相關(guān)的制度體系和完善的運(yùn)行機(jī)制，是促進(jìn)高校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。在高校學(xué)術(shù)委員會(huì)的基礎(chǔ)上設(shè)立本科生科研創(chuàng)新培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，作為學(xué)術(shù)委員會(huì)的二級(jí)機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)本科生科研創(chuàng)新的指導(dǎo)、評(píng)定、審核和管理工作。指導(dǎo)委員會(huì)由校級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)、校內(nèi)外知名專家和企事業(yè)代表共同組成，制定相關(guān)的方針政策和培養(yǎng)方案，定期召開會(huì)議，研討工作開展情況，并建立相應(yīng)的規(guī)章制度保障該項(xiàng)工作的順利開展。同時(shí)，在院系層面設(shè)置本科生科研管理機(jī)構(gòu)，配備或制定專門人員對(duì)接指導(dǎo)委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)相關(guān)工作，避免目前許多高校存在的各自為戰(zhàn)的無組織狀態(tài)，為本科生科研創(chuàng)新拓通渠道，建立良好的組織保障和運(yùn)行機(jī)制。

4.2 打造科研創(chuàng)新平臺(tái)，營造良好氛圍

科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，營造良好氛圍。首先，加大實(shí)驗(yàn)室設(shè)施投入，實(shí)行開放式管理，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)和企業(yè)、行業(yè)的合作，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，為大學(xué)生科研創(chuàng)新動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)提供平臺(tái)；其次，改革課程設(shè)置體系，增加專題學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)專家舉辦報(bào)告會(huì)和研討會(huì)，在學(xué)術(shù)交流的過程中與有關(guān)專家、學(xué)者及教授們直接互動(dòng)，有助于本科生樹立正確的科研方向，找到更有效的科研途徑和方法。④同時(shí)在學(xué)校創(chuàng)辦期刊上開辟本科生科研創(chuàng)新成果專欄，拓寬交流平臺(tái)，營造科研創(chuàng)新氛圍。

4.3 完善激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)師生積極性

完善本科生科研能力培養(yǎng)工作評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)師生參與的積極性，是保證工作順利進(jìn)展的必要前提。在教師層面，建立本科生科研導(dǎo)師制，將學(xué)生的科研成果與教師的業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)掛鉤，鼓勵(lì)教師積極指導(dǎo)學(xué)生的科研活動(dòng)，并對(duì)成績優(yōu)異的指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；在學(xué)生層面，完善學(xué)生科研創(chuàng)新鼓勵(lì)措施，將學(xué)生、評(píng)獎(jiǎng)、申請(qǐng)專利等科研創(chuàng)新活動(dòng)成果作為評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)，以及免試攻讀研究生等工作的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，形成學(xué)生科研創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性。

注釋

① 江穎.科研訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力影響差異研究[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2010（2）：31-33.

② 蘇峻.論培養(yǎng)高師學(xué)生科研能力的學(xué)校生態(tài)結(jié)構(gòu)與功能[J].教育理論與實(shí)踐，2008.28（10）：12-14.

第2篇：科研創(chuàng)新能力范文

關(guān)鍵詞：遼寧；科研院所；科技創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：F287.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2011年11月16日

一、科研院所科技創(chuàng)新狀況

1、研發(fā)經(jīng)費(fèi)保持持續(xù)增長。2009年遼寧省科研院所研發(fā)經(jīng)費(fèi)支出總額為31.2億元，同2005年相比，研發(fā)經(jīng)費(fèi)支出增加13.2億元，按現(xiàn)價(jià)計(jì)算，5年來年均增長速度為14.7%。占全社會(huì)研發(fā)經(jīng)費(fèi)的比重為13.4%，高于同期高等院校在全省研發(fā)投入中所占的比例（10.3%），處于全省創(chuàng)新主體第二的位置。

2、研發(fā)人員數(shù)量穩(wěn)步提高。2009年全省科研院所參加R&D活動(dòng)人員折合全時(shí)工作量為1.1萬人年，同2005年相比人員投入增長21.1%，占全社會(huì)研發(fā)人員的比重為13.7%?；A(chǔ)研究、應(yīng)用研究、試驗(yàn)發(fā)展研發(fā)人力投入分別占9.2%、33.0%和57.9%，同2005年相比，基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究所占比重，分別高出0.4個(gè)和6.0個(gè)百分點(diǎn)。

3、承擔(dān)國家級(jí)科技計(jì)劃項(xiàng)目的重要力量。2009年科研院所作為第一承擔(dān)單位共承擔(dān)國家級(jí)科技計(jì)劃項(xiàng)目147項(xiàng)，占當(dāng)年全部計(jì)劃項(xiàng)目的24.9%。承擔(dān)“973”、“863”、國家科技支撐計(jì)劃共計(jì)140項(xiàng)，占全部主體性計(jì)劃的36.2%?？蒲性核袚?dān)項(xiàng)目在“973”和“863”計(jì)劃中占有較高比例，分別占54.7%和37.8%。

4、科技產(chǎn)出能力明顯增強(qiáng)。2009年科研院所共提出專利申請(qǐng)892件，比2005年增長73.2%，其中發(fā)明專利申請(qǐng)733件，增長71.3%。擁有有效發(fā)明專利2，258件，增加1，322件。發(fā)表科技論文4，562篇，增長21.3%。在《科學(xué)引文索引（SCI）》、《工程索引（EI）》和《科學(xué)技術(shù)會(huì)議錄索引（ISTP）》三系統(tǒng)收錄的我國作者為第一作者的科技論文中，科研院所論文被收錄2，258篇，增長57.0%。

5、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)成效顯著。為提高科技創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)人才和技術(shù)上的突破，科研院所相繼組建了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心等重點(diǎn)學(xué)科研究部門。截至2009年，共組建重點(diǎn)學(xué)科研究部門112個(gè)，其中國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室18個(gè)，國家工程技術(shù)研究中心10個(gè)，部門、地方重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室34個(gè)，部門、地方工程技術(shù)研究中心9個(gè)。這些研究部門具有明確的研究方向、穩(wěn)定的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，本學(xué)科研究工作在國內(nèi)或國外有一定影響，有力地推進(jìn)了科研院所的創(chuàng)新能力建設(shè)。

二、民口領(lǐng)域科研院所創(chuàng)新狀況

截至2009年，遼寧省民口科研院所共計(jì)162個(gè)，包括自然科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域研究開發(fā)機(jī)構(gòu)135個(gè)，社會(huì)、人文科學(xué)領(lǐng)域研究開發(fā)機(jī)構(gòu)11個(gè)，科技信息和文獻(xiàn)領(lǐng)域研究開發(fā)機(jī)構(gòu)16個(gè)。隨著科技體制改革的深化到位，民口科研院所的功能與定位正逐步明確，并從產(chǎn)業(yè)部門以及面向市場(chǎng)的研究領(lǐng)域退出，更加注重為政府的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)服務(wù)。

1、研發(fā)活動(dòng)更為活躍。2009年民口科研院所R&D經(jīng)費(fèi)投入15.7億元，同2005年相比，經(jīng)費(fèi)投入增加7.7億元，5年來年平均增長速度為18.3%；2009年投入R&D人力4，977人年，比2005年增加2，396人年，5年來年平均增長速度為17.8%。人均R&D經(jīng)費(fèi)投入從2005年的31.1萬元/人年提高到2009年的31.6萬元人年。

2、人員結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，高素質(zhì)人才比重上升。2009年在全部參加R&D活動(dòng)的6，588人中，具有博士學(xué)位人員1，384人，占21.0%，具有碩士學(xué)位人員1，688人，占25.6%，二者合計(jì)為3，072人，占46.6%。具有博士、碩士學(xué)位人員所占比重比2005年高出7.3個(gè)百分點(diǎn)。隨著遼寧省高等教育水平的不斷提高，研發(fā)人員的學(xué)歷素質(zhì)在不斷提高。

3、科研院所的原始創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)。2009年R&D經(jīng)費(fèi)支出中，基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究所占比例分別為15.5%和50.5%，二者合計(jì)占66.0%。同2005年相比，科學(xué)研究（基礎(chǔ)研究及應(yīng)用研究）支出比例提高4.2個(gè)百分點(diǎn)。表明民口科研院所的創(chuàng)新活動(dòng)越來越向研發(fā)的上游聚集，探索和創(chuàng)新的成分在不斷增長。

4、研發(fā)活動(dòng)的重點(diǎn)是高技術(shù)領(lǐng)域。2009年民口科研院所R&D課題總經(jīng)費(fèi)中，屬于高技術(shù)領(lǐng)域課題的經(jīng)費(fèi)占81.3%，其中新材料為21.3%，自動(dòng)化技術(shù)為19.5%，新能源技術(shù)為14.9%。民口科研院所的研究更為注重政府目標(biāo)，圍繞國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大需求和科學(xué)技術(shù)前沿問題開展基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略高技術(shù)和社會(huì)公益性研究。

5、專利意識(shí)明顯增強(qiáng)，發(fā)明專利占據(jù)主流。民口科研院所2009年共提出專利申請(qǐng)814件，獲專利授權(quán)404件，同2005年相比，分別增長58.1%和41.8%。最能體現(xiàn)技術(shù)新穎性和創(chuàng)造性的發(fā)明專利分別占專利申請(qǐng)和授權(quán)總量的81.9%和67.6%。共擁有有效發(fā)明專利2，241件，比2005年增加1，305件。

三、中科院屬科研機(jī)構(gòu)創(chuàng)新狀況

中國科學(xué)院是我國自然科學(xué)最高學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和全國最大的自然科學(xué)和高技術(shù)綜合研究與發(fā)展中心。中科院屬科研機(jī)構(gòu)在遼寧省科研院所的創(chuàng)新體系中，充分發(fā)揮著骨干和引領(lǐng)作用。

1、全省科研院所研發(fā)活動(dòng)的主要集中地。2009年中科院屬科研機(jī)構(gòu)R&D經(jīng)費(fèi)支出12.9億元，比2005年增長90.0%；投入R&D人員3，087人年，比2005年增長32.1%。全省民口科研院所R&D經(jīng)費(fèi)的81.8%集中在中科院屬科研機(jī)構(gòu)。隨著知識(shí)創(chuàng)新工程的實(shí)施，中科院屬科研機(jī)構(gòu)加大了原始性科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究經(jīng)費(fèi)占R&D經(jīng)費(fèi)比重由2005年的68.3%提高到2009年的77.7%。2009年民口科研院所基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)的99.1%、應(yīng)用研究經(jīng)費(fèi)的95.5%來自于中科院屬科研機(jī)構(gòu)。

2、科技產(chǎn)出數(shù)量與質(zhì)量快速提升。2009年中科院屬科研機(jī)構(gòu)發(fā)表科技論文1，985篇，其中在國外刊物或國際會(huì)議上1，197篇，同2005年相比分別增長13.4%和49.8%。中科院屬科研機(jī)構(gòu)論文數(shù)量占民口科研院所論文總量的52.4%，國際論文數(shù)量比重高達(dá)92.3%。2009年提出專利申請(qǐng)737件，比2005年增長61.3%，其中發(fā)明專利633件，占85.3%；獲專利授權(quán)349件，比2005年增長31.2%，其中發(fā)明專利248件，占71.1%。民口科研院所專利申請(qǐng)量的90.5%，專利授權(quán)量的86.4%集中在中科院屬科研機(jī)構(gòu)。

四、科研院所科技創(chuàng)新存在的問題

1、研發(fā)投入規(guī)模相對(duì)呈下降之勢(shì)。2009年科研院所研發(fā)投入占全社會(huì)研發(fā)經(jīng)費(fèi)的比重為13.4%，所占比重同2005年相比下降了1.0個(gè)百分點(diǎn)，而高等院校所占比重則由2005年9.8%提高到2009年的10.3%?？梢?，科研院所在全省研發(fā)投入的地位在下降，同高等院校投入規(guī)模的差距在縮小。此外，2005～2009年科研院所研發(fā)投入的年均增長速度為14.7%，低于高等院校18.1%和企業(yè)16.9%的增長速度。

2、科學(xué)研究活動(dòng)在研發(fā)活動(dòng)中的地位有待提高。2009年遼寧省科研院所投入基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究經(jīng)費(fèi)占其R&D經(jīng)費(fèi)的比重為47.8%，同2005年的48.4%相比，下降了0.6個(gè)百分點(diǎn)，可見科研院所自身原始創(chuàng)新的能力有所下降。世界一些主要發(fā)達(dá)國家的科研機(jī)構(gòu)，科學(xué)研究支出占R&D支出的比重均在50%以上，如美國2006年為57.3%、英國2005年為84.8%、法國2005年為76.4%，相比之下，遼寧省科研院所基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究所占的比例明顯偏低。

3、大部分科研院所的科技創(chuàng)新能力薄弱。2009年民口科研院所中，中央部門屬、省級(jí)部門屬和市級(jí)部門屬科研院所研發(fā)投入所占比重分別為85.6%、12.1%和2.7%，可見科研院所的研發(fā)活動(dòng)主要集中在中央部門屬科研院所。2009年全省37.5%省級(jí)部門屬科研院所和84.0%的市屬科研院所無R&D活動(dòng)開展，開展R&D活動(dòng)的科研院所只占民口科研院所總量的33.3%?？梢娺|寧科研院所的創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展十分不均衡，大部分科研院所特別是市屬科研院所的科技創(chuàng)新能力十分薄弱。

4、公益類研究投入不足，社會(huì)公益性科研工作困難局面尚未得到根本改變。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，世界大多數(shù)國家都把社會(huì)公益類研究作為政府公共財(cái)政科技支出的重點(diǎn)，但遼寧省對(duì)公益科研工作的投入十分薄弱，公益類科研院所工作條件差、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、骨干人員流失等問題仍然突出。以衛(wèi)生業(yè)為例，2009年全省R&D投入中，衛(wèi)生業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)投入僅占0.9%，而OECD國家通常將R&D經(jīng)費(fèi)的3%～4%投入到衛(wèi)生領(lǐng)域。

五、如何提升科研院所科技創(chuàng)新能力

1、加大政府資金扶持力度，增加重點(diǎn)領(lǐng)域資金投入。隨著科技體制改革的深化進(jìn)行，科研院所的定位更為明確，主要是圍繞國家科技發(fā)展戰(zhàn)略以及國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大需求和科學(xué)技術(shù)前沿問題開展研究工作。政府資金已成為科研院所科技創(chuàng)新投入最主要的經(jīng)費(fèi)來源。政府首先應(yīng)增加對(duì)科研院所研發(fā)資金的總量投入，形成穩(wěn)定的財(cái)政支出增長機(jī)制。同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)調(diào)整研發(fā)的投入結(jié)構(gòu)，適當(dāng)調(diào)整基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究的比例，把資金重點(diǎn)投向戰(zhàn)略性、公益性科學(xué)基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究以及高新技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)的研究和開發(fā)。

2、培育創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)，多渠道籌措創(chuàng)新資金?？蒲性核匾暫桶l(fā)揮自身在自主創(chuàng)新體系中的重要作用，把握創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)遇，不能只注重眼前利益，要有長足的發(fā)展眼光和可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃和目標(biāo)。建立和完善有利于自主創(chuàng)新活動(dòng)開展的政策和機(jī)制，激勵(lì)創(chuàng)新活動(dòng)的開展，把科技創(chuàng)新當(dāng)作自身發(fā)展的本能式自覺行為。拓寬資金渠道，在爭(zhēng)取更多政府方面資金扶持的同時(shí)，積極引進(jìn)更多社會(huì)資金，多渠道、多方式增加對(duì)研發(fā)活動(dòng)的投入。

3、加大科技人才投入力度，建立合理的創(chuàng)新人才機(jī)制。人才是科技實(shí)力的重要載體，科技創(chuàng)新的源泉，沒有科技人才的投入，科技創(chuàng)新就等于空談，充分調(diào)動(dòng)人才的積極性、創(chuàng)造性對(duì)于提高科研院所的創(chuàng)新能力意義重大。因此，應(yīng)通過制定事業(yè)留人、感情留人、待遇留人等具體政策措施，創(chuàng)造良好的用人環(huán)境，鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)現(xiàn)有科技人員從事技術(shù)創(chuàng)新的積極性。同時(shí)，采取團(tuán)隊(duì)引進(jìn)、核心人才帶動(dòng)引進(jìn)、高新技術(shù)項(xiàng)目開發(fā)引進(jìn)等方式，加大海外高端人才和研發(fā)團(tuán)隊(duì)的引進(jìn)力度，在住房、工資、研發(fā)經(jīng)費(fèi)上予以支持。

第3篇：科研創(chuàng)新能力范文

關(guān)鍵詞：文科研究生 創(chuàng)新能力 路徑

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0015-02

文科研究生主要是指從事人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面研究的研究生。文科研究生與理科研究生的不同之處在于，理科研究生主要通過具體科學(xué)實(shí)驗(yàn)得出新的實(shí)驗(yàn)成果，而文科研究生主要從事的是人文社會(huì)科學(xué)方面的研究，通過對(duì)現(xiàn)有資料的總結(jié)與分析，得出新的結(jié)論。文科研究生的創(chuàng)新能力主要是指：在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，了解本研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，把握社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在的熱點(diǎn)問題，通過對(duì)知識(shí)、信息的重組與創(chuàng)造，不斷提升分析與解決問題的能力，有針對(duì)性地提出解決問題的思路與對(duì)策。2005年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱“2005計(jì)劃”），并指出，“實(shí)施‘2005計(jì)劃’是為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)?！盵1]在這個(gè)背景下，各高校進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)研究生包括文科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是目前文科研究生在創(chuàng)新能力方面還存在一些不足。

1 文科研究生創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)

1.1 學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，缺乏批判精神

文科研究生的創(chuàng)新能力中，首先應(yīng)具備的就是創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的動(dòng)力和前提，只有具備了創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)以及閱讀文獻(xiàn)的過程中，才能夠批判地去看待問題，并且經(jīng)過自己的思考與總結(jié)，得出屬于自己的結(jié)論。而現(xiàn)實(shí)的情況卻是，由于長期的填鴨式教學(xué)，文科學(xué)生在進(jìn)入研究生階段以后，依然沿襲著以前被動(dòng)式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新意識(shí)和批判意識(shí)薄弱，在很多情況下，不能夠?qū)δ硞€(gè)問題進(jìn)行展開，進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，從而形成自己的觀點(diǎn)，這是目前在文科研究生中所存在的一種現(xiàn)象，也是影響文科研究生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。

1.2 前沿意識(shí)薄弱，對(duì)于所研究領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)了解不足

了解所研究領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)是文科研究生進(jìn)行科學(xué)研究過程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。而目前許多文科研究生了解本學(xué)科前沿信息的主要途徑僅是通過課堂上老師的講課去響應(yīng)信息，自己對(duì)前沿信息的搜集不夠主動(dòng)，直接導(dǎo)致的情況就是，在進(jìn)行科學(xué)研究的過程中信息把握不準(zhǔn)確、不全面，影響了科研成果的準(zhǔn)確性、前瞻性，這些也是目前文科研究生創(chuàng)新能力不足的一個(gè)重要表現(xiàn)。

1.3 洞悉社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在的熱點(diǎn)問題的敏銳力不夠

積極關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，深入思考社會(huì)熱點(diǎn)問題產(chǎn)生的原因以及探尋解決問題方法，這對(duì)于文科研究生來說不僅是資料、信息的積累，也是鍛煉思維能力的一種途徑，同時(shí)，可以讓學(xué)生了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，與社會(huì)接軌。但是，現(xiàn)實(shí)情況是，文科研究生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在的熱點(diǎn)問題了解較少，缺乏信息的積累，導(dǎo)致了一部分文科研究生在創(chuàng)新的過程中缺乏創(chuàng)新的切入點(diǎn)。另外，有一部分學(xué)生的確積極關(guān)注熱點(diǎn)問題，但卻不能做到準(zhǔn)確地分析熱點(diǎn)問題，使知識(shí)、信息在原始積累部分就出現(xiàn)偏差，影響了文科研究生創(chuàng)新方向的正確性以及準(zhǔn)確性，進(jìn)而針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的熱點(diǎn)問題所創(chuàng)新出來的科研成果并不能夠有效地解決問題。

1.4 整合信息及創(chuàng)新知識(shí)的能力不夠

在文科研究生創(chuàng)新的過程中需要大量信息的積累，然而，在對(duì)信息積累的過程中，許多文科研究生并不能夠?qū)λ莆盏男畔⑦M(jìn)行有效的整合，沒有在自己所掌握的信息的基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)和看法，對(duì)于知識(shí)的創(chuàng)新還僅僅停留在將不同的觀點(diǎn)單純地進(jìn)行拼湊、組合的層面，造成的結(jié)果就是，所創(chuàng)造出來的東西不具有新穎性、準(zhǔn)確性，對(duì)問題的把握不到位，更確切地說，通過這種方法所創(chuàng)造出來的成果并不能夠算作創(chuàng)新成果，甚至有抄襲的嫌疑，創(chuàng)新知識(shí)的能力嚴(yán)重不足。

當(dāng)前，文科研究生在創(chuàng)新能力方面具有很多不足的地方，而導(dǎo)致這些不足的因素有很多，家庭的整體教育水平、社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向、個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，下面我們主要從高校的層面去分析研究生創(chuàng)新能力在培養(yǎng)過程中存在不足的原因。

2 高校在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在不足的原因

2.1 高校在研究生招生過程中忽視對(duì)考生創(chuàng)新能力的考核

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，擴(kuò)招開始以來，每年研究生報(bào)考數(shù)量和招生數(shù)量都在在不斷上升，2013年的報(bào)考人數(shù)約為180萬，錄取人數(shù)在50萬左右，又創(chuàng)新高。在這背后，單純的應(yīng)試考試并不能真正做到、做好人才的選拔，在這其中有相當(dāng)一部分比例的學(xué)生僅僅是為了暫時(shí)避開社會(huì)的就業(yè)壓力而選擇繼續(xù)深造，這部分學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中并不能夠全心全意投入到科研項(xiàng)目中去，一旦出現(xiàn)好的工作機(jī)會(huì)他們便會(huì)選擇放棄學(xué)業(yè)，在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，最首要的就是研究生自身要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，要有創(chuàng)新意識(shí)。就目前的高校招考人才選拔方式來看，還存在著很多不足的地方，這對(duì)學(xué)校研究生整體創(chuàng)新能力的提升會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

2.2 課程設(shè)置方式比較陳舊，學(xué)生難以從中掌握學(xué)科前沿知識(shí)

目前，我國研究生階段的課程安排主要為三大類：公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，“研究生課程的設(shè)置基本是沿用建國以來的經(jīng)驗(yàn)，沒有太多的彈性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)占據(jù)了研究生階段的大部分時(shí)間，學(xué)生缺乏在課堂或在課外學(xué)習(xí)前沿理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。”[2]由于學(xué)?？陀^條件的限制，并不是每個(gè)學(xué)校都能夠做到在學(xué)生平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的專家進(jìn)行前沿知識(shí)的講授，這樣學(xué)生就不能夠?qū)η把刂R(shí)有足夠的了解，同時(shí)也缺乏了對(duì)不同觀點(diǎn)的認(rèn)知，對(duì)事情不能夠做到全面的分析與評(píng)判，這在文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中也是比較重要的一環(huán)。

2.3 導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，個(gè)別導(dǎo)師存在“放羊”現(xiàn)象，學(xué)生得不到有效的指導(dǎo)

導(dǎo)師有效的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求能夠較好地培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。在研究生的學(xué)習(xí)階段，導(dǎo)師應(yīng)該帶著自己的學(xué)生共同進(jìn)行科研項(xiàng)目的研究，在優(yōu)秀導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠開闊視野，增加自己的知識(shí)面，還能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)分析、創(chuàng)造能力。而現(xiàn)實(shí)情況是，一方面，一些學(xué)校的師資力量不足，往往一個(gè)導(dǎo)師要帶好幾個(gè)學(xué)生，確實(shí)沒有精力方方面面都做到最好；另一方面，在導(dǎo)師隊(duì)伍中存在“放羊”的情況，由于忙于自己手上的項(xiàng)目或者“賺外快”而馬虎敷衍指導(dǎo)學(xué)生的情況也客觀存在。由于這些情況的出現(xiàn)，使研究生得不到有效的指導(dǎo)，對(duì)知識(shí)、信息的分析與判斷能力得不到提高。

2.4 學(xué)校對(duì)文科方面的投入不足，文科研究生在學(xué)習(xí)過程中缺乏一些必備條件

對(duì)于培養(yǎng)文科研究生創(chuàng)新能力來說，最首要的就是把握研究領(lǐng)域前沿，這其中就包括專業(yè)資料的搜集，可是有些學(xué)校的圖書館藏書并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，互聯(lián)網(wǎng)資料庫也不夠完善，學(xué)校機(jī)房電腦不夠多，硬件條件跟不上，這些因素也影響著文科研究生創(chuàng)新能力的提升。理工科為主的高校中，文科學(xué)科建設(shè)的投入就更少，存在的問題也更多，除了供文科研究生學(xué)習(xí)的資料不足以外，在師資力量方面，不僅教師的數(shù)量不足，教師的個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)水平也參差不齊，學(xué)校在引進(jìn)和聘用優(yōu)秀教師方面投入不夠，聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的知名專家進(jìn)行講座的次數(shù)較少，導(dǎo)致了文科研究生了解學(xué)術(shù)前沿的信息渠道較少，思維封閉，這些因素都制約了文科研究生創(chuàng)新能力的提升。

3 培養(yǎng)文科研究生創(chuàng)新能力路徑的建議

3.1 將創(chuàng)新能力作為考察研究生入學(xué)因素之一，促使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生考研的目的有很多種，怎樣從報(bào)考的學(xué)生中選拔出適合繼續(xù)深造并具有創(chuàng)新潛力的學(xué)生已經(jīng)成為必須面對(duì)的問題。目前我國所采用的研究生錄取模式是基礎(chǔ)課加上專業(yè)課的筆試，通過筆試再進(jìn)行面試的方式。事實(shí)上，筆試的重要性占很大一部分比例，而筆試的幾門課程中，數(shù)學(xué)、英語、政治三門基礎(chǔ)課是學(xué)生在考前復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，這在研究生學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)是必要的。但是，從培養(yǎng)文科研究生的創(chuàng)新能力來看，有獨(dú)立的思考分析能力顯得更為重要。因此，在面試的過程中，要對(duì)考生進(jìn)行嚴(yán)格篩選，盡量選拔具有較高創(chuàng)新能力的考生，這樣既能促進(jìn)考生在本科階段就注重自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又能提高研究生生源質(zhì)量，也能提高高校文科研究的整體水平。

3.2 加強(qiáng)制度建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍，拓寬學(xué)生思維方式

（1）針對(duì)個(gè)別導(dǎo)師“放羊”或者忙于“賺外快”的情況，學(xué)校應(yīng)通過導(dǎo)師學(xué)期考核制度促使導(dǎo)師對(duì)自己的學(xué)生做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，在培養(yǎng)文科研究生創(chuàng)新能力的過程中，充分發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)自己的學(xué)生共同參加科研活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，并針對(duì)這些信息進(jìn)行分析與討論，逐漸地提升學(xué)生分析與批判問題的能力。

（2）導(dǎo)師應(yīng)定期通過逐個(gè)交流或者與其他導(dǎo)師一起形成小組開展座談會(huì)的形式和學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的判析，對(duì)學(xué)術(shù)前沿的討論，增強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍，促使學(xué)生“形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們以開拓的意識(shí)、創(chuàng)造的精神和能力去解決學(xué)習(xí)和工作中遇到的各種理論問題與實(shí)踐問題?！盵3]

3.3 改革課程設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為創(chuàng)新打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ)

目前，文科研究生培養(yǎng)時(shí)間一般是兩年半到三年，基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)通常在一年左右，在這一年的時(shí)間里學(xué)生特別是跨專業(yè)的文科研究生，并不能夠做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入了解，并且在進(jìn)入研究生二年級(jí)以后，一些學(xué)生也不能合理的利用自己的課余時(shí)間，有些選擇出去打工，另外一部分則選擇徹底放松自己。通過改革課程設(shè)置，增加討論以及啟發(fā)形式的課程。在這些課程的講授過程中，老師與學(xué)生針對(duì)某些有代表性的社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，也可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的課程有更深入的了解，使學(xué)生具備反復(fù)思考的意識(shí)，能夠充分利用課余時(shí)間擴(kuò)充自己的知識(shí)，為所學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

3.4 加大投入，為文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供所需保障

（1）要加大高校師資力量的投入，聘請(qǐng)更多的優(yōu)秀教師。對(duì)于文科研究生來說，要“注重‘請(qǐng)進(jìn)來’與‘走出去并重’。一方面邀請(qǐng)學(xué)術(shù)專家來校作講座，開拓研究生的思路；另一方面設(shè)立研究生參加國際會(huì)議基金，讓他們?cè)诟咚降膰H學(xué)術(shù)會(huì)議中拓展眼界。”[4]通過講座的形式，讓學(xué)生能夠了解研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)。

（2）要加大高校在完善硬件設(shè)施方面的投入，不僅要增加圖書館的藏書量，做好核心期刊的及時(shí)更新，同時(shí)也要增加計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施的數(shù)量，以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的使用需要。

（3）“人文社會(huì)科學(xué)理論性較強(qiáng)，而理論來源于實(shí)踐，還需要回到實(shí)踐中去檢驗(yàn)?！盵5]學(xué)校應(yīng)努力為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造條件，與社會(huì)企事業(yè)單位進(jìn)行合作，使學(xué)生獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過具體實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的了解，并且在實(shí)踐過程中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，在以后的學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)行查遺補(bǔ)缺。在實(shí)踐的過程中既擴(kuò)充了知識(shí)，也提高了學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生在以后的創(chuàng)新過程中所需要具備的分析與解決問題的能力提供了鍛煉途徑。

3.5 完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

除了學(xué)校平時(shí)所設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金以外，針對(duì)文科研究生的創(chuàng)新成果進(jìn)行資金方面的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)和科研中去，并且學(xué)校可以成立一個(gè)文科研究生創(chuàng)新合作社的組織，鼓勵(lì)優(yōu)秀教職工以及廣大學(xué)生參與到里面去，由學(xué)校承擔(dān)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，這樣，學(xué)生不僅能夠在老師的引導(dǎo)下，接受到更多創(chuàng)新技能的培訓(xùn)與指導(dǎo)，也能夠激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)新的動(dòng)力。在這一方面可以借鑒重慶大學(xué)研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地的模式，重慶大學(xué)的“創(chuàng)新基地主要設(shè)有創(chuàng)新基金、高水平論文獎(jiǎng)勵(lì)、放學(xué)交流、實(shí)驗(yàn)室和‘科慧杯’等專項(xiàng)，通過經(jīng)費(fèi)資助鼓勵(lì)研究生進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)?！盵6]通過這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以進(jìn)一步提高廣大師生的創(chuàng)新積極性。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見[Z].2005.

[2] 邵偉志，馬愛靜，郭亞旎.導(dǎo)師制培養(yǎng)模式在文科研究生教育中的應(yīng)用[J].中國人才，2012（8）：262-263.

[3] 高英彤，劉亞娜.論研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)術(shù)交流，2012（2）.

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第4篇：科研創(chuàng)新能力范文

高校學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是高校培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分、是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)、是高校實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措。科研的實(shí)質(zhì)就是對(duì)問題的探究，提倡學(xué)生參加科研活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段。通過科研活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生收集處理信息的能力，提高分析和解決問題的能力，加強(qiáng)與同學(xué)之間的合作能力具有重要的意義。

基于材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、很多理論知識(shí)必須走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室才能得到檢驗(yàn)和黑龍江工程學(xué)院是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)我系青年大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的教育，在“S042-/MxOv型固體超強(qiáng)酸催化劑的研究”科研項(xiàng)目中筆者有針對(duì)性地讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)研究和實(shí)踐中能實(shí)實(shí)在在的親身經(jīng)歷并提出問題、設(shè)計(jì)方案，使學(xué)生們不僅理論知識(shí)得到延伸而且創(chuàng)新能力也得到提高。

一、在科研中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

1，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

在創(chuàng)新人才中創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，一方面能從設(shè)計(jì)過程中透過各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)；另一方面可以充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。強(qiáng)化創(chuàng)新動(dòng)力觀教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力使他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新既是民族生存的手段，也是個(gè)體發(fā)展方式的導(dǎo)向。創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)具有豐富的想象力，敢于超越今天、超越自我，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新激情和創(chuàng)新動(dòng)力。在科研活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生具有相當(dāng)重要意義的一點(diǎn)是培養(yǎng)起敢于創(chuàng)新的意識(shí)：學(xué)生不再依賴于老師，而是獨(dú)立自主地進(jìn)行科學(xué)研究。他們還要學(xué)會(huì)不斷靈活地變通，懂得批判，隨著研究問題的步步深入，提高其嚴(yán)密的思維邏輯性和流暢性，進(jìn)而培養(yǎng)起敢于創(chuàng)新的意識(shí)。再次通過對(duì)本課題的實(shí)驗(yàn)及理論的分析，對(duì)于材料化學(xué)學(xué)生今后的理論學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義。

例如在科研中，試驗(yàn)前期同學(xué)們大量的查找資料，但這并不能確定S042-/Ti02催化劑制備的技術(shù)路線，因?yàn)樵诙嗥南嚓P(guān)論文中均沒有詳盡的方案。因此啟發(fā)學(xué)生必須進(jìn)一步通過試驗(yàn)，對(duì)影響其催化效果的工藝條件進(jìn)行優(yōu)化，并探討影響的規(guī)律性。讓學(xué)生明白僅僅依賴于書本及文章是不夠的，要想有所突破就必須自己分析、自己試驗(yàn)。也就是說要先發(fā)現(xiàn)問題，這是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行的有效的訓(xùn)練，是對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行的有效培養(yǎng)，在試驗(yàn)中必須反復(fù)進(jìn)行精確的實(shí)驗(yàn)才能得出正確的結(jié)論，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的關(guān)鍵

思維是從解決問題開始的，開始時(shí)查到了大量資料，獲取了大量的知識(shí)與信息，從信息中提取對(duì)科研有用的信息，是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵。對(duì)已獲信息的處理過程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)信息整理、歸納、提煉的過程。要學(xué)會(huì)從眾多的信息中去偽存真，抓住并利用關(guān)鍵信息，提出解決問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、敏銳觀察和理智決策的能力。

通過學(xué)生參加科研，隨著研究問題的步步深入，使學(xué)生思維嚴(yán)密的邏輯性和流暢性得到提高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維。對(duì)制備的新型固體酸催化劑S042-/Ti02，考察催化劑的催化活性及制備條件對(duì)催化活性的影響；催化活性的制約條件是什么，如何將其活性提高，同時(shí)利用TG/DTA、FT-IR等分析手段對(duì)該催化劑進(jìn)行結(jié)構(gòu)表征，搞清催化劑的結(jié)構(gòu)形態(tài)、性質(zhì)隨催化劑組成的變化，這都要求學(xué)生具有創(chuàng)新的思維。一個(gè)社會(huì)如果思維固化了那么必將停滯不前，對(duì)于學(xué)生來說只有有創(chuàng)新的思維才能在發(fā)現(xiàn)問題后很好的解決問題。

3，增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)是創(chuàng)新的動(dòng)力

學(xué)生科研能力是我國高等教育法對(duì)本科大學(xué)生的要求?！吨腥A人民共和國高等教育法》規(guī)定：高校教育應(yīng)當(dāng)使本科學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)必需的基本理論、基本知識(shí)、技能和相關(guān)的知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。將該催化劑用于油酸乙酯的催化合成反應(yīng)中，考察其催化效率，并與濃硫酸做催化劑進(jìn)行比較。使學(xué)生明確擁有好的產(chǎn)品及市場(chǎng)條件成熟的關(guān)系，注重新產(chǎn)品的開發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新成果對(duì)于自身創(chuàng)業(yè)以及社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵性作用。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，提高創(chuàng)新的意識(shí)得到較好的實(shí)踐和驗(yàn)證。

二、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的幾個(gè)應(yīng)注意的問題

1，學(xué)生應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識(shí)

作為大學(xué)生，必須奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，積極參加創(chuàng)新實(shí)踐。參加科研項(xiàng)目的同學(xué)必須具有豐富的專業(yè)知識(shí)，只有具備豐富的基礎(chǔ)知識(shí)才能對(duì)要進(jìn)行的科研項(xiàng)目進(jìn)行有條理的分析，對(duì)查閱的信息進(jìn)行有目的的取舍，給予要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)充分的理論依據(jù)。因此學(xué)生平時(shí)就要注意專業(yè)知識(shí)的積累，注重理論結(jié)合實(shí)際。

2，注重科研與社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的科研興趣 作為材料與化學(xué)工程系的學(xué)生，我們所學(xué)的、所研究的材料無一不與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，在科研中我們應(yīng)注重與原有的成熟技術(shù)與材料在實(shí)用價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益與工業(yè)化生產(chǎn)等方面相比較，注重科研與社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。

3，提高教師的自身素質(zhì)

教師自身素質(zhì)的提高。教師是教育創(chuàng)新的核心力量，只有擁有了豐富知識(shí)的教師，才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。因此教師必須注重自身能力的提高，多參與科研活動(dòng)，多參與各種學(xué)術(shù)交流，多了解科技的最新動(dòng)向，多參加實(shí)踐。只有教師具有較好的創(chuàng)新思維才能培育出具有創(chuàng)新精神的人才。

4，營造一個(gè)寬松的科研環(huán)境

第5篇：科研創(chuàng)新能力范文

【關(guān)鍵詞】科研；創(chuàng)新能力；醫(yī)學(xué)生；就業(yè)

Effects of Research and Innovation Ability on Undergraduate Medical Student’s Employment

LI Jiang-bin1 YU Yong-zhu2 HUANG Guo-bin1 NIU Yong-jie1

（1.Guangdong Medical College，Dongguan Guangdong 523808，China；2.Puning Overseas Chinese Hospital，Puning Guangdong 515300，China）

【Abstract】Research and innovation ability of undergraduate medical student is an important quality requirement. However， the training of research and innovation ability of undergraduate medical students is relative lack. Based on the perspective of employment needs， this article investigated the effects of research and innovation ability on employment and methods to enhance the competitiveness of research skills.

【Key words】Research；Innovation ability；Medical student；Employment

2013年全國高校畢業(yè)生達(dá)699萬人，比2012年增加19萬人，是歷年來大學(xué)畢業(yè)生最多的一年，且受到經(jīng)濟(jì)的影響，就業(yè)形勢(shì)更趨復(fù)雜和嚴(yán)峻，被譽(yù)為“史上最難就業(yè)年”。醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生由于專業(yè)的特殊性和局限性，其就業(yè)問題更不容樂觀。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)壓力中，教育部門如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)成為教育改革的熱點(diǎn)，本文從科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度分析其對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)的影響，為教育部門制定有關(guān)基于策略提供參考。

1 醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

在我國，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)明確提出，“通過五年的在校學(xué)習(xí)，應(yīng)獲得臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的初步能力，以適應(yīng)今后臨床、教學(xué)及科研工作的需要”[1]?？梢娕囵B(yǎng)一定的科研創(chuàng)新能力是我國高等醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一，然而我國高校在培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)方面相對(duì)國外起步較晚，上個(gè)世紀(jì)90年代末，北京大學(xué)和清華大學(xué)等一些著名學(xué)府才相繼開展本科生科學(xué)研究。直到2007年教育部為了進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量，第一次召開“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”試點(diǎn)高校工作研討會(huì)，并首次在國內(nèi)部分重點(diǎn)院校實(shí)施國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目[2]。1999年以來國家招生政策調(diào)整，全國范圍內(nèi)進(jìn)行擴(kuò)招，從“精英教育”逐漸變?yōu)椤按蟊娀?，與此同時(shí)醫(yī)學(xué)院校也獲得了跨越式的發(fā)展但是醫(yī)學(xué)院校的軟硬實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新教育一直是薄弱環(huán)節(jié)，表現(xiàn)為多方面如：傳統(tǒng)教育模式以教師教授為主學(xué)生聽講為輔，忽視學(xué)生的主動(dòng)性；實(shí)驗(yàn)課操作主要是驗(yàn)證和模仿，缺乏對(duì)學(xué)生分析與解決問題能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；導(dǎo)師與學(xué)生之間互動(dòng)較少，科研與教學(xué)脫節(jié)；學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室開放程度、科研經(jīng)費(fèi)、科研制度等方面的支持力度不強(qiáng)[2-4]。

2 醫(yī)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的需求和發(fā)展

只有適合社會(huì)發(fā)展的需要，滿足用人單位對(duì)人才的需求，畢業(yè)生才能在就業(yè)市場(chǎng)上戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手找到實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的工作崗位。改革開發(fā)以來，隨著經(jīng)濟(jì)快速增長，教育及教材的滯后性日益顯著。要實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的合理充分就業(yè)，不能停留在分析和預(yù)測(cè)職業(yè)發(fā)展前景及提高醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)技巧和技能等，更應(yīng)該了解市場(chǎng)的需求和發(fā)展。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，注重知識(shí)的更新，加快教育教學(xué)改革，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

2010年陳贊等人[5]經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)影響醫(yī)學(xué)生就業(yè)的主要因素為性別、學(xué)習(xí)成績、外語水平、計(jì)算機(jī)操作能力等。筆者于2012年至2013年走訪廣州市、深圳市、珠海市、惠州市、揭陽市、江門市、湛江市和陽江市等廣東省內(nèi)多個(gè)地區(qū)多家醫(yī)院、中專高職?？漆t(yī)學(xué)院校和大型醫(yī)藥生物科技企業(yè)，了解到除了與以上提出的幾個(gè)因素吻合外，用人單位尤其是地方或基層單位提出了新的需求。那就是醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，包括了獨(dú)立操作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新理念、科研思維等。主要原因?yàn)椋海?）醫(yī)院或企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展的需要，許多醫(yī)院或研究企事業(yè)單位在自身發(fā)展的同時(shí)，對(duì)入職大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力能力提出了要求。以醫(yī)院為例，在以往的招聘中主要看重專業(yè)是否對(duì)口。而近年來，科研水平在決定醫(yī)院是否能“創(chuàng)三甲”，是否能獲得“重點(diǎn)學(xué)科”、“重點(diǎn)?？啤?，以及吸引高端人才的平臺(tái)等中的作用日趨重要，醫(yī)院從科研水平發(fā)展的要求出發(fā)，對(duì)于新招聘的本科生，非常希望他們除了具有良好的專業(yè)知識(shí)外，還希望他們有一定的科研技能，以滿足單位科研發(fā)展的需要；（2）引進(jìn)擁有高科研能力的醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生人才受資金限制，且研究生受擇業(yè)觀和家庭因素等影響偏向于在大城市發(fā)展而基本不愿到基層單位；部分醫(yī)療單位受困于地域或單位發(fā)展現(xiàn)狀，底子弱，條件差，很難吸引高學(xué)歷人員，而高學(xué)歷的畢業(yè)生如博碩士研究生與本科生的區(qū)別主要恰恰在于科研能力的培養(yǎng)。招聘具有一定科研技能的本科生，既可以滿足單位科研發(fā)展的需求，又可以節(jié)約人力成本，是中小醫(yī)療單位科研發(fā)展的較好選擇；（3）本科醫(yī)學(xué)生科研能力水平一般較差，人才匱乏；目前我國的醫(yī)學(xué)本科生科研能力普遍較差，許多甚至是零起點(diǎn)。而恰恰是在這種大環(huán)境下，具有良好科研創(chuàng)新能力的畢業(yè)生將顯得與眾不同，格外容易得到用人單位的青睞。將科研創(chuàng)新能力作為自己的特長引入就業(yè)，將大大增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 擴(kuò)展就業(yè)領(lǐng)域亟需科研創(chuàng)新能力

一直以來醫(yī)學(xué)生的就業(yè)觀念比較保守與局限，就業(yè)相對(duì)比較集中，醫(yī)學(xué)生普遍期望到大城市大中型醫(yī)療單位從事臨床工作。有調(diào)查顯示接近70.0%的醫(yī)學(xué)生選擇公立大中型醫(yī)院[6，7]。但是，目前大城市大中型公立醫(yī)療單位的人才資源逐漸飽和，可吸納人才的崗位越來越少。為此，作為醫(yī)學(xué)生不得不轉(zhuǎn)變陳舊的就業(yè)觀念。要擴(kuò)展就業(yè)領(lǐng)域，不必拘泥于專業(yè)是否對(duì)口，可以考慮那些與醫(yī)學(xué)專業(yè)相近或相鄰的工作，如養(yǎng)老院、街道社區(qū)服務(wù)中心、高校實(shí)驗(yàn)室助理或助教、高職院校任教、醫(yī)藥生物科技公司和研究所等。這些行業(yè)對(duì)醫(yī)學(xué)生的要求比較綜合，除了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的服務(wù)態(tài)度和溝通能力等外，更需要實(shí)踐操作技能、綜合分析能力、計(jì)算機(jī)使用技能和自我學(xué)習(xí)能力等。科研是一個(gè)系統(tǒng)、全面的過程，不止給人以“魚”更是授人以“漁”。成功的科研培養(yǎng)不僅讓學(xué)生得到了發(fā)表科研論文、科研獎(jiǎng)勵(lì)等碩果，更讓學(xué)生在科研過程中學(xué)會(huì)了怎么確定關(guān)鍵問題、檢索并收集相關(guān)資料、合理安排實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)踐操作、綜合分析問題和科研寫作等基本技能。在無形中提高學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)墊下了基礎(chǔ)。

4 本科醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

右江民族醫(yī)學(xué)院自2004年已經(jīng)開始了本科生導(dǎo)師制而且在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力發(fā)面取得了一定的成效[8]。近年來許多院校成立了學(xué)生科研組織，而且把對(duì)學(xué)生的科研要求制度化，建（下轉(zhuǎn)第27頁）（上接第28頁）立了學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度并對(duì)學(xué)生的科研成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。許多畢業(yè)班同學(xué)反映，在校期間跟隨指導(dǎo)老師開展科研工作過程中所學(xué)到的知識(shí)和培養(yǎng)的能力，在畢業(yè)找工作時(shí)具有很大的優(yōu)勢(shì)，能夠得到多家用人單位的青睞。然而目前，大部分醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)生除了少數(shù)考研成功能夠繼續(xù)深造得到規(guī)范系統(tǒng)的科研能力培訓(xùn)外，大部分醫(yī)學(xué)生大一、大二期間對(duì)科研基本不了解；在大三、大四期間專業(yè)課程負(fù)擔(dān)繁重；大五期間受到實(shí)習(xí)工作環(huán)境、條件等的制約，很少機(jī)會(huì)能夠再進(jìn)行科研訓(xùn)練。所以，科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要早期教育，需要學(xué)校在學(xué)生大一、大二的時(shí)候就開始營造濃烈的科研氛圍，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的科研興趣并且引導(dǎo)學(xué)生正確查閱中英文文獻(xiàn)、綜合分析信息、實(shí)踐動(dòng)手操作、分析和解決問題等。同時(shí)，高年級(jí)與低年級(jí)醫(yī)學(xué)生組合小組，互補(bǔ)互助，將高年級(jí)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、純熟的實(shí)驗(yàn)技巧和科研思維等與低年級(jí)學(xué)生充分的課余時(shí)間合理地相結(jié)合。筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索了大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培訓(xùn)流程（見圖1），經(jīng)過3年的實(shí)踐，效果顯著，受培訓(xùn)本科生在發(fā)表學(xué)術(shù)論文、承擔(dān)研究課題、參加科研競(jìng)賽方面均取得了顯著成果，并在就業(yè)中展現(xiàn)出較為明顯的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，找到了較為理想的工作。

科研創(chuàng)新能力不僅使醫(yī)學(xué)生就業(yè)時(shí)突顯優(yōu)勢(shì)擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，而且在日后的職業(yè)生涯中意義重大，對(duì)醫(yī)學(xué)生在崗位上的學(xué)術(shù)研究、科研探索、新技術(shù)新方法應(yīng)用都具有重要影響?？蒲袆?chuàng)新是當(dāng)前醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要元素，只有高水平的科研創(chuàng)新能力才能滿足社會(huì)的需求，尤其是醫(yī)療保健領(lǐng)域，教育部門通過提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，可以拓寬就業(yè)范圍，有效提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇：科研創(chuàng)新能力范文

【關(guān)鍵詞】高校；科研團(tuán)隊(duì)；創(chuàng)新能力

當(dāng)前科技創(chuàng)新能力已成為國家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。因此，世界各國都根據(jù)情況構(gòu)建了國家科技創(chuàng)新體系。高校在國家科技創(chuàng)新中發(fā)揮著重要作用，近2/3的國家自然基金項(xiàng)目和863計(jì)劃由高校承擔(dān)，在國內(nèi)外發(fā)表的論文有60%出于高校[1]，高等學(xué)?？蒲袆?chuàng)新水平已逐漸成為一個(gè)國家科研水平的重要標(biāo)志。

一、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力研究的重要性

在“大科學(xué)”時(shí)代，科學(xué)研究呈現(xiàn)出多學(xué)科性化、跨學(xué)科化和復(fù)雜化的特征，科學(xué)研究已從過去靠個(gè)人力量和作坊式操作進(jìn)入到了靠大兵團(tuán)合作攻關(guān)解決科學(xué)研究任務(wù)的階段?？蒲袌F(tuán)隊(duì)是“大科學(xué)”時(shí)代攻克科技難題、獲得創(chuàng)新成果的最有效的手段和模式。高校的科研創(chuàng)新大部分都是由科研團(tuán)隊(duì)做出來的。

2002年，我國科技部、教育部等五部委印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步增強(qiáng)原始性創(chuàng)新能力的意見》中明確指出，要把培養(yǎng)和造就團(tuán)結(jié)協(xié)作和高效精干的優(yōu)秀科學(xué)家研究團(tuán)隊(duì)作為科學(xué)研究的主要任務(wù)之一?？萍疾俊⒔逃坑“l(fā)的《關(guān)于充分發(fā)揮高等學(xué)?？蒲袆?chuàng)新作用的若干意見》進(jìn)一步指出：“在高校建立一支高水平的科研創(chuàng)新隊(duì)伍，培育一批具有國際影響的學(xué)術(shù)帶頭人。整合高?，F(xiàn)有人才計(jì)劃，推動(dòng)人才資源的有效結(jié)合，以學(xué)術(shù)帶頭人為核心，形成一批充滿活力的科研創(chuàng)新群體，成為科研創(chuàng)新的突擊隊(duì)和排頭兵”。為落實(shí)上述精神，教育部、中國科學(xué)院和國家自然科學(xué)基金委員會(huì)先后啟動(dòng)了“長江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”、“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建和管理辦法試行”和“創(chuàng)新研究群體科學(xué)基金試行辦法”。

高校科研團(tuán)隊(duì)作為高等學(xué)校進(jìn)行科技創(chuàng)新的主力軍，其創(chuàng)新能力與創(chuàng)新水平，直接決定了一所高校自身的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而影響著國家科技創(chuàng)新能力的水平。

二、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的界定

當(dāng)前我國高校的“科研團(tuán)隊(duì)”眾多，但有對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知還存在著不少的誤區(qū)，有的人認(rèn)為只要由幾個(gè)人一起共同研究的就算是科研團(tuán)隊(duì)。

科研團(tuán)隊(duì)是為了科學(xué)技術(shù)研究和開發(fā)而組建的群體，由數(shù)量不多的科研人員組成，成員有著共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法，并愿意互相承擔(dān)責(zé)任。[2]高校的科研團(tuán)隊(duì)一般為科研梯隊(duì)、學(xué)術(shù)研究中心、課題組等教師科研群體組織。[3]作為高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備以下特征：

1.有共同的科研目標(biāo)

共同的科研目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)成員在一起工作的重要原因，成員為解決共同的問題、達(dá)到共同的目標(biāo)而對(duì)工作充滿熱情和期望。共同的科研目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)凝聚力和向心力的來源，同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員因?yàn)閷Ｗ⒂诠餐目蒲心繕?biāo)，能減少團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員間個(gè)人沖突，避免內(nèi)耗。因此，當(dāng)前高校中為申請(qǐng)某一個(gè)項(xiàng)目臨時(shí)組建一個(gè)的團(tuán)隊(duì)，不能作為真正意義上的科研團(tuán)隊(duì)。

2.成員組成合理

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)成員組成要層次清晰、結(jié)構(gòu)合理、分工明確，成員間能形成協(xié)作和互補(bǔ)。組建團(tuán)隊(duì)的最重要原因就是要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，團(tuán)隊(duì)成員間的相互協(xié)作和互補(bǔ)可以集思廣益，更好、更快的解決科研難題。另外，科研團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員所承擔(dān)的工作都是相互影響的，一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的失誤可能會(huì)導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)的科研任務(wù)的失敗。所以，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都必須要有能按質(zhì)按量完成自身科研任務(wù)的能力，從而為其他成員的工作做好保證。因此，一些由老師帶領(lǐng)自己學(xué)生組建起的團(tuán)隊(duì)，也不符合科研團(tuán)隊(duì)的要求。

3.以科研項(xiàng)目為依托

科研經(jīng)費(fèi)是高校科研團(tuán)隊(duì)能正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本保證，當(dāng)前我國高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的科研經(jīng)費(fèi)主要來源是科研項(xiàng)目。無論是國家、地方還是高校、企業(yè)，一般都是以科研項(xiàng)目的形式資助高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)。因此，高校的科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是依托科研項(xiàng)目建立起來的。

三、影響科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的因素研究

團(tuán)隊(duì)管理、團(tuán)隊(duì)規(guī)模、團(tuán)隊(duì)組織建構(gòu)以及團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性都對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新績效產(chǎn)生影響。

1.團(tuán)隊(duì)管理

科研團(tuán)隊(duì)的管理對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力有著重要影響，因?yàn)楹玫墓芾砜梢詮浹a(bǔ)科研團(tuán)隊(duì)的研究資源不足[4]。良好的科研團(tuán)隊(duì)管理，可以幫助團(tuán)隊(duì)設(shè)置結(jié)構(gòu)性目標(biāo)，能增進(jìn)成員間的信任，從而提高科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力。領(lǐng)導(dǎo)者在團(tuán)隊(duì)科研創(chuàng)新中具有重要作用，領(lǐng)導(dǎo)能力不僅影響團(tuán)隊(duì)績效，也影響著團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的不同管理措施會(huì)帶來不同的團(tuán)隊(duì)績效表現(xiàn)。所以，有學(xué)者指出創(chuàng)新能力的管理比學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的組建和成員構(gòu)成更為重要，并指出人本化的領(lǐng)導(dǎo)方式、成員間有效的溝通與合作、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的組織氛圍、合理有效的績效評(píng)價(jià)體系有助于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。[5]

2.科研團(tuán)隊(duì)規(guī)模

關(guān)于科研團(tuán)隊(duì)規(guī)模的研究目前并沒有一致意見。有學(xué)者認(rèn)為團(tuán)隊(duì)規(guī)模并不必然影響科學(xué)家的個(gè)人產(chǎn)出，也沒有證據(jù)能證明任何年齡或年齡段對(duì)團(tuán)隊(duì)來說是最適合的。 [6]也有學(xué)者認(rèn)為6-12名成員是一個(gè)團(tuán)隊(duì)最優(yōu)的規(guī)模，這時(shí)團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)出效率最高。也有學(xué)者認(rèn)為大的研究中心或研究團(tuán)體在購買研究設(shè)備、穩(wěn)定性、經(jīng)驗(yàn)累積以及信息流動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)交流上都比小的群體有優(yōu)勢(shì)，從而大規(guī)模的研究團(tuán)體更容易獲得產(chǎn)出。[7]因此高校的科研團(tuán)隊(duì)規(guī)模應(yīng)根據(jù)科研項(xiàng)目的需求確定，但一般情況下不要過大。

3.團(tuán)隊(duì)組織建構(gòu)

團(tuán)隊(duì)組織因素會(huì)影響團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力，研究的自由度、任務(wù)的挑戰(zhàn)性、團(tuán)隊(duì)資源、優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、成員間的合作風(fēng)格、合理的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可方式、寬容的團(tuán)隊(duì)氣氛和機(jī)制有利于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新。[8]科研團(tuán)隊(duì)良好的創(chuàng)新能力取決于該團(tuán)隊(duì)科研目標(biāo)清晰而重要、成員間溝通良好以及充分的管理支持，而團(tuán)隊(duì)管理者的過多干預(yù)和目標(biāo)不清晰往往是導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)失敗的原因。另外，一個(gè)有著良好創(chuàng)新能力的高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)還需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和文化氛圍。

4.關(guān)于團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性的研究

大部分的研究都認(rèn)為，穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)對(duì)科研產(chǎn)出有積極作用。研究發(fā)現(xiàn)屬于固定團(tuán)隊(duì)的科學(xué)家個(gè)人的科研產(chǎn)出量比屬于不固定團(tuán)隊(duì)的科學(xué)家要多，進(jìn)一步研究他們指出，穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)有助于團(tuán)隊(duì)成員間建立協(xié)作和聯(lián)系，這都有利于他們?cè)诳蒲猩系某砷L和科研產(chǎn)出的增加。團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性和團(tuán)隊(duì)成員間的平等有助于形成利于提高科學(xué)家產(chǎn)出的社會(huì)環(huán)境。

作為發(fā)揮高校在國家科技創(chuàng)新體系中作用的重要形式，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力提升策略已經(jīng)成為建設(shè)國家科技創(chuàng)新體系的重要舉措。我國高校的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)尚在探索階段，相關(guān)研究目前也落后于國外，借鑒國外高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論，根據(jù)我國高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況，尋找適合我國高校的科研團(tuán)隊(duì)組建、運(yùn)營和管理的方案，提升我國高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前我國高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)亟需解決的問題。

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作者簡(jiǎn)介：

江瑤（1983-），女，安徽合肥人，安徽新華學(xué)院思政部講師，碩士。

第7篇：科研創(chuàng)新能力范文

關(guān)鍵詞：高等教育；科研；創(chuàng)新能力；人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0012-02

本人是安徽大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院的一名老師，十余年來一直從事化學(xué)、材料方面的教學(xué)、科研工作。結(jié)合這次的我校“211工程”三期校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，關(guān)于如何將教學(xué)和科研更好地結(jié)合，培育創(chuàng)新型應(yīng)用人才提出自己一些建議和想法。

一、目前現(xiàn)狀

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，高校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，肩負(fù)著科教興國和人才強(qiáng)國的雙重使命。我所在的學(xué)校――安徽大學(xué)作為國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，安徽省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，對(duì)于國家和地方的發(fā)展起著尤為重要的作用。只有加強(qiáng)大學(xué)人才素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，才能實(shí)現(xiàn)科教興國和人才興國的戰(zhàn)略目標(biāo)，才能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求。教書育人是老師的本職工作，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，加之教育科研與教師職稱晉升方面的政策失衡。有部分教師認(rèn)為教學(xué)是最重要的，課堂教學(xué)是硬任務(wù)，教育科研是軟指標(biāo)，加上在高校擴(kuò)招之后，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)工作量大，相當(dāng)多的教師整天陷于備課、上課等具體的教學(xué)事務(wù)中，無暇從事教育科研工作，因此對(duì)教育科研工作缺乏主動(dòng)性和廣泛參與性。還有一較突出的問題是教育科研保障條件不夠。例如教育科研保障條件包括經(jīng)費(fèi)的投入，相關(guān)制度與激勵(lì)機(jī)制等。這次的“211工程”三期校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，我申報(bào)的項(xiàng)目是大學(xué)生科研能力和應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)研究，這里僅在這方面提出自己的一些看法及個(gè)人體會(huì)。

二、具體措施

1.創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我國是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程中加入WTO的，全國各行業(yè)正面臨日趨激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的培養(yǎng)在于高等教育。培養(yǎng)大學(xué)生科研能力和創(chuàng)新意識(shí)是高等教育肩負(fù)的歷史使命。實(shí)施創(chuàng)新教育的過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是核心。創(chuàng)新教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個(gè)性，使學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)。創(chuàng)新能力的教育培養(yǎng)主要是大學(xué)的任務(wù)，因?yàn)榇髮W(xué)培養(yǎng)的是人才，即創(chuàng)新能力較強(qiáng)的人。筆者認(rèn)為，從培養(yǎng)創(chuàng)新能力出發(fā)，大學(xué)需要做很多事情，其中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革最為重要。

2.個(gè)人感覺較重要的一點(diǎn)是建立一個(gè)相對(duì)開放的實(shí)驗(yàn)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育工作中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要基地；化學(xué)化工類學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科門類，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)好各科化學(xué)的基礎(chǔ)，它對(duì)學(xué)生掌握化學(xué)基本知識(shí)和基本技能，訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等至關(guān)重要。開放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)質(zhì)是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所有實(shí)驗(yàn)資源向?qū)W生開放，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體。

3.盡可能多參與開展一些教學(xué)科研活動(dòng)如“211工程”校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目；大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；校級(jí)、國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性大學(xué)生實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等。這些項(xiàng)目的開展實(shí)施十分有必要，對(duì)于學(xué)生來說提供了很好的鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)于老師來說，也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步申請(qǐng)省教育廳、科技廳項(xiàng)目，省自然基金、國家基金，等等。通過這些項(xiàng)目的實(shí)施，使得化學(xué)化工類大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)形成濃厚的氛圍，學(xué)生參與創(chuàng)新教育的主動(dòng)性積極性提高，學(xué)生創(chuàng)新教育成效顯著，對(duì)于學(xué)生在國家、省和學(xué)校的各類競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多到工廠調(diào)研，尋找生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，通過動(dòng)腦動(dòng)手為工廠解決實(shí)際問題，讓學(xué)生多參加教師科研和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；加強(qiáng)廠校聯(lián)合，共同培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，請(qǐng)廠里有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員來校給學(xué)生做相關(guān)講座，鼓勵(lì)學(xué)生到工廠調(diào)研，了解生產(chǎn)中的問題，并為工廠解決實(shí)際問題；鼓勵(lì)部分學(xué)生到工廠做畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。在高年級(jí)本科生中選擇專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈的學(xué)生進(jìn)入開放性設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)階段，同時(shí)，編制創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)材料，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，開展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。組織創(chuàng)新知識(shí)和能力講座，參觀企業(yè)，選擇性地安排學(xué)生組織跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)到企業(yè)各智能部門調(diào)研，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果的基礎(chǔ)上打造產(chǎn)品，編制計(jì)劃書，參加各類競(jìng)賽，開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

5.研究建立大學(xué)生多元化課外創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育方式。高等學(xué)校必須承擔(dān)起大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育的職責(zé)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式必須向創(chuàng)新教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，這是大學(xué)生課外創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”原則，適當(dāng)減少課內(nèi)學(xué)量，壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下充足空間，引導(dǎo)學(xué)生形成研究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維。堅(jiān)持提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的原則，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐，并給予相應(yīng)學(xué)分。通過“三層次、三結(jié)合、五環(huán)節(jié)”的實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)在四年學(xué)習(xí)中“全程貫穿、分層實(shí)現(xiàn)”，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，如何結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革要求，充分利用第二課堂的輻射面，推進(jìn)第一、第二課堂的聯(lián)動(dòng)，研究建立大學(xué)生多元化課外創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育方式意義重大。

6.研究建立化學(xué)化工類大學(xué)生多元化課外創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育的特色長效機(jī)制。學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要分層次、分階段、多元化，突出重點(diǎn)、循序漸進(jìn)，要結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及化學(xué)化工類學(xué)科特色，推動(dòng)大學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)不斷深入發(fā)展，必須不斷拓展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，積極建立特色長效機(jī)制。①構(gòu)建多元化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色體系。②打造多元化的學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。③積極構(gòu)建化學(xué)化工類大學(xué)生多元化課外創(chuàng)新活動(dòng)特色平臺(tái)。以上幾點(diǎn)建議是筆者根據(jù)目前高校現(xiàn)狀，結(jié)合自己多年來個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，關(guān)于如何提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力進(jìn)行了初步探討，希望能起拋磚引玉的作用，加深對(duì)該問題的理解，從而更好地指導(dǎo)我們的教學(xué)科研事業(yè)。

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第8篇：科研創(chuàng)新能力范文

關(guān)鍵詞：科教融合；人才培養(yǎng)；科研意識(shí)；科研創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）48-0177-03

曾幾何時(shí)，信息時(shí)代來臨，知識(shí)經(jīng)濟(jì)一夜花開，科學(xué)發(fā)展一日千里，社會(huì)對(duì)人才不斷提出了新的要求。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)固然不可缺少，一定的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)則尤其需要具備。隨著改革的深化，我們國家的教育迅速發(fā)展，為了與社會(huì)的需求相合，著重培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力勢(shì)在必然。教學(xué)和科研都是高校的中心工作，是學(xué)科建設(shè)最重要的兩大支柱，二者的重要職能都是培養(yǎng)人才，并且科學(xué)研究的育人作用是無法替代的。大力提高高等學(xué)校的科研能力，促進(jìn)科教融合，提高育人質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是國家賦予研究型大學(xué)的神圣使命，也是時(shí)代賦予高等教育工作者的神圣使命，而培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力正是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的立足點(diǎn)和突破口。

一、科教融合樹立大學(xué)生的科研創(chuàng)新觀念

教學(xué)與科研是高水平研究型大學(xué)不可或缺的部分，如車之兩輪、鳥之雙翼，桴鼓相應(yīng)、彼此相依、互促共進(jìn)。科教融合將知識(shí)的產(chǎn)生、傳播與傳承發(fā)展有機(jī)地統(tǒng)一起來，成為大學(xué)培養(yǎng)人才的基本途徑，體現(xiàn)了高水平大學(xué)的基本特征。教學(xué)與科研是辯證統(tǒng)一、互為一體的，教師授課要掌握最新的科技成果，能融會(huì)貫通當(dāng)前學(xué)科的最新理論和現(xiàn)實(shí)問題，不斷在學(xué)科前沿上發(fā)現(xiàn)新問題，并對(duì)本學(xué)科的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，保持高度的敏感性和選題的針對(duì)性，同時(shí)把學(xué)生帶到學(xué)術(shù)前沿，以科研促進(jìn)教學(xué)，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量大有幫助。社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而把優(yōu)秀的人才培養(yǎng)出來這個(gè)過程遠(yuǎn)非一朝一夕。《管子?權(quán)修》中提到：一年之計(jì)，莫若樹谷；十年之計(jì)，莫若樹木；終身之計(jì)，莫若樹人。一語道破教育的真諦，形象地解釋了教育的艱辛和漫長。經(jīng)過長期積淀形成各具特色的品格特征和學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，那么，各高校就應(yīng)該充分發(fā)揮在人才培養(yǎng)方面的作用和優(yōu)勢(shì)，建設(shè)創(chuàng)新型高校，培養(yǎng)造就高素質(zhì)的專業(yè)人才和創(chuàng)新型人才，為國家和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)大的智力支撐和人才支持。如何使得大學(xué)生要有科研創(chuàng)新意識(shí)，怎樣提高大學(xué)生的問題意識(shí)能力，意即發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，作為高校教師，他們應(yīng)該充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，及早引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入科研領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的科研意識(shí)，使其樹立科研信心。這要求高校教師要做到把科研精神融入教學(xué)理念，將科研方法轉(zhuǎn)化成教學(xué)手段，把科研平臺(tái)拓展為教學(xué)條件，以科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)和科研促進(jìn)大學(xué)生的探索與學(xué)習(xí)，在教學(xué)和科研的結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

首先，要強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)自然界與人類社會(huì)中各種事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)，在此過程中，可以很好地激發(fā)大學(xué)生的好奇心，促使其了解與探索其中的規(guī)律，使其對(duì)科研有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。教師還應(yīng)運(yùn)用豐富的學(xué)術(shù)資源，把學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)論恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)其批判性思維，讓大學(xué)生了解到相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，使其意識(shí)到即使采用同樣的數(shù)理模型或方法，也有可能得到截然不同的結(jié)論，很多自然規(guī)律仍然有待探索。其次，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加課題組的研究活動(dòng)，為其創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍和研討氛圍，積極帶領(lǐng)學(xué)生完成科研的各項(xiàng)具體工作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間開展科技應(yīng)用活動(dòng)和各種學(xué)術(shù)社團(tuán)活動(dòng)；同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生業(yè)余學(xué)術(shù)科研活動(dòng)的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生挖掘自己的潛質(zhì)，找到他們未來科研的突破口。還有，教師要注重學(xué)生科研能力的階段性培養(yǎng)，讓他們逐步得到提高。如指導(dǎo)大學(xué)低年級(jí)學(xué)生通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，初步掌握收集信息、查找資料、分析資料、進(jìn)行體悟、歸納總結(jié)和撰寫簡(jiǎn)單報(bào)告的能力，不僅僅他們的科研能力、思考能力提高了，也提升了其語言智慧和表述的能力。大學(xué)高年級(jí)學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上，配合教師的指導(dǎo)參加科研課題的討論，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等編寫簡(jiǎn)單程序或撰寫專題報(bào)告，最后完成理論分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，根據(jù)自己別具一格的論點(diǎn)寫出一份有份量、有創(chuàng)意的書面報(bào)告，同時(shí)也可以將畢業(yè)論文題目與指導(dǎo)教師的研究課題緊密結(jié)合，讓學(xué)生展開思路，在實(shí)踐中強(qiáng)化創(chuàng)新，不斷提高科研創(chuàng)新能力。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中開展科研活動(dòng)，將理論升華過渡到實(shí)際。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)科研的源泉，通過對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)難題開展科技公關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生把科研訓(xùn)練計(jì)劃的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向社會(huì)實(shí)踐，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，努力把科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐和為現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的過程中受到教育，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。大學(xué)生學(xué)習(xí)的過程其實(shí)并不復(fù)雜，是接受與發(fā)現(xiàn)的統(tǒng)一過程，也就是從知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的過程。自古以來，傳統(tǒng)的教育傳播，多是單方向自老師到學(xué)生灌輸、傳授知識(shí)、布道教學(xué)的過程，這決定了學(xué)生的被動(dòng)地位。局部地、片面地參與教學(xué)活動(dòng)，從而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。而參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，則打破了這種單一的教授方式，既充實(shí)、鞏固了書本中的理論知識(shí)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參加到創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中。

通過資料查找和整理，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)理念，豐富其課外知識(shí)，使其開拓眼界；通過具體實(shí)踐操作，教師可使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在獲取信息、提煉信息、儲(chǔ)存提取信息的教與學(xué)上探索。學(xué)生通過實(shí)踐，學(xué)會(huì)辨別、學(xué)會(huì)深入問題進(jìn)行體悟，學(xué)會(huì)洞幽察微，進(jìn)一步將問題妥善解決。天長日久，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)在廣度與深度方面會(huì)得到拓展，對(duì)理論的掌握更加透徹，對(duì)實(shí)踐的興趣會(huì)更加濃厚，這些對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高都有非常大的幫助。

二、培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的有效途徑

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，要尋找有效的途徑。高校率先要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，把大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為高等教育的重要目標(biāo)，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，似響應(yīng)聲如影隨形，知行合一，不斷探索。首先，高校應(yīng)加強(qiáng)課外學(xué)術(shù)的討論交流活動(dòng)，注重校園文化建設(shè)，邀請(qǐng)成績卓越的專家學(xué)者來校舉行報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生面對(duì)面和專家交流。在交流過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，全面溝通，增強(qiáng)學(xué)校的科研氛圍，提高學(xué)術(shù)影響力。其次，高校作為國家的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地，肩負(fù)重任，要掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，要豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，要培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，要有創(chuàng)新的行動(dòng)和成績，不間斷的知識(shí)創(chuàng)新提升綜合素質(zhì)。作為學(xué)校，我們要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)建立健全的保障機(jī)制，全面促進(jìn)大學(xué)生的科學(xué)研究活動(dòng)，幫助他們成長，給他們提供各種保障。高校要全盤規(guī)劃，把大學(xué)生的科技活動(dòng)列入課程計(jì)劃，有條不紊的實(shí)施，規(guī)定必要的科研學(xué)分，以此激發(fā)學(xué)生的斗志。另一方面，學(xué)校要規(guī)范大學(xué)生的科技活動(dòng)，使之按照合理的方式進(jìn)行，采用一定的手段，促進(jìn)他們的成長，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在科技活動(dòng)中取得優(yōu)秀成果的學(xué)生進(jìn)行表彰和推動(dòng)，對(duì)落后的學(xué)生進(jìn)行鞭策和提醒。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)對(duì)本科生采取項(xiàng)目化的運(yùn)作方式，設(shè)立大學(xué)生科研專項(xiàng)基金，通過本科生自主申報(bào)的方式確定立項(xiàng)，為學(xué)生科研立項(xiàng)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持，資助優(yōu)秀學(xué)生的課外學(xué)術(shù)成果和和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使大學(xué)生能夠像教師和研究生一樣申請(qǐng)科研項(xiàng)目，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成該研究項(xiàng)目。高校的學(xué)術(shù)刊物同時(shí)對(duì)學(xué)生開放，開辟專欄，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)可以發(fā)表，創(chuàng)新成果予以公開宣揚(yáng)，以此帶動(dòng)其他同學(xué)。高校的部分實(shí)驗(yàn)室適時(shí)開放，讓學(xué)生一顯身手，給予他們厚望，讓他們知道老師和學(xué)校對(duì)他們的期待；科技園區(qū)也要為大學(xué)生的科研活動(dòng)提供相關(guān)條件，促進(jìn)學(xué)生們的思維空間不斷拓展。并且，高校還可以深入挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，建立專門的科研活動(dòng)基地，提供廣闊的空間，組建大學(xué)生科研組織機(jī)構(gòu)，選出帶頭人，建立計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的興趣，分建小組，盡力給學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)上和物質(zhì)上的支持，不斷完善大學(xué)生科技活動(dòng)，為大學(xué)生開展科技活動(dòng)創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和條件，讓他們熱情高漲；堅(jiān)持舉辦各類大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，展示大學(xué)生最新的科研成果，并對(duì)學(xué)生們的科技成果進(jìn)行分類、甄拔、選評(píng)、商討、交流。歌德提出：“單槍匹馬的英雄永遠(yuǎn)做不出偉大的事業(yè)?！睂W(xué)校要向?qū)W生灌輸合作精神，介紹合作的價(jià)值和方法，提升他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和道德水平。學(xué)校形成科研創(chuàng)新的氛圍，對(duì)學(xué)生的思想、能力都是極大的推動(dòng)，大學(xué)生的科研學(xué)術(shù)成果迅速壯大，他們擁有了成就感，動(dòng)力和熱情不斷提升?？蒲袆?chuàng)新之余，舉辦賽事，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是年輕人的天性，你追我趕能激發(fā)無窮的動(dòng)力，創(chuàng)造優(yōu)秀的成績。各類科技競(jìng)賽，活躍了大學(xué)生的創(chuàng)新思維，技能實(shí)踐比賽是一個(gè)展示才能的平臺(tái)，比賽熱火朝天，同學(xué)們龍騰虎躍，比賽層出不窮，同學(xué)們的創(chuàng)造力熠熠生輝，同學(xué)們的早期科技意識(shí)被充分喚醒，思維得到極大的拓展，人盡其才，活躍空前，例如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國大學(xué)生英語競(jìng)賽、全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品展、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽等。最后，學(xué)校要充分重視教師的作用。教師的引領(lǐng)，是路標(biāo)；教師的指導(dǎo)，是指南針，學(xué)生們的科研創(chuàng)新活動(dòng)不會(huì)偏離，教學(xué)相長，教師的科研能力和學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)能力桴鼓相應(yīng)，教師的經(jīng)驗(yàn)豐足，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，端正正確的科學(xué)研究態(tài)度，查找信息、整理資料、做出篩選，運(yùn)用科學(xué)的方法展開學(xué)術(shù)研究。申報(bào)課題項(xiàng)目是大學(xué)生開展科研活動(dòng)最好的平臺(tái)，對(duì)項(xiàng)目與課題的研究是提高大學(xué)生科研興趣和科研意識(shí)的重要途徑，而這些科學(xué)研究同樣需要教師的悉心指導(dǎo)。并且，教師還必須要從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地分層次培養(yǎng)。高校在教育方面，應(yīng)不遺余力地采取有效措施，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，建立科研項(xiàng)目，激勵(lì)學(xué)生參與，教師積極引導(dǎo)，循循善誘，為學(xué)生竭盡所能，悉心培植，指導(dǎo)學(xué)生順利完成項(xiàng)目；學(xué)生通過教師的科研指導(dǎo)，不但完成了學(xué)位論文，也完成了學(xué)術(shù)課題的一部分，這是科研帶動(dòng)教學(xué)的完美結(jié)合。

三、結(jié)語

提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力是實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的重要途徑，符合國際高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，面對(duì)全球化的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對(duì)中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的必然需要，高校應(yīng)以科教融合為主導(dǎo)，通過開展基礎(chǔ)性的學(xué)術(shù)活動(dòng)、實(shí)施科研訓(xùn)練計(jì)劃和提供相關(guān)平臺(tái)，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，使其成為新世紀(jì)中國社會(huì)發(fā)展的主力軍，在未來的國際競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多主動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)高校教育順應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張士獻(xiàn).李永平本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究綜述[J].高教論壇，2010，（10）.

[3]馬龍海.藍(lán)寶江科教融合培養(yǎng)本科生科研能力[J].中國高?？萍?，2012，（03）.

第9篇：科研創(chuàng)新能力范文

關(guān)鍵詞：高職教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)；科研創(chuàng)新能力；創(chuàng)新型高職院校；現(xiàn)狀；思考

作者簡(jiǎn)介：張轉(zhuǎn)玲（1968－），女，山西清徐人，山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)及納稅籌劃。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）11-0083-02

當(dāng)前，對(duì)高職院校來說,教學(xué)與科研是學(xué)校的兩個(gè)重要內(nèi)容。教學(xué)是教師對(duì)在校學(xué)生傳授前人研究的理論成果，是集體性雙邊活動(dòng)；而科研活動(dòng)作為高職教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)組成中的重要部分，是個(gè)人或者集體對(duì)于新知識(shí)的探究活動(dòng)。這兩個(gè)方面既對(duì)立又統(tǒng)一，在兩者關(guān)系上要進(jìn)行協(xié)調(diào)處理。[1]由于我國很多高職院校是從原來的中專升為高職的，與其他普通高等院校相比，師資力量處于劣勢(shì)，很多教師的科研能力較差，對(duì)于教學(xué)的反作用沒有得到發(fā)揮，因此我們必須要加強(qiáng)高職院校對(duì)教師隊(duì)伍科研能力的培養(yǎng)，達(dá)到提升高職院校整體競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

一、高職院校教師科研能力結(jié)構(gòu)分析

高校教師能夠從事科研活動(dòng)的能力與素質(zhì)是極其繁冗的，著名教育學(xué)家裴娣娜曾經(jīng)說過，在當(dāng)代高校中，教師的能力素質(zhì)不只是一個(gè)方面簡(jiǎn)單的能力，而是綜合結(jié)構(gòu)的能力。在高等教育改革中，教師隊(duì)伍的整體科研力量能夠代表著一個(gè)學(xué)校對(duì)于科學(xué)研究工作的能力與地位。這使得我們要想對(duì)于高職教師隊(duì)伍的科研創(chuàng)新能力進(jìn)行研究，就必須先要了解高職教師隊(duì)伍科研能力的結(jié)構(gòu)組成。

（一）一般性能力。這就是我們所謂的基礎(chǔ)性能力，就是高校教師在進(jìn)行科研創(chuàng)新工作中所具有的基本的素質(zhì)，也是進(jìn)行多種科研工作的基礎(chǔ)與客觀需求，一般分為三類：

第一，具有挑選論證課題的能力，這也是我們所說的問題定向能力。在教師的研究與分析中，會(huì)對(duì)他人的科研成果進(jìn)行分析，去準(zhǔn)確判斷某個(gè)課題應(yīng)不應(yīng)該去做，或者是否值得去做的能力。在任何研究中都要有著研究主體，也就是研究者需要研究的內(nèi)田，而選擇一個(gè)所研究的可以是研究開始的第一步。在高職中，高職教師需要去思考與探索許多問題，比如教學(xué)理念、思想、內(nèi)容、形式等。并且高職教師還應(yīng)當(dāng)在他人研究成果基礎(chǔ)上提出新的研究問題，并進(jìn)行相關(guān)探索。[3]

第二，具有搜集和處理信息的能力。這是指教師在研究自己課題過程中，能夠知道如何快速準(zhǔn)確找到自己需要的資料，并且快速收集與篩選，將它們化為自己所提出的觀點(diǎn)的能力。有的學(xué)者認(rèn)為在科學(xué)探究過程中，是繼承與創(chuàng)新的合體，教師在科研中需要對(duì)資料進(jìn)行搜集與分類處理，然后進(jìn)行系統(tǒng)性的探究過程。然而在當(dāng)前的一些高職院校中，一些教師由于自身的理論儲(chǔ)備不足，會(huì)在科研過程中汲取或借鑒一些他人的成果或者觀點(diǎn)。而教師獲得理論的來源大多數(shù)是依靠文獻(xiàn)來取得的。而探索文獻(xiàn)會(huì)耗費(fèi)教師的大部分時(shí)間，這就要求教師具有較強(qiáng)的信息處理與整合能力。

第三，具有較強(qiáng)的論文撰寫能力。教師在科研工作中研究任何資料都需要有恰當(dāng)?shù)男问絹肀硎龀鰜恚蒲姓撐氖墙處煴磉_(dá)成果的方式，在撰寫論文過程中是綜合能力的體現(xiàn)，它往往需要研究者具有較高的邏輯思維與語言組織能力。如果教師在這項(xiàng)能力欠缺情況下，很難將科研成果被社會(huì)認(rèn)可，尤其在高職教師隊(duì)伍中這項(xiàng)能力顯得更弱。

（二）發(fā)展性能力。在當(dāng)前高職院校教師中，這種能力是更高層次的要求，也是關(guān)鍵性的能力，是在一般性能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升的，也是當(dāng)前教育改革中對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展提出的需求，一般分為三類：

第一，具有獨(dú)立策劃與操作實(shí)踐的素質(zhì)與能力。高職教育的定位就是為了培養(yǎng)實(shí)踐性人才，因此教師應(yīng)當(dāng)有帶頭作用，在科研活動(dòng)中需要有著較強(qiáng)的實(shí)踐能力。教師在研究中，需要依靠多種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來獲得成果與信息，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作，教師需要遵循一定的步驟與計(jì)劃，這就具有一定的組織能力。在實(shí)際的操作中，教師能夠制定周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并且能夠帶領(lǐng)組員進(jìn)行操作，得到相關(guān)的研究數(shù)據(jù)。

第二，具有開放的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力包括教師的獨(dú)特觀點(diǎn)、嫻熟靈巧的技能等，教師在對(duì)于新鮮事物進(jìn)行挖掘的時(shí)候，要敢于創(chuàng)新，在先人成果的基礎(chǔ)上，從嶄新的角度來分析問題并且深入研究。在當(dāng)前的高職教育中，由于思維的禁錮性，使得教師無論在教學(xué)還是研究中都理論大于實(shí)踐，因此教師應(yīng)當(dāng)在汲取前人理論的基礎(chǔ)上在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的研究角度，并且通過開放性的思維分析與研究。高職教師不僅在教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也要不斷提升自身的創(chuàng)新能力。

第三，具有組織科研活動(dòng)的能力。無論在任何崗位中，有著良好的組織能力都是不可或缺的一項(xiàng)素質(zhì)，高職教師在科研過程中，能夠使研究隊(duì)伍有著良好的秩序是科研活動(dòng)的前提。因此需要有著較強(qiáng)的組織與協(xié)調(diào)能力，除了計(jì)劃好科研活動(dòng)的過程外，還需要調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的積極性，充分利用已有的科研資源等。

二、高職院校教師科研創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

首先，大多數(shù)教師科研水平不高。在當(dāng)前高職院校中，教學(xué)與科研工作是教師隊(duì)伍的兩個(gè)重要任務(wù)，如果教師沒有較高的科研能力，是無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才的。教師除了給學(xué)生傳授知識(shí)外，還要?jiǎng)?chuàng)造知識(shí)，而當(dāng)前我國高職院校中，教師隊(duì)伍科研創(chuàng)新能力較差，理論與實(shí)踐聯(lián)系能力不高，也沒有著重的研究方向與課題。

其次，科研與教學(xué)不能齊頭并進(jìn)。在當(dāng)前的高職院校中，評(píng)職稱的最主要的因素就是科研成果，而教學(xué)卻沒有受到重視。上海大學(xué)的校長錢偉長曾經(jīng)說過，“教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)和靈魂的教育。不教課，就不是教師；不搞科研，就不是好教師。”當(dāng)前許多教師都重視科研，而忽視教學(xué)，使得高職院校中呈現(xiàn)出“火了實(shí)驗(yàn)室，冷了教研室”的狀況。大部分教師為了能夠迎合這種評(píng)職稱的機(jī)制，因此都急切，而忽視教學(xué)的重要性，最終使得教學(xué)受到影響，而科研工作也沒有真正搞上去。

第三，生活壓力干擾科研。由于一些教師參加工作時(shí)間較短，因而在工作待遇上面較為不滿意，面臨著生活與家庭的壓力，因此這種情況使得教師難以全身心投入到科研工作之中。由于社會(huì)與學(xué)校日益聯(lián)系面切，受到學(xué)校內(nèi)部機(jī)制的影響，一些教師在教學(xué)與科研態(tài)度上較為浮躁，科研工作缺乏嚴(yán)謹(jǐn)，成果較少。

第四，高職院校的科研工作管理制度不完善。一些教師對(duì)于學(xué)校的科研工作并不能引起重視，或者在科研工作中并沒有一定秩序性，科研活動(dòng)隨意性強(qiáng)。我國的大部分高職院校沒有針對(duì)科研工作設(shè)置相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)，即使設(shè)立了也形同虛設(shè)，沒有完全發(fā)揮作用，這種不規(guī)范的管理使得教師的科研工作較為隨意。一些教師的科研工作行為并不是主觀性的，是受到學(xué)校的壓力才進(jìn)行科研工作，這種強(qiáng)制性使得教師的積極性不高。在另一方面，由于高職院校的發(fā)展還不成熟，因此學(xué)校更為注重教學(xué)質(zhì)量的提升，而忽視對(duì)教師科研能力的培養(yǎng)，學(xué)校在硬件設(shè)施投入上也較少。因此教師在沒有動(dòng)力也沒有科研壓力的情況下，科研創(chuàng)新能力更無法提升。

三、提高高職教師科研創(chuàng)新能力的主要措施

首先，改善高職院校的科研環(huán)境，建設(shè)相應(yīng)的科研氛圍。高職院校是一切科研活動(dòng)的載體與平臺(tái)，教師能夠在科研活動(dòng)中取得成果是與學(xué)校的作用分不開的。可以說，學(xué)校的環(huán)境是一切科研活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)科研活動(dòng)成功的必要保障。學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力改善科研環(huán)境，讓教師能夠全身心投入進(jìn)科研工作當(dāng)中。高職院校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)科研工作的投入，保障足夠的經(jīng)費(fèi)，并且能夠?yàn)榻處熯M(jìn)行科研活動(dòng)提供相應(yīng)的硬件設(shè)備與場(chǎng)所。高職院?？梢赃M(jìn)行設(shè)置合理的專業(yè)，讓教師在擔(dān)任在職教師之外還可以選擇合適的科研任務(wù)，為教師的科研工作保障時(shí)間。另外，學(xué)校還可以引進(jìn)一批高水平的科研人才，建立起高效能的科研教師團(tuán)隊(duì)，通過幾個(gè)科研能力拔尖的教師來帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)。

其次，創(chuàng)新高職科研管理機(jī)制,嚴(yán)格規(guī)范科研行為。高職院校建立科學(xué)的科研管理機(jī)制，能夠提升自身的科研活動(dòng)的效率與質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到提升教師科研能力的目的，并且能夠借助科研管理機(jī)制對(duì)教師的科研工作進(jìn)行約束與管理，使教師隊(duì)伍全身心投入到科研工作中去。高職院?？梢酝瑫r(shí)完善激勵(lì)機(jī)制，要將教師科研活動(dòng)成果與激勵(lì)因素相掛鉤，例如職稱評(píng)定、年終獎(jiǎng)金等方面。對(duì)于表現(xiàn)突出的教師，可以鼓勵(lì)這些突出的優(yōu)秀分子，讓他們能夠帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的研究勁頭，進(jìn)而提升整個(gè)教師隊(duì)伍的科研能力與綜合素質(zhì)。

第三，加強(qiáng)高職院校的校本培訓(xùn)力度。高職院?？梢酝ㄟ^外力實(shí)現(xiàn)教師的素質(zhì)能力的提升，這就需要進(jìn)行教師的繼續(xù)培訓(xùn)，讓教師提升科研能力。高職院?？梢酝ㄟ^自身的教育資源與配置對(duì)教師的科研能力進(jìn)行培訓(xùn)，并且讓教師根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度與時(shí)間來安排課程，這樣能夠節(jié)省時(shí)間，同時(shí)既能夠不耽誤教學(xué)，還可以節(jié)約教育資源。高職院校的繼續(xù)教育可以通過多種方式，比如學(xué)?？梢哉?qǐng)來各專業(yè)的資深學(xué)者來對(duì)教師開展講座與培訓(xùn)，并且施行“導(dǎo)師制”,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)水平較高的教師的幫、帶作用，建立一支高水平的隊(duì)伍。然而科研能力的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)性與長期性的工作，因此高職院校的校本培訓(xùn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。院校需要對(duì)不同層次的教師制定不同的培訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)性地制定培訓(xùn)方案，全面提升教師的科研水平。

第四，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，培養(yǎng)科研主觀創(chuàng)新意識(shí)。高職院校教師面對(duì)當(dāng)前的社會(huì)壓力與誘惑，要以自己良好的思想道德修養(yǎng)去帶動(dòng)他人與學(xué)生投入科研工作。咋工作中，要淡泊功名利祿，并且將創(chuàng)新意識(shí)作為自己努力的方向，將創(chuàng)新思想作為自己終身追求的目標(biāo)。教師還應(yīng)當(dāng)敢于打破前人的思想，提升自信心，增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第五，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬殴芾砟Ｊ?，?chuàng)造健康科研環(huán)境。學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造良好的環(huán)境，積極選取后備人才進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，與先進(jìn)學(xué)校交流，汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)教師的科研活動(dòng)管理適當(dāng)放松，調(diào)動(dòng)他們的積極性與創(chuàng)造性。

四、結(jié)語

在當(dāng)前的高等教育改革中，高職院校面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，而其中主要是師資力量的競(jìng)爭(zhēng)。這就需要我們重視起來教師隊(duì)伍的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在日常工作中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研活動(dòng)的相互滲透，讓科研活動(dòng)的力度來推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升是我們教育工作者所面臨的重要問題。這就需要我們高職院校的教師從教學(xué)、科研等方面提升自身素質(zhì)，在實(shí)際教學(xué)中提升科研創(chuàng)新能力，在科研中提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)能力的整體提升。

參考文獻(xiàn)：

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