幼兒園藝術(shù)活動的意義精選(九篇)

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第1篇：幼兒園藝術(shù)活動的意義范文

音樂是抽象的文學(xué)，對于直觀形象思維占優(yōu)勢的幼兒來說是有一定難度的，而音樂欣賞教學(xué)是幼兒園音樂教育中比較困難的一部分，是難點中的難點。根據(jù)上述研究的有關(guān)內(nèi)容，借鑒教學(xué)藝術(shù)論的原理，本著促進幼兒發(fā)展的目標，在實踐中我認為幼兒園音樂欣賞活動的模式包括：場景烘托、整體感知、情景串聯(lián)、體驗互動、創(chuàng)造想象、領(lǐng)域滲透等幾個方面。模式化的東西必須通過藝術(shù)的演繹才具有吸引力和生命力。下面就如何演繹幼兒園音樂欣賞活動模式談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感想。

1 場景烘托

場景烘托就是借助一些媒介用來調(diào)動孩子們的情感思維、激發(fā)整體氣氛、培養(yǎng)探究欲望的，同時可以喚起孩子們相關(guān)的已有經(jīng)驗，達到一種潤物細無聲的境界。在幼兒園教學(xué)中，常用的場景烘托包括：視頻特效、音樂渲染、情景再現(xiàn)、假想旅行、圖畫襯映等，通過這種創(chuàng)設(shè)來喚起孩子心中的感受。例如欣賞《天鵝湖》時，可以在活動室布置天鵝湖的圖片、播放天鵝湖四個小天鵝的片段，感受小天鵝的快樂：在欣賞《金蛇狂舞》時，可以利用民族打擊樂鑼鼓等進行情景再現(xiàn)，可以用圖畫表現(xiàn)春節(jié)熱鬧的場面。

2 整體感知

根據(jù)幼兒的年齡特點及幼兒園教育教學(xué)的原則，幼兒園音樂欣賞一般采用整首感知的方法，為了達到多角度、立體式感知音樂的目的，我們可以借助多媒體技術(shù)。因為兒童對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。傳統(tǒng)的教育技術(shù)不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性和高效性等特點，而多媒體技術(shù)具有變靜為動的特點，這也正符合兒童注意的活動性特點。課堂中使用歡快的音樂，豐富多彩的圖像，生動形象的動畫來傳遞立體的信息，給音樂欣賞活動注入了充分的興趣和活力，使抽象的音樂形象化、虛幻的音樂具體化，復(fù)雜的音樂簡單化，枯燥的音樂趣味化。從而激活教材內(nèi)容，有效地引發(fā)孩子愉快主動地感知音樂。根據(jù)幼兒園教育教學(xué)的特點，對音樂的整體感知用餐前后、午睡前后等日常活動的相對零碎的時間有意無意的進行刺激，同時在集體活動中配以多媒體的介入，使原本枯燥的欣賞音樂形象生動地展現(xiàn)出來，體會一種似曾相識、如聞其聲，如見其景的感受，萌生孩子對音樂的喜愛。

3 情景串聯(lián)

情景串聯(lián)就是利用串連的方式――將欣賞活動的過程有效地組合起來，相關(guān)的方法有：故事串聯(lián)法、游戲行進法、兒歌導(dǎo)入法等，通過這種串連的方式使整段音樂形成一個前后情節(jié)連貫的“電視連續(xù)劇”，使枯燥的音樂鮮活起來，當(dāng)一段故事、一首兒歌、一個游戲完成以后，幼兒便自然地掌握了所欣賞的音樂作品，同時也獲得了其他方面的有益經(jīng)驗。

4 體驗互動

傳統(tǒng)的音樂欣賞活動，嚴肅有余而活潑不足，課堂教學(xué)氛圍顯得過于沉悶、呆板和壓抑，這是很難吸引孩子對音樂活動內(nèi)在的需求的。為了營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，增加課堂中“互動”的機率，使孩子變被動的接受為主動的索取，達到一種“樂學(xué)”的目的。通過“動”來充分體驗音樂、宣泄情感，達到一種情感升華的境界，更有效地用音樂來陶冶幼兒幼小的心靈。這種互動可以是自身肢體語言的表述，可以是孩子們之間的互動體驗，也包括老師和幼兒之間的交流。如在欣賞《搖籃曲》中，搖籃曲的旋律起伏不大，長于抒情，節(jié)奏均衡，略有搖蕩感，速度徐緩，力度較弱，音樂形象親切而溫存。于是我們先讓幼兒聽音樂感受“你感覺怎么樣？在夢里你們見到了什么？”然后請幼兒閉上眼睛欣賞，每聽完一次讓幼兒將感受說出來“我看見媽媽抱著我，在月亮上飛啊飛?！薄拔易隽藗€美妙的夢，有甜甜的冰淇淋，美麗的糖果屋……”。我們讓幼兒自由地說出自己奇妙的想法。同樣的音樂，不同的幼兒就有不同的感受，他們會按自己不同的想象隨音樂進行創(chuàng)造性表現(xiàn)。

5 創(chuàng)造想象

創(chuàng)造是發(fā)揮孩子們想象力和思維潛能的音樂活動方式，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)揮創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力，在音樂欣賞活動中，生動活潑的音樂欣賞，表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

創(chuàng)造想象離不開教師語言的引領(lǐng)，不管是開始部分的導(dǎo)入，還是在活動一波波逐漸推進的部分和設(shè)想達到意猶未盡的結(jié)束章節(jié)，教師的語言藝術(shù)不可忽略。

6 領(lǐng)域滲透

幼兒園音樂欣賞活動的領(lǐng)域滲透包括一日活動的有機滲透和音樂活動之外的其他學(xué)科的滲透。在實施中，既要注重不同領(lǐng)域在保持領(lǐng)域系統(tǒng)性基礎(chǔ)上的橫向聯(lián)系，又要關(guān)注音樂欣賞活動本身的循序漸進的原則。在實施幼兒園音樂欣賞活動時，必須要有一種滲透意識和習(xí)慣，不斷地提升自己的滲透能力，使幼兒園各領(lǐng)域之間有效地形成一張人們早已想得到的那張網(wǎng)。

音樂的聲音是通過人的思維活動創(chuàng)造出來的非自然的聲音。例如，在《森林音樂會》欣賞教學(xué)中，我們采用“音畫轉(zhuǎn)換”的方法來施教：我們先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂”，把聽到和想到的東西畫出來。由于聽得真切，想得奇妙，有的幼兒畫出了小鳥和太陽；有的幼兒畫出了兇猛的獅子和鱷魚；還有的幼兒畫出了兩個翩翩起舞的少女……維妙維肖地展示了一個富有詩意的音樂會場景。幼兒豐富的想像著實讓人吃驚，也充分說明了自由想象是在對樂曲的音響感知和情感體驗中產(chǎn)生的，在音樂欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的想象力，增添某些獨特的感受。音樂語言所描述音樂的形象正常帶有模糊性。正是這種模糊性給幼兒提供了自由和廣闊的想象空間。想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模糊到創(chuàng)造的階梯。愛因斯坦認為 ：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識的源泉。”創(chuàng)造需要想象，想象又是創(chuàng)造的前提。如果在音樂欣賞中巧妙結(jié)合簡筆畫，不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助幼兒理解感受音樂，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們的繪畫作品越來越具有個性化。

音樂欣賞是一種高雅的藝術(shù)，對于小孩子來講，接受高雅的藝術(shù)，離不開教師在教學(xué)活動的設(shè)計和組織中的藝術(shù)演繹，隨著教育改革的深化，幼兒園音樂欣賞活動一定會迎來燦爛的艷陽！

參考文獻：

第2篇：幼兒園藝術(shù)活動的意義范文

創(chuàng)意美術(shù)活動是對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動的揚棄，吸收了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的合理成分，又彰顯出創(chuàng)意美術(shù)的顯著特性，這就是具有創(chuàng)新性。幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的開展有利于提升幼兒的創(chuàng)新思維能力，有利于陶冶幼兒高尚的情操，提升幼兒的自主探究能力。

【關(guān)鍵詞】

幼兒園 創(chuàng)意 美術(shù) 創(chuàng)新

創(chuàng)意美術(shù)活動是對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動的揚棄，吸收了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的合理成分，又彰顯出創(chuàng)意美術(shù)的顯著特性，這就是具有創(chuàng)新性。幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的開展有利于提升幼兒的創(chuàng)新思維能力，有利于陶冶幼兒高尚的情操，提升幼兒的自主探究能力。幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的主角是幼兒，教師只能是幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動中須借助于觀察、操作、交流等途徑去積累活動經(jīng)驗，表達自己的意愿，體驗美術(shù)創(chuàng)意的愉悅，使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維得到淋漓盡致的發(fā)揮。

一、拓展創(chuàng)意美術(shù)活動空間，保護幼兒的創(chuàng)造意識

創(chuàng)意美術(shù)活動形式應(yīng)多樣化、趣味化、靈活化，唯有如此，才更有利于幼兒創(chuàng)新、創(chuàng)造意識的萌發(fā)。

1.對幼兒成長的作用。在創(chuàng)意美術(shù)活動中離開了興趣的支撐，就很難有創(chuàng)意美術(shù)、創(chuàng)新靈感的迸發(fā)。顯然，開展創(chuàng)意美術(shù)活動的前提必須去努力喚起幼兒的手工操作、創(chuàng)意表達的興趣，當(dāng)然這樣的興趣，可以是直接的興趣，也可以是間接的興趣。

比如，在以“服裝廠”為主題的創(chuàng)意美術(shù)活動中，一位教師首先引導(dǎo)幼兒們自己練習(xí)畫衣服，為自己設(shè)計或為媽媽、爸爸、同伴等設(shè)計合身的衣服，教師鼓勵幼兒們使用各種各樣的繪畫工具，自主設(shè)計或與他人合作設(shè)計并大膽創(chuàng)新地畫出了許許多多、形式新穎別致的頗具特色的衣服。當(dāng)執(zhí)教老師發(fā)現(xiàn)幼兒們設(shè)計的衣服極具個性時便及時給予夸獎，給予鼓勵，幼兒們得到老師的點贊后，開展創(chuàng)意活動的熱情更高漲，紛紛再一次拿起手中的美術(shù)用具又一次投入到對衣服的設(shè)計、制作中，參與創(chuàng)意美術(shù)活動的激情再一次被執(zhí)教老師點燃。在這樣的創(chuàng)意美術(shù)活動中幼兒們的動手操作能力、創(chuàng)造性思維能力得到極大的提升。執(zhí)教老師讓幼兒們在做中學(xué)、學(xué)中做，受到了良好的藝術(shù)熏陶。

2.以多樣化的形式鼓勵幼兒進行創(chuàng)意美術(shù)探究活動?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》鼓勵幼兒自主探究，幼兒教育專家們更是呼吁教師解放幼兒，讓幼兒自主進行創(chuàng)意美術(shù)探究。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中教師應(yīng)尊重幼兒的需要與興趣愛好，應(yīng)鼓勵幼兒積極的自主探究，使之讓幼兒真正成為創(chuàng)意美術(shù)活動的主人。教師應(yīng)為幼兒構(gòu)建創(chuàng)意美術(shù)活動的平臺，讓幼兒無拘無束地進行自主探究，切忌對幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動過多的干涉。比如，在以“猴子”為主題的創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師可以先帶領(lǐng)幼兒到動物園去參觀，讓幼兒自主觀察猴子的活動情形，然后，再通過播放關(guān)于猴子有關(guān)情況的多媒體課件，引導(dǎo)幼兒細心觀察、耐心觀察，再讓幼兒憑借觀察所得以及自己的認知基礎(chǔ)進行關(guān)于猴子的美術(shù)創(chuàng)作。幼兒們由于有了實際的觀察，再加上自己的奇特構(gòu)思，幼兒們創(chuàng)作的關(guān)于猴子的美術(shù)作品一定會形態(tài)萬千、栩栩如生，令人稱奇。

3.憑借幼兒已有的生活經(jīng)驗去激活幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的思路。由于幼兒年齡小，認知視域有限，創(chuàng)意美術(shù)活動的思路比較狹窄，這就需要教師針對幼兒這一特殊的特征，依據(jù)幼兒的已有的生活經(jīng)驗與認知基礎(chǔ)，為幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動構(gòu)建平臺，給幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動以點撥，以指導(dǎo)，去努力拓展、激活幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的思維，讓幼兒進行創(chuàng)意美術(shù)活動時思維能順暢，達到豁然開朗、柳暗花明的境界。

二、重視發(fā)揮教師的引領(lǐng)點撥作用，為幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動保駕護航

新課程強調(diào)教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的組織者、點撥者、引領(lǐng)者，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中教師的點撥、指導(dǎo)、引領(lǐng)作用尤其不可忽視。

1.創(chuàng)意美術(shù)活動的順利開展離不開教師的動作性點撥。教師可對幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動進行相關(guān)動作性的點撥，以使創(chuàng)意美術(shù)活動持續(xù)開展。比如，在以“絕妙的創(chuàng)意”為主題的創(chuàng)意美術(shù)活動中幼兒的創(chuàng)作思路一時難以打開，此時，教師可以用一些相關(guān)性的動作去點撥幼兒，去幫助幼兒打開創(chuàng)作思路。

2.創(chuàng)意美術(shù)活動的順利開展離不開教師的整體性點撥。教師應(yīng)對幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動開展的目標、過程、內(nèi)容、方法等作整體的研究與把握。比如，針對幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動中的大小方面、細節(jié)方面都可以作適當(dāng)?shù)狞c撥，同時更需作整體性的點撥，讓幼兒自由探究到創(chuàng)意美術(shù)創(chuàng)作的布局的合理性，以激勵幼兒去大膽創(chuàng)作、大膽創(chuàng)新。

3.創(chuàng)意美術(shù)活動的順利開展離不開教師對重點難點的點撥。幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中創(chuàng)作時自然會出現(xiàn)重點與難點，對于創(chuàng)作的重點難點幼兒有時難以去迅速掌握，這就需要教師適時點撥，以起到“四兩撥千斤”、畫龍點睛、化腐朽為神奇的功效。

三、積極鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，努力提升幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的水平

第3篇：幼兒園藝術(shù)活動的意義范文

一、激發(fā)幼兒的興趣是幼兒創(chuàng)造性的基礎(chǔ)

俗話說，興趣是最好的老師。那么，怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢？教師要注重豐富孩子的生活經(jīng)驗，調(diào)動幼兒繪畫的積極性。并通過游戲活動，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。在幼兒繪畫活動中，教師運用游戲的方式進行活動，也可以使幼兒毫無思想負擔(dān)，在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識和技能。在選擇活動內(nèi)容時候要大膽創(chuàng)新，選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術(shù)活動，激發(fā)幼兒的興趣。

二、請幼兒參與和老師一起準備美術(shù)活動的材料

在美術(shù)活動中，特別是一些手工活動，教師要為幼兒準備大量的活動材料，費時費力不少。而準備的材料有時幼兒不能理解，有時候不能全部利用起來，有時候不能滿足幼兒的要求，有時候束縛了孩子的思維。怎樣才能讓幼兒充分利用各種材料，從而豐富活動內(nèi)容呢？于是在某些活動之前我和孩子們一起討論活動中需要什么材料，然后大家一起準備。如美術(shù)粘貼活動《美麗的樹葉》。秋天到了的時候，戶外活動時候孩子們看到許多的葉子從樹上落下來。這時我便拿了許多樹葉粘貼的作品讓幼兒欣賞，并提出活動主題，然后和孩子們一起討論需要什么材料及工具。孩子們爭先恐后發(fā)言，提出自己所需要的材料、工具。然后大家一起準備，結(jié)果粘貼活動打破了以往單純的拼貼形式，孩子們運用自己準備的各種材料活動時興致很高，創(chuàng)作出了豐富多彩的作品。通過與幼兒一起討論準備所需的材料，可以充分挖掘幼兒的潛能，讓孩子們在想象的海洋中自由翱翔。

三、消弱教師示范的力度，激發(fā)幼兒探索的欲望

在美術(shù)活動中，教師的示范可以讓幼兒盡快掌握一些技能技法。但是對于一些活動為了能充分調(diào)動幼兒探索的積極性，可以少示范，甚至可以不示范，而讓幼兒自己去探索方法，給幼兒以充分想象的空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。在進行美術(shù)活動剪紙《一枝花》的時候，我讓孩子們先欣賞老師的作品，然后提供彩色紙、剪刀等工具，讓幼兒自己去動手探索剪出小花的形狀。

起先孩子們一個一個花瓣的剪，也有的孩子遇到困難請老師幫忙，慢慢的有的孩子能夠試著折疊后再剪出對稱的花瓣。這種成功比老師示范后幼兒模仿更能使幼兒感到興奮，充分體驗到探索的樂趣。

四、師幼互動，讓孩子充當(dāng)示范的老師

通常美術(shù)活動我們都是老師示范幼兒再進行活動。能不能教師與幼兒互換角色，讓幼兒在教師未示范之前先當(dāng)一當(dāng)小老師那?于是，在每次活動之前我都讓幼兒自由討論，大膽發(fā)言教師是運用了哪些材料工具？運用哪些方式方法繪畫或是制作出來的？讓幼兒大膽討論自由發(fā)言，講述自己的意見。久而久之，在我出示范例后，幼兒便能很自覺的發(fā)表見解，大膽表述自己覺得教師是運用了那些材料工具，甚至能一步一步說出步驟。對于一些幼兒接觸較少的活動，孩子們猜不出的時候很著急，不斷猜測各種方式方法，充分調(diào)動了孩子們的積極性。 轉(zhuǎn)貼于

五、樹立幼兒的自信心

在幼兒操作的過程中，教師要用真誠的語言去鼓勵幼兒大膽動手動腦。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的各自差異，可以準備難易程度不同的多張范畫，允許幼兒在活動中自己選擇內(nèi)容，鼓勵能力較差的幼兒選擇最簡單的內(nèi)容并大膽下筆，鼓勵能力較強的幼兒豐富畫面內(nèi)容，大膽想象，讓所有參與活動的孩子都能有成功的體驗，并及時肯定孩子的成績，幫助孩子一點點地肯定自己，樹立自信。

六、培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力

美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！焙⒆觽冏畲蟮臉啡ひ苍谟诨孟?，每一個孩子的心都是一個充滿幻想的神奇世界。教師的教學(xué)應(yīng)用“童心”去想幼兒所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。培養(yǎng)幼兒的想象力就是要培養(yǎng)他們的具體感，要把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來。怎么表現(xiàn)？也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調(diào)動孩子的各種感官系統(tǒng)。

七、在評價中讓幼兒充分體驗到成功的快樂

第4篇：幼兒園藝術(shù)活動的意義范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；多媒體；一日活動

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)以其視聽結(jié)合、信息豐富的特點在教學(xué)活動中運用并推廣，對優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)興趣都有實質(zhì)性的效果。教師合理的采用信息技術(shù)于幼兒園的一日活動中，輔助教學(xué)活動的開展，既有助于提高教學(xué)活動的生動性，又有助于吸引幼兒的參與性，一舉兩得。

一、信息技術(shù)在幼兒園一日活動運用的必要性

信息技術(shù)具有信息量大，覆蓋面廣，圖文并茂，視聽結(jié)合，動靜相宜等特點，具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的生動性。幼兒是具體形象思維占主導(dǎo)，面對幼兒的疑惑，有時候教師千言萬語道不明，幼兒思前想后理不清，但如果教師用信息技術(shù)把要說明的原理、事物一展示，幼兒們就馬上一目了然，在頭腦中形成了清晰的表象，這表明用信息技術(shù)進行直觀演示的重要性。

利用多媒體信息技術(shù)融于幼兒園的一日活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，讓幼兒從畫面中感知事物，探索奧秘，產(chǎn)生身臨其境的效果，獲得良好的情感體驗，從而有效的激起幼兒的學(xué)習(xí)探究欲望，調(diào)動活動的積極性，也有利于在輕松愉悅的氣氛下開展教學(xué)活動。信息技術(shù)是一種豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛的有效教學(xué)工具，本人就嘗試在區(qū)域活動中運用多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)，并取得一定的成果。

二、信息技術(shù)在一日活動中的有效運用

（一）輔助活動，促進理解

幼兒園的一日活動內(nèi)容是很豐富的，很多活動都需要創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境，投放針對性的活動材料，如科學(xué)實驗、繪本閱讀等。但受幼兒園的硬件條件限制，實驗材料、繪本讀物不可能人手一份，或者有時候就算有足夠的材料，但考慮到幼兒年級尚小，不能很好的操作材料容易損壞，所以幼兒園也是限量提供活動材料的。因此，為了讓幼兒獲得親身參與的感受，就可以利用多媒體信息技術(shù)有效地輔助一日活動的開展。運用多媒體技術(shù)，對活動內(nèi)容進行全面的展示，可以讓幼兒得到最大化的感觀理解。

在小班的《小黃和小藍》繪本閱讀活動之前，我就利用網(wǎng)絡(luò)收集了相關(guān)資源做成多媒體課件，把繪本的內(nèi)容用課件呈現(xiàn)。這就不需要為幼兒們準備相關(guān)的繪本教材了，既節(jié)省資源也避免損壞課本造成資源浪費。同時，這個繪本教學(xué)中蘊含了豐富的科學(xué)知識，幼兒由于生活經(jīng)驗缺乏，如果沒有實踐經(jīng)驗，其中的科學(xué)奧秘對幼兒來說是晦澀難懂的。但考慮到小班幼兒精細化動作發(fā)展不完善，動手能力差，容易把水粉顏料弄到衣服、桌椅、地面上，實驗操作難度大，因此，我利用信息技術(shù)來開展實驗，讓幼兒觀察兩種不同的顏色相遇會發(fā)生什么變化。帶著好奇，幼兒仔細的觀察起來了，他們發(fā)現(xiàn)小黃遇到小藍變成了綠色，小黃遇到小紅變成了桔紅色……

這個活動充分利用信息技術(shù)輔助幼兒園的繪本閱讀課程開展，讓幼兒在好奇中觀察，在觀察中學(xué)習(xí)，知道了原來神奇的顏色會變，在此認知基礎(chǔ)上在開展繪本閱讀就簡單易懂，生動有趣多了，幼兒的閱讀興趣和熱情油然而生。

（二）模擬現(xiàn)實，加強感悟

應(yīng)用信息技術(shù)于課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)教師言語說教，幼兒自行想象的模式，提供了一種將現(xiàn)實搬進課堂，在教室里就可以身臨其境，加強對幼兒的感官刺激，滿足幼兒的具體形象思維。因此，幼兒園音樂教學(xué)中，合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，使之為課堂錦上添花成為了新時期課程改革的一種必然趨勢。

尤其在音樂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)上的視聽資源和作品使音樂課堂大放異彩，藝術(shù)的魅力展露無遺。在歌唱活動《小菜園》中，我緊緊圍繞歌曲旋律和歌詞內(nèi)容，制作了課件并插入相應(yīng)的視頻，幫助幼兒理解歌曲寓意。首先課件上展示小兔子的提問，讓幼兒邊聽音樂邊理解，視聽結(jié)合很容易吸引幼兒興趣。為了讓幼兒們記住小兔子吃蔬菜的順序，同時自然而然的學(xué)會發(fā)生“啊嗚”，我播放了動畫課件讓幼兒們觀看小白兔如何在菜園子里吃菜和種菜，并讓幼兒們邊看邊學(xué)習(xí)小兔子的動作，幼兒們在這一過程中順利的記住了歌詞的先后順序。同時，在身臨其境的中既突破了教學(xué)難點，有調(diào)動了幼兒對音樂活動的興趣。

把教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片，充分利用多媒體的圖片、聲音、動畫等形式來演示教學(xué)內(nèi)容，豐富多彩的信息量演示化抽象為具體，有利于吸引幼兒的注意力，刺激幼兒的各種感官，使幼兒的興奮點不斷提高。

（三）豐富內(nèi)容，優(yōu)化效果

幼兒主要還是感性認識，且喜歡新奇好玩的事物，一層不變的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容容易讓他們感覺厭煩，因此教師要善用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的情境，豐富教學(xué)內(nèi)容。通過情境演示可以化抽象為具體，使幼兒的情感與認識相結(jié)合。在情境中幼兒能夠積累起對事物、現(xiàn)象的感性認識，教師的教通過情境傳達給幼兒，幼兒因此有了更深刻的印象和體悟，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性。

在開展語言活動“老爸真棒”的活動中，我先給幼兒們用多媒體展示了幾個爸爸在工作，在運動，在做飯，在陪孩子看書等的圖片，初步感受爸爸的職業(yè)、特長、性格等，讓幼兒們也來說說對自己爸爸的感受。幼兒在多媒體的引導(dǎo)下，很快說出了自己爸爸的一些特點，并邊說邊模仿模仿自己的爸爸。在“可愛的小動物”活動中，我又播放了動物們的視頻，優(yōu)質(zhì)的視頻資源中不僅有眾多常見的動物，還有一些只有電視中才見過的，并且各個鮮活可愛，有的擺出獨特的造型，有的發(fā)出好笑的叫聲，幼兒們在觀看的同時不禁跟著擺造型，學(xué)叫聲。

三、結(jié)語

在教學(xué)活動中，信息技術(shù)的進入可以豐富課堂形式，把幼兒放在主體地位，進一步豐富了教育信息和教學(xué)手段。這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，使課堂不再枯燥，幼兒的學(xué)習(xí)效率也普遍得到提高，最大限度的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓幼兒園一日活動變得更加豐富多彩，幼兒也在這樣輕松愉快的環(huán)境中更樂于探索和學(xué)習(xí)。

第5篇：幼兒園藝術(shù)活動的意義范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性；美術(shù)活動；幼兒主體性；策略

幼兒創(chuàng)意美術(shù)是以幼兒的生活和美術(shù)活動經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以幼兒獨特、新穎的作品表現(xiàn)為內(nèi)容，整合多種美術(shù)表達方式來創(chuàng)造新穎獨特的藝術(shù)形象，陶冶情感、熏陶情操、提高幼兒自我探索的能力，促進幼兒各方面和諧發(fā)展。2011年國家教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，把幼兒美術(shù)教育納入了藝術(shù)教育范圍；在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)幼兒學(xué)會去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，從幼兒興趣入手

在美術(shù)活動中，首先為幼兒營造寬松的氛圍和多樣的繪畫形式，激發(fā)了幼兒的繪畫興趣和創(chuàng)作欲望。并嘗試在幼兒作畫過程中播放一些優(yōu)美的音樂作品，讓幼兒在一種安靜、柔和的氣氛中來進行繪畫創(chuàng)作，寬松的作畫環(huán)境掃除了幼兒繪畫的心理障礙，也更好地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作靈感。

以前教師準備的材料都比較單一，除了紙就是水彩筆?，F(xiàn)在的教學(xué)中，有戈壁灘上的石頭、農(nóng)家的各種秸稈、沙子、羽毛、各種樹葉等等，以及各種廢棄材料：紙團、牙刷、瓶蓋、蛋殼、紙巾筒、毛線、一次性筷子、舊布、瓜子殼、冷飲棒、廢報紙等材料都變成了我們的教學(xué)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了必要的條件。

二、為幼兒營造充滿創(chuàng)意藝術(shù)氛圍的教育環(huán)境

兒童喜歡畫畫、手工，就如同喜歡游戲一般，兒童在美術(shù)活動中創(chuàng)造想象之大膽是成人所不及的。給兒童一個相對自由的時間，創(chuàng)設(shè)一種能激起其創(chuàng)作欲望的藝術(shù)空間，讓兒童能用自己喜歡的美術(shù)方式表達情緒和認識，兒童的創(chuàng)造潛能、審美表現(xiàn)愿望和能力、創(chuàng)造型人格是可以在美術(shù)活動中得以充分挖掘、激發(fā)和培養(yǎng)的。

1.同伴的創(chuàng)意作品激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

我們在每班的教室墻上創(chuàng)設(shè)了幼兒作品展示欄，并且每個班在園里有對外開放的作品展示架，提供了這些框架后，我們孩子的作品就可以展示在這兒，這是孩子們階段性美術(shù)成果的最好展現(xiàn)，也為孩子們創(chuàng)設(shè)了一方藝術(shù)交流的天地。

2.用家長的設(shè)計靈感來為孩子開辟一個展示舞臺

除了孩子，家長也是我們藝術(shù)環(huán)境的參與者，我們每學(xué)期在各班組織家長進行教玩具制作比賽，作品要求是家長和孩子們用生活中的廢棄環(huán)保材料構(gòu)思、制作的，我們在每個班都有作品展示柜，里面陳列了家長與孩子的智慧結(jié)晶，有的新奇制作出人意料，奇思妙想讓人耳目一新，深受啟迪。孩子們參觀時都津津樂道地向同伴講解自己的作品和與父母制作中的趣事。

三、挖掘生活中的廢舊材料，大膽嘗試創(chuàng)作

第6篇：幼兒園藝術(shù)活動的意義范文

首先，我們認識到幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的目的是重視對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度的培養(yǎng)，使幼兒能從問題出發(fā)，讓幼兒聯(lián)系日常生活和社會生產(chǎn)在操作中理解學(xué)習(xí)，在判斷、決策、應(yīng)用中學(xué)習(xí)，把科學(xué)知識技能運用于自己的生活實踐。其次，我們考慮到數(shù)學(xué)自身的特點，應(yīng)遵循幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從幼兒已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓幼兒親身經(jīng)歷將實際問題進行解釋與應(yīng)用，進而使幼兒獲得對數(shù)學(xué)理解。信息技術(shù)具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體綜合表現(xiàn)力強的特性，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的信息單一的表現(xiàn)形式，化繁為簡、形象生動。針對幼兒的認知特點，把教學(xué)中較復(fù)雜的內(nèi)容，形象地展現(xiàn)在幼兒面前。

在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，我們認為將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)值得我們?nèi)パ芯颗c思考。

（一）誘發(fā)幼兒樂于探索數(shù)學(xué)的動機

每一個幼兒都是具有情感的“生命體”，每一位教師都要深刻把教學(xué)植根于對幼兒深厚的“愛”之中。努力創(chuàng)設(shè)利于幼兒思維發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒置身在探索數(shù)學(xué)的樂園里。

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和幼兒求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把幼兒引入與所提問題的情境之中，觸發(fā)幼兒弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)幼兒求知的興趣，使幼兒處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維。在教學(xué)中，通過多媒體計算機，為幼兒提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚悅耳的音樂，充分刺激幼兒的多種感官，有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引幼兒積極主動地參與探究新知的活動中。如教學(xué)《圓的認識》時，運用多媒體演示，先讓幼兒看到畫面中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓的，接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，幼兒觀察后議論紛紛，個個笑得前俯后仰……最后畫面又把輪子換成橢圓的，同學(xué)們看完后都說：“這也不行，坐上去誰受得了？”此時，教師提出問題：“為什么圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢？”在教師的啟發(fā)下，喚起了幼兒探究的愿望，誘發(fā)了幼兒參與學(xué)習(xí)的動機。這樣，幼兒在積極的狀態(tài)下，弄清了道理，深刻地認識了圓的特征。

第7篇：幼兒園藝術(shù)活動的意義范文

關(guān)鍵詞：蒙古族；民俗；文化；服飾；歌舞

長期以來，在我國幼兒藝術(shù)教育領(lǐng)域中，對幼兒進行民俗文化藝術(shù)教育的研究一直是個空白。我園從實際出發(fā)，充分挖掘本土文化優(yōu)勢，為“弘揚民族藝術(shù)，振奮民族精神”，同時，以蒙古族文化為藍本，開展了“蒙古族民俗文化與幼兒園藝術(shù)教育整合的研究”。以該課題研究為切入點，不斷深化課改，探索、建構(gòu)、優(yōu)化具有蒙古族民間藝術(shù)教育特色的園本文化課程實施體系，落實保教質(zhì)量的提高、幼兒的充分發(fā)展和教師的專業(yè)成長。

一、讓蒙古族民族文化走進幼兒園

蒙古族世世代代生活在我國北方的大草原上，他們勤勞勇敢、驃悍豪爽，他們與宇宙大地、山川、河流、日月星辰、細石堅碩以及其他生物種群的和諧共生，創(chuàng)造了優(yōu)秀的民間藝術(shù)。這些民間藝術(shù)內(nèi)容豐富，在情感、認知、審美、創(chuàng)造等多方面有很高的教育價值。在幼兒園開展蒙古族民間藝術(shù)教育可以激發(fā)幼兒對民間藝術(shù)的認同感和歸屬感；激發(fā)幼兒的民族意識，對他們終身發(fā)展具有強烈的導(dǎo)向；還可以豐富幼兒真實的藝術(shù)體驗。有助于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣和藝術(shù)天賦，有助于幼兒全腦功能的開發(fā)和創(chuàng)造力的發(fā)展，同時對弘揚蒙古族優(yōu)秀的民族文化有重要意義。

二、讓蒙古族民族服飾文化走進幼兒園

民族服飾是一個民族區(qū)別于其他民族的首要標志。蒙古族服飾有著濃厚的草原風(fēng)格和適合游牧生活的基本款式。男裝傾向于渾然大氣，女裝呈現(xiàn)為精美。我們開展“蒙古族服飾”的主題活動，請家長幫助收集了許多蒙古族服飾，從網(wǎng)上下載了許多蒙古族服飾的照片，與幼兒一起欣賞這些服飾的色彩、圖案、刺繡以及它的功能，激發(fā)幼兒的欣賞能力。

三、蒙古族歌舞在幼兒園藝術(shù)教育中的滲透

(一)幼兒園開展蒙古族歌舞的意義

將民間藝術(shù)納入幼兒教育的范疇，不僅可以大大豐富幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且適應(yīng)21世紀課程改革的需要，是對當(dāng)今中國課程改革思想的驗證和實踐。

(二)挖掘蒙古族優(yōu)秀歌舞藝術(shù)內(nèi)容，豐富幼兒教育課程資源

蒙古族是一個質(zhì)樸豪爽的民族，蒙古民歌有著優(yōu)美的旋律，獨特的韻味，歌中時時透射出蒙古人胸襟的開闊。我們選擇長調(diào)牧歌和馬頭琴獨奏曲對幼兒進行民族音樂的熏陶。蒙古族民間舞蹈久負盛名，傳統(tǒng)的馬刀舞、筷子舞、安代、布利亞特婚禮、馴馬手、小青馬、盅碗舞等，節(jié)奏歡快、舞步輕捷。表現(xiàn)了蒙古族勞動人民純樸、熱情、精壯的健康氣質(zhì)。我園的教師共同研究，將蒙古族的手位、舞步列入形體訓(xùn)練中；在學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈的過程中，孩子們學(xué)會了互相合作，感受節(jié)日喜悅的氣氛；并將模仿矯健的大雁、活潑多樣的馬步、熱烈的摔跤和歡樂的擠奶舞融合于律動和舞蹈組合中，對幼兒進行蒙古族歌舞的欣賞和教育,讓幼兒從中感受蒙古族豪爽的性格和真摯的情感，充分發(fā)揮蒙古族藝術(shù)教育的功能，進而促進幼兒健全人格的形成，萌發(fā)了幼兒熱愛草原、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

(三)蒙古族歌舞藝術(shù)課程資源的挖掘，促進了教師的專業(yè)發(fā)展

第8篇：幼兒園藝術(shù)活動的意義范文

泥工活動是幼兒手工活動的重要組成部分，在我們的教學(xué)活動中占著舉足輕重的地位。幼兒園泥工課程就是引導(dǎo)幼兒用彩泥進行自主造型，充分發(fā)揮幼兒的想象力和能動性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒充分感受泥工活動樂趣的一種教學(xué)方式。在泥工教學(xué)的世界里你會發(fā)現(xiàn)每個孩子都是玩泥高手，他們對泥工活動的喜愛程度不遜色于任何一種玩具，因為它帶給幼兒們的快樂是無與倫比的。彩泥在幼兒們手中就猶如一個個活潑的“精靈”，他們通過揉、捏、團、壓、拍等技能來塑造自己心中的某一形象或事物，塑造出來的都將會是一件很有特點，很有意義的獨特作品。

在幼兒園如何有效保質(zhì)地開展泥工教學(xué)，又怎樣讓泥工教學(xué)體現(xiàn)它的能動性，我結(jié)合自己的經(jīng)驗、反思，嘗試著提出一些建議和策略。

一、選有聲有色的泥工教學(xué)活動

1.在教學(xué)選材上我們要認真考量。力求從幼兒的生活中尋找泥工教學(xué)題材，使泥塑活動更具適宜性。

（1）內(nèi)容的選擇。我們可以選擇孩子們較為熟悉的、感興趣的物體、人或者動物的形象特征進行簡單的塑造。比如：《餃子》《油條》《香蕉》《烏龜》《魚》等等，這些都是幼兒們常見的容易被塑造的形象。當(dāng)然我們也可以將富有民間藝術(shù)特色的元素融入到幼兒園泥工教學(xué)活動中去，嘗試著開展《臉譜》《花石窗》《龍》《風(fēng)》等泥工創(chuàng)造活動，通過活動讓幼兒們感受民族文化，了解地方特色，體會風(fēng)土人情。

（2）活動的安排。泥工教學(xué)活動必須由易到難，循序漸進，先讓幼兒們掌握單個形體的基本捏法，逐漸過渡到造型的組合上。如小班年段可安排泥工活動《搓元宵》《好吃的糖葫蘆》等；中班年段可安排泥工活動《圓圓的月餅》《一盤水果》等；大班年段可安排泥工活動《彩虹魚》《生日蛋糕》等。

2.在材料投放上我們要仔細斟酌。力求從活動的需要中選擇泥工教學(xué)材料，使泥塑活動更具針對性。

在幼兒園泥工教學(xué)中最常見的是彩泥，因為它色彩豐富亮麗，能營造出童話般的世界，便于幼兒表達心情。但有時候泥巴、白陶（彩陶）也是不錯的選擇，比如制作《石窗》《兵馬傭》時用爛泥巴最為合適；制作《青花瓷瓶》時用白陶最為理想。

3.在活動實施上我們要合理安排。力求從家園的配合中創(chuàng)設(shè)泥工教學(xué)氛圍，使泥塑活動更具廣泛性。

（1）以集體教學(xué)為主，傳授幼兒技巧與方法。每月開展一次泥工教學(xué)活動；在飯后、晨間區(qū)域活動等時間安排適當(dāng)?shù)淖杂赡嗨芑顒?，隨時隨地給幼兒們創(chuàng)設(shè)玩泥的空間和時間。

（2）以家園合作為輔，得到家長認同與支持。積極有序地展出幼兒作品，加強家長對幼兒園泥工活動的關(guān)心度；開展家長會、半日活動時適當(dāng)介紹幼兒園開展泥工教學(xué)活動的情況，邀請家長一起參與泥工制作，讓家長與幼兒一起體會玩泥帶來的成功和喜悅。

二、上繪聲繪色的泥工教學(xué)活動

1.借助各種教學(xué)手段，體現(xiàn)泥工作品的真實性和創(chuàng)造性。

（1）巧妙引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣。

依托多媒體，結(jié)合欣賞教學(xué)法，幫助幼兒感知制作內(nèi)容。我們可以一改以往泥工教學(xué)面對面示范的教學(xué)模式，利用多媒體提高幼兒注意力；利用投影儀增強幼兒視覺感。

提供步驟圖，結(jié)合圖示教學(xué)法，幫助幼兒掌握制作技能。在邊解說邊制作的同時，將操作步驟用圖示一一呈現(xiàn)，可以幫助幼兒更好地去理解事物，感受事物，同時也讓幼兒在看圖示中體驗到成功的喜悅。

利用兒（詩）歌，結(jié)合語言教學(xué)法，幫助幼兒了解制作要求。將制作過程和方法用幼兒熟悉的形式表述出來，在簡單輕松的教學(xué)環(huán)境中玩成作品。如在制作“梨”時，老師可以邊念兒歌邊示范，幼兒跟學(xué)：“團團團，團成一個大元宵（先團成一個球形）；搓搓搓，搓成一個長圓條（把泥團的一端搓尖些）；壓壓壓，壓出一個小坑坑（用手指在大的一端壓出一個小坑，便于站立）；頭頂裝個小柄子（在尖的一端裝上柄）。就這樣隨著兒歌的節(jié)奏，一個個“梨”馬上就做好了。

（2）樂意表現(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

結(jié)合游戲教學(xué)法，幫助幼兒提升創(chuàng)作靈感。在《有趣的小茶壺》教學(xué)活動中，我們讓幼兒們用身體動作表現(xiàn)小茶壺的造型，幼兒們立刻手舞足蹈起來：有的一手插腰當(dāng)茶柄，一手朝天當(dāng)壺口；有的一手手臂自然下垂當(dāng)茶柄，一手側(cè)平舉當(dāng)壺口；有的一手搭肩上當(dāng)茶柄，一手成舉手狀當(dāng)壺口；有的……正是有了這種形象的體驗，瞧！小朋友創(chuàng)造的小茶壺多么形態(tài)可掬??！

2.借助各種輔助材料，增加泥工作品的靈動性和持久性。

第9篇：幼兒園藝術(shù)活動的意義范文

關(guān)鍵詞：民間藝術(shù)；幼兒教育；日常生活；實踐活動；傳承

一、尋找內(nèi)容，確定教學(xué)目標

要實現(xiàn)民間藝術(shù)融入幼兒日常生活的教育教學(xué)目標，首先要尋找內(nèi)容，要在整體弘揚我國民間藝術(shù)的同時有針對性地傳承當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)精華，將木偶藝術(shù)、風(fēng)箏藝術(shù)、剪紙藝術(shù)和香袋藝術(shù)充分有效地融入到課堂教學(xué)和實踐活動中去。通過主題活動的開展，幼兒能更加廣泛地認識到民間藝術(shù)的博大精深，培養(yǎng)民族自豪感和責(zé)任感。其次，教學(xué)目標的界定不能拘泥于地域民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)，還要充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，鼓勵幼兒將如皋市的民間藝術(shù)與國內(nèi)外的民間藝術(shù)有效結(jié)合，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。第三，教學(xué)目標的界定不應(yīng)局限于課堂，而應(yīng)延展到幼兒的日常生活，從而培養(yǎng)幼兒善于觀察的習(xí)慣，讓幼兒充分認識到“藝術(shù)來源于生活”，在日常生活中學(xué)習(xí)民間藝術(shù)。例如，教師在讓幼兒欣賞木偶戲《紅螺女》《大禹治水》、木偶音畫《水繪情韻》、兒童類節(jié)目《木偶總動員》、木偶電視臺短劇《緊箍咒》《智取賈家莊》時，可使幼兒們在木偶形象的變化和藝術(shù)表演手法的創(chuàng)新中更加喜歡木偶藝術(shù)。

二、渲染氣氛，培養(yǎng)幼兒興趣

在幼兒教育教學(xué)中，教師要將民間藝術(shù)元素融入到教學(xué)環(huán)境的布置中，積極渲染民間藝術(shù)氣氛，讓民間藝術(shù)走進校園，走進教室，走進幼兒生活。幼兒園可通過對外墻、花園、走廊、樓梯和活動室等場所的環(huán)境布置，讓幼兒認識民間藝術(shù)，感受民間藝術(shù)。教師可利用形象生動的剪紙作品、活靈活現(xiàn)的風(fēng)箏作品、生動有趣的木偶作品，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒動手、動腦的能力。例如，在民間藝術(shù)作品的布置中，教師可劃分不同區(qū)域，在集中展示的過程中讓幼兒觀察、對比、發(fā)現(xiàn)。對于南通板鷂風(fēng)箏藝術(shù)的認識，教師可讓幼兒參加當(dāng)?shù)嘏e辦的風(fēng)箏藝術(shù)節(jié)，在身臨其境、耳濡目染中深切感受風(fēng)箏藝術(shù)的獨特魅力。這些民間藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標的界定需要充分銜接學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育體系，使民間藝術(shù)真正融入幼兒日常生活，讓幼兒在感受民間藝術(shù)的同時，達成課堂教學(xué)目標并有效提升幼兒的認知水平，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、開展活動，激發(fā)幼兒情感

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗。”為此，教師可以以主題活動為切入點，在各種日?；顒又屑ぐl(fā)幼兒對民間藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

1.主題活動

在主題活動中，教師可將民間藝術(shù)欣賞、學(xué)習(xí)和創(chuàng)作融入其中。在美工區(qū)，教師要為幼兒提供各種材料進行藝術(shù)創(chuàng)作，指導(dǎo)幼兒完成木偶、剪紙的藝術(shù)加工，并在此基礎(chǔ)上延伸到表演區(qū)，進行木偶表演，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，使主題活動寓知識性、趣味性于一體，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)民間藝術(shù)的情感。例如，在開展如皋民歌民謠欣賞的主題活動中，教師可通過播放《趟子燈》《花擔(dān)》《倒花籃》《蓮湘》等民歌，引領(lǐng)幼兒對民歌的旋律進行初步認知和了解。在音樂的播放中，教師還可以將主題活動延伸到木偶的手工活動中去，讓幼兒在民歌的氛圍中制作簡單的木偶玩具，如小鴨子、小雞、小狗、小樹、小花，等等。然后，教師根據(jù)幼兒的作品幫助他們編故事，進行木偶表演，從而實現(xiàn)音樂、木偶制作、日常生活情景劇的科學(xué)融合。