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摘要本文旨在通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)稽核的定義和作用的分析，簡(jiǎn)要闡述電力企業(yè)財(cái)務(wù)稽核的職業(yè)價(jià)值及實(shí)現(xiàn)途徑，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了財(cái)務(wù)稽核評(píng)價(jià)在企業(yè)內(nèi)部管理中發(fā)揮的重要作用。
關(guān)鍵詞財(cái)務(wù)內(nèi)部稽核價(jià)值途徑
國(guó)家電網(wǎng)公司在2009年頒發(fā)的《財(cái)務(wù)稽核工作規(guī)范》中定義了財(cái)務(wù)稽核的內(nèi)容：其一，財(cái)務(wù)稽核通過(guò)及時(shí)糾正或者制止日常會(huì)計(jì)核算工作中的疏忽、錯(cuò)誤，有效地預(yù)防差錯(cuò)和舞弊，保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)、準(zhǔn)確，提高會(huì)計(jì)核算工作的質(zhì)量，保證財(cái)務(wù)工作的效率和效果；其二，財(cái)務(wù)稽核采取專項(xiàng)稽核的方法對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理、控制及治理程序進(jìn)行評(píng)價(jià)，客觀評(píng)價(jià)企業(yè)內(nèi)部控制狀況，有利于強(qiáng)化企業(yè)財(cái)務(wù)監(jiān)督工作，健全企業(yè)內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制，從而幫助實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)目標(biāo)，為企業(yè)提高效益，保障公司經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、電力企業(yè)財(cái)務(wù)稽核的職業(yè)價(jià)值體現(xiàn)
（一）建立信息溝通渠道，減少信息不對(duì)稱
國(guó)家電網(wǎng)公司管理機(jī)構(gòu)層級(jí)分為三級(jí): 即一級(jí)為國(guó)網(wǎng)公司本部；二級(jí)為直屬單位和省級(jí)電力公司； 三級(jí)為地區(qū)電業(yè)局及縣公司子公司。每個(gè)機(jī)構(gòu)又分為三個(gè)管理層級(jí): 即領(lǐng)導(dǎo)層、中層干部、普通員工等，每個(gè)不同的層級(jí)都有不同的關(guān)注目標(biāo)和職責(zé)范圍。
國(guó)家電網(wǎng)公司上級(jí)管理人員需要了解下級(jí)管理人員的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作信息時(shí)，如果僅通過(guò)下級(jí)管理人員的匯報(bào)了解工作進(jìn)展情況，容易導(dǎo)致出現(xiàn)明顯的信息不對(duì)稱現(xiàn)象。此時(shí)，如果設(shè)立了財(cái)務(wù)稽核部門(mén)，就可以幫助企業(yè)建立一種通暢的信息溝通渠道。財(cái)務(wù)稽核部門(mén)可以通過(guò)財(cái)務(wù)稽核程序，了解各級(jí)責(zé)任的履行情況，縮小信息不對(duì)稱的差距，建立良好有效的信息傳遞機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)各級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（二）完善內(nèi)控制度，防范企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)
財(cái)務(wù)稽核對(duì)于幫助改進(jìn)電力企業(yè)內(nèi)部控制制度的優(yōu)勢(shì)在于: 可以及時(shí)從電力企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)反映到財(cái)務(wù)核算的成果的視角，觀察電力企業(yè)內(nèi)部制度的整體執(zhí)行情況，實(shí)時(shí)全過(guò)程對(duì)內(nèi)控制度及內(nèi)控制度的執(zhí)行進(jìn)行控制。相關(guān)的職能部門(mén)僅是從自身的業(yè)務(wù)進(jìn)行控制，而財(cái)務(wù)稽核部門(mén)除了關(guān)注某個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的控制之外，還重點(diǎn)關(guān)注相關(guān)職能部門(mén)之間的牽制和配合。
（三）協(xié)助企業(yè)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)判斷和風(fēng)險(xiǎn)管理
財(cái)務(wù)稽核并不是對(duì)企業(yè)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理，而是通過(guò)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的資金軌跡及結(jié)果的分析，對(duì)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理策略、流程、有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)企業(yè)的戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)、運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和法律風(fēng)險(xiǎn)通過(guò)財(cái)務(wù)的日?；思皩ｍ?xiàng)風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向稽核，有利于把企業(yè)存在的一些風(fēng)險(xiǎn)因數(shù)反映出來(lái)，便于管理層及時(shí)采取風(fēng)險(xiǎn)控制措施。
（四）評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)責(zé)任，協(xié)助績(jī)效考核
財(cái)務(wù)稽核強(qiáng)化企業(yè)財(cái)務(wù)監(jiān)督工作，健全企業(yè)內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制，客觀評(píng)價(jià)企業(yè)內(nèi)部控制狀況，從而真實(shí)反映企業(yè)目標(biāo)期內(nèi)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和管理現(xiàn)狀，為上級(jí)部門(mén)進(jìn)行績(jī)效考核等提供客觀真實(shí)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)信息，保證對(duì)企業(yè)績(jī)效考核的公正、有效。
二、電力企業(yè)財(cái)務(wù)稽核價(jià)值的實(shí)現(xiàn)途徑
財(cái)務(wù)稽核部門(mén)在稽核過(guò)程中，可以通過(guò)日常稽核及專項(xiàng)稽核從全局化的視角來(lái)評(píng)價(jià)和協(xié)調(diào)各部門(mén)的業(yè)務(wù)，完善企業(yè)內(nèi)控制度，規(guī)避企業(yè)各種風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)。
（一）營(yíng)造良好的財(cái)務(wù)稽核環(huán)境
財(cái)務(wù)稽核環(huán)境分為外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)法律環(huán)境、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健全程度、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行監(jiān)管機(jī)制等構(gòu)成了財(cái)務(wù)稽核的外部環(huán)境即宏觀環(huán)境；企業(yè)的文化環(huán)境和高層意識(shí)構(gòu)成了財(cái)務(wù)稽核的工作環(huán)境即內(nèi)部環(huán)境。財(cái)務(wù)稽核內(nèi)部環(huán)境對(duì)于財(cái)務(wù)稽核價(jià)值的實(shí)現(xiàn)具有較重要的影響，稽核人員應(yīng)通過(guò)自身的努力，做好各部門(mén)之間的溝通工作，讓管理層了解并重視財(cái)務(wù)稽核，營(yíng)造良好的財(cái)務(wù)稽核環(huán)境，促進(jìn)財(cái)務(wù)稽核價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
（二）加強(qiáng)財(cái)務(wù)稽核崗位建設(shè)
財(cái)務(wù)稽核崗位建設(shè)是否完善是其價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。財(cái)務(wù)稽核崗位越健全，財(cái)務(wù)稽核的獨(dú)立性越強(qiáng)。獨(dú)立性越強(qiáng)，稽核的范圍就越廣泛，稽核遇到的阻力越小，財(cái)務(wù)稽核的建議就越能夠落實(shí)；如果財(cái)務(wù)稽核崗位設(shè)置不專，獨(dú)立性較差，沒(méi)有專人專崗，財(cái)務(wù)稽核工作就難以開(kāi)展，財(cái)務(wù)稽核范圍就會(huì)受到很大限制，稽核意見(jiàn)難以落實(shí)，財(cái)務(wù)稽核的價(jià)值就難以實(shí)現(xiàn)。
（三）提高財(cái)務(wù)稽核人員的素質(zhì)
財(cái)務(wù)稽核工作質(zhì)量在很大程度上依靠稽核人員的專業(yè)判斷能力，稽核人員的素質(zhì)是財(cái)務(wù)稽核能否發(fā)揮價(jià)值的關(guān)鍵因素，包括專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德兩個(gè)方面。財(cái)務(wù)稽核工作涉及面廣，只有全面了解財(cái)務(wù)、法律、管理、內(nèi)控制度、風(fēng)險(xiǎn)防范等專業(yè)知識(shí)，才能夠做好經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的評(píng)價(jià)和建議工作，發(fā)揮財(cái)務(wù)稽核工作的價(jià)值。
（四）做好財(cái)務(wù)稽核業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)
財(cái)務(wù)稽核業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)的層次，影響到財(cái)務(wù)稽核價(jià)值發(fā)揮的大小。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)稽核已從最初的財(cái)務(wù)日常收支稽核發(fā)展到專項(xiàng)稽核及內(nèi)部控制稽核、績(jī)效評(píng)估稽核和風(fēng)險(xiǎn)防范稽核。電力企業(yè)財(cái)務(wù)集約化的實(shí)現(xiàn)，日常財(cái)務(wù)稽核可以在線實(shí)現(xiàn)，一般差錯(cuò)性稽核通過(guò)稽核評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)邏輯核對(duì)實(shí)現(xiàn)，專項(xiàng)稽核則可以通過(guò)在線查證、在線分析為基礎(chǔ)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)稽核來(lái)實(shí)現(xiàn)。不同類型的稽核服務(wù)發(fā)揮的價(jià)值是不同的，稽核部門(mén)應(yīng)結(jié)合單位的中心工作，選擇當(dāng)前階段最能幫助實(shí)現(xiàn)單位發(fā)展目標(biāo)的稽核業(yè)務(wù)，協(xié)助管理層提高管理水平，實(shí)現(xiàn)稽核的價(jià)值。
三、電力企業(yè)開(kāi)展財(cái)務(wù)稽核的建議
電力企業(yè)要真正開(kāi)展好落實(shí)好財(cái)務(wù)稽核工作，有以下三個(gè)關(guān)鍵因素: 一是稽核質(zhì)量要高，問(wèn)題要反映清楚，建議要提好，這樣才能更好地被稽核單位接受并落實(shí)；二是財(cái)務(wù)稽核人員要善于運(yùn)用溝通的藝術(shù)，要讓被稽核單位認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)稽核不是來(lái)“挑刺”的，而是為管理層把關(guān)的，從思想觀念上讓被稽核單位認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)稽核的價(jià)值；三是要建立財(cái)務(wù)稽核建議落實(shí)的監(jiān)督制度，制度要有嚴(yán)格的獎(jiǎng)罰措施，并做好后續(xù)稽核工作。對(duì)于不能按期落實(shí)稽核建議的單位，應(yīng)嚴(yán)格按照稽核管理制度予以懲罰，以增強(qiáng)財(cái)務(wù)稽核工作的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。
綜上所述，電力企業(yè)的財(cái)務(wù)稽核工作不僅是有用的，而且是必要的。財(cái)務(wù)稽核與事后審計(jì)不同，分別可以在事前、事中、事后開(kāi)展，有效地實(shí)現(xiàn)了關(guān)口前移，做到了預(yù)防出現(xiàn)問(wèn)題或早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將問(wèn)題扼殺在萌芽狀態(tài)，可以有效地為電力企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程保駕護(hù)航。
參考文獻(xiàn)：
[1]國(guó)家電網(wǎng)公司．國(guó)家電網(wǎng)公司財(cái)務(wù)稽核工作規(guī)范(試行)手冊(cè).2009．
關(guān)鍵詞： 經(jīng)典測(cè)量理論 信度 難度 區(qū)分度
一、引言
教育測(cè)量與評(píng)價(jià)是教育研究領(lǐng)域中重要的組成部分，是學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)管理的有效手段?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確把提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，并多次強(qiáng)調(diào)與教育質(zhì)量的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)相關(guān)的內(nèi)容[1]。顯然，在當(dāng)前教育制度下，各種筆試仍是一種重要而有效的教育質(zhì)量定量評(píng)價(jià)方式。試卷質(zhì)量自然影響對(duì)教育質(zhì)量的正確評(píng)價(jià)，因此，針對(duì)筆試試卷的質(zhì)量分析顯得尤為重要。
試卷質(zhì)量的分析一般是利用經(jīng)典教育測(cè)量理論（CTT： Classical Test Theory）和項(xiàng)目反應(yīng)理論（IRT：Item Response Theory）進(jìn)行分析。
經(jīng)典測(cè)量理論又稱為真分?jǐn)?shù)理論，假定觀察分?jǐn)?shù)X與真分?jǐn)?shù)T線性相關(guān)，即CTT的數(shù)學(xué)模型為X=T+E，其中，隨機(jī)誤差E服從均值為零的正態(tài)分布。該理論最重要的四個(gè)指標(biāo)正是反應(yīng)試卷是否真實(shí)可靠、準(zhǔn)確有效、難易適中、鑒別力強(qiáng)的信度、效度、難度和區(qū)分度等測(cè)驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)[2]。當(dāng)然，由于其比較依賴樣本、信度估計(jì)精度不高、難度和被試水平?jīng)]有定義在同一參照系上，同時(shí)，無(wú)法回答總分相同的考生的真實(shí)能力有無(wú)差異等問(wèn)題，該理論也存在一定的局限性[3]。
項(xiàng)目反應(yīng)理論是一種新興的心理與教育測(cè)量理論。該理論的前提假設(shè)非常嚴(yán)格，主要包括單維性假設(shè)和局部獨(dú)立性假設(shè)[4]。主要方法是在利用參數(shù)模型的基礎(chǔ)上，利用項(xiàng)目特征曲線、試題信息函數(shù)進(jìn)行探討，同時(shí)利用EM算法，用邊際極大似然估計(jì)方法尋找項(xiàng)目參數(shù)的一致估計(jì)[5]。
本文主要利用南寧市某中學(xué)2013年秋季學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試成績(jī)，在經(jīng)典測(cè)量理論（CTT）范疇下探討該次期末考試數(shù)學(xué)試卷的信度、效度、難度、區(qū)分度和成績(jī)分布情況。通過(guò)試卷“四度一分布”了解試卷質(zhì)量，并反饋教學(xué)效果情況。
二、基于CTT的試卷質(zhì)量情況分析
1.成績(jī)分布情況
一般而言，一份好的試卷考試的成績(jī)都服從或近似服從正態(tài)分布，因此，考試成績(jī)的正態(tài)性是考察試卷質(zhì)量的一個(gè)首要指標(biāo)。檢驗(yàn)正態(tài)性的方法很多，常見(jiàn)的是利用直方圖和卡方檢驗(yàn)、K-S檢驗(yàn)。從參加本次考試的872人中隨機(jī)抽取387人的成績(jī)進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如圖1所示：
圖1 學(xué)生成績(jī)的直方圖
正態(tài)分布的K-S統(tǒng)計(jì)量顯著性概率P值為0.095>0.05，因此，這次考試學(xué)生成績(jī)服從正態(tài)分布。
2.信度
中學(xué)試卷中，選擇題分?jǐn)?shù)可簡(jiǎn)化為0，1得分情況來(lái)解釋，解答題和填空題可以看成非0，1記分的項(xiàng)目。因此，選擇題信度主要采用折半信度[斯皮爾曼-布朗（Spearman-Brown）公式、盧?。≧ulon）公式、弗拉納根（Flanagan）公式]和庫(kù)德-理查遜（Kuder-Richardson）信度（K-R20、K-R21公式）進(jìn)行分析[7]。填空題和解答題為非0、1記分的項(xiàng)目，采用克龍巴赫系數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1所示。
表1 試卷信度分析結(jié)果
結(jié)果表明，每種方法計(jì)算的選擇題信度都接近0.7，信度系數(shù)處于尚可使用范圍之內(nèi)。研究表明，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化的大型測(cè)試題目信度要求一般要在0.9以上，而學(xué)校期末考試的信度在0.6以上即可接受[1]。選擇題、解答題的克龍巴赫系數(shù)為0.905，可以認(rèn)為填空題和解答題的信度非常好，綜合考慮，試卷整體信度是可信的。
3.效度
效度（validity）是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的有效性或準(zhǔn)確性，即通過(guò)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_測(cè)量出它所要測(cè)量的屬性的程度[5]。測(cè)量的效度的種類很多，其中基于專家和教師對(duì)試題與所涉及的范圍進(jìn)行符合性判斷的邏輯判斷法的內(nèi)容效度使用較多。內(nèi)容效度是指測(cè)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)所要測(cè)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容的代表性程度。但一次考試很難包含學(xué)生所學(xué)課程的所有內(nèi)容，因此只能選擇具有代表性的試題進(jìn)行考核，來(lái)了解學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況[8]。
根據(jù)測(cè)量的目標(biāo)與內(nèi)容的雙向細(xì)分表，經(jīng)過(guò)該校7位一線數(shù)學(xué)教師（其中高級(jí)教師4位，中教一級(jí)2位，中教二級(jí)1位）不記名反饋信息來(lái)看，本次考試所設(shè)計(jì)的試題覆蓋了所要測(cè)內(nèi)容的主要方面，考查目標(biāo)清晰明確，題型和分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)合理恰當(dāng)，總體符合考試大綱和教學(xué)要求。
4.難度
試題難度是反映考題難易程度的指標(biāo)，一般而言是按照答對(duì)人數(shù)的百分比確定的，是衡量試卷質(zhì)量的最主要的數(shù)量性指標(biāo)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)可以利用測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布情況和特征進(jìn)行觀測(cè)，例如考察測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的全距、零分、滿分、眾數(shù)、平均分?jǐn)?shù)等相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行定性的判斷，也可以根據(jù)不同的情況，利用有關(guān)公示進(jìn)行精確計(jì)算。
一般而言，難度的取值范圍在[0，1]之間，取值越大，難度越小。難度在0.7以上的為比較容易的題，在0.4-0.7為中等難度的題，在0.4以下的則為較難的題或是難題。在實(shí)際教學(xué)中試卷難度水平的選擇，應(yīng)取決于測(cè)驗(yàn)的目的和試題的形式。如果測(cè)驗(yàn)是用于區(qū)分學(xué)生水平，那么應(yīng)該將試題或試卷的難度系數(shù)控制在0.5左右，各試題難度值在0.2-0.8，同時(shí)各題平均難度值在0.5左右是比較適宜的[5]。
對(duì)于采用0，1記分的選擇題，用通過(guò)率P、平衡猜測(cè)的校正公式CP和極端分組法計(jì)算各個(gè)試題的難度。
表2 選擇題的難度
對(duì)于非0，1記分的填空題、解答題和總分，用難度系數(shù)和極端分組法計(jì)算各個(gè)項(xiàng)目的難度。
表3 填空題、解答題的難度
結(jié)果顯示，就選擇題而言，三種計(jì)算方法的計(jì)算的難度差異不大，整體趨勢(shì)較一致，從三種公式的難度均值看，第1、2、5、6、7、8、9屬于難度較小的題目，3、4、10、11、12屬于難度中等偏上的題目，其中第4題難度最大，10，11，12三題難度也較大，選擇題總體難度為0.767，屬于比較容易，從試題編排上看，除個(gè)別題目外，整體趨勢(shì)是容易的題型放在前面，中等難度試題放在題型中間，較難試題放在題型后面，較合理。
對(duì)填空題和解答題而言，題目難度顯然大于選擇題，填空題總體難度均值為0.499，難度中等，解答題總體難度均值為0，472，屬于中等偏難程度，8道解答題的難易程度也和題目順序基本一致，越難的題目越在后面，符合數(shù)學(xué)試卷的一般規(guī)律。
從考試成績(jī)來(lái)看，難度系數(shù)為0.548，綜合選擇題、填空題、解答題三種類型的難度均值，整張?jiān)嚲黼y度均值為0.579，和總分難度系數(shù)接近，因此，可以判定該份試卷總體難度適中。
5.區(qū)分度
區(qū)分度是反映試題效用的一個(gè)主要參數(shù)，同時(shí)也是試題對(duì)考生實(shí)際水平的鑒別能力，將不同層次的考生區(qū)分開(kāi)來(lái)的統(tǒng)計(jì)量。若試題的測(cè)試結(jié)果是水平高的學(xué)生答對(duì)或者得高分，水平低的學(xué)生答錯(cuò)或者得低分，則認(rèn)為試題的區(qū)分能力強(qiáng)。一般而言，區(qū)分度在0.4以上為最佳效果，在0.3～0.39為合格，修改會(huì)更好，在0.2～0.29為勉強(qiáng)，仍需耍修改，區(qū)分度在0.19以下為差，必須淘汰[6]。
對(duì)于0，1記分的選擇題，利用極端分組法、點(diǎn)二列相關(guān)計(jì)算各個(gè)試題的區(qū)分度。
表4 選擇題的區(qū)分度
對(duì)于連續(xù)記分的主觀性試題填空題、解答題和總分，用極端分組法和相關(guān)法計(jì)算各個(gè)項(xiàng)目的區(qū)分度。
表5 填空題、解答題以及試卷的區(qū)分度
注：試卷區(qū)分度是將各題區(qū)分度進(jìn)行加權(quán)平均計(jì)算的。
結(jié)果顯示，對(duì)于選擇題而言，總體看來(lái)，整個(gè)選擇題中大部分題目的區(qū)分度都在0.4以上。通過(guò)極端分組法和點(diǎn)二列相關(guān)系數(shù)計(jì)算的區(qū)分度在大部分題目中相差不大。極個(gè)別題目有明顯差異，主要在于兩種方法考慮的視角不一致，就第1題而言，極端分組法的區(qū)分度指標(biāo)0.093，是利用高分組和低分組之間差異進(jìn)行計(jì)算的，兩者差異很小，說(shuō)明該題無(wú)論是高分組還是低分組都能完成，就區(qū)分能力而言屬于應(yīng)該淘汰的題目，但正是由于該題目在高低分組中完成率都較高，和總分的相關(guān)性自然就大，因此，點(diǎn)二列相關(guān)法計(jì)算出來(lái)該題的區(qū)分度較高。兩種方法計(jì)算的試卷區(qū)分度均在0.6以上，說(shuō)明該試卷區(qū)分能力強(qiáng)，區(qū)分效果佳。
三、有關(guān)結(jié)論
事實(shí)上，該次試卷為全市統(tǒng)一考試題目，從一定程度上說(shuō)屬于“較大的標(biāo)準(zhǔn)化”考試題目。從上述分析可知，本次考試成績(jī)的分布直方圖并未凸顯畸形特征，基本上呈正態(tài)分布，單峰，稍微右偏。就四度而言，填空題、解答題的信度很好，但選擇題的信度適中。常見(jiàn)的提高測(cè)驗(yàn)信度主要有以下方式：一是適當(dāng)增加試題量；二是提高質(zhì)量，試題難度要適中，區(qū)分度大；三是調(diào)整試題編排順序，盡量做到先易后難。
測(cè)驗(yàn)的效度采用學(xué)科專家通過(guò)邏輯分析法進(jìn)行分析的，根據(jù)測(cè)量的目標(biāo)與內(nèi)容的雙向細(xì)分表，了解到試題覆蓋了所要測(cè)內(nèi)容的主要方面，考目標(biāo)清晰明確，題型和分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)合理恰當(dāng)，總體符合考試大綱和教學(xué)要求。
試題的難度較合理，大部分選擇題難度偏低，其中第4、10兩題難度最大。而最后一道解答題的難度系數(shù)則過(guò)大。這和數(shù)學(xué)試卷利用最后一題作為壓軸題有密切關(guān)系。
試題的區(qū)分度方面反應(yīng)較好，但選擇題第1、2題和解答題最后一道題在兩種計(jì)算方法中差異很大。可能的原因在于第1、2題屬于難度很低的送分題，因此區(qū)分度也不高，最后一道壓軸題屬于難度最大，很多學(xué)生放棄作答，因此存在這方面的問(wèn)題。
四、結(jié)語(yǔ)
考試是衡量教學(xué)效果的必要手段。隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)及經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)邊緣的不斷擴(kuò)張，對(duì)于教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)越來(lái)越依賴于科學(xué)的理論和方法。教育評(píng)價(jià)技術(shù)方法中教育測(cè)量理論就是應(yīng)用教育統(tǒng)計(jì)學(xué)方法實(shí)現(xiàn)的，成為測(cè)評(píng)學(xué)生能力、考核教育效果的重要措施。利用SPSS測(cè)度考試的難易度、區(qū)分度、信度、效度等指標(biāo)，不僅可以直觀、便捷分析考試結(jié)果，發(fā)現(xiàn)考試中的重要信息和規(guī)律，還可以為教學(xué)效果評(píng)估提供重要的考核指標(biāo)和模式。目前在教育教學(xué)及科研領(lǐng)域，人們采用科學(xué)的測(cè)評(píng)方法測(cè)度試卷科學(xué)性的嘗試并不多，尤其是一些規(guī)模較小的考試，這不利于教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的提高，亦不利于考試學(xué)研究者開(kāi)啟新的研究視域。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)試卷科學(xué)化測(cè)度的研究及實(shí)踐，使考試這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)日益走上科學(xué)化和規(guī)范化的軌道。
通過(guò)試卷質(zhì)量分析，不僅可以了解試卷情況，更可以利用試卷科學(xué)性測(cè)評(píng)的方式了解教師的教學(xué)效果，同時(shí)也可以通過(guò)建立試題庫(kù)、制定命題雙向細(xì)目表等方式，提高試卷質(zhì)量。
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【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣
一直以來(lái)，提起政治課，人們?cè)缫蚜?xí)慣地把它定格為枯燥乏味、死記硬背、高談闊論、空洞說(shuō)教等。說(shuō)實(shí)話，身為政治課教師從內(nèi)心深處真的有一種說(shuō)不出的感覺(jué)，仿佛作為政治教師的自己也是如此了，總而言之，痛苦且無(wú)奈！但隨著新課改的不斷深入，隨著手中教材的不斷更新與變化，我不自覺(jué)地從內(nèi)心深處油然而生一種沖動(dòng)、一種興奮。如果我們運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與策略，一定可以還政治課以生動(dòng)、精彩，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中領(lǐng)悟人生的真諦，可以……。近年來(lái)，我做了不少嘗試，通過(guò)嘗試，我認(rèn)為讓政治課生動(dòng)精彩的法寶之一就是力爭(zhēng)讓政治課洋溢生活氣息，追求生活化的政治課，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境把若干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場(chǎng)景或故事中。下面僅就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式談一些體會(huì)。
所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氣氛，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，來(lái)提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。
一、借用故事懸念創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望
如講“人貴有自尊自信”這一課時(shí)，我首先講了一個(gè)小故事。這個(gè)故事的名字是“高貴的施舍”，主要內(nèi)容是講：一個(gè)乞丐來(lái)到一個(gè)小男孩家門(mén)口乞討，這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了。小男孩以為母親一定會(huì)慷慨施舍的，可是小男孩的母親卻指著門(mén)前一堆磚對(duì)乞丐說(shuō)：“你幫我把這堆磚搬到屋后去吧?！逼蜇ど鷼獾卣f(shuō)：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚。不愿給就不給，何必刁難我？”小男孩的母親并不生氣，俯身搬起磚來(lái)。她故意用一只手搬，搬了一道才說(shuō)：“你看，一只手也能干活。我能干，你為什么不能干呢？”乞丐怔住了，他用異樣的目光看著小男孩的母親，終于俯下身子，用他的左手搬起磚來(lái)，一次只能搬兩塊。他整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完，累得氣喘如牛，臉上有很多灰塵，亂發(fā)被汗水濡濕了，斜貼在額頭上。小男孩的母親遞給乞丐一條雪白的毛巾。乞丐接過(guò)去，很仔細(xì)地把臉和脖子擦一遍，白毛巾變成了黑毛巾。母親又遞給乞丐20元錢(qián)。乞丐接過(guò)錢(qián)，很感激地說(shuō)：“謝謝你?！蹦赣H說(shuō)：“你不用謝我，這是你自己憑力氣掙的工錢(qián)。”乞丐說(shuō)：“我不會(huì)忘記你的?！彼麑?duì)小男孩的母親深深地鞠了一躬，就上路了，……。我沒(méi)有講故事的結(jié)尾，而是在學(xué)生聽(tīng)得很投入，很想知道下面發(fā)生什么事的時(shí)候，我卻嘎然而止，然后讓學(xué)生們?nèi)ネ茰y(cè)故事可能的結(jié)果。有的學(xué)生說(shuō)：這個(gè)乞丐日后經(jīng)過(guò)自身的奮斗，取得令人尊重的地位，但再也沒(méi)有回來(lái)；有的說(shuō)：乞丐日后經(jīng)過(guò)自身的奮斗，事業(yè)有成，回來(lái)看望小男孩的母親。然后，我就借機(jī)問(wèn)學(xué)生：你們?yōu)槭裁凑f(shuō)這個(gè)乞丐日后會(huì)奮斗成功，取得了令人尊重的社會(huì)地位？學(xué)生們回答到：他通過(guò)這個(gè)事情知道了自尊自信。這樣很自然的導(dǎo)出了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、主題，使這一課的內(nèi)容很容易就被學(xué)生所接受。
二、用模擬演示活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
模擬演示活動(dòng)是指由學(xué)生組合參照一定的主題模擬操作表現(xiàn)出來(lái)的情景活動(dòng)。西方心理學(xué)家的“角色”理論認(rèn)為，教師如果能以語(yǔ)言或其它形式情境，臨時(shí)變學(xué)生的學(xué)生角色為某種其它社會(huì)角色，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，成為學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。如在講“依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”內(nèi)容時(shí)，我讓班里學(xué)生模擬劇場(chǎng)，由學(xué)生分別扮演消費(fèi)者（商品購(gòu)買(mǎi)者），商場(chǎng)經(jīng)理、商場(chǎng)服務(wù)員、消協(xié)負(fù)責(zé)人、工商行政管理局人員、法院人員，通過(guò)過(guò)情境劇場(chǎng)模擬，學(xué)生不僅很容易就掌握了所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，而且學(xué)生主觀能動(dòng)性的也得到了發(fā)揮。
三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)的情境感染學(xué)生
如我在講授七年級(jí)《人生難免有挫折》時(shí)，首先利用多媒體展示了剛剛發(fā)生的玉樹(shù)地震的圖片，并附上專門(mén)為玉樹(shù)地震而創(chuàng)作的歌曲《讓生命站立成樹(shù)》。這首歌曲及背景視頻一經(jīng)播出，同學(xué)們很快就被其中的畫(huà)面及音樂(lè)吸引住了，很多同學(xué)的眼睛都濕潤(rùn)了，而后，我又借助多媒體播放了“無(wú)臂博士”――王爭(zhēng)的故事視頻片段。通過(guò)營(yíng)造一個(gè)個(gè)可感、可知的情境幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到了大到國(guó)家、小到個(gè)人都可能遇到挫折，挫折是普遍存在的，但挫折又不是不可戰(zhàn)勝的道理。本節(jié)課由于利用了多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，整堂課同學(xué)們都聽(tīng)得特別投入，每個(gè)人的臉上都透著一種堅(jiān)毅，對(duì)待挫折都增添了一股戰(zhàn)勝挫折的勇氣，取得了良好的教學(xué)效果。
四、用幽默的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的教學(xué)情景和氛圍
通過(guò)走訪賣(mài)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)，很多問(wèn)題主要在終端，而導(dǎo)購(gòu)員問(wèn)題最大。導(dǎo)購(gòu)員隊(duì)伍參差不齊，工作狀態(tài)不佳，無(wú)激情，大多進(jìn)公司時(shí)未接受系統(tǒng)培訓(xùn)，有的連產(chǎn)品知識(shí)都不是記得很清楚，更別言戰(zhàn)斗力。終端無(wú)銷量也是在情理之中的事。
一年后，因?yàn)榻K端管理的有聲有色。業(yè)績(jī)也一路攀升。小胡受到公司的獎(jiǎng)勵(lì)，一日。領(lǐng)導(dǎo)要他談?wù)剬?dǎo)購(gòu)管理心得，小胡充滿自信地答道:三招。
歷練導(dǎo)購(gòu) 內(nèi)外兼修
人人都說(shuō)"新官上任三把火"。小胡上任卻沒(méi)火.他知道。自己剛到Q市場(chǎng)，不是很了解當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)一些情況，必須先到一線去摸底。于是他給自己安排了個(gè)工作進(jìn)度表，按照他的計(jì)劃，他要在第一個(gè)月的時(shí)間里熟悉各賣(mài)場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)工作狀況，業(yè)務(wù)流程及自己做一星期的導(dǎo)購(gòu)員。接下來(lái)的日子里。辦公室里很少見(jiàn)得到他的身影。整天都穿梭在賣(mài)場(chǎng)之間。有時(shí)。在一個(gè)賣(mài)場(chǎng)一呆就是一天。除了業(yè)務(wù)上的工作外。原來(lái)小胡親自和導(dǎo)購(gòu)員一起賣(mài)產(chǎn)品.晚上回來(lái)后對(duì)問(wèn)題歸納總結(jié)分析，通過(guò)一個(gè)多月"站柜臺(tái)"。他細(xì)心觀察、學(xué)習(xí)、交流以及實(shí)踐。并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)目前的導(dǎo)購(gòu)員進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估。發(fā)現(xiàn)了大量的問(wèn)題:有的產(chǎn)品知識(shí)不很了解。有的缺乏銷售技巧。有的沒(méi)激情......接下來(lái)一個(gè)月小胡要著手對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。
第一?；A(chǔ)知識(shí)。大致包括：企業(yè)文化、產(chǎn)品知識(shí)、公司相關(guān)政策、行業(yè)知識(shí)等。大家也許認(rèn)為這些東西老生常談了，沒(méi)什么新鮮的。起初導(dǎo)購(gòu)員也是這樣想的。小胡才不這么看呢，首先對(duì)他們進(jìn)行一次全面的摸底考核，結(jié)果出來(lái)。平均分不到50分，最高才58分，很多人連主要競(jìng)品的競(jìng)爭(zhēng)型號(hào)的價(jià)格也不記得，更有甚者連主推機(jī)型的優(yōu)勢(shì)功能和賣(mài)點(diǎn)都不能精確描述，更別說(shuō)企業(yè)文化了解多少了?；A(chǔ)知識(shí)是導(dǎo)購(gòu)力之本，缺乏它就好比“巧婦難為無(wú)米之炊”。尤其是產(chǎn)品知識(shí)更是提升導(dǎo)購(gòu)員銷售能力的根本，作為導(dǎo)購(gòu)員，只有對(duì)自身品牌的產(chǎn)品知識(shí)和競(jìng)品的產(chǎn)品知識(shí)了如指掌方能胸有成竹，講解時(shí)才能有的放矢，“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。對(duì)這一塊培訓(xùn)堅(jiān)持“定期培訓(xùn)，長(zhǎng)期考核”的原則，考核主要以組織考試，在周會(huì)時(shí)抽查提問(wèn)和商場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀察考核三種形式為主。目標(biāo)是把導(dǎo)購(gòu)員打造成產(chǎn)品專家和技術(shù)顧問(wèn)。這就是導(dǎo)購(gòu)的外功.
第二。推銷技能。由于已往不是很重視培訓(xùn)，導(dǎo)購(gòu)員的銷售能力參差不齊，由于導(dǎo)購(gòu)員銷售能力偏低，很長(zhǎng)一段時(shí)間里，他們都賣(mài)低價(jià)位型號(hào)，主推機(jī)型因價(jià)位高，沒(méi)有很好得到主推，造成大量庫(kù)存積壓。另外對(duì)于競(jìng)品的打壓毫無(wú)還擊之力。導(dǎo)購(gòu)員自己也覺(jué)得銷售力不從心。推銷技能在產(chǎn)品的銷售過(guò)程中起到關(guān)鍵作用，可謂導(dǎo)購(gòu)力之源。推銷技能培訓(xùn)包括商務(wù)禮儀和推銷技巧兩個(gè)方面。培訓(xùn)方式是互動(dòng)交流式、案例分析等，堅(jiān)持“長(zhǎng)期培訓(xùn)，定期考核”，目標(biāo)是把導(dǎo)購(gòu)員培養(yǎng)成導(dǎo)購(gòu)專家---導(dǎo)購(gòu)員的內(nèi)功。
第三。推廣知識(shí)和促銷知識(shí)。從公司的角度來(lái)說(shuō)。導(dǎo)購(gòu)不光是賣(mài)產(chǎn)品的能手。還是一名品牌傳播者。是推廣和促銷的執(zhí)行者。不論從廠家還是商家看來(lái)。導(dǎo)購(gòu)是整個(gè)銷售過(guò)程的最基層人員。但是我們也很清楚他們是站在終端的一線戰(zhàn)斗人員。是實(shí)現(xiàn)公司和消費(fèi)者之間信息交流和傳達(dá)的橋梁.由于導(dǎo)購(gòu)與消費(fèi)者是零接觸。所以他們是企業(yè)品牌傳播和推廣的直接執(zhí)行者。另外。大量的終端促銷活動(dòng)也離不開(kāi)他們的參與.就推廣方面而言。導(dǎo)購(gòu)必須對(duì)企業(yè)文化非常了解與認(rèn)同。對(duì)自己品牌忠誠(chéng)度極高。對(duì)工作激情高漲。同時(shí)。對(duì)他們還要進(jìn)行系統(tǒng)的推廣知識(shí)培訓(xùn)。讓他們掌握基本推廣技巧。尤其是當(dāng)有新品上市時(shí)。導(dǎo)購(gòu)是最為重要了。導(dǎo)購(gòu)還要掌握促銷方面的知識(shí)和技巧。可以通過(guò)培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)參與實(shí)踐來(lái)進(jìn)行.在這方面。導(dǎo)購(gòu)要具備兩方面的能力:一個(gè)是能參與執(zhí)行公司或商家的組織的促銷活動(dòng).另一個(gè)是還要能在終端市場(chǎng)有變化的情況下。自己通過(guò)價(jià)格包裝或贈(zèng)品包裝等方式開(kāi)展針對(duì)競(jìng)品的臨時(shí)促銷.比如競(jìng)品突然開(kāi)展促銷。而公司又沒(méi)有活動(dòng)跟進(jìn)。怎么辦?這個(gè)時(shí)候?qū)з?gòu)可以在經(jīng)過(guò)請(qǐng)示批準(zhǔn)后。自行開(kāi)展小規(guī)模的促銷。以便對(duì)競(jìng)品實(shí)施有效的終端攔截。
第四.收集市場(chǎng)情報(bào)。市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變。終端尤其激烈。身在銷售最前沿的導(dǎo)購(gòu)是能夠最快掌握信息.如何收集信息呢?首先要教他們識(shí)別有用信息.其次要弄明白收集那些信息。通常包括:競(jìng)品促銷情報(bào)、競(jìng)品庫(kù)存、競(jìng)品終端價(jià)格調(diào)整信息、競(jìng)品新品上市信息、競(jìng)品人員變動(dòng)信息。還有賣(mài)（商）場(chǎng)方面的許多相關(guān)信息.當(dāng)上述信息有變化時(shí)。導(dǎo)購(gòu)要及時(shí)向業(yè)務(wù)員匯報(bào).當(dāng)然對(duì)導(dǎo)購(gòu)提供的信息也要給予充分重視。這也是對(duì)導(dǎo)購(gòu)的鼓勵(lì)和對(duì)他的工作的尊重和肯定.另外。對(duì)于工程機(jī)市場(chǎng)信息的收集反饋也是很重要的。
引入考核 嚴(yán)加管理
由于A公司在Q市場(chǎng)未設(shè)立導(dǎo)購(gòu)主管，也沒(méi)有市場(chǎng)推廣專員。所以導(dǎo)購(gòu)管理的工作都由業(yè)務(wù)員一個(gè)人抓。很長(zhǎng)一段時(shí)間里。對(duì)導(dǎo)購(gòu)工作沒(méi)有考核。每周一的例會(huì)內(nèi)容不外是報(bào)報(bào)每周銷量、要點(diǎn)贈(zèng)品而已。要說(shuō)有考核的話。也就是賣(mài)的差的批評(píng)幾句。連續(xù)賣(mài)的差的以辭退相挾。對(duì)導(dǎo)購(gòu)?fù)耆湃巫粤?。如此一?lái)。業(yè)務(wù)只能粗略地知道哪個(gè)賣(mài)場(chǎng)賣(mài)的怎么樣。不知道導(dǎo)購(gòu)的具體的工作狀態(tài)。所以。之前曾出現(xiàn)導(dǎo)購(gòu)遲到早退、私自侵吞贈(zèng)品、工作松懈等現(xiàn)象。填寫(xiě)各種報(bào)表也是應(yīng)付工作。有的身在曹營(yíng)心在蜀(正想著離職到競(jìng)品去干)，更別說(shuō)提供什么情報(bào)信息了。
小胡來(lái)了后。 首先開(kāi)始對(duì)導(dǎo)購(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格管理。主要是采用表格化管理。這些表格包括:《A品牌銷量周報(bào)表》、《競(jìng)品銷量周報(bào)表》、《A產(chǎn)品庫(kù)存登記表》、《贈(zèng)品發(fā)放登記表》、《重點(diǎn)客戶登記表》(回訪用)、《贈(zèng)品的領(lǐng)取登記表》等。當(dāng)然對(duì)表格填寫(xiě)的內(nèi)容要真實(shí)詳細(xì)。堅(jiān)決杜絕弄虛作假。虛報(bào)數(shù)字。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)嚴(yán)懲不怠。表格化管理使小胡知道每周各賣(mài)場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)銷售狀況。競(jìng)品銷售狀況。了解導(dǎo)購(gòu)的工作內(nèi)容.當(dāng)然。光是幾張表格也是不管用的。還要到個(gè)賣(mài)場(chǎng)進(jìn)行巡查、監(jiān)督。對(duì)工作怠慢松懈、缺乏熱情的。擅自離崗的。要記錄在案。到周一例會(huì)時(shí)(千萬(wàn)不要在賣(mài)場(chǎng)當(dāng)者眾人面批評(píng)他們)提出批評(píng)。嚴(yán)重的給予罰款。同時(shí)也要通過(guò)與導(dǎo)購(gòu)溝通交流隨時(shí)掌握他們的所思所想。注重引導(dǎo)和激發(fā)他們的工作熱情。
嚴(yán)格的管理必定有相應(yīng)的考核與之匹配。首先每月銷售業(yè)績(jī)要考核。每月評(píng)選出銷售冠、亞、季軍給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)末位或未完成給定任務(wù)的給予一定處罰.這種銷量考核不一定以實(shí)際銷量為準(zhǔn)?？梢酝诨鶖?shù)為準(zhǔn)或分配配額任務(wù)為準(zhǔn).其次。還要對(duì)導(dǎo)購(gòu)工作態(tài)度進(jìn)行考核."態(tài)度決定一切"。主要參考依據(jù)是各項(xiàng)表格填寫(xiě)情況。現(xiàn)場(chǎng)檢查以及其它布置的各項(xiàng)任務(wù)完成情況.對(duì)工作態(tài)度差的通過(guò)引導(dǎo)后仍無(wú)改的要堅(jiān)決給予辭退.另外。不定期地開(kāi)展產(chǎn)品知識(shí)。銷售技巧等方面的考試。并且列入考核范圍.除了上述外。小胡還不時(shí)地開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)。比如。開(kāi)展產(chǎn)品解說(shuō)比賽。我愛(ài)A品牌演講比賽等等。一方面提升了他們的銷售能力。還激發(fā)了他們的工作熱情。
嚴(yán)格的考核。管理不可避免的有各種處罰。但處罰不是目的。也不是長(zhǎng)久之計(jì).何況出發(fā)也不是嚴(yán)格管理的主要手段。要想提高導(dǎo)購(gòu)的工作激情和端正他們的心態(tài)主要靠表?yè)P(yáng)、激勵(lì)和正確引導(dǎo).在管理方面，根據(jù)“二八”法則，重點(diǎn)關(guān)注占銷量百分之八十的四家賣(mài)場(chǎng)，做到重點(diǎn)明確、主次分明。避免到處撒網(wǎng)，面面俱到。
互相尊重
引導(dǎo)提高
由于各種原因，在Q市場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)離職頻繁，流動(dòng)性很大，工作兩年以上的只有兩名，人心渙散，缺乏凝聚力，非常不利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)。另外，導(dǎo)購(gòu)由于沒(méi)有企業(yè)主人翁意識(shí)，工作一直處于消極狀態(tài)。小胡了解情況后采取了三項(xiàng)舉措。
首先，要培育導(dǎo)購(gòu)的歸屬感。根據(jù)馬斯洛的人的五大需求理論，人都有渴望被得到尊重的需求。我們給導(dǎo)購(gòu)歸屬感就是要尊重他們。在大多數(shù)公司，導(dǎo)購(gòu)沒(méi)有被認(rèn)為是正式的員工，加之他們工作在最基層，被認(rèn)為地位最低，很少受到重視和尊重。其實(shí)，導(dǎo)購(gòu)不僅是公司的正式員工，還是公司人力資源的重要組成部分。試想，沒(méi)有導(dǎo)購(gòu)我們能把公司成千上萬(wàn)的產(chǎn)品銷售給千千萬(wàn)萬(wàn)的消費(fèi)者？沒(méi)有他們，光靠幾個(gè)電視報(bào)紙廣告我們能把品牌形象和產(chǎn)品信息準(zhǔn)確地傳達(dá)到消費(fèi)者心中去？因而，我們要充分尊重我們的同事導(dǎo)購(gòu)，讓他們感覺(jué)到自己是公司重要的一份子，感覺(jué)到自己的勞動(dòng)能得到公司的認(rèn)同和尊重。只有這樣，我們也才能得到他們的信任，導(dǎo)購(gòu)才可能以主人翁心態(tài)全身心投入到工作中去，才會(huì)產(chǎn)生責(zé)任感和歸屬感。具體工作中要做到：1，在薪酬考核上體現(xiàn)多勞多得，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，讓導(dǎo)購(gòu)在工作中得到成就感。2，讓導(dǎo)購(gòu)參與公司的決策，尤其在終端銷售與管理決策方面，讓他們甘愿奉獻(xiàn)自己的青春和汗水，把自己當(dāng)作企業(yè)的主人。3，企業(yè)是一所大學(xué)，人都有學(xué)習(xí)的需求，盡量提供導(dǎo)購(gòu)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中促進(jìn)他們成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革能力培養(yǎng)
電子技術(shù)系列課程通常包括電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)3門(mén)課程，這些課程是國(guó)內(nèi)電氣信息類專業(yè)本科學(xué)生的主干專業(yè)基礎(chǔ)課程。依托理論課程所設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)課程不僅使學(xué)生鞏固課程的理論知識(shí)，提高動(dòng)手能力，同時(shí)也將為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下基礎(chǔ)，因此在整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系中占有極為重要的地位。目前，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課缺乏先進(jìn)的合理的教學(xué)模式，探索新的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式是目前勢(shì)在必行的任務(wù)。
1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力為根本目標(biāo)，本文提出在教學(xué)內(nèi)容上構(gòu)建“三位一體”的內(nèi)容體系，“三位”即設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分重視培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力三個(gè)層次的能力目標(biāo)體系?！耙惑w”即培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力為根本目標(biāo)。以此內(nèi)容達(dá)到夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的目的，為應(yīng)用型高等院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)分別包括以下內(nèi)容。（1）基礎(chǔ)層次實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)層次實(shí)驗(yàn)主要是理論課中一些定理或特殊功能電路的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生系統(tǒng)地夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握基本實(shí)踐技能，熟練使用實(shí)驗(yàn)器材，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（2）綜合層次實(shí)驗(yàn)。綜合層次實(shí)驗(yàn)包括必修和選修實(shí)驗(yàn)。由于教學(xué)課時(shí)有限，綜合實(shí)驗(yàn)只能部分作為必修課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；對(duì)基礎(chǔ)性、綜合性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)設(shè)計(jì)，即將科研的基本方法、技能和思維方法融入到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中。（3）設(shè)計(jì)創(chuàng)新層次實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新層次實(shí)驗(yàn)[2]包括大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)設(shè)計(jì)。開(kāi)展基于問(wèn)題的基本科研技能訓(xùn)練的研究性教學(xué)，增加基礎(chǔ)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的探索性和研究性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、科研技能的內(nèi)化，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力。創(chuàng)新層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生預(yù)約來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的題目來(lái)源可以通過(guò)以下途徑：第一，教師給定題目范圍；第二，學(xué)生自擬創(chuàng)新題目。這兩種途徑都需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案（包括實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)期結(jié)果，需要器材等），提交給實(shí)踐課指導(dǎo)老師，實(shí)驗(yàn)方案獲得通過(guò)后，方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2改革教學(xué)方法與手段
以往電子技術(shù)的實(shí)踐課采用教師講解-學(xué)生操作-教師指導(dǎo)的常規(guī)實(shí)踐課教學(xué)方法，實(shí)踐課與理論課緊密聯(lián)系，扎實(shí)了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力，在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、自主性。但是這種教學(xué)方法也存在很大的局限性，如師生之間互動(dòng)較少，實(shí)驗(yàn)題目之間關(guān)聯(lián)不大，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目陳舊，缺乏與現(xiàn)代社會(huì)之間的聯(lián)系，沒(méi)有很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力上不夠。因此，我們圍繞“應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這個(gè)中心，采用小組協(xié)作教學(xué)法、[3]第二課堂教學(xué)以及開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的方法，使得師生教學(xué)互動(dòng)性增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。國(guó)際上多數(shù)國(guó)家包括我國(guó)在內(nèi)，目前在教與學(xué)的活動(dòng)中都在逐漸變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種為了促進(jìn)高效率學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力而開(kāi)展的教學(xué)組織活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者共享信息與資源，突出主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。2.1小組協(xié)作教學(xué)法，促進(jìn)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)前通過(guò)討論和相互學(xué)習(xí)，提交一份實(shí)驗(yàn)方案，要求每個(gè)成員對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)理解掌握。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，指導(dǎo)老師隨機(jī)抽取每組的一名成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前答辯，答辯不合格的小組教師記錄本次答辯成績(jī)，不能進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)，后面通過(guò)預(yù)約再次實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中小組成員分工合作，教師指導(dǎo)學(xué)生操作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)指導(dǎo)老師隨機(jī)抽取每組中的一名成員匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小組之間相互觀摩學(xué)習(xí)。2.2第二課堂教學(xué)，促進(jìn)校企合作為了提高知識(shí)的應(yīng)用能力，加強(qiáng)專業(yè)與社會(huì)之間的聯(lián)系，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在高年級(jí)學(xué)生中通過(guò)興趣和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行選拔，成立校電子技術(shù)協(xié)會(huì)，協(xié)會(huì)聯(lián)系電子技術(shù)公司，定期組織協(xié)會(huì)成員以及招募全校感興趣師生參觀電子技術(shù)公司。協(xié)會(huì)定期舉辦電子技術(shù)設(shè)計(jì)大賽，電子技術(shù)知識(shí)競(jìng)答，夯實(shí)學(xué)生的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。2.3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新針對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及大綱之外的學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)提前預(yù)約，提交實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)約成功后到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。針對(duì)一次未做成功的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以再次預(yù)約實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，達(dá)到熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能的要求。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，申報(bào)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.4教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)由于電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)器材體積小，線路板密度大，在教師的教學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)生小組之間相互觀摩環(huán)節(jié)，其他學(xué)生觀察不到實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。以往采用圍觀演示法教學(xué)，但是由于學(xué)生人數(shù)較多，效果欠佳。本項(xiàng)目擬采用數(shù)字展臺(tái)儀器，可以將實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程以及結(jié)果實(shí)時(shí)展示在多媒體上，方便學(xué)生之間的觀摩學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)。
3內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)興趣
設(shè)立校電子技術(shù)協(xié)會(huì),定期舉辦校內(nèi)電子技術(shù)設(shè)計(jì)大賽，以電子技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，以競(jìng)賽帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，貫徹創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力。通過(guò)電子設(shè)計(jì)大賽后的總結(jié)與反思提升學(xué)生組織、協(xié)調(diào)、管理的能力，交流表達(dá)的能力、寫(xiě)作的能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。將電子設(shè)計(jì)的思想融入電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
4提升教師隊(duì)伍素質(zhì)
定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)研討會(huì)，不斷提高教師教學(xué)和管理水平。派遣教師到校外參加電子技術(shù)競(jìng)賽培訓(xùn)，參加相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等形式，拓展教師視野，提升教師教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)新平臺(tái)
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0018-03
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.008
河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目課題組王禮勝等人在光明日?qǐng)?bào)上發(fā)表文章，凝練出了素質(zhì)教育下的“5E+3C”創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，“5E”指Engine（內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力培養(yǎng)）、Essential（基礎(chǔ)知識(shí)掌握）、Exercise（實(shí)踐技能訓(xùn)練）、Exploration（探索精神激發(fā)）及Enterprise（創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)），“3C”指Condition（良好的教學(xué)條件）、Chance（利用教學(xué)條件的機(jī)會(huì)）和Conduct（科學(xué)、合理、高效的引導(dǎo)）。該模式遵循素質(zhì)教育的思想，重視培養(yǎng)學(xué)生的政治思想、品德意志、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)與技能、交流與溝通能力、組織管理能力、開(kāi)拓創(chuàng)新精神，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，首先必須從高等教育這個(gè)源頭抓起。受傳統(tǒng)教育模式的影響，地方師范院?，F(xiàn)行的教育模式在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面較為欠缺，這已不能適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的需要。再加上地方師范院校大多位于中小城市，缺乏雄厚的科學(xué)研究基礎(chǔ)和工程實(shí)踐基地，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力缺乏必要的外部影響。因此，在地方師范院校中探索電子信息類工科專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，形成科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并加以推行，有助于大幅提高工科專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，增強(qiáng)工科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升其就業(yè)能力，這將為高校真正服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力保障。
本文主要以地方師范院校電子信息類學(xué)生為研究對(duì)象，詳細(xì)分析和闡述了西華師范大學(xué)的具體做法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)需要的合格創(chuàng)新人才，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)
（一）Engine：內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力
內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力包括理想、品德、社會(huì)或家庭責(zé)任感、成功的欲望、興趣愛(ài)好等。西華師范大學(xué)在新生入學(xué)教育期間舉辦了一系列活動(dòng)，比如舉辦“一封家書(shū)”活動(dòng)、專業(yè)介紹、參觀實(shí)驗(yàn)室、老生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法介紹、電子協(xié)會(huì)作品展示等，邀請(qǐng)成功校友進(jìn)行專業(yè)教育和成功學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣和愛(ài)好，激發(fā)他們的成功欲望，培養(yǎng)他們的社會(huì)和家庭責(zé)任感，使他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想，并學(xué)會(huì)做人、做事、追求事業(yè)。
（二）Essential：必需的基A知識(shí)、基本理論
電子信息類專業(yè)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的工科學(xué)生，學(xué)生非?？粗禺a(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力，而往往忽視基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其實(shí)任何專業(yè)都必須以基礎(chǔ)知識(shí)和理論為前提。沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，實(shí)踐環(huán)節(jié)就沒(méi)有根基。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)主要通過(guò)課堂教學(xué)，教師將自己所掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，但絕不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)就夠了，教師明白的東西要想辦法讓學(xué)生明白，這一方面需要教師具有淵博的知識(shí)和很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面還需要教師具備高超的教學(xué)藝術(shù)，能夠?qū)⒖菰?、?fù)雜的電子技術(shù)知識(shí)講得生動(dòng)有趣。鑒于此，西華師范大學(xué)電子信息工程學(xué)院實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課，每個(gè)專業(yè)的教研室每學(xué)期組織兩次公開(kāi)課，教師之間互相交流、學(xué)習(xí)，并就上課教師在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)做好記錄，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后教研室會(huì)再組織聽(tīng)該教師的課，督促其改正在教學(xué)中的不足之處。同時(shí)每年在全學(xué)院范圍內(nèi)組織一次青年教師競(jìng)教比賽，第一名推薦到學(xué)校參加學(xué)校的講課比賽，特別優(yōu)秀的參加四川省舉行的講課比賽，通過(guò)這些方式，教師的教學(xué)水平大大提高。
（三）Exercise：實(shí)踐技能訓(xùn)練
實(shí)踐技能訓(xùn)練包括初級(jí)實(shí)訓(xùn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)。初級(jí)實(shí)訓(xùn)主要包括各種儀器的使用以及一些基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握常用儀器的使用方法以及一些主要性能參數(shù)的測(cè)試原理和測(cè)試方法，為后一步綜合型設(shè)計(jì)型實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。綜合實(shí)訓(xùn)階段是在教師的指導(dǎo)下，選擇相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，一步一步教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)流程，選擇實(shí)驗(yàn)方案、弄懂設(shè)計(jì)原理、元器件選擇、產(chǎn)品制作、產(chǎn)品測(cè)試、技術(shù)文檔編寫(xiě)等。創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)較為復(fù)雜的特定問(wèn)題，懂得選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，選用不同的實(shí)驗(yàn)方法和儀器設(shè)備，自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作。每年學(xué)院會(huì)組織校園科技節(jié)，學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在電子協(xié)會(huì)的組織和安排下完成產(chǎn)品的制作和調(diào)試，特別優(yōu)秀的推薦參加省上和全國(guó)的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。
（四）Exploration：探索精神
創(chuàng)新型人才的教育，必須注重探索精神的培養(yǎng)。對(duì)所面對(duì)問(wèn)題的好奇、懷疑、追索、求解，以科學(xué)的態(tài)度、采用先進(jìn)的技術(shù)手段、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)思路開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作，就有可能引發(fā)新的發(fā)現(xiàn)、新的發(fā)明和創(chuàng)造。探索精神的培養(yǎng)，包括探索的興趣、勇氣、思維、方法的綜合培養(yǎng)。每門(mén)專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課程都安排有相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，比如《模擬電子技術(shù)》這門(mén)課程要求每個(gè)學(xué)生在學(xué)完這門(mén)課后必須獨(dú)立完成一件實(shí)用的電子產(chǎn)品制作，然后采取抽簽的辦法，組織學(xué)生答辯，產(chǎn)品制作納入實(shí)驗(yàn)考核。
（五）Enterprise：創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要包括三個(gè)層次：培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論和知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校開(kāi)設(shè)了公選課《創(chuàng)業(yè)管理》，由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，積極有效地為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)立項(xiàng)等各種方式為他們提供技術(shù)和智力支持。
二、創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)
（一）Condition：條件，即良好的教學(xué)條件
一方面是良好的師資條件，除了內(nèi)部培養(yǎng)之外，學(xué)院還聘請(qǐng)校外有經(jīng)驗(yàn)的資深高級(jí)工程師擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和工程意識(shí)。另一方面，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，每年學(xué)校撥付大量資金更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，力求為學(xué)生提供好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。西華師范大學(xué)電子信息工程學(xué)院與NI公司合作，建立了軟件和硬件結(jié)合的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，能夠從事電子信息類專業(yè)大部分課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。
（二）Chance：機(jī)會(huì)，即學(xué)生利用學(xué)校資源的機(jī)會(huì)
西華師范大學(xué)電子信息工程學(xué)院每門(mén)專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課程必須包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)幾個(gè)部分，學(xué)院設(shè)有學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，有興趣的學(xué)生都可以申請(qǐng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。大一期間由電子協(xié)會(huì)組織對(duì)他們進(jìn)行基本的電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)，包括焊接技術(shù)、電路板的制作以及簡(jiǎn)單的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)等；大二期間學(xué)院擇優(yōu)選拔有興趣的學(xué)生參加卓越工程師班，以項(xiàng)目的形式對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)利用暑假期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。
（三）Conduct：引導(dǎo)，即科學(xué)、合理、高效的引導(dǎo)
在對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程中，指導(dǎo)教師具有不可忽視的引導(dǎo)作用。對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出的個(gè)性與特質(zhì)，指導(dǎo)教師要給予及時(shí)關(guān)注，并予以肯定與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及克服困難、解決問(wèn)題的決心，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所掌握的知識(shí)創(chuàng)造性地解決所遇到的各種問(wèn)題。這對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新技能起著直接作用，從而使學(xué)生逐步具備創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。同時(shí)指導(dǎo)教師也應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，使自己具有較高的學(xué)術(shù)水平，在科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有批判質(zhì)疑精神，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維能力。
另外，目緯躺柚蒙閑薅┝艘鄖暗吶嘌方案，以工程應(yīng)用為主線，按知識(shí)模塊構(gòu)建課程體系。課程體系分為六大模塊，分別為公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新與素質(zhì)拓展教育。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，如模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、EDA課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)等，專業(yè)課程分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型，有針對(duì)性地培養(yǎng)研究型和應(yīng)用型創(chuàng)新人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)包括學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽、科研創(chuàng)新、科研論文、科研項(xiàng)目等，共計(jì)六個(gè)學(xué)分。
高中新課改在探索、學(xué)習(xí)、總結(jié)的過(guò)程中不斷向前發(fā)展。作為一名身處新課改浪潮中的一線教師，筆者深刻感觸到新課改對(duì)教育教學(xué)工作帶來(lái)的影響，在此談?wù)剬?duì)高中新課改過(guò)程中多媒體的使用、家訪、政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、教學(xué)評(píng)價(jià)及讓學(xué)生走出校園參觀調(diào)查的一些思考。
1 多媒體的合理運(yùn)用
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
多媒體集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻于一體，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。多媒體作教學(xué)用途，除了可以增加自學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，更可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)興趣、以及利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及觸覺(jué)三方面的反饋來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。
在新課改實(shí)施的過(guò)程中，有些人把多媒體等同于課件。于是，有些學(xué)校要求教師上每堂課都必須使用課件。利用課件的確會(huì)使課堂容量明顯增加，但內(nèi)容如果過(guò)多學(xué)生根本無(wú)暇消化吸收。導(dǎo)致對(duì)有些內(nèi)容走馬觀花，學(xué)生像在看電影湊熱鬧。課件的制作需要花費(fèi)大量的時(shí)間，如果每一個(gè)課件教師都原創(chuàng)完成，哪里還有精力備課，批改作業(yè)，找學(xué)生談心，于是有的教師從網(wǎng)絡(luò)上下載課件直接使用，不管它是否符合學(xué)生的實(shí)際；有的教師將課本上的文字制作成幻燈片，用幻燈片代替書(shū)本。用幻燈片制作文本材料要么學(xué)生看不清，要么把有聯(lián)系的體系切割成一塊一塊的。知識(shí)的掌握必須經(jīng)歷由陌生到熟悉再到記憶的過(guò)程。這樣上課以后學(xué)生看到書(shū)本又是陌生的。有的教師在使用課件上課的過(guò)程中在黑板上一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě)，用敲鍵盤(pán)代替寫(xiě)字。
新課改是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的揚(yáng)棄，并非拋棄。高科技為我們教育教學(xué)提供了新的手段、方法。多媒體僅僅是我們教學(xué)過(guò)程中的一種手段而已，并非我們的最終目標(biāo)。我們不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在利用多媒體時(shí)，要處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，我們不能為了多媒體而多媒體，讓多媒體成為我們的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際情況來(lái)選擇利用。
2 注重學(xué)生思想政治教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生家訪
高中思想政治課的根本任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。這是這門(mén)課程與其他課程的不同之處。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育必須對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，才能做到因材施教。而且學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、能力的形成，不光受到已有知識(shí)、能力的影響，更重要的是受到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀的影響。教育教學(xué)所面臨的對(duì)象是人，而人是有思想有感情的，為了更好的向?qū)W生灌輸相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，也應(yīng)先將其思想工作做通。
要做通學(xué)生的思想工作責(zé)任不光在學(xué)校身上，只有社會(huì)、學(xué)校、家庭三方形成合力才有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。其中教師與家長(zhǎng)的溝通對(duì)于學(xué)生的教育至關(guān)重要。
隨著通訊工具的發(fā)展，傳統(tǒng)的家訪正在淡出人們的視線，取而代之的是便利的電話、網(wǎng)絡(luò)。電話、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代的通訊手段無(wú)法取代以前的家訪，面對(duì)面的溝通與電話、QQ溝通的效果是有很大差別的。任何方式都代替不了人與人之間面對(duì)面的感情交流。于是學(xué)校都采用家長(zhǎng)會(huì)這種形式為教師與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流搭建平臺(tái)，一個(gè)班有幾十個(gè)人，在短短的時(shí)間內(nèi)教師與家長(zhǎng)很少能一對(duì)一的展開(kāi)深入交談，甚至有的家長(zhǎng)沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)了解孩子學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際情況。有時(shí)學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)不好時(shí)，有的老師直接打個(gè)電話讓家長(zhǎng)到校。這樣忽略了家長(zhǎng)與孩子的感受，容易傷害學(xué)生的自尊心。
傳統(tǒng)的家訪具有電話、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)會(huì)所不及的優(yōu)點(diǎn)。說(shuō)到家訪，有些人頭腦中馬上想到吃喝、送禮，這些是家訪中出現(xiàn)的個(gè)別不良現(xiàn)象。如果能通過(guò)相關(guān)制度對(duì)家訪予以規(guī)范，可以避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)?，F(xiàn)在的老師很少挨家挨戶的進(jìn)行家訪，即使有也是班主任偶爾進(jìn)行。如果一個(gè)班的任課教師組成一個(gè)團(tuán)體集體家訪，有利于全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境，增進(jìn)師生感情，為以后的思想教育工作打下基礎(chǔ)。
3 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治基礎(chǔ)知識(shí)的記憶
日常生活中，經(jīng)常聽(tīng)到人們帶著不屑的語(yǔ)氣說(shuō)“政治就是要背，背多分嘛”感覺(jué)記憶是一件恥辱的事情，學(xué)習(xí)任何知識(shí)都有記憶的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)政治需要掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，也需要記憶。新課改重能力，但并非意味著輕知識(shí)。能力的形成是以知識(shí)為載體的，沒(méi)有知識(shí)的所謂能力好比空中樓閣。醫(yī)生開(kāi)處方要實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，需要對(duì)各種藥物的療效、用法、用量牢記于心，這些需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的記憶過(guò)程。記憶能力也是能力的一個(gè)方面。那些非常有才能的人通常都有非常的記憶力。溫斯頓?丘吉爾能熟記莎士比亞的好多部作品，交響月指揮阿爾杜羅?托斯卡尼尼記得從巴赫到瓦格納的400首樂(lè)譜的每一個(gè)音符。我國(guó)的文學(xué)巨匠茅盾先生熟讀唐詩(shī)宋詞，能夠張口即來(lái)。
艾賓浩斯遺忘曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢” 。實(shí)際上，人的記憶的能力從生理上講是十分驚人的，要充分挖掘人的記憶潛能就必須按規(guī)律辦事，首先對(duì)于需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該理解記憶；其次著重記憶關(guān)鍵詞；再次組織學(xué)生通過(guò)各種途徑循環(huán)復(fù)習(xí)，例如分小組搞知識(shí)競(jìng)答，同學(xué)之間相互抽考，學(xué)生自己整理知識(shí)脈絡(luò)等。
4 采用科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
如果我們僅僅以分?jǐn)?shù)的高低作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不考慮學(xué)生原有的水平，那么學(xué)習(xí)的過(guò)程就是讓大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)失敗的過(guò)程，而且通過(guò)一次次的考試強(qiáng)化他們的失敗，逐步擊垮他們的自信心，這樣往往造成高分低能現(xiàn)象。在高中階段大多數(shù)老師都以高考作為指揮棒，高考怎樣指，我們就怎樣做。在課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。人的素質(zhì)是全面的，包括知識(shí)、能力、心里、身體、思想道德等多方面，我們的評(píng)價(jià)也應(yīng)該全面。新課程改革應(yīng)建立起與之相配套的具有可操作性，公平、公正的評(píng)價(jià)機(jī)制。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄選與選拔的功能，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)該有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于掌握適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。
5 積極開(kāi)展并合理利用校內(nèi)外的課程資源
關(guān)鍵詞：課證融合；經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)；中職院校；教學(xué)模式
近年來(lái)教學(xué)模式不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不斷改革，在中職教育中，課證融合教學(xué)法成為近年來(lái)的熱門(mén)教學(xué)方式，課證融合教學(xué)法是一種通過(guò)融合學(xué)歷教育中專業(yè)核心課程與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容的方式，讓學(xué)生不再枯燥單一地學(xué)習(xí)知識(shí)，而是將知識(shí)融會(huì)貫通，大大地提高了中職教育中《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)》的教學(xué)質(zhì)量。由于中職學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分廣闊，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分運(yùn)用課證融合教學(xué)法，并最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，幫助中職學(xué)生更好地學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)》，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的綜合能力。
1“1＋X”證書(shū)制度的含義
就當(dāng)下中職教育而言，需要不斷改進(jìn)教育方案，尋求更為適合學(xué)生的教學(xué)措施?！?＋X”是一種創(chuàng)新性較高且較為貼合中職教育的證書(shū)制度，“1”指的是學(xué)生通過(guò)中職教育所獲得的學(xué)歷證書(shū)，而“X”則代表職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，將目標(biāo)定位于復(fù)合型技術(shù)技能人才，反映了現(xiàn)代職業(yè)人的素質(zhì)與特征要求，更突出了中國(guó)新時(shí)期新發(fā)展的人才訴求[1]?？v觀中職教育的歷史，其教育內(nèi)容與人才培養(yǎng)均具有較高的即時(shí)性，對(duì)于人才的培養(yǎng)往往針對(duì)當(dāng)下社會(huì)需求，而“1＋X”制度的確立則更好地保障了學(xué)生能夠全方面發(fā)展，以“1”為本，擴(kuò)展“X”技能，有效推動(dòng)職業(yè)院校和社會(huì)企業(yè)共同育人的機(jī)制，保障學(xué)生的自身發(fā)展以及社會(huì)需求得到滿足。
2“課證融合”的含義
“課證融合”中的“課”主要指的是中職院校之中的主要教學(xué)內(nèi)容，而“證”則與之相對(duì)，為中職院校所開(kāi)展的各項(xiàng)崗位技能?！罢n”與“證”均在中職教學(xué)之中起到較為顯著的應(yīng)用意義，同時(shí)將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)歷教育中的專業(yè)核心課程進(jìn)行相互融合。通過(guò)“課證融合”，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，能夠落實(shí)證書(shū)制度，而在進(jìn)行崗位技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又能反作用于基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。在實(shí)施這個(gè)改革的過(guò)程中，中職院校應(yīng)主動(dòng)積極與具有實(shí)習(xí)條件或人才需求的企事業(yè)單位進(jìn)行合作，多方面進(jìn)行人才教育訓(xùn)練培養(yǎng)。此外，為達(dá)到學(xué)以致用、多方共贏的結(jié)果，中職院校可以根據(jù)企事業(yè)單位所需的特定工作、職業(yè)技能及工作規(guī)范對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行融合改善。
3經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程定位
此前，會(huì)計(jì)法對(duì)于從事會(huì)計(jì)工作的相關(guān)人員，規(guī)定要求必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)后才可從事該行業(yè)。過(guò)去，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行一種結(jié)合學(xué)歷證書(shū)以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的教育模式。由于許多相關(guān)中職院校針對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的取消，如今已經(jīng)重新制定了一份有關(guān)會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，將傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式革新為“學(xué)歷證書(shū)+初級(jí)會(huì)計(jì)職稱證書(shū)”的教育教學(xué)模式。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)作為初級(jí)會(huì)計(jì)職稱必考科目之一，不僅是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課，而且所涉及的內(nèi)容較為廣泛。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的從業(yè)人員而言實(shí)用性較強(qiáng)[2]。在校期間，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)該課程的基本相關(guān)法律法規(guī)、通過(guò)考核，而且，學(xué)校還需要培養(yǎng)學(xué)生成為既懂經(jīng)濟(jì)管理又懂法律的復(fù)合型人才。幫助學(xué)生在未來(lái)就業(yè)過(guò)程中，很好地融入工作，成為一名合格的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。
4經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程學(xué)情分析
近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速率逐漸加快，科學(xué)技術(shù)水平逐漸實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化智能化，人工智能技術(shù)漸漸滲透到人們的日常生活中。大部分基層工作者的工作逐步被人工智能所替代，這種現(xiàn)象對(duì)于高頻、單一的會(huì)計(jì)基層核算工作而言是較為不利的，經(jīng)濟(jì)科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)之中對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求也不斷提升，國(guó)家對(duì)于高質(zhì)素的會(huì)計(jì)從業(yè)人員的需求逐漸擴(kuò)大。對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員而言，首要重要的是，認(rèn)清職業(yè)的核心價(jià)值以及構(gòu)建自己的核心能力。中職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)化建設(shè)的特點(diǎn)，定制教學(xué)方針，提高學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)與技能、國(guó)家財(cái)經(jīng)法律法規(guī)的熟練掌握度，使其成為知識(shí)與技能兼修的全面性人才，更好地保障自身職業(yè)能力以及核心價(jià)值的提升。課證融合是指課程的設(shè)置與職業(yè)考試相對(duì)應(yīng)，課程教材和教學(xué)內(nèi)容與考證內(nèi)容一致，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直接參加相關(guān)職業(yè)證書(shū)的考試。隨著會(huì)計(jì)法的不斷修訂，雖然財(cái)經(jīng)法規(guī)課程也隨之取消，但是經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，后續(xù)將會(huì)開(kāi)設(shè)許多稅法課程[3]。此外，基于課證融合的創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生們可以不用再花時(shí)間和精力學(xué)習(xí)與考試相關(guān)的知識(shí)，只需要跟隨教學(xué)安排的進(jìn)度學(xué)習(xí)即可。這樣一來(lái)，課證融合的教學(xué)模式在幫助學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生理解與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這一舉措不僅可以提高中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)考試的通過(guò)率、相關(guān)證書(shū)的通過(guò)率，中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自我競(jìng)爭(zhēng)力，降低學(xué)生考試壓力，并且還可以有效提高學(xué)生的就業(yè)率。
5經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程采用的是填鴨式教學(xué)，教學(xué)模式枯燥無(wú)味，學(xué)生缺少參與感，課程缺少實(shí)用技能，最終結(jié)果呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量效率下降的情況。這種教學(xué)模式的往往以教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生并未發(fā)揮自身的主動(dòng)性，僅僅被動(dòng)的接收老師所傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)容，缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)做不到完全掌握?，F(xiàn)階段，較多中職院校以多媒體案例教學(xué)為主，將信息化教學(xué)方式融入經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程中，進(jìn)行了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和改革，雖取得了一定的成效[4]。但是，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)這門(mén)課程是兼具了實(shí)踐性、理論性的綜合性教學(xué)學(xué)科。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程需基于課證融合的思路開(kāi)展教學(xué)改革，將模塊化的專業(yè)知識(shí)融入進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、資格證書(shū)考試內(nèi)容，提升學(xué)生的行業(yè)自我競(jìng)爭(zhēng)力。將課堂內(nèi)容和信息化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生真正掌握常用的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程中所學(xué)習(xí)的法律法規(guī)的基礎(chǔ)內(nèi)容，為學(xué)生初級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試奠定良好的基礎(chǔ)，基于課證融合設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)模式顯得尤為重要。
6基于課證融合經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)
6.1“1＋X”專業(yè)課程體系的完善
受到“1＋X”證書(shū)制度的影響，中職學(xué)校課程教學(xué)理念也不斷發(fā)生改變，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中能夠更好地平衡基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，開(kāi)展基礎(chǔ)課程、核心課程與擴(kuò)展課程，保障更好地保障學(xué)生學(xué)習(xí)期間對(duì)知識(shí)的掌握情況?；A(chǔ)性課程的開(kāi)展可以使得學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，并不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，核心課程則對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶強(qiáng)化，在此期間輔以時(shí)間課程，能夠使得學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解更加深刻。擴(kuò)展課程則為高階課程，在學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)、核心課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)擴(kuò)展課程對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，培養(yǎng)多方面的高素質(zhì)專業(yè)型人才?；凇?＋X”制度新理念，為建構(gòu)“課證融合”課程體系對(duì)原有課程做了整合優(yōu)化，即將會(huì)計(jì)師從業(yè)資格證書(shū)的相關(guān)培訓(xùn)課程內(nèi)容融入到學(xué)歷教育的相關(guān)課程中。重構(gòu)“1＋X”專業(yè)課程體系，使“1”在課程教學(xué)中進(jìn)行原軌道發(fā)展，“X”培訓(xùn)內(nèi)容得到針對(duì)性開(kāi)展。這種新型的教育教學(xué)模式不僅可以滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需求，而且可以對(duì)于學(xué)生相應(yīng)職業(yè)能力進(jìn)行“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的提高，滿足證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生自我行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
6.2采用信息化的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
中職院校大多運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這類古板生硬的教學(xué)模式無(wú)法完全調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。為使得學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，充滿學(xué)習(xí)熱情，不僅需要運(yùn)用圖文并茂的教學(xué)課件讓學(xué)生直觀地感受課程內(nèi)容，而且還需要針對(duì)課程知識(shí)采取信息化處理手段。以某校為例，大部分老師通過(guò)大數(shù)據(jù)信息化進(jìn)行教學(xué)，不僅可以在課堂中對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在課后也可以與學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)[5]。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的參與率和積極性大幅度提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也顯著提高，學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量得到很大的提升。
6.3進(jìn)一步完善考核評(píng)價(jià)體系
中職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型可持續(xù)發(fā)展型人才，因此中職院校更加注重能力的培養(yǎng)及過(guò)程考核結(jié)果。中職院校過(guò)程考核普遍所占比重應(yīng)該在40%及以上。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，不僅只是理論水平的參考標(biāo)準(zhǔn)，還需要將學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的熟練度、解決問(wèn)題能力結(jié)合在內(nèi)。教師可以在課堂上對(duì)相關(guān)案例分析中，考察學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況、實(shí)際應(yīng)用以及應(yīng)變能力，這一部分可以作為最后考評(píng)結(jié)果的部分成績(jī)。
6.4不斷改進(jìn)教學(xué)方法
實(shí)施課證融合的方法有多種，最重要的一點(diǎn)就是教師要把職業(yè)證書(shū)內(nèi)容與課程內(nèi)容進(jìn)行融合對(duì)應(yīng)，修改設(shè)計(jì)課程，改善現(xiàn)有教育教學(xué)模式。中職院校經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程一般是合班授課制，學(xué)生人數(shù)較多，教師需要根據(jù)初級(jí)會(huì)計(jì)師考試大綱的要求作為參考，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容[6]。不可將教學(xué)內(nèi)容私自進(jìn)行篡改，不然會(huì)影響到后續(xù)課程的開(kāi)展，但可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化以及合理刪減，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)更多重要知識(shí)。6.5加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師技能課證融合的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，使得學(xué)生的考試能力得到增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以不斷提高。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，是課證融合的主要推動(dòng)者，故此，課證融合的教學(xué)改革應(yīng)是教師先行。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要做好教學(xué)計(jì)劃，保證課證融合很好地參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)不斷改善教學(xué)方式，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師需深入分析經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，提取重要知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，最大程度的學(xué)習(xí)到有效重要的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。教師提升自己教育教學(xué)能力，開(kāi)闊視野，從而有效地開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生初級(jí)會(huì)計(jì)師考試通過(guò)率。
7結(jié)語(yǔ)
在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課證融合模式進(jìn)行知識(shí)講解可以有效促進(jìn)教師改善傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式，使接受教育的學(xué)生更加符合社會(huì)對(duì)于多方面可持續(xù)發(fā)展型人才的需求。因此，中職學(xué)校教師應(yīng)實(shí)時(shí)了解當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，對(duì)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
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關(guān)鍵詞：中職教育 市場(chǎng)營(yíng)銷 案例教學(xué)
一、品牌策略課程設(shè)計(jì)展示
1.緊隨社會(huì)焦點(diǎn)，趣味案例導(dǎo)新知――百勝“叼走”小肥羊
上課伊始，教師展示一張溫柔可愛(ài)的卡通“小肥羊”，待學(xué)生了解并喜歡上這只微笑的小肥羊后，教師告訴大家它不再是我們的民族品牌，百勝“叼走”了小肥羊。這時(shí)學(xué)生不僅感受到品牌深厚的文化底蘊(yùn)和濃厚的民族情感，也都因可惜而紛紛嘆息，而且對(duì)“百勝”這個(gè)陌生詞語(yǔ)產(chǎn)生了一絲神秘感。在學(xué)生滿是疑問(wèn)與嘆息時(shí)，教師揭開(kāi)“百勝”的神秘面紗，該集團(tuán)旗下的品牌有“肯德基”“必勝客”“塔可鐘”“東方既白”“必勝宅急送”當(dāng)然現(xiàn)在還包括了“小肥羊”。學(xué)生此刻如撥云見(jiàn)霧，豁然開(kāi)朗，也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
該案例的引入收到了以下效果：一是時(shí)效性。百勝收購(gòu)小肥羊消息與品牌策略課程的講授相距不到一個(gè)月，社會(huì)關(guān)注度非常高。二是趣味性。小肥羊的卡通形象及其所代表的美味火鍋，廣受歡迎。三是神秘感。學(xué)生對(duì)百勝及其旗下品牌的認(rèn)識(shí)存在巨大反差，在揭開(kāi)百勝是“何方神圣”的同時(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的興趣與渴望。四是關(guān)聯(lián)性。在本環(huán)節(jié)教師穿插復(fù)習(xí)了品牌種類和STP戰(zhàn)略，同時(shí)引導(dǎo)出品牌歸屬策略中的自有品牌策略及其兩種來(lái)源，可謂溫故而知新。
2.彰顯本土特色，身邊案例引深思――從臺(tái)州品牌到中國(guó)創(chuàng)造
接著，教師引入學(xué)生熟悉的本土超市品牌――三江，全面學(xué)習(xí)品牌歸屬策略。
該案例的選取與實(shí)施體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：一是本土化。 三江超市是學(xué)生非常熟悉并經(jīng)常出入的本土企業(yè)。案例選取貼近生活，在看似簡(jiǎn)單的情境中提出深層次的問(wèn)題，更容易引發(fā)學(xué)生思考。二是系統(tǒng)性。在練習(xí)鞏固第一種策略的同時(shí)，引出第二、三種策略，循序漸進(jìn)，而且在同一情境中對(duì)比鮮明，有利于學(xué)生清晰掌握。三是啟發(fā)性。案例中永寧日用化學(xué)品廠作為“貼牌生產(chǎn)”的代表，反映了我國(guó)品牌發(fā)展的現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)貼牌生產(chǎn)的討論，在開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。
3.綜合古今中外，經(jīng)典案例拓視野――國(guó)內(nèi)品牌與國(guó)際名牌的交融
關(guān)于品牌統(tǒng)分策略的學(xué)習(xí)，教師引入寶潔、李寧、可口可樂(lè)、海爾、白貓、科龍等國(guó)內(nèi)外知名品牌，并采用分組競(jìng)答的方式。
在本環(huán)節(jié)易出現(xiàn)的問(wèn)題及可采取的有效措施如下：一是學(xué)生知識(shí)面較窄，有些問(wèn)題無(wú)法作答，如可口可樂(lè)公司應(yīng)用的是個(gè)別品牌策略，對(duì)此，教師在揭曉答案時(shí)借助圖片展示可口可樂(lè)公司的產(chǎn)品及品牌，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生解答。二是企業(yè)常用的品牌統(tǒng)分策略種類較多，學(xué)生初次學(xué)習(xí)時(shí)接受難度較大，甚至?xí)X(jué)得眼花繚亂，于是教師采用變色以及動(dòng)畫(huà)效果清晰展示正確結(jié)果。三是由于提煉能力的欠缺，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地從眾多直觀生動(dòng)的感性材料中歸納出重要知識(shí)點(diǎn)，因此，教師在揭曉答案后，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單歸納，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的抽象思維能力。
本組案例達(dá)到以下目的：一是直觀性。列舉實(shí)例將抽象問(wèn)題具體化，枯燥問(wèn)題趣味化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。二是主體性。通過(guò)小組競(jìng)答，使學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，提高溝通表達(dá)能力，增強(qiáng)責(zé)任心榮譽(yù)感，也激發(fā)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與求勝愿望，體現(xiàn)了主體主導(dǎo)、求異求優(yōu)、成功激勵(lì)的教學(xué)原則。
4.樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，失敗案例取教訓(xùn)――米老鼠如何“逃出”冠生園
教師通過(guò)講述“米老鼠逃出冠生園”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品牌保護(hù)策略。首先結(jié)合圖片提出問(wèn)題：同學(xué)們知道冠生園有哪些產(chǎn)品嗎？學(xué)生思考：冠生園蜂蜜產(chǎn)品叫“冠生園”，奶糖叫“大白兔”，這是哪種品牌統(tǒng)分策略？同學(xué)們可能有所不知，冠生園奶糖產(chǎn)品還有一個(gè)品牌――米老鼠（介紹偌大的“冠生園”沒(méi)能關(guān)住小小“米老鼠”的故事）。
介紹失敗案例意義在于：一是鞏固性。分析冠生園品牌統(tǒng)分策略，及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。二是經(jīng)營(yíng)觀。使學(xué)生能更深刻地體會(huì)到品牌保護(hù)的重要性，也更引起學(xué)生加強(qiáng)品牌保護(hù)的欲望和共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的產(chǎn)權(quán)意識(shí)和保護(hù)意識(shí)。
5.理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)戰(zhàn)案例顯水平――從“紙上談兵”到“真槍實(shí)彈”
為體現(xiàn)鞏固性教學(xué)原則，教師在課中設(shè)置了“小試牛刀”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)三九集團(tuán)和派克鋼筆失敗的案例的分析，找出癥結(jié)，對(duì)癥下藥，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如果說(shuō)“小試牛刀”是“紙上談兵”，那么小結(jié)作業(yè)中“分析吉利集團(tuán)品牌策略”則是“真槍實(shí)彈”。吉利集團(tuán)擁有吉利豪情、美人豹、自由艦、熊貓、沃爾沃等多個(gè)品牌的轎車(chē)，而且收購(gòu)沃爾沃也是近兩年發(fā)生的成功案例。在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，我們組織學(xué)生參觀吉利集團(tuán)，對(duì)其經(jīng)營(yíng)觀、品牌觀進(jìn)行實(shí)地了解，學(xué)生在輕松完成作業(yè)的同時(shí)，也親身感受了品牌策略的系統(tǒng)性、重要性。
二、對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)的幾點(diǎn)思考
1.備好課是高質(zhì)量案例教學(xué)的前提
備課時(shí)需注意以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一是注重分析教材，系統(tǒng)地把握各知識(shí)點(diǎn)，合理地安排有針對(duì)性的案例；二是選用案例時(shí)要充分了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)態(tài)度及其個(gè)人興趣、愛(ài)好等，教師要“投其所好”，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；三是在案例教學(xué)實(shí)施計(jì)劃上要統(tǒng)籌兼顧，注意各案例的前期準(zhǔn)備、組織程序、實(shí)施方法以及人員、時(shí)間和地點(diǎn)的安排等。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是高質(zhì)量案例教學(xué)的關(guān)鍵
案例教學(xué)要求學(xué)生成為“演員”，教師要成為輕松駕馭課堂的“導(dǎo)演”。在討論過(guò)程中，多鼓勵(lì)少批評(píng)，多啟發(fā)少灌輸，客觀公正地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行隨堂評(píng)定，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，給予學(xué)生自信心，讓學(xué)生切身體會(huì)成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)。
3.編好“劇本”――案例庫(kù)是高質(zhì)量案例教學(xué)的基礎(chǔ)
（1）營(yíng)銷教師要積極參與集體備課、教學(xué)觀摩和學(xué)術(shù)交流等教研活動(dòng)，與同行廣泛探討，提高案例教學(xué)的設(shè)計(jì)水平。
（2）中職教師可與企業(yè)“結(jié)對(duì)子”，深入地方企業(yè)，本土化案例的加盟使案例庫(kù)更具特色和針對(duì)性。
（3）中職學(xué)?？蓪で笈c高職院校合作，多渠道整合資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
（4）請(qǐng)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、教師來(lái)校開(kāi)辦講座，組織教師到企業(yè)繼續(xù)深造。
（5）案例教學(xué)就像導(dǎo)演一部電影，生動(dòng)有趣的媒介不可缺少。充分利用PPT、圖片、自定義動(dòng)畫(huà)、視頻等手段，才能使案例有個(gè)性、有魅力。
總之，市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)具有實(shí)戰(zhàn)性、啟發(fā)性和參與性的特征，并為項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)展做好知識(shí)儲(chǔ)備和意識(shí)鋪墊，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。在編寫(xiě)案例時(shí)，多管齊下；選取案例時(shí)，以學(xué)生基礎(chǔ)決定案例難易度，以學(xué)生關(guān)注決定案例趣味性，以社會(huì)熱點(diǎn)決定案例時(shí)效性；實(shí)施案例時(shí)，教師做好導(dǎo)演，使學(xué)生身在學(xué)校心系社會(huì)，讓案例教學(xué)成為開(kāi)啟智慧大門(mén)的鑰匙。
參考文獻(xiàn)：
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